ああ、やっぱ、家
が一番
[文档副标题] 摘要
《萤之光》（ホタルノヒカリ），是日本电视台于2007年7月11日- 9月12日期间播放的电视剧。根据ひうらさとる的同名漫画改编。由吉野洋等人执导，绫濑遥、藤木直人等人主演。
该剧讲述的是在公司是普通OL，在家是超级邋遢，不愿意谈恋爱的“干物女”的爱情故事。
萤之光 第一集经典片段台词
Ａ：ああ、やっぱ、家が一番！ん、懐なつかしいなあ、この縁側えんがわ、変わんないな、ん～この感触
かんしょく
も久しぶり。ゴロゴロ～ゴロゴロ～あっ、そうだ私の荷物、届いてるかな？香港から、送
ったんだけど。 あっ、あんなところに！ひどい！どうして私の部屋に運んどいてくれな
いんですか？一体どういうつもり！
Ｂ：どういうつもり？
Ａ：ど、どういうおつもりでございましょうか？
Ｂ：香港から当たり前のように、荷物を送りつけ、当たり前のように、この家に帰ってく
る。君のほうこそ、いったい、どういうおつもりでございましょうか だ。私のほうこそ
聞きたいところだ
Ａ：すみません。
Ｂ：三年間一度も日本に帰らず。
Ａ：そうです。私は三年間一度も帰りませんでした。
Ｂ：連絡といえば社内メールで仕事のことだけ
Ａ：そうです！社内のメールで仕事オンリー！
Ｂ：私あての個人的私信ししんは、このはがき一通いっつう
。
Ａ：あ、そうです！そのはがき一通。
Ｂ：しかも、何だこの能天気のうてんき
なはがきは？！なぜ君は香港でリオのカーニバル踊ってる
Ａ：取引先とりひきさきとの接待せったい
で、つい。
Ｂ：座りなさい。
Ａ：え？
Ｂ：いいから、座りなさい！
Ａ：はっ！
Ｂ：あれは三年前。
A ：はい。
B ：香港のプロジェクトチームの一員として、日本を出国する際。 成田なりた空港で見送みおく
る、
私を前におもむろにない出だし。そのあまりに激しい、泣きじゃくり方に、不法滞在者ふほうたいざいしゃ
の
疑うたがいをかけられ 危あやうく 強制送還きょうせいそうかん
されそうになった女を、君は覚えてるか？
Ａ：それは私です。
Ｂ：泣きじゃくりながら、しかし、懸命に笑顔を見せて私に言った、あの日のあの言葉を
覚えてるか
Ａ：私は、不法滞在者ふほうたいざいしゃ
じゃあリましぇん！
Ｂ：そうじゃなく！
Ａ：えっと。
Ｂ：ビバ、遠距離恋愛えんきょりれんあい
！
Ａ：あっ、そうです。ビバ、遠距離恋愛！
ＡＢ：今日から私たち東京香港離はなれ離ばな
れ、でも負けない、泣かない、忘れない。ビバ、遠
距離恋愛！
Ｂ：そして、君は言った。
A ：はい。
B ：毎日電話する、毎日メールする、毎日手紙も書きます.それがなぜたった一通のはがき
なんだろう。
Ａ：それは
ＡＢ：どうしてかな？
Ａ：あっ 、私のような女に遠距離恋愛はハードルが高すぎました。
Ｂ：なにをいまさら、そんなこと、どの口で、そんなことをいう！たく、三年の月日つきひ
がま
るでなかったかのように、縁側でくつろぎやがって。
Ａ：でも、でも、でも、そういう部長だって。
Ｂ：私はこまめに幾度いくども幾度もメールに手紙に季節の折々おりおり
に がきも出した！
Ａ：でも、でも、でも そのメールも最初は週に三日だったのにだんだん少なくなって。
Ｂ：だって返事が来ないんだもん。全然こないんだもん
Ａ：大丈夫ですよ！
Ｂ：何が大丈夫なんだよ！お前励ますな！
A ：携帯？かえたんですか？
B ：とりあえず、荷物は以前君が使ってた部屋に運んでよろしい。とりあえずな！
A ：はあ。
B ：はい、もしもし。
实用口语讲解2和3
●浮かれてるところ悪いが、これから予定はあるか？ 01:41
抱歉在你陶醉的时候打扰到你了，接下来你有安排吗？
ところ（を）可翻译为“在…之时”。一般用于开场白。
当自己想拜托对方某事，给对方添麻烦的时候，可以用该句型来表达自己的歉意。
后面可以接：恐縮ですが/悪いですが/申し訳ありませんが等等。
お取り込み中のところを失礼します。 在您百忙之中还来打搅，真是对不起。
●私は別にいいんです、式を挙げなくでも地味婚で。 03：41
我没所谓啦，不举行婚礼、婚事简办都行的。
地味婚（じみこん）：婚事简办，也就是现在俗称的“裸婚”了吧，相对的词是“派手婚（は
でこん）”。
●私の貯金を当てにするな。 3:38
别打我存款的主意。
在动词终止型后接な表示禁止。
忘れるな。 别忘了。
如果是在动词连用型后+な，则是なさい的省略表达形式。
早く行きな。等于早く行きなさい。快去吧！
当然，な也可以做语气词来用，表示轻微的感叹。
早いな。真早啊。
虽然这几种意思相差很大，但我们可以根据对方的说话语气，来辨别对方想要表达的意思。
●たとえどういう相手であれ、アイロンの焦げ跡をつけて、仕事の話をしにいくんじゃない。12:21
无论对方是谁，也不要穿着被烫坏的衣服去谈论工作。
であれ和であろうと的意思基本相同，表示“无论…都…”一般可以接在2个相反意义的名词后面。比如：
晴天であれ、雨天であれ、実施計画は変更しない。
无论是晴天还是下雨，实施计划都不会改变。
たとえどれほど小さなものであれ、人を盗んではいけない。
不管是多么小的东西，偷别人就是不应该的。
●節約美女どころか、私なんか… 25:25
还说什么节约美女，我这种人……
どころか/さえない岂止（就连…也不是）
因此，后项通常是比前项更低标准的东西。该句中，なんか本身就是带有轻视语气的词，小萤用来形容自己，是谦逊的表达。“像我这种（浪费）的人……”。
どころ构成的连语也可以直接使用，それどころか：岂止那样。
それどころか、もっとひどい。岂止那样，还要厉害。
暇などころか、食事をする暇さえありませんよ。
别说有空了，连吃饭的时间都没有呢。
实用口语讲解
●堪忍袋（かんにんぶくろ）の緒（お）が切れる。
忍无可忍。
例：あの人のわがままには堪忍袋の緒が切れた。／对那家伙的任性妄为实在是忍无可忍了。意思相近的惯用句有：
腹（はら）の虫（むし）が収（おさ）まらない。
腸（はらわた）が煮（に）えくり返（かえ）る。
腹（はら）に据（す）えかねる。
●ゴーヤ
苦瓜，凉瓜
提到冲绳料理就不得不提苦瓜了。日本冲绳苦瓜深绿色表皮满布着细细的疙瘩，外皮较薄，外形则比中国苦瓜长，味道较不苦且多汁。冲绳是苦瓜的天堂，从苦瓜刺身、苦瓜粉、苦瓜冷面、酸辣苦瓜各种苦瓜料理应有尽有，据说当地人长寿和爱吃苦瓜有很大关系。“无苦不欢”的冲绳人还为苦瓜设立了纪念日，这在全世界恐怕还是“独一份”。5月8日就是苦瓜纪念日。夏天吃苦瓜也确实是对身体很有益的，大家不怕苦的话可以多吃点喔！
●全然健全じゃないですよ、むしろ不健全ですよ。
むしろ：与其……不如；宁可。
例：そう言われるのをむしろ喜んでいる／倒喜欢别人那样说〔批评〕。
人に聞くよりむしろ自分で考えてみたほうがいい／与其问人，不如自己想想看。
あの人は政治家というよりむしろ文学家といったほうがいい／与其说他是个政治家，不如说是个文学家。
●あの子ね、思い詰めるととことん思い詰める子だから。
那孩子就是爱钻牛角尖。
思（おも）い詰（つ）める：左思右想想不开；钻牛角尖。
とことん：最后，到底。
●できる限り自分でやらなきゃって思ってるの。
还是想尽可能的自己去做。
なきゃ是なければならない，意思为“必须”。自言自语及日常会话都经常用到的说法。例：
もう起きなきゃ。／必须要起床啦！
田中さんに電話しなきゃ。／得给田中打个电话。
●いええ、どうせごろごろしてだから。
没什么，反正我闲着也是闲着。
ごろごろ：闲呆，无所事事。
例：ベッドの上でごろごろしている／醒着躺在床上。
失業して毎日ごろごろしている／失业了，每天闲呆着〔无所事事〕。
