美国密西根州立大学的治理结构与运行特征
——四川大学（第12期）中层干部赴海外学习考察报告
一、学习考察综述
2012年7月18日至8月14日，我校中层干部及随行人员共34人，赴美国密西根州立大学(Michigan State University, 简称“MSU”)参加了学校举办的第十二期中层干部海外培训。我们前三周集中在密西根州立大学学习考察，最后一周参观华盛顿纽约等东部城市以及普林斯顿和哥伦比亚两所世界一流大学。
密西根州立大学是一所位于美国密歇根州东兰辛市(East Lansing)的公立大学，成立于1855年，是美国历史上第一所依据土地拨赠法案而成立的大学，以农学、教育学、原子物理、组织心理学、通讯专业和物流管理专业等闻名。MSU校园面积为5200英亩（约3万多亩），在密西根州其他地方还拥有17500英亩的土地，专为农业、林业及动物学研究所用。MSU目前学生总数约48000余人，来自密西根州83个城镇、全美50个州以及130个国家，其中本科生近37000余人，研究生11000余人，学生中16.4%为有色人种，12%为国际学生。MSU教研人员(faculty)总数近5000人，行政及后勤职员(staff)总数约6300余人，世界范围内校友人数近五十万人。MSU的图书馆共藏有近六百万册图书，在校内有近六百个有章程的学生组织，其中55个学生组织与全国性的学生组织有联系。按照2012年《美国新闻与世界报道》的大学排名，MSU在全美公立大学排28名。按照2012年《上海交通大学世界大学排名》，MSU在全球排96名。MSU共设17个有资格授学位的学院，据有关管理人员介绍，MSU有5个学院级的管理部门（相当于我们的处级单位）。MSU的体育事业相当发达，冰上曲棍球、美式足球以及男子篮球在美国大学中有重要的地位，学校每年为体育事业投入约8千万美元的资金，而球队也以自己的成绩、转播收益以及对大学文化的建设回馈学校。MSU 的国际化程度相当高，有近1500名教师从事具有国际合作背景的研究、教学或服务工作，与美国之外的210所大学建立了伙伴关系，成立了25个以全球问题为对象的研究中心，有超过270个海外项目分布在60多个国家。MSU基于自身的全球化战略，在中国大陆分别与浙江大学和我校建立了合作伙伴关系。
密西根州立大学2011-2012年度总收入约22亿美元，近11亿美元为基本收入(general fund)，其中学费占基本收入的近70%，州政府拨款占23%，大学的其他常规收入近8%。值得一提的是，MSU目前有近四千名中国学生，所交纳的学费约占MSU基本收入的近16%。此外，MSU在2011-2012年度还有约11亿美元的特别收入(restricted fund)，其中近一半为科研经费，主要由联邦政府和企业提供，还有一半左右的收入来自大学体育事业、医院收入、其他投资性收入以及校友捐赠。
MSU是没有围墙的大学，校园风景秀丽，阳光明媚，到处是鸟语花香，到处是草坪森林。MSU的建筑外形大都朴实无华，从总体上讲，不具备我们后来参观的普林斯顿大学和哥伦比亚大学的“贵族”气质，但内部装饰及设施却极为舒适。然而，这所并非世界一流大学的美国州立大学，给我们印象最为深刻的却不是其校园环境，而是MSU人员的敬业精神和专业水准，以及优良的大学内部治理结构。在短短三周时间里，我们通过学习和考察，系
统了解了美国高等教育的基本情况，以及MSU的人力资源管理、教师发展方案、信息化建设、科研与知识产权管理、学生事务、财务管理、职业教育、大学生社会实践、就业指导和服务、后勤服务、校友服务，还参观了密西根州立大学图书馆、基建保障部、学生宿舍、农业工程学院实验室、电气工程学院机器人及自动控制实验室等。在这个过程中，我们近距离地接触了MSU的各类管理人员数十人，上到常务副校长(Provost)，下至普通的宿舍管理员和兼职学生。我们注意到，无论职务有何不同，收入有何差距，MSU的管理和工作人员总是充满着阳光和微笑，总是那样爱岗敬业，在他们的精神气质中，处处洋溢着尊严、自律、幽默、平等和自由。
我们的学习考察安排得很紧凑，上午9点开始，下午4、5点钟结束。主讲者用英语讲授，负责接待我们的项目部和我校的随队译员为我们提供高质量的翻译。学员们发言非常积极，完全融入了美国式的互动教学，得到了美方专家与管理者的高度认同。MSU“教师与组织发展办公室”负责人Debra Dezure博士深受学员欢迎，她在给学员廖林川的电邮中说：“我很荣幸本周与你及你的同事们相遇并交流。你们是一群如此出色和积极的听众，我真诚地珍惜这次经验”1，她在给学员刘莘的电邮中说：“在我有幸接触的来自于中国的所有团队中，你们的团队是最积极最有活力的，在消化材料方面也是最用功的。每一位讲座者都希望能够有像你们这样的、真正关心问题并努力理解的听众。毫无疑问，这是对讲座者的最大激励。”2负责我们学习考察的部门是“国际访问者进修项目部”(Visiting International Professional Program，简称“VIPP”)，承担具体接待工作的是夏清和王成两位华人女老师。整个学习考察过程中，我们得到了VIPP以及协助其工作的成晨与陈函两位中国留学生的细心照顾。此外，我校随团同行的外事处和组织部的老师非常有耐心，对我们的学习和生活给予了周到的协助。石坚副校长先于团队到达MSU，用丰富的美国生活经验指导我们开始新的生活，还专门用了一周时间与我们一同听课和交流，对我们顺利适应和推进学习，起到了重要的支撑作用。此外，学习考察团的团长副团长认真履行职责，传递重要信息，组织相关活动，还帮助团队成员相互认识和熟悉。在这个过程中，“同学们”彼此照顾，相互学习，建立了深厚的友谊，互称“密友”，非常有助于日后的工作协作与交往。
二、美国高等教育的社会环境
在7月19日（周四）的欢迎致辞上，密西根州立大学的常务副校长Kim Wilcox很有兴致地谈起了他对大学的理解。他说，想象一下，如果遇上了大洪水，把一切建筑都冲毁了，大学是不是就没有了呢？他回答，不是，只要我们有人，就有大学。他接着说，大学就是教师和学生在一起进行学习和研究的场所，而大学中的职员，上至校长下至一般员工，就是为了让学生和教师更好地学习和研究而为他们提供服务的人。学生、教师和职员(staff)在一定的建筑空间和校园环境里的互动，共同构成了大学。Wilcox校长对服务的强调给我们留下了深刻的印象。按照他的阐述，大学的逻辑起点不是对学生和教师实施管理，而是为他们提供服务。就此而论，大学校长和各类岗位上的职员，都是广义的“服务人员”，大学的真正主体只能是教师和学生。毫无疑问，作为大学主体的大学师生也要用他们的知识和智慧服务于社会，服务于真理。认识到高等教育管理其实是一种高层次的“服务业”，对于大学校长和各级职员至关重要。当然，不同于普通的服务业，大学校长及其管理团队，还要通过深入领
1“It was my pleasure to meet you this week and to speak with you and your colleagues. You were such an outstanding and engaged audience. I truly valued this experience.”
2“Of all the groups I have had the good fortune to work with from China, your group was the most engaged and animated and worked the hardest to grapple with the material. It is the hope of every speaker to have an audience that cares and endeavors to understand as you did. It does, of course, bring out the best in a speaker. ”
悟大学精神去承担对于大学发展的引领和规范。无论责任有多么重大，大学校长及其管理团队首先要有服务社会，服务学校发展、学生发展、学科发展的强烈意愿。
然而，仅有服务意愿，并不能保证能够提供优质的服务。一所大学要能为师生提供优质的服务，除了服务意识和意愿，还必须满足两个条件：要有一个合理的治理结构，要有一支高素质的职业化队伍。合理的治理结构不仅是提升职员素质的根本保障，而且本身就是大学组织的一个内在目标——因为，大学要致力于造就更加美好更加合理的外部社会，就必须首先使大学治理结构变得合理并在此基础上使大学社会变得美好。对于像Wilcox校长这样的美国精英人士而言，合理而美好的社会必然是自由社会，反过来讲，唯有自由社会才可能是合理而美好的社会。无论我们是否赞同使美国大学繁荣的自由原则，我们却不能忘记美国人的一句名言：“自由是有代价的”(Freedom is not free)。毫无疑问，这“代价”就是秩序和规则。然而，尊重自由原则的美国大学的师生并不会接受以压制自由为目的的秩序和规则，他们之所以尊重秩序与规则，正是因为自由只有在以自由为归宿的秩序和规则中才可能实现自身。对于美国大学的师生而言，这规则就是法——上至联邦和州的宪法和法律，下至大学的章程和制度。借用马克思的思想导师黑格尔的话“法是自由的定在”，我们考察美国大学的治理结构，就是要考察大学结构中的自由的秘密。
然而Wilcox校长却说，在全球一体化的今天，在人类寻求合理性和共识的康庄大道上，大学治理结构已经没有不可交流的秘密。正因为如此，“相互学习”这个概念才能够成立，相互学习之门才能够被打开。Wilcox校长谦虚地说，MSU也希望向我校学习，此次我校代表团到MSU学习考察，他愿意为我们提供一切可能的帮助。Wilcox校长强调说，相互借鉴和学习并不是要抹杀掉自身的独特性。恰恰相反，唯有通过相互学习，特别是，唯有承认大学治理和发展有其必须尊重的人类一体的普遍价值和法则，相互学习才得以可能，基于相互借鉴和学习的大学独特性的培育和保持才有依据。Wilcox校长进一步说，为了理解什么样的大学治理结构才是合理的，就必须首先理解大学的使命、大学组织的特性以及影响或决定大学命运的外部环境。毫无疑问，以这种方式提出的问题，必将贯穿于我们此次学习考察的全过程。
7月23日（周一）上午，此次培训的第一个讲座正式开始。主讲人是MSU教育学院高等教育专业的Roger Baldwin教授。Baldwin教授所负责的研究团队“高等教育与人的终身发展”在全美高等教育研究项目的一项评比中排名第二，但教授本人温文尔雅，谦和严谨。Baldwin教授连续用了两个上午给我们讲解美国高等教育的概况，非常有助于回答其后两三周一直萦绕在我们心中的问题：是什么原因，使我们所有人都被MSU员工的敬业、阳光、真诚的精神气质所感动，是什么原因，使MSU的内部治理如此清晰合理？为了本报告的主题完整性，下面的叙述不以时间顺序来展开。我们在学习考察过程中的所学所思、所见所闻、所感所叹，都将按照主线所需，有选择地充实进这份报告。
从Baldwin教授的讲座中，不少团员第一次意识到，中美两国的教育环境有着巨大的差异。首先，美国联邦政府对于国民没有教育主权，不能控制各州或各学区对于教育的管理。当然，联邦政府的三大分支——议会、行政和最高法院——的实际运行，在价值观的塑造上却具有巨大的教育影响力。举例来讲，美国国旗的红白蓝三种颜色分别象征着“勇敢”、“纯洁”和“正义”，这三者与《独立宣言》中所强调的“人生而平等”的结合，即为美国人最珍视的“自由”。毋庸置疑，在美国历史上，从内战之前的奴隶制到内战之后的种族隔离以及“排华法案”，处处可见美国在实际的政治生活和社会进程中对于自己所信奉的“自由”、“平等”、“正义”等价值的违背。然而，在宪政精神的感召下，美国历史上总有像林肯、马丁·路德·金、罗尔斯这样的伟大人物，以其政治智慧、哲学思想、信仰甚至生命去阐释和推进对于自由、平等、民主、正义的理解和实践，不断教育和开启民智，把人民的思考能力和精神气质向着人类精神普遍性的高度予以提升，以至于美国人今天终于有了自己的黑人总
统，以至于美国议会自愿检讨自己的历史罪责而为19世纪的“排华法案”向全人类道歉。没有教育权的联邦政府通过公开的议会辩论、法院判决和总统演讲，传递着从古希腊城邦、罗马共和国、犹太-基督教文明以及现代理性启蒙运动中孕育出来的超越民族与文化的普遍价值。这些价值并非胜利者或“真理”的专利，这些价值也是失败者或“谬误”的守护者。这些价值在最深处与中华文化、印度文化和阿拉伯文化的最深刻和健康的内容遥相呼应，也与马克思对人的全面发展和对人的自由的信奉同源同宗。由此可见，没有教育权的联邦政府以其实际运行塑造了美国的公共文化，以行“不言之教”的方式成为了美国公民教育的最有影响力的教育者。通过Baldwin教授的叙述和对于MSU的亲身体会，我们中有不少人意识到，美国的宪政结构及其公民社会的氛围，正是成就美国高等教育的关键前提。
有了这一线索，就不难理解为何美国联邦政府长时间没有教育部，而正式作为美国联邦政府内阁级部门的教育部直到1979年才被国会批准成立。尽管教育部最终成为了内阁级部门，但其主要功能只是按照教育公平和鼓励创新的原则用议会拨款为下至基础教育上至高等教育的学校和师生提供项目资金。如果一所学校不需要联邦政府的项目资金，或者，如果一所学校认为联邦政府的项目有违人类福祉或公共道德，则完全可以拒绝教育部提供的资金，并有权利公开反对教育部的作为。与中国教育部事无巨细的管理不同，美国教育部不管考试，不管升学，不管评估，不管具体教学，不管思想政治，被美籍华人戏称为“五不管”部。问题是，没有教育部的管理，美国高等教育如何可能健康的发展呢？
为了清楚描述美国高等教育的社会环境，可以对比一下美国基础教育的格局。由于联邦政府没有教育权，公共基础教育——即所谓的“K-12”（学前班到12年级）——的权力归属于州及州以下的政府。虽然州或市对基础教育有宏观指导的权力，但美国基础教育的基层政府组织是上万个学区(school districts)。一个学区内可有数量不等的学校，学区之间的学校特征或教育质量也有很大差别。学区具有相对独立的教育主权，通过征收当地的房产税来维系学区的公共开支，负责制定学区的教育方向和目标。学区内的任何一个公民，如果致力于该学区的教育发展，都可以公开竞选没有报酬的学区教育董事会董事的职位。通过公开竞选成立的学区董事会负责聘任学区教育局局长，后者必须按照前者的意图推进学区教育，包括课程设置、教材选择、制定考试标准等内容。从美国的基础教育管理模式可以看到“去中心化”与“民主化”的两个鲜明的特点。所谓“去中心化”是指不存在把上万个学区统一起来的“中心”，因此，各个学区就是自己的中心，而学区的教育方针大都以孩子的发展为中心。如果某个学区认为加强标准化考试有利于孩子的教育发展，则可能会增加标准化考试的份量。如果某个学区认为标准化考试制约了孩子的教育发展，该学区就可能增加主观考试内容。这种“去中心化”的教育格局使得各个学区有充分的自主权确立自己的教育方针或培育自己的教育特色。“去中心化”的教育管理模式之所以能够成功地运行，是因为有“民主化”作为其根本的保障。美国的民主制度渗透到了社会组织的各个方面，按照19世纪中叶法国思想家托克维尔在其经典名著《论美国的民主》中的说法，尽管历史上有以雅典为代表的古希腊城邦民主制，美国才是人类有史以来第一个以民权理念为指引并按照“人民当家作主”原则去发展的国家。因此，要理解美国的高等教育，必须首先理解美国的民主制度与民主文化。
