初中物理四种课型
一、新授课
㈠课型模式：
1、新课引入
时间：不超过3分钟
方式：以复习、讲评、习题训练、实验、故事、图片、视频等
2、预习交流
导入新课后，多媒体展示教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的重点、难点及需要讨论的问题，时间控制在10~15分钟。这段时间，老师穿插巡视各学习小组，观察、答疑、抽查、询问。
3、师生探究
全班进行重点、难点交流，教师因势利导、串讲点拨，组织学生信息加工、实验探究、归纳整理。充分运用实验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间控制在10分钟左右。
4、学以致用
在学生了解基础知识的基础上，教师出示相应习题（有一定的层次性：多数为基础题，1~2题提高题），学生各自独立解题。做好后，小组间互相讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中讨论，最后教师点评。时间控制在10分钟左右。
5、总结归纳
组内交流，总结本节课教学内容（包括知识点、学科思想和有关实验等）、典型试题及解题思路。教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励。最后教师再出示知识体系，作简要的强调。时间控制在5分钟左右。
㈡模式分析：
环节一：课前预习
设计课前预习题,根据上一节课的旧知识结合新授课的内容设计合理恰当的预习题。注重难度
适中、题量适中、题型多样。可以是知识复习、可以是实验，可以是习题。（主要培养学生的自学能力）
环节二：新课导入
A．复习提问的形式B．预习题展示C．实验引入D．设置情景（多种形式引入新课，以达到引起学生注意、激发学生的学习兴趣）
环节三：新课教学
1．学生阅读：通过阅读的方式来培养学生归纳、分析的能力，以及自学的能力。
2．学生动手：通过分组实验来培养学生的动手以及合作协调的能力。
3．集中交流：通过交流来激发学生思考、理解的能力。教师适当纠正有偏颇的思考方向，放手学生去讨论。也可通过学生与学生之间的交流培养学生的沟通能力。
4．教师点拨：
A．概念的关键点B．相关的思想方法C．知识系统化
D．物理概念的深刻内涵E．正确的实验方法
（通过学生的充分参与、合作探究，激发了学生的学习主动性，培养他们各方面的能力）
环节四：巩固练习
1．读、说、写：训练学生理解基本概念以及口头表达的能力。
2．教学反馈性练习：通过练习再次巩固学生的知识理解。
3．巩固性实验操作：情景再现。
环节五：小结回顾（重在知识要点和思想方法）
环节六：发现问题。在小结回顾所学知识的基础上，让学生发现提出新问题，为下一步的教学作好铺垫。
可以说，这种课型模式是环环相扣、层层递进。通过学生的自主学习、教师的引领提升将一堂新授课从知识与技能、过程与方法到情感、态度与价值观三维目标全面实现。
㈢课型案例：
——探究“串并联电路电流特点”
教学目标：
(一)知识与技能
1、探究串、并联电路中电流的规律
2、训练连接电路和使用电流表的技能
(二)过程与方法
通过科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法
(三)情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度与协作精神
教学设计理念：
本节课要让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。因此，在设计本课教学时，应尽可能地为学生创设问题情境和轻松、活跃、民主的课堂气氛，使学生体验成功的喜悦。
教学用具准备：
教师：投影仪
学生：电池盒1个，开关1个，灯座2个，电池两节，导线若干（共16组）
教学过程：
［课前预习］
由学生看课本了解串、并联电路中电流的规律以及自学电流表的使用技能，并能完成当天的预习作业。
［新课引入］
设置情景，激发疑问
[重视知识的建构过程，从复习旧知识入手，采用有结构的材料，（2.5V的灯泡2个，3.8V 的灯泡2个，有的组采用同规格的灯泡，有的组采用不同规格的灯泡）引起学生的认知冲突，营造问题情境，激发学生探究的欲望。]
［新课教学］
①各抒己见，大胆猜想
[教师不倾向任何一种观点，让学生充分地交流，既体现了学生的主体地位，又营造了课
堂的民主气氛。]
②合作交流，设计实验
[本环节设计不期望学生的设计方案统一化、标准化，提倡多样化，鼓励学生提出自己独到的见解，培养学生的创新意识。]
③进行实验，收集数据
[此处给学生以充分的时间，让学生有充分的动手机会和观察时间，从而收集到真实有效的数据，培养学生严谨的科学作风。]
④分析论证，得出结论；交流评估，总结反思
[这一环节体现教师对学生的信任，并让学生充分感受到交流与合作的重要性和必要性，培养学生交流合作的意识。同时让学生在交流合作解决问题中体验成就感，培养自信心。] [对敢于提出不同意见的学生的及时表扬，实际上表明了教师对如何对待实验数据的态度，对于培养学生实事求是的科学精神无疑具有潜移默化的作用。]
[让学生对整个探究过程总结反思，意在培养学生善于总结和反思的学习习惯。]
[对学生的整个探究活动给予充分肯定，让学生体验解决问题后的成就感，对于培养学生乐于用实验探究问题的习惯具有推动作用。]
［巩固练习］
学生完成教学案上的巩固练习题，以达到学以致用的目的。
［小结回顾］由学生去完成
［发现问题］
今天我们通过实验的方法搞清楚了串、并联电路中电流的规律，那么串、并联电路中电压的规律又是怎样的呢？
教学反思：
