《呼兰河传》（1-2章）导读教案
教学目标：
1．了解《呼兰河传》的写作背景及萧红的生平。
2．通过作品导读，熟悉小说的大概内容。
3．精读1-2 章，赏析呼兰河小城精彩的人景风俗画面。
4．通过朗读活动，调动学生阅读整本书的兴趣。
教学重点和难点：
1．多方位、多角度赏析文中精彩画面。
2．在读书的过程中，能结合内容获得自己的阅读体验。
3．让学生有阅读整本书的欲望。
课时安排：1课时
教学流程：
一、设置情境，导入：
阅读经典，智慧人生。今天，我们继续我们的名著经典阅读之旅，让一起走进萧红的《呼
兰河传》。
二、走近作者。
1. 说说你知道的萧红。
作者萧红，原名张西莹，1911 年端午节出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。接触五
四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。代表作有长
篇小说《呼兰河传》、《马伯乐》，中篇小说《生死场》，短篇小说《手》、《牛车上》等。
2. 聊聊你对她的印象。
（人生坎坷、英年早逝、童年生活悲惨等）
当今中国最有前途的女作家（鲁迅语）“30 年代的文学洛神。”、民国四大才女之一。
3. 出示萧红生平，了解小说的写作背景。
1911 年6 月1 日，萧红出生于呼兰县城一封建地主家庭。
1930 年，为了反对包办婚姻，逃离家庭。
1932 年，在哈尔滨结识萧军，从此走上写作之路。
1934 年6 月，为躲避迫害，萧红到达青岛。
1934 年10 月，萧红来到上海。
渐行渐远的故乡，我该如何回忆你？1936 年7 月，萧红离开上海，只身东渡日本。
1937 年9 月，萧红与上海的一些文化人撤往武汉。
1938 年1 月，萧红到山西临汾民族大学任教。
1940 年1 月底，萧红随端木蕻良离开重庆，飞抵香港。
1942 年1 月22 日，萧红在香港寂寞地离开了人间。
于是萧红创作了《呼兰河传》，所以，《呼兰河传》承载了萧红太多太多的情感，那是她在用
灵魂浅唱。（聆听，寂寞灵魂的浅唱！）
三、走近作品。
1. 当你翻开这部小说的时候，最吸引你的是什么？
（可以从语言、人物、情节、描写方法等角度）
2. 请用简洁的语言说说作者在《呼兰河传》中回忆了些什么？
（教给学生用好小说导读。）
四、走进呼兰河小城。
1. 读完《呼兰河传》的一、二章，呼兰河小城给你留下最深的印象是什么？
（人、景、风俗等角度）
2. 有人说，作者以画家的笔墨描绘出呼兰河的风俗人情画面。你赞成这种说法吗？请从1-2
章中找出你最欣赏的画面，并试着赏析。
示例：我最欣赏的片段是：（30 ）页第（9 ）节中的第（ 5 ）段
是凡跟着太阳一起来的，现在都回去了。人睡了，猪、马、牛、羊也都睡了，燕子和蝴
蝶也都不飞了。就连房根底下的牵牛花，也一朵没有开的。含苞的含苞，卷缩的卷缩。含苞
的准备着欢迎那早晨又要来的太阳，那卷卷的，因为它已经在昨天欢迎过了，它要落去了。
赏析：这一段文字运用拟人的修辞手法、质朴的语言，生动地描绘了呼兰河小城夜幕降临后
宁静和平的画面，儿童特有的天真、调皮跃然纸上。
（小组内分享自己最欣赏的画面，选出最好的在班级内交流。）
五、走进“阅读汇”
从每个小组推荐的题目中选出有代表性的题目，检查学生的阅读情况。
1. 小城中的洋牙医的生意并不好，她后来做了什么工作来维持生活的？（思佳组）
2．为什么小城里的有些家长不愿送孩子去学堂念书？（王涵组）
3．小城为什么没有人去填那个大泥坑？（艺菲组）
4．小城里的农业学校和高等小学有啥不同（雯靖组）
5．小城有哪些精神上的盛举？（伊璠组）
6．跳大神之后所得的鸡与布的最终去向？（宇晗组）
7．在老爷庙和娘娘庙磕头的人心理有何不同？（星宇组）
8．为什么小城的人们逛庙会的时候先去老爷庙后，才去娘娘庙呢？（张宜组）
