《父母的心》课例
一、设计理念
1、新课程倡导自主合作探究的学习方式，就是要求教为学服务，让学生真正成为学习的主人。教学不能只关注教师的成功，更要关注学生的体验。教师要大胆放开手脚，给学生提供宽松自由的舞台。语文教学应该为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，注重培养良好的学习习惯。
2、尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己而且有效的学习方式。
3、建设开放而有活力的语文课堂。
二、教材分析及处理
1、教材分析：《父母的心》是苏教版八年级语文教科书第三单元的最后一篇课文，是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀者淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情愫。平凡的故事，催人泪下。动人肺腑的亲子之爱正是中日传统文化中的精粹，是人类共有的崇高感情。正如俗话所说“手心肉，手背肉，手心手背都是肉”“可怜天下父母心”……
本单元主题为至爱亲情，设计意图在于让学生感受作品中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣，体会父母的爱子之情，从而激发他们爱我亲人，爱我生活，爱我社会的情愫，促进他们的身心健康发展。同时，通过组织学生体悟父母对自己的关爱，并把最感人的地方写成文字，从而懂得写好文章，一定要有真情实感。
2、教材处理：以前我对自读课的处理是常作为一般教学的边角余料，并且主动权还基本上是在老师的手里，还是“放不开”。新课程的推广，使我对自读课的教学有了一个全新的认识。就是要在教学过程中体现出学生的问题意识、自主实践意识、参与活动意识和学生自我解决问题的思想，致力于学生语文素养的整体提高。签于此，加之本次教学是学校的研究型公开课，教学要有前瞻性和指导性，具有研究推广的价值。于是我设计了这样的具体过程：情景导入引联想；自主学习知文本；合作探究明主旨；拓展延伸懂真情；手写我心见行动。特别是在制作多媒体课件时我不仅收集表现父母爱心的经典图片还拿起相机抓拍了学生日常生活中真实感人的瞬间让学生在亲切的图景中感知联想明悟，收获甚是明显。
三、学情分析
本教学文本之前已经学习了朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》等优秀的亲情文章，对于父母之爱，兄弟手足之情学生已经有了一定的感情体验和积淀，他们不仅领悟了父母爱子之心情，也明了了父母爱子的方式方法，还感知到了亲情的重要作用。所以设计本节课不需要再反复强调亲情的要素，只需用经典的故事少加点拨引导，然后直奔主题即可。
三、教学设计
课题父母的心
教（一）、知识与能力
学目标1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节
2、理解小说人物及主题思想
（二）、过程与方法
关注学生观察、思考、领悟、表达的过程；培养学生感知分析能力。
（三）、情感态度价值观
感悟父母心，报答父母情。
重点关注学生观察、思考、领悟、表达的过程；培养学生的思维情感难点培养学生感知分析的能力。
教学方法
六字教学法：预、导、探、展、拓、测六字教学法
以学生探究交流为主，教师引导启发组织学习活动
课前准备
学生：了解作者及小说的故事情节，准备讲述父母对我们的爱心故事。
教师：查阅相关材料，准备投影仪、多媒体，制作课件。
教具多媒体课件等
学具课本及其他相关学具
教学内容及过程：
（一）设置情景，导入新课（导）。
教师活动学生活动设计意图及效果预测1、设置情景，导入新课：
师：同学们你们一定不会忘记四川汶川地震中那条让人潸然泪下的手机短信吧——儿子如果你活着请不要忘记妈妈爱
你。这条短信诠释着伟大深沉的母爱。
是啊，孩子是父母的心头肉，无论何时何地父母最最割舍不下的就是孩子。下面让我们来学习一篇表达父母崇高爱心的文章，这就是日本作家川端康成的一篇短 篇 小 说 《父母的心》。
2、出示课题，明确教学目标（多媒体出示如前目标）
唤醒记忆，联想感知，品味母爱，奠定感情基础，进入新课学习
设置情景，导入新课能引发学生联想，激发学生的求知欲望，提高学习效果。
（二）感知文本，概括内容(探)。
教师活动
学生活动
设计思路及效果预测 1、组织学生阅读课文。
（1）、在预习的基础上以自己喜欢的方式再次自读课文，要求圈、点、批、注，思考问题概括内容（多媒体出示）
（2）、用简洁的语言概括本文所讲的故事及其所表达的中心
（3）找出文中描写穷夫妻语言神态的句子，读一读，体味二人的心理
2、组织引导学生探究讨论论回答以上问题
3、在阅读的过程中你还发现了什么问题，请提出来。
阅读
圈、点、批、注
思考问题
1、梳理情节，思考概括本文讲
述故事的内容。 2、文章表达了怎样的中心？
浏览、思考、回答
探究问题
带着问题阅读是提高阅读质量的方法之一。
圈、点、批、注也是有效的阅读方法。此环节对学生的阅读方法进行也有有效的指导作用。
抓住关键重点阅读
合作探究是新课标倡导的有效的学习方法。探究一定会让学生受益匪浅。 能发现问题是学生阅读进入更高境界的体现，教师应鼓励学生发现问题。
（三）、深入探究 加深理解（探）
教师活动
学生活动
设计思路及效果预测
组织学生深入探究：课文一开始就写穷夫妻一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？深入探究明确课文一波三折的故
事情节的好处深刻体会父母的爱
子之心
