运动与摩擦力
沙县城关第三小学
【教学目标】
科学概念：
1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2.摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
3.摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：
1.测量摩擦力的大小。
2.推测并设计对比实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
情感、态度、价值观：
经历观察、思考、猜测、实验验证、总结规律、应用规律的全过程，形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】分析数据得出研究问题和结论，用实验探究摩擦力大小与物体接触面粗糙程度及物体重量的关系。
【教学难点】设计对比试验检验摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。
【教学准备】为小组准备：测力计、砂纸、塑料盒、钩码、记录表等。
教学程序：
一、感受摩擦力
1.情境：同学们，现在正是秋高气爽好时节，非常适合户外运动。小明也非常喜欢参加户外运动，本周末，他要和妈妈去爬虎头山，山路难走，必须穿一双合适的运动鞋。请大家来帮他挑选一双适合登山的运动鞋吧。
为什么选择左边这双鞋？请同学们仔细观察新鞋和旧鞋的鞋底，你有什么发现？
我们发现了：旧鞋的鞋底平了，磨损比较厉害。
那是什么原因造成旧鞋磨损这么厉害，变平了呢？
2.认识生活中的摩擦现象。你能在自己的鞋底找到摩擦的痕迹吗？
3.感知摩擦力。
现在，老师就和大家一起玩一个“推手掌”的游戏。请大家跟着老师一起做：首先，将手掌在空气中推动，再紧紧地贴着桌面，然后用力向前推动。你们感觉到什么？
预设：感觉到在空气中很轻松。
在桌面上有阻碍，很吃力。
师：我们的手掌在桌面上拖动的时候，的确受到一种阻碍的力，我们就把这种阻碍运动的力叫做摩擦力。（板书：摩擦力）
师：你说的真好！现在再请同学们将手掌静静地贴在桌面上，不运动。这时候，你们还能感受到摩擦力吗？为什么？
预设：不能感觉到摩擦力。师：为什么感觉不到？因为我们的手没有运动。
师：要想让我们感觉到摩擦力，我们必须让手运动起来。说明我们要研究的摩擦力与运动有关。板书课题。
师：今天，我们就一起来揭开“运动与摩擦力”的秘密吧！（板书：运动与摩擦力）
【意图】这一环节的设计是以学生喜闻乐见的游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也很轻松地理解“摩擦力”产生的条件，为后面的教学打好基础。
二、师生合作，实验探究
（一）摩擦力的测量
师：同学们，刚才，我们认识了摩擦力，摩擦力的大小能测量吗摩擦力的大小可以用什么工具来测量呢？
预设：测力计。
师：如何用一个测力计来测量物体与物体的摩擦力呢？快速浏览书本79页，看看谁最快掌握测量方法？
师：老师这里有一个笔袋，谁愿意来测量一下这盒笔袋与桌面之间的摩擦力？
（教师指导学生测量笔袋与桌面的摩擦力，并且引导学生明白匀速运动与水平方向的含义。）
师：我们在测量物体与桌面的摩擦力的时候，一定要用测力计的挂钩钩住这个物体，然后沿着水平方向匀速地拉这个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于它所受到的摩擦力。
（学生重新测量钩码盒与桌面的摩擦力。）
师：你能告诉大家，这个笔袋与桌面之间的摩擦力是多少吗？
接下来，有个小实验，请同学们完成。测量你们的笔袋与桌面的摩擦力，首先阅读实验要求，然后动手测一测你们的笔袋与桌面的摩擦力是多少吧。每组测量两个笔袋，看看哪组合作最好？音乐响起时，请停止活动。汇报一下。汇报时老师板书，强调力的单位是：N.读作牛顿。简称牛。
【评析】这一环节的设计让学生自主介绍测力计，同时让学生上台通过测量物体与桌面的摩擦力，来体会测量过程的注意事项，更能加深学生的印象。
（二）猜测摩擦力大小与哪些因素有关
师：同学们，通过刚才的实验，我们知道笔袋与桌面的摩擦力各不相同。
师：为什么不一样呢？
预设:因为它们的重量不同。
师：想一想：摩擦力的大小会跟哪些因素有关系呢？请小组讨论一下。
小组讨论1分钟。
师：谁来说一说？（学生说）你们认为摩擦力的大小还跟什么因素有关？师提示：像刚才我一个手指就能推动桌子，如果把桌子搬到操场上，我还能用一个手指推动桌子吗？为什么推不动呢？这说明摩擦力和什么因素有关呢？（根据学生叙述板书）
预设：摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关系，还与物体的重量有关系。
与物体运动的速度有关系。
与物体的大小也有关系。
师：同学们的猜测真是多种多样，说明同学们肯积极动脑。由于时间的关系，我们这一节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，好吗？
【评析】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地猜测影响摩擦力大小的因素，训练了学生的发散性思维。同时教师也适时的选择其中两项因素进行探究，体现了以教师为主导的作用。
（三）摩擦力大小与接触面的光滑程度的关系
师：首先，我们来研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度来研究。想一想：接触面光滑程度可以分成几种情况呢？我们用两个词来形容：光滑、粗糙。（板书：光滑、粗糙）那么，摩擦力的大小跟接触面光滑与粗糙有怎样的关系呢？请大家再次猜测下。展示PPT.引导猜测。
那到底我们的观点是否正确的?我们该怎么办呢？（做实验）
师：实验是验证猜测的最好方法。但是在做实验之前，我们首先要设计好实验方案！请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？
预设：接触面的光滑程度。
师：怎样去改变呢？如果有不同的接触面，算不算改变呢？
是的，要有不同的物体，它们的接触面也就改变了。
预设：一个接触面要光滑，一个接触面要粗糙。
师：老师已经为大家准备了一张砂纸，你们准备用砂纸的那一面作为光滑的接触面？哪一面作为粗糙的接触面？
师：那么不改变的条件又有哪些呢？
预设：不改变的条件是物体的重量。
运动的速度也不能改变。
物体的大小不能改变，接触面的大小也不能改变。
……
师：因为不改变的条件实在太多了，那么，想一想：怎样才能让这些条件都相同？
预设：可以选择同一个物体。
师：你真聪明！老师为大家准备了一盒钩码，那你们能改变这盒钩码的重量吗？不能。
师：你们看，摩擦力大小与接触面光滑程度关系的实验方案已经设计好了。这些可都是我们同学们的功劳！你们真了不起！那现在想不想亲自做一下实验？
师：但是，在做实验之前，老师有个小小的要求，我们一起来读一下吧！
生齐读实验要求