9．小城见面会说“你多咱来的？”是什么意思？
六、走近萧红童年。
阅读是一项慢工程，我们要学会放慢速度，才能享受阅读的快乐。今天我们仅仅读了《呼兰河传》的一个开头，后面的内容更精彩，比如第三章中我与祖父一起生活的幸福片段，也
是萧红在《呼兰河传》中最温暖的回忆。观看剪辑影片《呼兰河传》片段，激起学生继续阅
读的浓厚兴趣。
布置作业：阅读《呼兰河传》（3-5 ）章。
《呼兰河传》阅读指导课 教学目标： 1、让学生学会阅读《呼兰河传，培养学生热爱读书的良好习惯。 2、了解作家萧红写这部作品的时代背景，从中感悟 作品的鲜明特点。 3、初步品味感悟文章的情节，学会欣赏作品。 教学过程：一、导入 《呼兰河传》是这么一部伟大的作品，我们已经初步读 完，那么对文中的内容能理解吗。下面我们来考考大家。 二、小试身手 1．《呼兰河传》是著名女作家（）最具代表性的作品。 A．冰心B．萧红C．鲁迅D．老舍 2．不断给呼兰河小城的人们带来不便，并充满危险的是A．黑龙江B．呼兰河 C．西二街D．东二街道上的大泥坑 3．团圆媳妇的惨死的原因是（） A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死 4．作者的父祖是一个（）的老人。 A．严厉B．和霭可亲C．说话不算数D．不诚实 5．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。” A．非常热闹的B．异常美丽的 C．很荒凉的D．幽静整洁的
6．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白菜灯，西瓜灯，还有（D）。 A、电灯 B、华灯 C、彩灯 D、莲花灯 三、说说体会 你在读《呼兰河传》是是用什么方法读的，小组交流。 1、小组讨论、交流， 2、大组汇报。 教师小结：阅读要了解作者，要了解书的写作背景。 四、说写作背景 创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。 五、总结读书的方法 1、首先，读书一定要有目的、有计划地读。 2、读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。要养成不动笔墨不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。
目录 《呼兰河传》 教学思路： 《呼兰河传》，语言非常的富有特色，景物描绘的仿佛是一幅色彩鲜明的图画，人物刻画栩栩如生，故事情节讲述使人身临其境。我在阅读推荐课上让学生再一次欣赏那里的火烧云，感受祖父的园子给我带来的自由与快乐，了解那里的风土人情，认识书中的一些人物，从而激发他们阅读的兴趣。 这本书是一部充满童心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。茅盾评价《呼兰河传》，是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。这篇文学名著我们如何来阅读，从而可以使我们增加文学积累，提高语文素养，培养阅读分析能力，提高写作水平呢？《呼兰河传》前四章，作者以画家的笔墨描绘出呼兰河的风俗人情画面。小说的后三章又可做为三个短篇，各自独立，作者仿佛在面前叙述一些遥远而又真实的故事，牵动着读者的心弦，为它和起美丽抑或忧郁的调子。根据这一特点，我指导学生采取了根据阅读主题读相关章节的阅读方法。 （一）读。分四周读完，每一周根据阅读主题读相关章节。 （二）积累。文中的好词佳句进行分类摘抄，有利于学生日积月累。培养良好的语感。 （三）评人物。 （四）读书笔记。每一次读书笔记都有专题。这样做读书笔记可以让书中的内容更清晰。 开展两次班级读书会，让同学们交流读书的收获，让大家在交流中学会阅读。最后自编了一套阅读检测题，让学生看到自己的阅读收获，同时也督促那些不太爱阅读的同学更深入地阅读。 教学目标： 1．阅读推荐课从《祖父的园子》出发，让学生感受到萧红童年生活的自由与快乐，激发学生进一步了解萧红和她生活过的地方——呼兰河小镇。 2. 阅读指导课，教给学生阅读的方法。让每一位学生学会阅读，并有所收
