如何撰写教学案例分析
一、什么是教学案例
教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。
每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。
作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，同样具有借鉴意义。
二、教学案例的特点
1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
2.真实性、典型性、浓缩性、启发性.
案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例；案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。
三、教学案例的一般要素
１、背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。
２、主题每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
３、细节有了主题就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。
４、结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。
５、评析评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。
四、一个成功的案例应有下列内涵
一、教学案例撰写的意义 1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。 2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。 3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。 二、什么是教学案例? 四种说法: 1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。” 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 三、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理. 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 四、教学案例的一般要素 1．背景 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是
教学案例撰写基本格式 一、字体格式及要求 【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行） 【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体） 【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符） 二、正文格式及理论 教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写： （一）、案例主题（主题与背景） 主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，
如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。 （二）、案例描述 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。 （三）、案例诠释 案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。 （四）、案例扩展
如何撰写案例及教学叙事 尊敬的各位领导、老师们辛苦了，今天我又在这儿班门弄斧了，提到教学案例和教学叙事，我想在座的各位可能比我了解的更深刻和透彻。真心的希望我今天的能够或多或少的给大家带来一点点思考和启示。 我觉得：作为教师应该常常倾听自己内心深处的声音，站在自己的角度反思和挖掘自我，即使再忙碌，再累，再辛苦，也不能把自己变成一部教学的机器，我们一定要有思考，思考什么？思考我们自己在平时的教育教学中遇到了什么问题？怎样遇到这个问题的？我们采取何种方法来解决这个问题。教师在某个教育问题或事件中遭遇困难时，也需要思考和谋划如何去解决问题、同时寻找走出困境的出路，那么刚刚我说这些，如果把它们都能完整地叙述出来，这就要求我们教师们能静下心来写一些东西，记录一些发生的故事。现在我们很多老师在遇到问题、困惑时其实有很多好的做法和想法，但是没有及时把内容进行提炼和升华，所以到交成果或评比的时候就会在网上当或找相关的材料，七拼八凑，渐渐地失去了这种积累的能力和失去了体会撰写文章的乐趣，然后发现语言越来略匮乏！学校让写点什么就会觉得力不从心！所以我们要让老师们能真正发自内心的觉得经验的积累对平时的工作，对自身的教育教学都有着至关重要的作用!莎士比亚曾这样说:“世界就是一个舞台”。在教育这个舞台上发生着许许多多平凡的和不平凡的故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。从这些事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发，甚至会产生心灵的震撼。因此，对真实的教育世界进行研究，无论对学生、教师、教育研究者来说，都具有深刻的意义。所以，我的老师们从现在开始，拿出我们手中的笔，试着记录我们生活的点点滴滴，当有一天回首，慢慢回味的时候，你会感受到无尽的欣喜和快乐的。希望各位能支持我的想法，因为，我们真的需要给自己留下一个教书的轨迹。好，现在我们就来聊聊——教学案例 教学案例：它不同与论文、随笔，案例是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。案例是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教学史，有独特的保存和研究价值。撰写案例有很多好处的：比如，教师们如果能善于梳理和撰写教学案例就可以彼此分享实际的教学经验，教师之间也可以提供某种教学研究的资源。比如说：同一年级或同一学科总会遇到类似的一系列问题，教师
教学案例撰写基本格式 教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写： 一、案例主题（主题与背景） 主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。 二、案例描述 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。 案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。 三、案例诠释 案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。 四、案例扩展 对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义，并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。 （三、四两部分也可合并为一项“案例分析”） 教学案例及其写作 一、什么是教学案例 1. 教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。