师：好，现在开始实验！
学生开始实验（4分钟）
师：哪个小组先来汇报一下实验的数据？
各个小组上展示台汇报数据。
师：现在请同学们，仔细观察数据，你们发现了什么？
生：我发现了接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。师板书：小、大。
（四）摩擦力大小与物体重量的关系
师：通过刚才的实验，我们知道了：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力就大。想一想：摩擦力的大小与物体的重量到底有怎样的关系呢？谁来猜测一下？师根据学生的回答板书：轻、重。
预设：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
物体越重，运动时摩擦力越小；物体越轻，运动时摩擦力越大。
师：现在又出现了不同的猜测结果，这次是我们小组合作自己来设计实验方案，开始！
学生设计实验方案。
师：哪个小组先来汇报一下你们的设计方案？
预设：不改变的条件是接触面的光滑程度等，要改变的条件是物体的重量。
师：你们赞同她的意见吗？
师：现在请大家想一想：怎样改变物体的重量呢？
预设：把盒子里钩码拿掉一些。
师：你真聪明！那么接触面不改变，你们准备选择什么样的接触面？能不能利用我们前一个实验的操作？
预设：我们准备选择光滑的接触面。
师：开始实验吧！实验要求不变。
学生开始实验探究。
师：哪个小组先来汇报一下你们的实验数据？
各小组汇报数据。
师：仔细观察数据，你们发现了什么结论？
预设：物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。
预设：物体越轻，运动时摩擦力越大；物体越重，运动时摩擦力越小。
师：是这样吗？请你仔细观察一下数据。物体轻，摩擦力是多少？物体重，摩擦力又是多少呢？那结论又是怎样的呢？
预设：物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。
师：你们赞同她的意见吗？
现在，我们可以理直气壮地说：摩擦力的大小与接触面和重量的确有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。物体轻，摩擦力小；物体重，摩擦力大。
【意图】这一环节的设计让学生经历猜测、实验、结论等步骤，符合小学科学特点，也体现了科学的严谨态度。
三、总结全文，拓展延伸
师：同学们，这节课，你们真会开动小脑筋，不仅会自己设计实验方案，还能动手操作实验，真是了不起，老师相信你们这一节课一定有很多的收获，谁来把你的收获告诉给大家？
我知道了：接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。我还知道了;物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。
师：你的收获真多呀！
预设：我知道了：一个物体在另一个物体表面运动时，它们的接触面会发生摩擦，会产生摩擦力。
师：同学们真棒!都有这么多的收获！现在就请同学们运用今天所学的知识，帮助张大爷解决一个难题，你们愿意吗？
2.解决问题：张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？教师引导解决问题：你能说说为什么吗？这两种砖面有什么不同？卫生间有什么特点？
师：想一想：在我们的生活中，还有哪些活动也会产生了摩擦呢？谁和谁产生摩擦力？
预设：汽车开动的时候，轮胎和地面产生摩擦力。
我们在走路的时候，鞋底和地面产生摩擦力。
我们写字的时候，笔尖和纸产生摩擦力。
师：同学们，通过这一节课学习，我们知道了摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关系，同时与物体的重量也有关系，那么摩擦力与运动的速度、物体的大小又有怎样的关系呢？希望同学们课下自己设计方案，然后来研究，把自己的发现告诉给科学老师，好吗？
四：板书设计
运动与摩擦力
接触面光滑程度光滑小0.5N 1.2N
粗糙大 1.2N 0.8N
物体重量轻小
重大
第一单元《植物角里的科学》 第一课《植物角里的科学问题》 教学目标： 1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。 2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重点： 1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点：选出科学问题。 教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。 时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 学生思索，可以有少部分的学生回答。 师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。 对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。 二、猜想与假设 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。 三、分析与总结 师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。 （板书《植物角里的科学问题》） 师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。比如，”不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。” 我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。记录学生最后留下的科学问题。 师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。 四、计划与组织 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选
幼儿园中班科学优秀教案《有趣的纸》教材简解： 纸是日常生活中最普遍的一种生活用品，中班幼儿对纸的认识也积累了比较多的经验，尽管如此，但平时的生活中幼儿很少会去留意关注纸的特性，其实在纸身上有着非常多的奥秘，这些奥秘与它们的用途也息息相关。中班幼儿有在小班学习的基础他们可以用眼睛观察颜色的不同并用手触摸感觉光滑与粗糙。更愿意喜欢以其它的活动形式来探索及发现纸在生活中的趣味性。《纲要》中也指出：教育内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣，爱好。相符，这样幼儿通过亲身体验、观察，积累经验利于教学。 活动目标： 1．感知比较3种常见的纸，发现它们的不同。 2．乐于用语言和符号表述自己的发现和感受。 3．通过实验活动，初步发现3种纸具有不同的吸水性。 活动重点：了解常见纸制品的特征，感受它们与人们生活的关系。 活动难点：让幼儿发现纸的硬软及厚薄不同。 设计理念： 生活中离不开纸，我们每个人天天都要用到纸，纸