《呼兰河传》教学设计——初中语文名着阅读教学设计样例 第一部分：整体框架 教学阶段主要内容 学生在章节阅读学程的引导下完成整通读指导本阅读。针对阅读中出现的问题，小 组讨论、全班交流。 1.摘选文本中的不同内容，思考：这 些话是谁说的？ 重点突破1 2.了解叙述视角的概念。 3.再读相关章节，思考：为什么要用 这样的叙述视角？ 1.观看微课：如何运用思维导图记录 阅读过程。 2.学生三读全书，在单独完成思维导 图的基础上小组合作，确定思维导重点突破 2 图。 3.小讲座：如何撰写人物分析小论 文。 4.小论文写作。 1.设计《呼兰河传》的腰封，向学弟内容统整学妹推荐这本书。 2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。 教学资源 1.章节阅读设计。 2.萧红散文《家族以外 的人》。 叙述视角相关知识。 1.微课：《思维导 图，咋整？》。 2.小讲座：言之有理， 言之有据。 1.腰封的设计原则。 2.学生绘制的思维导 图。 3.写作的人物分析小论 文。 设计意图 1.通过阅读指导，关注重点内 容，学习批注阅读感受。 2.在略读的基础上重点精读。 1.积累叙述视角的知识。 2.了解叙述视角的选择对表达 主旨的作用。 运用思维导图的形式汇报自己 的阅读成果，并将思维导图转 化为人物分析校论文。 提炼阅读感受。 第二部分：阶段设计 一、通读指导 学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。 （一）“序言”阅读任务 1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？ 2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？ 【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。
小学语文公开课《火烧云》教案 火烧云是现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。下面，为大家分享公开课《火烧云》教案，希望对大家有所帮助! 教学 要求1.了解火烧云的绚烂多彩,激发学生热爱大自然、观察大 自然的兴趣。 2.学会本课的生字、新词,积累好词好句。 3.有感情地朗读课文,提高朗读能力。背诵自己喜欢的段落。 重点 难点1.了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的,学习作 者观察事物和积累材料的方法。 2.了解火烧云的颜色和形状的变化,体会作者的心情。 教学 课时两课时 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tán)色的了。[①这段话写出了什么?]喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两 头小白猪变成小金猪了。[②作者是怎样描写霞光的?这里用了几个“变”字,表达了怎样的心情?]他刚想说“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿(shòu),您老是金胡子了。”[③从对话中可以体会到什么?]