从Baldwin教授那里，团员们对美国高校的分类有了较为清晰的认识。美国的高校按资源来源可大致分为公立大学与私立大学。由于联邦政府没有教育权，所谓的公立大学都是指州立或市立大学。公立大学要由州政府或市政府提供一定额度的运行经费，要首先服务于所在州或市的公民。私立大学自筹办学资金，各级政府不为其提供运行经费。历史上，公立大学与私立大学都是非赢利性组织，大学的办学资金即使有结余，也不能成为“利润”被“股东”分享。近年来，成立了少量的赢利性大学（亚里桑那州的凤凰大学就是成功的典型），股东可以分享办学的利润。通过Baldwin教授的讲座，团员们还初步厘清了大学与专科学院、大学与社区学院、大学与文理学院、研究型大学与非研究型大学的诸多区别，而所有这些区
别又都与“公立/私立”以及“非赢利/赢利”的区别有着交叉关联。基于上述区别，学员们认识到自己所在的密西根州立大学是一所非赢利性的公立研究型大学，州政府授予了MSU 充分的自主办学权，并认为政府不干涉由政府出资开办的大学，是公立大学成功举办的先决条件。我们看到了美国高等教育的多元特征，与中国高等教育的统一模式形成了巨大的反差。这种反差让我们联想到这样一个问题，既然模式统一且监管严格的中国高等教育的质量都难以得到保障，如此放权和多元化的美国高等教育的质量如何控制呢？进一步讲，既然联邦政府和州政府都不承担高等教育的评价责任，谁来认证美国高等教育的质量呢？
为此，Baldwin教授给我们勾勒出了美国高等教育的质量保障的基本模式。由于联邦政府没有教育权，而州政府在尊重学术自由和大学自主的原则下，把大学的领导权委托给了大学董事会(Board of Trustees)，除了大学的自律精神和责任意识之外，唯一能够对大学的办学质量实施评估的只有民间的认证和评估机构。这类民间机构是由大学的内在需要而激发诞生的。首先，美国的高等教育是在一个公平竞争的环境中运行的，并没有一个公共权威机构按照所谓的“一本”、“二本”、“三本”来分类大学并按照这种分类来人为地分配“质地”不同的生源。这就意味着，美国的大学录取没有任何统一的“高考”，更没有统一的录取分数线。不少人误认为美国大学录取本科生的SAT(Scholastic Assessment Test)考试就是美国的高考。实际上，SAT最初只是位于普林斯顿大学的一个名叫ETS的民间组织搞出来的能力测试，只是因为SAT的分数与当事人未来学业成就具有显著正相关的统计证据（第三方证据），才有越来越多的美国大学选择了录取本科生时参考SAT成绩。除了SAT成绩可能作为参考之外，美国大学在录取新生时要参考很多因素，包括高中学业积分点、艺术或体育才能、参与公共服务的能力和成就，代表性论文，个人陈述、推荐信，对所申请学校的认知，等等。这同时意味着，任何一个考生都可以同样的申请材料申报多所大学。考生选择大学是自由的，大学选择考生也依据自主权自行设定标准。由于任何个人、企业、民间组织和宗教团体都可以按照相应的条件开办大学，美国的高等教育既有一个公平的竞争环境，也是在一个充分竞争的环境中运行的。这就意味着，拥有自主权的大学虽然享有办学的自由，但在公平而充分竞争的外部环境中，这种自由只有一个向度，即，如何自由地承担责任以不断提高办学质量。基于内部自律和外部压力，美国的大学非常希望有一个独立于大学和政府的第三方评估机构来对大学办学质量进行认证或评估，从而不断改进和提升自身的办学质量。正是在这种内在需求的刺激下，诞生了大量第三方评估机构。这些机构独立于州政府和大学，其运行经费由被参评的大学来提供。我们特别注意到，就像大学之间是有竞争的，第三方评估机构之间也是充分竞争的。只有那些公正客观并且评价体系的信度效度皆高的机构，才能够生存下来。因为，按照大学的内部需求，这些机构是受大学的邀请来帮助大学找问题的，而不是来为大学做宣传甚至歌功颂德的。第三方评估机构类似于为企业提供管理咨询的诊断机构，要赢得生存和发展的机会，必须具备发现问题并进行全方位评估和提供合理建议的能力。美国高等教育第三方评估体系的建立可以回溯到19世纪，据今有一百几十年的历史，现在的运行已经相当规范有效了。Baldwin教授的讲座以及随后的学习和观察，让不少学员意识到，美国高等教育的发达有其独特的社会环境。深刻地认识到这一点后，学员们必然会思考如下问题：在不能照搬美国的社会环境的前提下，中国的高等教育改革何去何从？中国的大学应为优化外部社会环境承担怎样的责任？在不能照搬MSU的外部环境的前提下，我校在内部治理结构的改革和优化上能够向MSU学到什么？
三、密西根州立大学治理结构的顶层设计
在MSU学习考察的三周时间里，大大激发了学员们的学习热情，不少学员希望从本质
上而不仅仅从表象上认识美国高等教育及MSU的运行。学员们三三两两聚集在一起，探讨有兴趣的或重要的问题。在MSU的教室里，草坪上，森林中，大湖边，长途汽车和飞机上，处处都有思想的交流和观念的碰撞。某些学员还主动查阅资料，深度浏览MSU的网站，通过与MSU的管理者和专家建立通讯联系，去丰富和提升短短三周星期的所学所思。就像前面的叙述一样，下面的叙述基于课堂学习和实地考察的收获，基于学员们个人总结中的相关信息，也基于执笔者进一步的资料查阅和思想整理。
8月1日上午，学员们来到了学校的行政大楼，听取MSU的预算与财务部负责人David Byelich先生为大家讲解MSU的预算与财务管理。MSU的行政大楼给学员们留下了很深的印象，整栋楼里的空间布局和环境设置是那样的安静、整洁、宜人，到处是艺术作品和重要学者的照片或画像，楼里的环境氛围与学术环境没有本质上的区别，丝毫不会让人觉得压抑。工作人员安静地工作，偶尔微笑着向我们这群访客行注目礼，从容而端庄。Byelich先生一看就是那种干练务实的人，但却极善于倾听和讲解。他通过投影给出了一幅幅精美的数据图，向我们介绍MSU的财务状况。MSU的财务信息非常有序和透明，收支状况一目了然。我们可以看到过去若干年MSU收入构成的变化情况，MSU董事会可以据此而判断未来收入的构成变化，及时进行政策制定或政策调整。MSU的支出分类非常清晰，可以看到大学学术支出与非学术支出的比例及变化趋势，可以看到学术支出的具体项目及比例变化，可以看到非学术支出如员工福利开支、公共关系支出、后勤保障支出的具体数额及变化情况。除了收支情况，MSU的预算不仅准确而且相当有远见，有些预算甚至考虑了长达十年的时间段。对于此次出行的我校绝大多数中层干部而言，他们从没有机会这样清晰透彻地了解自己学校的预算和财务状况，却可以如此清晰地了解MSU的财务状况和财务分析。是的，Byelich先生给我们的印象是那样阳光、坦诚和体贴，十分乐意帮助我们这群素昧平生的遥远客人窥探MSU的财务“秘密”。之所以如此，是因为MSU有义务向教师、学生以及全州公民公布自己的财务情况，一切都在阳光下，没有秘密。MSU的财务报告和分析之所以做得如此出色，是因为严格地遵守了“公共性”(publicity)和“合理性”(reasonableness)这两个大学治理的民主运行原则：公共性促成合理性，合理性要求公共性。Byelich先生明确告诉我们，MSU的财务信息是公开信息，若有必要，任何教师和学生都可以向他提出要求，提供更详尽的财务信息。甚至，MSU的所有员工的收入都是公开的，他说，如果我们需要，他可以向我们提供任何一个职位的收入信息。不难发现，体制的阳光与个性的阳光具有紧密的内在关联，而阳光中的人必定更具服务意识和更加体贴。Byelich讲座前出于礼貌和尊重把自己的名片亲自发到每个人手中，我校保卫处负责人刘恺回赠了自己的名片。讲座结束后，Byelich先生专程走到刘恺面前，询问他是否参观了MSU的警察所，在得到知还没有这种安排时，Byelich 立刻负责任地承担起了联络工作，而完全没有想到这事该不该他“分管”。从这件小事可见，MSU的工作人员的服务意识真是深入到骨子里面，对没有利益相关性的短期访客尚且如此，对具有利益相关性的教师和学生的服务，其体贴和服务水准自然不难想象。
MSU的财务信息如此清晰，MSU的内部治理结构和权力必然以公开透明的方式运行，因为后者是前提。进入MSU的大学网站，能够查到关于MSU权力运行的清晰结构与互动流程。这些内容以大学章程的形式公之于众，成为大学社会各类成员（教师、学生和职员）理解大学精神、大学本质和大学运行的基石。在关于大学董事会(Board of Trustees)的章程条款中，我们可以读到这样的大学自治原则：“（密西根）州宪法赋予大学董事会自由、权力和责任，用以发展一所自由而杰出的大学，并通过教学、研究和公共服务去促进人类的福祉。”3 MSU的大学董事会类似于我国大学的党委常委会，决定着大学发展的方向和重大事宜。但与我国大学的党委常委会有几点根本的不同。第一，MSU的大学董事会的8位成员都是由
3The Constitution confers upon the Board of Trustees the freedom, power, and responsibility to develop a free and distinguished university and to promote the welfare of mankind through teaching, research, and public service.
密西根州公民通过民主程序公开竞选产生的，并且，董事会成员只有必要的工作津贴而没有报酬。这种制度设计保证大学董事会成员确实是出于公心在服务于公众，他们是全州公共利益的受托者(trustees)。第二，MSU的大学董事会通过由师生参与的民主程序掌握着校长的任免权，以及经校长提名的大学高级官员和终身教职教师的决定权，这意味着，MSU具有不受政府干涉的完全的人事权，并且，大学权力机构负责的对象不是州政府，而是全校师生和全州公民。第三，MSU的大学董事会掌握着大学预算的绝对权力，大学的所有预算经服务于董事会的财经委员会的审核并经董事会批准后才能实施，在这个过程中，大学的自主需求是最高的原则，董事会的决策不受制于“上级主管部门”规定的财务上的条条框框。与之同时，就像Beylich先生向我们展示的财务报告和分析一样，MSU的财务预算和决算相当透明，作为公共受托人的董事会成员真正能够面向全州公民承担委托责任。第四，MSU的大学章程规定，董事会每个月召开一次例会，除了大学高层管理者需要列席会议并随时接受董事会成员的质询或咨询外，列席会议的还有数量固定的教师代表和学生代表。MSU的大学董事会对“公平、公开、公正”中的“公开”条件的强调必定令参加此次培训的中层干部相当惊讶，但却是美国无论是公立大学或私立大学的基本要求。“公开”或“公共性”意味着MSU董事会的如下措施：（1）董事会的会议时间和地点必须准确无误，以供其他人申请旁听；（2）提交董事会决议的内容必须事先公之于众；（3）董事会的会议内容、探讨过程和相关决定必须通过学校官方网站予以公布，并成为大学历史的一部分。由于这种“公共性”要求，任何对MSU感兴趣的人都可以查询历史上大学董事会的决议，可以清晰地看到，尽管董事会成员尽了自己的最大努力，某些决议仍然可能是错误的或没有远见卓识的。我们可以看到，具有MSU这样的制度设计的大学，大学的历史就像人类的历史一样，总是行进在真理与谬误的交战中，是那样的鲜活、曲折、真实和坦荡。
尽管大学的职责是发现真理和传播基于真理的知识，但MSU的制度设计却要求保护谬误和谬误的持有者。在MSU的大学章程中，能够读到这样一段话：“对于密西根州的人民而言，大学董事会愿意承认，这所大学最终是他们的大学。作为一个公共机构，密西根州立大学有责任服务于人民的最佳福祉，正是人民对这所大学予以了最坚定的坚持。大学董事会邀请密西根州人民与大学董事会一起去捍卫这样一个经过时间检验的原则：在大学对真理和光明的永不停止的追求过程中，必须鼓励对于各种问题的公开而即时的探讨，就算其中一些问题因暂时无法解决而注定充满争议。这个原则意味着，经由公开讨论而表达的各种观点都要接受批判性评价。在大学里，对于自由表达的任何限制都必须以保护自由探讨为前提。必须确保，对自由表达的任何限制都无外于保存这个有组织的大学社会。正是在这样一个大学社会里，才可能有和平和民主的途径去改良它的社会结构。”4不难想象，在这样的大学精神的感召下，在这样的大学章程的引领和保护下，MSU的任何师生和任何级别的管理者都有自由去批判MSU治理结构中不合理的部分，都有责任为优化MSU的治理结构提出合理化的改革方案。在这样的精神氛围中，教师、学生和职员被共同的原则和责任联结成了一个共同体，一个大学，一个“我们”。无论专业有何差异，无论身份有何不同，无论职位有何分别，无论收入有何差距，“我们”不仅认同塑造了“我们”的大学原则，“我们”也尊重存在于“我们”之间并使大学得以可能的差异性和独特性。正是基于对大学的认同和彼此的尊重，MSU
4With respect to the people of Michigan, the Board willingly acknowledges that this University is in the final analysis their University. As a public institution, Michigan State University is obligated to serve the best interest of the people who support it as can be best determined. The Board invites the people of Michigan to support with it the time-tested principle that in the University's unceasing quest for truth and enlightenment it must encourage the timely discussion in open forum of a wide variety of issues, some of which are bound to be controversial because they are unsettled. This principle assumes that the views expressed in such discussion are subject to critical evaluation, and that any restraints on the freedom of expression at the university must be limited to measures to protect such free inquiry and to insure that they are consistent with the preservation of an organized society in which peaceful, democratic means for changes in the social structure are readily available.