学生在这一课中沉浸在老师设计的问题中，学生经历了“提出问题——猜想——设计实验——进行实验——分析论证——评估——交流”等完整的探究过程。如何准确估计学生的探究能力和驾驭课堂进程是我们思考的一个重要问题。事实上，虽然我准备得很充分，但还是差一点被学生的一些看似与课堂内容无关的话牵着鼻子走了，这实际上就是放开学生的“度”的问题。虽然我们为此作了很大的努力，但仍然还是把握不到位。因此，如何引导？如何将一堂课的各个小问题具体细化？这些都是我们在课前要认真考虑、周密安排的事情。
二、复习课
㈠课型模式：
环节一：自主学习（时间15分钟左右）
设置前置作业。要求学生在复习前对所复习知识点先看书复习整理、初步形成知识的网络结构并查找在本部分学习中还存在的问题，并对相应基础练习进行自我训练。
环节二：新课引入
以目标展示为主，并提出复习要求。时间2分钟左右。
环节三：合作学习（时间15分钟左右）
1．学生以小组为单位，在组长协调下对前置作业的知识整理、知识网络的科学性、合理性进行探讨、修正和评分。
2．各小组推荐好的作业交由教师选择展示，全体学生评价，评分。
3．各小组对组内成员提出的问题进行初步的讨论。
4．各小组提出经小组讨论不能解决的问题，由教师组织和引导全体学生讨论作答并评分。5．教师根据上面的复习情况，以问题（协进学习部分）为载体，补充本部分重难点知识（包括探究方法等）让学生思考、讨论、作答并评分。
环节四：巩固训练（时间10分钟左右）
设计所复习知识相关习题（提升学习部分），注重反馈，查漏补缺，对学生知识的缺陷及时纠正，并再巩固。注意训练形式的多样性。
环节五：小结整理
学生自主小结本课复习知识，领会形成知识的网络。整理和回顾本节课的收获。时间5分钟左右。
㈡模式分析：
环节一：自主学习
一般来讲，教师设计的学案的前置学习部分，应该通过设置系列性的问题或提示帮助学生归纳基本知识，并分析出贯穿整个单元或篇章的主线，也就是复习的总纲，进而找出总纲下的各个目，根据纲目之间的联系，设计出知识结构的图或表。通过回顾了知识、构建知识体系，提高了学生总结和梳理知识的能力，同时能查找到自己还不理解的方面。由于还没有经过进一步的深化和细化，构建完成的知识体系很可能还存在不完善的地方。这一环节让学生在复习课前预先完成，与“先学后教、当堂训练”的教学模式相似，提高了复习课的针对性和有效性。
环节二：新课引入
展示复习目标，提出复习要求。复习目标制定要有准确性、层次性、可测性，要尽可能使用外显行为动词，提出明确教学要求。复习目标是学习的起点和归宿，具有定向、激励、调节的功能。
环节三：合作学习
通过前面的两个环节，让学生明确了复习目标，为学生创设了具有针对性的问题，这一环节就要用过程评价等方法激励学生，调动学生的积极性，让学生全员参与，主动积极地思考，在探讨和交流中共同提高。只有关注学生的主体性，才能使复习课真正焕发出生命的活力，真正提高复习的效率。如果复习课就是做习题，尤其到了期中或者期末复习阶段，讲义满天飞，题目盖地来，学生做得怨声载道，教师评讲得疲惫不堪，这种缺乏针对性策略，面面俱到，泥沙俱下，大量的练习题不加辨别，不经筛选，拿过来就用，试图用机械反复的操
练来替代理性的思考和研究，用量的扩张来求得质的保证，缺少了灵动的思维，增加了呆板的操作。其效果犹如大海捞针，收效甚微，同时让学生心理上反感，兴趣丧失，直接影响学习效果。不过必要的典型例题不可缺少。
环节四：巩固训练
通过安排有适当难度、具有一定综合性的练习，使学生在练习中巩固知识，提高技能。设计的问题在内容的呈现上和思维要求上都最好有层次性、梯度性，要突出重点，分散难点，使不同层次的学生都能得到最大限度的发展。练习不但为了巩固，也为了反馈，为了更进一步的发展。通过收集和处理学生的学习反馈信息，强化正确的反应，促进知识的正迁移，纠正错误的反应，抑制知识的负迁移。在上述学习基础上，学生在教师的引导下，发挥主体能动性，用自己的语言和经验比较知识体系中的特定内容，通过在已知领域内再发现和解决新问题，进一步深化和细化知识，在更高层面上感悟、体会，进一步丰富完善认知结构。
环节五：小结整理
学生根据学习目标，回顾合作学习和巩固训练中反映出来的共性或代表性的问题，进一步及时矫正，形成网络。即让学生从全局的高度回顾内容，把握知识体系，并在头脑中形成知识网络，实现内化的目的。
㈢课型案例
-------力期末复习
◎学习目标：
1.理解力是物体对物体的作用，分清施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的，知道力
的作用效果。
2.知道影响力的作用效果的因素（力的三要素），会用力的示意图表示。
3.了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。
4.知道弹力、重力、摩擦力这三种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正
比，重力的方向总是竖直向下。
5.能区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，知道滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度
有关，了解摩擦在实际生产和生活中的应用。
◎自主学习（15分钟左右）
基础知识
1.力的概念：_______对______的作用。两物体互为_________________
（1）力不能脱离物体而存在
（2）力是在两个物体或者一个物体的两个部分间发生的。
2.力的作用效果：（1）_________________（2）_________________.