是我国伟大的四大发明之一。至今，纸仍被广泛的运用着，人们的生活离不开纸，孩子们时时处处也都能接触 到纸。但是他们对之缺少系统的了解，本次课，通过让 幼儿去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，讲一讲，动 手实验的过程，自己去发现纸的不同质地，不同功能， 在探究中孩子们发现纸的不同特质。 设计思路： 在认识纸的特性过程中，充分调动了幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，且对触觉的探索又进行了 细致的剖析，深入了解了纸的软度和厚度，层层递进地 引导幼儿挖掘各种特性。 活动过程： 1．感知3种纸的不同 (1)教师出示3种纸，并问孩子：这是什么纸(了解 名称)? (2)提出问题：每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它们有什么不同? (3)幼儿自己取3种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。 (4)鼓励幼儿相互交流，用语言表达自己的发现和感受。 (5)在幼儿表达基础上，利用表格形成集体记录。
中班科学公开课教案【优秀篇】 学习活动：各种各样的汽车 活动要求： 1、通过观察和比较等形式，知道汽车的功用及外形特征。 2、发展幼儿的观察比较和分析综合的水平。 活动准备：几中常见车的图片及玩具汽车。 关键点：幼儿独立得观察和比较，并分析出不同的车有不同的功用。 活动环节：操作要点 一、听各种车的声音 让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车（有消防车、救护车、警 车和卡车等） 二、观察比较 1、出示自行车、消防车、警车、洒水车,让幼儿观察这些车的构造，有什么地方是一样的？哪些地方又是不一样的？ 2、小结：这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用来救火的。警车 上白色的，专门用来抓坏人的。洒水车有水箱，用来清洁马路的。 3、说说这些车的功用，知道每种车都有不同的功用，所以有不 同的名字。 4、观察这些车的车轮，知道不一样的车车轮数也是不一样的， 有的有两个、三个或者四个、六个等。 三、说说你还看见过哪种车
幼儿说出和别人不一样的车，比比谁说得又对又多，并能说出它 们的功用。 幼儿园中班科学公开课教案二：风 活动内容：风 涉及领域：科学、语言 活动目标： １、通过观察记录和动手操作活动，容幼儿尝试产生风的各种方法，激发幼儿探索自然现象的兴趣。 ２、初步了解风力有大小之分，风力大小与人们的关系。 重点、难点：产生风的各种方法，风力的大小。 活动准备：幼儿感受过风，并有过观察记录，提供产生风的相关 操作材料，风与人们关系的图片。 活动过程： １、看看说说，风在哪里？ 教师：“前几天，我们到户外去寻找风娃娃，并画了观察记录。 请你轻轻地告诉旁边的朋友，你在哪里找到风娃娃？”张贴个别幼儿 的观察记录，请幼儿说出记录的内容。 小结：当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了，还能 够听到“呼呼”的声音，风吹到我们的身上感觉是凉凉的。 ２、探索感受风的产生。 １）出示静止的纸条和风车，引导幼儿思考：“怎样才能使纸条、风车动起来呢？”“你有什么办法变出风娃娃来呢？”
教科版五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验 【教学准备】 课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。 上课准备：弹簧测力计、盒子、钩码、砂纸、供拉动的小物品、铅笔盒、溜冰鞋、记录纸2张、课件 【教学过程】 一、谈话导入，感知摩擦与摩擦力： 1、师：同学们，你们喜欢运动吗？（喜欢）你们都喜欢些什么运动？ （学生…….） 师：最近，老师在学溜冰，在座的同学有喜欢溜冰的吗？溜冰时候，想停下来，你们是怎么做的啊？（刹车，溜冰鞋与地面发生摩擦）
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篇一：五年级科学上册《运动与设计》教案设计教科版 运动与设计 【教学目标】 科学概念： 过程与方法： 情感、态度、价值观： 【教学准备】有关图片，儿童车实物 【教学过程】 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？ 2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？ 4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计 二、这样的设计是为了什么？ 3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？ （1）增加接触面的粗糙程度； （2）把滑动摩擦改为滚动摩擦 三、寻找自行车上的好设计
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？ （1）刹车：增加压力 （2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度 （3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承 四、小结 篇二：五年级科学《运动与设计》教学设计 五年级科学《运动与设计》教学设计 教学目标 教学准备 有关图片，儿童车实物 教学过程 一、导入 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么? 2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢? 3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩 4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢? 板书：运动与设计 二、这样的设计是为了什么? 3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的? (1)增加接触面的