实用口语讲解4
●とりあえず着がえろ、その格好は。（00:19）
还是先把衣服换了你现在这样……
取りあえず：副词，有两种意思。
（1）赶忙，赶快；急忙，匆匆忙忙。
例：その知らせを受けると、彼は取るものも取りあえず現場に急行した。／一接到通知他就急急忙忙奔赴了现场。
（2）暂时，姑且，首先。有时候也会译成“总之，反正”。表示现阶段应采取某项对策。这个用法在口语中比较常见。
例：取りあえずこれをやってくれ。／暂时先办这个吧。
●何か、ピンと来ねえんだよな。（01：57）
总觉得你还没明白。
ピンと来ねえ：ぴんとこない的口语形式。不明白、无法领会、一下子反应不过来。是由“ぴんと来る”变化而来的。
例：彼の顔をみたとたん、ぴんときた。／一看他（的脸）恍然大悟。
義理などと言っても、今の若い者にはぴんとこない。／对现在的年轻人讲情义什么的也懂不了。
●いや、ラブラブって別にはやってるわけじゃないから。（3:40）
不，甜甜蜜蜜这词也不算什么流行语了。
“別に～ない”是固定搭配，“没有什么特别的……”
別に也可以作为回答来单独使用，虽然后面没有ない、但它意思仍然表示否定。
例：
-テスト、どうだった？／考试如何啊？
-別に。／没怎么样。
?部長からすると、雨宮みたいなのかわいいのかもしんないな。（10:23）
从部长来看，可能很喜欢雨宫这种可爱的女孩子。
名词后接からすると意为“从……来看”。表示判断的依据。和からすれば、からしたら、からして、からみて、からいって等表达类似。
例：あの人の性格からすると、そんなことで納得するはずがないよ。／从他的性格来看，他不会就这样答应的。
あの言い方からすると、私はあの人に嫌われているようだ。／从他的口气来看，他好像不喜欢我。
?なんかすっかりラブラブって感じですね、私たち。（15:17）
我们还真有甜甜蜜蜜的感觉了呢。
すっかり和まったく意思差不多，“完全，全部”，有时后面会跟带有负面含义的单词。
例：すっかり忘れる／忘光。
すっかり酔っぱらってしまう。／烂醉如泥
日语中使用副词能让自己的感情和态度表达得更加明显，以下例句几个形似的副词：
（1）うっかり：糊里糊涂的，不留神
→宿題をうっかり忘れる／糊里糊涂地把作业忘了。
（2）ぐっすり：熟睡貌
→ぐっすりと寝込む／酣然入睡。
●昨夜は、足をくじいてしまった。（39：08）
昨晚把脚扭了。
てしまった：～てしまう的过去形式，口语中常说成～ちゃった，这个句型有两层意思：（1）表示事情的终了，“完成了”。
例：私は宿題をやってしまいました。／我做完功课了
早く仕事を終わらせてしまおう。／把工作赶快做完吧。
（2）表示失败，后悔，一不小心做了什么的心情，具体翻译视情况而定。这里，部长的意思一不小心扭到脚了，继而发生了之后的事。
財布を落としてしまいました。／（不小心）弄丢钱包了。
茶碗を落として割ってしまった。／（一不小心）把茶杯摔破了。
实用口语讲解5
●あ、諭吉、大丈夫か、こんなに。（01:23）
啊！一万元，给这么多你没问题吧？
諭吉（ゆきち）：代指1万日元钞票。福泽谕吉是日本明治时期的著名思想家及教育家，他的头像被印在1万日元纸币的正面。此外，目前日本金融市场上流通的日元纸币有1千、5千和1万日元三种面值。（其实2000年还发行了2000日元的纸币，但普及率一直不高，市面上难以见到。）旧版的钞票正面分别印有夏目漱石、渡户稻造和福泽谕吉的头像。2004年发现的新版日币上的头像则是1万日元——福泽谕吉，5000日元——樋口一叶，1000日元——野口英世。
●がっくし（01:57）
小萤每次把硬币投入储蓄罐说的话，即ＯＲＺ，日语学术名叫做失意体前屈（しついたいぜんくつ）。看起来像是一个人跪倒在地上低着头，一副“天啊，你为何这样对我”的动作，虽然简单却很传神。根据这个意境，日语通常会叫这个形象为「がっ狩り」「ガックリ」「ガックシ」等等。在中文网络用语中也演变出了“囧rz ”这样的写法。
●できて当たり前、もうベテランなんだから。（04:28）
就算做得好也是理所应当，因为你已经是老前辈了。
ベテラン（veteran）：老手、内行、富有经验的人。相当于“古参「こさん」”，反义词是“新参「しんざん」、新米「しんまい」”。
●働かざるものはビール飲むべからずですよ。（06:10）
不劳动者没有啤酒喝。
动词原形＋べからず／べからざる＋体言，意为“不准、禁止、不许”。
例：関係者以外入るべからず。／闲人免进。
?濑乃：一日中家でゴロゴロしてたいっていうのはあるけど…（06:00）
雨宫：何も考えないで、ゴロゴロするの得意だし。ゴロゴロゴロゴロ～（06:45）
濑乃：虽然也很想一整天都在家闲着……
雨宫：什么都不用考虑，最擅长滚来滚去，我滚啊滚啊滚……
两个句子都用了ゴロゴロ这个词主要有以下几种意思。
具体声响：雷声的响声、滚动的样子、（水）咕噜咕噜声。
抽象意向：闲呆，无所事事。
●このまま、ほっとける。（29:54）
这样能坐视不管吗。
ほっとける：ほっとく的能动态，而ほっとく又是ほうっておく的口语表达形式。意思是“置之不理，放下不作，丢开不管”。
例：あいつはほっとけ。／别去理他。
この問題はほっとけない。／这个问题可不能置之不理。
●ムカつきます。（29:56）
真让人火大。
ムカつく这个词有两种意思：
（１）〔吐き気がする〕恶心，要吐，反胃。如：胸がむかついて吐き気を催す。／恶心得要吐。
（２）〔腹が立つ〕生气，发怒。如：彼女の顔を見るだけでムカつく。／只要看到她那副面孔就有气。
实用口语讲解6
●ありのままの君でいいんだ。（02:46）
做原来的你就好了。
ありのまま：意思是据实，事实上，实事求是。指不加任何修饰的事实原貌。可以作名词、副词、形容动词使用。
如：ありのままの事実／事实真相、真人真事
ありのままを告白する／老实坦白
ありのままに言えば／说老实话、说实在的
●腰が引けちゃったみたい。（09:51）
貌似很恐惧。
腰が引ける：字面意思是伸不直腰，引申义为吓得腿软。形容害怕、畏惧。同义词是腰が抜ける。
●あとは、向こうが腹をくくるのを待つしかないの。（10:03）
剩下的就只能等待对方下决心了。
腹をくくる：也写作腹を括る。本来这是将「腹をすえる」和「高をくくる」混淆之后的错误用法，但一直被日本人沿用至今。「腹をすえる」的意思是“下定决心；做好精神准备”。「高をくくる」是“不放在眼里，不屑一顾”的意思。
?鼻クソといい、うんこといい、この女。（14:34）
一会儿鼻屎、又来便便，这个女人真是！
～といい～といい：……也好……也好；无论是……还是……。前接体言。这个句型是从不同的侧面评价某一事物，含有“不只是这两个方面，其他方面也是如此”的意味。表示吃惊、感叹的心情。
例：色といい形といいすばらしい。／不管是颜色还是形状，都很好看。
彼女は容姿といい知性といい、申し分のない女性だ。／无论是容颜还是知性，她都是无可挑剔的女性。
实用口语讲解7
●信じられないような成長ぶり。（00:16）
难以置信的成长姿态。
-ぶり：接在名词好动词连用形的后面，也写作-振り、-っぷり。这里指事物的样子、状态、情况等。
例如：いかにも学者らしい話しぶりだ。／讲话的样子确实像个学者。
彼女の歌いぶりはプロ歌手のようだ。／她唱歌像专业歌手一样。
このマツは枝ぶりがすばらしい。／这棵松树长得很漂亮。
●私のような女にとってめったにない出来事。（00:50）
对像我这样的女人来说，这是少有的事。
めったに：不多，稀少，不常。副词，与后面的ない相呼应，表示几乎没有或者只在特殊情况下才存在的情况。
例：こんな機会はめったにない。／这样的机会很难得。