如何撰写教学案例分析 一、什么是教学案例 教学案例是从教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和实际活动的反思。 每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人入胜。 作为一个能够提供借鉴的教学案例，即可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，同样具有借鉴意义。 二、教学案例的特点 1、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 2.真实性、典型性、浓缩性、启发性. 案例是对某种具体情景的记录，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例；案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段，这些片段蕴涵了一定教育理论。 三、教学案例的一般要素 １、背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。 ２、主题每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 ３、细节有了主题就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些能让读者即知其然又知其所以然。
教学案例的撰写 一、什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为，态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 三、教学案例的一般要素 1、背景： 所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和
作为一名老师如何写好一份教学案例？？？ 教学案例是围绕一定的教育目的，把教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例(往往是一个故事、一个事例或一个事件)，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 什么是教学案例 1、教学案例是真实，又典型，且含有问题的事件 这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：它讲述的是一个故事，这个教学故事的产生、发展的历程，是对教学教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。 能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。 2、教学案例的特征 (1)案例写作 案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 (2)与教学实录的区别 案例是对已发生的教学过程的反映，是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。 同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 撰写教学案例的可行性分析 1、案例素材比较丰富 教学案例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。 教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。 教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、案例写作比较简单 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写事实，二写分析。 撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。 撰写案例分析当然需要进行论述。但是，这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表有针对性的意见，难度不大。 3、案例写作基础较好 教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。 撰写教学案例的必要性分析 1、促进教师教学反思
教学案例撰写的意义 1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。 2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。 二、什么是教学案例? 四种说法: 1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。（郑金洲，2000） 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。（上海市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与案例分析》) 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。” 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 三、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理. 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
教学案例的写作 一、什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1. 案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2. 案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。 三、教学案例的一般要素 1. 背景 所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。 2. 主题 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某
教学案例撰写中存在的问题及改进对策 ?您现在正在阅读的教学案例撰写中存在的问题及改 进对策文章内容由收集! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 教学案例撰写中存在的问题及改进对策随着新课程改革的深入开展，案例研究与写作对促进教师素质提高的积极作用日益彰显。 然而，教学案例对大多数教师来讲还是一个新生事物，很多教师 还不能真正理解其内涵。下面就此问题，略呈浅识。 、存在的主要问题 1.主题不明确。主要体现为：①主题涣散。有的案例象记 流水帐，没有根据需要进行恰当的取舍，看不出作者要反映、 探讨什么问题，缺乏指导性、创新性和参考性；②定题过于随 意。有近一半的案例直接用案例研究依据的文题为题目，如 《“三角形”教学案例等，题目不鲜明、不形象，影响读者的选 读和案例的传播。 2．结构不合理。案例作为一种文体，有它自己的写作结构， 只有优化案例的结构，才能增强案例的可读性和指导性。有成一 般的教学设计，一般包括“备课思路、教学目标、教学重点、教学方法、课前准备、教学内容、教学过程”等内容； 些老师对案例的结构特征并不很了解，主要表现为：(1)写(2) 写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法；(3) 重记录轻分析，过程描述多，评析少
等等。没有创新，平淡无趣，看不出案例研究和反映的问题。3．选材面过窄。从内容上看，多数案例是关于课堂教学甚 至局限于一节课的研究，这说明有的教师对教学情境的丰富性、 复杂性和联系性认识不够。案例的内涵是极其丰富的，除了对一 节课的案例研究，还可以针对其他情况进行研究。 4．缺乏典型性。有的案例缺乏典型性，对教学实践没有挖 掘与反思，随意摘取一些教学片段泛泛而谈、人云亦云，没有实 用价值。作为教学案例要具有一定的典型性，要能够通过对某一 事件现象的分析、处理、诠释，达到举一反三的效果，这样才能 对他人有较大的借鉴作用。 5．描述与分析脱节。有的案例描述与分析矛盾，让人不知 所云；有时反映的是一种观点，分析阐明的是另一种观点，虽然 不矛盾，但联系不紧密；有的分析中热衷于抄录教育理论的一些 条条，脱离案例描述的事件而空谈理论，显得空泛无物。 二、撰写教学案例的几点举措 1．掌握四个原则。要写好教学案例，笔者认为，除了平时 多积累素材，学习他人的案例作品以提高写作技巧外，还应 把握以下四点：(1) 要有对事件的描述和解决问题的策略 这个描述不是简单的教学活动实录，更要反映这节课( 或片段) 发生的过程，重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的 情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末；(2)