深入探究是提高教学质量提升学生素
质的有效途径。。
（四）、拓展伸延体会真情（拓、展）。
教师活动学生活动设计思路及效果预测为学生提供平台，组织引导学生从日常
生活中体会父母真情。
师：往事如歌，亲情似海．掀起岁月的
尘封，让我们的眼睛明亮起来，让我们
的耳朵聪敏起来，我们的心自然会柔
软．请大家欣赏以下图片，相信我们一定会感悟到父母之心（出示一组爱心经典图片和一些来自学生生活表现父母关爱的图片）
展示，及时给予评价鼓励。观赏图片，联想生活情景，感知
父母之爱，真情感动
通过教师富有感染力的教学语言，促使
学生心灵上的激荡，从而使学生获得情
感的体验。通过多媒体创设生动，逼
真的教学情境，使学生如临其境地品读
课文的内容和思想，既激发了学生的学
习兴趣，又使学生感受到生动的画面，
引发学生联想，激发情感，催动灵感；
这个环节为学生提供了一个联想平台，
创设一个感知体悟父母爱心的机会，让
学生感到平时父母的一言一行，举手投
足，无不充满着爱意，这种爱像涓涓的
流水，滋润着我们的心田，让我们感到
无比的温馨和幸福。这个环节使学生心
智得以启迪，感情得以升华，身心得到
发展。
评价以鼓励为主，出现的问题及时纠
正。通过这个环节的学习，让学生观赏，
联想，感知，感动
（五）收获感悟,抒写真情.（测）
教师活动学生活动设计思路及效果预测
师：可怜天下父母心。。父母之心是一片无私的爱子之心，它像阳光播洒在我们人生的每个角落。请联想你耳闻目睹的父母之爱的情节自由书写你的感悟请自由书写你的感悟书写感悟，巩固提高：
生１：父母之心是跌倒时的轻轻扶
持……
生２：父母之心是受挫时的温馨安
慰……
激励学生把知识和技能运用到生活
中。
例句:
１．父母之心是跌倒时的轻轻扶持２．父母之心在温暖的叮咛里生3：父母之心在热腾腾的早餐中……
生4：父母之心在深夜陪读的安宁中……
生5：父母之心在临考前的叮咛里……
生6：父母之心是雨中的一把雨伞……
生7：我愿化作一缕清风为灶台前忙碌的母亲带去清凉……
生8：我想为我的妈妈唱一首歌《烛光里的妈妈》。
……
（六）、真心感悟，真情回报
教师活动学生活动设计思路及效果预测用真心感悟，用真情回报。
1、启发学生：师：同学们的肺腑之
言真的很感人，是啊，沐浴着父母
之爱我们成长着，感受着父母之爱
我们长大了，懂得了回报我们成熟
了，把回报变成实际行动我们真的懂得了爱的真谛。让我们为自己的成长鼓掌……
2、教育学生为父母做一些力所能及的事升华感情准备为父母做一些力所能
及的事来回报父母养育之恩
适当地布置作业是教学的一个环
节。它对教学是有效的补充，能巩
固教学效果。本次作业要求学生在
实践中完成。摒弃那种只说不做的
空头效应
课后反思：
（一）、成功之处：
1、三维目标得以实现。教学中特别关注了学生观察、思考、领悟、表达的过程，尤其注重培养学生的思维情感
本节课的突出之处在于除去一般性语文内容外，特别对学生的情感态度进行了到位的熏陶感染。新课标指出“语文是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”本节课自始至终将学生的情感感受放在首要地位，导入时的典型情景引发了学生的联想，激发了学生的求知欲望，提高了学习效果；感知内容探究文本一波三折写法
这一环节中学生理解了一对贫夫妻三送一要孩子的根本原因还在于爱，他们的感情又一次得以提升；最后拓展延伸环节更是让他们在情景再现中体会到了自己被爱包围的幸福，这时教学环节趁热打铁及时延展到回报父母之恩爱我生活爱我社会的环节，学生的思想感情得以升华，教学目标得以顺利实现。
2、自主、合作、探究的学习方式取得了明显的教学效果。
新课标倡导教师要发挥好角色效应，提倡自主、合作、探究的学习方式。本节课作为自读课大部分时间由学生支配，学生在自主学习中独自体验独立发现问题，有所感悟，在合作探究中碰撞共鸣，知识和能力、情感和态度得以提高和发展，提高了学习效率。
3、开放而有活力的语文课堂氛围。
语文课程具有很强的综合性，能够很好的沟通与生活的联系。开发和利用语文课程资源，需要我们教师和学生的胆识、智慧和辛劳。本节课多媒体课件的图片除去媒体上的感人经典图片外，大多来自学生生活，有父母送孩子上学时的希冀，又有父母等候孩子时的期盼；有考场外的焦虑担心，又有家庭中的轻松相拥；有檫去眼泪时的揪心，又有迎接笑脸时的欢愉······这些亲切感人的图片具有很强的感染性，学生在熟悉的情景中获得感受，教学效果非常明显。
4、融洽、和谐的师生情感增强了教学效果。师生间的情感会影响教学和教育的效果。教师良好到位的情绪能够激发学生良好的情绪。同时，情感具有迁移作用，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上，爱教师之所爱，信教师之所道，对整个教学活动都有积极优化作用，对学生的学习积极性、学习态度和学习成绩的提高，乃至对学生高尚情操的陶冶，心身健康等方面都有促进作用。教学本文本我自始至终都使自己处于课文所营造的健康积极的爱的情绪之中，学生受到感染，情感得以升华，达到了教学目标。
5、本节课的教学积极实践了我校“预、导、探、展、拓、测”六字教学法，预习虽安排在课外，但学生能认真地完成保证了教学效果；采用情景导入能引起学生联想很快进入学习状态；探究以自主合作的方式进行思维得以发展；拓、展、测渗入教学环节中，特别是开阔视野深入生活之后学生对内容的理解和主题的把握比较到位时的展示，更是精彩纷呈；适时的鼓励夸赞是学生学得快乐自信。
（二）、不足之处及解决方法
1、课堂上读的时间比较少，仅在感知文本环节中体现了读的要求，而一部分学生只是草草浏览了内容，并没有用心读，这在一定程度上会影响教学效果。因为语文教学以读为本啊。所以，以后教学中应注意给学生充分的读的时间，让学生在读中感悟，在读中提高。
