看不见的爱教学设计说明

《[长春版《看不见的爱》教学设计]看不见的爱教学设计》摘要：师这节课我们继续学习《看不见爱》，师下面请学们己这段话体会母亲对孩子爱和鼓励，师学们从这段话我们不仅感受到了母亲对孩子信任、鼓励也感受到了母亲始终不变平静、安详可是作者呢目标１、通对母亲细节描写感受母爱无声与深沉并能有感情地朗课２、体会环境描写神态、动作、语言描写刻画人物表现主题上作用学习这种表达方法进行语言积累重感悟母爱进行语言积累难学习表达上方法教学程、复习生词借助重词语概括主要容师这节课我们继续学习《看不见爱》首先我们复习下课重词语（齐）师请学们试着用上其些词语说说主要容二、推敲词句里行感受母爱伟渡下面就请快速默课看看哪写句子能让你感受到母亲爱用笔画下画完己学习部分目标１、师谁处对母亲描写师了这句话你有什么感受？（学生谈感受）师理得这么能不能把这句话呢？（指导朗）师这句话应该得再轻慢才能体现出母亲安详和她对孩子爱谁还想这句话（名）师我们齐这句话轻慢目标２、师从这段哪些地方你还能感受到母亲爱？（学生谈感受）师下面请学们己这段话体会母亲对孩子爱和鼓励师我们齐这段话（齐二然段）学习二部分渡然段写了我和母亲对话下面请学们看看你有什么体会？（学生由）目标、师谁想和交流交流？、她顿了下望着那孩子轻轻地说他看不见师你是有心孩子从轻轻地说体会到了母亲对孩子细心保护能不能把你感受出B、别孩子都这么玩师让己孩子像所有健全孩子样正常生活是母亲朴素愿望这句话虽然简单却味深长就请你把这句话吧师还有谁想？（指名、齐）、我告诉他总会打母亲平静地说关键是他做了没有师是呀母亲信任就是给予孩子力量学们想当男孩听到母亲这句话会怎么样？（会变得更信）师你能出这种信任吗？还有谁能？师母亲还告诉孩子关键是他做了没有这句话你怎么理？师是呀母亲是程而不是结所以母亲才这样平静下面让我们怀着平静心情齐这段话师多么细心而又坚定母亲啊我请名学我话老师旁白其他学母亲话用心体会母亲平静与坚定（分角色对话）目标、师学们从这段话我们不仅感受到了母亲对孩子信任、鼓励也感受到了母亲始终不变平静、安详可是作者呢？请学们看看我有什么表现？（怔住、半晌、喃喃、沉默）师请桌讨论讨论作者什么会有这样情感变化呢？师是呀作者被母子俩举动震惊了被这平静却又深沉母爱震憾了被母亲对孩子不变信任感动了师下面这们再这段对话体会我情感变化（组分角色）目标3、师这段对话除了容精彩外写法上也很有特请学们看看你能有什么发现？师是对话可以分段写人话就段知道这样写处吗？（条理更清楚）师另是提示语位置非常灵活看看这段对话提示语位置有几种情况？还有种你们知道吗？提示位置不什么会发生变化（标）（板、分段写对话；、提示语和标；前说说说省略）师提示语位置不起语气也不样下面我们再这段对话体会体会师希望学们以写对话候也能够灵活地处理提示语位置并准确地使用相应标学习三部分目标、渡母亲婉言谢绝了我切依然如故师母亲婉言谢绝了我切如故谁3段（指名）师说说你体会（学生谈体会）师从母亲不变神态可以看出她依然相信孩子谁能带着这种信任这段话分句语速应该？（慢）师谁再这段话（名学朗）师母亲信任和鼓励下男孩直不停地打着旁边我慢慢发现（引）目标、师男孩就这样不断地努力着摸着天幕上已有了疏朗星星可是那由皮条发出噼啦声和石子崩地上砰砰声仍单调地重复着请学们5然段边边想象这样环境给你什么感受（美）师你能把这句精彩环境描写美美地吗？师还有别感受吗？（宁静）这段环境描写表面写景其实是写人暖暖夜风蛐蛐轻唱疏朗星星所有这切都染上了母爱色彩变得那么和谐、温馨下面就请学们带着这样感受己练习指名（指名）齐师这么美想背诵下吗那怎么才能背得快背得准呢？你们有什么背诵方法和交流交流（学生介绍己背诵方法）齐背目标3、师学们夜色已笼罩下我已看不清那瓶子轮廓了是我想师学们你们发现了吗？当我企盼男孩赶紧打候母子俩仍然快乐地玩着；当我定放弃候母子俩依然默契地配合着师爱和信任真可以创造奇迹当我走出不身传了声清脆瓶子碎裂声请学们齐段师这清脆声音打破了夜晚宁静也这动人故事画上了圆满句三、落实基础进行词句表达上积累目标、师学们这有很多细致、精彩描写下面请学们拿出积累把你喜欢句段写下（学生写纠正写姿势）四、总结师刚才学们都积累了些精彩句段这是非常习惯希望学们要保持下面请学们看板回顾这节课说说你都学到了什么？（学生汇报）师通这节课学习希望学们不仅积累了些精彩句段学习了些表达上方法更希望学们以生活心装满爱、信和阳光板看不见爱轻轻递、分段写对话安详微笑、提示语和标总关键前说说说省略。