私はめったに外出しません。／我几乎很少出去过。
このショーはめったに見られない。／这样的表演难得一见。
●ね、杉下さん、今度のお盆休みに一緒にパワースポットに行かない。（04:36）
杉下小姐，这次的盂兰盆节我们一起去灵地吧。
パワースポット：也叫エネルギースポット、気場，指民间流传的具有强大能量的风水宝地。据说在这样的地方逗留，能强化生命的能量，净化躯体和心灵。日本出名的灵地有富士山、东京的明治神宫、京都的鞍马山等。
●部長に甚平を買ったんですけど、紙袋を取り違えちゃって。（06：17）
给部长买了夏和服，但是把包装的纸袋拿错了。
甚平（じんべい）：（男生或儿童穿的）和服式夏季短外衣。全称是“甚兵衛羽織”，有一种说法是来源于“名为甚兵衛的人穿著的服装”，也有说是江户末期的平民所穿著的“「袖無し羽織（そでなしばおり）」”（无袖短外罩）。
由于形式上类似武术家所穿著的阵羽织（穿在铠甲之外的无袖外罩），后者的说法可能性较高。根据古老的说法，在大阪这种无束口的筒袖在大正时代普及。甚平长度很短及臀，袖口无袖束，并且在领衿尾与腰部固定的地方，附有打结用的绳子。打结的地方，右侧在外，左侧在内，与一般和服右衽的穿著方式相同。
现今的甚平是搭配有成套的短裤。不过，直到昭和40年左右之前，甚平只是长度及膝的上衣。
●あなたは一見チャラ男だけど。（08：07）
乍看一眼，以为你是个花心男。
チャラ来源于チャラい。意思为“（浅薄轻浮）看起来很没品”或“花心，同时和多个异性交往”。
例：チャラいわりには常識的だ。
看起来轻浮浅薄，却合乎情理。
ああいうチャラいやつは、いつか刃傷沙汰になるぞ。
那种劈腿的家伙早晚会遭到报应的。
●蒸し返さないで。（20:04）
别翻旧账啊。
实用口语讲解8
●では工期日程が出次第、ご連絡いたします。（03:58）
那么，工期日程一出来我们就联络您。
-次第：接在名词和动词连体形的后面，有两种意思：
（1）根据，由于，原因，理由
如：成功するかどうかはみんなの努力次第だ。／能否成功要看大家的努力。
地獄の沙汰も金次第。／有钱能使鬼推磨。
（2）一……就……，一……马上……（这里就是属于第二种意思了。）
如：満員になり次第締め切ります。／名额一满就截止。
都合がつき次第すぐお伺いします。／一有时间，马上去拜访。
●青くさい青年になりたての頃なら、部屋に連れ込んだ途端。（06:15）
如果是幼稚青年的话，把你带到房间后。
たて：也写作立て，接在动词连体形的后面，表示动作刚刚完成。
如：焼きたてのパン／刚刚烤好〔刚出炉〕的面包。
●私が部長に悪い影響を与えたんですね？（07：02）
我带坏了部长啊。
影響を与える：意思是“带来影响，产生影响”。也可以说影響を及ぼす。“给某人或某方面带来影响”要用助词に，表达是～～に影響を与える。
如：喫煙は健康に影響を与える。
●やらざるを得ないんじゃないのかなぁ。（13:18）
真是不得不做啊。
-ざるを得ない：这个句型一般接在动词未然形的后面，意思是不得不这样做，除此之外别无他法。是比较生硬的一种说法。与此类同的句型还有～ないわけにはいかない；～ほか（に仕方が）ない。
如：遺憾の意を表さざるを得ない。／不能不表示惋惜。
そうほめられてはおごらざるを得ない。／既然受到这么表扬，我就只好请客了。
实用口语讲解9
●むしろ、以前より退化していると言っても過言ではなく。（００：１０）
说是比之前有所退化也不为过。
と言っても過言ではない：即使说……也不算过分、不夸张。表示强调、肯定的语气。
例句：これらの作品はいずれも作者が心血を注いだもので、命を賭けて書き上げたものだと言っても過言ではない。
可以说，这些作品是作者呕心沥血，甚至是用生命写出来的。
●ふがいなくて、だらしなくて申し訳ありません。（０２：０６）
我又不争气，又马虎，真抱歉。
腑甲斐無い（ふがいない）：不中用，没出息；没有志气；窝囊、不争气。
例句：肝心なときに逃げ出すなんてふがいないやつだ。
最紧要的时候逃跑，真是没出息的家伙。
だらしない：不检点；散漫、没规矩、邋遢；没出息、不争气。
●寝たきりになっても待ってやるよ。（０７：２６）
就算我长睡不醒也会一直等下去。
-きり：接在动词的た形后面，表示某个时间某个动作完成后就一直保持着该状态。可以翻译成“只；（……以后）就……；终于……”。
例句：張先生とは去年お会いしたきりです。
和张老师去年见了以后，就再也没见到过。
朝に牛乳を1杯飲んだきり何も食べていない。
早晨喝了一杯牛奶，之后什么也没吃。
●始めて任されて彼女なりに頑張ろうとしてる。（０９：３７）
首次被委以重任，她也想尽自己的努力试试看吧。
“用言简体＋なりに”和“名词＋なりの”表示“与……相适应，……那般的”。
例句：収入が増えれば増えたなりに、支出も多くなっていく。
收入越是增加，相应的支出也不断增多了。
若者には若者なりの悩みがある。
年轻人有年轻人的烦恼。
●ぶっちゃけて言うと、部長のことすっごい好きな雨宮を見ていいなって思って。（１６：２７）
老实说，看到雨宫那么深爱着部长，觉得部长真是幸福。
ぶっちゃけ：意为“直截了当的说”、“老实说”，一般泛指有难言之隐的话,如果说出来可能会给对方带来不好的结果。
●あれは通常の度量は太刀打ちできない生物だから。（１７：４１）
那是因为正常人会被她气死。
太刀打ち（たちうち）：拿大刀厮杀、竞争、较量。
例句：わたしの実力ではとても彼に太刀打ちできない。
我的实力简直不能和他较量〔远不及他〕。
实用口语讲解10
●ああ、物心ついた頃から、ほとんど家にいなかったし。（10:45）
是啊，记事起他就不怎么在家待着。
物心がつく：固定搭配，指小孩开始懂得世间的人情世故。
例：まだ物心がつかないころに母は亡くなった。／还不懂事时母亲去世了。
●だったら、思わせぶりな態度やめてください。（16:48）
若是那样、请不要再故弄玄虚了。
思わせぶり：这是个复合名词词，由“思う”的使役态连用形加上“ぶり”而构成的。意思是“（语言·动作）暗中示意，故弄玄虚，矫揉造作；（女性）故作姿态，卖弄风情”。
例：思わせぶりを言う／话里有话，话里暗加示意，煞有介事地说。
思わせぶりはよしてくれ。／那套矫揉造作收起来吧！
あげる気もないのに思わせぶりなまねはよしなさい。／你既没有给的意思就再装模做样了。
●いつも何もできなくて、部長に叱られてばかりいるんです。（22:24）
我老是什么都做不好，只会让部长生气。
-ばかりいる：这一句型通常接在动词て形后面，表示某个动作一直持续。
例：ただ泣いてばかりいる。／光是哭。
内輪であらそってばかりいる。／内讧不已。
私をからかってばかりいる。／专门拿我开心。
●すいません、つい言いそびれて。（23:22）
对不起，一直想和您说，但没机会。
-そびれる：这个动词通常接在动词连用形后面，表示“错过机会，没能做成某事”的意思。如：言いそびれる／错过机会没说。
聞きそびれる／错过机会没问。
实用口语讲解11最终回
●そう、今はね、グ～ダラしてても。（08:38）
对啊，现在这样混混日子。
グ～ダラ：意思是“吊儿郎当（的人），游手好闲，无所事事”。正式的写法应该是「ぐうたら」，日语书写时会用平假名来表示某些词语，表示强调。
例：ぐうたらになる／变得吊儿郎当
ぐうたらな生活を送っている。／过着游手好闲的生活。
仕事もしないで毎日ぐうたらしている。／什么工作也不干每天游手好闲。
●愛想尽かすも何も変わらないから。（08：55）
就算嫌弃了也什么都不会改变的。
愛想を尽かす：厌烦；嫌恶。
例句：彼女には愛想を尽かす／我真讨厌她.