2、“收获感悟，书写真情”这一环节学生展示的欲望很强，积极性很高，但由于时间有限，使得许多同学不能如愿，而课堂上我也没有对此进行必要的说明，所以一定程度上挫伤了一部分学生的热情，课下应对学生讲清，今后也应引起重视。
3、课后效果没有跟踪。亲身参与活动而形成的体验是刻骨铭心的且终身难忘的，这是不争的事实。本节课教学过程中，学生对父母的爱子之心不仅有了深切的体会，而且也有了感知父母心，回报父母情的情感冲动，然而，在真实的生活实践中，学生会不会身体力行却没有保证。如果在作业中印发一张反馈表，让家长将学生的具体行为记录在册并反馈给教师，这样，学生不仅能理解课文的思想内容，而且能在扮演中体验，思考，提高。这样以来，教学效果相比之下也许要好的多。为此以后在设计教学时应该全盘考虑，以获得更好的教学效果，更好的促进学生全面发展。
八年级上册《父母的心》教案(苏教版八年级必 修) 教案教学设计 《父母的心》教案设计 执教者：李明伟执教班级；镇江市第十中学八（1）班 教学目标： 1.了解本文一波三折，跌宕起伏的故事情节 2.体会父母对子女的拳拳爱心，之中也隐含着淡淡的哀愁 3.体会小说语言意味深长的特色，激发学生想象力 4.联系实际生活，理解父母对我们的爱 教学过程： 一.导入 以一则故事导入新课 二.研读课文 （一）.这篇文章讲了一个什么故事？ （二）.速读课文，回答问题： 1.本文故事情节一波三折，跌宕起伏，体现在什么地方？ 2.为什么要把孩子送给贵妇人？仅仅是因为穷吗？从这里可以体会到什么？
3.三次把孩子要回来的理由是什么？ 4.文中除了那一对父母与贵妇人的对话可以体现出父母对孩子的拳拳爱心，文中还有哪些地方可以看出来？找出相关语句 （三）.小结 三.拓展延伸 1.这篇小说不仅很感人，而且文章中很多地方读完之后值得我们回味、思考，甚至会引发我们的联想和想象。 （1）文中三次要回孩子的理由都借那一对夫妻的口讲的很清楚，第一次决定把大儿子送给贵妇人的时候人物会有什么样的思想斗争，什么样的对话？请结合文章的内容发挥自己的想象，把他们商量的过程写出来。 （2）文末“那一家六口又终于团聚了。”这一喜剧性的结尾让我们也为他们感到高兴，你能想象一下他们团聚时的场面吗？ 2.现实生活中我们的父母也很爱我们，有些同学在作文中学父母对我们的爱时总习惯于直接抒情，往往写出来让人觉得不真实，不能感动人。其实，父母对我们的爱往往表现在一些细节方面。你能联系实际，用一些细节方面的描写写一个最能体现父母对我们的爱的小片段吗？我们能为我们的父母做些什么呢？
《父母的心》公开课教学设计及反思教学目标： 1．学习小说的一波三折的写法，并体会这种写法的好处。 2．理解父母在送孩子时候的心理活动，感悟一家六口的不离不弃的挚爱深情； 3．体会作者字里行间的淡淡的哀愁，浓浓的爱意。 教学难点：品味字里行间的情感； 教学重点：1、理解父母送孩子的心理； 2、学习小说一波三折的写法； 课时安排：一课时 教学步骤： 一、视频创设情境导入： 放映《我的兄弟姐妹》的剪辑视频，教师讲述画外音： 《我的兄弟姐妹》讲述的是在寒冷的冬天，母亲咳血，父亲背着病重的母亲上医院，临走前嘱咐大儿子：“忆苦，你是哥哥，照顾好弟妹”，谁知，意外发生了，天黑路滑，父母跌落山崖双亡，留下四个年幼的孩子成为孤儿。大哥齐忆苦无奈之下把亲爱的弟弟妹妹们送给他人抚养，自己却流浪在外。当忆苦把最后留在他身边的大妹妹送给人家后，他一路狂跑，疯狂的叫喊弟妹仨人的名字，面对着充满寒意的阳光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大声叫喊：“爸、妈，我对不起你们！思甜，齐天，齐妙，哥对不起你们……”这绝望的呐喊，那是一个略带童声的稚气的孩子、歇斯底里的呐喊，既是对弟弟妹妹们血浓于水的骨肉亲情的难以割舍，又是向父母忏悔身为一个家庭长子没有承担好的责任落空，也是对老天命运安排的不满和控诉，更是一个孩子发泄诸多爱与恨的表达。 导入：命运总是捉弄多难、贫穷的家庭。当一个家庭面临着分离，那种撕心裂肺的痛更让我们深深地体会到亲情是血浓于水的。下面让我们一起走进川端康成的《父母的心》，去体会那血水深情。 二、朗读课文
合作朗读：老师读旁白，男生读父亲的对白，女生读财主夫人、女佣、母亲的对白。 朗读要求： 1、正音 褴褛（lán ）（lǚ）嗓门（sǎng ）一妥百妥（tuǒ） 爹妈（diē）酬谢（chóu ）失魂落魄（pò） 2、揣摩人物心理，带着情感朗读。 3、用一句话概括小说的主要内容 一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给贵妇人的故事。 三、构思探究 1、“最终”只是故事的结局，这个故事，如果只是一句话，就没有感染力了。试梳理概括情节。 送走大儿子——用次子换大儿子——用女儿换次子——要回女儿 明确结构特点：一波三折、跌宕起伏； 2、想一想：如果文章一开始就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她，这样的情节安排与原文相比，哪个更好些？课文这样一波三折的情节安排有什么好处？ 一波三折的写法的好处： 1、符合生活真实； 2、能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来； 3、更富于感染力、更能打动人心； 四、小组合作探究 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据情节找相应的表情词句品析，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理活动。