如何撰写教育教学案例 一、什么是教育教学案例 教育教学案例是教师在教育教学过程中，对教学的重点、难点、教育偶发事件和有意义的、典型的教育教学事例处理过程、方法和具体教育教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。有人也把教育教学案例称作教育叙事。 校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，都可以通过案例的形式表现出来。案例不仅记叙教学行为，还记录着伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教育教学案研究就是教师在讲述教育教学故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--分析、点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的叙事故事加上精彩的点评。 二、教育教学案例应该包含的要素 1.背景 所谓背景，即是向读者叙述清楚：“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件，语言要言简意赅。
2.主题 每篇案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的是一个什么样的问题。一篇好的案例至少应该反映以下内容中的一个内容：对某个新理念的认识、理解和实践；说明教师角色是如何转变；教的方式、学的方式是怎样变化的；介绍对新教材重点、难点的把握和处理；或者是对某个偶发的教育教学事件处理得当与否的反思等等。 3.细节 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚就行了，不要面面俱到。要特别注意提示，通过人物行为来反映其内在的心理活动。因为人物的行为是心理活动的外在表现。 4.结果 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，教育的方法、策略，还要交待教学的结果。如：某种教育教学措施的即时效果如何；学生的反应和教师的感受怎样等。正面的结果可以向人们传授经验；负面的结果可以给人们以启示或警戒。 5.评析 评析是点评与分析的简称，是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。如果说案例是对内容的具体形象的描述的话，那么评析就可谓是对内
谈如何撰写教学案例分析 让我们共同学习、探讨和研究，让“案例分析”真正成为我们专业成长的“助推器”。一个医生总是伴着对一个又一个病例的研究逐渐成长，一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟，我们教师也应该在学习、研究、写作教学案例中使自己的专业得到提升。一、什么是教学案例 教学案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。一般由案例背景、案例描述、案例分析三个部分组成。 教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学事例的处理过程、以及对该案例记录的剖析、反思、总结。因此，教学案例就是对课堂教学中真实发生的某种具体教学情景的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的思想、思路、对策等。 教学案例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如果对教学事件做静态的，缺少过程性的描述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件，都不能称为教学案例。 二、撰写案例分析的途径 1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后
反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与困惑。 2、一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”．利用现有的教学资源－－教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例． 三、教学案例的写作 一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写案例分析。撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于教师对教学事件比较熟悉，叙述的事实比较具体，加之教师对写记叙文不会感到困难，所以描述教学事件也就得心应手。撰写案例分析需要进行论述，但是这里的论述是就事论理，是针对具体问题发表自己有针对性的意见或建议，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，难度不大。 只要我们认真研究，都有可能写出有价值案例分析；只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。 四、如何写好教学案例分析 （一）：要对教学案例与其它教育文体的联系与区别有所了
关于教育案例写作 一、定义： 教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。总而言之，所谓案例之中的“案”：其实就是一个真实的发生过或存在过的具体的事件；而所谓的“例”则是指这一具体的事件，应该具有一定的典型性和普遍性，可以用来说明某一道理，或揭示某一现象存在的原因与问题等的一个具体鲜活的素材事例。什么是教育教学的案例？推而广之，即能够用来说明某一教育教学现象，或揭示某一教育教学问题，或某一教育教学规律的具体的教育教学鲜活生动的事例。 二、分类与构成： 1.分类：包括培训案例、课堂教学案例、学校教育案例、校本教研活动案例、校本管理案例、校本课程开发案例等等 2.构成：背景、案例描述、反思 三、案例特征： 教育教学案例是教学故事或教学片断。案例要叙述教育教学故事的起因、过程和结果的发展历程；教育教学案例是含有问题的事件。并非所有的教育教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境，也可能包含有解决问题的方法在内；案例是真实而又典型的事件。案例应有典型意义，能给读者带来一定的启示。案例不能杜撰的故事，而是教育教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。 四、写法： 背景：为故事的叙述进行必要的铺垫。【200字-300字左右】 案例描述：有起因、经过、结果；要生动，精彩。【全文总字数的三分之一左右，要有发生、发展、高潮、结果，要有个精彩的外衣】要凸显主题、内容真实、有完整的情景、取舍要恰当、叙述要客观、要揭示人物的心理。 反思：是对案例进行理性分析。【案例的灵魂，全文总字数的三分之二，围绕案例过程谈，一般是支撑标题的理论、案例中在哪体现的】
小学教师教学案例分析和写作方法分 享 小学教师教学案例分析和写作方法分享 一、为什么要进行案例分析。 随着课程改革的不断深入，人们对教学案例分析也越来越关注，案例成为教师成长的不可或缺的中介，通过案例分析可以让教师把新的教学理念落实到教学实践中去，促进自身的专业化发展；使教师实现从“教书匠”到“研究型教师”的转型；使教师回归课堂，回归实践，改变低效的与论文难以发表的论文写作行为，以实现有效劳动为乐。案例分析是一种情境式、教师亲身经历型的、体验式的过程。是校本培训与校本研究重要内容。 1、教学案例分析有助于教师把先进的教育理念落实具体的课堂教学行为中去。 2、教学案例分析有助于提高教师的实践反思能力，促进教师专业成长。 3、教学案例分析有助于教师之间相互交流研讨，提高听、评课教研活动的实效。 4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，