なまけ者なので友だちにまで愛想をつかされた／因为是个懒汉，连朋友都不理他了
●最後にケリつけたいから。（31：49）
最后想做个了结。
けりをつく：做个终结，了结；结束。
●念のために聞くけど…（32:21）
我有点在意的是……
念の為：读作「ねんのため」，意思是“为了慎重起见，为了明确起见，以防万一”。部长的原话如果直译的话应该是“为了慎重起见先问一下”，这里字幕组的工作人员采用了意译的手法。
例：念のためにもう一度調べてください。／为了慎重起见，请再检查一次。
念のために言っておく。／为了慎重说一下。
●どんなにグ～ダラしてても、部長のいざという時には。（39:24）
不管怎样宅，我都想成为部长在关键时刻。
いざという時：这是个固定搭配的惯用句，意思上和「万一の時」相近，可以翻译成“关键时刻，危急关头，紧急的时候，发生问题的时候”。
いざというときになって逡巡する。／临到紧要关头犹豫起来。
いざというときのために用意しておく金だ。／这笔钱是准备在紧急的时候用的。
●-俺が作ったのより -おいしい？ギャフン？（44:00）
-比我做的要 -好吃还是很无语？
ぎゃふん：这是由表示惊叹的语气词「ぎゃ」和表示应允的语气词「ふん」复合而成的副词。意思是让对方无法反驳，说不出话来，可以翻译成“无语，哑口无言”。
彼をぎゃふんと言わせることができない。／没有什么事情能难不住他。
お前が人の言うことをきかないなら，いつでもお前がギャフンと参るようなものを出して見せるぞ。／你不听人劝，当时就给你一个对嘴子。
信息技术基础知识点大纲 第一章信息与信息技术 1．1 信息及其特征 信息无处不在 1. 物质、能源和信息（information）是人类社会的三大要素。 2. 信息指数据（data）、信号、消息中所包含的意义。 3. 信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。 4. 世界上的万事万物都在不停地运动、变化，万事万物里都有信息。P2 5. 信息是指对消息接受者来说是预先不知道的东西，所以具有“不确定性”。信息的载体和形态 1．信息本身不是实体，必须通过载体才能体现，但不随载体的物理形式而变化。 2．语言、文字、声音、图像和视频等是信息的载体，也是信息的常见表现形态。 3．纸张可以承载文字和图像，磁带可以承载声音，电视可以承载语言、文字、声音、图像和视频，所以也把纸张、磁带、广播、电视、光盘、磁盘等称为信息的载体。 4．相同的信息，可以用多种不同的载体来表示和传播。 5．不存在没有载体的信息。 信息的五个特征 1．信息的表示、传播、储存必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。
2．信息是可以加工和处理的。信息也可以从一种形态转换成另一种形态。3．信息可以脱离它所反映的事物被存储和保留和传播。 4．信息是可以传递和共享的。信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。 5．信息具有时效性。 1．2 信息的编码 1. 信息的代码：把用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。 2. 计算机只能识别和处理由“0”、“1”两个符号组成的数字代码。或称计算机只能识别机器语言。 3. 冯·诺依曼：数据和程序都应采用二进制代码表示。 4. 基本单位：字节，Byte简写“B”；最小单位：位，bit简写“b”。 5. 1B=8b；1KB=1024B；1MB=1024KB；1GB=1024MB。 6. n位能最多表示2n个数，能表示的最大十进制数是2n-1。 7. 进位制标识：二进制（B），十进制（D），十六进制（H） 8. 二进制进位规则：逢二进一。 9. 十六进制转换为二进制时，每一位十六进制数对应4位二进制数，反之相同。 如7F H=0111 1111 B。其中H和B是进制标识符。 10. 二进制——十进制：按权展开。如（110101）2=1*25+1*24+1*22+1*20=53 11. 十进制——二进制：除2取余法。如26=（ 11010 ）2 1．2．2字符编码：1．计算机内的英文字符编码采用ASCII码，即美国国家信
歌曲名：closer 身近 mijika niaru mono 离自己很近的东西 tununi kiwo tukete inaito 在不知不觉中 amarini tikasugite 由于距离过于微小 miusinatte simaisou 也许就会消失不见 anata saikin taikensita 你最近体验到的 siawasewa ittai nandesuka 所谓幸福究竟为何物 megumare sugiteite 受到的眷惠太过繁多 omoi dasenaikamo 或许回想不起 ima kokoni irukoto 现在能站在这里 iki wo siteirukoto 并顺畅的呼吸着 tada soredakeno kotoga kisekida tokituku 察觉到即使这等事情也是奇迹给的恩惠 mijikani arumono 离自己很近的东西 tununi kiwotukete inaito 在不知不觉中
amarini tikasugite 由于距离过于微小 miusinatte simaisou 也许就会消失不见 you know the closer you get to something the tougher it is to see it and I'll never take it for granted oitutduke tekita yume 一直以来追逐的梦想 akiramezuni susumeyou nante 不放弃的继续下去 kirei kotowo ieruhodo 能够坚定的说出决心 nanimo teki tya inaikedo 虽然还没有什么丰功伟绩 hitonigiri no yuukiwo muneni 把心中的那一点勇气唤出 asitawo ikinuku tameni 为了走上通向未来的那曲折的路 and I'll never take it for granted let's go 遥か彼方 中译：萤之光 SHA LA LA itsukakitto bokuwa tenisurunda
3.3自然地理环境的差异性 一、单项选择题 1．下列描述的植被变化属于干湿度地带分异的是（） A．秦岭南坡比北坡林木茂盛 B．横断山区垂直自然带谱明显 C．坐火车看到从连云港到乌鲁木齐沿途植被明显变化 D．乘飞机看到从海南省到漠河镇沿线植被发生明显变化 2．我国新疆天山和昆仑山脉之间的绿洲属于（） A．垂直分异规律B．纬度地带分异的影响 C．地方性分异规律D．干湿度地带分异规律 3．导致雨林景观和苔原景观不同的主要因素是（） A．水分差异B．热量差异C．地形差异D．土壤差异 4．包括两种气候类型的自然带是（） A．亚热带常绿硬叶林带B．温带落叶阔叶林带 C．亚热带常绿阔叶林带D．亚寒带针叶林带 5．世界上跨经度最广的森林自然带是（） A．温带落叶阔叶林带B．亚热带常绿硬叶林带 C．热带雨林带D．亚寒带针叶林带 6．下列北纬20度纬线穿过的世界陆地自然带中，面积最大的一个是（）A．热带草原带B．热带雨林带C．热带荒漠带D．亚热带常绿阔叶林带7．澳大利亚大陆西部是热带荒漠带，而同纬度的马达加斯加岛东部却是热带雨林带，虽然气候存在差异，但都是受（） A．东南信风的影响B．西南季风的影响 C．东北信风的影响D．中纬西风的影响 下图表示的是某山垂直自然带的分布。读图回答8～10题。 8．该山可能位于（） A.．赤道附近B．40°S附近C．40°N附近D．极圈附近 9．决定该山山麓自然带的主导因素是（） A.．纬度位置B．海陆位置C．山脉走向D．山体坡度 10．图中①②③依次代表（） A.．积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带 B．高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带
C．高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带 D．高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带 二、综合题 13．读“我国北方地区示意图”及珠穆朗玛峰垂直自然带分布图，回答问题： （1）写出图中自然带的名称：A_______________，B_______________，C________________。（2）A、B、C自然带的逐渐更替主要是由于________的变化引起的，属于_________地带分异。在_______纬度表现最典型。 （3）珠峰南坡自然带谱比北坡________（复杂或简单），南坡的基带为________________ ，南坡的雪线较北坡_______（高或低），原因是________________________________________。 14．读右图，回答有关问题。 （1）从图中①→③的变化，体现了自然地理 环境的___________地带分异规律。 （2）从图中③→⑤的变化，体现了自然地理 环境的___________地带分异规律。 （3）①与⑥纬度相似，距海洋远近相差不大， 而陆地自然地带差异很大，这体现了自然地理 环境的___________分异规律。 （4）④处的天然植被应是________________， ⑤处的大型动物具有_________________特 点，⑥处代表动物有_____________________，①处的土壤特点是_______________。