才可能在自由表达与民主治校的原则下，经由教师、学生和行政人员的良性互动，确立自己的治理结构与管理流程。
这份报告不可能全方位展现MSU的内部治理结构，但其基本特征可以依据MSU的两份重要文件予以简要描述。一份文件是关涉大学董事会运行和大学校级领导职责的章程(Bylaws of the Board of Trustees)（以下特称“董事会章程”），另一份文件是关涉大学民主与学术治理的章程(Bylaws for Academic Governance)（以下特称“民主治理章程”）。如前所述，“董事会章程”包含MSU的历史和使命，大学董事会的民主诞生过程、职责及运行方式，大学对于学术自由和言论自由原则的捍卫。此外，“董事会章程”还规定了校长及其他校级领导的职责，教师的权利与责任，对于学生发展的支撑原则等内容。与之对应，“民主治理章程”对MSU的民主治理结构以及学术权力与行政权力的关系作了清晰而丰富的规定。首先，“民主治理章程”强调，大学董事会对大学治理负有最终的权威和责任。这就意味着，MSU治理结构的顶层设计绝非简单的多数决策机制，绝非一切取决于票决的大民主，而是一种民主集中制。虽然大学董事会必然会在州宪法的规定和美国民主文化的传统下尊重和保护大学师生的民主，但如果MSU的民主运行的结果有碍于大学和师生的发展，正式向全州公民承担责任的仍然是董事会。如果那样，MSU的师生当然也是责任人和直接受损者，而全州和全国公民则是间接的受损者。因此，作为大学最终权威和承担最终责任的董事会必须在大学的民主治理上起到引领者和监护者的作用。MSU的董事会有能力承担这种责任，是因为董事会的每一位成员都是经过严格的民主程序从全州公民中选举出来的。这个过程保障了董事会的每位成员从内心信奉和尊重民主价值，熟悉民主制度和过程，拥有民主素养和技能。董事会对大学民主治理的引领和监护主要表现在两个方面。第一，董事会的运行本身必须成为民主集中制的典型，成为大学其他民主机构民主运行的表率。第二，董事会掌握着包括校长在内的大学高级管理者的任命权，有责任在全校师生的帮助下，挑选出具有民主精神和能力的大学领导人。
MSU的“民主治理章程”为校院系三个层面的民主治理勾勒出了清晰而丰富的民主路径。最为基本的是，所有教师都有资格通过竞选成为校、院、系各个层面的各类委员会的成员或负责人，所有学生都有资格通过竞选成为相应的大学民主治理组织中的成员。师生可以通过咨询、建议、共享决策和委托决策等方式参与大学民主治理。以大学的重要学术行政职务的任命为例。MSU的17个有学位授予权的学院院长的任命权在校长，但提名权却由常务副校长(provost)和具有投票权的全部教师和学生代表组成的学院参事会(College Advisory Committee)共同掌握。MSU的校长任命权掌握在董事会手里，但“民主治理章程”却明文规定，大学理事会(the University Council)应该向大学董事会提交教师和学生参与选择校长的程序。从这种制度设计可以看出，学院参事会是院一级学术单位的最高民主决策机构，其具体职责由各学院的章程予以相应的规定，“民主治理章程”赋予了学院理事会参与院长提名的人事权，从而确保了院长要同时承担起对上和对下责任。与之对应，MSU的大学理事会是大学层面的民主治理的最高权威机构，具有广泛的代表性，其成员构成如下：（1）“教师决策会”的全体成员，约数十人；（2）当然成员，包括校长、常务副校长(Provost)、各学院院长、研究生院院长、国际部负责人、图书馆长、国家超导实验室主任等所有重要学术单位的负责人，共二十余人；（3）各学院参事会主席，17人；（4）大学层面的各类专门委员会的主席，近十人；（5）由本科生学生联合会(ASMUS)派出的代表，约二、三十人；（6）由研究生学生会(COGS)派出的代表，近十人。MSU的大学理事会有约一百余名具有投票资格的成员，从成员构成中可以看出，除校长和常务副校长外，成员全都为承担大学本质功能的教师、学生以及学术机构的行政负责人。MSU的其他副校级领导和非学术行政机构的负责人，一律没有资格进入大学理事会，由此可见，大学理事会是MSU行使学术权力的最高机构。
MSU大学理事会的主要目标是把教师、学生和大学行政领导召集到一起，共同探讨和
决策原则上不由“教师决策会”探讨决定的学校发展的大事。“教师决策会”(the Faculty Senate)既是大学层面一个独立运行的民主机构，也构成了大学理事会的全部教师代表的来源。从MSU的“民主治理章程”中可以看到，“教师决策会”的成员由各学术单位选举产生，有均衡的学科代表性和身份代表性。“民主治理章程”明确宣布，“教师决策会”是MSU代表全体教师的民主代议制的协商和立法机构，其主要职责是代表全体教师就课程建设、教学、晋升、福利待遇等与教师的职业权利和核心利益相关的事项表明自己的态度。校长和常务副校长(Provost)必须倾听“教师决策会”的立场和建议，并有责任向“教师决策会”沟通和解释大学的相关政策。与课程和教学相关的问题一般由“教师决策会”决定，由于在这些问题上“教师决策会”具有学术立法权，大学校长及其行政系统必须调动相应的行政和资金资源去实施相应的决定。与晋升、待遇和福利相关的问题一般由“教师决策会”提议，由董事会根据校长或常务副校长(Provost)的报告和建议并依据密西根州的法律作最后决定。“教师决策会”如果不满意学校行政当局的回复或决定，有权决定是否把某项议题提交到全校教师大会(the Academic Congress)，并通过后者的决议给学校行政当局更明确的信息和压力。大学理事会一般不探讨“教师决策会”的份内之事，这种制度设计的考虑是：与课程、教材和教学相关的学术权力必须由学者和专家掌握，既不能让渡给学校的行政当局也不能委托给学生，因为这两者都不具备专业判断力；与教师的现实利益相关的晋升、待遇、福利等事项，虽然是大学发展的基础并且处理不当会影响到大学的发展，但毕竟不是大学发展的全局事情，不必由大学理事会来面对。
在厘清了与“教师决策会”的关系后，MSU的“民主治理章程”明确规定了大学理事会的民主运行方式：（1）大学理事会通常每月召开一次，但理事会的常委会有权因为日程原因而临时取消某次会议；（2）校长和常委会可根据需要临时召开大学理事会；（3）常委会要为每次理事会的召开准备议事日程，每次理事会必须探讨一项新事务；（4）议事日程必须至少提前一周予以公布，并且，大学理事会是公开会议，可允许旁听，旁听席单列；（5）满足50%以上的法定人数即可召开会议并形成决议；（6）MSU的“教师决策会”、本科生学生联合会（ASMSU）和研究生学生会（COGS）必须保留自己的会议记录，并有责任在每次开会时向大学理事会的所有成员提交；（7）大学理事会的会议记录必须公开，供全校师生员工查询。大学理事会的议题的确立有两个途径，一个是大学理事会的常委会(the Steering Committee)根据学校发展情况和师生相关建议提交的议题，一个是大学校长或常务副校长(Provost)向大学理事会提交的议题。除“教师决策会”的专属议题外，大学理事会可商议和决策与大学发展相关的任何重大话题，包括学校层面的民主治理机构和各类专门委员会的建立和废止，包括学术机构的建立、合并与废止，包括对“民主治理章程”本身的修订或增补。一般情况下，大学理事会的决定会得到董事会和校长的充分尊重。但是，由于某些学术决定需要投入大量的人力和资金资源才能够得到实施，譬如学术机构的新建、分离或合并，掌握着大学行政权力的董事会和校长就必须根据学校的实际情况决定如何面对大学理事会的决议。理论上讲，只要资源稀缺是大学运行的常态，大学的行政权力与学术权力之间的紧张就会持续存在。MSU的“民主治理章程”通过大学理事会的运行为大学的民主治理提供了保障，彰显和保护了大学的学术权力，也为行政权力和学术权力的及时有效沟通创造了极佳的条件。如果在这种情况下，仍然出现了大学行政权力与大学学术权力的紧张甚至冲突，真正能够解决这种冲突的，就不是规则化的大学章程，而只可能是在大学章程的精神感召和支撑下通过大学民主运行而培养出来的大学各方人士的实践智慧的结合。
MSU的“民主治理章程”除了对大学理事会、教师决策会、全校教师大会等重要民主机构的构成、功能和运行作了详尽的规定，还专门规定了大学之内的各学术单位的章程制定的核心内容和过程。换言之，“民主治理章程”并不是只管大学层面的民主治理，还要求把大学民主治理的原则贯穿到各级学术单位，并通过民主制度的运行使其深入到每一位教师和
学生的内心。“民主治理章程”规定，各个学术单位要在不违背大学章程的前提下制定或修订本单位的章程。以学院为例，在这个过程中，有选举资格的教师和学生代表以学院参事会的名义构成民主方，学院院长代表行政方，共同确定章程。也就是说，任何一方对于学院拟提交或修订的学院章程都有否定权。赋予院长对于民主方的制约权，是要保证学院治理不至于沦为简单的多数民主，要保证行政权力在学术机构运行中的充分地位。即使学院章程被双方共同通过，也要接受“大学学术治理委员会”(the University Committee on Academic Governance)的审查，若未被通过，学院可上诉至大学理事会，后者有最终裁决权，若仍然没有通过，大学理事会则有责任提出清晰的修改意见。除了大学层面的民主运行组织和隶属于大学的各级学术机构，“民主治理章程”还对大学层面的各种专门委员会的构成、功能与运行作了详尽的规定。
以“大学学术治理委员会”为例，“民主治理章程”规定，该委员会需由现在或过去三年之内服务于大学理事会的7名教师、5名本科生和2名研究生构成，常务副校长(Provost)与学校的学术治理秘书(the Secretary for Academic Governance)是“大学学术治理委员会”的当然成员，总计16人。这个委员会的主要职责就是定期审查或根据需要审查大学内各级学术机构的章程，并承担对于“民主治理章程”本身的修订职责。当然，最终有权决定是否采纳“民主治理章程”的修订或增补的，是大学理事会。除了大学学术治理委员会，“民主治理章程”还对“大学本科生学习委员会”(the University Committee on Undergraduate Studies)、“大学课程委员会”(the University Committee on Curriculum)、“大学教师事务委员会”(the University Committee on Faculty affairs)、“大学终身教席委员会”(the University Committee on Faculty Tenure)、“大学研究生学习委员会”(the University Committee on Graduate Studies)、“大学学生事务委员会”(the University Committee on Student Affairs)等委员会的构成、功能、运行以及它们与大学层面的其他民主组织的关系进行了详尽的说明。简言之，MSU的“民主治理章程”按照“董事会章程”的指引方向，系统地梳理并规定了行政权力与学术权力的关系，大学与隶属于大学的各级学术机构的关系，大学层面的各类民主组织和专门委员会的构成、功能、运行以及相互之间的关系，厘清了咨询、建议、决策等权力的内涵以及在各类组织、机构和角色之间的分配。正因为有了这种民主治理的顶层设计，MSU才堪称一所自由的大学，才有可能不断超越迈向卓越。
四、密西根州立大学的校级领导的职责
MSU的“董事会章程”对校长和重要校级领导的职责作了明确的规定。从“董事会章程”中可以看到，校长是由董事会选举产生的，校长有权力和责任主持每一次董事会会议，但却没有投票权。校长是大学的首席执行官，其工作“要令董事会满意”，负责全面执行董事会的决议和推进董事会指明的办学方向，并需每年以年度报告形式向董事会汇报办学情况和进展。从某种意义上讲，MSU的校长是董事会领导下的战略家、外交家和大学的形象代言人，大量的精力用于战略构思和处理与外部世界的关系。MSU对内管理的真正重担实际上是落在了几位副校长及其附属行政系统上。在MSU的行政科层制中，仅次于校长的是“Provost”。这个词通常译为“教务长”，但从其职责范围来看译为“首席学术行政官”(the principal academic officer)或“学术校长”更加妥当，而从董事会对其职责的界定上看（该角色在必要时可以临时接替校长的工作），又可译为“常务副校长”。在开班典礼上，为我们热情饱满地讲解“什么是大学？”的、豪气干云而又笑声爽朗的Wilcox先生，就是MSU的Provost。从MSU官方网站上公布的大学组织结构图中，可以清晰地看到，Provost负责大学内与学术相关的行政事务，直接管理的单位有：所有有资格授学位的学院、国际交流部、研究生院、
图书馆、博物馆，信息中心，此外，还要负责学术人力资源的管理（包括教师的聘用、晋职、薪金、教师培训等）、教育项目的开发、招生以及新生注册和引导工作，以及与学科和教育发展相关的一切预算。简言之，可以把Provost理解成“以学术发展为中心”的首席行政执行官，与学术相关的行政工作和学术单位大都归宿于这个系统，从而杜绝了在“条条”或“块块”配置不当的科层制中弱化、肢解甚至异化大学目的的现象。
与我国高校的内部治理结构相比，可以凸显Provost制度的优势。在我国，综合大学的学科型学院往往是由不同的校领导进行“联系”或“分管”的。由于综合大学的学科差异很大，分管校领导很难从人类知识结构的综合视野去理解分管的学科与不分管的学科之间的内在关系。特别是，因为学科属性的不同，一些学科因为资源吸纳和占有能力较强，较容易在既有的大学结构和学科关系中赢得更强的话语权，而更强的话语权又为进一步增强资源占有能力和竞争能力奠定了基础。可是，学科的重要性与学科的话语权的强弱并没有必然的联系。如果任由话语权凭借自身的强弱去影响甚至主宰一所大学的学科关系，就很可能形成学科之间无法相互尊重和交流的自我封闭的“封建”状态。考虑到话语权的强弱在很大程度上由附属于学科的资金或资本的强弱所决定，“学术资本主义”与“学术封建主义”就可能互为因果而相互转化。如果那样，综合大学就不可能有基于大学精神的原则去处理学科关系，从而使学科关系委身于“强权即真理”的丛林法则。如果那样，综合大学就会退化成一间庞大的学科“杂货铺”，最显眼的“货物”必然是能够最大程度地满足市场需求或政治需求的学科，从而难以承载真正的大学精神。与之对比，Provost制度要求，所有的学科发展和所有学科对于大学内部资源的诉求都必须有统一的布局，都必须在大学精神、大学使命和内部治理原则的基础上，予以统一的考虑。Provost制度不允许学科关系按照“学术封建主义”和“学术资本主义”被建构，就此而论，Provost制度的精神实质可以被称作“学术社会主义”。
在MSU的行政科层制中，职责和权力仅次于校长和学术校长(provost)的是主管财务的副校长(The Vice President for Finance and Operations and Treasurer)。从这个职位所包含的英文词“Operations”中，透露了这样一个信息，即，这个职位要管理的不仅仅是财务。事实上，这个职位更准确的称谓是“主管财务与非学术行政运行的副校长”。从MSU的行政组织结构图中可以看到，就像Provost，财务副校长的职责范围是一个相对完整的系统，包括：财务预算与决算（与Provost共同管理），校园规划与管理，大学内外的各种商业运作，行政系列的人力资源管理，大学设施与设备的管理，大学的基础建设与后勤服务，大学物资采购中心，与学生食宿相关的服务，大学警察局，等等。这种制度设计使系统的领导人能够在大学民主治理的大前提下集事权与财权于一体，既不担心权力过大，又能够提高效率与节约资源，具有明显的优点。事实上，财务副校长负责的是围绕“大学非学术行政”的相关事务，与之对比，Provost负责的是围绕“大学学术行政”的相关事务（包括支撑学术行政的预算）。在我国大学体系中，并没有校级领导专门负责“大学非学术行政”，往往是学术行政和非学术行政都被切割成若干块再交由若干个校领导交叉分管，非常容易导致“块”与“块”之间的不协调。于是，经常出现这样的现象。譬如，某个“块”中的某个部门做着涉及到另一个“块”中的某个或某些部门的事情时，后者居然完全不知情。再譬如，某个“块”中的某个部门的资源与数据不能被另一个“块”中的部门分享，导致信息隔绝和信息“部门化”。在部门与部门之间因为“块”与“块”的隔离而无法共享信息和功能协调的时候，某些资源能力较强的部门就在内部重复做着其他“块”中的部门应该或已经从事的事情，甚至重复设置其他“块”已有的部门，从而导致大学行政组织的恶性循环：效率低下和资源浪费既是机构臃肿的结果又是机构进一步臃肿的原因。MSU的财务副校长管理的是一个非学术行政系统，表面上看起来风马牛不相及的财务处和保卫处（校警察局）共同隶属于这个系统，但却是大学组织行为的更深层次的逻辑一致的结果。现在可以更好地理解了，当MSU的预算与财务部负责人Byelich先生主动帮刘恺联络MSU警察局时，这既是出于他的体贴和服务意识，也