段导读:这段是写火烧云上来时霞光照到大地上的情景。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ)的,好像 是天空着了火。[④“烧”字用得好不好?为什么?] 段导读:这段是从地上转到天上,写天上的云从西边一直烧到东边。 第一部分(第1、2自然段):描写火烧云上来时的情景。 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。[⑤这里连用了四个“一会儿”,突出了火烧云的什么特点?从哪两个角度表现了火烧云的色彩繁多?] 葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。[⑥“说也说不出来”“见也没见过”的颜色又说 明什么?] 段导读:这段话主要写火烧云的颜色多。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像 等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒(miǎo)钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。[⑦写马的姿态不断发生变化是为了说明什么?] 段导读:这段主要从“马”的变化说明火烧云变化快。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟 着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。[⑧作 者为什么描写狗?] 段导读:这段是从“狗”的变化,说明火烧云变化快。
教学目标： 1、让学生学会阅读《呼兰河传，培养学生热爱读书的良好习惯。 2、了解作家萧红写这部作品的时代背景，从中感悟 作品的鲜明特点。 3、初步品味感悟文章的情节，学会欣赏作品。 教学过程：一、导入 《呼兰河传》是这么一部伟大的作品，我们已经初步读 完，那么对文中的内容能理解吗。下面我们来考考大家。 二、小试身手 1．《呼兰河传》是著名女作家（）最具代表性的作品。 A．冰心B．萧红C．鲁迅D．老舍 2．不断给呼兰河小城的人们带来不便，并充满危险的是A．黑龙江B．呼兰河 C．西二街D．东二街道上的大泥坑 3．团圆媳妇的惨死的原因是（） A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死 4．作者的父祖是一个（）的老人。 A．严厉B．和霭可亲C．说话不算数D．不诚实 5．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。” A．非常热闹的B．异常美丽的 C．很荒凉的D．幽静整洁的 6．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白
菜灯，西瓜灯，还有（D）。 A、电灯 B、华灯 C、彩灯 D、莲花灯 三、说说体会 你在读《呼兰河传》是是用什么方法读的，小组交流。 1、小组讨论、交流， 2、大组汇报。 教师小结：阅读要了解作者，要了解书的写作背景。 四、说写作背景 创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。 五、总结读书的方法 1、首先，读书一定要有目的、有计划地读。 2、读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。要养成不动笔墨不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。
《祖父的园子》教学设计 【教学目标】 1、通过默读梳理归纳，理清课文内容； 2、通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。 （重点） 3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起 孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。 4、里的生活情景，感受童年生活的情趣。 5、3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己 的感受。 【教学重点】： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 【教学难点】 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法 【教学准备】 多媒体 【教学过程】 板块一：揭题导入 1、出示：《祖父的园子》 2、引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些什么，为什么叫祖父的园子 板块二：整体感知：自由快乐之园 默读课文： 1、园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的 词语。 2、交流明确：祖父的园子是一个（）。为什么？ 板块三：品读自由之园，快乐之源 1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。 2、交流，重点交流体会17段。 （读出自由、快乐的味道） (1)指导朗读 倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也没有人问它
…… ①指名读：谁能读出这份自由？②齐读；③师生配合读；④配乐朗读 3、小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。 板块四：迁移练笔 1、创设情境练笔： 这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。 小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀…… 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3、交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。 板块五：回归园子，体会快乐 1、引导质疑过渡：怪不得，作者叫这个园子是“祖父的园子”。怪啊！ 2、朗读： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父摘花，我就摘花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰，下雨啰” 3、明确：（）拔草（）种菜（）铲地（）浇水 （感受我的淘气、顽皮祖父的慈爱、宽容、爱笑） 4、出示作者原作中的句子： “……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！” 板块六：生命的园子 1、有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生 应该是怎么样的？ 2、出示： 萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红