豆瓣电影“日本爱情电影”综合排序前100部 1.情书/ When I Close My Eyes / Letters of Love 2.秒速五厘米/ 秒速5cm / 秒速5公分 3.萤火之森/ 萤火之社/ Hotarubi no mori e 4.借着雨点说爱你/ 现在，很想见你/ 藉著雨点说爱你 5.只是爱着你/ 现在，只想爱你(台) / 藉着写真说爱你(港) 6.情迷意乱/ Yearning / Midareru 7.在世界中心呼唤爱/ 在世界的中心呼喊爱情/ Crying Out Love, in the Center of the World 8.千年女优/ Millennium Actress / 千年女优 9.东京日和/ Tokyo Biyori / 东京日和 10.天使之恋/ 出租天使(港) / My Rainy Days 11.我们的存在(上) / 我们的存在前篇/ 相爱的约定：前篇(港) 12.我的初恋情人/ 属于你的我的初恋/ 最美的我的初恋 13.那年夏天，宁静的海/ 那年夏天最宁静的海/ 夏日，在寂静的海边 14.我无法恋爱的理由/ 美女沒人爱/ WatashigaRen'aiDekinaiRiy? 15.再见，总有一天/ 别了誘情人/ 总有一天说再见 16.伊豆的舞女/ 伊豆舞女/ The Izu Dancer 17.东京少女/ Tokyo Girl 18.言语之庭/ 言叶之庭(港/台) / 语言之庭 19.我和少女，还有猫/ Good Coming～我和少女、还有猫～/ Good Coming～TORU和NEKO、 偶尔变成猫～ 20.花水木/ 花水木 21.娜娜/ 世上的另一个我/ 娜娜 22.挪威的森林/ 挪威森林/ Norwegian Wood 23.三天兩夜/ Koi wamaiorita / love has fallen 24.爱的曝光/ 爱之剥脱(港) / Love Exposure 25.得买新鞋了/ 巴黎恋爱写真(港) / 巴黎鞋缘 26.横道世之介/ 那年遇上世之介(港) / A Story of Yonosuke 27.丈夫得了抑郁症/ 阿娜答有点Blue(台) / 丈夫得了忧郁症 28.我们的存在(下) / 我们的存在后篇/ 相爱的约定：后篇(港) 29.四月物语/ April Story / 四月物语 30.恋空/ 戀空/ Sky of Love 31.不结婚/ Wonderful Single Life 32.桃花期/ 草食男之桃花期(港) / 桃花期电影版 33.恋爱写真/ Collage of Our Life / Love Collage 34.我的机器人女友/ 我的女友是机器人/ 我的机械人女友 35.好想告訴你/ 好想告訴你 36.5年后的情书/ 5年后的情书 37.虞美人盛开的山坡/ 红花坂上的海(港) / 来自红花坂(台) 38.三弦之恋/ 奈美之恋/ 纳比之恋 39.星之声/ 星尘物语/ Voices of a Distant Star 40.东京糖衣巧克力/ 东京云石巧克力/ Tokyo Marble Chocolate
一 1.进化的基本要素 变异、遗传、选择 2.品种 具有在特定条件表现为不妨碍利用的优良、适应、整齐、稳定和特异性的家养动植物群体。 3.良种 是指在适应的地区，采用优良的栽培技术，能够生产出高产、优质，并能适时供应产品的品种。 二 1.园艺植物的繁殖方式分为（有性繁殖）和（无性繁殖）两类。 2.有性繁殖 是指经过雌雄配子结合，形成种子繁殖后代的方式。 3.无性繁殖 是指没有发生受精作用的繁殖方式 三 1.无性融合生殖的概念，无性融合生殖是有性繁殖还是无性繁殖？ 无性融合生殖：是未经授粉受精或有授粉但没有发生精卵融合过程而产生有生活力种胚的生殖方式。属于无性繁殖。 2.有性繁殖植物根据授粉习性可以分为（自花授粉）和（异花授粉）植物。 3.自花授粉、异花授粉、自交的概念。 自花授粉：雌蕊接受同一花朵的花粉叫作自花授粉。以自花授粉为主的植物叫作自花授粉植物又叫自交植物。 异花授粉：在自然状态下雌蕊通过接受其他花朵的花粉受精繁殖后代的植物称为异花授粉植物，又叫作异交植物。 自交：指来自同一个体的雌雄配子的结合或具有相同基因型个体间的交配或来自同一无性繁殖系的个体间的交配。 4.判断对错：黄瓜雌雄异花同株，同株上的雄花给雌花授粉，A.属于自花授粉 B.属于自交。选A 5.判断对错：营养系品种内个体株间授粉属于自交。错 6.自花授粉植株通常以自然异交率（5%）作为自花授粉的上限；常自花授粉植物自然异交率通常在5～50%之间 7.自花授粉植物的花朵是（完全花），花器官结构有（花冠隔离型）和（粉药包围型）两种类型。 8.自花授粉植物和常自花授粉植物经常会出现自交或近交衰退的现象。 错误。自花授粉植物和常自花授粉植物在遗传上纯合程度很高，一般不携有致死或半致死基因，因而不发生近交或自交衰退现象。 9.自然异交率为52%属于哪种植物？属于自由授粉，自由授粉植物又称常异交植物。 四 1.植物可以按群体内遗传的同型和异型以及组成个体遗传的纯合性和杂合性把品种分为（同型纯合）、（同型杂合）、（异型纯合）、（异型杂合）四类。 2.种的选育包含两个相互关联的步骤：一是（自交系选育）；二是（配合力测定）。
2020年小学信息技术教师专业知识考试复习题含答案【精品】 一、单项选择题： 1、安装拨号网络时，在“windows安装程序”选项卡中，必须添加的组件是（A ） A、通讯 B、系统工具 C、附件 D、internet工具 2、发送电子邮件时，在发邮件界面中，发送给一栏，应该填写（B ） A、接收者的名字 B、接收者的信箱地址 C、接收者的IP地址 D、接收者的主页地址 3、在Word窗口的工作区中，闪烁的垂直条表示（B ） A、光标位置 B、插入点 C、按钮位置 D、键盘位置 4、将要删除的文字或对象高度亮化选中以后按什么键即可（C ） A、end B、空格 C、delete D、insert 5、要对选定的文本框进行编辑，单击菜单下的“文本框”选项（C ） A、编辑 B、插入 C、格式 D、工具 6、计算机软件一般包括（B ） A、实用软件 B、系统软件 C、培训软件 D、编辑软件 7、Windows把整个屏幕看作（B ） A、窗口 B、桌面 C、工作空间 D、对话框 8、古人为了___信息，就用刀把文字刻在龟甲、兽骨、石板或竹简上面（C ） A、收集 B、加工 C、存储 D、传递 9、在计算机中，存储信息速度最快的是（B ） A、内存 B、高速缓存 C、软盘 D、晶体管 10、计算机病毒是一种，它好像微生物病毒一样，能进行繁殖和扩散，并产生危害（C ） A、计算机命令 B、人体病毒 C、计算机程序 D、外部设备 11、把某个窗口的图像复制到剪贴板的操作是（C ） A、把要复制的窗口变成活动窗口，按Print Screen
B、把要复制的窗口变成活动窗口，按Scroll Lock C、把要复制的窗口变成活动窗口，按Alt+Print Screen D、把要复制的窗口变成活动窗口，按Ctrl+Print Screen 12、在windows的资源管理器中，选定多个不连续的文件方法是（D ） A、单击每个要选定的文件 B、双击每个要选定的文件 C、单击任何一个你要选定的文件，然后按住Shift键单击每个要选定的文件 D、单击任何一个你要选定的文件，然后按钮Ctrl键单击每个要选定的文件 13、下列关于因特网的说法中哪个不正确？（D ） A、通过因特网，人们可以利用E-mail、BBS、聊天室或是网络电话进行交流 B、通过因特网我们可以利用个人主页来介绍自己、发布信息、交流经验 C、通过因特网我们可以查找信息、欣赏音乐、观看直播 D、通过因特网我们可以邮寄包裹 14、在撰写邮件的时候，下面各项哪一个是必须填写的？（A ） A、收件人 B、主题 C、抄送 D、暗送 15、操作系统是一种（A ） A、系统软件 B、应用软件 C、软件包 D、通用软件 16、计算机病毒主要是通过传播的、（A ） A、网络与磁盘 B、微生物“病毒体” C、人体 D、电源 17、“计算机”已超出最初“计算”的含义，开始具有的功能、（D ） A、图形 B、动画 C、设计 D、人工智能 18、下列说法哪一种是错误的（B ） A、信息技术发展为个别化的自主学习提供了技术支持 B、信息技术将在教学中替代教师的地位 C、信息技术用于教学是每个教育工作者不可推卸的社会责任