是基于非学术行政系统的统一管理的制度设计。
除了Provost和财务副校长，MSU还有6位副校长，分别是“学生事务副校长”(Vice President for Student Affairs)，“研究与研究生学习副校长”(Vice President for Research and Graduate Studies)，“政府事务副校长”(Vice President for Governmental Affairs)，“法律事务副校长”(Vice President for Legal Affairs)，“沟通与品牌战略副校长”(Vice President for Communications and Brand Strategy)，以及“大学发展副校长”(Vice President for University Advancement)。从MSU的校级领导的称谓上可以看出，每一位副校长都有相当明确的职责范围，大学里的教师、学生和职员清晰地知道大学领导的分工职责，每一位副校长的职业背景、负责的事务、所管辖的部门以及机构设置的详细信息都能在MSU的网站中找到，这充分体现了MSU的民主治校原则和问责制。与之对比，我校教师和学生往往不知道某位副校长或副书记负责哪些事务，甚至中层干部也未必知道分管自己的副校级领导的全部职责，更不用说不分管的副校级领导了。特别值得一提的是，不仅MSU的每一位副校长，而且其附属行政系统的职责都有清晰地说明并被全校师生员工知晓。每一位副校长都设有自己的办公室，原则上，能够由办公室职员完成的职责不设部门。这样，尽管几乎每一项职责都对应着相应的服务名称和网页，但不少职责仅是由一名职员来具体负责和完成的。MSU的师生员工直接面对的是清晰而丰富的各类服务网页，其中一些网页背后的支撑者是人数不等的部门，另一些网页背后的支撑者仅仅是副校长办公室的某位职员。MSU的师生员工进入任何一个网页都能找到与这个网页的服务宗旨相关的全部信息和服务流程，若有需要，他们也总能根据网页信息找到任何一项服务的责任人。由于责任是从副校长一直落实到了每一位职员的头上，MSU的师生员工当然能够享受到清晰而优质的服务。简要地讲，MSU的“大学发展副校长”主要负责处理与校友和投资者的关系，其首要职责就是为大学筹集发展所需的各类经费。MSU的“法律事务副校长”负责处理与大学相关的法律争议或诉讼以及为大学里的机构、教师、学生和职员提供各类法律咨询。MSU的“政府事务副校长”主要负责处理与州政府的议会和行政分支以及与联邦政府的议会和行政分支的关系，负责通过各种信息管道和合法方式让州政府和联邦政府明白MSU在本州、美国乃至世界高等教育格局中的地位以及对于经济科技和社会发展的重要意义，从而赢得应有的支持与资源。总体上看，这三位副校长负责的事务都不是大学内部的运行，而是大学与外部社会的关系。除了既做战略家又做外交家的校长外，MSU的8名校级领导中，居然有3位副校长专门负责处理与外部社会的关系，既反映了美国高等教育与充满活力的外部环境有丰富而复杂的联系，也反映出了MSU 对处理大学与外部社会的关系的重视。
MSU的“沟通与品牌战略副校长”的主要职责是对内建立沟通机制和对外树立大学品牌和形象，主要内容如下：优化大学校园网使之成为MSU的各类利益相关方的沟通和交流平台，制定并推行MSU的统一的视觉识别系统，制作MSU所有对外宣传资料（包括招生宣传册，校长年度报告，等等），打造MSU的校内媒体（电视节目、电台、智能手机平台，等等），负责申请与MSU的观念创新相关的商标，组织MSU的报道团队为各大媒体供稿，等等。从功能上看，MSU的这个行政系统的职责类似于我校宣传部，但两者相比有重大区别。首先，在美国的政治、社会和法律环境下，这个系统的功能不是自上而下发布或控制信息，而是运用和整合一切信息资源达到对内沟通和对外树立品牌的目的。这个系统的总负责人所做的一切工作就在于帮助大学内外的各方面人士进行信息交流和观念沟通，特别是，在互联网广泛普及的“自媒体”时代，以各种创新手段促进交流沟通就尤为重要。其次，该行政系统可以被理解成一个信息集成中心，所有教师、学生、职员、校友和大学其他利益相关者都可以成为这个中心的信息提供者。这些信息以文字、声音、图片、摄像和各种新媒体形式集成，再通过加工和分类，汇聚成MSU海量的信息交流内容。此外，“沟通与品牌战略”副校长有权力对MSU的所有行政部门和学术单位提出信息和网页建设的要求，要求提供的
信息和网页内容要能够匹配该部门或单位的使命，要求信息和网页的形式能够满足MSU的统一的视觉识别标准。MSU的师生在这样的信息阳光下生活，彼此了解大学的成就和面临的挑战，很容易形成同心同德的大学文化和对大学的内在认同。为了在海量信息时代促进交流，MSU“沟通与品牌战略”副校长需要负责研究和开发视觉识别系统，不断提升图像的审美水准，并不断适应和创新对高科技传媒手段的运用。这就意味着，MSU的信息传播方式绝不会以行政为中心，绝不会形成自上而下的信息科层制，绝不会以不具任何美感的黑板报形式把信息简单地粘贴在大学网站或报刊上。此外，由于这个信息集成中心能够深刻地理解“去中心化”的新传媒时代意味着什么，再加上美国高度发达的公共文化，“沟通与品牌战略”副校长所属的行政系统根本不需供养数量庞大的专职人员。以MSU的大型日报为例，所有的采编和排版工作都由学生自愿者完成，其内容的丰富程度和版式的优美水平，皆超过我校由专职人员管理的校报。需要强调的是，对于像MSU这样的多学科和多目标的巨型大学组织而言，“沟通与品牌战略”副校长承担着无法被替代的重大责任。如果缺乏在大学内外传递信息和观念沟通的有效方式，多学科巨型大学就很可能因为学科与学科、系统与系统、部门与部门、大学与社会之间的利益、价值、观念、信息和组织目标的不同或冲突而成演变成隔绝或半隔绝的“封建”格局。简言之，MSU的“沟通与品牌战略”副校长的对内职责是促进使大学民主管理和学术自由真正得以可能的“沟通合理性”(Communicative Rationality)，对外职责是基于沟通合理性的成就——文字、图片、图像、多媒体内容、商标等——去建构MSU的品牌和传播MSU的社会形象。
MSU的“首席学术执行官”(Provost)的行政系统负责与学术、教学和学科发展相关的管理工作，但这个系统不提供对于学术研究的专门服务。在MSU的顶层设计中，“研究与研究生学习副校长”及其行政系统专门为学术研究和科研转化提供相应的服务，可简称为“研究副校长”。从前面对Provost体制的介绍中可以看到，MSU的研究生院隶属于Provost的学术行政系统，其主要功能是为研究生的学习提供信息服务、项目支撑与规范管理，避免学科型学院因为学科和专业的区别而导致研究项目之间和研究生学习之间的交流隔绝。按照MSU的顶层设计，研究生院实际上是由Provost与“研究副校长”共管的，当然，后者的主要职责是提供与研究相关的服务与管理。“研究副校长”及其行政系统的主要职责包括：研究项目的申请与相关信息服务，跨学科研究资源的嫁接与信息服务，发布并执行MSU和项目提供方对研究工作的各种管理规定，研究与创新孵化，研究成果的商业化转化，MSU校内各类研究资源的系统集成，支撑研究工作的各类培训。按照上述职责，“研究副校长”服务或管理的单位除了七十余个校级研究中心外，还有创新孵化中心、技术转让办公室、商业联结中心、出版社、统计技术培训中心、研究性写作培训中心，以及若干个学校层面的跨学科研究平台，等等。从“研究副校长”及其行政系统的网站上可以看到，MSU的创新孵化与学生的学习和成长结合得天衣无缝。任何本科生和研究生，只要有创新或创业想法，都能够在MSU庞大的研究系统中找到能够对其予以帮助的导师。MSU为鼓励学生创新或创业，建立起了被称作“斯巴达人的创新”平台(Spartan Innovations)，不同的创新观念或实验都能够在这个平台上互动，并通过竞争申请学校和社会提供的项目资金。无论是学生还是教师或研究人员，只要有了创新成果，都可以通过技术转让办公室(MSU Technologies)申请专利。此外，商业联结中心(MSU Business-CONNECT)还通过各种渠道，把MSU的观念、知识、技术和资源与大学之外的商业世界关联起来，一方面通过帮助大学的教师、研究者和学生了解工商业界有哪些实际需求，另一方面，根据工商业界的实际需求协助组织MSU的研究团队或把MSU的研究团队与工商业的研究团队联结到一起。在“研究副校长”的领导下，MSU的“斯巴达创新”平台、技术转让办公室和商业联结中心实际上是一个三维一体的有机结构，对作为研究型大学的MSU的研究与社会服务功能有很好的支撑与推动。
“学生事务副校长”及其行政系统的职责是为MSU的本科生和研究生的大学生活和人
生发展提供服务与支撑。在“学生事务副校长”的办公室网页上，可以看到对学生事务的使命的清晰描述：这个行政系统“所提供的所有设施、服务和项目，都是为了创造一个能够支撑学生人格发展、促进教育成功和完成职业准备的富有激励效果的环境。……我们特别珍视并鼓励学生投身于既存在于教室内也存在于教室外的教育过程。我们的目标是密西根州立大学的总体使命的一部分：要在不断丰富和复杂的全球社会中，把学生培养成积极的参与者和领导者。”为了实现这个目标，“学生事务副校长”在设立副校长办公室的同时，把自己的行政系统分解成了“职业服务”部(Career Services)、“咨询中心”(Counseling Center)、“教育与支持服务部”(Educational & Support Services)、“同性恋、双性恋与变性者资源中心”(Lesbian, Bi, Gay, Transgender Resources Center)、“种族多样化活动”中心(Multi-Racial Unity Living Experience)、“安全服务”部(MSU Safe Place)、“文化与学术过渡”办公室(Office of Cultural & Academic Transitions)、“运动与休闲服务”部(Recreational Sports & Fitness Services)、“残疾学生资源中心”(Resource Center for Persons with Disabilities)、“学生生活”部(Student Life)、“公民学习与服务”部(Service-Learning and Civic Engagement)等11个部门，为全校本科生和研究生提供近四十个大类的服务。
以“学生生活”部为例，这个部门特别关注如何发展学生的领导能力和为学生组织的发展提供支持与支撑。MSU现有约六百个在大学注册了的学生组织，每个学生组织都有自己的章程和清晰的运行流程。每年8月1日，MSU都会准时启动新学生组织的申请和注册程序。任何本科生和研究生，如果认为现有的学生组织不能满足新的需求，都可以向“学生生活”部提出申请。“学生生活”部必须在尊重结社自由和学术自由的前提下，审批提交的申请。正常情况下，“学生生活”部只有两种理由否决申请。第一种理由是，新申请的学生组织的目标和功能与已有的学生组织相重叠。如果出现这种情况，申请者完全可以加入已有的学生组织并通过民主竞选争取成为该组织的负责人。第二种理由是，新申请的学生组织没有提交相应的章程或所提交的章程不吻合MSU的要求。为避免第二种情况，“学生生活”部在网页上提供了学生组织的章程范本。章程范本要求，新申请的学生组织必须有确定的名称和组织目标，必须明确任何MSU的学生都可以加入该组织而不能有包括性别、肤色、种族、体重、政治观点等在内的任何歧视。此外，章程范本还要求，新申请的学生组织要明确各种职位的名称、职责和任期，要明确各类负责人的提名和选举程序，要明确整个组织及其中的委员会的运行规则，以及，要明确章程修订程序。一旦被批准，学生组织就可以向MSU申请经费并按章程内容开展活动。仅从“学生生活”部的这一项工作中就可以看出，MSU的“学生事务副校长”及其行政系统所基于的大学理念是什么，也不难想象，MSU的学生对自己的大学生活会有怎样的感受。这三周为我们提供各种协助的留学生成晨是一位可爱阳光体贴的女孩，在MSU攻读硕士学位。有一次，一位学员向她询问MSU学生管理与服务工作的水准究竟如何。成晨为了说明情况，专门与自己就读的一所国内重点大学作了比较。成晨说，在国内那所大学读本科时自己感觉办事很困难，根本不可能有在MSU感受到的如此体现的服务和规范的管理，更不可能有如此丰富的大学生活。那位学员向成晨提出了一个挑战性的问题，希望她为MSU的学生管理工作挑点毛病。成晨沉默了半分钟，坚定地回答说，真的，确实挑不出任何毛病。
五、从学生食宿透视密西根州立大学的大学文化
7月31日，一整天的学习与考察都与学生食宿管理相关。这天上午，我们听取了黑人女士Karen Corely及其团队为我们讲解MSU与学生食宿相关的内容。按照MSU的行政结构，Corely团队来自于“食宿招待部”(Residential and Hospitality Services)，她本人是这个部门的
助理主任，“食宿招待部”则隶属于财务副校长的非学术行政系统。此时，我们到达MSU已近两周了。我们已经相当熟悉坐落于名叫“Snyder-Phillips Hall”的学生宿舍内的就餐大厅，很多以前不习惯西餐的学员也慢慢喜欢上了这里。大厅的就餐环境相当舒适，有充足的中央空调和明亮的采光，错落有致的灯具与座椅和各种服务设施高低呼应，勾勒出爽朗的线条，烘托出舒适的色彩。正值暑期，就餐者中有许多是来MSU参加各种夏令营的中学生或像我们这样的来访者。容纳数百人的大厅人来人往，但却不嘈杂不忙乱。就餐者三三两两聚在一起，享用美食，分享信息，交流感情，真是一幅很美的大学用餐生活的图画。就餐大厅并不是单纯管“吃”，而是真正的大学文化的延伸地。能让就餐者这样有序，一方面是因为美国发达的公共文化起到了无声无息的规范作用，另一方面也要归功于大厅里服务设施的空间布局。开胃菜、沙拉、三明治、披萨、各种蔬菜、各种肉类、炒品、烤品、成品、即时烹品、米饭、面、汤、甜品、水果、饮料应有尽有，食品供应区分布在四周、走廊两旁甚至大厅的中央，与就餐区分而不隔浑然一体。食品不仅丰富，而且品质极好，美味的海鲜与美艳的水果同时满足着就餐者的口福与眼福。各类烹饪师傅的厨艺不错，服务品质更佳。MSU的就餐者自由地选择食物，享受优质的服务，享受自由的交谈，就像MSU的大学生自由地选择课程、自由地组建学生组织、自由地为社会服务。
