1. 布鲁纳认为发现学习有四个优点
第一,能提高记忆保持,因为要求学生按有意义的方式组织信息;
第二,能增长一般智力,因为可给学生提供为解决问题所需的信息; 第三,通过使用发现过程中固有的满意和奖励可激发内在的动机;
第四,促使习得进取能力和发现的启发性.
2. 班杜拉在分析观察学习时强调四个相互关连的过程：
第一,注意过程,学习者如欲向示范者学习,必须注意示范刺激.有些因素对注意有影响,如示范者的刺激特色和观察者的感觉能力等.
第二,保持过程,学习者如欲在记忆中长期保持示范者的行为,示范者的行为作为刺激事件,必须按符号的形式编码,用符号表示.人类的观察学习涉及两种表征系统,一是形象的,二是言语的. 试验证明,用语词描述示范者行为学习效果最好.
第三,动作复现过程, 熟练动作的有关部分对漫不经心的观察者甚至表演者本人也往往是不显著的.为了逐渐塑造这种动作技能,需有较多有结果反馈的动作练习.
对有些运动技能进行"认知性复述"或"想象性练习",常会使实际操作发生重大改进.
第四,动机过程,涉及强化的作用.强化可改变观察者学习的水平.在实践意义上,许多行为的最佳训练程序,乃是采用与分化性强化相结合的观察法.吸引观察者共同参与示范,经证明是很有成效的办法.
3. 言语和语言的区别
语言是交际工具, 是社会现象,其创造者和所有者是使用这种语言的民族或人民,为了学习语言的历史,必须注意人民的历史
言语是用语言工具进行交际的过程和成果，是个人心理现象,其创造者和所有者是个人.言语作为用语言进行交际的过程,即人的言语活动,可划分为听, 说,读,写的过程.言语也可以是实现交际过程的结果,即一定的文字记录,如文章等言语产品,以及用录音设备记录下来的录音制品.
4. 语言的功能(Function of Language)
语言的基本功能是交际.三要素: 1.说话者; 2.听话者;3.信息系统.
在交际过程中语言的功能与说话者和听话者的心理活动：
第一,说话者意图给予听话者一定影响,而且必须使他们了解这些意图.因此所用句子应反映这些意图;
第二,说话者要传递一定的思想,而要这样做,句子还必须反映听话者关于物体,状况, 事件和事实的思维方法;
第三,说话者必须对听话者此刻在想什么以及他们想把谈话引向哪些方面,有一些概念.所用句子必须反映这些概念.
5.语感的心理特征及外语语感的形成条件。答：语感的心理特征，可归纳为如下三点：第一，语感不是普遍适应的；能感觉一种语言（本族语），并不就能感觉另一种语言（外语）。第二，语感不能遗传，是后天培养起来的。第三，语感是逐渐形成的。就外语语感的形成而言，以下几个方面是有帮助的：１．先天的素质，２．语言的理论知识，３．实际运用语言的言语实践。
6、人的知觉的特点。
答：人的知觉具有整体性、结构性、恒常性、意义性和具体性等特点。整体性指知觉反映的不是客体的个别属性或标志，而是客体作为整体的形象。结构性在于知觉具有从分散的不必同时感知的单位建立整体形象的能力。恒常性指“保持”真实客体继续变化的特性。意义性指知觉时使我们所看到的或听到的东西产生意义并予指称的特性。具体性在于人们所知觉的不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。
7、言语中感知和理解的关系。
答：二者是紧密联系的。一方面，没有知觉不可能理解言语；另一方面，通过听来知觉一个最简单的句子，要拆开就取决于对句子的理解。知觉与理解的统一构成认知言语并作出反应的具体过程。
8.影响内部词汇检索的因素。
答：一、词的使用频率。一般说来，词的使用频率愈高，检索愈容易，检索所需时间愈短。二、词素的结构。三、语境因素。词在句子和话语中的上下文，显然对从内部词汇中恢复其意义有影响。影响上下文对检索的有利程度的另一因素是词对认知的难易。易孤立的词难于认知。四、词的歧义。
9、言语行为在功能上的主要类型。
答：Ａ述愿：说话者表示相信，意图使听者同样相信。Ｂ指向：说话者对听者的未来行动表示感兴趣，意图为这种行为给人提供话语。Ｃ许诺：说话者许诺做些什么。Ｄ感谢：说话者对听者表示感情，是真实的也是社会期待的感情。
10、谈话的四项准则。
答：１．量的准则：提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量。２．质的准则尽量使所提供的信息是真实的。３．关系准则：提供的内容应与进行谈话的目的有关。４．方式准则：要求明确。
11、句子的处理。
答：句子意义的吸取涉及句法和语义两方面因素。一是句法处理。一般的观点是,在得到关于句子的进一步信息时,我们展开关于句子结构的假设。如果后续部分倾向于肯定我们较早得到的印象,那么它们就很容易理解;如果不能肯定,则将延缓理解的过程,也许还要求对前面的材料重作某些分析。二是语义处理。单词的语义特征用于建构整个句子的连贯意义。这种处理称为语义构成，构成方式大体如下:首先,我们从句中提取单词,置入短语标志作为对句子的语法分析。此外,每个词的词汇表征在词汇中被激活。句法和语义在理解过程中自始至终是不断相互作用的。
13、口语的特点有哪些？
答：（一）“说”是一种自觉或不自觉运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能。（二）“说”受时间因素的限制。说话必须按语言结构的正确次序连续发音，不能在讲话过程中胡乱地把每个音或每个词拖长或作过长的停顿。（三）“说”受相互作用影响。
14、习得的产生条件。
答：习得只能在理解目标语信息时产生。不理解的输入看来无助于语言习得。外语课堂教学时间，主要用于引导学生进行真正的言语交际活动。用外语流利说话的能力不是直接教出来的，而是通过输入习得足够的能力之后自然形成的。
20、影响口语发展的因素有哪些？
答：一、学习外语的先天素质、能力。二、对外语的学习态度。学习态度是一种个人意识倾向性，表现在对认识和活动对象的趋向和选择性上。三、熟记常用习语和句型。四、学生的年龄差异。
21、影响阅读教学的相关因素。
答：一、智力水平。二、生理条件生理条件包括性别、成熟情况和身体各器官功能发挥好坏等。三、兴趣和性格。四、社会经济文化背景。五、语言基础。语言基础通常指已经掌握的语言知识和言语技能。
六、教学方法。
43.什么是阅读教学的心理准备原则？
答，任何一项学习任务的完成都要求学生从知识、能力、生理及心理上做出准备。阅读教师应了解传
授每项阅读技能的最佳时间。除了第二节中提到的智力水平、生理心理条件、经济文化背景、兴趣、性格、语言基础外，学生的感知能力也极为重要。因为它是阅读过程的第一步，语言符号本身没有意义，学生对词的反应取决于他们已掌握的知识和经验的数量和质量，重新建立和组织这些知识、经验的能力及其生活环境。感觉器官是感知的事生理基础，知识、经验、文化背景是决定学生理解水平的关键。所以阅读教师有必要了解学生的感知、释义能力，在传授每项阅读技能前确保学生做好感知能力上的准备。
44.语言学语法？？和教学语法有何区别？
答：语法，是关于语言知识的系统描述。理论语法与教学语法既有区别又有联系:前者具有前瞻性，创造性和探索性的传统，属理论型的；后者则具有规定性，稳定性和功效性的特质，属应用型的。教学语法应在语言学语法已确定的原著基础上，决定对学生心理上最适宜的教材范围和安排顺序。
45、为什么说词汇学习在形、音、义全面掌握的要求下应特别重视语音？
答：全面掌握词汇在音，形，义等方面均达到一定要求。词义方面在初学期间虽然不要求了解全部意义，但至少应确切了解基本意义及所接触到语言材料中的具体意义。形态方面对拼写乃至使用上形态变化应较为熟悉。这些都很重要。语音不掌握就既不能听懂，也不能读出，更不能说话。不仅如此，词义只要解释一次，一经理解也就不必多讲，而发音的正确需要反复模仿，练习，纠正才能达到要求。在使用语言过程中，无论是读或听或讲或写，都存在着以语音为基础的动觉。这便是为什么词汇学习应特别重视语音
46.何谓类概念？何谓种概念？请举例说明。
答：词的中心意义或说一般意义或基本意义相应于词所表的就是类概念。而所有个别意义则相应于实际使用时属于该词所表的就是这种概念；如：飞机-攻人机，喷气式飞机，纸用飞机等。
47.什么是词表象？