影响力的作用效果的因素（力的三要素）：
(1)_____________; (2)_____________; (3)____________
3.力的表示：力的示意图
力 4.力的测量：
原理：________________________________________。
弹簧使用：（1）观察_________和________。
测力计（2）校正_________。
（3）拉力方向要沿弹簧轴线方向
（4）读数，________必须与刻度盘垂直。
5.力的相互作用：
举例：____________________________________________
6.常见的力：__________、___________、___________等
1.产生条件：物体发生_________形变所产生的力。
_________、________、________等都属于弹力。
弹力
2.弹力的大小：与_______有关。
3.弹力的方向：与物体恢复形变的方向相同（垂直作用于受力面）
1.产生：物体由于受到_______的吸引，即重力的施力物体
是_____
重力 2.大小：G=________；g＝ N/kg,它的物理意义是:
_____________________；手缓缓托起两只鸡蛋的力约为______。
3.方向：_______________________，应用：___________________
4.作用点：在受力物体的_______。（均匀规则的物体，重心一般在物体的几何中心）
物体在_____时，接触面阻碍物体相对运动的力（滑动摩擦力）
1. 物体在_____时，接触面阻碍物体相对运动的力（滚动摩擦力）
物体_________时，接触面阻碍物体相对运动的力（静摩擦力）
2.影响滑动摩擦力大小的因素：(1)___________；(2)_____________。
3.滑动摩擦力的测量（间接）：根据______________的原理。
增大有益摩擦：(1)_________________(2)________________。
4 减小有害摩擦： (1)使接触面 _____ 和压力；(2)______
______；(3)____________。
5 应用：_______________________________________________。
基本练习
1．足球运动员用头顶球攻门，球飞入网窝．这时施力物体是_____，受力物体是_______．运
动员的头也感到痛，施力物体是_______。上述事实说明：物体间力的作用是________的；
用摩擦过的塑料笔杆靠近碎纸屑，碎纸屑被吸引，其施力物体是，受力物体是。碎纸屑对塑料笔杆___________吸引力，因为______________________。2．关于力的说法中，正确的是（）
A．只有一个物体也能产生力的作用
B．两个物体只有接触才能发生力的作用
C．发生力的作用时，一个物体既是施力物体，同时也是受力物体
D．用弹簧测力计或天平均可测量出物体所受的重力
三种
类型
摩
擦
力
3．如图的弹簧测力计的量程是 N，它的分度值是 N，图中所挂物体的重力是N。该物体的质量约为 kg。
4．暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果来看，风力使小树发生了，使落叶的发生了改变。
5．我国探月工程计划之一是向月球发射月球车。
(1)月球车的车轮凹凸不平，目的是为了摩擦力。
(2)就质量和重力两个物理量而言，月球车到达月球后，质量_________，重力_________。6．某初中生的体重最接近于下列数据中的哪一个？（）
A．50N B．50kg C．500N D．500kg
7．研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，做了以下3个实验：
1. 用弹簧测力计拖动木块在水平木板上运动
2．用弹簧测力计拖动木块在垫有棉布的水平木板上运动
3．用弹簧测力计拖动放有砝码的木块在水平木板上运动
根据上述实验过程回答问题：
(1)拖动木块应做什么运动?＿＿＿＿＿＿____＿＿，此时拉力等于弹簧测力计的示数是因
为＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)实验1、2可得出的结论是：________________________________＿＿。
(3)实验1、3可得出的结论是：_____________________________＿＿___。
8．作出下列各题所指明的力的示意图。
(1)掷出手的质量为4千克的铅球在向前
飞行过程中所受到的力（不计空气阻力）。
(2)重2牛的茶杯放在水平桌面上受到的力
9．通过自主复习，觉得还存在的问题：
◎合作学习（15分钟左右）
对前置学习的内容，以小组为单位，组织学生进行合作交流。相互订正，自我释疑，寻找问
题所在。教师巡视指导，解决个性问题，搜集共性问题。最后教师再组织全班学生围绕共性问题集体研讨，重点是难点解疑、方法点拨和举一反三。
◎巩固训练（重在对重点知识、难点知识的再认识和进一步理解。10分钟左右）
1.某人从井里向上提起一只拴有细绳的水桶,手受到向下的作用力,这个力的施力物体是
（）
A.地球
B.水桶
C.手
D.细绳
2．体育课上，小明用力将铅球向斜上方推了出去，球在空中运动了一段弧线后落到地面上。（1）铅球受到小明的推力后，由变为，是因为_____________________。（2）铅球以某个速度落向地面，这是受到作用的结果，铅球落地后会向前运动，是因为_________________，运动一小段距离后，最终会因受到地面的而停
教科版初中物理优质课教案 《平面镜成像》 一教材分析 平面镜成像是在学习了光的传播、光的反射的基础上编排的，它是对光的反射知识的应用．其主要内容包括两方面：一平面镜成像的特点；二是成像原理．课本主要安排学生科学探究，自己总结出规律． 二教案设计思想 本节内容突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在"探究活动"的过程设计上："如何探究像与物是否等大"（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。 三教学说明 本课主要围绕科学探究的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是 由学生自己去思考，自己去解决。 四教案内容：
课题：平面镜成像 教学目标： １、知识与技能 （１）了解平面镜成像的特点。 （２）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （３）理解日常生活中平面镜成像的现象。 （４）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 ２、过程与方法 （1）经历"平面镜成像特点"的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。 （３）通过观察，感知球面镜对光线的作用。 ３、情感、态度、价值观 （１）在探究"平面镜成像特点"中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦。 （２）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神； （３）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 课型：科学探究，新授课 教学重点：本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心； 教学难点：本节的难点是如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。教学仪器：每个实验小组同样大小（长短、粗细）的蜡烛２支、小蜡烛
初中物理教师培训心得体会3篇 初中物理教师培训心得体会3篇 初中物理教师培训心得体会范文一： 教师物理学习心得 今天，我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会，受益匪浅，感受颇多。活动安排是： 1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》; 2、听税东中学张国英老师对该课的点评; 3、由市教研员冯国武老师点评; 4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。 听、两节课，给我很大的震撼。看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增强了紧迫感。 两节课共同的亮点是： 1、实验的创新。袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。李红梅老师的实验也另辟蹊径，改进了原有实验，操作方便，且增强了趣味性、生活性、思考性。 2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理开始，进入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增强了学生的认识，