正是在我们已经熟悉了学生就餐环境的前提下，Corely女士及其团队为我们讲解MSU 是如何管理学生食宿的。准确地说，Corely女士不是在给我们讲“管理”，而是在讲“服务”。她告诉我们，她的团队致力于通过研究食品的搭配来为学生提供服务，既要考虑味道，更要考虑营养，还要考虑色彩。她骄傲地说，她的团队的食品搭配方案最近获得了一项全国性的奖项，当然，奖项的设计和颁发者不是联邦教育部，而是一个全国性的民间组织。这种以学生发展为中心的服务理念，并不是为了“伺候”或“娇惯”学生。这种理念及相应的制度设计的目标，是要把学生培养成有公共服务意识与能力的健全的人。让学生浸润在高品质的服务与产品中，使他们时时体验到什么是“好”什么是“高标准”，他们才可能在未来成为高质量服务与产品的提供者。这个理念意味着，MSU的学生并非要到毕业后走出校园才成为社会的服务者，他们现在就生活在大学这个社会，他们现在就应该在服务中学会服务。Corely 女士告诉我们，就像MSU的其他就餐大厅一样，“Snyder-Phillips Hall”的就餐大厅的几乎所有烹饪师傅都是在校学生，而且大部分是本科生。MSU有专门的财政拨款，按照密西根州的相关法律规定的报酬标准，每年为MSU的学生提供数千个兼职岗位。所以，像我们这样的访问者，能够在餐厅、咖啡厅、图书馆、博物馆、书店、宿舍等各类公共场所，到处看到MSU的学生在提供优质服务。当然，MSU学生服务的内容远远不止于此，他们服务于教学与科研，他们在数百个学生组织中服务，他们在工会中服务，他们在警察局服务，他们在各类后勤工作中服务，他们为地方社区提供教学、科技和艺术服务，他们主办MSU的大学日报并提供各类媒体服务，他们为包括我们这样的各类长短期访客提供导游服务……，他们的服务无处不在。并非所有的服务都有报酬，并非所有的服务者的首先目的就是获取报酬。他们愿意为大学或更大的社会提供服务，因为MSU的使命及其运行结构让他们明白，服务社会是他们作为民主社会的公民的基本存在样态。
Corely团队接着给我们讲解MSU的学生宿舍管理模式。就像餐厅不仅仅是吃饭的地方，宿舍也不仅仅是睡觉的地方。Corely团队强调，宿舍不是普通的住所，而是大学生活的社区(community)，是大学生活中交流与交友的重要场所，是大学生的广义的“家”。学生们是社区的建设者与维护者，是这个“家”的当然主人。然而，这群法律意义上的成年人在真正的成年人眼中仍然是“孩子”，因此，大学有责任帮助他们成长为从内心尊重法律且能够承担责任的自由的公民。就像培养服务者的最好的方式是为他们提供服务的机会，培养自由公民的最好方式是让他们承担自由以及作为“自由的定在”的法。MSU对宿舍管理有严格的规定，这相当于“法”。可是，这些规定并非自上而下通过行政化的方式强加给这些内心渴望
自由的准成年人的。这些规定要赢得学生们发自内心的尊重，必然有这样的实质内容，即，假如让这些准成年的理性人自行约法，他们本来也会制定出类似的规范内容。从过程上看，这些规定有其自身的历史，它们是校方的要求与学生们的诉求通过冲突、协商、博弈乃至妥协而达成的结果。这些规定反映着公共理性的生长痕迹，因为学会面对冲突、通过辩论理解冲突、通过协商或博弈彻底地解决冲突、通过妥协以不彻底的方式解决冲突——所有这些技能，都是MSU的大学生也即民主社会的公民必须学习的政治技能。毫无疑问，学习这类公民技能的最有效的场所不是课堂，而是充满不确定性和流动性的大学社会。就像开车的技能是汽车社会的每一位车民都想维系或提升的技能，公民技能也是民主社会的每一个公民都想要获得和增强的技能。MSU欲以服务或管理的本州或本国学生已经是在民主社会的公共文化中浸润了接近二十年的准成年人，他们中有相当多的人愿意且有能力担当各类公共职务。如果有不止一人愿意担当某个公共职务（学生的公共职位都是没有报酬的），学生们也会自发地使用民主社会的不二法门——基于公平竞争的民主选举——去解决意愿之间的冲突。
按照Corely团队的讲解，MSU宿舍管理的最基层的公共职务是“楼层长”。不用讲，“楼层长”是基于个人的公共服务的意愿而竞选产生的，而不是从上到下的“任命”。“楼层长”要承担如下职责。第一，要熟悉楼层的同学对于楼层和宿舍管理的诉求。第二，当楼层同学的诉求与学校的宿舍管理规定发生冲突时，既要维系管理规定又要倾听相关的诉求：如果冲突的诉求是合理的，则需担负起向上反映的责任，如果冲突的诉求是不合理的，则需担负起说服与解释的责任。第三，如果有相当多数量同学的诉求冲突于管理规定，而又有相当多数量同学的诉求冲突于前一部分同学的诉求而无论是否冲突于管理规定，“楼层长”则需担负起召开民主大会或代表大会以寻求相互理解、沟通、协商或妥协以寻求解决之道的责任。比“楼层长”高一级的公共职位是“楼长”，也由学生竞选担当，需要承担类似的公共职责。当然，“楼长”因为级别更高，要求有更大的能力去处理危机事务，譬如，如果整个宿舍楼的大多数学生的诉求冲突于现行的宿舍管理规定，是听任大多数人的诉求呢，还是努力维系现有的管理规定，或者，是否还有别的解决途径呢？虽然MSU对学生宿舍的管理主要是根据校方的规定而让学生实行自治，但“食宿招待部”仍然会为由若干幢宿舍形成的楼区派一位专职的“楼区长”。在我们的课堂上，我们有幸见到了Corely团队的一位二十多岁的黑人男士“楼区长”。这位“楼区长”在MSU的行政科层制中处于最低端的位置。这种基层员工(staff)都是所谓的聘用制，“食宿招待部”的主任（大概相当于我们的“科级”干部）有解聘包括副主任在内的所有员工的人事权。给我们补充讲解宿舍和楼区管理的正是这位二十多岁的基层员工。我们团队中有好奇者问，像这个职位一年有多少薪水，得到的回答是“四万美元左右”。因为已经知道MSU的中层部门行政负责人的年薪高达十几万甚至二十万美元，我们中间科层制意识较强的学员可能有点不把他“放在眼里”。但就是这位MSU的最基层的员工，在我们这些外国“处级”干部面前侃侃而谈，思路清晰，热情洋溢。仅凭这点就可以判断，这位黑人小伙子一定是位不错的“楼区长”。不知我们当中是否有人联想到，现任美国总统奥巴马先生在二十几年前，也仅仅是芝加哥贫民社区的一位基层义工，而且收入大概要比我们眼前这位黑人“楼区长”低得多。
这天中午，项目组专门安排我们到另一个服务中心就餐，以增加我们对MSU就餐环境与文化的体验。这个就餐中心与“Snyder-Phillips Hall”风格不一样，但空间更大更气派。我们在这个就餐中心外围碰到了数百名身着浅绿色服装的人。这群人看起来像穿着军队的制服，他们大都是十几岁二十几岁的青少年，但也有不少四五十岁的中年人和六七十岁的老者。在就餐中心外面的大草坪下，人群不规则地分成了很多小堆，似乎每一堆人的中心都有一个强大的磁场，把他们吸引到那里驻足观看。这个场景自然也吸引我们走到人群的近处，想一探究竟。我们注意到，他们好多人的胸前都佩戴着一个或多个徽章。每一堆人群的中心，都有一位佩戴着多个徽章的人席地而坐，在草坪上摆放着数十个样式、大小、图案、色泽、质地
各异的徽章。徽章上的图案有各种主题，有的是动物，有的是人物，有的是自然风景，有的是文字，还有的是抽象的线条。图案有的简洁，有的复杂，有的素雅，有的艳丽，总之丰富多彩，美不胜收。我们开始以为这是买卖的集市，很有购买一两个徽章带回去做纪念的冲动。一问，才知道摆放在草坪上的徽章只能与别的徽章交换。再一问，才知道全美童子军(BSA)大会正在MSU召开。美国童子军已经有一百年以上的历史，成立之初即把培养公民精神和公民美德作为其根本目标，据说在曾登上月球的12名宇航员中，就有11名是童子军成员。我们中不少人通过近两周的学习考察已经意识到，高度发达的公共文化是成就美国高等教育的关键因素，在MSU不期而遇对美国公共文化建设做出很大贡献的童子军确实给了我们异外的惊喜。看到十几岁的少年童子军成员与六七十岁的老年童子军成员认真地交换着徽章，不禁使我们猜测，每一枚徽章背后一定有感人的故事、难忘的荣誉和鲜活的历史。
午餐结束后，MSU的一位本科生带领我们参观学生宿舍。这位女孩其貌不扬，但工作认真负责，耐心细致。毕竟是一个三十多人的团队，不可能每个人都听得清这位同学的讲解。不过，没有关系，毕竟是学生宿舍嘛，哪个大学没有学生宿舍呢，我们中一定有人这样想。一提起学生宿舍，我们的头脑中不由自主地浮现出这样的画面：走进没有任何建筑风格的陈旧的“筒子楼”里，首先闻到的是弥漫在空气中的经典的“宿舍味”——大概是公共厕所与过道与角落与寝室的各种气味综合发酵的结果。在这样的“气氛”中，很多寝室混乱不堪，各种用品和杂物四处堆砌，上下悬挂，五六个室友穿梭其中，彼此默契，游刃有余。在我们的望江校区，这种数十年的宿舍传统至今未有根本的改变。在我们的江安校区，修建于21世纪初的学生宿舍与老宿舍楼相比有了不少改观。在江安校区，12个学生共享一个套间，一个会客厅，一个公共洗手间，较好地遏制了经典的宿舍味。然而，“宿舍”的概念仍然没有质的变化：建筑是不需要风格的，内部空间是不需要讲究的，因为宿舍只是或主要是用来睡觉的。与之对比，我们这天下午参观的宿舍楼是一幢典型的现代建筑，外形大方，线条简洁，色泽明快，材质前卫，错落有致，动感十足，与我们熟悉的“Snyder-Phillips Hall”的古朴典雅形成了强烈的反差。整幢宿舍楼的安全措施相当严格，只有持卡者才能通过门禁系统进入其中。正值暑期，这幢学生宿舍楼显得较为空旷，我们的到来为之增添了几分热闹。刚一踏进宿舍楼宽敞明亮的大厅，一种别致的艺术气息立刻向我们扑面而来。深绿色的迎宾墙向两旁延伸，在浅黄色地毯和天花板柔和灯光的映衬下，使人情绪宁静，心境开阔。大厅周围的通道与楼梯并不使视觉杂乱，反而丰富了空间的层次，好似不经意地拉出了几条配搭合理的纵深线，而点缀其间的，则是若干幅色彩大胆的抽象主义现代画。一条纵深线带领我们进入大厅旁边的咖啡厅，其中有寥寥几个学生服务员和消费者。咖啡厅的开间相当大，能容纳七八十人就座。我们看到，围绕咖啡品尝者的，是别有一番情调的雅致布置，是墙上的艺术作品，是整洁的桌椅和灵动的空间布局，是供应丰富的中央吧台里的热情笑容，是可以自由出入的落地门窗外的实木平台，是环绕实木平台并将整个咖啡厅映衬得翠影浮动的参天大树和清丽草坪。我们看到七、八个学生舒展地坐在户外的实木区内，或看书，或听音乐，或相互交流，我们闻到了花草的清香，他们享受着生命的成长。
另一条纵深线把我们拉回了楼内的寝室区。在通往寝室区的回廊边和拐角处，不断有可供休息和交流的沙发，整洁而温馨。寝室区有独立于大厅和休息区的门禁系统，想必不在此入住的学生可以刷卡进入大厅和休息区，但却无法进入寝室区。寝室区的走廊笔直往里延伸，与外面宽敞的休息区形成反差，显得有些逼仄。寝室统一装配着质地优良的棕色木门，整洁厚重，似乎散发着淡淡的芳香。走廊两边的寝室并非门对门，这种不对称的错落的空间布局降低了相互干扰，门与门之间长度不一的墙体被间隔地粉饰成浅绿色和米黄色的基调，整个走廊显得宁静而致远。我们的头顶是柔和的节能灯，脚下是墨绿色的地毯，踩在上面厚厚的软软的，有益于放松身心。寝室面积不大，非常整洁，供两人居住。楼里也有供一人居住的单间，当然租金会高不少。按照MSU的规定，大学一年级的学生必须住校，而二年级以上
的学生是否住校，取决于自愿选择。这就意味着，除非MSU为学生提供的住宿有校外住宿无法比拟的优势，否则难以将学生留在校园内居住。确实，仅从狭义的居住面积看，MSU 的学生寝室的单位面积租金要远高于校园之外的民房。然而，只要稍微具备条件的学生，都愿意居住在由学校提供的宿舍区，为什么会是这样呢？其实，随着参观的深入，我们自己已经找到了答案。学生宿舍的功能绝不限于狭义的“住”，学生宿舍是大学文化的不可替代的传承地。住校学生享受着优质服务，使他们更可能成为优质服务的提供者和社会的佼佼者。住校学生有更多的机会与教师交流与优秀学生为伴，有更多的机会参与到学生组织和校园文化的建设，有更多的机会通过提升自律意识和能力而把自己发展成一个真正自由的人。
通过Corely团队的讲解，我们知道MSU的“食宿招待部”确实是不遗余力地想把学生吸引到校园居住。Corely团队在上午发给了我们一个精致的文件夹，里面有代表MSU服务统一标识的“斯巴达”人像，有各种图文并茂美观大方的小册子，用以介绍校园里的所有食宿、文化与体育设施以及校园内的各种丰富多彩的活动，并有MSU的校园地图对这些设施予以了详细的标注。这个文件夹免费发给每一个新生，也可由对MSU校园生活感兴趣的各类人士自由索取。在这个美观大方的文件夹的封面上，居然列出了为什么需要居住在校园里的30项通用理由！出于惯性思维，我们中的一些团员也许认为，MSU的“食宿招待部”之所以要费这么大力气吸引学生居住于校园，是因为部门利益使然。想想看，如果不能吸引到足够多的学生居住于校园，“食宿招待部”岂不要裁员？如果能够吸引到足够多的学生，“食宿招待部”的运行“利润”岂不是可以发资金？毫无疑问，MSU领导层对“食宿住宿部”的考察指标之一就是要看有多少学生被吸引住在了校园，住校学生的比例在逐年发生怎样的变化，究竟是出于怎样的原因。然而，在MSU的顶层制度设计、大学的组织行为以及大学文化的共同作用下，绝不可能允许也无法想象任何一个部门仅仅站在自己的部门利益去行动。甚至，当我们提出类似问题时，当事人会略感惊讶。当然，如果某个部门的工作业绩特别好，大学领导层可能会批准有限度地提高该部门员工的待遇、优化该部门的工作条件以及必要时新增雇员。可是，所谓“工作业绩特别好”，并不由部门说了算，而是由大量的调查和数据分析说了算。我们现在知道，“食宿招待部”为学生提供优质的服务，通过学生的自由选择而把尽可能多的学生吸引到校园内居住，并非基于利益考虑的策略性行为，而恰好是看似抽象的大学责任在这个部门身上的具体表现。
我们就要结束对这幢学生宿舍的参观。我们很难用“干净”、“整洁”、“卫生”这样的词去概括宿舍楼的优点。如果一定要选择两个描述语，或许只能用“优雅”与“文化”，而这确实与我们熟悉的“宿舍”概念和经典宿舍味形成了再强烈不过的反差。是的，我们看到的一切都承载着大学之美和大学之善，不做作，不夸张，构成了大学日常生活的点点滴滴。我们在返回大厅的途中，路过一尘不染的自助洗衣区，看到数十个滚筒洗衣机和烘干机排列整齐，悄声地工作。我们路过设施齐备的健身房和室内运动室，想象着开学之后那里会有怎样一番青春的身影。我们路过大大小小若干间隔音的学术活动室和学生自习间，看到墙上的油画、桌上的资料、手上的电脑，以及正在交流的专注的目光和突然开悟的灿烂的笑容。这一切既让我们感动也促使我们思考。我们中的一位学员说，这个学生宿舍恐怕相当于四星级的酒店标准。另一位学员表示赞同，但补充说，这一切都是钱堆出来的。第三位学员持有异议，说，即使把同样多的钱交到我们的管理团队手里，也打造不出如此这般的学生宿舍。第三位学员的观点赢得了好几位学员的附和。毕竟，经过已近两周的学习与考察，曾经那样根深蒂固的“经济决定论”观点在一些学员身上已经有所松动，这当然有利于拓展思想视野，有利于更深刻地理解大学和使大学得以可能的人类社会。我们中有些学员已经意识到，支持整个学生宿舍运行的大学文化绝不可能靠单纯的资金投入而于短期内形成。在MSU的网站上，可以查到关于“Snyder-Phillips Hall”的一个故事，是对上述观点的佐证。这个故事说，在上个世纪60年代末令全世界大学生兴奋不已的“革命年代”，住在“Snyder-Phillips Hall”的学
生也有了革命的冲动，大概有两个主要的原因。一是因为“Snyder-Phillips Hall”当时成了MSU一个艺术类的寄宿制学院的学生宿舍，在世界大学生革命形势的鼓舞下，共住一个屋檐下的充满叛逆精神的年青艺术家和文化活跃分子们频频生事，挑战大学对于学生宿舍的管理规定。二是因为在“性解放”的世界大学生革命浪潮中，“Snyder-Phillips Hall”将男生和女生分别隔离在南区和北区的“性别隔离”措施，再也得不到学生民意的支持了。艺术想象加革命理想加荷尔蒙现实，让“Snyder-Phillips Hall”骚乱不止，也让MSU管理层头痛不已。