答：词的表象就是指词的容体具体特点的反映。表象是过去感知觉留下的形象，所以它和感知觉一样，具有形象性，或者说具有直观的性质。
48.什么是词的认识深度？如何提高词的认知深度？
答：词的认识深度是建立多方面的词汇联想，考虑构词特点和词组的分布，有效地识记、内化、保持和反复运用。提高词的认识深度应注意：(1)词汇可以分出来集中学习；（2）释义应采取有效手段，力求简单而准确；（3）词汇学习在形，音，义全面掌握的要求应特别重视语音。（4）为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。
49.话到嘴边现象说明了什么？
答: 除了构词问题之外，不是所有的词都能同样地嵌入发音程序。这可用“话在嘴边”现象最生动地表面。例如我们在问某人关于中国在一种平底船名称时，对方可能知道这个词，但却一时想不出来，常常会想出一些接近的词。过一定时间才突然想到是“舳板”，这类“话在嘴边”经验的典型部分是，经验者想到的词很像目标词又认为不对。这是由于他能接近记忆中的某些音位信息，但非全部信息。话到嘴边的现象说明了两件事。 1.词的语音类型在能从记忆中提取的速度上是不同的。2.这些类型的音节结构，重音类型及语音切分可在一定程度上独立储存。
50.何谓预置型口误？请举例说明/（没找到）
51.什么是会话中的关系原则？请举例说明。
答：关系准则是最基本，最重要的一条。要维护合作原则，参与交际的人所说的话必须与进行谈话的目的相关联。合作者的参与应能满足每一特定阶段的即时需要。会话之所以能继续进行，文字之所以被了解，就是因为话语之间的关联性使得语篇成有意义的活动。Grice 还认为，实际效率牵涉到两个因素，一个是传递的信息量，另一个是对所得到的信息的加工量，所谓加工量既是指听者，读者对接受信息所做的推理，信息的关联性越多，要求做的推理越少，交际的效率变越高；反之，关联性越少，要求做的推理越多，效率也就越低。
52.什么是会话中的质的准则？请举例说明。
答，会话中的质的准则是指交会会方提会信息的准确、真实和可靠程度，为了达到交会的目的，交会会方交交真实性原则是必要的。但是，出于出出，碍于情面，或迫于环境，人们不能总是直言相人。于是就有了于于、隐隐、夸张等修张手法（包括说包）,故意故反合作原则中质的准则，迂迂表达隐含意义，接受方如不根据语境推导出"会话含义",交际就会交交，所谓听话听音所，锣鼓听音所。53.知识和技能有什么区别？
答：知识与技能有明显的区别。首先，他们获得的途径不同，知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得，而技能只有通过实践和反复联系才能获得，通过反复联系可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。其次，他们在实践中的作用也是不同的。知识只有通过技能才能在生活中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠技能，正是在这个意义上，用人单位更需要掌握了一定技能的人，仅有知识而缺乏技能所谓“高分低能”的人是不受用人单位欢迎的
54.在活用式掌握语言的层级上，语法教学的目标是什么？
活用式掌握语言以创造性地再现所学的语言材料为标志，要求编造词的表述形式表达自己的意思，表现为产生性言语技能。为此，语法教学的目的在于帮助学生流利的产生话语并适合情景地使用语言进行交际。
6.为什么说向学生提问是外语教学很重要的手段？
答：有经验的教师与无经验的教师最突出的区别，常常反映在提问启发的能力方面。多提问可以保持学生高度注意，了解学生理解情况，从而提高讲授效果，可以推动学生运用所学材料积极参加语言实践活动；可以启发学生思维，使学生更主动更顺利地进行言语交际活动。
填空: 1 行为主义心理学：40年美国兴起的听说法，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S-R） 2 认知心理学与心理语言学：认知心理学的兴起现代加工理论的影响。功能法的出发点就是要在交际活动过程中表达意念。 3 外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。 4 学习理论的发展：学习心理学发展的早期，有一位德国心理学家首先进行人的学习心理试验。这就是艾宾浩斯，发现了遗忘先快后慢的规律，通过实验绘制的遗忘曲线。而处于对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。 5 桑代克的联结主义：通过对动物的研究，他还提出了“尝试与错误”的学习理论。 6 格思里的接近条件作用：行为主义心理学的创始人是沃森。 7 斯金纳的操作条件作用：他提出有机体的行为可分两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。 8 格式塔理论：整体比它部分的总和多。他们的工作是从研究似动现象的知觉试验开始的，它的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。 9 托尔曼的符号学习：他认为行为的最初原因是由五种自变量组成的：环境刺激(S)，生理内驱力 (P) ，遗传 (H)，过去的训练(T)，年龄(A)。 10 行为的信息加工理论：主要特点是借助计算机模拟人类的认知和行
为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。11 人类的观察学习涉及两种表征系统，一是形象的，二是言语的。 12 心理语言学家感兴趣的首先是人言语活动，亦即个人运用如何在心理上成为可能的问题。 13 语言的结构： 1）音素：语言的最小结构单位是音素，是说本族语言者能分辨的最小语音单位。2)词素：词素是语音最小的意义单位。3)词：词是用构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。14 语音的基本功能是交际15 注意可分为不随意注意，随意注意，后随意注意。引起不随意注意的原因，主要是客体本身的外部特点，即新异性和这些客体对人能引起的兴趣性。16 客体对人能引起的兴趣性，在引起不随意注意方面起着主要作用。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。 17 后随意注意是随意注意发展的结果，虽不可经意志努力而实现，却与预先确定的目的相联系，保持着一定的监控作用，具有一种与不随意注意截然不同的性质。18 心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。19 写作是一个自觉的过程，意识和记忆在写作过程中有着特别重要的作用。 20 神经系统类型可大分为四种：兴奋型、活泼型、安定型、抑制型。这种划分正好与气质说的四种类型（胆汁质：兴奋性强、反映迅速、有外向性；多血质：兴奋均衡|、反应迅速、灵活性高、有外向性；粘液质：兴奋均衡|、反应缓慢、沉默寡言、有内向性；抑郁质：弱型、孤僻、行动迟缓、有内向性）吻合。