更增强了学生学习积极性。李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生认识到科学用电的重要性。 3、教师的亲和力。教师就是学生的益友，因而课堂是民主的、平等的，也是开放的。 4、教师的语言魅力。听她们讲课是一种享受，语言言简意赅、音色优美、语速适中。 初中物理教师培训心得体会范文二： 物理教师学习体会 通过十几天紧张的学习，我的物理教学水平有了很大提高。各位专家、指导老师给予我具体高效的指导，视频课例、在线研讨、老师现身帮教，使我收益匪浅。对今后的教学我充满了信心和憧憬。通过学习我认识到物理教学要特别注重以下几方面： 1、关注学生必备的物理素质的培养 培养学生必备的物理索质，不但要向学生传授基本事实、概念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备物理能力，培养学生的物理科学观。因此，在教学过程中，首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是对生活有用的物理对终身发展有用的物理，使学生的观念从被动学习转为主动学习。引导学生利用掌握的物理知识和技能去获取与生活密切关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。 2、满足不同学生的学习物理需要 学生群体的差异性，决定了教学过程、要求的多元性。在教学过程中，更需要教师掌握全体学生学习物理的思想动态，运用联系生活、启发兴趣、淳淳善诱的方法调动全体学生学习的积极性和自觉
第十五章第一节功 课型：新授课课时：1课时 教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。 教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。 教学过程 一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？ 二、新课教学 （一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素？ 生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 师：如何判断是否做功？
生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？ 生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动） 生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进） 练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起 （二）功的计算 师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影： 由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。 功的公式：W = F S W—功—焦耳（J） F—力—牛顿（N） S—距离—米（m） 功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。
科学之旅有趣有用的物理 课程标准要求 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过实例了解有哪些不同形式的能量。 ● 2．过程与方法 ● 3．情感态度与价值观 ● 【教学重难点】 重点 难点 【教学方法】 【教学器材】 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 二、新课开始
【教学后记】 --科学之旅 作者：佚名 资料来源：不详 点击数： 391 更新时间：2009-6-10 19:36:12 课题：引言 科学之旅—《探索物理》 课时：1课时 目的：（1）知道物理学研究的内容； （2）通过观察体会物理学的趣味 性； （3）通过自己动手实验更进一步 体会物理学的趣味性； （4）用STS 的观点理解物理学的 巨大作用； （5）初步掌握一点学习物理的方 法。 重点：培养学生学习物理的兴趣，初步 掌握一些学习物理的方法。 难点：注重学生实验的可操作性、可观 赏性，达到预期效果。 教具：教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的实验装置， 三棱镜一付，小石子一枚，开水和带盖的空矿泉水瓶。 教程： 一、导入语：（衔接式、启发式） 1、上节我们对大家学习物理做了一些基本的要求。我们说物理是非常有用的， 非常有趣的。通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的趣味性？ 2、不过大家可要大胆回答问题，踊跃做实验哟！咱们看谁做得最好了！ 二、关于“有趣有用的物理”的引导性学习： 1、物理学研究的内容是什么？ 声、光、热、电、力现象。 2、教师演示实验： （1）、“冷水使热水沸腾”实验； 指导：我们将在热现象、力学综合内容中学习。 （2）、“会跳舞的小人”实验； 将在第一章学习到：声音是怎么产生的？ 3、想想做做学生趣味实验； （1）“放大镜只能放大物体吗？” 我们将在“色彩斑斓的光现象”第三章中学到。
初中物理线下培训总结 为切实提高农村中小学教师的整体素质和教育教学水平，缩小城乡教育差距，促进农村地区基础教育均衡发展、内涵发展,提供师资保障，教育部启动了“国培计划”项目。从20XX年10月26日开始，高教社国培计划（20XX年）——河北省初中物理网络研修与校本研修整合培训项目分线上学习和线下学习两部分内容。该活动是在线上理论研修的基础上，为了进一步提升我县初中物理教师物理实践探究知识的研修能力，而进行的县下集中培训、磨课研课、课堂展示与实践观摩活动。活动根据“聚焦日常课堂突出问题提升教学能力”的培训主题，以提升初中物理教师课堂教学能力为培训任务，通过合作互助，专家引领等形式，围绕初中物理课堂与活动进行研修、交流，让学生健康快乐成长，并形成研修成果。 第一部分精心准备 我们成立国培计划领导小组，由进修校齐孝海校长任组长和进修校陈艳玲、XXX副校长任副组长，成员主要有班主任XXX和XXX，具体负责线下培训过程中的各项活动。 20XX年11月26日线下活动正式启动，教师进修学校齐笑海校长分别在会上做了动员报告，宣传布置此项工作，对本次培训活动的目标、任务和内容等均做了详细的宣传及说明，通过动员会，提高了各单位领导对此项工作的重视；教体局、教师进修学校和参训教师所在单位领导思想达成一致，形成共识，确保了此项工作的顺利开展。 第二部分科学管理 为了保证培训质量，把培训落在实处，采用了科学的管理方法。 1、强化管理健全制度 我县将此次培训结果纳入各学区（校）年度考核，同时采取有效的激励措施，将此次培训学时和成绩纳入教师档案，与年度考核挂钩、与教师继续教育考核挂钩，扎实推进培训工作的顺利开展。