本次小学语文学科教学研讨的主题是“基于课程标准的教学——充分关注表达提升语言素养。

“充分关注表达”是指教师在阅读教学时，最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素，选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，逐步提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，丰富他们的情感体验。

这里所说的“语言素养”它由三部分构成，具体是：学生必须掌握的比较稳定的最基本的语言知识，适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语言实践活动中表现出的文化修养。

基于这样的主题，相关的教学设计和展开需做以下方面的思考：如何基于阅读情境，组织学生学习作者的表达；借助阅读情境，训练学生的表达。

相关的教学应关注内容与形式的统一；应将学习作者表达与掌握阅读方法相融；应凸显语言环境，关注语言因素的内在联系。

应重视“知—能”的转换。

《看不见的爱》——一堂真正的语文课听了王老师教学的《看不见的爱》，我最大的感受就是，这是一堂真正的语文课。

这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体，为提升学生语言素养，充分借助文本，帮助学生表达。

老师由扶到放，辅导学生敢表达，会表达。

一、学科知识训练扎实曾有个中学老师问我：“你们小学语文到底在教什么?为什么有些学生到了中学不说写作了，几个字也写不清楚。

”我哑然。

在小学地年段，语文老师会非常关注字词教学，但到了中高段，因为课文篇幅长，内容多，往往忽略了字词的教学，王老师的课堂上，依然能看到基础知识的教学，例如：“怔住”其实这个词语在三年级的课文中也学习过，但是因为是后鼻音，学生容易读错，王老师在课堂上反复正音，又因为这个词语是本篇课文作者情感线索的关键词，所以王老师对其意思也让学生进行了理解，还通过让学生做动作的方法来理解，当学生的表情过于夸张时，老师引导学生“文中作者不会这样夸张。

”在阅读教学中也要对基础知识进行扎实的教学，王老师给我们一个很好的示范。

二、学习文本深入有效这篇课文的题目是《看不见的爱》，而作者想传达的恰恰是这份爱是看得到的。

《小学五年级语文《看不见的爱》教案》一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《看不见的爱》。

该文主要通过讲述一位母亲如何教育自己视力受损的孩子，使他勇敢面对生活，学会独立。

教学内容主要包括：理解课文内容，体会母爱的伟大；学习生词、短语和句型；培养阅读理解和口语表达能力。

二、教学目标1. 知识目标：学生能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生词、短语和句型。

2. 能力目标：通过阅读，学生能够感受母爱的伟大，提高阅读理解和口语表达能力。

3. 情感目标：培养学生关爱他人，珍惜亲情，勇敢面对生活的品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：课文内容的理解，生词、短语和句型的掌握。

2. 教学难点：如何引导学生感受母爱的伟大，培养学生的口语表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生词卡片、作业本。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于母爱的实践情景引入，让学生分享自己感受到的母爱，激发学生的学习兴趣。

2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解大意。

b. 教师带领学生分析课文，讲解生词、短语和句型。

c. 课堂讨论：讨论课文中的母亲是如何教育孩子勇敢面对生活的。

3. 例题讲解：针对课文内容，设计相关练习题，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行口语表达练习。