粗糙程度 (2)把滑动摩擦改为滚动摩擦 4、学生讨论交流 三、寻找自行车上的好设计 4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的? (1)刹车：增加压力 (2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承 四、小结 篇三：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案 五年级科学运动与设计 【教学目标】 科学概念： 摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大 过程与方法： 应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释； 情感、态度、价值观： 意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常 【教学准备】有关图片，自行车实物 【教学过程】 一、导入 同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物 体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？ 有同学说有利，还
中班科学公开课教案 中班指的是幼儿园里由五周岁至六周岁的儿童所编成的班级。中班科学公开课教案范文，欢迎阅读参考。 中班科学公开课教案一：幼儿园中班科学教案：有趣的水 一、活动背景 水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。 二、过程实录 (一)活动目标： 1.在尝试活动中，了解水的特性。 2.能仔细观察，乐于尝试，懂得保护水。 (二)活动准备： 1.两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每组一份菊花精、白糖、盐、沙、石子、红豆。 2.人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一条毛巾。 (三)活动过程：
1、教师导入课题 (1)出示一杯清水 师：瞧，今天我给大家请来了好朋友——水。它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密。 (2)幼儿猜猜水里、米里有什么。 师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗? 幼：有的说水里有条金鱼;有的说水里有条金鱼在游来游去。 师：你是怎么知道的? 幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。 师：看看米里有什么? 幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。 教师从米里拿出塑料彩球。 小结：水是无色透明的，能看见水里的物体;米不透明，看不见里面的。 (评：以探索秘密引出课题，萌发幼儿的好奇心，充分调动了幼儿的学习兴趣，并以具体形象的猜一猜活动，让幼儿自己感受水是透明的。) 2、幼儿进行尝试操作。 (1)盛水活动 师：老师给小朋友准备了有洞的小容器、塑料袋、小篮、
小学科学导体与绝缘体公开课教案 2、导体和绝缘体 一、教学目标： （一）知识目标： 知道什么是导体和绝缘体，认识常见的导体和绝缘体。 （二）能力目标： 能够设计检验装置，并检验常见的各种物体的导电性。 （三）情感目标： 一个物体是导体还是绝缘体，要通过检验后才知道，任何结论都是要通过检验后才能得出的。 二、教学重点： （一）认识常见的导体和绝缘体。 （二）知道导体和绝缘体的不同作用。 三、教学难点： （一）认识人体、水也是导体。 四、课前准备： （一）教师准备： 1、自制教具电路板、 2、电流实验盒、 3、各种金属和非金属、 4、新型试电笔、 5、电工常用工具、 6、玻璃杯、 7、水、 8、盐。 （二）学生准备：
大号电池每人一节。 五、教学过程： （一）导入新课： 电的作用很大，但电压高时对人体有危险，所以我们家的电线外面都有物体把它包住。包住了就没有危险。你知道外面包裹的这一层叫什么吗？ （二）新课课题： 2、导体和绝缘体 （三）问题： 一个物体它是导体还是绝缘体，我们可以用什么办法来证明呢？ 学生回答：用简单电路来检验。把要检验的物品串联在电路中，如果小灯泡发亮，说明电流可以通过，它是导体。如果小灯泡不亮，说明电流不能通过，它是绝缘体。 （四）检验一：P33 把我们常见的这些物品进行分类： 导体有： 绝缘体有： （五）小结： 容易导电的物体（电流容易通过）叫做导体。不容易导电的物体（电流不容易通过）叫做绝缘体。 （六）检验二：P34
水是导体吗？ 注意；要在水中多放盐和多加电池。 （七）检验三：P34 人体是导体吗？ 注意：要用新型试电笔检验。 （八）判断：P35 常见的电器、电工材料、电工工具中它们哪一部分是导体？哪一部分是绝缘体？ （九）安全用电：P35 注意事项：晾衣服、放风筝、搞卫生。 安全用电：在我们家或其它地方一定要注意，一个插座上不能同时插入多个用电器。在任何时候都要注意安全第一不能忘。 六、本课小结： 我们通过检验的方法，知道了电容易通过的物体叫导体，电不容易通过的物体叫绝缘体。认识了常见的导体和绝缘体。有了这些基本知识，我们就为安全用电做好了第一步。我们要注意在任何时候都是安全第一。 七、作业指导：P74 八、板书设计： 2、导体和绝缘体 一、检验一：
中班科学公开课教案《有用的豆豆》 幼儿园中班科学教案：有用的豆豆 活动目标： 1、通过猜猜、看看，比较黄豆、赤豆、绿豆，并说说其特征及用途。 2、了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品。 活动准备： 1、幼儿人手一个豆罐（黄豆、赤豆或绿豆）。 2、相对应的豆制品及照片。 3、豆宝宝介绍自己的豆制品的录音。 活动过程： 1、激发兴趣。 （1）幼儿摇摇、听听、猜猜豆宝宝。 师："今天，我们这里有很多的豆宝宝，你们愿意和它们一起玩吗？"
幼齐：愿意。 师："那好，我们轻轻把小椅子下面的豆罐罐拿起来，请你轻轻地 摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝？"（幼儿自由交流）（2）幼儿打开罐子，看看里面到底藏了哪种豆宝宝？ 幼A：黄豆。 幼B：红豆。 幼C：我的是绿豆。 （评析：在这一环节中，孩子们通过摇摇、听听、猜猜，一下子 激起了他们的兴趣，把他们引入了活动中，为下面的活动作了铺垫。） 2、自由探索。 （1）听听、看看、说说三种豆宝宝的不同。 师："老师这边也有三个豆罐子，我来摇一摇，你们听听会发现什 么小秘密？它们发出的声音一样吗？" 幼齐：不一样。
师："为什么发出不一样的声音呢？" 幼A：因为里面装得豆豆不一样。 幼B：有的豆豆小，有的豆豆大。 幼C：因为有的是绿豆，有的是赤豆。 幼儿自由取出一粒豆宝宝，看看长得怎么样的？和旁边的小朋友的比比，看看是不是一样的？ 师："看看你的豆豆是长得怎么样的？和你好朋友的有什么不一样啊？" 幼A：我的豆豆是红色的。 幼B：我的是绿色的，是绿豆。 幼C：我的是黄豆，比多多的绿豆大。 幼D：我的和米沂的也不一样的，我的是红色的，她的是黄色的。（评析：孩子们在轻松愉快地氛围中自由探索、自由讨论，通过和好朋友的豆豆的比较，发现它们的不同，不是教师一味地灌输