第一章 1、教育的起源 神话起源论者认为，教育是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 2、教育的历史 原始教育的特点 1. 非独立性一一与当时的社会生活融为一体 2?无阶级性一一教育机会具有原始均等性 3、原始性一一形式、手段和内容极为简单，水平低下 古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段的教育。 第一、岀现了专门从事教育的机构-一学校。 第二、教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性。 第三.学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际。 第四，机械性与刻板性。 近代教育的特点： 第一，国家加强了对教育的重视与控制，公立教育崛起。 第二、初等义务教育的普遍实施。 第三、教育的世俗化。 第四，教育立法的实施。 3、教育的定义，广义狭义。 广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力影响人的思想品德的活动，都是教育。 狭义教育：指学校教育，是通过专门的教育机构进行的有目的、有计划、有组织的以影响学习者的身心发展使其成为社会所需要的人的一种社会实践活动。 更狭义的教育：指思想品德教育活动。与“德育”是同义词。 4、教育的八个属性 1、教育的永恒性 2、教育的生产性 3、教育的历史性 4、教育的继承性 5、教育的相对独立性 6、教育的长期性 7、教育的民族性&教育的阶级性 5、教育的要素与作用 1、教育者就是从事教育活动的人。 学校教育，教育者则主要是指受过专业训练的教师。 教育者是教育实践活动的主体，是教育活动的主要影响源，是学生学习的促进者和指导者，在整个教育活动中层于主导地位。 2 ?学习者 第一，学习者既是教育对象，又是教育活动的主体 第二，学习者具有独特个性，身心不断发展完善 3.教育影响 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容.也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。
古代诗歌意象大全 一、草木类 1、柳： （1）惜别，留恋，祝愿。“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”《雨霖铃》柳永 （2）思乡之情。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”《春夜洛城闻笛》李白 2、梅花 （1）引领众芳，敢为天下先的勇气。“一朵忽先变，百花皆后香。”《梅花》陈亮 （2）凌寒不屈的顽强。“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。”《早梅》张谓 （3）高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”王冕《墨梅》 （4）隐者高士的象征。“野经深藏隐者家，岸沙分路带溪斜。马蹄残雪六千里，山嘴有梅三四花。黄叶拥篱埋药草，青灯煨芋话桑麻。一生烟雨蓬茅底，不梦金貂侍玉华。”《梦寻梅》方岳 （5）清冷淡雅的美人。“梅花浑似真真面，留我倚阑干。”（“真真”指美女的容貌）《人月圆雪中游虎丘北曲聊乐府前集今》张可久（6）传递情感与祝福的媒介。“岭北霜枝最多思，忍寒留待使君来。”苏轼《次韵杨公济奉议梅花》 （7）梅子的成熟又比喻少女的怀春。“倚门回首，却把青梅嗅。”《点绛唇》李清照 3、菊花：高尚、纯洁、高洁、坚贞、坚强、顽强。“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。”《寒菊》郑思肖；“人生易老天难老，岁岁重 阳。今又重阳，战地黄花分外香。”《采桑子·重 阳》毛泽东 4、松柏：孤直、顽强的性格，高洁的品质。“后 来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。”《将赴汝 州途出浚下留辞李相公》刘禹锡 5、莲： （1）喻指爱情。由于“莲”与“怜”音同，所 以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。 “采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲 子青如水。”南朝乐府《西洲曲》 （2）取莲美好形象营造一种雅致的景象，或宁 静或欢愉。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”《山 居秋暝》王维 （3）取“莲出淤不染”的品质，托物言志，寄 寓高尚的情操。“素花多蒙别艳欺，此花端合在 瑶池。”《白莲》陆龟蒙 6、梧桐：凄凉、悲伤之感。“春风桃李花 开日，秋雨梧桐叶落时。”《长恨歌》白居易； “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”《声 声慢》李清照 7、草：生命力强、生生不息、希望，荒凉、偏 僻，离恨，地位卑微。 （1）芳草：在中国古典诗歌中喻离恨。“青 青河边草，绵绵思远道。”乐府《相和歌辞·饮 马长城窟行》 （2）草木繁盛：以草木繁盛反衬荒凉，以抒发 盛衰兴亡的感慨。“映阶碧草自春色，隔叶黄 鹂空好音。”杜甫《蜀相》 8、芭蕉：孤独忧愁、离情别绪、凄凉。“闲 愁几许，梦逐芭蕉雨。”《点绛唇》葛胜冲 9、红豆：象征爱情或相思。“红豆生南国， 春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思。”《相 思》王维 10、豆蔻：少女美貌、风华绰约。“娉娉袅袅 十三余，豆蔻梢头二月初。”杜牧《赠别》 11、竹：正直、坚贞、顽强、不屈不挠、不畏 逆境、高洁、谦虚。“宁可食无肉，不可居无 竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。人瘦尚可肥， 士俗不可医。”《於潜僧绿筠轩》苏轼 12、黍离（禾黍）：对国家今盛昔衰的痛惜伤感 之情。“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。 千岩老人以为有《黍离》之悲也。”《扬州慢》 姜夔 13、丁香：愁思或情结。“自从南浦别，愁 见丁香结。”《感恩多》牛峤 14、黄叶：凋零，成熟，美人迟暮。“黄叶无风 自落，秋云不雨常阴。”《河满子·秋怨》孙洙 15、绿叶：生命力，希望。“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。”《晓出净慈寺送林子方》杨 万里 16、红叶（枫叶）： （1）代称传情之物。这种意蕴来源于唐代红叶 题诗的故事。 （2）渲染一种悲愁的离情别绪。“劳歌一曲 解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远， 满天风雨下西楼。”《谢亭送别》许浑 17、落花（落红、残红、落英、红雨）： （1）凋零、失意、苦恼。“晚落花满地， 幽鸟鸣何枝？”《井泥四十韵》李商隐 （2）人生事业的挫折，感叹身世。“正是江 南好风景，落花时节又逢君。”《江南逢李龟年》 杜甫 （3）对美好事物的留恋与追怀。“无可奈 何花落去，似曾相识燕归来。”《浣溪沙》晏殊 （4）感叹红颜易老，生命无常。“花谢花 飞花满天，红消香断有谁怜？”《红楼梦·葬花 词》曹雪芹 （5）表达闲适、喜悦心情。“人闲桂花落， 夜静春山空。”《鸟鸣涧》王维 （6）象征奉献和牺牲。“落红不是无情 物，化作春泥更护花。”《已亥杂诗》龚自珍 18、枫叶（枫林）：表现忧伤、愁虑的情感，送 行惜别，自然美的吟赏。“浔阳江头夜送客，枫 叶荻花秋瑟瑟。”《琵琶行》白居易 19、桃花：象征美人。“去年今日此门中， 人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧 笑春风。”《题都城南庄》崔护 20、稻香：农村生活恬静与清幽。“稻花香 里说丰年，听取蛙声一片。”《西江月·夜行黄 沙道中》辛弃疾 21、牡丹：富贵美好。“竞夸天下无双绝， 独占人间第一香。”《牡丹》皮日休 22、桃李： （1）表现春光的美好。“春风桃李花开日， 秋雨梧桐叶落时。”白居易《长恨歌》 （2）桃李芳媚果蜜，亦将之比美人。“南国 有佳人，容华若桃李。”曹植《杂诗》 （3）喻指门生。 （4）桃李赶在春天开放，春天多花，因此桃李 被寓以庸俗之意。“冰雪林中著此身，不同桃 李混芳尘。”《白梅》王冕 23、五柳：隐者的代称。“寒山转苍翠，秋 水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余 落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。” 《辋川闲居裴秀才迪》王维
半命题作文最美的什么（6篇）作文开头： 范文一：最美的野菊花优秀作文今天清晨宁可高高兴兴的上山找到了几朵漂亮的野菊花采了下来，宁可心想.. 本文《最美的什么作文500字》由小学生作文大全编辑老师整理发表，欢迎在下面发表你的看法。 范文一：最美的野菊花优秀作文 今天清晨宁可高高兴兴的上山找到了几朵漂亮的野菊花采了下来，宁可心想：“今天是9月10日教师节，我要为老师献上这最美的野菊花。” 宁可采花后飞奔往学校，来至张老师的窗前望了望，自言自语的说：“老师还没来。”说完后，目光又放在了桌子上。看见语文书里还夹着一只钢笔，一副眼睛躺在教案上，旁边还有一盒未关的墨水瓶和一个笔筒，里面放了钢笔和尺子。宁可看完这一切心想：“昨天老师一定又熬夜了，唉！老师您也太辛苦了。想到这，宁可又回忆起张老师关心自己的事。有一次，宁可的妈妈得了重病，自己要一边学习，一边照顾妈妈，功课就一落千丈，张老师见了可着急，就每天晚上不论刮风下雨都来给宁可补课，宁可的成绩也一天天进步。还有一次，宁可的爸爸下岗了，只能靠微薄的下岗补助金维持生活，眼看宁可就面临着辍学。张老师知道了马上发动大家捐助，自己还把工资也捐给了宁可，宁可看到这些钱，热泪盈眶，感激不尽。 “啊！不好，快上课了，菊花还没送呢。”宁可忙把菊花放进
