红花套镇初级中学校本教研实施方案
目前，基础教育课程改革正在顺利推进，在新课程实施的过程中，所有的学校、教师都面临着一个共同的话题，即如何把握、理解新课程的精神实质，改变落后的教学方式，落实新课改的各项目标。课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实现。因此，校本教研必须强调“以学校发展为本、以教师发展为本和以学生发展为本”。
一、校本教研的指导思想
校本教研工作要以“在学校中、基于学校、体现学校、为了学校”的理念为指导，进一步加强课程改革的深度和广度，转变教师的教学观念，提高教师的教研能力，依靠校本教研解决学校在教育教学管理、教学方式方法等方面的亟待解决的问题，充分体现我校"科研兴校"的办学特色，推动我校教研教改迈上新台阶，促进我校教育教学水平的全面提高。
二、校本研究的工作目标
1、构建适应校本教研的各项管理制度；建立适应新课程和教师、学校发展需要的科学、高效的教研机制。
2、通过教研实践，提高学校管理人员、教师的研究意识和研究水平，实现新理念与教学实践的“零距离”对接。
3、进一步整合教育科研与教育教学的关系。将课题研究的成果转化为提高教育质量的生产力。解决课改中的实际问题。
4、通过校本教研，促进教师成长。
三、校本研究的实施原则
1、“以校为本”原则。即以学校具体实际为研究对象，以解决我校教育教学中的实际问题为出发点。
2、针对性原则。所有问题都应针对我校的具体问题展开。
3、开放性原则。即在校本课题的选题上，体现出形式的多元化、内容的宽泛性，既可是教学研究，也可是育人研究。
4、实效性原则。即通过校本教研，以提高教师研究意识和研究水平，提高学校的育人质量和教学效益为目的。
四、校本教研的主要内容
（一）教师校本培训的研究
1、教师理论学习和业务提高培训研究
具体操作方法：A、学校根据本校教师教育理论水平状况，以专题的形式进行理论辅导讲座每学期组织本校或兄弟学校的骨干教师、学科带头人进行专题讲座或观看理论辅导专题片；B、拟定教师自学教育理论和业务培训的管理办法，扎实开展“四个一”的活动，即：读一本教育理论专著，钻研一
个教学单元或一个章节的新教材案例，写一篇有价值的教学案例或论文，参加一次校级学术交流活动。
2、校级“导师制”活动的研究
发挥本校骨干教师、学科带头人、优质课教师和具有丰富经验教师的作用，以结对子的形式，开展传、帮、带的活动，把教师的业务水平的提高落实到最小单元。
3、新技术培训活动的研究
随着科技的不断发展，网络教学和多媒体的应用不断地渗透到教学之中。由于教师在新技术的掌握上参差不齐，因此，有计划地开展新技术培训已经迫在眉睫。总体上按三步走。首先进行操作使用
培训；其次进行课件制作学习培训；其三网络教学基础培训。具体方案由教导室每学期拟定培训计划。
（二）校本教学研究
1、备课组集体备课研究
备课组是教学研究的最基层组织。实施以备课组为单位进行单元
集体备课有助于教学资源的共享，有助于教学经验的交流，有利于解决教学中的疑难杂症。本项研究重点解决以下几个问题：
A、备课组单元备课管理策略；
B、备课组教学资料资源库的建设与管理；
C、备课组教学研究成果资源包；
D、单元备课的程序过程研究。
2、教学活动中的“话题式”研究。“话题”应来源于教学实践活动，可以带有共性，也可以是对某个个案的跟踪研究。每个教师自主确定一个单元（可以与单元主备课联系起来）的研究“话题”，并针对“话题”研究内容上一节研究课，以寻求解决本“话题”所要解决的具体问题。
3、“三课活动” “红花套镇初级中学教学水平等级认定”研究
“三课活动”是对课堂教学水平进行查验、评比以及教学经验交流的重要的教学管理活动。因此，对活动环节的科学性和实效性的研究是本项研究的重点。每学期由教导室设计出“三课活动”方案，完善整个活动资料
，形成三课活动资料包。
“红花套镇初级中学教学水平等级认定”活动构建于一学年的“三课活动”基础之上，是教师展示个性教学风格和学识才华的平台。旨在激励教师追求有特色的教学风格，促成我校教师向名师奋斗。本项活动由教导室拟定，按方案实施。
（三）校本德育管理研究
当前，各校都面临着一相同的难题，学生“难管”，是教育方法的问题？是社会环境的问题？还是学生家长的问题？孰是孰非谁也无法确定。其实，学生难于管理是一个综合性的问题。因此，学校必须探讨出一个有效地对学生进行德育管理的实施方案。鉴于此，校本德育研究重点从以下三个方面进行探讨：
1、校园德育教育活动的研究
本项专题分别从以下四个角度进行具体研究探讨：A、学生综合素质评价研究；B、德育活动生活化研究；C、班级德育小组工作方案的研究；D、师生结对帮扶个案研究。