骚乱与冲突是多维度的：学生作为一个整体的某些需求和行为与校方的某些管理规定相冲突，作为个体的这一部分学生的需求和行为又与另一部分学生的需求和行为相冲突。于是，某些学生要求全面推翻校方的管理规定，另一部分学生要求推翻校方的这一部分管理规定而维持那一部分的管理规定，还有一部分学生形式上类似于第二部分学生的立场但支持与反对的内容截然不同。可以看出，学生并不是一支统一的“革命”队伍，并没有一个统一的“革命”纲领。真正的困境并非统一的学生意愿与校方规定的冲突，而是相互冲突的学生意愿在与校方规定的交叉冲突中既无法向内整合又无法向外突破。于是，各类冲突就不断发酵，以至于本来由学生选举出来并被校方授权的具有合法性的学生宿舍的基层组织与领导无法再承担自己的责任，最终被冲突各方所抛弃，真正被“革了命”。长期积累的能量终于爆发了，“革命”高潮于1970年4月来临。我们可以在MSU关于“Snyder-Phillips Hall”的官方历史记录上读到了下面的信息：“1970年4月10日至16日的这个星期，一系列长期被学生予以深切关注的问题——主要是Snyder-Phillips Hall的住宿环境的问题——使分歧达到了这样一个程度，即，一场公共危机已经迫在眉睫了。4月12日，Snyder-Phillips Hall的学生创设了自己的管理机构(governmental entity)，这个机构依靠绝大多数学生的支持而挑战大学的某些现行规定”。要注意，译作中文的“管理机构”直译过来就是“政府机构”，也就是说，“Snyder-Phillips Hall”的学生要求建立自治“政府”，要求学校的管理规定要按照自治“政府”予以认可的方向被修正。事已至此，学生的行为已经是公然的“造反”了。但在MSU 的官方网站中根本找不到校方出面予以谴责或派出思想政治工作者对学生“政府”予以分化瓦解的报道，更不可能看到校方或地方政府动用武力对学生造反予以弹压的报道。相反，我们从同一份材料中看到，4月17日，“Snyder-Phillips Hall”的“政府”代表通过密西根州立大学的公开途径与Wharton校长会晤，双方首次探讨了问题的解决之道。这此会晤后，按照Wharton校长的要求，Cantlon常务副校长(Provost)任命了一个委员会去调查和彻底解决这次危机。这个委员会有10位成员，其中5位成员是学生“政府”的代表，另5位成员是学校5个相关部门的代表人。这个10人委员会按照Cantlon常务副校长(Provost)的要求于5月15日给学校提交了一份长达20页的详尽的报告，任何人进了MSU的网站都能找到。
在这份报告的开头，记录了Cantlon常务副校长(Provost)对委员会提出的明确要求：“要调查现有的管理规定和措施对于作为生活与学习场所的Snyder-Phillips Hall的教育价值究竟有怎样的影响。”这个要求清晰地表达了最高的指导原则：要以“Snyder-Phillips Hall”应该和能够实现的教育价值为准绳，而不以现有的管理规定和学生诉求为准绳，当然，更不能以校方的面子、学生的情绪或人数的多少为准绳。由此看来，这位Provost真正是担负起了“学术校长”的责任，对高等教育有着高屋建瓴的理解。在“学术校长”的引领和要求下，在10人委员会充分尊重对方的前提下，这场轰动一时的“革命”或“造反”居然如此彻底地走向了自身的否定面，以非暴力的和平的方式解决了所有问题。要知其中奥秘，只需阅读10人委员会提交的《报告》对“委员会关系”的文字描述，全文如下：“由5名学生和5名行政人员组成的委员会看起来是在设立一个对立的谈判流程。无比重要的是，在超过400人·小时的协商过程中，委员会并没有以对立模式运行。相反，委员会成员在一起合作，彼此不同的视野都为回答下述问题做出了贡献，即，如何才能够在大学环境中提升生活条件、促进生活方式、完善生活与学习的关系。报告中的每一条建议都代表着整个委员会的共识。
在这个过程中，没有使用投票机制，也没有使用议会程序。为数众多的观点和各不相同的视野，都被整合进了每一条建议中。”无需再作任何评论了，只能说这是一个奇迹，民主的奇迹。我们看到，本来冲动的年青艺术家们，在公共理性的召唤和民主流程的支撑下，在被赋予自由与责任的前提下，竟然是如此地理性和文雅(civility)。毫无疑问，积极参与此事件的所有学生都在不同程度上提升了自己的公民能力(civic skills)，而密西根州立大学也通过此次冲突丰富了自己的大学文化和对大学的理解。没有必要在这里去呈现那份《报告》的具体内容了，因为那些建议早已被吸纳进了“Snyder-Phillips Hall”的运行，而那个时候，我们中的绝大多数中层干部尚未出生。在接下来的日子里，我们还将在“Snyder-Phillips Hall”享用数日午餐和优质服务，但我们这群遥远的短期访客并不知道，从某种意义上讲，自己居然也是几十年前那一场大学历史事件的受益者。
六、密西根州立大学的职业化队伍与人力资源管理
在MSU三周时间的学习考察过程中，给我们印象特别深刻的是大学各职能部门的管理能力和水平。首先，根据我们的观察，似乎每个管理部门都清晰地知道什么是大学治理的原则和什么是本部门应该在大学系统中承担的服务责任。其次，在MSU的大学治理结构的保障下，部门没有被约束在自上而下的科层制模式中，相反，每个部门都有愿望和能力去思考和践行如何最好地发挥本部门的职能并保持部门的主动性与首创精神。第三，由于“公共性”要求，部门之间能够做到共享大学的管理信息，部门之间有很好的协调性，不会从部门利益出发去考虑问题，部门与部门之间好似配合良好的舞者，进退有序而协调自如。经过学习考察，我们注意到MSU“去中心化”的内部治理模式，是保障部门服务能力的关键前提。所谓“去中心化”，并不是指“没有中心”，而是指，在多目标和多“中心”的大学体系中，没有哪一个“中心”有资格和有权力去压制或取代其他“中心”。譬如，大学董事会和大学校长是MSU的行政权力的中心，但学术进步或知识发现的中心则是数以千计的教学研究人员(faculty)及由其构成的研究团队、系、所、学院，而人生发展和心灵成长的中心是数以万计的学生以及六百个有章程指引的学生组织。一般情况下，大学校长和学术行政领导必须由具有管理能力和服务意愿的杰出学者、科学家或思想家来担当，而不能由军事领袖、政府官员或企业家来担当，这是因为，唯有真正在大学中从事过知识生产和教育的人，才懂得大学的最高权威不是科层制中的行政首长的命令，也不是变化不定和仅凭功利原则运行的市场需求，而是滋养和提升心性的真理与理性。当然，真理与理性唯有在自由的大学环境中，才可能以不同的面貌被呈出或被建构出来。由于这样的大学校长懂得大学的多中心本质，其首要职责就是通过打造一个大学行政中心去保护大学的多中心现实，通过大学的行政中心去引领、规范和丰富大学的多中心现实从而使行政中心在其他“中心”面前次要化和边缘化。这样的大学校长知道自己的天职是“为而不恃，长而不宰”，知道“放权”其实是在大学组织中“行权”的必要前提。
尽管MSU的董事会和大学领导是大学行政系统的中心，但MSU的行政系统的信息和指令传递却不是自上而下的“行政化”模式。与之对比，在我国大学高度“行政化”的管理模式中，部门往往成为了大学行政中心的附庸，重要的想法、信息和指令往往来自科层制顶部。部门服务于行政中心的需求，但却未必是教师、学生或大学发展的真正需求。反观MSU，由于整个大学治理结构是一个有序的“去中心化”模式，清晰知道自己的使命并被明确授权的部门实际上成了联结大学行政中心、学术教育中心和大学社会的关键纽带。以此观之，部门反而可被视作起联结、协调和整合作用的“小中心”。居于“小中心”的部门负责人及职员，分别从大学社会、大学的学术教育系统、大学行政系统以及地方性或全国性的职业联合
密歇根州立大学 经全体教员提名已及密歇根州立大学社会科学院决定 兹授予 XX 人力资源与劳资关系专业 管理学硕士学位 2009年12月18日于密歇根州东兰辛市， 特颁发该证书以兹证明。 董事会主席：（签名） 密歇根州立大学校长：（签名） 密歇根州立大学（印章）
密歇根州立大学打印日期：2009年12月29日第1页正式成绩单 姓名：XX 学号：XX 课程课程内容学分得分 以前所在学校 武汉理工大学 中国武汉 商业学士授予时间：2006年 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 研究生成绩 课程信息 2007年秋季2007/08/27-2007/12/14 LIR 809 劳动力市场 3 4.0 LIR 823 组织行为学 3 4.0 LIR 824 人力资源战略管理与决策 3 3.0 累积学分：9.0 累积平均绩点：3.6666 2008年春季2008/01/07-2008/05/02 LIR 825 薪酬&福利 3 4.0 LIR 832 数据应用学 3 3.0 LIR 858 集体谈判 3 4.0 累积学分：18.0 累积平均绩点：3.6666 2008年秋季2008/08/25-2008/12/12 LIR 811 组织培训与发展 3 4.0 LIR 827 高绩效工作系统 3 4.0 LIR 868 就业法 3 3.5 累积学分：27.0 累积平均绩点：3.7222 2009年春季2009/01/12-2009/05/08 LIR 854 国际人力资源和劳资关系系统 3 4.0 LIR 891 特殊高级劳资关系&人力资源 3 4.0 累积学分：33.0 累积平均绩点：3.7727 2009年秋季2009/09/02-2009/12/18 LIR 826 组织发展与变革管理 3 4.0
很多名人都曾就读于美国康奈尔大学 康奈尔大学男女同校，不分信仰和种族皆可入学。自学校成立伊始，其创始人就期待将康大办成一所全科型的新式大学，教授内容从文学名着至自然科学，自理论研究扩及实际应用，无所不包。康奈尔大学有七个本科生学院和七个研究生学院，每个学院都自主制订学术计划。 美国康奈尔大学在所有“常春藤盟校”中，是历史最短的一个，由企业家埃兹拉·康奈尔和学者安德鲁·怀特两人携手合作于1865年所建立，为八个常春藤盟校中唯一一所在美国独立战争后创办的。康奈尔大学从一开始就兼具公立和私立双重性质，具有“公私合营”的特点，在目前它的13所学院中，私人捐助建立9所，州政府资助建立4所(农业与生物学院、人类环境学院和工业与劳工关系学院是公立学院)，这在美国是独一无二的。 美国康奈尔大学是常春藤盟校中最大的一个，它拥有本科生18,000多人，教师2150人，其中教授905名。遥遥领先于其它“常春藤盟校”。3000英亩的广貌农场风景大有可观，博物馆蜚声世界是华裔建筑大师贝聿铭的杰出代表作，它的校舍典雅夺目被归结为维多利亚式建筑的经典，勇气号探测器承载了人类的梦想也牵动着它的满腔热忱和执着探求，克隆技术在这里声名远扬，它的农业学院因此叱咤风云，它的酒店管理学院走在全美最前沿吸引无数精英只身前往，耗资3500万美元的国家电脑中心令莘莘学子在学术殿堂里尽情遨游。图书馆系全美十大图书馆之一，拥有600多万册书籍及6万多本期刊。 美国康奈尔大学的着名校友不少。到1983年为止，该校毕业生中先后有18人获得诺贝尔奖，其中文学奖得主1位，和平奖得主1位，物理学奖得主6位，化学奖得主5位，医学和生物学奖得主5位。1931年毕业于康奈尔大学(博士学位)的威尔斯·比德尔是着名的遗传学家，获诺贝尔奖，还曾任芝加哥大学校长。 近年来，美国康奈尔大学还涌现出一批优秀的华人教员，例如时任该校中美关系史讲座教授、中国与亚太研究项目主任的陈兼、植物生物学韦忠民教授。我国的胡适、郭永怀、茅以升、赵元任、任鸿隽、杨杏佛、戴芳澜、唐钺、邹秉文、张心一、金善宝、丘勤宝、曾威、唐振绪、赵祖康、谈镐生、李登辉等名人都曾就读于康奈尔大学。此外梁思成、林徽因、冰心、徐志摩等人也曾在此学习和生活过。 【更多关于大学排名的请访问：https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html,/rank/】 https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html,/
一句话点评美国50大名校太犀利了 你对于名校的印象是什么，来看看校友们对美国50大名校的犀利点评吧。 1.哈佛大学 Harvard University 先有哈佛，后有美国！ 哈佛大学是一所在世界上享有顶尖大学声誉、财富和影响力的学校，被誉为美国政府的思想库，其商学院案例教学也盛名远播。在世界各研究机构的排行榜中，经常名列全球大学第一位。 2.普林斯顿大学 Princeton Universit “她因上帝的力量而繁荣” 浓厚的学术氛围和独特的贵族气质在世界范围内都是独一无二的。美国八所常春藤盟校之一。 3.耶鲁大学 Yale University 企业家和政治家的摇篮。研究生教育与本科生教育都非常著名，在世界大学排名中名列前茅。 耶鲁校园的260座建筑物涵盖了各个历史时期的设计风格，曾被一名建筑评论师誉为“美国最美丽的城市校园”。 4.哥伦比亚大学 Columbia University 地处曼哈顿，诺贝尔奖得主数量最多的大学。 私立的常春藤盟校，该校的医学、法学、商学和新闻学院都名列前茅，其新闻学院颁发的普利策奖是美国新闻界的最高荣誉。 5.芝加哥大学 University of Chicago 石油大王洛克菲勒创建，诺贝尔奖获得者数量美国第二。 芝加哥大学是美国最富盛名的私立大学之一，全美大学排名榜中学术声誉排名第4。芝加哥大学有81位校友曾获诺贝尔奖，其中包括华裔物理学家李政道、杨振宁、崔琦。 6.麻省理工学院 Massachusetts Institute of Technology 世界理工学院之最，是全球高科技和高等研究的先驱领导大学。MIT的自然及工程科学在世界上享有极佳的声誉，其管理学、经济学、哲学、政治学、语言学也同样优秀。 7.斯坦福大学 Stanford University 斯坦福大学造就了硅谷(2000年硅谷的GDP相当于中国的54%)。 是美国的一所私立大学，被公认为世界上最杰出的大学之一。斯坦福大学拥有的资产属于世界大学中最大的之一，它占地35平方公里，是美国面积第二大的大学。 8.杜克大学 Duke University “南方哈佛”之首，美国南方最好的大学。 杜克大学在美国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，有着世界性的影响力，而且还是美国南方最好的大学。杜克大学的体育，尤其是篮球十分有名，是美国最好的篮球名校。 9.宾夕法尼亚大学 University of Pennsylvania 独立宣言起草人富兰克林创建的大学。 美国著名的私立研究型大学，八所常青藤盟校之一。是美国第四古老的高等教育机构以及美国第一所现代意义上的大学。 10.加州理工大学 California Institute of Technology 最纯粹、最顶尖的理工学院。 在物理、行星科学、地理学领域公认为全美第一、世界第一。美国Princeton Review在2006把加州理工学院在全美“最难申请上的大学”里排名第六。
盘点：国外大学那些令你瞠目结舌的奇葩专业 1.美国密歇根州立大学：僵尸逃生课 美国密歇根州立大学：僵尸逃生课呃，童鞋们上完课回家不会做噩梦吗? 2.欧柏林大学：选美大赛获胜法课程 欧柏林大学：选美大赛获胜法课程这个课程是不是全是美女?是 不是只有美女才能选择这个课程? 3.威斯康星大学：指环王精灵语课程 威斯康星大学：指环王精灵语课程这可不是外语的水准了!这这 这这，听起来太厉害了! 4.阿尔弗雷德大学：节约专业 阿尔弗雷德大学：节约专业如何用1美元度过美好的一天，不过，在私立学校开设这种课程有意义吗? 5.里德学院：如何在水中编篮子 里德学院：如何在水中编篮子等一等，校长请务必谈一谈你开设这个课程的教学理念。 6.圣巴拉拉大学：研究垃圾 圣巴拉拉大学：研究垃圾我觉得这是一个很好地课程，从垃圾分解到垃圾的味道都会进行彻底，真是一个深刻并且有前途的课程。 7.美国加州大学伯克利分校：星际争霸攻略课程 美国加州大学伯克利分校：星际争霸攻略课程据说是聚集了经过严苛选拨的资深玩家的专业，也是感觉屌屌哒，难道这个课程就是 玩游戏吗?大概出勤率会很高吧! 8.美国加州理工学院：研究泡泡中的神奇世界
美国加州理工学院：研究泡泡中的神奇世界从老师到学生都在尽情享受研究泡泡的乐趣。虽然我不太懂乐趣到底在哪里。听起来倒是挺有意思的! 9.美国康奈尔大学：爬树课程 美国康奈尔大学：爬树课程教你如何迅速地爬树，问题是我为什么要学习如何迅速地爬树? 10.森特学院：走路的艺术 森特学院：走路的艺术走路上学是有好处的，所以这个课程是大家一起出去散步吗? 11.英国南泰晤士学院：城市里的性感高跟鞋课程 英国南泰晤士学院：城市里的性感高跟鞋课程应该有很多女孩子想读这个课程吧? 12.利物浦大学：灵学 利物浦大学：灵学据说这门课程专门做超心理学，超自然现象的研究，像什么濒死体验，灵魂出窍什么的，有种学校大规模培养“捉鬼敢死队”的赶脚 13.伦敦大学贝克学院：浪漫研究 伦敦大学贝克学院：浪漫研究这门浪漫学专业简直就是广大宅男的福音啊，这样毕业后你就可以自豪的对别人说： I’mthemasterofromance,理工男快去恶补!