大班科学公开课教案《好玩的空气》 活动目标： 1、感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。 2、能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。 3、培养幼儿关心和保护环境的意识。 活动准备： 玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音乐、袋子、气球 活动过程： （一）魔术导入。 1、教师：小朋友们好，今天老师要变个魔术，你们想不想看啊？那小眼睛可要看仔细了！ 2、教师：这是什么？（毛巾）是干的还是湿的呢？来，小朋友用手摸一摸。是什么样的毛巾啊？是块干毛巾。 3、教师：这是什么呀？（杯子）老师现在要把毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放在水里，你们猜一猜毛巾会不会湿？（请你说一说） 4、教师：那我们取出来看一看，湿了没有呢？小朋友用手摸一摸，湿了没呀？（没有）咦，真奇怪，毛巾明明是放在水里的，却没有湿，是不是很神奇呢？ （二）引出空气原理。 1、教师：老师再来变一个魔术，这是什么？（毛巾）这是什么？（杯子）我们也要把毛巾放进杯子里面，这次老师是斜斜地放进水里，小朋友仔细观察哦。看一看会发生什么现象。（气泡产生）小朋友，猜一猜毛巾有没有湿呢？（请你说说看） 2、教师：到底毛巾湿了没有？让我们取出来看一看，我用手扭一扭，湿了没有？（湿了）为什么会湿了呢？ 3、教师：这一次啊，老师的杯子是斜斜地放进去的，斜斜地放杯子里面有空气，空气跑出来了，小朋友说一说什么跑进去了？（水）空气跑出来了，水就跑进去了，所以我们的毛巾就会湿了。而第一次没有湿，是因为空气跑出来了没有？（没有）所以毛巾是干的。刚才老师给小朋友变了两个关于空气的小魔术，好看吗？
小学科学全国优质课教案 《光的反射》（第一课时） 北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅 一、指导思想与理论依据 “光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。 镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。 一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。
摩擦力》公开课的评课稿本节课的亮点有: 创设情境,引入新课.本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境,引发学生对现象的关注和思考,从而引出本节课的课题.符合新课程的要求,即科学教学必须与生活实际相结合,让静态的知识动态化,让课堂生态化. 渗透科学方法的教学,组织了科学探究.本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时,大胆采用了科学探究的方法,让学生自主设计探究方案,组织方案交流,然后进行科学探究活动,并对探究结果进行交流,实现了师生互动与生生互动.本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究,内容适当,时机把握较好. 注重了对三维目标的渗透.主要体现在注重学生的亲身体验.如利用课堂即时资源桌子和学生手掌,让学生用手掌在桌子上摩擦,并交流他们获得的即时体验.又如:在进行科学探究时,每两位学生桌子上安放一套实验器材,让更多的学生有了体验的机会. 值得商榷之处有: 教学引入阶段: 复习旧知引入新知固然可以,但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用.可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌.可以设计如下问题,先问推桌子的学生: 你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢 然后面向大家: 回忆一下前面学的内容,力的作用效果是什么根据大家的回答,桌子受到了推力,桌子应当会改变运动状态或发生形变.现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生 形变,也没有改变运动状态,这是为什么呢请大家说一说,你是怎么想的这样创设的情境,让学生用已有知识去解释这个现象,却解释不了,从而产生认知矛盾冲突,心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望.通过学生的互动交流,就比较自然的引出新课题的学习. 新课程要求我们关注学生的全面发展,这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求. 有关摩擦分类的教学:本节课的设计是先给出定义,然后让学生来举例.我认为,学生的认知总是先有感性认识,然后才有理性认识.建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象,然后进行分类,最后给出一个初步的定义. 有关探究活动: 探究课一般有完全探究和部分探究之分.本节课欲进行完全探究,提出问题,作出猜想,设计实验方案等完全由学生来进行.结果在时间安排显得有些忽忙和不足.建议将完全探究改为部分探究,几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成,然后通过小组交流的形 式来实现全体学生对探究结果的共同体验,分享探究成功的喜悦. 在师生互动,生生互动交流中,还是存在着教师自已" 讲得较多"的毛病.应当放手让学生说,多抽几位学生说.教师穿插的语言要简洁,进行富有启发性的简短提问.让学生在交流中充分彰显他们的交流能力. 教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育.本节课将一学生的实验结果不作交流分析,随意改动.教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响.当我们的教学预设与学生 实际不一致时,应当及时调整自已的教学方案,充分利用这一课堂生成资源展开教学,对此展开讨论,会收到意想不到的效果.通过讨论与交流,学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了. 2006 年9月13 日 运动与摩擦力评课稿 1、评价突出学生的自主性和主体性 在本课教学中，金老师与学生始终处于平等的地位，金老师打破了过去教师评价权威者的传统观念，充分发挥学生评价的主体性，金老师只是作为评价的参与者、学生自主评价的激励者，在教学中，对学生