父母的心 1当轮船驶出濑户内海，航行于广阔的海面的时候，在甲板上的人群中，有一位风度极佳、引人注目、年纪四十岁左右的高贵妇女。女佣和打杂儿的片刻不离左右。 2与此成对照的是，有一位四十岁上下的男人，他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。他带着三个孩子，最大的男孩有七八岁。孩子们的长相都很聪明可爱，但是身上的衣服却相当破旧。 3那位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声吩咐了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“孩子这么多，真有福气啊！” 4“谢谢。他们下边还有一个吃奶的孩子呢。像我们这样的穷人，因为有孩子日子就更苦。说起来怪难为情的，我们已经没有能力抚养这四个孩子了。话虽这么说，但是决不会把他们扔了。为了孩子们，我一家六口正要去北海道找活儿干呢。” 5“方才你说的如果确实是实际情况，我就想跟你说说相求的事了。我的东家是函馆的财主，在一家大公司当总经理，日子过得很富足。但是只有一件事不如人意：年过四十还没有孩子。我家太太方才叫我来跟你说说，能不能送一个孩子给她。到了她家的孩子，不仅能够过好日子，而且可以继承财主的家业。另外，我家太太还要赠送你们一百元，作为酬谢。” 6“这可得谢谢啦……”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十分地犹豫。最后，他告诉女佣，这事得和孩子的妈妈商量之后才能决定。 7那天傍晚，当轮船航行在相模滩的海面上的时候，那男人和他的妻子一起，带着他们的长子来到那位妇人的舱房。他们说：“那就请您把这个小家伙收下吧！” 8结果自然是按口头约定，对方付了一百元钱。该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。 9但是到了第二天早晨，船在绕着房总半岛转的时候，不知什么缘故，那位父亲牵着五岁的二儿子的手，无精打采地走进那位财主夫人的舱房。他说：“昨晚上仔细地想了又想，大
和父母说说心里话 和父母说说心里话 第五小学五年级（3）班张奥 爸爸，妈妈： 您们好！平时您们对我非常疼爱，我感恩不尽。可您们有时的行为却让我很反感。我现在给您们提出来，希望您们能接受。 妈妈，我希望您不要再打麻将了，您有没有想过，当您叮叮当当打麻将时，我正在学习啊。我写作业时，只听您东一个“胡了”，西一个“碰”。这时，我解题的思路早已飞到九霄云外，飞得无影无踪了。您说，这不影响我成绩吗？当我向您提出时，您总说：“把门关上，不就听不见了吗？再说，有一点声音又影响不了你。”妈妈您不知道吗？我很想在一个安静的环境下，学习，写作业。我知道，您平时很辛苦，对于您来说打麻将是一种放松的方式。可是，您想想，您白天工作，晚上打麻将，这叫放松吗？您知道当女儿每每见到您日渐憔悴的脸时，我是多么担心您呢！妈妈您少打点麻将吧，给女儿一个安静的学习环境好吗？ 妈妈的所作所为让我担心，可爸爸的做法有时更让我“提心吊胆”。 爸爸，我也希望您不要再抽烟、喝酒了。您每天是早晨起床一根烟，中午饭着一根烟，晚上饭前、睡觉之前又一根烟，这就是您每天必定的四根烟，妈妈戏称您为“烟民”。您以为吸烟只是危害您自己
的健康吗？不，您吸烟时，同时，我们也在吸您的二手烟，您也是在拿我们的生命开玩笑！而且烟里含有大量的尼古丁和焦油。虽然您说用滤嘴吸烟，可滤嘴只能过滤百分之三十的焦油，还不能过滤尼古丁。所以希望您为了您和家人的健康，少吸烟吧！ 爸爸、妈妈，我知道您们最爱的人就是我，我也知道您们为了我的学习、前途，日夜辛勤工作。可您们知道吗？女儿最爱的也是您们啊，女儿最希望的就是您们有个健康的身体。为了我们这个家，请您们接受女儿善意的忠告吧！ 祝 父母身体健康，万事如意！ 爱你们的女儿：张奥
《父母的心》教学设计 教学目标：1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验 2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓爱心，去 体会隐藏在字里行间的淡淡哀怨 教学重点：情节的曲折性 教学难点：作品中流露出的淡淡哀怨 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、以“母亲以手喂熊救孩子”的故事导入新课。 同学们，前几天，老师看到一篇文章，内容很令人感动。文章讲述的是：一位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园玩，当他们走到黑熊所在的笼子附近时，工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。这时不知不觉中，孩子走近黑熊，拿一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化为巨大的勇气，使母亲将双手伸进黑熊嘴里，一只手代替小手喂给黑熊，另一只手护住儿子的小手，拼命的从熊嘴里往外拉，后来在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤的代价保住了儿子的小手。从这个故事中，我们感到母爱的伟大和崇高。下面让我们来学习另外一篇表达父母崇高爱心的文章，这就是日本作家川端康成的一篇小说《父母的心》。