初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法 一、课型分类 英语课不同于其他学科，如数学、物理、化学、历史、地理等，它是语言学科，但又有别于语文课，鉴于其特殊性，故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的。 课型：1、对话课(基本句型课) 2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课 二、各课型的教学主要目的及教学基本环节 1．对话课(基本句型课)：目的：操练句型，以达到熟练。 教学基本环节：①句型呈现②机械操练：听说③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法：机械操练为主 基本模式: 先学后教、当堂训练 2．词汇课：目的：记住单词的音、形、义 教学基本环节：①词的读音②词的拼写形式③词的释义 主要教学方法：音、形、义相结合，初期利用直观教学法 基本模式: 先学后教、当堂训练 3．语法课：目的：了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处 教学基本环节①基本结构②分析语法的重、难点 ③利用直观手段讲解语④语法教学与句型教学相结合 主要教学方法：比较法 基本模式: 先学后教、当堂训练 4．试卷讲解课：目的：对某一单元或某一段教与学的总结. 教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况 :总结、反思 ②分析某一部分的答题情况 ③进步的学生 ④重点讲解 5．阅读课：目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力 教学基本环节①预学②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测 主要教学方法:听、读、写 基本模式: 先学后教、当堂训练 初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法，调动学生积极性，以学生为主题，认真上好英语课。
初中英语基本课型分类研究 一、背景分析 自2006年9月开题以来，甘井子进修学校按照课题研究的基本流程进行了要素分析和课型分类，在分类研究的过程中，骨干教师和课题研究点校的全体基础学科教师急需在理论认识和实践操作两个层面。 二. 课型研究的意义 课型是课的类型。在课堂教学中，只有符合该课型的特征和教学的基本规律才能收到预期的效果。新课程的推行和社会发展对英语教育提出了新的要求，在教学上应进行以下转变：教育思想上变“以英语为本”为“以人为本”；教育目标上变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主”；教育原则上变“以教师为主”为“以学生为主体”；课堂模式上变“以教定学”为“以学定教”。 三.研究目的 课型，一是指课的“类型”。它是在对各种课进行分类的基础上产生的。二是指“模型”。它是在对各类课在教材、教法方面的共同特征进行抽象概括的基础上形成的。深入研究各类课型的结构和特征有助于广大教师从整体上把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 划分学科基本类型是教师的事情，别人不能包办代替。为了保证课型分类的科学性与实效性，应该组织教师对自己任教的学科进行分类，然后组织同学科教师进行研讨，最终确定本学科的课型。 教师对本学科的教学进行了系统的思考，基本了解了本学科教学的基本特点、任务，然后，选取自己最擅长的类型课进行科学、系统的设计，并在实践中不断完善、改进，就能够提高自身素质，提高课堂教学效益。 四.初中英语基本课型分类标准 （一）根据教学内容和任务，分为新授课、复习课、练习课。 （二）根据教学目的、教学内容、技能培养，分为新授课、巩固课、阅读课和复习课。（三）根据教学内容和教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课。 （四）根据语言知识目标，分为语音课、语法课、词汇课； （五）根据技能培养目标，分为听力课、说话课、阅读课、写作课、翻译课； （六）根据教学过程，分为讲练课、巩固课、复习课、测验课、测验分析课。 结合上述分类情况，初中英语课型分类汇总表如下：
静电等问题，电荷，二力的合成，而对电阻的串并联，材一章的内容捏合成一节，但是这些变化这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。新教材却没有体现，到底怎么教呀老教材中有的内容而新教材没有却让我们老师觉得非常不适应，考试会不会考学生做题是否顺利，如不加进去，体现的是否还要给学生加进去，另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在把握和钻研主要来自于自身对教材的理解、看来我们老师对教材的这些不适应， 的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。．自觉使用新的教学手段3教育设备的配备越来越现代随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教学多媒体的应用已经是现代尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。化，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课化教学中不可缺少的一部分，生动形象多媒体教学利用丰富逼真的图象，为课堂多媒体教学注入了活力。件，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维优美动听的音乐，的动画，为愉快教育提供了技术大容量，尤其是人机互动为课堂教学的高效率、的发展。的保证。．自觉更新教育理念4 它对于教学的实用性和作为多媒体，教育的现代化时代已经来到我们面前，增强时代意识，时代的呼唤。多媒体教学是教育的需要，重要性已经是显而易见。”数字化“这一理
念，让我们的教育步入”教育现代化“认真把握的天地。其根本原因是构建了多彩乐此不疲，同学们总是喜形于色，每次上物理课，、”提倡学习方式多样化“、”改变学科本位的观念“不同程度地渗透了的物理课堂，等新的教学理念。”从生活走向物理，从物理走向社会“ ．自觉适应新教材的变化5 不过分强调物理学概念之间，”改变学科本位的观念“新课程标准的精神是，可以编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，这样，的逻辑关系。所以人教版教材顺序做了一些调从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，放在了八年级，而”电学“整，如把放在了九年级。新教材一些章节把老教”力学“静电等问题，电荷，二力的合成，而对电阻的串并联，材一章的内容捏合成一节，但是这些变化这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。新教材却没有体现，到底怎么教呀老教材中有的内容而新教材没有却让我们老师觉得非常不适应，考试会不会考学生做题是否顺利，如不加进去，体现的是否还要给学生加进去，另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在把握和钻研主要来自于自身对教材的理解、看来我们老师对教材的这些不适应，的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。．自觉使用新的教学手段6 教育设备的配备越来越现代随着教育改革的前进和现代信息化技术
《初中物理各课型的有效教学及策略研究》课题成果简介 临泽县城关中学课题组 一、课题提出的背景 目前初中物理课堂教学有两种非常突出的不良倾向：一是长期以来课堂教学中，受应试教育的桎梏，以书本知识为中心，以教师为中心，没有很好地处理教师的主导作用和学生的主体作用，课堂教学中教与学严重脱节，重教法，轻学法，讲练不当，反馈矫正不当，教学目标指向单一，忽视了对学生素质的培养和提高。教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。低效或无效的课堂教学现象大量存在。二是自新课程标准的正式颁布实施以来，教师在新课标理念下已经作了一些改革。学生学习方式确实变了，课堂气氛也活跃了，小组讨论随处可见。但是令人困惑的是热热闹闹的一节课上下来，学生收获却很少，这种现象具有一定的普遍性，特别是一些示范课、公开课。这两种现象出现的原因是教师在课堂教学中忽略了一个重要的问题，那就是课堂教学的有效性。 二、课题研究的理论依据 1、北京师范大学肖川教授独创的有效教学理论：有效教学应该包含三个基本要素，即有效果、有效率、有效益。有效果指教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。有效率指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。有效益指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。 2、有效教学的基本绩效特征。1、效率趋高——师生双方实现目的的效率显著（1）精力节约化（2）绩效最优化。2、策略优良——实现教学高效的途径合理、先进（1）结构最优化（2）形态的丰富性和发展性 3、教育心理学的相关理论。学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一就是其是否具备持久而稳定的学习动机。所谓学习动机就是指直接推进学生进行学习的一种内部动力，是激励与指引学生进行学习的一种需要，强烈的动机可以使学生对学习的目标采取积极进取的态度，没有动机的学习不叫学习，也不能学习。可以说，教学是否真的有效是以其是否充分激发学生学习动机为前提的，因此，有效教学实际上是一种密切关注并充分激发学生学习动机的教学： 三、课题研究内容