六、板书设计1. 课题：《看不见的爱》2. 生词、短语：视力、受损、勇敢、面对、独立、关爱、珍惜等。

3. 句型：通过本节课的学习，学生能够掌握“因为……所以……”“虽然……但是……”等句型。

七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生词、短语，并造句。

b. 根据课文内容，用自己的话写一段话，表达对母爱的理解。

2. 答案：见课后作业批改。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过课后作业和课堂表现，了解学生对课文内容的掌握情况，对教学方法进行反思和改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于母爱的故事，进行分享，进一步培养学生的口语表达能力。

五年级上册第四单元统整教学设计一、基本信息主题：寻绎中国梦课时：9课时对象：五年级学生二、教学内容五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。

四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人薪火相传的爱国精神，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

《古诗三首》由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。

教学时，可以引导学生在了解古诗大意之后，借助注释，结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。

比如，教学《示儿》和《题临安邸》时，借助“王师”、“临安”、“汴州”等注释，提供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料，结合资料，能深入了解诗文诞生的历史背景，从而深刻体会作者想要表达的思想感情。

《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。

课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热忱期盼。

教学时，为了帮助学生更深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，可以引导学生自主查找资料，结合晚清政府内忧外患等背景资料，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。

教学时，为了帮助学生理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，借助“众星拱月”、“建筑宏伟”、“历史珍宝”等关键词，提供圆明园平面图、全景模拟图等相关资料，在此基础上，朗读描写“英法联军侵略”的文字，提供相关的视频资料片，直观感受侵略者的野蛮与残暴，进一步加深理解，从而体会作者的思想感情。

《小岛》讲述了一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现了我国海防前哨岛部队的生活。

语文教案《语言的魅力》8篇语文教案《语言的魅力》1一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的故事，体会"语言的魅力"。

2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

二、教学重、难点理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。

三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的事。

赞扬他怜悯关心穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。

文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。

从而设计cai课件卡1和卡2。

教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情颜色"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。

依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面消失后，让同学充分体验"观察"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。

诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

四、媒体预备cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的关心，路人却无动于衷。

找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。

)3、看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

看不见的爱教案设计一、教学目标1.了解和理解“看不见的爱”的概念，并能用自己的话简单解释。

2.培养学生对他人困难和需求的关注和理解能力。

3.提高学生的同情心和帮助他人的意识。

4.通过多种形式的学习活动，培养学生的创造力和团队合作精神。

二、教学重点1.学习和理解“看不见的爱”的概念。

2.培养学生的同情心和帮助他人的意识。

三、教学准备1.课件：包括图片、视频等多媒体资源。

2.教材：《看不见的爱故事集》3.学习活动材料：包括小组讨论问题的纸条、小组展示的海报等。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段与“看不见的爱”相关的视频，引发学生的思考和兴趣。

2.新知呈现（15分钟）A.教师简要介绍“看不见的爱”概念，包括对他人无私帮助和关怀的表达。

B.指导学生观看图文并茂的故事集，了解不同人在不同情况下所表现出的“看不见的爱”。

C.教师与学生共同探讨相关问题，引导学生理解“看不见的爱”的含义和重要性。

3.情感态度目标的培养（20分钟）A.教师组织学生分小组进行讨论，鼓励学生描述自己遇到的“看不见的爱”案例，如帮助他人、关心弱势群体等。

B.各小组派代表分享讨论结果，展示自己的观点和发现。

4.实践应用（30分钟）A.教师提供一些真实的案例或场景，引导学生思考如何表达和传达“看不见的爱”。

B.学生分组进行角色扮演，扮演不同角色并展示出“看不见的爱”。

C.学生观看其他小组的表演，并给予肯定和建议。

5.创设情境（20分钟）教师提供一个创作活动的主题，如“我的看不见的爱故事”，鼓励学生运用自己所学，创造一个关于“看不见的爱”的故事或插画，并邀请学生分享自己的作品。

6.总结（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，再次重申“看不见的爱”的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