中班科学《泡泡都是圆的吗》教案活动目标： 1.尝试用不同形状的器具吹泡泡，观察这些泡泡的特征，发现吹出的泡泡都是圆的。 2.能看懂记录表的意思并能清楚地记录在相应的表格内。 3能参与讨论，大胆地说出自己的想法。 活动重点：尝试用不同形状的器具吹泡泡，观察不同器具吹出的泡泡的特征。 活动难点：能参与讨论，大胆地说出自己的想法； 活动准备： 幼儿有用圆形器具吹泡泡的经验 记录纸若干张记录笔 实验材料：有铁丝围成的圆形，正方形，长方形，三角形吹泡泡器具 活动过程： 一、导入活动《吹泡泡》 教师：小朋友们你们玩过吹泡泡的游戏吗？ 1.我们吹出来的泡泡是什么形状的？（幼儿答圆形的） 2.你们看老师手里的吹泡器是什么形状的？吹出来的泡泡是什么形状的？（教师用圆形的吹泡器试吹一次，让幼儿观察） 二、展示不同形状的吹泡器，讨论猜测；不同形状的器具吹出来的泡泡都是圆的吗？ 圆形的吹泡器吹出来的泡泡是圆形的，那三角形，正方形，长方形的吹泡器吹出来的泡泡是什么形状的呢？我们来猜一下
1.出示记录表，幼儿认识记录表 教师：（老师准备记录表格贴于黑板上，让幼儿认识）。这张记录表上把我们要用的吹泡器具都画下来了，上面有一些什么形状呢？（幼儿答：三角形，正方形长方形）你们觉得圆形的吹泡器吹出来的泡泡是什么形状的？那正方形呢？三角形呢？长方形呢？教师请幼儿大胆说出自己的想法。 2.幼儿进行大胆猜测，记录幼儿猜测结果（幼儿觉得不确定的可以用？表示） 师：刚刚有几个小朋友已经说了自己的意见了，现在请小朋友把你们自己的想法画下了，画在这个表格的第二行，也就是我的猜想那行，一整行都要填满哦，如果你觉得不知道的话，那就打个？号。 3.教师对记录表上的猜测进行总结。 师：画好的小朋友请你们来介绍下。（选取两到三个小朋友进行介绍） 三、幼儿实验，并将实验结果记录在记录表上。 教师将班级幼儿两个为一组，，教师强调实验纪律与要求。 教师：今天老师为你们准备了许多不同形状的吹泡器，你们看看有什么形状？请你们每个人拿一个放进肥皂水里，蘸一蘸，然后等到水不再滴下的时候，将吹泡器放到嘴边，轻轻的吹出泡泡。吹完以后和你一组上的小朋友交换，换一种形状进行实验，仔细观察每一种形状的器具吹出来的泡泡是什么样子的？四种形状都吹完后将你们的实验结果记在记录表上。如果吹出的泡泡是圆的，就在相应的图案下面画上一个圆圈。
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 科学公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Scientific Open Class Teaching Plan 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
科学公开课教案 班级分析：本次上课的班级是一个混龄班级（混龄不是按照年龄来分，而是按照学习情况，适应状态以及接受情况来分的）。经过一个学期的学习和了解，我对混龄教学中的20名幼儿中的13名跟班学生比较了解，也比较清楚和熟悉他们的学习和生活情况，其余7名幼儿是这个学期才转来的新生，在两个月的相处里我也逐步掌握了他们学习和生活上的一些特点，根据每个幼儿的发展特点，为幼儿设计了这个个性化的教学，使每个孩子都可以选择适合自己的学习方式，因此有利于因材施教。 教材分析：本课是科学《认识水》的第一课时，它是结合生活中实际情况来说明：水是无色、无味、透明、流动的。但是因幼儿的年龄特征，常常感觉不准确，幼儿特别重视证据，证据可以帮助他们解决科学问题并对提出的解释予以评价。 材料从2方面进行： 首先从水的基本特征“水的颜色、水的味道、水是否透明、水是否流动”。用实验的方法入手，通过引导幼儿经历猜想，
制定实验方案，运用各种方案，收集整理事实，思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程。然后引出水是生命之源，了解水的用途，培养幼儿节约用水的意识。 教学理念： 以探究为中心 亲身经历探究为主的学习活动是幼儿学习科学的主要途径，在这堂课中主要安排4个活动“用各种实验方法”来证明水是无色、无味、透明、流动的，为幼儿提供了充分的探究时间和机会。 幼儿是学习的主体 在教学活动中让幼儿自己发现问题、提出问题，解决问题，真正成为学习的主人。 注重实验探究的开放性 材料的开放性：课前为幼儿准备好各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。 实验方法的开放性：引导幼儿参与实验，然后幼儿交流、互相补充，完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。 交流的开放性：幼儿充分的与老师、同学进行交流，发表自己的看法，老师不把自己的意愿强加给幼儿，充分尊重幼儿的选择。 对与幼儿，注意教、扶、放的适当安排，放——“用在水的颜色，味道的实验”时，充分发动幼儿的头脑，让幼儿进行
摩擦力评课
《摩擦力》公开课的评课稿 本节课的亮点有: 创设情境,引入新课.本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境,引发学生对现象的关注和思考,从而引出本节课的课题.符合新课程的要求,即科学教学必须与生活实际相结合,让静态的知识动态化,让课堂生态化. 渗透科学方法的教学,组织了科学探究.本节课在学习"影响滑动摩擦力大小的因素"时,大胆采用了科学探究的方法,让学生自主设计探究方案,组织方案交流,然后进行科学探究活动,并对探究结果进行交流,实现了师生互动与生生互动.本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究,内容适当,时机把握较好. 注重了对三维目标的渗透.主要体现在注重学生的亲身体验.如利用课堂即时资源桌子和学生手掌,让学生用手掌在桌子上摩擦,并交流他们获得的即时体验.又如:在进行科学探究时,每两位学生桌子上安放一套实验器材,让更多的学生有了体验的机会. 值得商榷之处有: 教学引入阶段:复习旧知引入新知固然可以,但对激发学生学习欲望来说并不起多大作用.可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌.可以设计如下问题,先问推桌子的学生:你对桌子是否施加了推力桌子被推动了没有呢 然后面向大家:回忆一下前面学的内容,力的作用效果是什么根据大家的回答,桌子受到了推力,桌子应当会改变运动状态或发生形变.现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变,也没有改变运动状态,这是为什么呢请大家说一说,你是怎么想的这样创设的情境,让学生用已有知识去解释这个现象,却解释不了,