初中物理优质课教案 【篇一：物理优质课教学设计】 第八章第２节二力平衡（新授课）教学设计环节一：导入新课 复习引入 1、牛顿第一定律的内容是什么？ 2、定律能反过来说吗？即凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体 都没有受到外力作用吗？（学生交流讨论、并作出回答） 环节二：明确目标 1、知道二力平衡的条件 2、知道二力平衡时物体的运动状态 3、会用二力平衡的条件去处理问题 重点：二力平衡的概念及条件。 难点：二力平衡的条件的应用 环节三：感知解惑（1） 一、阅读课本第20、21页内容，完成下填空 1、物体受到几个力作用时，如果保持或状态，我们就说这几个力平衡或物体处于状态，即运动状态。 2、生活中你见过哪些物体处于平衡状态？它们是否受到力的作用呢？ 3、为什么物体受到力的作用还可以保持运动状态不变呢？平衡是 最简单的平衡状态 4、平衡力和平衡状态之间有什么关系？ 5、物体在非平衡力作用下运动状态将。(填“改变”或“不变”) 6、它们分别受到哪些力的作用?各处于怎样的状态 ? 教师归纳总结： 1．物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡 2．静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态二力平衡最简单的 平衡状态。 那么什么样的两个力才能使物体处于平衡状态呢？ 环节三：感知解惑（2） 二力平衡的条件： 1、各小组分工合作，完成如下图所示实验：
探究二力平衡时两个力的大小、方向、作用点有什么关系？在实验进行时，观察塑料板在什么条件下会保持运动状态不变？并完成表格 2、二力平衡的条件是什么？ 猜想：（1）两个力应该在同一物体上（2）两个力的大小可能要相等 （3）两个力的方向可能要相反（4）两个力可能要在一条直线上实验验证： 实验方法：改变物体受到的两个力的三要素，当物体处于静止时，二力平衡 实验一：如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码，放开塑料板，塑料板。 实验三，如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向成一定角度，这时放开塑料板，塑料板将。实验四，如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上，这时放开塑料板，塑料板将。 根据实验一和实验二填写下表 根据实验三和实验四填写下表 结合以上四个实验填写下表 简记：同体、等大、反向、共线。 分组组装实验器材（学生分组实验，教师在实验过程中巡视、指导），通过实验来分析二力平衡的条件，从“大小、方向和作用在 同一直线上”三个方面，让学生填写三个实验表格，并概括总结二力平衡的条件，重点放在“作用在同一直线上”，因为这是学生最难理解的一点。根据观察的现象和表格内所填的内容加以概括总结，归纳出二力平衡的条件（教师板书：二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线，同时满足四个条件的两个力叫做一对平衡力。）此过程充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用，让他们大胆猜想、积极设计、主动探究，并由他们总结和发现规律，从而形成能力。师生互动：分析学生站立时和其中两个学生分别沿水平方向，向相反方向拉另一个同学的两只胳膊的情况，得出平衡力的合力为零，非平衡力的合力不为零。只讲同一条直线上的力的合成，为以后学习物体的受力分析打下基础。通过多媒体手段展示生活中二力平衡
初中物理教师培训总结 今年暑假参加了全省远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，受益非浅。 一、潜心研读与交流，努力提升自我。 本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，与课程专家、指导老师面对面的交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。每一次与指导老师的交流就是一股动力，就是一次心灵的启迪，推动着我不断进取，不断向前。通过交流学习，一方面知道了如何改进自己的教学行为；另一方面也学会了如何反思自己的教学行为，如何将新理念切实贯彻到自己的课堂教学中，丰富自己的课堂内涵，从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。 二、更新思想，改进教学方式，在教学实践中形成自己
的教学特色。 随着社会的不断发展，对教师的要求不仅仅局限于是“上好课、对学生负责”，它要求教师还要不断更新教学理念、拓宽自己的知识面、领会课标、精通教材、了解学生心理等等。在这样的高标准、严要求下，我们作为一线老师更是首当其冲，利用有限时间参与研究学习。在教学中坚持实践新的教学思想和教学方式，并越来越感受到思考者和实践者的快乐与踏实，学着运用先进的教学理论来指导课堂教学。通过研修，我更明确了在教学注意创设情境，在情景中教学转变学生的行为习惯；注重联系学生的生活，注重培养学生获取新知识的能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，形成了自己的教学风格：激发学生兴趣、启迪学生思维、授予学生方法、培养学生能力。 三、在不断反思中不断成长 反思是教师自我发展的核心手段，美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。一个合格的教师应该时刻注重自身的成长发展，在“日三省吾身”中学会不断追求完美，并在追求完美的过程中不断发现问题，不断改进，不断提高。教学中我不断的反思自己：我今天上课是不是比昨天更能调动学生的积极性？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反
在物理教学中，教师必须熟悉物理教学中的一些基本课型，才能很好地组织教学活动，顺利地完成教学任务。根据物理学科的特点和物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种，即实验课，概念、规律课和习题课。 （一）实验课 物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验，学生实验，随堂实验和课外实验。 １. 演示实验所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。 ２. 学生实验学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。进行学生实验教学要做到以下几点： 第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。 第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。 第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。 ３. 随堂实验这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。 （二）概念、规律课 物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。 物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节： １. 引入物理概念和规律这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，