世界排名前100名的大学 1美国哈佛大学Harvard University 2美国耶鲁大学Yale University 3英国剑桥大学University of Cambridge 4英国牛津大学Oxford University 5美国加州大学伯克利分校University of California at Berkeley 6英国伦敦帝国学院IMPERIAL College London United Kingdom 7英国伦敦大学学院UCL (University College London) United Kingdom 8美国芝加哥大学University of CHICAGO United States 9美国麻省理工学院Massachusetts Institute Technology 10美国哥伦比亚大学Columbia University 11美国宾西法尼亚大学University of Pennsylvania 12美国普林斯顿大学Princeton University 13美国杜克大学Duke University 13=.美国约翰霍普金斯大学JOHNS HOPKINS University United States 15美国康奈尔大学Cornell University 16澳大利亚国立大学AUSTRALIAN National University Australia 17美国斯坦福大学STANFORD University United States 18美国密歇根大学University of Toronto 19日本东京大学University of TOKYO Japan 20加拿大麦吉尔大学MCGILL University Canada 21美国卡内基梅隆大学CARNEGIE MELLON University United States 22伦敦大学国王学院KING'S College London United Kingdom 23英国爱丁堡大学University of EDINBURGH United Kingdom 24瑞士苏黎世ETH ETH Zurich (Swiss Federal Institute of T... Switzerland 25日本京都大学KYOTO University Japan 26香港大学香港University of HONG KONG Hong Kong 27美国布朗大学BROWN University United States 28高等师范学校，法国巴黎école Normale Supérieure, PARIS France 29日英国曼彻斯特大学University of MANCHESTER United Kingdom 30 =新加坡国立大学National University of SINGAPORE(NUS) Singapore 30 =美国加州大学洛杉矶分校University of CALIFORNIA, Los Angeles (U... United States 32英国布里斯托大学University of BRISTOL United Kingdom 33 美国西部大学NORTHWESTERN University United States 34 =理工学院法国éCOLE POL YTECHNIQUE France 34 =加拿大英属哥伦比亚大学University of BRITISH COLUMBIA Canada 36美国加州大学伯克利分校University of California, BERKELEY United States 37澳大利亚悉尼大学The University of SYDNEY Australia 38澳大利亚墨尔本大学The University of MELBOURNE Australia 39香港科技大学及技术HONG KONG University of Science & Techno... Hong Kong 40美国纽约大学NEW YORK University (NYU) United States 41加拿大多伦多大学University of TORONTO Canada 42香港中文大学香港The CHINESE University of Hong Kong Hong Kong
美国常见大学简称，全称（所在州缩写）及中文名称 1. Princeton:Princeton University(NJ) )普林斯顿大学 2.Yale:Yale University(CT)耶鲁大学 3.Harvard:Harvard University(MA) 哈佛大学 4.MIT:Massachusetts Inst.of Technology(MA) 麻省理工学院 5.CIT: California Institute of Technology(CA)加州理工学院 6.Stanford:Stanford University(CA)斯坦福大学 7.Duke:Duke University(NC) 杜克大学 8. JHU:Johns Hopkins University(MD)约翰霍普金斯大学 9. UPenn:University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学 10. Columbia: Columbia University(NY) 哥伦比亚大学 11 .Cornell:Cornell University(NY)康奈尔大学 12. Dartmouth：artmouth College(NH)达特茅斯学院 13.Chicago:University of Chicago(IL) 芝加哥大学 14.Brown:Brown University(RI)布朗大学 15.NWU:Northwestern University(IL)西北大学 16.Rice:Rice University(TX)莱斯大学 17.WUSTL: Washington University in St.Louis(MO)圣路易斯华盛顿大学 18.Emory:Emory University(GA) 埃默里大学 19.ND:University of Notre Dame(IN)圣母大学 20.Berkeley: University of California-Berkeley 加州大学-伯克利分校 21. Vanderbilt: Vanderbilt University(TN) 范德堡大学 22.Virginia:University of Virginia 弗吉尼亚大学 23.CMU:Carnegie Mellon University(PA)卡内基梅隆大学 24.Georgetown:Georgetown University(DC)乔治敦大学 25.UCLA:University of California-Los Angeles加州大学-洛杉矶分校 26.UMich:University of Michigan-Ann Arbor密歇根大学-安娜堡分校 27.UNC:Univ.of North Carolina-Chapel Hill 北卡罗来纳大学教堂山分校 28.WFU:Wake Forest University(NC)威克森林大学 29.WM:College of William and Mary(VA)威廉和玛丽学院 30.Tufts:Tufts University(MA) 塔夫茨大学 31.Brandeis:Brandeis University(MA) 布兰代斯大学 32.UCSD:University of California-San Diego加州大学-圣地亚哥分校 33.Rochester:University of Rochester(NY) 罗彻斯特大学 34.CWRU:Case Western Reserve Univ.(OH)凯斯西储大学 35.Lehigh:Lehigh University(PA); 利哈伊大学 36.NYU:New York University纽约大学 37.UIUC: Univ.of Illinois-Urbana-Champaign伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校 38.UWisc:University of Wisconsin-Madison威斯康辛大学麦迪逊分校 39.Boston: Boston University 波士顿大学 40.GIT:Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院 41.PSU: Pennsylvania State U.-University Park宾州州立大学商学院 42.UCDavis:University of California-Davis加州大学戴维斯分校 https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html,C:University of Southern California南加州大学
https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html, 立思辰留学360介绍，密歇根州立大学成立于1855年，位于密歇根州东兰辛市，是一所顶尖的研究性大学。密歇根州立大学被《美国新闻和世界报道》杂志评为全美公立大学第29名，并被《普林斯顿评论》杂志评为中西部最好的大学之一。在2006年，被《Kiplinger》杂志评为最有价值的公立大学前100强。密歇根州立大学不但是以教育/农业/传媒理论闻名，而且音乐治疗也是位于美国先锋地位。密歇根州立大学也拥有全美历史第二悠久的饭店管理学院。 同时密歇根州立大学传媒领域专业排名前四，其中包括国际与多元文化通讯、大众传播、以及人际通讯等。教育学院里的许多系排名已达到全美第一或前十名。其他著名的课程包括：犯罪科学、包装学、政治学等。密歇根州立大学的海外研修课程是全美单一校园大学中规模最大的一个，提供超过六十个国家总计两百多个课程，遍及所有的洲。 互联网留学360介绍,密歇根州立大学有17个学院，提供200多个专业，所以不管学生的兴趣是什么，密歇根州立大学总可以满足学生不同的需求。另外，密歇根州立大学为本科生参与研究提供了广泛的机会。在密歇根州立大学的校园中坐落着密歇根农业实验中心，该中心资助了学校和密西根州15个实地研究中心的300多名科学家的研究。 密歇根州立大学一共有47000名学生，来自135个国家，形成了一个多样化的友好社区。学校一直以来极为重视吸引国际学生，2009年在校的中国学生达到700名。国际学生可以在密歇根州立大学的校园里学习“非母语英语课程”。另外，学校给国际学生安排一名国际学生导师，并提供一个特别的国际学生新生会来帮助学生适应新的环境。 密歇根州立大学的毕业生都是策略性思考者和解决问题的专家，在美国受到雇主的欢迎。很多毕业生成了大机构的CEO，包括美国奥委会的CEO。 入学申请 申请提交指南 ⒈完成网上申请表格； ⒉准备个人陈述； ⒊通过Visa,MasterCard,Discover,American Express或者电子支票缴纳50美元申请费； ⒋高中、大学（如果有）或者考试主办方提供的成绩报告单、文凭、证书的原件或经学校证明的副本。如果原始文件语言不是英语，则要求提供正式的英文翻译件； ⒌如果大学期间完成学分少于28个学分，则需提供高中学习的官方成绩单； ⒍出具财产证明和银行对账单。（此表是申请表的一部分）账户持有人姓名必须以英文列示； ⒎如果申请人的母语不是英语，需递交英语水平证明，托福（TOEFL）、雅思（ IELTS）、学术水平测试（SAT）、密歇根州立大学英语测试（MSUELT）或密歇根州英语测评（MELAB）均可，由考试机构直接
2020全球国际化程度最高大学排名TO P5第一名：洛桑联邦理工学院 瑞士同法国、意大利、德国、奥地利、列支敦斯登五国相邻，地处欧洲中心地带。鉴于此，其拥有世界上国际化程度最高的大学并不足为奇。 洛桑联邦理工学院在《泰晤士高等教育》2018年世界大学国际化程度排名第一，它以工科闻名于世，有13个工科项目。最近，它在生命科学领域也获得了名声。此外，计算机也是它的一个强项。 洛桑联邦理工学院同海内外高校有交换合作，其学生有众多机会参加交换学习。此外，它也有实习方案，供国际知名大学的学生到其校园实验室参加三个月实习。 第二名：苏黎世联邦理工学院 苏黎世联邦理工学院位于苏黎世。苏黎世是瑞士第一大城市，物价高，并以安全著称。主要语言为瑞士德语。也提供英语授课课程。 苏黎世联邦理工学院有学生1万9千多名，来自120多个国家和地区。它也是欧洲大陆最顶尖的院校之一。 苏黎世联邦理工学院主攻科学、技术、工程和数学(STEM)，迄今已有21人获得诺贝尔奖。著名校友包括爱因斯坦。 第三名：香港大学 香港大学的目标是成为“亚洲的全球性大学”。根据计划，到2019年，其50%的本科生在学业期间将有两次机会出香港学习。到2022年所有学生都有机会出香港学习。香港大学共有学生2万多人，其中大约8千名来自香港以外。 香港大学采用英语教学，其教育目标具有国际化指向，即让学生成为有能力在世界任何地方获得成功的全球公民。香港本身也是世界国际化水平最高的城市之一，东西方的交往都经过这里。 第四名：新加坡国立大学
新加坡国立大学是亚洲排名第一的大学。其学生有机会参加交换学习，注册双学位项目和联合学位项目。联合学位项目由学校同世界其他顶尖大学共同提供。 新加坡国立大学在北京、上海、以色列、慕尼黑、纽约、硅谷和斯德哥尔摩均有合作。其本科生不仅可以到伙伴大学学习，而且有机会的海外新创企业参加一年实习。除此以外，新加坡国立大学同美国杜克大学、耶鲁大学也有合作。 第五名：帝国理工学院 帝国理工学院有1万5千名学生，其中一半以上属于国际学生，来自125个以上国家和地区。 吸引国际生的不仅是其世界闻名的科研和教学，还有其优越的地理位置——伦敦是世界国际化程度最高、最具活力的城市之一。
2019年美国常春藤八所名校排名享有盛名的常春藤盟校现在是什么情况呢？接下来就来为您介绍一下！以下常春藤盟校排名是根据2019年美国最佳大学进行的。接下来我们就来看看各个学校的状态以及真实生活。 完整的常春藤盟校名单包括耶鲁大学、哈佛大学、宾夕法尼亚大学、布朗大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、达特茅斯学院和康奈尔大学。 同时我们也看看常春藤盟校是怎么样的？也许不是你所想的那样。 2019年Niche排名 3 录取率5% 美国高考分数范围1430-1600 财政援助：“学校选择美国最优秀的学生，想要他们来学校读书。如果你被录取，哈佛会确保你能读得起。如果你选择不去入学的话，那一定不是因为经济方面的原因。”---哈佛大三学生2019年Niche排名 4 录取率6% 美国高考分数范围1420-1600 学生宿舍：“不可思议！忘记那些其他学校的学生宿舍吧。在耶鲁，你可以住在一个豪华套房，它更像是一个公寓。一个公寓有许多人一起住，包括一个公共休息室、洗手间和多个卧室。我再不能要求任何更好的条件了。这个套房很大，很干净，还时常翻修。因为学校的宿舍深受大家喜爱，现在有90%的学生都住在学校！”---耶鲁大二学生
2019年Niche排名 5 录取率7% 美国高考分数范围1400-1590 综合体验：“跟任何其他学校一样，普林斯顿大学有利有弊。这个学校最大的好处也是我选择这个学校的主要原因之一就是它的财政援助体系，任何学生想要完成的计划，它都会提供相应的财政支持。”---普林斯顿大二学生 2019年Niche排名 6 录取率9% 美国高考分数范围1380-1570 自我关心：“如果你喜欢城市的话，宾夕法尼亚大学是个不错的选择。这里对于独立的人来说也是一个好地方，因为在这里你必须学会自己发展。要确保进行一些心理健康的训练，因为这里的人通常会过量工作。如果你努力工作并且玩得很嗨，二者都会使你精疲力尽，所以给自己留出点儿时间休息。”---宾夕法尼亚大一学生 2019年Niche排名7 录取率7% 美国高考分数范围1410-1590 综合体验：“学校的每个人都很关心学生，包括我们的身体状况和学业成绩。在这里，你可以遇到来自世界各地的多种多样的学生。他们在学校进行的安全防范教育让我感觉受到保护。宿舍生活非常精彩，你会感觉跟室友们就像家人一样。总之，能成为学校的一员我觉得很棒，也倍感荣幸！”---哥伦比亚大二学生2019年Niche排名9 录取率9% 美国高考分数范围1370-1570 学术点评：“新的课程培养学术探索能力，在过去的两年中我
留学生比例最高的50所美国大学排名 国际学生可以增加大学的多样性，丰富其他学生的校园生活。拥有强大国际影响力的学校往往有丰富的文化团体和校园活动。那么在美国名校中，到底哪些学校的留学生比例最高呢？ 根据美国新闻和世界报导US News & World Report 的统计，我们一起来看2014-15学年的全国性大学排名中，都有哪些学校招收了比较多的留学生呢？ 留学生比例第1高的美国大学是佛罗里达科技大学FIT，留学生比例为33%（远低Times世界大学留学生比例最高的大学排名中，名列第30位的华威大学Warwick 36.6%的留学生比例）。而US News 美国大学排名前50的高校中，拥有最高留学生比例的是位于宾夕法尼亚州匹茨堡的卡内基梅隆大学CMU，该校留学生比例为21%。 US News 美国大学留学生比例排名TOP50 排名大学国际生比例 161佛罗里达科技大学 FIT33% 127新学院 New School32%