五、教学反思通过本节课的设计与实施，学生对“看不见的爱”的概念有了初步的了解，并通过多种形式的学习活动，培养了他们的同情心、关心他人的意识和团队合作精神。

看不见的爱一、比一比,组词语.屏( ）证（）响（）健（）展（ ) 怔( ) 晌（ ) 键( )二、判断下列句子是否是比喻句。

1、星星像孩子的眼睛眨呀眨。

（）2、他的性格很像他爸爸。

（ )3、海底的动物常常在窃窃私语。

（）4、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。

（ )三、给“单”字选择正确的解释，把序号填在括号里.单：①独立的，孤独的; ②项目种类多，结构不要复杂;③记载事物的纸片; ④只，仅。

1、单看这数不清的条石，一块有两三千重。

（ )2、蟋蟀用来挖掘的工具是多么简单！（）3、今晚折演出内容在节目单上写得明明白白。

（ )四、阅读理解。

她只知道大致的方向啊！夜风轻轻袭来,蛐蛐在丛中轻唱开来，天幕上已有了疏朗的星星。

那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰"声仍在调地重复着.对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。

又这了很久,夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。

“看来今天她打不中了.”我想。

犹豫了一下,对她们说声“再见"，便转身向回走去.走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声.1 .母亲为什么要带孩子玩这个游戏？2.你认为文中结尾有无必要，为什么？参考答案一、略二、1。

是 2.不是 3.不是 4.是三、1.（4） 2. （2） 3。

（3)四、1。

妈妈为了让他和其他正常孩子有一样的快乐,一样的幸福,行动证实做一件事只要坚持下去，就一定能成功。

2.在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战,终于成功。

第五单元提升练习班级：姓名：一、基础提升。

1.根据拼音写出词语。

bēiāi fànɡqìquēshǎo tónɡbāo( ) （）（）（）fèn nùquán wēi chénɡxīn chénɡyì( ） ( ) （)2.辨字组词。

3。

照样子，写词语。

歌唱—唱歌（）—( ）( ）-( ）4.按要求做题.（1)小泽征尔不是世界上著名的音乐指挥家吗？（改成陈述句)(2)有近路可走，谁也不愿意走远路。

《盲孩子和他的影子》教案《盲孩子和他的影子》教案篇一教学目标① 摘抄优美词语，积累语言。

② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

④ 学习欣赏文章美。

⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点① 有感情地朗读课文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 学习欣赏文章美。

课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

教学设计导入新课同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

教师投影出示学习目标，整体感知故事情节① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？b.归纳一下本文的情节发展步骤。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。

——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。

——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。

——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

感受艰辛而伟大的母爱——初中语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计感受艰辛而伟大的母爱——《秋天的怀念》教学设计【教学目标】1.把握细节，理解母亲的心理活动，体会艰辛而伟大的母爱。

2.感受作者对母亲的愧疚、悔恨与怀念。

3.根据文章内容，读出重音、停连和感情，唤起情感体验。

4.联系实际，引导学生感受母爱、感悟生命。

【教学重点、难点】1.体会蕴含在细节中的母爱。

2.合理、恰当地运用朗读技巧，准确地表现文中表现的感情。

3.理解“好好儿活"的深刻内涵和丰富意味。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入抖音最受欢迎的作家是一位轮椅上的名人——史铁生，与他相关的视频有18.6万个，他的书籍有3.8万个摘抄、42万次评论和119万次分享。

有人把史铁生看作“当代年轻人的精神导师”，说：当我们活不明白的时候，就来读史铁生。

史铁生，1951年生于北京，18岁到陕北农村插队，21岁因患脊髓灰质炎导致双腿瘫痪，30岁患肾病后来转为尿毒症，2010年12月31日因突发脑溢血去世。

在他59年的生命中，有四十年是在病榻上度过的，他在随笔集《病隙碎笔》中写道，他这一生，是“此病未去彼病又来，成群结队好像都相中我这身体是一处乐园”，所以他调侃地说，他的职业是生病，业余写一点东西。

幸运的是，史铁生有一个爱他的母亲，从母亲那里，他得到了世间最无私的爱，因此，他又说自己是一个“幸运者”。

1981年，史铁生创作了第一篇怀念母亲的散文《秋天的怀念》，那一年，史铁生30岁，他的母亲已去世整整四年。

今天，就让我们来学习这篇感动了几代人的散文名篇——《秋天的怀念》。

二、整体把握1.自读课文，把握文章主要内容，勾画、解决生字词。

2.听写下列词语：（可屏显相应语句）瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、锤打、憔悴、央求、絮叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、喜出望外3.课文主要写了哪些事？【明确】课文主要写“我"在双腿瘫痪后，脾气暴怒无常，母亲为了宽慰“我”，两次提出要带我去北海看花，第一次“我"没有答应，第二次“我”答应了，但还没来得及成行，母亲就去世了。