2、作者简介 由学生介绍 二、初读，整体感知 学生速度，完成以下问题 1、给加点字注音 濑．户冷酷．犹豫 ．．酬．谢妥．当缘．故 ．．褴褛 2、思考 （1）文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，你们认为父母的心是怎样的？请读文章后给予补充：父母的心是，因为。 明确：纯洁的、无私的、崇高的、伟大的等等。原因略 （2）孩子是父母的心头肉，可文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因？ 明确：贫穷、多子等原因 （3）本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？ 学生讨论交流，最好能从课文中找出父母送孩子的心情的句子。 明确：简单的说是太爱孩子了，舍不得孩子离开，宁愿饿死。 具体原因：①、送大儿子的原因（让他过上好的生活，减轻家庭负担） ②、二儿子换大儿子的原因（大儿子是我们家的接班人） ③、女儿换二儿子的原因（和去世的婆婆一模一样） 补充提问：这次换孩子顺利吗？ 明确：不顺利。但最终还是换了，为什么？
15.最后一次讲演 第一部分： 1、《最后一次讲演》是在的追悼会上所作的演讲。 2、解释词语： ①挑拨离间： ②赋予： 3、下面的句子表现了闻一多（） 我们随时像李先生那样，前脚跨出大门，后脚就不准备跨进大门！ A、视死如归的大无畏精神 B、坚持真理的精神。 C、同情革命，支持革命的精神 D、不畏强暴的精神 4、“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑污、最无耻的事情！”句中连用两个“最”有什么作用？这句话在文中的作用是（） A、讲演一开始就说明李先生没有罪。 B、引起听众注意。 C、讲演一开始就义正辞严地揭露反动派的卑劣无耻。 D、使敌人害怕 5、题为“最后一次讲演”有什么意义？ 6、阅读下列语句，体会其表达效果。 这是某集团的无耻，是李先生的光荣；李先生在昆明被暗杀，是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！ 读选文，回答问题： 这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑污、最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔，用嘴写出了说出了千万人民心中压着的话，大家有笔有嘴有理由讲啊，为什么要打，要杀，而且偷偷摸摸地杀！（鼓掌） 今天，这里有没有特务？你站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）暗杀了人，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，是李先生的光荣；李先生在昆明被暗杀，是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！（鼓掌） 7、这两段文字中对进步力量和对反动派讲话，语气上和用语上感情色彩截然不同，说到李公朴时用“是李先生的光荣”，表现对李公朴先生的感情；斥责敌人时，用“无耻啊！无耻啊！”表达对敌人的；表现了闻一多先生的立场。 8、闻一多先生讲演中一开始就义正辞严地指出：暗杀李公朴先生是昆明历史上出现的“最卑劣最无耻”的事情！然后从三方面层层深入揭露反动派制造暗杀李公朴先生事件的险恶用心，这三个方面是： ① ②
和父母说说心里话(作文指导） 大田县均溪中心小学茅秀媛 教学目标： 1.引导学生敞开心扉，写出最想对爸爸妈妈说的话。 2.引导学生通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态描写，表达自己的真情实感。 教学重点：说出自己的心里话，表达真情实感。 教学难点：抓住人物的语言、动作、神态描写，表达自己的真情实感。 教学准备： 1.布置学生回忆和父母相处印象最深的事，或者不理解父母的事。 2. 制作多媒体课件。 3.卡片 4.范文 教学过程： 课前播放阎维文的歌曲《母亲》。 一、情境导入，打开思路 1.导语：同学们，第六单元我们感受到了伟大的父爱和母爱，那我们和父母之间又有什么故事呢？请看图片。 2. 播放和父母有关的生活图片，照片系班中孩子的生活照，力图走进孩子的内心。看了这些画面，你想说些什么呢？
3.可是在生活中，有时候我们却不理解父母或父母不理解我们，今天就借写作文的机会和父母说说自己的心里话吧。 板书：和父母说说心里话 二、小组交流，拓展选材 1.我们先来当一次小评委，请你根据爸爸妈妈的表现如实地打个分数，如果以100分为满分计算，你打算给谁打分，打多少分呢？想好了，请把你的分数写在我们手中的卡片上，开始吧！ 生打分数，教师巡视。 师：都写完了吗？请亮分！指名说分数。 大家的分数各不相同，我想你们打这个分数一定有理由。 2.你为什么打了这个分数？通过具体事情来说明理由。 三、展示汇报，诉说真情 同学们，那么我们就发自内心地说一说刚才你为什么打了这个分数？ 预设： 1. 我给妈妈打100分。因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至，所以我打满分。 师：你对妈妈满怀感激！板书：感激 那妈妈为你做的哪件事给你留下了深刻的印象，让你感受到母亲的关爱呢？生说。 师：你妈妈当时是怎么说的，怎么做的？你当时的心情如何？生说事例。你的故事老师都感动了，母亲是伟大的，那如果现在有这个