108伊利诺伊斯理工大学 IIT30% 86塔尔萨大学 Tulsa27%—林恩大学 Lynn23% 23卡内基梅隆大学 CMU21% 175安德鲁斯大学 Andrews20% 39加州大学圣地亚哥分校 UCSD20% 41波士顿大学 BU19% 47东北大学 Northeastern19% 108旧金山大学 USF19% 34布兰迪斯大学 Brandeis18% 61普渡大学 Purdue18% 33罗切斯特大学 Rochester17% 99布法罗大学 Buffalo16% 21埃默里大学 Emory15% 32纽约大学 NYU15% 41伊利诺伊大学香槟分校 UIUC15% 52华盛顿大学 Washington15% 75克拉克大学 Clark14% 20加州大学伯克利分校 UCB14% 51迈阿密大学 Miami14% 4哥伦比亚大学 Columbia13% 99德雷塞尔大学 Drexel13% 75密歇根州立大学 MSU13% 23加州大学洛杉矶分校 UCLA13% 103俄勒冈大学 Oregon13% 23南加州大学 USC13% 57伍斯特理工学院 WPI13% 14布朗大学 Brown12% 21乔治城大学 Georgetown12% 18莱斯大学 Rice12% 39加州大学尔湾分校 UCI12%—马萨诸塞大学 UMASS12% 36佐治亚理工学院 Georgia Tech11% 2哈佛大学 Harvard11% 75印第安纳大学伯明顿分校 IUB11% 1普林斯顿大学 Princeton11% 89纽约州立大学石溪分校 SBU11% 61雪城大学 Syracuse11% 108戴顿大学 University of Dayton11% 82爱荷华大学 Iowa11% 9宾夕法尼亚大学 Penn11% 89纽约州立大学宾汉姆顿大学 Binghamton10% 15康奈尔大学 Cornell10%
清华学术桥英语课程培训项目美国密歇根州立大学 国际 Final approval draft on November 22, 2020
2010清华“学术桥”英语课程培训项目美国密歇根州立大学国际规划专业 硕士方向招生简章（出国留学） ?清华大学与国外大学合作开发“学术桥”课程，7年来已成功向国外输送千余名留学生 ?面向有志于城市规划领域管理岗位的年青职业人士，可以较少投入取得美国名校硕士学位 ?专业面向城市规划、建筑、房地产、房地产金融等领域 ?缩短留学过渡期，弥补专业基础知识的不足 ?全程免费签证指导服务 【清华“学术桥”项目简介】 清华“学术桥”出国留学英语课程培训项目（Academic Bridge Program，简称ABP）前身是原清华大学对外学术文化交流中心主办的“清华大学出国留学培训项目”，清华“学术桥”项目的核心是已被英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的数百所高等大学认可的出国英语培训课程。“学术桥”致力成为沟通东西方文化和教育的思维桥梁，解决东西方文化的差异所带来的诸如语言综合应用能力薄弱、不适应国外教育体制、批判性思维能力欠缺、专业基础知识缺乏等一系列问题，在为学生打下良好的语言能力的基础上，帮助国内大学毕业生全面提高学术英语水平、高质量完成国外大学学位课程。 清华“学术桥”课程受到美国密歇根州立大学认可，“学术桥”招收国内大学毕业生，学生按要求完成清华“学术桥”课程，并达到密歇根州立大学入学要求的，直接进入密歇根州立大学学习。 课程介绍 本项目是由清华“学术桥”专家委员会和美国密歇根州立大学联合开发的国际规划管理专业硕士出国留学英语培训课程，学生成功完成本课程并达到国外大学入学要求，即可直接赴密歇根州立大学攻读硕士学位。随着中国经济的 迅速增长，各城市发展迅速，城市规划在城市的综合发展中起着越来越重要的作用，城市规划领域的专业人才也处于紧缺状态。与西方国家成熟完善的城市规划体制及先进的规划理念相比， 中国的城市规划还有待于进一步发展。 城市与地区规划管理硕士项目属于密西根州立大学（MSU）社会科学 院，所授予的Global Applications文学硕士学位是社会科学院中的一门 跨学科研究项目学位。所开设课程专为致力于涉及城市规划，建筑及城市 网络，房地产、房地产金融，市政管理等领域从事高级管理工作的职业人 员而设计，为其提供所涉领域的专业知识与实践技能。学校聘请具有资深 职业与学术背景的教员担任教学工作。专业课程涵概城市设计、土地规划
美国名校录取要求密歇根大学安娜堡录取成绩汇总 世界最佳大学排名15，全美第4。250个研究领域囊括了所有应用专业。著名校友包括阿波罗15号全体人员。安娜堡市是十大顶尖大学城之首。四季分明，文化气息浓厚。密西根大学位于密歇根州的安娜堡。密西根州面积为250,493平方公里，人口约为1000万。 强势专业 密歇根州立大学有19个学院其中： 传媒领域专业——全美第8 教育学院专业——全美第12 商学院专业——全美第13 医学院专业——全美第10 法学院专业——全美第10 艺术学院专业——全美Top30 著名校友 Becky Baeling - Singer and Song Writer Hal Cooper - Actor Ann B. Davis - Actress Chip Davis - Composer Daniel Dworsky - Designed U-M\’s Crisler Arena Gerald Ford - American President Janet Guthrie - Race Car Driver James Earl Jones - Actor Esther Margolis - Founder, President and Publisher of Newmark Press
Sara Moulton - Food Network Chef 考试成绩 TOEFL 托福成绩要求：88 TOEFL单科要求：读23 听23 说21 写21 IELTS 总分要求：6.5 IELTS单科要求：每项6.55 SAT 居中成绩范围：SAT 总分:：870-2170 ；SAT 阅读；600-700；SAT 数学；650-750；SAT 写作；620-720 ACT 成绩范围：ACT 总分 28–32；ACT 英语 27–33；ACT 数学 27–32 申请材料清单 申请表: 在线填写 附加申请表: 是 奖学金申请方式: 单独申请 成绩单要求: 申请时无需提供成绩单 推荐信: 提供一封推荐信 申请Essay: 要求五篇以上 Mid-year Report(高三上学期成绩):不要求 面试要求: 不需要面试
美国排名前100的大学 美国的教育质量在全球是有口皆碑的，因此去美国留学的外国学生特别多，中国学生要申请美国留学，最重要的是要选对学校和专业。 在这里，加成出国梦工厂教育小编为大家列举出了美国排名前100的大学，以及这些大学比较强的专业，以供大家选择。 1、哈佛大学 强势专业有历史学、工商管理、数学、经济学、英语学、物理学、心理学、社会学、生理学、政治学、生物化学、化学、地球科学等。 2、耶鲁大学 最重点学科是社会科学、人文科学和生命科学，三项最热门专业是生物学、历史学和经济学。 3、普林斯顿大学 数学和哲学闻名遐迩，历史、英语、政治和经济系也一样闻名遐迩。
4、哥伦比亚大学 建筑学、MBA、金融、艺术史、天文、生物科学、化学、计算机科学、数学、物理、地质、心理学、社会学、哲学、政治学、宗教、电影、历史、经济学、英语、法语、西班牙语及东亚和中亚语言文学系等。 5、芝加哥大学 人类学、天文学、地球科学、经济学、地理学、历史学、语言学、物理学、统计学、社会学、神学。商学院(金融、策略、国际商业、企业领导、市场行销等)全美顶尖。 6、斯坦福大学 最有特色的学科是生物、经济、心理学、英文、政治科学、其他名列前茅的课程有心理学、大众传播、化学、经济学和戏剧等。 7、麻省理工学院 电子工程、机械工程、物理学、化学、经济学、哲学、政治学。 8、杜克大学 政治学、公共政策、历史、化学、电子工程和生物医学工程。医学部、法学院、商学院排全美前11位，科学和工程学科尤为著名。 9、宾夕法尼亚大学 人类学、经济学、艺术史、语言学、心理学、音乐和拉丁语、商学、法学、医学、大众传播学。 10、西北大学 新闻学院、法学院、商学院。商学院全美TOP1,有商界的“西点军校”，新闻学院全美最好。 11、加利福尼亚理工学院 物理、工程、化学、生物、天文学、地质学、经济与政治学。在生物学、行星科学、地学领域被公认为全美第一，超过半数学生修读工科。 12、达特茅斯学院
世界著名大学排名 1美国哈佛大学 Harvard University 2美国耶鲁大学 Yale University 3英国剑桥大学 University of Cambridge 4英国牛津大学 Oxford University 5美国加州大学伯克利分校 University of California at Berkeley 6英国伦敦帝国学院 IMPERIAL College London United Kingdom 7英国伦敦大学学院UCL (University College London) United Kingdom 8美国芝加哥大学 University of CHICAGO United States 9美国麻省理工学院 Massachusetts Institute Technology 10美国哥伦比亚大学 Columbia University 11美国宾西法尼亚大学 University of Pennsylvania 12美国普林斯顿大学 Princeton University 13美国杜克大学 Duke University 13=.美国约翰霍普金斯大学 JOHNS HOPKINS University United States 15美国康奈尔大学 Cornell University 16澳大利亚国立大学 AUSTRALIAN National University Australia
17美国斯坦福大学 STANFORD University United States 18美国密歇根大学University of Toronto 19日本东京大学 University of TOKYO Japan 20加拿大麦吉尔大学 MCGILL University Canada 21美国卡内基梅隆大学 CARNEGIE MELLON University United States 22伦敦大学国王学院 KING'S College London United Kingdom 23英国爱丁堡大学 University of EDINBURGH United Kingdom 24瑞士苏黎世ETH ETH Zurich (Swiss Federal Institute of T... Switzerland 25日本京都大学 KYOTO University Japan 26香港大学香港 University of HONG KONG Hong Kong 27美国布朗大学 BROWN University United States 28高等师范学校，法国巴黎école Normale Supérieure, PARIS France 29日英国曼彻斯特大学 University of MANCHESTER United Kingdom 30 =新加坡国立大学 National University of SINGAPORE(NUS) Singapore 30 =美国加州大学洛杉矶分校 University of CALIFORNIA, Los Angeles (U... United States 32英国布里斯托大学 University of BRISTOL United Kingdom 33 美国西部大学 NORTHWESTERN University United States 34 =理工学院法国éCOLE POLYTECHNIQUE France
https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html, 位于美国密歇根州，是美国历史最悠久的公立大学之一，被誉为“公立常春藤”和“公立大学的典范”，与加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校和威斯康星大学麦迪逊分校等大学一起代表了美国公立大学的最高水平，在世界范围内享有盛誉。密大同时也是美国顶级学术联盟美国大学协会（Association of American Universities）的发起者之一。密歇根大学拥有三个分校，分别位于安娜堡（Ann Arbor，主校区）、迪尔伯恩（Dearborn）和弗林特（Flint），以及数个其它组成部分。 密歇根大学图书馆 自然科学图书馆、哈兰·哈彻研究生图书馆、亚洲东亚图书馆、史蒂芬·克拉克地图和地理信息图书馆、天文史和数学史图书馆、儿童读物图书馆、中世纪和文艺复兴古文件图书馆、电视电影戏剧图书馆、犹太遗产图书馆、克雷斯基工商管理图书馆、电子媒体图书馆、交通发展历史图书馆、伍斯特菲律宾历史图书馆、约瑟夫妇女图书馆、圣经图书馆、近东和斯拉夫图书馆、东欧图书馆、东南亚图书馆、南亚图书馆、亚斯金媒体图书馆、美术图书馆、博物图书馆、植物标本图书馆、塔布曼医学图书馆、艺术建筑和工程图书馆、音乐图书馆、本特利历史图书馆、威廉·克莱门特稀有历史资料图书馆、法学院图书馆、人口研究中心图书馆、交通安全研究图书馆、吉姆·托伊教育学图书馆、生物科考站图书馆、迪尔伯恩分校马丁吉安图书馆、弗林特分校汤普森图书馆、杰拉尔德·福特总统图书馆。这些图书馆一共藏书八百多万册。
https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html, 密歇根大学学制 研究生：二年，个别专业会更长 学校一个学年分为三个学期，秋季从9月到12月，冬季从1月到4月，春夏整个学期是从5月到8月(其中春季是从5月到6月，夏季是从7月到8月，可以分开来读。这样将原来为期14周的学期一分为二，一方面迫使教授们在授课中抓住精髓，另一方面也使得学校能更快地适应市场的变化及时转换课型，有利于开设一些周期较短的选修课)。此外7、8两个月份还有补习英语的暑期班
密歇根州立大学 统计学 - Statistics
密歇根州立大学Michigan State University 综合排名：71 学校类型：公立- 综合性大学 所在地：美国密歇根州霍顿 录取率：72.90% SAT统计：1430-1870 每年学费：21万(人民币) 是否有奖学金：是 在校生人数：48906 开学时间：秋季,春季 学校网址：https://www.doczj.com/doc/8d1640543.html,
院校介绍 院校简介 密歇根州立大学，是美国第一所依据土地拨赠法案而成立的大学，属于著名的“The Big Ten”十大盟校之一。密歇根州立大学学术实力在美国排名71位，世界前100位，是一所顶尖的公立研究型大学。学校规模巨大，共有36,747名本科生和10,247名研究生，其中约13.5 为国际留学生；各类教师将近5,000名，师生比接近1:10。 院系介绍 密歇根州立大学设有17个学院，具体分为文学艺术学院、传播艺术与科学学院、人文与艺术学院、农业与自然资源学院、教育学院、商学院与管理研究生院、工程学院、自然科学学院、社会科学学院、法学院、音乐学院、护理学院、人类医学院、骨科医学院、兽医学院、麦迪逊学院以及布里格斯学院。目前，密歇根州立大学提供超过200个学科的课程，其中大众传播、新闻、工商管理、统计、经济、土木工程以及教育等学科专业在全美具有较强 的学术实力，而且都是名列前茅。 学术实力 作为美国最大的大学之一，密歇根州立大学具备一流的教学、科研水平，其中教育、农业、通讯转播、商科、包装等专业的实力尤为突出。学校的教育学专业常年排名美国第一位，供应链物流管理专业排在前3位，工程学院排名美国前50，农业、音乐专业也十分优秀。学 校还拥有美国第二历史悠久的酒店管理学院，以其出色的海外研修课程闻名。 校园环境 密歇根州立大学校区位于东兰辛市的红衫河旁，离世界最大的汽车城底特律只有30分钟车距，距芝加哥不到4小时车程。密歇根州立大学校园的公共场所包含足球场、多功能舞台、滑冰场、音乐厅、旅馆以及高尔夫球场，该校拥有自己的发电设施、垃圾焚化设施和美国国家铁路火车站。密歇根州立大学是全美最大的校区住宿学府之一，拥有五大社区，每一个校区都有自己的历史、设计和便利设施。无论在哪一个社区，周边都有无数的运动馆、健身场所、活动中心、餐馆、教室、实验室和图书馆。 院系设置 人类医学院 流行病学与生物统计学系 传播艺术与科学学院 传播科学与障碍系 传播系 广告，公共关系与零售系 新闻学院 电信，信息研究与媒体系 农业与自然资源学院 农业，食品与资源经济学系 生物系统与农业工程系 规划，设计与施工学院 农业和自然资源学院