《呼兰河传》阅读指导课教案 教学目标： 1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。 2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。 3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。 教学重难点： 1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、旧学导入板书课题 在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。(板书：呼兰河传萧红) 二、初读课文熟悉内容 1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？
(板书“我”、祖父、园子。) （许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水） 2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何? （“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题） 三、再读课文，感受童年 1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。 （28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。） （第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。这段开头
改句：我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么。 四、知人论世，探究主旨 1、再读把握情感。 过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。” 童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。 导语：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。（出示PPT7） 链接材料：萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。 师：那个时候，她最渴望什么？ ——活力、自由、快乐 2、分析祖父形象，探究主旨。 过渡：冰冷的现实我们读到的确是温暖的笔触，这丝温暖来源于什么呢？（出示PPT9-10）——来源于祖父。祖父是一个什么样的祖父？ 齐读：呼兰河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 思考：有评论家认为：整个《呼兰河传》只写了一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？作者为什么在文章的开头细数我和祖父之间的年龄的变化呢？ 五、借助评论，领悟情感。（出示PPT11） 文学家矛盾曾这样评论《呼兰河传》:它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。 请你谈谈对这个评论的看法。 六、拟写标题，升华感情。 祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。（出示PPT12） 师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。 板书：精神的家园（温暖的） （出示PPT13）结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她温暖的文字告诉我们，“人间可以有不幸，但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存！我们一样忘却不了她美丽的文字，难以忘却她——一代才女萧红！ 下课。 六、课外延伸，布置作业（出示PPT14） 1．阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。 2．回忆你童年生活片段，写一段充满情趣的文字。（200字左右）
《呼兰河传》导读课详案 教学目标 1.通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。 2.初步解读《呼》，引领学生初步走近作者的内心世界，激发学生的阅读兴趣。 3.初步领会作者在困苦中对美好生活的追求 教学准备： 制作课件 教学过程： 课前播放音乐，营造读书氛围。 一、课文引入，初涉主题 1、还记得课文《祖父的园子》吗？那是一座怎样的园子？我们一起来回 忆一下。 （作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的顽皮天性的体现。总而言之，作者在园中的生活是自由自在，快乐逍遥的。） 作家用儿童的视角，为我们描写了这样一个令人向往的世界，让我们 再来读一读那些诗意的、快乐的文字。（出示PPT1、 2） 2、从这些些灵动的文字中，我们认识了一位怎样的小女孩？（天真活泼、顽皮 可爱、喜好模仿）她就是--- 3、老师小结：对了，写下这样热烈抒情、潇洒干净的文字的就是生活在这座小 城里的，后来成为了作家的——萧红。（出示PPT3，简介萧红：萧红一生生活动荡，情感也遭受挫折。寂寞的童年生活以及成年后在战乱中颠沛流离的岁月， 强化了她性格中的敏感和坚韧倔强，同时，女性所独有的纤细、敏锐的艺术感觉和艺术感悟能力，使她成为一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。在萧红生命的最后两年里，她远离故土，寄居香港，在艰苦的生 活环境和孤寂的心境中度过。1942 年 12 月 20 日，萧红在寂寞、怀旧的心情中，完成了长篇小说《呼兰河传》。这部小说可以称得上是其艺术上的颠峰之作。） 4、《祖父的园子》这篇文章就是选自她的自传体小说《呼兰河传》。这节课，我们一起走近萧红的代表作《呼兰河传》。 5、评作品：那么《呼兰河传》是一部怎样的作品呢？我们先来看一看茅盾 大作家的评价：
《呼兰河传》阅读指导课教学设计 教学目标： 1、通过阅读《呼兰河传》，培养学生的阅读兴趣。 2、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写，以及儿童天真烂漫的个性。 3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 教学过程： 一、激趣引入： （出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这 段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她 有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出 自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神”。一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河，见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳，婀娜得宛如池 中亭亭玉立的荷花，简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。 有这样一位女作家，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。她就是《呼兰 河传》的作者萧红。这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。 二、亲近文字 （一）闪亮在《呼兰河传》上的光环 1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 （1）怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。 （2）汇报。 一部叙事诗： 记叙的是萧红童年时事； 是一部自传体小说； 文中的语言像诗一样美； 没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。 一幅多彩的风土画： A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城 读文后，说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？ 学生描述呼兰河城的样子。 出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇， 周围是一片一望无际的广阔的大平原。二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相