笔筒，这时张老师来了看见宁可，叫了宁可，宁可马上转过身。老师问：“找我有事吗？”宁可没有回答就走了，张老师很疑惑，当看见笔筒里盛开的菊花时，老师欣慰的笑了。 范文二：最美的幻想500字作文 天空闪烁着耀眼光芒，眼前的一切似乎是一片空虚。没有塌实的感觉。 也许我是个孤独的孩子，有着双重性格。不喜欢孤单，偏偏又喜欢寂静。喜欢拼命的往人群里钻，又拼命的想逃出人群。因为在那里没有我的依靠，没有我的天空。这样我会伤心，我会孤独。 你总是会在我孤独的时候出现，会在我最无助的时候陪着我，可是我的心不属于你，你这样真的会让我很心疼，你知道吗？唯一的，就是只有让你看着我微笑。我真的很会伤别人的心啊！哼！原来，自己怕被伤害，可伤害到的却是别人，真的很无情啊。 你总是会借肩膀让我靠，让我有安全感。你不希望我寂寞，你总是会陪着我。你这样，我真的不忍心！ 今天的天空依然很灿烂，但却没有云。 最美的什么半命题作文 我喜欢那种湛蓝的天空，那种蓝会让人很舒服。我喜欢大朵的白云，那会让我幻想里面会有天国，会有属于我的天使。或许我的天使就是你吧！你总是会让我开心。我喜欢有落叶的大街，我喜欢踩在上面那种沙沙的声音，喜欢看落叶飘飞的画面，喜欢那一种凄美。喜欢血液里的冰渣划过的声音，那是一种痛。 我对他已经不再抱有幻想了，我已经放弃对他的等待了，我
园艺植物育种学复习思考题（胡老师） 第二章选择育种 实生选种：对实生繁殖群体进行一次或多次定向选择，达到改善品种群体的遗传组成或获得优良新品种的一种选育种途径。 意义：野生植物的驯化、优良品种和类型的培育 遗传力：指植物某性状从亲代传递到子代的能力 1、选择的基本方法有哪些？各自的优缺点 混合选择法和单株选择法 混合选择法的优点： （1）简单易行，不需要很多的土地、劳动力和设施。 （2）对异花授粉植物避免强迫自交，不会产生后代生活力的衰退现象。 （3）一次就可以选出大量植株，获得大量种子。 混合选择法的缺点： 不能根据后代性状表现对亲本单株进行基因型优劣鉴定，所以选择效果较差。 单株选择法的优点： 可以根据后代性状表现鉴定当选植株进行遗传优劣鉴定，提高选择效果。 单株选择法的缺点： （1）需要隔离，成本较高，技术要求较为复杂。 （2）异花授粉植物因强迫自交会导致后代生活力衰退。 （3）单株选择一次所留种子数量有限，不易将所选的的优良单株后代立即应用于生产 2、适合异花授粉作物的选择方法有哪些？ 单株-混合选择法：用于株间存在较明显差异的群体 混合-单株选择法：用于株间不存在明显差异的群体 母系选择法：用于以营养器官作为收获对象的种类 集团选择法：集团内相对一致，避免自交衰退。 3、选择的实质是什么？ 选择的实质是差别繁殖（造成植物群体中个体有差别的繁殖率，从而定向地改变群体的遗传组成） 选择作用的基础：遗传与变异； 4 选择为什么有创造性作用？ 杂种优势 4、影响选择效果的因素有哪些？ （1）选择差（Sd）与入选率（影响选择强度） （2）遗传力（直接影响） （3）性状的变异幅度（基础） （4）选择方法 选择效果（当选植株后代性状的平均表现值，与原群体性状平均表现值得差值）与入选率成反比，而与选择差以及原始群体该性状的变异幅度呈正相关。 6 株选的方法有哪些？ 分项累进淘汰法：根据经济性状的重要性顺序进行淘汰 分次分期淘汰法：根据目标性状出现的先后进行淘汰 多次综合评比法：进行初选、复选和决选
题型强化练一等值线型 等值线型试题的答题关键是能够从等值线图中获取解答试题所必需的信息。结合等值线图的判读技巧(读图名→读数值范围和极端值的大小→读弯曲方向和延伸方向→读疏密程度→读局部小范围闭合)，寻求答题所必需的条件。应特别指出的是，在判断闭合等值线时注意运用“大于大的，小于小的”方法，比较等值线弯曲处与附近地区数值的关系时，要注意“辅助线法”的运用。 一、选择题 读“等值线图”，回答1～4题。 1．若a、b、c、d、e为数值不同的等压线，则下列各地风力最大的是() A．①B．② C．③D．④ 2．若a、b、c、d、e为某大城市的等地租线分布图，且数值a＜b＜c＜d＜e，则甲地最有可能是() A．工业区B．商业区 C．住宅区D．文化区 3．若a、b、c、d、e为北半球某大城市城市热岛的等温线水平分布，则() A．①处风向为偏北风B．②处风向为偏东风 C．③处风向为南风D．④处风向为东风 4．若a、b、c、d、e为等流时线(水流从甲点向四周分流所用时间相等的点的连线，且仅地形影响流速)，则下列各地坡度最大的是() A．①B．②C．③D．④ 答案 1.A 2.B 3.B 4.C 解析第1题，在等压线分布图中，等压线密集的地方水平气压梯度力大，风速大。第2题，图示中等地租线呈闭合状，甲地位于中心位置，说明该地最可能为中心商务区。第3题，结合图示知，受城市热岛效应影响，该城市气温从中心向四周逐渐减低，说明该城市受低压控制，据此判断水平气压梯度力方向，结合北半球地转偏向力判断各点风向。第4题，根据等
流时线的含义知，③地在相同的时间内流经的距离最远，流速最快，坡度最大。 读“某区域地形图”，图中等高距为500米，瀑布的落差为147米，回答5～6题。 5．在山峰上无法观测到() A．①处B．②处C．③处D．④处 6．湖泊附近河岸与山峰的高差可能是() A．1 576米B．1 989米 C．2 165米D．2 438米 答案 5.D 6.B 解析第5题，从山峰观察①②③处，中间没有障碍阻挡，都可以观察到；由于山峰与④之间有高地存在，阻挡了观察者视线，不能观测到。第6题，根据题干信息，湖泊处于1 500米与2 000米两条等高线之间，由于该区域瀑布的存在，使得其海拔最高为2 000－147＝1 853米，即湖泊附近河岸海拔高度介于1 500～1 853米之间，据此可以计算出其与山峰的高差介于1 767～2 120米之间，结合选择项即可得出结论。 下图为“某流域某季节等降水量线分布图”。读图，完成7～8题。 7．关于图中降水分布的描述，正确的是() A．降水由南向北逐渐减少 B．降水南北多，中部少，西部最少 C．水系密度大的区域，降水多 D．东南部降水最多，西南部降水最少 8．对该区域地形的推测，合理的是()
8育种学 一、名词解释（6X3’=18’） 1.嵌合体：组织发生层的细胞中含有不同的遗传物质，由此发育形成不同遗传背景的植物组织或器官 2.驯化引种：如果引入地自然条件与原产地差异较大，或引入植物本身的适应范围较窄，只有通过改变（或扩大）植物的遗传性才能适应新环境的引种方式 3.回交：杂交第一代及其以后世代与其亲本之一再进行杂交。 4.自交不亲和性：指在两性花植物中，雌雄配子都有正常的授粉受精能力，在不同基因性的株间授粉能正常结子，但花期自交不能结子或结子率极低的特性。 5.特殊配合力：是指某特定杂交组合的某性状实测值与根据双亲一般配合力算得的理论值的离差。 6.多倍体育种：利用各种园艺植物染色体倍性特点，通过各种途径，获得各种园艺植物表现优良的倍性群体。 7.杂种优势：两个不同基因型的亲本杂交所产生的杂种一代其植株性状的表现比双亲优越的现象。 8.诱变育种：是指人为地采用各种物理的或化学的手段，诱发有机体产生遗传物质的变异，经过选择和鉴定，培育和创造新品种的育种途径。 9.自交系：指从某品种的一个单株连续自交多代，结合选择而产生的性状整齐一致，遗传性相对稳定的自交后代系统。 10.自交不亲和系：通过连续多代的自交选择，选育出自交不亲和性能稳定遗传、同一株系内株间授粉不亲和的自交系。 11.有性杂交育种：又称组合育种，是根据品种选育目标选择选配亲本，通过人工杂交，把分散在不同亲本上的优良性状组合到杂种之中，对其后代进行培育选择，比较鉴定，获得遗传性相对稳定的定型新品种的一条育种途径。 12.园艺植物育种学：研究园艺植物现有品种的改良以及培育优良新品种的原理、途径和方法的一门实践性很强的科学。 13.品种：是经人类选育的、经济性状及农业生物学特性符合生产要求的、遗传上相对稳定的栽培植物群体。 14.种质：是指亲代通过生殖细胞或体细胞传递给后代的遗传物质。 15.良种繁育：是一门研究保持品种种性和优质种子生产技术的科学。 16.繁殖系数：指种子繁殖的倍数。在生产上常用单位面积的种子产量与单位面积的用种量之比来表示。 17.普通配合力：是指某一亲本系与其他亲本系所配的几个F1的某种性状平均值与该试验全部F1的总平均值相比的差值。 18.雄性不育性：两性花植物中，雄性器官表现退化、畸形或丧失功能的现象。 19.远缘杂交：指的是亲缘关系疏远类型之间的杂交，即物种以上分类单位之间的杂交，如种间、属间、科间的杂交。 20.非轮回亲本：在回交育种过程中，只参加一次杂交的亲本称为非轮回亲本。 21.合成杂交：参加杂交的亲本为4个，先进行成对杂交获得两个单交种，两个单交杂种间再进行杂交。 22.添加杂交：先用两个亲本进行成对杂交获得单交种，用单交种或从其后代中选出综合双亲优良性状的个体，再与第三个亲本杂交，其杂种或后代还可以再与第4、第5个亲本杂交，每次杂交只增加一个亲本。 23.亲本选择：是指根据品种选育目标选用具有优良性状的品种类型作为杂交亲本。 24.亲本选配：是指从入选亲本中选用哪两个（或哪几个）亲本配组杂交和配组的方式。 4.果树辐射育种工作中，应怎样选择原始材料，才能有利于获得期望的突变类型？答：选择诱变处理的材料应考虑以下原则：（1）根据育种目标选择亲本材料（丰产、优质、成熟期适宜、抗病害的品种）（2）亲本材料综合性状优良（3）处理的材料避免单一化（4）选择敏感性强的品种或器官作辐射材料（5）选用单倍体、原生质体等作诱变材料。 5.亲本选配的原则：（1）亲本性状互补（2）不同类型的