小学语文教科版教材三年级上册快乐读书屋五《看不见的爱》教学设计肇州县第二小学任士华教材简介课文讲述了一个盲童在妈妈的鼓励和提示下用弹弓打破玻璃瓶的事，表现了伟大无私的母爱。

全文淡淡的情节，朴实的语言娓娓道来，让人感受到的却是一股激情涌动的爱，故事感人至深，耐人寻味。

设计理念阅读是学生的个性化行为。

尊重学生的主体地位,让学生在阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。

运用以读为主、读中见悟、一篇带多篇的读书方法。

力求通过形式丰富的、个性纷呈的朗读引领学生从整体出发，围绕“爱”字，以内容为纽带，从现象看到爱的本质。

教学目标1、读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

2、认识11个生字。

3、进行扩展阅读、感悟母爱、提高阅读量、培养阅读能力。

教学重点让学生在自读、自悟、合作探究中学会在生活的细微处觉察、体会亲情，并感受，内化亲情。

教学准备课件、生字卡。

教学过程一、导入新课用红粉笔边说边分笔画板书：“一撇是和煦的春风，三点是清甜的细雨，宝盖像温暖的手臂，把亲人抱在怀里，”这个字是……学生不约而同的说“爱”。

这节课让我们继续本单元爱的主题，共同走进快乐读书屋五（贴图）今天我们一起学习一篇新课文（板书课题）生齐读。

爱是能看得见的、感受得到的。

那什么是“看不见的爱”呢？我们一起寻找吧！[本文以爱为主题，开篇点题。

简单的导入与课文内容紧密相关，这样会激起学生对课文产生好奇心，引发学生学习欲望。

]二、初读课文1、用自己喜欢的方式读课文，注意带拼音字的读音，把句子读通顺，课文读流利。

2、默读课文，思考：课文告诉我们一件什么事？（板书母亲、儿子）[通过自由读课文,对课文内容有了初步的了解，初步感受到母亲爱她的孩子。

]三、品读课文默读课文，边听边把你认为描写母亲对儿子爱的句子画下来。

指名读句子。

（一）朗读、感悟语言描写，体会母亲的爱。

1、指名读对话。

（找到对话部分）2、自由读，读后谈感受。

预设一，对文中“我”说的话的感受a、省略号（体会我的吃惊。

大班看不见的细菌教案反思-范文模板及概述示例1:标题：大班幼儿教育中的“看不见的细菌”教案反思与优化在幼教阶段，科学启蒙教育是培养孩子们观察、探索与思考世界的重要途径。

近期，我们针对大班孩子设计并实施了一堂以“看不见的细菌”为主题的科学探究活动，现对此教案进行深度反思与梳理。

首先，该教案从日常生活出发，通过生动的故事和直观的图片引导孩子们理解“细菌”的存在及其无处不在的特性，成功引发了孩子们对微观世界的浓厚兴趣。

然而，在教学过程中也发现，由于细菌自身的微观性、无形性等特点，如何让孩子们切实感知其存在并理解其影响成为一大挑战。

这提示我们在今后的教学设计中，可以尝试结合实验操作，比如制作简易显微镜观察样本，或者利用模拟道具让孩子亲手“捕捉”细菌，以此增强他们对抽象概念的理解。

其次，对于细菌的利弊以及卫生习惯养成的教学环节，虽然我们强调了勤洗手、食物卫生等健康生活习惯的重要性，但在细菌的双重性质——有益菌与有害菌的区别上，讲解得不够深入，使得部分孩子可能产生对所有细菌的片面恐惧感。

因此，后续课程应进一步细化内容，既要让孩子们明白某些细菌对人类生活和健康的积极作用，也要让他们认识到不良卫生习惯可能导致有害细菌滋生的危害。

最后，教案反馈显示，互动性、游戏化的教学方式深受孩子们喜爱，但也提醒我们需要不断丰富教学手段，例如引入角色扮演、情境模拟等多元化的教学形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中深化对细菌的认知，培养良好的卫生习惯。