从而产生认知矛盾冲突,心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望.通过学生的互动交流,就比较自然的引出新课题的学习.新课程要求我们关注学生的全面发展,这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求. 有关摩擦分类的教学:本节课的设计是先给出定义,然后让学生来举例.我认为,学生的认知总是先有感性认识,然后才有理性认识.建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象,然后进行分类,最后给出一个初步的定义. 有关探究活动:探究课一般有完全探究和部分探究之分.本节课欲进行完全探究,提出问题,作出猜想,设计实验方案等完全由学生来进行.结果在时间安排显得有些忽忙和不足.建议将完全探究改为部分探究,几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成,然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验,分享探究成功的喜悦. 在师生互动,生生互动交流中,还是存在着教师自已"讲得较多"的毛病.应当放手让学生说,多抽几位学生说.教师穿插的语言要简洁,进行富有启发性的简短提问.让学生在交流中充分彰显他们的交流能力. 教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育.本节课将一学生的实验结果不作交流分析,随意改动.教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响.当我们的教学预设与学生实际不一致时,应当及时调整自已的教学方案,充分利用这一课堂生成资源展开教学,对此展开讨论,会收到意想不到的效果.通过讨论与交流,学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了. 2006年9月13日
中班科学公开课教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
中班科学公开课教案《空气的秘密》 中二班 一、设计意图： 本次教育活动，选取幼儿日常生活中非常熟悉的空气作为载体，让幼儿运用多种感官感觉空气的活动，让他们充分感知空气，通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，使幼儿知道空气是所有生命存在的重要条件，以激发幼儿对周围事物的探索兴趣。 二、活动目标 1、让幼儿通过各种感官感知空气的存在，知道空气是看不见、摸不着、没有颜色、没有味道的气体。 2、激发幼儿的好奇心理，培养幼儿发现事物、探索事物的习惯。在探索的过程中，进一步感受空气的存在和重要性。 3、知道我们的生活离不开空气，初步了解空气污染的情况及其危害性，培养幼儿关心和保护环境的意识。 三、活动重难点 重点：让幼儿通过各种感官感知空气的存在。 难点：知道我们的生活离不开空气，培养幼儿关心和保护环境的意识。 四、活动准备 1、气球、白色塑料袋、玻璃杯、纸、一盆水、蜡烛、打火机 2、自制多媒体课件 五、活动过程 （一）导入 气球导入 教师出示气球，请一位小朋友来把气球吹起来。小朋友们现在看一下气球鼓起来了，那哪位小朋友知道气球里面是什么呀（ 空气）下面老师就和小朋友们一起看一看空气的秘密。 （二）展开 1、实验一：
杯子里面放进去了一张纸，把杯子放进水里纸却不湿，为什么？ 老师找一位小朋友再将玻璃杯口倾斜，出现了气泡，为什么？ 2、实验二 教师把蜡烛点燃，然后找一位小朋友用玻璃杯把蜡烛罩上，看蜡烛怎么了？并讨论蜡烛为什么会灭。 得出结论：火的燃烧需要空气。 3、用各种感官感知空气 教师用塑料袋变个魔术，让塑料袋鼓起来，并讨论鼓鼓的塑料袋里有什么？请幼儿看一看塑料袋里的空气，摸一摸、闻一闻身体周围的空气，让幼儿自主讨论空气是什么样的。 小结：空气是看不见的、摸不着的、没有颜色、没有味道的。 4、我们的生活离不开空气 请幼儿闭紧嘴，捏住鼻子，问幼儿有什么感觉为什么再请幼儿深呼吸，问幼儿有什么感觉为什么 小结：人离不开空气，没有空气，人会死的，动物也一样。 5、播放课件 讨论：刚才我们看到了很多污染的空气的事，这些事对人类有什么危害？ 小结：如果我们吸入被污染的空气，就容易得感冒、气管炎、哮喘病，严重的还会导致肺癌，对我们身体危害很大。 6、懂得保护我们的空气 教师：小朋友们平时的时候要怎么减少空气污染，保护我们的身体健康呢？小结：种植花草树木、禁止在公共场所吸烟、不随便乱扔垃圾、让爸爸妈妈少开车、不要骑摩托车等等。 7、结束 鼓励幼儿争当“环保小卫士”，制止那些污染空气的行为，让空气变得更洁净。 （三）活动延伸 教师：现在每人拿一个塑料袋，咱们到外面找空气去！ 让幼儿继续玩塑料袋装空气的游戏，以巩固对空气的认识。 2015.3
小班科学活动教案：《有趣的溶解》 活动目标： 1、让幼儿发现糖和盐能溶解于水的现象，同时发现搅拌能加快溶解。 2、使幼儿知道有的物体在水里能溶解，有的物体在水里不能溶解。 3、培养幼儿对溶解这一现象产生好奇心和激发幼儿产生浓厚的观察兴趣。 活动准备： 1、每位幼儿一个杯子，一支吸管。 2、每组一个大盆、一把大勺、抹布两条。 3、实验材料：白糖、盐、奶粉、大米、大豆、石子、温水。 活动过程： 一、情景故事“小鸭子买糖”导入。 故事内容：一只小鸭子相帮妈妈做事，妈妈让她帮忙买一袋白糖，小鸭子答应了。小鸭子高高兴兴地买了白糖，到了河边，一不小心，把糖袋子弄破了，糖都撒倒了河里，小鸭子会游泳，连忙到河里去捞，可是她在河里翻了个遍，也没有找到白糖，小朋友你知道白糖到哪里去了吗？ 二、实验操作：溶解现象。 1、教师示范实验 （一）：观察糖在水里的溶解现象。 小朋友想一想，小鸭子袋子里的白糖和盐哪儿去呢？（河水里去了）⑴先用小勺舀一勺白糖放入空杯子里，让幼儿看看杯子里的白糖颜色和形状。（白色的、
颗粒状。）
教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了？ （看不见了、溶化了） ⑵让幼儿尝尝温水的味道，是无味的。再向盛白糖的杯里倒入温水，让幼儿观察白糖在水里，教师用小勺搅拌几下，这时幼儿观察，白糖有啥变化？（白糖不见了）那白糖到哪儿去了呢？（跑到水里了）⑶让幼儿尝尝杯子里的水有什么变化？（变甜了）⑷教师小结：白糖在水里过一会不见了，水变甜了，我们就说白糖在水里溶解了。 2）教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了？ （还能看见、不溶化） 问：请小朋友想一想，你平时见到的什么东西放进水里也能溶化？（盐、果珍、奶粉等）（2）出示ppt （奶粉、盐、绿豆、红糖图片））图片上的东西会不会溶解呢？ 2、幼儿动手操作实验，进一步探索。 ⑴教师提出操作要求：老师为每位小朋友准备了一个杯子、一把小勺。每组都有好多实验材料放入碗里，一大盆温水，一把大勺。操作实验时自己自由选择一样材料放入杯子里，每组的小朋友所选的材料应不同，在向杯里倒入温水，用小勺搅拌，看这些东西在水里是不是像白糖和盐一样，在水里就不见了，溶解了。操作时要注意互相合作，不要争抢。 1）介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。 盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。