名词解释 1.动机：是促进达到目的的动因，通常产生于某种需要。 2.记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。 3.复用：在心理学上复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。 4.社会学习理论：班杜拉等人提出的社会学习理论，采纳行为主义的塑造原理，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的 熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。 5.前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。 6.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的保持所产生的干扰作用。 7.随意注意：是具有自觉地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.词汇检索：是人脑中存在着类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息。 9.智商：心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。 10.图式：是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。 11.技能：是顺利完成某种任务的活动方式，包括心智活动方式。 12.知识：是以经验或理论的形式存在于人脑中的对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与关系。 13.语法教学的归纳法：归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之 前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。通常进行大量练习应用 所学语法规则。 14.感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到某类型被认知的系统。 15.语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。应理解为对语言的感性反映。语言联系和关系的所有这些感性反映形式 构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。 16.气质：是个性心理的重要特征之一，表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度，以及心理活动的指向性特点（外倾 或内倾）。 17.命题：是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，是关于一个或几个概念的判断。由一个谓语和数个中项组成。 18.同化：是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 19.调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 20.意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。 21.即时记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。 22.遗忘的干扰说：这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。一旦抑制过 程解决，记忆仍能恢复。 23.习得：在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。 24.词汇的习得：词在人的长时记忆中储存并随机取用。 25.再现：（亦称重现或回忆）指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。 26.情感：人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。 27.内部言语：维戈茨基认为初始的“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节，是把内部的主观意思转化成外部扩 展性言语意义系统的一种机制。 28词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节构成。 29引发行为：（即应答性行为）是由已知的刺激所引发的的反应 30第一信号：巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号 31第二信号：言语中的词也可以成为条件信号，作为特殊的刺激物，标志着某 一事物，成为这一事物的信号。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号 32分析性阅读：分析性阅读伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而 推理地间接理解文字材料 33综合性阅读：是一种要求不经意翻译直接理解的阅读 34有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要
完美 WORD 格式资料 2013 年 10 月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 （课程代码 11500 ） 重要提示： 1、本试卷共 3 页，满分 100 分；考试时间 150 分钟。 2、应考者必须在“答题卡”上按要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10 小题，每小题10 分，共 10 分）在每 小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并 将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.20 世纪 60 年代中叶出现的 ___, 以认知心理学为基础。 A．听说法 B. 直接法 C. 翻译法 D. 认知法 2.亚里斯多德曾提出过控制思维的过程的三条联想规律：接近律、相似律和 A．准备律 B. 练习律 C. 对比律 D. 效果律 3.1787 年，德国生物学家 ___就尝试记录过一个儿童的语言发展，后 来有不少心理学家和语言学家进行类似的研究。 A. 托尔曼 B. 苛勒 C. 蒂德曼 D. 考夫卡 4.在人们的短时记忆中，字母 D常混淆为 T，而不是 O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠 A. 视觉编码 B. 听觉编码 C. 动觉编码 D. 语义编码 ５.知觉的 ___在于人们所知觉的，不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。
完美 WORD 格式资料 A. 选择性 B. 具体性 C. 恒常性 D. 意义性 6.下列活动中，不属于习得活动的是 ．．． A. 交流情感活动 B. 背诵单词活动 C. 游戏活动 D. 解决问题活动 7. 把“ Katz and Fodor ”说成“ Fatz and Kodor ”的口误属于 ____ 型口误 A. 颠倒 B. 预置 C. 反复 D. 混合 8.研究表明，语段的基本概念单位是 A. 图式 B. 命题 C. 反射 D. 句子 9.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是 ____与记忆的关系。 A. 时间因素 B. 材料性质因素 C. 材料数量因素 D. 输入方式因素 10.“尽量使提供的信息是真实的，不说任何你认为是虚假的东西” 是格赖斯会话原则中的 A. 关系原则 B. 方式原则 C. 质的原则 D. 量的原则 二、填空题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共 10 分）错填、不填均无分。 11.句子有两类表征，即逐字逐句表征和 ___。 12.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为 ___和分析模仿法。 13.遗忘的 ___认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退的。 14.直观手段揭示词义有时会造成误解。有人主张，外语词实际上不 应与实物直接联系，而是应与 ___直接联系。 15.___ 认为儿童的心理发展、智力发展、语言发展是内因和外因相互 作用的结果。