总结而言，“看不见的细菌”这一教案虽已取得初步成效，但仍有提升空间。

未来我们将持续关注儿童认知特点与需求，优化教学策略，确保科学知识的有效传递，同时激发孩子们积极探索、热爱生活的科学精神。

示例2:标题：《大班幼儿教育中的“看不见的细菌”教案反思与实践探索》在幼儿教育阶段，尤其是大班孩子的教学过程中，科学启蒙教育占据着举足轻重的地位。

以“看不见的细菌”为主题的教案设计，旨在通过生动活泼的教学方式，引导孩子们对微生物世界产生初步认识，培养其良好的卫生习惯和科学探究精神。

大班看不见的危险教案反思在幼儿园大班的教育里，有个关于“看不见的危险”的教案。

这教案啊，就像是一张地图，本应该带着孩子们在安全知识的海洋里顺利航行的。

可实际操作起来呢，真是有点像走迷宫，有得有失。

不过呢，我也发现了一些问题。

就拿这个教学方式来说吧，可能有点太单调了。

老师在上面讲，小朋友在下面听，就像一群小木偶似的。

我记得我小时候啊，最讨厌这种上课方式了。

如果能让小朋友们自己去发现这些危险就好了。

比如说，设置一个小场景，就像演小话剧似的。

把教室的一角布置成一个小家庭，里面有些东西是存在危险的，像漏电的小电器啦，有细菌的脏东西啦，然后让小朋友们分组去探索，看谁能找出最多的危险。

这样多有趣小朋友们肯定跟打了鸡血似的，兴奋得不行。

还有啊，这教案里对危险的解释可能有点太简单了。

就说那个空气污染吧，教案里只是说空气里有脏东西，呼吸了会生病。

可是这空气里的脏东西到底是什么呢？我觉得可以给小朋友们简单讲讲，什么是PM2.5，就说那些小颗粒像灰尘里的小恶魔，比细菌还小，能偷偷钻进我们的鼻子和嘴巴，让我们咳嗽、不舒服。

我再讲讲我看到的一个小例子吧。

我邻居家的小孩，他上大班的时候，学校也讲过类似的安全课。

可是这孩子啊，回家还是照样把手指头往插座孔里塞。

为啥呢？我觉得就是因为他没真正理解这危险有多可怕。

这就说明这教案可能没有做到深入人心。

也许可以加一些小视频，那种特别震撼的，比如有人触电时头发都竖起来的画面，当然不能太恐怖吓着小但是得让他们知道这事儿可不是闹着玩的。

从这个教案里，我还想到了一些更深层次的东西。

我们总是想保护孩子，告诉他们这个不能做，那个不能碰。

可是有时候是不是保护得有点过头了呢？就像把孩子放在一个玻璃罩子里，他们永远不知道外面的世界到底是什么样的。

我觉得啊，应该在让他们知道危险的同时，也给他们一点探索的空间。

比如说，在大人的监督下，让他们去尝试一些稍微有点挑战性的事情，就像自己试着去修理一个小玩具，当然是没有危险的那种，这样他们就能学会自己判断危险了。

《看不见的爱》教学设计蛟河市实验小学张天教学目标：1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。

2、过程与方法目标：细读课文中的句子、抓住细节描写，体会含义深刻的句子。

3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意、能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。

教学重难点：教学重点：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持。

教学难点：感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。

教学关键：以读促解，以读自悟。

教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。

教学过程：一、初涉文本，回顾感知。

上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱？“母爱”。

今天我们学的课文讲述的就是一份特别的不同寻常的爱,是一份看不见的爱。

(板书课题:看不见的爱)指名读,齐读课题。

二、细读文本，畅谈感受。

1、默读课文:同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱？2、画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。

三、研读文本，走进心灵。

研读重点句子：（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

?母亲对孩子的爱很深。

她的动作是那样轻，她的神情是那样慈祥，她期待着奇迹的发生。

?安详是怎样的面部表情？（慈祥、充满着爱意）?既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。

）?你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。

谁还想读一读这句话（1名）。

我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。

?（2）他母亲对我笑了一笑，“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。

”?当作者提出要教孩子打弹弓时，他母亲为什么要拒绝呢？（提示：难道仅仅是因为他是个失明的孩子？）（母亲不要孩子依赖别人，让他自己自己面对困难，面对现实??）?理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”？（母亲对盲孩子十分怜爱，不太愿意让旁人知道孩子看不见的事实。