浙江省温州中学2014高中地理地形对聚落及交通线路分布
的影响教学案
一、课堂教学设计
（一）专题复习设计理念及依据
知识范围必修模块（必修1-4.1地形对聚落及交通线路分布的影响；必修2-2.1城市的空间结构）、选修模块（城乡规划）
学科指导意见能从地理角度对身边的现实问题（公路的选线与聚落的选址）作出正确的解释、评价。因地、因时制宜地提出科学解决问题的方法与措施。
复习课现状教师讲授知识多、高考题解题技巧多，学生自主构建知识空间少、探究解题过程时间少。
设计理念利用情境教学法，贯彻新课程理念，突出学生主体地位，留给学生在课堂上自主探究学习的时间与空间。
实施策略教学设计中，注重对相关教材知识的整合与情境的创设，教学中关注学生即时表现，注意课堂的动态生成，尤其注意留给学生自主探究的时间与空间。
（二）专题复习定位
目标定位知识与技能
1、通过对某一地区山区、平原聚落分布和形态图的分析，归
纳出地形对聚落类型、分布、规模和发展的影响。2、通过观
察某地区彩色的地形景观图学会分析不同地形区交通线路的
分布和形态特征，了解影响交通线路选线的因素，
过程与方法
3、让学生通过独立思考或合作探究，建立聚落及其影响因素
知识网络结构。能具体分析某聚落的成因与发展分析。4、通
过对2008海南高考试题的讨论探究。学会具体分析交通选线
原因并能够进行规范表达。
情感、态度
与价值观
5、激发学生探究地理问题和现象的兴趣，培养学生关注生活
中的地理，理解地理中的生活。关心地理时事热点，培养爱家
爱国珍爱生命的情感。6、培养学生用可持续的观点看待身边
的地理事件与地理事物。
学情定位1、地形对聚落及交通线路分布的影响这部分知识在高一学过已经一年多了，聚落与交通虽然学生很熟悉，但是学生知识不系统不严密不科学。2、大部分学生习惯于接受性的学习方式，学生在课堂上自主合作探究的学习习惯还没养成。自主合作探究的学习能力更弱。
重点难点
1、地形对聚落形态的影响；地形对交通选线的影响。
2、影响聚落形成和发展的因素；影响交通选线的因素。
（三）教学方法及学法指导 教学方法
1．图表分析法：2.情境教学法； 3．设问导疑探究法：设问导疑法可引导学生多思考，增强自主学习与合作探究问题的意识。
教学手段 利用多媒体辅助，引导学生结合问题进行图表分析。
学法指导 1．自主学习法、小组合作探究法，增强学习兴趣，调动学习积极性
2．学习中重视图文转化，进一步增强读图、析图能力及综合分析与探
究问题的能力。
（四）设计流程
二、教学设计和教学实录的对比分析
巩固提高
拓展提升
知识网络
影响聚落形成的区位因素
导出考点 影响交通线区位选择因素
真
题体验
自我构建
1.教学设计不需要面面俱到。环绕主题
2. 教学实录注重生成性.
3. 对生成态度及方法。 “问题与讨论”一拦——提出问题、引发讨论、放飞思维
因为课例反映的是教学研究“背后”的故事。
读者只是感觉到描述了一节“好课”，却不知产生这个“好课”的过程是怎样的。对读者来说，把研究授课的问题及其讨论梳理出来、展现过程，可能更具启发价值。
没有问题的课例描述，或者说只是一节
教学设计教学实录问题思考
导入展示：两道高考题
要求：快速浏览题
目，用一句话表达
这两道题考查的知
识点
展示：两道高考题
提问：你能用一句话分别
描述两道题考查的知识
点？
（学生1）：聚落形成条件
（学生2）：......