《呼兰河传》教案 学习目标 1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。 2．通过质疑引领学生走进作者的心世界。 3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。 学习方法 朗读法知人论世法 学习时间 一课时 学习过程 一旧学导入板书课题 在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。(板书：呼兰河传萧红。) 二初读课文熟悉容 1．速读课文，归纳容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？ (板书“我”、祖父、园子。) （许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、
绑蚂蚌；用瓢向天空洒水） 2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何? （“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题） 二、再读课文，感受童年 1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。 （28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。） （第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。这段开头的叙述“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。
《呼兰河传》教案 [教学目标] 1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 [教学重点]学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 [教学难点]当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。 教学时间：2课时。 第一课时 一．导入 我们学过哪些回忆童年的文章？(《从百草园到三味书屋》、《幼时记趣》)这些作品中对童年的描写都是欢喜的，天真的，充满孩子气的。 二．学习目标 1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 三．关于作者 萧红(1911～1942)现代小说家。原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。黑龙江呼兰县人。1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。1934年与萧军一起离开哈尔滨。同年从青岛到上海。在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。 1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年初由日本归国。抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。 四．作品简介 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活
《呼兰河传》阅读指导课 教学目标： 1、让学生学会阅读《呼兰河传》，培养学生热爱读书的好习惯。 2、了解作家萧红写这部作品的时代背景，从中感悟作品的鲜明特点。 3、初步品味感悟文章的情节，学会欣赏作品。 教学过程： 一、导入 《呼兰河传》是这么一部伟大的作品，我们已经初步读完，那么对文中的内容能理解吗。下面我们来考考大家。 二、小试身手 1．《呼兰河传》是著名女作家（）最具代表性的作品。 A．冰心B．萧红C．鲁迅D．老舍 2．不断给呼兰河小城的人们带来不便，并充满危险的是A．黑龙江B．呼兰河C．西二街D．东二街道上的大泥坑3．团圆媳妇的惨死的原因是（） A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死 4．作者的父祖是一个（）的老人。 A．严厉B．和霭可亲C．说话不算数D．不诚实 5．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。”A．非常热闹的B．异常美丽的C．很荒凉的D．幽静整洁的6．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白菜灯，西瓜
灯，还有（D）。 A、电灯 B、华灯 C、彩灯 D、莲花灯 三、说说体会 你在读《呼兰河传》是用什么方法读的，小组交流。 1、小组讨论、交流， 2、大组汇报。 教师小结：阅读要了解作者，要了解书的写作背景。 四、说写作背景 创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。 五、总结读书的方法 1、首先，读书一定要有目的、有计划地读。 2、读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。要养成不动笔墨不读书的习惯。读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。
《呼兰河传》读书推进课教学设计 教学目标： 1．通过阅读《呼兰河传》，培养学生的阅读兴趣。 2．品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写，以及儿童天真烂漫的个性。 3．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 教学过程： 一、激趣引入 （出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神”。一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河，见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳，婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花，简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。 有这样一位女作家，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。她就是《呼兰河传》的作者萧红。这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。 二、亲近文字 （一）闪亮在《呼兰河传》上的光环 1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 （1）怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。 （2）汇报。 一部叙事诗：记叙的是萧红童年时事；是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美；没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。 一幅多彩的风土画： A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城 读文后，说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？学生描述呼兰河城的样子。