第九章外语词汇教学的心理分析 第一节词的结构 一．词的感性基础 按心理学的观点，词的结构包括两方面，一是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激物；另一方面，是在口笔语中表达自己思想时可以通过发音和书写说出和写出的回答反射。 按认知理论的观点，掌握一个外语词是通过感觉登记和短时记忆储存在长时记忆中的多种编码的信息痕迹。 词的视、听和动觉结构是其感性基础。 此不仅可以感知，还可以表象出来。 词的表象：在记忆中恢复的词的形象称为词的表象。 词的心理结构中包含着词的听觉表象、视觉表现和动觉表象。 二、词义与概念 （一）词的中心意义和具体意义 1. 具体意义：是词对所代表客体或现象的关系。 2. 中心意义：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。词的中心意义常被称为词的一般意义，包括词的是所有个别意义。 3. 词的中心意义与具体意义之间的关系是一般与个别的关系，亦即概念之间的从属关系。中心意义——类概念；具体意义——种概念 4. 概念的内涵和外延 5. 两个概念之间的关系：从属、完全相合或同义、部分相合或交叉、互相排斥 6. 概念之间的关系即为词与词之间的关系 第二节词义的揭示 一．不同语言的词之间的相互关系 一种语言的词在多数情况下不是简单地与另一种语言的词相适应，而是在彼此之间存在着非常复杂多样的关系。这些关系的复杂多样是由于一种语言的词所表概念系统与另一语言的词所表概念系统不是相同的。 不同语言的词所表的概念，以不同的形式反映现实。 不同语言的词不可能都是等义的，不可能完全相合而且绝对等值。 二．揭示外语词义的方法 1.词汇对译的方法：只有在完全相合或等值的情况下，用翻译揭示词义才是有效的。 2. 直观手段揭示词义：有一定的效果，但也会造成误解。 ●外语词实际上不应与实物直接联系，而是应与概念直接联系。 ●使学生正确理解词义最合理的方法：根据词的特点，分别采用翻译、直观演 示、构词分析、同义词、反义词、上下文等手段，并着重就词所表概念进行必要的讲解。主要在于让学生就所学的词形成正确的概念。 第三节词汇的习得
《外语教学心理学》教学大纲 课程名称：外语教学心理学试用专业：英语专业本科 英文课程名称: Psychology in Foreign Languages Teaching 课程编号 总学时数：32 学分数：2 理论教学时数：32 实践教学时数：0 执笔者：编写（修订）日期： 一、课程的性质 《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习外语，又要研究外语教师如何传授外语。它是教育心理学的一个分支。一方面，它有自己的核心概念和范畴群；另一方面，它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果，分析和研究外语教育领域的心理学现象，总结心理规律。 二、教学的对象 作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习，对普通心理学专业有了初步的认识，一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。 三、教学的目的 外语教育心理学的教学目的，是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论，对不同类型的学习有较深入的理解；形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育，指导学生外语学习的能力。 四、课程体系与教学安排 本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分： 第一、二、三章是第一部分，这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分，包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。第四到八章是第二部分。主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论，`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。第三部分包括第九到十三章，主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析，如：外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。第四部分包括教与学的主体：第十四章关注学习者，主要涉及学习者的心理状态和个别差异。第十五章关注教学者，讨论如何提高外语教师的教学能力。
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题 一、单项选择题 1.外语教学法中的_____以心理学上的机械主义为理论基础。 2.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是_____。 3.二十世纪四十年代美国兴起的_____，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 4.行为主义心理学的创始人是_____。 5._____是语言最小的意义单位，可有一个或多个音节构成。 6.心理学家_____提出的有名的效果率认为；随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱。 7.一般认为，对外语教学的比较系统的心理学研究，是以前苏联_____1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。 8.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_____的影响。 9.认知心理学可以认为是传统的意识心理学和_____的混合体。 10.根据加涅的学习条件理论对学习的分类，经典条件反应属于_____。 11.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不得此电话号码了，这种记忆类型是_____。 12._____提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学。 13.“心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”这句话说明人的心理活动过程离不开_____。 14.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_____。 15._____是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。 16.看到一张桌子，听到一首乐曲，闻到一种菜肴的芳香，这些都是_____现象。 17.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 18.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是_____。 19.当人们在交谈中提到“北京”时，头脑中重现天安门的形象，这是_____。 20.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 21.现在心理学领域中最重要最有影响力的行为主义心理学家_____提出的操作条件理论，是由沃森行为主义派生出来的一种新行为主义理论。 22.人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的直觉特征是_____。 23.“提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量”是格赖斯会话原则中的_____。 24.下列活动中，不属于习得活动的是_____。 25.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠_____。 26.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是_____与记忆的关系。 28.从气质类型看来，多血型和胆汁型对发展_____有利。 29.从气质类型看来，粘液型和抑郁型对发展_____有利。 30.对所计划的句子而言，其核心是它的_____。 二、填空题