小学科学全国优质课教 案光的反射 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
小学科学全国优质课教案 《光的反射》（第一课时） 北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅 一、指导思想与理论依据 “光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。 镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。 一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观
大班科学优质课教案 大班科学优质课教案：溶解的秘密【设计意图】在生活中幼儿对冲剂类药物放入水中后会发生溶解现象产生了好奇心和探索的欲望。根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。设计了这几课,让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水,在观察、比较和探究的过程中了解物质的溶解现象。 【活动目标】 1、通过实验操作，知道有的物体有被水溶解的特性。 2、知道物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等有关。 3、通过实验活动，激发幼儿观察事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的能力。 【活动重难点】 重点：通过实验感知溶解的特性。 难点：知道物体的溶化速度与水的温度、物体的形状大小等有关。 【活动准备】 1、教师准备一只玻璃杯、鹅卵石。 2、幼儿实验用具、用品：每个幼儿三只透明杯、一只
食用匙; 每组三种实验材料，分别为面糖、砂糖、方糖;每组一盆温开水、一盆凉开水。 3、袋装果珍、泡腾片。 【活动过程】 一、开始部分： 1、观察引导，激发兴趣。 (1)教师出示一颗鹅卵石，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观察有什么变化。 (2)请幼儿思考：鹅卵石在水中没发生什么变化，那么其他东西放入水中会发生什么变化呢? 二、基础部分： 1、组织幼儿观察了解实验用品。 (1) 教师：请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品? (2)请幼儿观察：碗内的果珍、方糖、面糖各是什么样子(形状)，什么颜色，什么滋味?(丰富词汇：结晶体、固体、粉末状)。 2、开始做实验。 实验一：猜想并记录：谁不见了 (1)老师：这些材料要和水来作游戏，先请大家想一想，如果把它们放进水里，会出现什么情况呢? (2)幼儿猜想并记录。 (3)展示幼儿记录，幼儿讲述自己的猜想。
滑动与滚动 南苑小学 【学习目标】 科学概念： 1、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动） 有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 2、通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受 到了摩擦力的作用。 3、初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。 过程与方法： 1、能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通 过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 情感态度与价值观： 1、在实验中，能记录真实数据。 2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。 【教学重点】 设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。【教学难点】 设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。 【学具准备】 教师：课件、小车对比实验工具一套 学生：小车、弹簧测力计、载重物（钩码）、学习单、细铁丝 【教学过程】 一、观察体验车轮的两种运动方式。 1、出示图片，让学生说说汽车有哪些运动的方式？ 2、滑动与滚动概念介绍，联系实际例子辨别这两种运动方式。 3、出示小车，实验时小车车轮有哪两种运动方式？滑动时怎么办，用什么 方法？ 二、提出问题，设计完成实验。 1、引出问题。我们前面刚学过《运动与摩擦力》一课，小车车轮在桌面上运动 时有没有摩擦力？ 2、连续猜想。车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？实验要怎么 来做？ 3、设计实验
（1）研究的问题？ （2）需要些什么材料？ （3）实验的时候要改变的条件？ （4）保持不变的条件？ （5）实验中的注意事项？ 4、分组测量、整理数据，完成实验记录单。 四人小组分工合作，教师巡视指导。 5、数据汇总，分析交流 小组完成后到台上汇总，展示数据。 学生汇报交流实验得出的结论。 6、教师总结实验结论 相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 7、分析实际问题 （1）前几节课我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？（那是因为摩擦力的作用）。（2）那么汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？ 三、概念延伸，拓展应用。 1、介绍常见的轴承。 （课件出示图片）在车辆的车轮与轴之间都安装了滚珠轴承。观察滚珠轴承的构造，说说滚珠轴承的运动方式是什么？为什么在自行车的这个部位要用到这样的运动方式？ （其实很多部件中都用到了滚珠轴承，轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置，它可以减少摩擦力，以延长部件的使用寿命） 2、还有什么方法使滚珠轴承转动的更灵活，进一步减少摩擦力呢？ 3、课外延伸 板书： 滑动与滚动 滑动大 相同的物体摩擦力 滚动小