《父母的心》公开课教案 教学目标： 1、识记文中生字词，提高品读文章的能力。 2、学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 教学重点：学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。教学难点：学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 教学课时：一课时 一、创设情境，导入新课 幻灯片展示能表现亲情的图片，让学生谈感受。 过渡：父母对子女的爱是人类最高尚、最纯洁、最美好的感情。今天就让 我们一起穿越时空到日本的一艘轮船上去听一听川端康成先生为我们讲述了一 个怎样感人至深的亲情故事。 二、出示学习目标 1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。 2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。 3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。 三、自学反馈 1、给下列字注音： 濑（lài ）佣（yōng ）酬（chóu） 舱（cāng ）褴褛（lánlǚ ）一模（mú）一样 2、解释： 失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子 如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照 三、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。 2、用自己的语言说说文章讲了一个怎样的故事（复述）。 3、梳理课文的情节。（板书） （本文的故事情节有怎样的特点呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不 喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，却能引 人入胜。） 4、你能用一句话概括故事的内容吗？ （一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的 故事）概括方法指导：主要人物+主要事件 5、跳读课文，找出在送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。 （这对穷夫妇之所以有这样的表情，就是因为他们有着一颗爱子之心啊!理由充分吗？看似很荒唐的理由中其实包含着父母对子女深切的爱。） 四、探究交流，理解课文 合作探究（一） 课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 【甲】：“这可谢谢啦??”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十 分犹豫。最后，他告诉女佣，这事要和孩子的妈妈商量之后才能决定。 【乙】：“对不起小姐，请您帮我谢谢你家太太的好意。我们虽然穷，但 是我们一家人宁可饿死在一起，也不会分开的”那位父亲坚定地说。 答：因为父母总是替自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果 一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。 现在这样写的好处是：1、符合生活的真实；2、能把贫穷父母曲折复杂的内心 活动表现出来； 3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打动读者的心。我们所说的“文似看山不喜平”也就是这个道理。 合作探究（二） 送走是爱还是不送是爱？请发表你的看法。
父母的心 教学目标： 1．理解本文在情节上一波三折、跌宕起伏的结构特点，体会开头和结尾写法的妙处，积累语言。 朗读训练。内容上引导学生进行合理的想象体会一波三折的特点。揣摩人物心理。 3．引导学生理解父母，学会珍惜至真、至爱的亲情。 教学重、难点： 1．理解一波三折的结构。 2．体会“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”。 教学过程： 一、检查预习： 1、作者简介： 2、生词音形义： 二、猜读 教师讲本文故事的开端，请学生猜测：贫穷父母会怎么办？ 三、细读 阅读课文，了解文中的贫穷父母又会怎么办？为什么这样做？ 1．学生快速浏览课文。 3．教师组织讨论：文中的这对穷夫妻在经历了犹豫、三次送子的波折后，最终不愿把任何一个孩子送出去。如果我们一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心？现在这样写有什么好处？ 4、学生分角色朗读7—15段，要求读出人物的语气、情感。听的学生边听边勾画出能显示贫穷父母内心活动的词语。