外语教学心理学复习题一 参考 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列): 罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan） 伊万·巴甫洛夫 爱德华·桑代克 约翰·华生 爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman） 克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull） J·R·坎特（J. R. Kantor） 吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle） 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 认知心理学是心理学发展的结果，它与西方传统哲学也有一定联系。其主要特点是强调知识的作用， 认知心理学对知识的分类 认为知识是决定人类行为的主要因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。 认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应时研究法，今天是认知心理学家广泛采用的方法，并已有了新的发展。 冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识内容，方
法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。 格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息加工的主动性等。 在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯特和铁钦纳只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。 认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指导未来的行为，并塑造生活环境。 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 P18 A斯金纳P45B布鲁纳(结构主义) C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫P2 B皮亚杰P29 C 布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。P43 A 行为主义心理学 B 认知心理学C格式塔心理学D唯理主义 4.社会观察学习理论的代表人物是--- 。P33 A 斯金纳B加涅C班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。P4 A行为主义 B 格式塔C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。P32 A 发现B试误C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维B交际C文化
外语教学心理学练习题 单项选择题 1.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了 ________________的影响. A、格式塔心理学 B、联想主义心理学 C、构造主义心理学 D、认知心理学 2.______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念. A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法 3.行为主义心理学的创始人是_________. A、弗罗伊德 B、沃森 C、特 D、马斯洛 4.把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）A、精神分析的观点B、认知的观点C、生物学的观点D、行为的观点 5.学习心理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是__________. A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼 6.__________的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义).A、赫尔B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳 7.操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的.A、皮亚杰 B、艾宾浩斯 C、斯金纳 D、沃森 8.格式塔心理学学派的创始人是____________. A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉 9.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________ A、概念学习 B、信号学习 C、刺激—反应学习 D、规则学习10._________提出的”部言语说”极丰富了认知心理学. A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔 11.“思想不是在词中体现,而是在词中完成”是__________关于思维与言语关系的著名论断.A、乔姆斯基B、维戈茨基C、米勒D、沃夫 12.“提供的容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________. A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则 D、质的准则13.吉尔福特的保持曲线反映的是__________与记忆的关系. A、时间因素B、材料性质因素C、材料数量因素D、输入方式因素14.短时记忆的容量有限,可采用的方式是__________. A、复述 B、注意 C、图象记忆 D、组块 15.从簿上查找一个并根据记忆拨号，但事过之后就记不的此了，这种记忆类型是_________A、动作记忆B、长时记忆C、感觉记忆D、短时记忆 16.知识经验在人脑中记载或表达的方式称为__________. A、编码 B、表征 C、长时记忆 D、短时记忆 17.从气质类型来看,粘液型和抑郁型对___________.有利 A、语法分析和阅读理解 B、翻译 C、听力 D、口语 18.动机产生的最根本的心理基础是_________. A、信念 B、需要 C、价值观 D、兴趣 19.对所计划的句子而言,其核心是它的______________. A、主题结构 B、言外容 C、命题容 D、词汇意义 20.心理是物质发展到高级阶段的属性,是物质的一种反映形式,心理的器官是_________. A、神经元 B、神经系统 C、大脑 D、大脑皮层 21.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的学者是________.A、沃森(华生)B、弗罗伊德C、艾宾浩斯D、特 22.心理是人脑的机能,是对客观现实的主观反映,因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的_____________.A、边缘科学B、人文科学C、环境科学D、分支科学 23.闻到苹果香味,看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是____. A、感觉 B、知觉 C、感受性 D、注意