《质量》教学设计 一、教学目标分析 1、知识与技能 （1）知道质量的概念及其单位． （2）了解质量是物质的一种属性． （3）通过实验操作掌握天平的使用方法． 2、过程和方法 （1）通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． （2）通过使用天平，学会测量固体的质量． （3）培养学生的空间想象能力． 3、情感、态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神 二、教学重难点分析 教学重点 1.质量的单位及其换算关系． 2.托盘天平的使用方法及应注意的事项．
教学难点 1.对质量的单位形成具体的认识． 2.质量的单位换算、科学计数法的应 用．三、教学方法 教学方法 观察法：形成对质量概念的初步认 识．比较法：使学生进一步理解质量的 概念．实验法：培养学生自己动手的能 力． 四、教学资源 教具准备 投影仪、天平、砝码、橡皮泥 课时安排：1 课时 五、教学过程设计 一、创设情境，引入新课 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量． 二、自主学习，认识质量的单位
请学生自学书本有关质量单位的内容． 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 师生互动，交流反馈，总结质量的单位及换算关系： 三、合作探究，质量的测量 1.介绍测量质量的工具 2.了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称． 3.如何用天平正确地测出物体的质量？ 4.引导学生总结托盘天平的使用方法： ①“看”：观察天平的称量和分度值以及游码在标尺上的位置。 ②“放”：把天平放在水平实验台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。 ③“调”：调节天平两端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。 ④“称”：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘按由大到小的顺序加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到衡量恢复平衡。 ⑤“记”：被测物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上对应的刻度值。 四、知识拓展，理解质量
[20XX暑期初中物理教师培训心得体会] 20XX教师师德师风心得体会 20XX暑期初中物理教师培训心得体会 20XX暑期物理培训心得体会骄阳似火，xx二中x楼会议室也洋溢着火一般的热情。假期是一个充电的季节，xx区教育发展中心组织了20XX暑期初中物理培训给我们提供了一个这样的机会，在这次培训中，名师工作室主持人xx老师对大家进行了《核心素养引领下的初中物理实验教学》的培训，xx老师与我们分享《学习思想分享，感悟理论之美》，听了两位老师的讲座收获颇多………一、我们的物理课堂的教学发展方向，爱上物理，爱上教育的真谛。 在教学过程教学从着眼点(为何教)，着力点(如何教)，落脚点(为谁教)三方面转变思维，完善我们的物理课堂。一直以来，我们经常进入为考而教，或者为教而教的死胡同里走不出来，而看不清教学应该是为学而教，我们的认识停留在知识本位和学科本位的水平上，而很难达到学生本位，一定要意识到我们不是教物理的，我们也不是教人学物理的，我们是用物理教人的教育真谛，回归到教书育人当中的育人本质。 二、教育不是灌输，而是点燃火焰，是激发学生的思维兴趣是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢? “教人不见意趣，心不乐学。”理想的物理教学是
智力因素与非智力因素同步发展的过程。 在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的情感基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。激发学生的学习兴趣，既是教师的教法领域问题，又是学法指导领域问题。 在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢?提升学生的核心素养? 在课堂教学实践中发现利用小实验创设情境引入课题，激发学生的兴趣重视精心构思问题情境，把学生的好奇心点燃起来，激发学生主动探究的兴趣，收到了比较好的教学效果。有效实验教学的模式：激趣——探究——交流——提升，知识问题化，问题情景化。在教学设计时，把知识转化为问题，将问题融合于情景;学生学习时，在情境中思考问题，在思考问题中掌握知识。 三、充分发挥物理学科的实验优势，课前，课中，课后实验，促使学生自主性、能动性和创造性的提升对于大部分初中的孩子们来说，或者生活经验较少，或者不习惯将物理知识和规律的得出与生活经验相联系，他们在进行物理学习时，经常会感到困惑，慢慢地就对物理失去兴趣。在物理教学中如果能运用小实验适时地创设教学情境，通过实验情境吸引学生积极主动地参与到物理教学中来.增加学生的感性认识，从中发现物理知识的概念与规律，在学习过程中有利于提高其物理学习水平和兴趣。 四、共同努力打造了独一无二的丰富多彩的物理世界有效的物
初中物理常用的教学方法 1．根据教学思想、教学目的来进行划分 （1）以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等； （2）以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法； （3）以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。 2．根据学生掌握知识的过程进行划分 （1）传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等； （2）传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则（包括比较，归纳，演绎，分析，综合等）等； （3）巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等； （4）检查知识的方法，如平时测验法，考试法等； 3．根据教学的具体组织形式进行划分 （1）讲解，谈话，讨论法； （2）物理实验方法； （3）练习方法； （4）复习方法； （5）考查、考试方法； （6）课外活动方法； 4．根据适用的范围大小分类： （1）一般教学方法，如启发式、发现式方法等； （2）基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等； （3）具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题（如欧姆定律）所运用的具体教学方法 近些年常用的现代化教学方法主要有： 1. 讲授—演播法
讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。 2. 情景教学法 情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展示如分子的扩散过程及布朗运动、光的干涉和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示实验的不足。还可以创设虚拟实验环境，提供一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做实验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，充分发挥学生的主体性。 3. 微型（微格）教学法 微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦（Allen）和他的同事们，在福特基金会资助下的教师培训项目实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进行训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学（Micro-teaching）是指教师借助电视摄录像设备来培养学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者提供教学行为（或其他技能）的示范，并记录学习者的模仿过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进行培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。 微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。