2、社会教育活动方案的研究
3、家校结合活动方案的研究。
通过以上三个方面的研究探讨，从而形成三位一体的德育框架，最终让所有学生在各项活动中自我完善“人格”。
（四）校本课程开发研究
校本课程的组织应具有自身的特点，从内容上看，它应是对本地教育资源的有序开发、利用和整合，充分体现地方特色；从教学方式上看，它绝不局限于课堂传授或校内活动，应是学生自主参与、主动研究的一种探索过程；从学生的参与面上看，它不同于兴趣小组活动，即应使全体学生都能在校本课程中获得感兴趣的、实用的活动体验和知识能力。基于这一思路，我校校本课程的教学形式主要按以下方式展开。
1．社会实践活动，如组织调查走访、参观考察、专题观摩及参与社会活动等。
2．研究性学习活动，如全班或分组对从社会上收集到的资料进行讨论、辩析、评定；分工协作对各个专题进行整理、加工和完善。
3．成果展示活动，对于研究成熟、已被公众认可的家乡民风民俗，可以组织学生用复原呈现的办法、以活动的形式进行表演；也可以组织学生撰写作文、调查报告、编辑文献资料等，用物化的形式进行展示；还可以挑选研究深入、学有特长的学生进行民风民俗中带有“专业技能”性质的比赛。
我校校本课程的主要内容
1．民间的少儿游戏
几十年前，当我们的家乡还没有电脑、电视、电子玩具的时候，人们是怎样度过少儿时代的？让学生追溯一下就会发现，那时的孩子们凭着自已对家乡、对大自然的真纯的热爱，靠自已的聪明才智“发明”了众多的玩具与游戏，只要认真收集和整理，说不定有许多在今天仍是可以给孩子们带来无限快乐。
2．民间流传的儿歌
儿歌是长辈们传承民族文化、对孩子进行思想起萌教育的一种重要手段。几十年前，当我们的家乡还充斥着大量的文盲、半文盲的家长时，以琅琅上口、生动有趣的口头形式流传于孩子们中的儿歌起到了不可低估的作用。让今天的孩子们去收集、整理一下，不仅可以使其在活动过程中得到欢乐，而组会使他们从其内容中受到教育。
3．民间过节的习俗
过去，我们家乡的人们围绕过节而形成的民俗并不亚于少数民族，其中蕴含着人们尊重劳动和劳动人民、向往和追求美好生活等一些基本美德教育的因素，也是对优秀文化的一种传承方式。从时序上分，包括春节、元霄节、二月二、端五节、六月六、月半节、中秋节、小年等等；从内容和形式上看，有围绕吃而做的各种准备，为烘托气氛而进行卫生打扫、环境布置、请来送往等，有以示尊敬长者和神灵而进行的一些祭祀活动。让学生去追溯、调查和整理一番，不仅可以使其受到一次传统美德的教育，而且也许会成就一部具有本地特色的正版“节日习俗大全”。
4．民间过事的习俗
我们的家乡至今仍将“送足米”、“做生”、“过喜事”、“办丧事”等人生中的重大活动称为“过事”，而这些活动都应有约定俗成的程序，这些活动中的各个角色应具备那样一些本领、完成那样一些工作，恐怕时至今天已经失传了许多，也有许多情形很不“正版”了，也许我们的学生可以通过深度的挖掘与整理成就一部“过事大全”，同时有一技之长的学生也许能通过校本课程的学习，发展成优秀的“都管”、“支客先生”、“吹鼓手”、“歌师”等“专业人才”。
五、校本教研的主要措施
1、建立建全相关各项制度（具体由各处室制定）。
2、建立建全研究组织，明确责任。
专家指导组： 组长：赵承忠（宜都市教研室主任）
成员：宜都市
教研室教研员
学校建立校长是校本教究第一责任人的三级管理制度，即学校、教研组、备课组的三级管理，各专项研究由学校行政领导任组长，具体安排如下
：
研究组组长：陈启平（宜都市红花中学校长）
“校本教学研究”组长：王守雄（红花中学教导室主任）
“校本德育管理研究”组长：梁全喜（红花中学副校长）
副组长：黄小波（红花中学校办室主任）
“校本课程开发研究”组长：邹祖华（红花中学副校长）
“教师校本培训的研究”组长：娄绪木（红花中学教导室副主任）
3、抓实活动过程，确保研究的实效性。
坚持一周一次理论学习，一月一次专项研究，半期一次情况汇报，一期一次成果展示，使研究过程环环落实。
4、营造研究氛围，提供全员保障机制
A、学校大力支持教研组开展工作；
B、满足教研工作的教学设备；
C、保障教研的各项经费；
D、努力搭建交流的平台。
5、利用校园网络和校刊大力宣传和推荐教师的教育成果，营造良好的教研氛围。
六、校本教研的成果形式
1、课堂教学评比及优质课评选与展示。
2、优秀案例评选。
3、撰写校本教研论文并评选出优胜者。
4、“个案研究”总结评比。
5、阶段性总结。
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