外语教学心理学复习题一（1-7章） 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 A斯金纳 B布鲁纳 C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫 B皮亚杰 C布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。 A 行为主义心理学 B 认知心理学 C格式塔心理学 4.社会观察学习理论的代表人物是-------- 。 A 斯金纳 B加涅 C 班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。 A行为主义 B 格式塔 C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。 A 发现 B试误 C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维 B交际 C文化 8.借助计算机模拟人类认知和行为活动的是-------理论。 A 行为主义 B信息加工 C格式塔 9. 斯金纳的操作性学习指的是-------- 。 A. S-R B. R-S C.S-O-R 10.以克拉申的习得理论为基础的外语教学法是-----。 A 自然法B直接法 C交际法 二、填空题 1. 行为主义心理学家桑代克认为，学习是一种不断尝试、错误的过程，这便是------式学习。 2. 在格式塔心理学里，人的心理具有“完形”即--------功能，如豁然开朗、恍然大悟。 3.根据皮亚杰的认知发展理论，当新信息与人的现有心理图式具有一致性并被纳入现有心理图式，这个过程叫-------；而当新信息与现有心理图式不一致时，须改变现有图式以便吸纳新信息，这个过程叫------。 4. 感觉是人脑对事物——的反映，而知觉是对事物的——反映。 5.感觉和知觉属于——认识。言语感知属于——信号系统活动，而言语理解则是——信号系统活动。 6.在言语交际活动中，人们感知到的是——，理解到的是——。 7.从言语感知到理解是从语言的——结构到——结构的过程。 8.日常交际过程中，言语感知主要涉及——，——，——等感觉。 9.听觉的主观感受是——，——，和——，分别对应于声学上的——，——和——三个概念。 10.在言语交际过程中，听觉感受到的韵律因素主要包括——，——和——。 11.在阅读过程中，一次注视所看到的词数叫作——，一次注视所理解的词数叫作——。 12.外语能力包括-------，---------和--------。 三、判断题 1. 鹦鹉学舌属于认知学习。 2.电子游戏、程序教学基于斯金纳的操作性条件反射。 3.根据巴普洛夫关于两个信号系统的理论，外语学习（第二信号系统）需要通过母语（第一信号系统）来进行。 4.外语教学的视听法是建立在行为主义心理学基础之上的，并在一定程度上受到
简答题： 1.习得活动一般分为哪几类？p270 （1）交流情感活动（2）解决问题活动（3）游戏活动（4）吸取新知识活动 2. 什么是词的中心意义和具体意义？请举例说明。P215 具体意义：词对所表客体或现象的关系。 中心意思：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。eg. (英语单词car,在具体情况下可称为汽车，轿车，电车，车厢，而其中心意义则为有轮子运行的车辆) 3.简化皮亚杰的同化和调节理论。p30 同化:按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 调节：改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 4.外语词的被习得有何表现？p226 （1）其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响 （2）可自然而是和情景地使用，语音语法正确 5. 影响技能学习的因素有哪些？p236 （1）有效的指导和示范（2）练习（3）反馈和纠正错误
6. 记忆的基本过程有哪些？p185 记忆是过去经验在人脑的反映，也是人类对客观现实的反映。基本过程：识记，保持，再认和重现 7. 语法教学的目标是什么? p245 （1）领会式掌握：在于帮助学生理解所学语言的言语 （2）活用式掌握：帮助学习者流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际。 （3）复用式掌握：帮助学习者初步掌握一定范围内的语法规则和语言材料，通过语法练习熟悉词的变化和用词造句的规则，初步掌握语言的用法。 8. 简述克拉欣的输入假设的主要内容。P268 （1）与习得有关，与学习无关（2）通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得，这须借助语境来实现。（3）熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会（4）当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构。 9. 写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想？p322 （1）组织思路，顺应读者的期待（2）找出控制的思考类型（3）作出许诺和应答（4）组块内的组织（5）使用过渡的词或短语
2011年7月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 (课程代码11500) 重要提示: 1、本试卷共3页,满分100分;考试时间150分钟。 2、应试者必须在“答题卡”上按要求作答,答在试卷上无效。 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.外语教学法中以心理学上的机械主义为理论基础的是 A.翻译法 B.直接法 C.听说法D情景法 2.当人们在交谈中提到“黄山”时,头脑中会出现迎客松的形象,这是 A.回忆 B.重现 C.表象 D.想象
3.语言最小的意义单位,它可由一个或多个音节构成,这种语言单位是指 A.词 B.短语 C.句子 D.词素 4提出有名的效果律,即随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结;随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱的心理学是 A.桑代克 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.冯特 5.一般认为,对外语教学的比较系统的心理学研究,是以前苏联1959 年出版的《外语教学心理学概论》为先导,其作者是 A.维戈茨基 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.别里亚耶夫
6.确认知觉本身显示出一种整体性,认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的;这种观点显然受到了 A.格式塔心理学的影响 B.联想主义心理学的影响 C.构造主义心理学的影响 D.认知心理学的影响 7.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,经典条件反应属于 A.刺激—反应学习 B.规则学习 C.概念学习 D.信号学习 8.一般认为,“内部言语”说在很大程度上丰富了认知心理学。“内部言语”说的提出者是 A.乔姆斯基 B .斯洛宾 C. 维戈茨基 D.索绪尔 9.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的 A.关系准则 B.方式准则 C.量的准则