小结：这部分是故事的发展和高潮，作者运用对话的方式，将故事情节组织得曲折生动：先犹豫不决，之后又三次送子、三次要子，最后决定不送。在这一过程中，我们感受到送与不送都是爱，那矛盾冲突的父母之心经历着怎样的痛苦煎熬啊。正是这矛盾的爱子之心激荡着故事情节一波三折、跌宕起伏，使人物个性更加鲜明，文章主题更加突出。 四、感受本文的语言风格和写法特点 1．简介作者川端康成的经历和其作品的主要风格。 2．请学生自由朗读课文，边读边勾画文章的精彩之处。 3．交流：读出最打动你的地方，说说感受。 五、你如何看待父母的心 请结合文章，结合你的生活感悟，以“父母的心是”为形式，写上一两句话，写出你对父母之心的理解和感悟。 六、课堂检测 1、《父母的心》选出《_______》，作者是日本著名小说家______。他于1968年获诺贝尔文学奖。其成名作是《______》。代表作有《______》、《______》等。 2、课文的原文有这样一句：“……但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（10分） 3、给下面文字续写一句话。（6分） 对一个年近古稀的人来说，没有什么能比子女们对父母为他们创造幸福所表示的感激更为高兴的事了，反之，________________ 4、课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（8分）
那一次我读懂了父母 母爱细腻，父爱深沉，可是到了我们家却是相反的，在亲情中，父爱的温柔似乎盖过母爱的光辉，但在母亲刚毅的外表下却是一颗柔软的心。 从小到现在母亲和父亲由于工作的原因，常年不在我身边，都是姥姥一直照顾我，记忆里更多的是姥姥的无微不至。每当父母回来看我时，才能看到那少见的温馨，才能体会那细腻的爱。然而，父母离别时那决绝的背影已深深的刻在我的心头，多少个夜晚从梦靥中惊醒，只因那个背影的出现，漆黑的夜晚一人入睡时身边只有一个毛绒玩具的陪伴。为什么他们要离开我，没有一丝眷恋，心中的不理解越加越深。我心中的父母就像那风筝，忽远忽近，但始终有根线将我们牵连，那就是亲情，是久逢的亲情，也是最珍贵的亲情。 小学一年级时父母为了挣钱，来到了上海打工，我也来到了这里，但是随着我年龄的增长，父亲也不得不把我送回了老家上学，终于在小学四年级的时候，我回到了老家。
之后父亲对我的教育不是特别严格，总是鼓励我，让我有信心，我的成绩比较稳定。但是母亲不同，她始终认为我的实力不仅仅只有这些，对我严格要求，于是我看电视的时间变成了看书，玩耍的时间变成了做习题，我的小学就在这样的历史下度过了，那时我一直觉得母亲太过分了，一点也不疼爱我。 时间飞速旋转，我度过了小学生涯，到了关键的初中，我一直努力，要有一个满意的成绩，向母亲证明自己。但是在七年级学年期末考试时，我一下子在整个级部中后退了十个名次，那一天接到成绩时，我一下子懵了，这样的成绩我要怎样向妈妈交代，更何况考前我把妈妈要好好复习的叮嘱抛到了九霄云外，晚上熬夜看电视，白天光知道玩。 把成绩交给妈妈时，我难过的低下了头，妈妈看了看成绩，我抬头看看母亲，眉头越皱越紧，脸色很难看最后竟没有预料中的严厉批评，妈妈轻轻叹了口气说：“儿子，期末考试这个结果妈妈已经料到了，七年级时你的学习态度没有端正，惰性强，总是依赖别人，对待复习不认真，
说说感谢爸爸妈妈的心里话作文致 父母的一封信 四年级习作亲爱的爸爸妈妈： 今天，儿子在此信中向你们倾吐我的心里话，感谢你们的爱与付出。 九个春秋悄然过去了，我在渐渐地长大。九年前的夏天，我呱呱坠地，给全家增添了许多惊喜与欢乐。而今，我们又将共同迎来第十个夏天。在这十年的光阴中，有些事如船过水痕一样，过去了就不会再发生。而有些刻骨铭心的记忆，永远珍藏在我的脑海里，因为它们承载着您们对我深深的爱。 听妈妈说我小时候体质很差，三天两头就感冒。于是，你们带着我去医院成了家常便饭。你们的工资都不高，一天的工资也抵不上我一天的医药费，而我又不乖，又哭又闹，让你们又生气又心疼。那时候印象最深的就是你们皱起的眉头，绷着的脸。 当我开始学习生涯时，你们不仅悉心照料我的生活，而且给了我谆谆教诲，让我感受到温暖的亲情，无尽的关爱，让我的世界丰富多彩。在我犯错
误时，你们总是轻轻地说：“只要知错就改，就是好孩子。”当我遇到困难时，你们总是微笑地鼓励我：“坚忍不拔，打倒困难，你是最棒的！”你们总是不厌其烦地给我讲一点一滴的道理，但你们一定不知道，正是这一点一滴，汇聚成一条爱河在我心中流淌。 我一天天地长大，你们一天天地老去。皱纹不知不觉地爬上了你们的脸庞，白发也偷偷地霸占了你们的头顶。但是，你们那为我奔波劳累的身影依然在我眼前。羊有跪乳之恩、鸦有反哺之孝，我会努力学习，取得优异的成绩，赢得你们发自内心的微笑！ 儿子：辰辰 XX年12月12日 四年级习作亲爱的爸爸妈妈： 今天，儿子在此信中向你们倾吐我的心里话，感谢你们的爱与付出。 九个春秋悄然过去了，我在渐渐地长大。九年前的夏天，我呱呱坠地，给全家增添了许多惊喜与
苏教版八年级语文上册《父母的心》公开课教案及教学反思 教材分析 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。这单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。为学生更为全面的感悟亲情添上了浓浓的一笔。 学情分析 现在的学生对父母的爱已经很淡漠，视为当然，有着较为严重的自私心理，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 教学目标
知识与技能：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。 方法与过程：在感知课文内容的基础上，通过讨论、分析、探究，重点揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。 情感态度与价值观：感受父母对孩子至真至诚的爱意，激发学生对父母的尊敬、爱戴。 教学重点和难点 重点：学习情节一波三折、跌宕起伏的笔法。 难点：体会文中表现的浓浓的爱意、淡淡的哀愁。 教材分析 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元“至爱亲情”中的第五篇课文。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，我爱我家，我爱亲人。这