信息技术基础知识点大纲 第一章信息和信息技术 1．1 信息及其特征 信息无处不在 1. 物质、能源和信息（information）是人类社会的三大要素。 2. 信息指数据（data）、信号、消息中所包含的意义。 3. 信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。 4. 世界上的万事万物都在不停地运动、变化，万事万物里都有信息。P2 5. 信息是指对消息接受者来说是预先不知道的东西，所以具有“不确定性”。 信息的载体和形态 1．信息本身不是实体，必须通过载体才能体现，但不随载体的物理形式而变化。2．语言、文字、声音、图像和视频等是信息的载体，也是信息的常见表现形态。3．纸张可以承载文字和图像，磁带可以承载声音，电视可以承载语言、文字、声音、图像和视频，所以也把纸张、磁带、广播、电视、光盘、磁盘等称为信息的载体。4．相同的信息，可以用多种不同的载体来表示和传播。 5．不存在没有载体的信息。 信息的五个特征 1．信息的表示、传播、储存必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。2．信息是可以加工和处理的。信息也可以从一种形态转换成另一种形态。 3．信息可以脱离它所反映的事物被存储和保留和传播。 4．信息是可以传递和共享的。信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损
耗。 5．信息具有时效性。 1．2 信息的编码 1. 信息的代码：把用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。 2. 计算机只能识别和处理由“0”、“1”两个符号组成的数字代码。或称计算机只能识别机器语言。 3. 冯·诺依曼：数据和程序都应采用二进制代码表示。 4. 基本单位：字节，Byte简写“B”；最小单位：位，bit简写“b”。 5. 1B=8b；1KB=1024B；1MB=1024KB；1GB=1024MB。 6. n位能最多表示2n个数，能表示的最大十进制数是2n-1。 7. 进位制标识：二进制（B），十进制（D），十六进制（H） 8. 二进制进位规则：逢二进一。 9. 十六进制转换为二进制时，每一位十六进制数对应4位二进制数，反之相同。 如7F H=0111 1111 B。其中H和B是进制标识符。 10. 二进制——十进制：按权展开。如（110101）2=1*25+1*24+1*22+1*20=53 11. 十进制——二进制：除2取余法。如26=（ 11010 ）2 1．2．2字符编码：1．计算机内的英文字符编码采用ASCII码，即美国国家信息交换标准码（American Standard Code for Information Interchange）。该编码使用一个字节（byte）中的后7位二进制数，最左用“0填充”，可以表27=128种编码。 2．其中控制字符有34个，编码0-32和127；图形字符包括26个大写英文字母65-90、26个小写字母97-122、10个数字符号、32个标点及其他常用符号。
【素材积累】2015年职场网络热词 作文辅导 0120 1105 ： 纵观最近几年青年网络流行语的发展过程，我们可以发现其呈现的特点：由无厘头的恶搞或自我表达向关注社会热点事件转变。比如很早流行的“我郁闷啊”的呐喊是一种自我心情的表达，随着“火星文”的流行而逐渐流传开的词语的缩写形式，如“偶(我)、MM(美眉或妹妹)、GG(哥哥)”等是在追求便捷书写的同时显现个性的表达方式。 “我只是出来打酱油的”，现在在网上一般用来代替“路过”，用来进行快速回复;还有像“山寨”(山寨版手机制造)、“宅男、宅女”(日本电视剧《萤之光》，体现一种躲避现实，还原自我的生活态度)、“贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭”(百度魔兽贴吧一次回帖数量和速度都很惊人的网络事件)、“我爸是李刚”(河北大学醉酒驾车撞人事件)等都有具体的事件作其背景。 职场网络热词 【蚁族】 “蚁族”——大学毕业生低收入聚居群体，代表着年轻人，特别是高校毕业刚步入社会不久的职场新人们的一种典型生存状态。他们和蚂蚁有着相似的特点：高智、弱小、群居。根据对北京、上海、广州、武汉和西安等城市研究调查，各个城市的“蚁族”聚居人群数量都相当惊人。2015年，蚁族群体广受关注，深度报道屡见报端。 【逃离北上广】 2015年，一些白领们旗帜鲜明地喊出了“逃离北上广”的口号，并在一线城市的白领中迅速传播。在北京、上海、广州这三大城市，因高房价、就业难、生存压力大等诸多原因，许多白领纷纷想要逃离，转到二三线城市或回老家发展。 【橡皮人】 如果你发现自己曾经敏锐的触觉已经变得迟钝、对于职位的上升与工资的提高失去了过多的期待、上司的赞赏与鼓励总与你绝缘、对同事过激的抨击无动于衷……或许，你也是广大橡皮人族群中的一个。比如，曾经打拼多年有过不错的成绩却开始固步自封、自我满足的人；始终凭着经验办事不懂得变通，久而久之成为了不合时宜的淘汰品的人；越来越不在乎各方面的批评和指责，
作物育种学总论整理 绪论 1.作物品种的概念：是人类在一定的生态条件和经济条件下，根据人类的需要所选育的某种作物的一定群体。具有三性（DUS）：特异性（Distinctness) 、一致性(Uniformity)、稳定性(Stability)。 2.作物品种类型：纯系品种、杂种品种、综合品种、无性系品种。 3.优良品种：指在一定地区和耕作条件下能符合生产发展要求，并具有较高经济价值的品种。生产上所谓的良种，包括具有优良品种品质和优良播种品质的双重含义。 第一章作物的繁殖方式与品种类型 1.不同作物的授粉方式： 自花授粉作物（<4%）: 水稻、小麦、大麦、大豆等 异花授粉作物（>50%）: 玉米、黑麦、甘薯、白菜型油菜 常异花授粉作物（5-50%）: 棉花、甘蓝型油菜、高粱、蚕豆等 2.自交不亲和性：具有完全化并可形成正常雌雄配子，但却上自花授粉结实能力的一种自交不育性。 3.雄性不育性：植物的雌蕊正常而花粉败育，不产生有功能的雄配子的特性。 4.无性系：由营养体繁殖的后代。 5.无融合生殖：植物的雌雄性细胞不经过正常受精和两性配子的融合过程而直接形成种子以繁衍后代的方式，包括无孢子生殖、二倍体孢子生殖、不定胚生殖、孤雌生殖、孤雄生殖。 6.自交的遗传效应 ①保持纯合基因型 ②使杂合后代基因型趋于纯合、并发生性状分离Xmn=(1-1/2n)m ③自交引起杂合基因型的后代生活力衰退 7.异交的遗传效应 ①异交形成杂合基因型（杂交） ②异交增强后代的生活力 8.自交系品种（纯系品种）：突变或杂合基因型连续自交和选择育成的基因型同质纯合群体。 9.杂交种品种：在严格选择亲本（自交系）和控制授粉的条件下生产的杂交组合的F1植株群体。 10.群体品种:遗传基础复杂、群体内植株基因型有一定程度的杂合或异质性的一群植株群体。 11.无性系品种：由一个或几个近似的无性系经过营养器官的繁殖而成的一个群体。
收稿日期:2004-12-24 作者简介:黄晓军(1968—)女,江苏无锡人,高级教师,研究方向:教育理论。 信息技术教师的专业知能 及专业发展途径浅探 黄晓军1,徐智仕2 (1.南昌市洪都中学,江西南昌330001;2.江西科技师范学院大专部建工系,江西南昌330038) 摘要:教师专业化最终体现在教师个体发展的水平上,教师个体的专业发展处于教师专业化的核心 位置。相应地,信息技术教师的个体专业发展直接影响着信息技术教师的专业化。本文在提出信息技术教 师专业化这一命题后,从教师个体层面入手,着重分析了信息技术教师应该具备的专业素质,并对提升其素 质即谋求个体专业发展的以校为本途径作了探讨。 关键词:信息技术教师;专业知能;专业发展 中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1008-7354(2005)02-065-04 教师职业正在成为一种专业,信息技术教师作为基 础教育改革的先锋和教育信息化建设的骨干力量,应该 具有更强的专业性。遗憾的是,当前学界对信息技术教 师专业化这一论题却鲜有关注,在素质教育方兴未艾、课 程改革全面实施、教育信息化如火如荼的大背景之下探 讨这一问题,具有较为重大的理论价值和现实意义。本 文拟从教师专业化理论的微观视角即教师个体专业发展 的角度,勾勒信息技术教师的理想形象,初步构建信息技 术教师的素质结构框架,并对以校为本促进专业发展的 途径进行尝试性的探讨,以期吸引学界的注意。 一、一个新命题的提出 信息技术教师专业化是一个全新的命题,它隶属于 教师专业化的范畴,遵循教师专业化的理论体系,比教师 专业化具有更为具体更为丰富的内涵。提出这一命题, 主要基于以下三个方面的原因: 1、教师专业化成为世界教育发展的潮流 1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于 教师地位的建议》中指出“教学应被视为专业(Teaching should be regarded as a profession)。”明确强调了教师的专 业性质,对于教师地位,给予了专业的确认与鼓励。1996 年,联合国教科文组织第45届国际教育大会通过了九项 建议,其中之一就是强调“专业化:作为一种改善教师地 位和工作条件的策略。”1998年在北京师范大学召开的 “面向21世纪师范教育国际研讨会”也明确提出“当前师 范教育改革的核心是教师专业化问题”。培养专业化的 教师成为国际教师教育改革的目标。2002年,中国教育 学会召开了以“21世纪教师:专业化建设”为主题的第15 次学术讨论会,就教师专业化建设的有关问题进行了深