第一章心理学与外语教学 第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变 一、早期的机械注意和联想主义 1.早在17、18世纪，外语教学中盛行的翻译法，就是在机械主义哲学的影响下出现的。 2.按机械主义观点，认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的。 3.著名经验主义者和联想主义者的传统理解是，一切知识始于感觉，较高水平的复杂观念，则由感觉并通过联想 过程获得。 4.可以说，翻译法是以心理学上的机械主义为理论基础。 5.在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特的构造主义心理学为理论基础。 6.冯特是现代实验心理学的奠基人。1879年在德国的莱比锡大学建立了第一个正式用于实验心理学研究的实验 室。 7.直接法以模仿为主，理论无需先行，直接联系，口语为基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母语的过程来 设计外语教学过程。主要点也在于强调培养语感，强调直觉。 8.帕默是直接法重要代表人物之一。斯威特强调重复和记忆的必要性。 9.学习语言是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习 过程。 10.帕默和斯威特一样都赞同外语学习的联想主义心理学。 二、巴甫洛夫学说（巴普洛夫与狗，生理学家、科学家） 1.40年代至60年代在苏联等一些国家外语教学中占统治地位的自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学说基础上建立 起来的。巴甫洛夫关于高级神经活动的研究，在心理学上占据重要地位，对学习理论的发展产生了深远的影响。 2.自觉对比法的倡导者们正是根据两个信号系统的原理提出了依靠本族语原则。 3.50年代后期和60年代初期，原苏联外语教学界曾进行过外语教学改革的讨论—崛起自觉实践法。 4.自觉实践法以别里亚耶夫的外语教学心理学为理论基础。别里亚耶夫所著的《外语教学心理学概论》主张从自 觉学习外语导致巨额掌握外语。从而提出要培养外语思维。后来列昂季耶夫提出“言语活动”论。 5.言语活动理论用培养外语交际能力的提法，取代了别里亚耶夫的培养外语思维的提法。使自觉实践法突出了“交 际性”原则。 6.巴甫洛夫学说的巨大影响，特别明显的反映在行为主义的发展上。 三、行为主义心理学 1.40年代美国兴起的听说法，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 2.行为主义实际上渊源于巴甫洛夫学说。 3.沃森侧重条件发射学说，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S –R）。 4.斯金纳则进一步发展成新行为主义，把重点放在操作行为上，认为强化石条件作用的规律，归结为：刺激—反 应—强化（S –R– S）。 5.50年代，法国创始的视听法或情景法，在直接法和听说法基础上进一步突出了情景的视觉感受方面。 6.视听法一般说来以行为主义心理学理论为指导，把外语学习过程归结为刺激—反应过程。但强调图像和声音刺 激的相互联系和相互作用，在一定程度上受到格式塔心理学的影响，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的。 7.格式塔理论的公式是，“有些整体的行为不是由个别元素的行为决定，但部分过程本身则是由整体的内在性质 决定的”，确认知觉本身显示出一种整体性。从而提出了排除母语和文字为中介的主张。 8.里弗斯的《心理学家与外语教师》，对听说法教学理论的心理学基础进行了批判的分析。 9.里弗斯在1968年出版的第二本主要著作中，保持了提出第二语言学习基本上是两阶段过程这一思想的立场。
(超全)外语教学心理学练习
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外语教学心理学练习题 单项选择题 1.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了 ________________的影响. A、格式塔心理学 B、联想主义心理学 C、构造主义心理学 D、认知心理学 2.______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念. A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法 3. 行为主义心理学的创始人是_________. A、弗罗伊德 B、沃森 C、冯特 D、马斯洛 4. 把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（） A、精神分析的观点 B、认知的观点 C、生物学的观点 D、行为的观点 5. 学习心理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是__________. A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼 6. __________的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义). A、赫尔 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳 7. 操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的. A、皮亚杰 B、艾宾浩斯 C、斯金纳 D、沃森 8. 格式塔心理学学派的创始人是____________. A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉 9. 根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________ A、概念学习 B、信号学习 C、刺激—反应学习 D、规则学习 10. _________提出的”内部言语说”极大地丰富了认知心理学. A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔 11. “思想不是在词中体现,而是在词中完成”是__________关于思维与言语关系的著名论断. A、乔姆斯基 B、维戈茨基 C、米勒 D、沃夫 12. “提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________. A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则 D、质的准则 13. 吉尔福特的保持曲线反映的是__________与记忆的关系. A、时间因素 B、材料性质因素 C、材料数量因素 D、输入方式因素 14. 短时记忆的容量有限,可采用的方式是__________. A、复述 B、注意 C、图象记忆 D、组块 15. 从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不的此电话号码了，这种记忆类型是_________ A、动作记忆 B、长时记忆 C、感觉记忆 D、短时记忆 16.知识经验在人脑中记载或表达的方式称为__________. A、编码 B、表征 C、长时记忆 D、短时记忆 17. 从气质类型来看,粘液型和抑郁型对___________.有利 A、语法分析和阅读理解 B、翻译 C、听力 D、口语 18. 动机产生的最根本的心理基础是_________. A、信念 B、需要 C、价值观 D、兴趣 19. 对所计划的句子而言,其核心是它的______________. A、主题结构 B、言外内容 C、命题内容 D、词汇意义 20. 心理是物质发展到高级阶段的属性,是物质的一种反映形式,心理的器官是_________. A、神经元 B、神经系统 C、大脑 D、大脑皮层 21. 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的学者是________. A、沃森(华生) B、弗罗伊德 C、艾宾浩斯 D、冯特