出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。 B、小城盛举 小城人都干些什么？ 学生自由汇报。（跳大神、放河灯、野台子戏、看火烧云、吃瘟猪肉、救马、逛庙会、当看客） 小结：小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩的。 这就是呼兰河这座小城，它虽不繁华，但在单调中却蕴含着生机! 这就是呼兰河卑琐的生活，它虽不热闹，但在愚昧中却蕴含着质朴！ 一串凄婉的歌谣 （1）《呼兰河传》如果用音乐来诠释，那音符是凄婉的。知道为什么吗？ （2）根据你读文的感受，谈谈你的看法。 （3）学生谈自己的看法。（麻木的人们、愚昧无知的生活、对待人的冷漠、萧红的寂寞童年等等） 2、对《呼兰河传》的评价 （1）萧红以她清新自然的笔融描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，展示了女作家独特的艺术个性，为世界文苑开出一朵美而不艳的奇葩。 （2）整篇小说朴素流畅，宛如你与作者在一个美丽的繁星当空的夜晚，听她娓娓讲述着呼兰河——她美丽的家乡，尽管凄婉，尽管忧郁，却仍然美丽动人，恰如茅盾所言，比象一部小说更为诱人。 （3）《呼兰河传》语言运用上别具一格。读着它，会感受到一条悠悠的小河，缓缓地从容地流淌，时而溅起几朵机智幽默的浪花，就像作者那聪颖的双眸闪耀的智慧光芒。 （二）掀开《呼兰河传》的面纱 A、人物素描
《呼兰河传》教学设计 学习目标： 1、认真阅读课文，归纳概括本文的主要内容。 2、细读课文，找出并品味有关细节描写和场景描写的语言，小组讨论交流主要人物形象。（重点） 3、在赏析人物形象的基础上，小组交流讨论，探究小说主题，体会作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。（难点） 课时安排：2课时 预习提纲： 1、阅读《赢在课堂》的“文学常识”和“背景链接”，了解作者萧红、《呼兰河传》及本文相关的写作背景。 2、认真阅读课文，能大致说出本文的主要内容，并用笔在作业本上记录下来。 导学过程预设 一、导入揭题 （1）民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲） “30年代的文学洛神”——萧红 （2）评述： 要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有些别的东西──一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈读下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。（茅盾《论萧红的〈呼兰河传〉》）她使小城里的小人物获得了不朽的文学生命。（司马长风《中国新文学史》） 文学评论家们在时空上距战时中国越远就越认为该书是写作技巧上最成功之作。（美国学者葛浩文） 二、检测预习 1、请生简要介绍作者。 萧红(1911～1942)现代小说家。原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。黑龙江呼兰县人。1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。1934年与萧军一起离开哈尔滨。同年从青岛到上海。在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。 1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年初由日本归国。抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月，日军占领
【新部编人教版】五年级下语文2祖父的园子优质公开课教学研讨说课稿 一、说教材： 《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。 本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。 作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。
《呼兰河传》教学设计 初中语文名着阅读教学设计样例 第一部分：整体框架 第二部分：阶段设计 、通读指导 学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。 （一）“序言”阅读任务 1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的 2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说 重点能力指向】提取信息，初步了解本书。
（二）第一章阅读任务 1.请为第一章拟写一个小标题。 2.品味作者语言。 请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的精妙处。 3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。 4. 使用关键词表达阅读感受。 （三）第二章阅读任务 1.请分别为书中第40 页和第65 页插图配上一段文字。 2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。”结合第 章，谈谈你对这句话的理解。 3.读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。 【重点能力指向】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。聚焦关键词，体会作者的思想感情。 反思阅读感受。 （四）第三章阅读任务 1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记 录下你的阅读感受。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。） 2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父 对别人的态度等角度摘抄。） 3.结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人【重点能力指向】借助表格，有针对 性地完成摘抄。结合人物相关描写、情节，分析人物形象，形成解释。 （五）第四章阅读任务 1.通读这一章，本章重复出现“荒凉”一词，请圈画出这些句子。 2.这一章中作者写了一些没有名姓名的人，请摘抄其中最令你印象深刻的片段，写一写这些呼兰 人给你留下的印象。 重点能力指向】抓住关键词语，体会作者思想感情。聚焦没有姓名的呼兰人，体会作者对他们的复杂感情。 （六）第五章阅读任务
