浅谈高中英语词汇教学
一、目前高中英语教学中的词汇“软肋”
目前在高中阶段，客观试题在考试试题中占的比重也越来越大，不少老师和同学也愈加重视阅读部分，所以更多的时间会用来培养阅读能力和应试技巧，而花在词汇教学上的时间微乎其微。即使在教授词汇的过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习，所以说“词汇”这是一根不得不引起我们注意的“软肋”。
二、正确认识词汇在语言学习中的地位
词汇是构成语言的基本单位，学生在外语学习中遇到的首要问题就是词汇障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”仅凭借狭窄的词汇量，是不能快速地进行篇章的阅读的，不能准确地把握文字材料所传递的信息，所以我们常常以词汇量的大小这个标准来判断一个语言学习者的功底是否深厚。高中阶段的学生有一定的词汇基础，但随着语篇长度的增加，专业性的增强，亟待扩大词汇量，提高英语学习水平与能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〈实验稿〉》（教育部，2001）明确指出：高中毕业生应达到八级水平，在词汇方面应学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。作为师者，如何让学生积极地去掌握所学词汇，并且准确的进行有效地指导值得我们去探讨。
三.发现，打破教学中的“传统问题”
1.教学过程中对于新词汇，教师往往采用领读-讲解-记忆-练习的模式集中教授，希望对新单元的主体内容（课文或对话）的理解扫平障碍，貌似非常“顺利”的完成了规定任务，但实际上“得来容易的”东西并不能在脑海中留得更长久。再者教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，基本上都是只讲解含义，再给出一堆例句。学生也不是主动地去思考，而是被动的接受，失去了思维的紧张度，提升不了爱好和能力。
2.接受过程中，学生由于没有音标基础，习惯死记硬背，音形分离，脱离了语境去记单词，使得记忆过程费时费力，结果事倍功半，导致快速遗忘。
所以，首先作为教师，要用正确的方法引导学生学习英语。“授之以渔，而不是授之以鱼”。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效地学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”因此利用记忆规律科学的进行词汇教学，显得格外重要。
四、有效地进行词汇教授，指导学生记忆巩固。
1.重点讲解，联系语境
在进行新任务的教授时，不是要求老师不去讲解词汇，而是要进行个别重点词汇的重点讲解。考纲要求说明：“阅读文章时，常会遇到一些过去未见过的词，但可以根据上下文推断出来，这种不使用词典而通过阅读来推断生词含义的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力。”这种所谓的“障碍性阅读”是教授词汇的原则之一。
在进行重点讲解的基础上，要结合语境进行教学。吕淑湘曾经说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”教师应该把英语词汇放到特定的语境中讲解，这样易于让学生对于词汇的应用语境一目了然，益于他们养成英语思维的习惯，达到学以致用的目的。教材中的warming up,每单元的主要阅读篇目reading,.及workbook中的vocabulary 都是很好的素材。
2.授之以渔
语义场（semantic field）是笔者一直在教授词汇时情有独钟的一种有效地方法。语义场理论是德国学者J.Tries(引自伍谦光，1995：94)最先提出来的。这个理论的核心就是探讨词所表达的类概念与词表达的种概念之间的关系。根据这个理论，词可以在一个共同概念支配下结合在一起形成一个语义场。例如在平常学习中，我们看见了“voyage”这个词，便可以联系在同一语义下相关的一些词汇：sail ----sailor ----navy ----captain.
这些单词都是考试大纲中要求掌握的一级词汇，而又恰恰使学生们“熟悉”的“陌生词”，汉语中的生活化词汇“近在咫尺”，而英语概念对于他们来说却“远在天涯”。事实证明，只要方法易于记忆,学生们掌握一定量的词汇并不困难。
3.帮助学生打好语音关
词汇教学包括语音，语形和词义三方面的内容，其一，词音即单词的读音。把音标读准了，便为记忆单词打下了良好的基础。但是笔者发现，在所教授的班级里大约有50%的学生在初中阶段没有系统的学习音标，只是随着单词的熟悉对音标才有一些感觉，单词还达不到正确拼读。音标掌握好的同学有时也会单一的根据音标去记忆单词，这也是不可取的，因为一些单词的拼写与读音有不一致的地方。所以，我们可以总结为：老师要让学生认识音标又不完全依赖于音标，引导学生将单词与读音规则结合起来：运用读音规则，按照音节读写单词的同时结合这个词词形的特殊点，以提高记单词的效果。
四结语
词汇教学质量的高低，取决于教师积极地教学态度，活跃的教学思维和合理有效地教学手段，更取决于学生积极，主动地思考与练习。教师应该不断学习，不断开拓视野，去学习发现新的观念，新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学进而切实提高外语教学水平。
参考文献
陆国强：现代英语词汇学，上海外语教育出版社1983年版