提高课题研究的实效。 二、什么是教学案例分析。 1、案例分析有别于其他教育文体。 ⑴与论文的区别。论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点。 案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可从不同的理论层面来解释。 ⑵与教案的区别。教案是事先预设好的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测。 案例是对已经发生的教学事实的追述与思考，重在反思。 ⑶与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，三言二语也可以。教学反思是教师对自己教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。 案例指向的对象更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为。可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次
教学案例的写法（附教学案例） 教学案例的写法 目录 一、什么是教学案例 二、教师撰写教学案例的可行性分析 三、教师撰写教学案例的必要性分析 四、教学案例的结构要素 五、撰写教学案例的方法及关键点 六、好的教学案例的标准 一、什么是教育案例 1．教育案例的定义 关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 什么是教学案例：教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境页 1 第 的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“ 3．促进交流研讨 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。 与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容
《教学案例》写法及 示例
一、什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、撰写案例分析的途径 1、一种是精心研制的，主要是先确定研究的主题，再进行教学设计，把相关的理论或教学策略自觉地应用在教学设计中，并实施；然后根据课堂现实进行案例分析，这一类的案例，教师的课后反思，着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差（或超越了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事件的方法与得失，分析原因，总结经验，寻找对策或提出新的问题与困惑。 2、一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分析，但所上的某节课的精彩片断感动了自己，因此课后就把课堂发生的真实感 3、一种是“借鸡生蛋”，利用现有的教学资源－－教学录像，针对某个教学热点难点问题，选择某些课题的教学片断，来加工成教学案例． 三、教学案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别：
优秀教学案例编写的一般要求 一、什么是教学案例 在我们学校教育教学中有许许多多典型事例和疑难问题，作为教育教学研究的方式与成果表达形式之一的案例，它可以从不同角度反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，处理这些问题时的思想，情感及灵感，它既有具体的情节，过程，真实感人，让人产生身临其境的感觉，同时又可以从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的真谛，给人以启迪。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发的事件或者是有意义的、典型的教学事例进行处理的过程、方法的记叙以及对该个案记录的剖析、反思、总结启示等。教学案例就是一个具体教学情景的故事，在叙述这个故事的同时，还需发表一些自己的看法--点评，所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是围绕同一个事件，从不同的理论层面来进行解释。它通过事件找理论，通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，它重在反思及启示，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计只是一个大体框架，都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的具体说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映、追述与思考，是实实在在的例子，有时也是对设计框架的认证。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而教学案例是根据案例主题和案例问题有所选择地进行记录，是围绕主题，经过选择和取舍，按问题的产生、解决过程和解决的效果这一主线进行的案例事件写作记述的。案例中的教学实录可以是一节课中的一个片断，也可以是一节课或几节课的教学实录。 3.真实性、典型性、启发性、鲜明性 ·真实性：案例必须是是对某种具体情景的记录，是对"当前"课堂中真实发生的实践情景的描述，所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。 ·典型性：一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。 ·启发性：是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。 ·鲜明性：是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。 三、教学案例写作的要素、基本结构 教学案例一般有六个要素：主题、背景、案例问题事件、效果、评析及启示。案例可有反映与主题相关的不同问题或不同案例事件，目的是为了对同一个主题的几个小经验进行串联和整合；案例除有反思（即案例分析）外，还要有在反思基础上提炼出的"启示"。 案例的写作没有一个统一的格式，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的案例大致应包含以下几个方面： 1、案例标题 一般来说，案例有两种确定标题的方式：一是用案例中的突出事件作为标题，二是把事件中包含的主题析离出来，作为案例的标题。 我们在日常教学中会发生许多事件，但并非所有的教学事件、教学故事都能成为有研究价值
教学案例模板、撰写指导及例文 一、什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事” 。这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前” 课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代” ，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、案例与其他体例的区别 1 、案例与论文的区别： 从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式
是从具体到抽象。 2 、案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。 三、案例的基本组成元素 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素： （1）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课” 还是平时的“家常课” ，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 3）细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学