2013年10月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 （课程代码 11500） 重要提示： 1、本试卷共3页，满分100分；考试时间150分钟。 2、应考者必须在“答题卡”上按要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题10分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.20世纪60年代中叶出现的___,以认知心理学为基础。 A．听说法 B.直接法 C.翻译法 D.认知法 2.亚里斯多德曾提出过控制思维的过程的三条联想规律：接近律、相似律和 A．准备律 B.练习律 C.对比律 D.效果律 3.1787年，德国生物学家___就尝试记录过一个儿童的语言发展，后来有不少心理学家和语言学家进行类似的研究。 A.托尔曼 B.苛勒 C.蒂德曼 D.考夫卡 4.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠 A.视觉编码 B.听觉编码 C.动觉编码 D.语义编码 ５.知觉的___在于人们所知觉的，不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。
A.选择性 B.具体性 C.恒常性 D.意义性 6.下列活动中，不属于 ．．．习得活动的是 A.交流情感活动 B.背诵单词活动 C.游戏活动 D.解决问题活动 7.把“Katz and Fodor”说成“Fatz and Kodor”的口误属于____型口误 A.颠倒 B.预置 C.反复 D.混合 8.研究表明，语段的基本概念单位是 A.图式 B.命题 C.反射 D.句子 9.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是____与记忆的关系。 A.时间因素 B.材料性质因素 C.材料数量因素 D.输入方式因素 10.“尽量使提供的信息是真实的，不说任何你认为是虚假的东西”是格赖斯会话原则中的 A.关系原则 B.方式原则 C.质的原则 D.量的原则 二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）错填、不填均无分。 11.句子有两类表征，即逐字逐句表征和___。 12.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为___和分析模仿法。 13.遗忘的___认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退的。 14.直观手段揭示词义有时会造成误解。有人主张，外语词实际上不应与实物直接联系，而是应与___直接联系。 15.___认为儿童的心理发展、智力发展、语言发展是内因和外因相互作用的结果。
06422-教学心理学练习题
外语教学心理学练习题 单项选择题 1.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了________________的影响. A、格式塔心理学 B、联想主义心理学 C、构造主义心理学 D、认知心理学 2.______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念. A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法 3. 行为主义心理学的创始人是_________. A、弗罗伊德 B、沃森 C、冯特 D、马斯洛 4. 把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（） A、精神分析的观点 B、认知的观点 C、生物学的观点 D、行为的观点 5. 学习心理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是__________. A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼 6. ___________的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义).
A、赫尔 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳 7. 操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的. A、皮亚杰 B、艾宾浩斯 C、斯金纳 D、沃森 8. 格式塔心理学学派的创始人是____________. A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉 9. 根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________ A、概念学习 B、信号学习 C、刺激—反应学习 D、规则学习 10. _________提出的”内部言语说”极大地丰富了认知心理学. A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔 11. “思想不是在词中体现,而是在词中完成”是__________关于思维与言语关系的著名论断. A、乔姆斯基 B、维戈茨基 C、米勒 D、沃夫 12. “提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________. A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则
外语教学心理学复习提纲 名词解释： 1.动机P336 如果说学习目的是学习要获得的结果，动机则是促进目的的动因。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。2.记忆P185 过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。3.复用P77 在心理学上指记忆中再现某种材料，也就是在没有言语输入的情况下主动地再现材料。复用的特点是再现过去感知并掌握过的某种语言材料。 4.社会学习理论P23 班杜拉等人提出的社会学习理论，就企图给行为矫正原理和认识心理学作出更为平衡的综合。采纳行为主义的塑造原理，而且与注意做中学相比，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。 5.前摄抑制P209-210出现在旧的记忆取代新的记忆的过程。后摄抑制：出现在新的记忆取代旧的记忆的过程。 6.随意注意P330指具有一定的目的，经过一定的意志努力达 成的。 不随意注意：指没有特定目的，不需要经过意志努力达成 后随意注意：是随意注意发展的结果，虽可不经意志努力实现，却与预先确定的目的相联系。 7.态度p334指个人对外在事物、活动或个人思想行为的一种 向与背，是与否的倾向性。 8.词汇检索p124人脑中存在类似于词典的内部词汇，在记忆 中寻找和提取这些词汇的信息称为词汇的检索。 9.智商p344指心理年龄和实际年龄的比。 10.图式p30 11.技能p71 12.语言教学归纳法p246 13.感觉记忆p188感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的新 信息保存到其类型被认知的系统。 14.知识p70 15.语感p87-88 16.气质p346 17.命题p205-206 18.同化p30 调节 19.再现（重现、回忆）p193 20.意理识记p186 21.即时记忆广度p189