呼兰河传阅读指导课课 Revised as of 23 November 2020
《呼兰河传》阅读指导课 教学目标： 1、让学生学会阅读《呼兰河传，培养学生热爱读书的良好习惯。 2、了解作家萧红写这部作品的时代背景，从中感 悟作品的鲜明特点。 3、初步品味感悟文章的情节，学会欣赏作品。 教学过程：一、导入 《呼兰河传》是这么一部伟大的作品，我们已经初步 读完，那么对文中的内容能理解吗。下面我们来考考 大家。 二、小试身手 1．《呼兰河传》是着名女作家（）最具代表性的作 品。 A．冰心B．萧红C．鲁迅D．老舍 2．不断给呼兰河小城的人们带来不便，并充满危险的是 A．黑龙江B．呼兰河 C．西二街D．东二街道上的大泥坑 3．团圆媳妇的惨死的原因是（） A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死 4．作者的父祖是一个（）的老人。 A．严厉B．和霭可亲C．说话不算数D．不诚实5．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。”
A．非常热闹的B．异常美丽的 C．很荒凉的D．幽静整洁的 6．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白菜灯，西瓜灯，还有（D）。 A、电灯 B、华灯 C、彩灯 D、莲花灯 三、说说体会 你在读《呼兰河传》是是用什么方法读的，小组交流。 1、小组讨论、交流， 2、大组汇报。 教师小结：阅读要了解作者，要了解书的写作背景。 四、说写作背景 创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。 五、总结读书的方法 1、首先，读书一定要有目的、有计划地读。 2、读课外书一般都采用“默读”的方式。默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；
呼兰河传 教学目标 1、知识目标：分析作者写景状物的特点 2、能力目标：训练整体把握文章的能力 3、情感目标：体会作者蕴含在作品内的情感 教学重点及其教学难点 1、教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 2、教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课 2、教学方法：质疑、讨论、交流结合点拨 课前准备：收集课文有关有效信息 教学时数：1课时 第一课时（2-2-4） 教学内容及其过程 一、导入新课 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧! 二、自读感知 三、作者作品 1、作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设
色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美 丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。 2、作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文 手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如 书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的 祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是 沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时 的快乐时光。 四、再读思考 1、课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”——小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。 又如：“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”——在事实面前也只是马马虎虎承认错误；注意力极易分散，“委屈”，一下子就忘记 得一干二净了。 2、在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人? 可以从以下语句体会祖父的形象： “祖父一天都在后园里边。” “因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄 头的头’来铲。” “祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·． “祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
（仅供参考） 第一章：小城呼兰河 1.小城格局 呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。 十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银手饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。 除了十字街之外，还有两条街，一条叫做东二道街，一条叫做西二道街。这两条街是从南到北的，大概五六里长。这两条街上没有什么好记载的，有几座庙，几家烧饼铺，几家粮栈。 2.北国风光 严冬已封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向地，便随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。 严寒把大地冻裂了。 3.大泥坑 车夫赶着车子从大泥坑上边过，结果却翻了车。车夫从泥坑里爬出来，弄得和个小鬼似的，满脸泥污，然后再从泥中往外挖掘他的马。不料那马已经倒在泥污中了，这时候，有些过路的人就走上前来帮忙施救。 4.火烧云 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 萧红笔下的火烧云绮丽浓艳、变幻莫测，我猜萧红一定仔细凝视过天空，展开了她想象的翅膀，不然她的文字怎么这么让人心醉神迷呢！ 第二章：呼兰河年中的盛事 1.跳大绳 大神是会治病的，她穿着奇怪的衣裳，那衣裳平常的人不穿;红的，是一条裙子，那裙子一围在她的腰上，她的人就变样了。开初，她并不打鼓，只是一围起那红花裙子就哆嗦。从头到脚，无处不哆嗦，哆嗦了一阵之后，又开始打战。她闭着眼睛，嘴里边叽咕着。每一打战，就装出来要倒的样子。把四边的人都吓得一跳，可是她又坐住了。 跳到半夜时分，要送神归山了，那时候，那鼓打得分外地响，大神也唱得分外地好听。赶上一个下雨的夜，就特别凄凉。那鼓声就好像故意招惹那般不幸的人，打得有急有慢，好像一个迷路的人在夜里诉说着他的迷惘;又好像不幸的老人在回想着他幸福的短短的幼年;又好像慈爱的母亲送着她的儿子远行;又好像是生离死别，万分地难舍。 满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。 2.放河灯 放河灯又是个什么风俗呢？相传农历七月十五日是个鬼节，死了的冤魂怨鬼，不得超生。这一天，