该环节目的：1、通过高
考题来让学生明晰学习目
标；2、对学生的这部分知
识掌握情况作侧面了解，基
本达成设计目标，学生表情
很专注很意外——不是要
求学生解题而是问考查的
知识点。激发学生的思维。
同时自然导入今天的课题。
聚落形成与分布的因素构建
【探究1】影响聚落
形成与分布的因素
1、上海市形成和发
展的有利因素有哪
些？
2、P90活动3塔里
木盆地的城镇主要
分布在山前冲积
扇。请在文中找出
原因。
自我构建：影响聚
落形成与分布的因
素的知识结构
教师多媒体展示：
影响聚落形成与分
布的因素的知识结
构图
多媒体展示：
【探究1】影响聚落形成
与分布的因素
多媒体展示以上问题，教
师巡视，10分钟后，点名
回答。
（学生3）：长江三角洲，
地势平坦……
点名（学生4）到黑板上
写：自然——气候、水源、
土壤等自然因素和社会
经济因素——交通、社会
生产方式等
教师作激励性评价。
多媒体展示：
自我构建：影响聚落形成
与分布的因素的知识结
构
4分钟后，我用手机拍了
该环节的目的是通过
学生对上海有利因素和塔
里木城镇分布的成因的自
我探究，让学生自我构建聚
落形成与分布的因素的知
识结构。探究上海与塔里木
用时过多，导致本环节有点
松的感觉，因为时间有限，
引起后边环节时间不够。
如果以上海与塔里木
作为自我建构的基础，学习
探究的重心自然就转移到
构建聚落形成与分布的因
素的知识结构上，就既节约
时间又达成学习目标。
该环节的成功之处是
我用手机拍下学生的答案
并用多媒体展示，同时有教
同桌进行点评，学生都很乐
意，也很兴奋。我想课堂上
关对具体的教学情形（教学任务、对
象、目标、场景、互动过程等）进行描述或展示。
关注：教学设计与教学实录有落差？有矛盾冲突？
（学生5）的答案，然后多媒体展示。再请她的同桌学生6进行评价补充。新生成的课程资源对学生更有吸引力，以后上课要注意这些生成资源的使用开发。
应用巩固提高展示：例题
例1：读某地区的地
形和聚落分布图，
回答：
1、说出图中公路路
线东西两侧的地形
类型。
2、比较图中公路线
东西两侧的聚落分
布特征，分析原因。
3、举例说明我国不
同地形区聚落分布
特点及成因。
展示：例题
例1、读某地区的地形和
聚落分布图回答。
学生回答第2问题：
东侧的聚落大，西边的
小。
学生回答第3问题：云贵
高原聚落分布在坝子
上…..
通过三个问题，复习地
形对聚落影响的相关知识，
同时巩固影响聚落的知识
结构。提高学生利用原理分
析地理问题地理现象的能
力。
学生回答了第2问题：”
东侧的聚落大，西边的小。”
按照预设展示答案。及时对
学生的答案进行补充。
学生回答了第3问题：“云
贵高原聚落分布在坝子
上…..”及时表扬和追问：
什么是坝子？该生觉得很
有成就感很自信从容回答
解释。
影响交通线区位选择的因素的知识的探究展示：例2、读某地
区的地形和聚落分
布图，回答： 4、
描述公路线分布的
特点，并说明选线
的理由。
展示：某区域公路
布局图
追问:该地公路为
什么这样布局?
师生讨论小结展
示：
影响交通线区位选
择的因素的知识结
构图
展示：例2、读某地区的
地形和聚落分布图。
生答：南北走向
教师根据学生回答情况
追问：你对自己的回答满
意吗？进而过度到影响
交通线区位选择的因素
的探究。
探究了交通线区位选择
的因素之后再回答刚才
的问题，学生的回答还是
不理想。
通过问题4自然过渡到
对影响交通线区位选择的
因素的知识的学习。
教师根据学生回答情况追
问：你对自己的回答满意
吗？追问得很好，体现教师
的教学智慧，“描述公路
线分布的特点，并说明选线
的理由。”
学生第二次回答也不理想，
我只好提醒，描述位置可以
利用参照物，并自己分析小
结答题技巧，当时我觉得自
己很厉害，总结的很好。
现在反思，为什么会这
样情况，知识学过和没学过
为什么没什么差别呢？我
想可能是区域公路布局图