微格教学是培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点： (1) 强调理论联系实践、重在技能的训练。(2) 训练目标明确、集中，重在技能的分解。(3) 观察示范典型、具体，重在细节分析。(4) 信息反馈及时、有效，重在自我训 练。(5) 减轻参训者心理压力，利于创新思维培养。 4. 程序教学法 程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先构想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小项目，并按一定的顺序将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让学生回答，并提供反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器给予核对或呈现正确答案，进行强化。如果程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；如果通过课本来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；如果通过计算机来呈现，称为计算机辅助教学。程序教学就是在学生与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容—应答—判断—评价（强化）等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进行学习。 5. 网络教学法 网络教学是进入二十世纪九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。目前对于网络教学的定义、研究内容、研究对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和发展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都决定网络教学区别于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进行交流、收集信息，为学生的多样化学习创造了开放的、
《力》教学设计 【教学目标】知识与技能：（1）通过对常见的力现象的分析，能说出力是物体对物体的作用。 （2）通过实验探究认识物体间力的作用是相互的，并能用这一规律来解释相 关的现象。 （3）知道力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。 过程与方法：（1）通过观察图片、生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，学会用科学归纳法简单描述出所观察的力现象的主要特征，从而得出力的初步 概念。 （2）通过身边的物品做实验，亲自感受力的作用，并能用所学的知识解释常 见力的现象。 （3）通过探究活动感悟影响力的作用效果的因素。 情感、态度、价值观：通过观察、实验、归纳等活动，培养学生喜爱物理、乐于实验、勇于探索身边物理 的科学态度和科学精神。 【教学重点】 让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程，会用“力的作用是相互的”以及力的作用效果 分析简单的力现象。 【教学难点】 从物理现象和实验、体验中归纳出简单的物理规律，会用“力的作用是相互的”分析相关问题。【教学过程】 壱、创设情境，导入新课： 生活中力的现象、生活感悟导入新课 二、明确教学目标：出示教学目标，学生通过阅读，明确学习任务 三、自主学习，合作探究： （一）学生自学101 页---103 页，什么是力力的作用是相互的。 活动一：小组合作与展示 1. 利用手中的器材展示一个物体受力的情况 2. 在日常生活中实例， 小组做实验，学生小组内交流，展示。学生捏气球、压气球。 小结： 归纳实验分析实验引导学生总结力的定义 （设计意图：由生活实例，归纳力的定义，训练学生的综合归纳能力） 学生展示
讲解施力物体与受力物体 通过学习施力物体和受力物体，一个受力现象中，学生能找到施力物体和受力物体（分析课本中的例子） 活动二：用手拍桌子，谈感受 用手拍手的感受 （设计意图：让学生通过小实验，感受到手的疼。探讨为什么痛，理解力的作用是相互的。 ） 教师分析手与桌子的关系 学生归纳力的作用是相互的 回扣课本的准确描述科学的严谨性 投放问题，学生列举生活实例，物理回归社会 活动三：利用手中器材当力中作用在物体上，物体会发生那些变化 （设计意图：学生动手，通过物体的变化，明确力的两个作用效果） 学生展示 教师引导总结 活动四课堂总结 （设计意图：学生总结、梳理本节所学知识，创建知识思维导图） 学生展示 四、课堂小结：通过本课学习，你有哪些收获？说出来与大家分享。 五、当堂达标学生认真完成 六、主题展示学生展示自己的完成情况 七、精讲点拨教师根据学生反馈的题目及时纠正学生的错误点 六、主题升华：
双岘初中物化课规范月活动总结 ——赴静宁县阿阳初中学习交流理化课心得体会 物理学科是一门相对初中学科来说较难的学科，理化课是自然科学，学好理化课是全面提高学生科学素养的重要途径。为努力提高本学科教师业务水平，在我校教导处和阿阳中学大力支持下，我们物化组赴静宁县阿阳初中学习交流观摩理化课的教研活动，时间虽短暂，但通过培训让我对于初中物理教学有了更深刻的认识，获益匪浅。 2019年4月19日我们双岘初中理化教师赴静宁县阿阳初中学习观摩物理课的教学。清晨，我们赶到阿阳初中时，我们得到朱校长的热情接待，他让主任给我们安排了学习观摩流程。首先，我们第一节课在九年级二班观摩的是马永成老师的《玩转物理---电功率》。老师备课扎实，准备充分，老师在讲解过程中多用启发式教学，将大问题分解成若干小问题，然后再各个击破，老师点拨引导巧妙，能激发学生的学习的热情和兴趣，最大调动学生的积极性。然后第二节课我们在九年级十班观摩的贾芦存老师的复习课《比热容》。授课教师对课程进行了精心安排和组织，上课过程秩序井然，学生积极配合。老师具有多年带毕业班的经验，对重难知识点及中考的考点了然于心，能多从学生角度出发去思考知识，采取抓重点、抓关键的方法，达到了预期的良好效果，给我们留下了深刻的影响。 学习结束后，我们和授课物理教师进行了交流反馈，总结了经验，分析自身和本校在上物理时存在的问题，查缺补漏，解决了存在的部分短板问题，为我们今后上好物理课补充了经验。一路走来，我们收获颇多： 一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。 要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。 二、培养学生的坚韧精神和自制力
§16.3 电 阻 学校备课组九年级物理组课题§16.3 电阻课型探究课主备教师课时 课标自主学习内容学习要求 要求举记 例忆 1电阻的概念、单位，1 定值电阻及其符号问计作 答算图 人实验常数 文探究图像 2电阻大小与导体长度、1 1 2横截面积、材料的定 性关系，电阻是导体 本身的一种性质 考点一、记忆点：1.电阻的概念、单位，定值电阻及其符号 2.电阻大小与导体长度、横截面积、材料的定性关系 3.电阻是导体本身的一种性质 二、实验点：电阻大小与导体长度、横截面积、材料的定性关系 激趣引入—目标导学—反馈练习—达标检测—合作交流 “学案导学三学合一”自主学习模式整演示实验引入新课 分一电自学课本P63~64“电阻”部分梳理基础知识 阻 反馈练习一 电阻与材料1.概念：表示导体对电流的大小。 2.单位：，简称，符号。 常用单位：， 换算关系：； 3.定值电阻：具有的元件。 电路符号： 1.人体的电阻大约是2KΩ，合MΩ，Ω。 2.如图，将铜丝和镍铬合金丝分别连入电路,发现连接铜丝 时灯泡较亮，说明铜丝对电流的阻碍作用，电阻。 探究1 导体电阻大小与导体材料的关系 分二影 通过上述实验你能得到什么结论？响 电阻 大小的 结论1：导体的电阻与有关因素 提出问题：电阻大小还与哪些因素有关？
反馈练 1.电阻表示导体对电流的大小，与导体的、、有关。 2.关于导体电阻的大小，下列说法中正确的是（） A.粗导线的电阻比细导线的电阻小 B.铜导线的电阻比镍铬合金的电阻小 C.导体对电流的阻碍作用越大，电阻越大 D.长导线的电阻比短导线的电阻大 3.一根铜导线的电阻为R，将它均匀拉长后，它的电阻将（）（不考虑温度影 响） A .变大 B. 变小 C. 不变 D. 先变大后变小 4.下列关于电阻的说法中，错误的是（） A.电阻是导体对电流的阻碍作用