单元选了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母亲》，这些课文都是某个人物对另一人物的爱，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这篇小小说情节短小但是一波三折、跌宕起伏，父母的形象也在其中得以升华。为学生更为全面的感悟亲情添上了浓浓的一笔。 学情分析 现在的学生对父母的爱已经很淡漠，视为当然，有着较为严重的自私心理，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。 教学目标 知识与技能：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。 方法与过程：在感知课文内容的基础上，通过讨论、分析、探究，重点揣摩人物心理，深刻理解作品的中心思想。
2019-2020年八年级语文上册第三单元 15《父母的心》教学案（无 答案）苏教版 助学目标：1.学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2.理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心 助学重点：一波三折的结构特色。学会揣摩人物心理，理解父母的爱心。 助学难点：理解作者浓浓的爱心下面笼罩着淡淡的哀怨的语言风格。 教学安排：2课时 助学流程： 课前准备：搜集作者简介，收集反映父母关爱子女的故事，谚语、格言、民谣、诗歌等。 1.创设情境：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个 地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爱他；有这么一颗心， 他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做“家”， 这一颗心，就是父母的心。 今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？2.简介作者生平： 川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫， 透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样 具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母 和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和 伤感的情绪。 3.学生自助：整体感知课文 （1）有感情的朗读课文，梳理生字词。 （2）用自己的话，简要概括文章的内容。 复述故事时应注意：○1 抓住主要事件○2语言生动简明○3时间不超过3分钟。 4.求助互助：结合以下问题，作好阅读批注。 （1）故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。 （2）根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？ （3）为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？ 学生思考，回答；教师明确： （1）首先送大儿子（眼含热泪→用二儿子换大儿子（无精打采）→用三岁的女儿换二儿子（失魂落魄）→最后请求归还女儿。 （2）教师引导：这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但他们最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。 （3）教师让学生先交流自己的看法，然后点拨：父母的每一次决定虽然并不是轻率的，而是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初的答应
《读懂父母的心》教后小记 三年级上册《道德与法治》教材14页呈现的是父母的鼓励和父母由于担心而发脾气的两类事例，在于引导学生思考：父母在夸赞与生气背后所蕴含的爱。在每个班级里都有几个“小大人”似的孩子，他们懂事早，能告诉其他孩子，父母的心思，那就可以让其他孩子说出自己平时遇到的困惑，由“小大人”来解释父母的做法用意何在，必要的时候，老师现身说法，用自己和孩子之间的故事做说明，让学生学着多角度思考，更多地理解父母，体谅、感受父母的教育，并知道家长的爱是多方面的，有多种表现形式。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个故事很贴近孩子的生活实际，给他们讲述这个故事，让他们从主人公后来的成绩上看出父亲从小严格高标准要求的用心，让他们眼光放长远，不要只图一时的开心痛快，不愿吃一点儿苦。另外，要教学生掌握几点和父母沟通的小技巧：父母工作忙乱筋疲力尽的时候，不要提要求，可以给家长写短信、写纸条，避免当面交谈一言不合发生争吵；父母中总有一个脾气好点儿的，可以先向他（她）说出心里话……鼓励学生采取不同的方式，与家长交流。 《说说我们的学校》教后小记 我们易三实验小学是以英雄盛易三的名字命名的，盛易三的故事孩子们可能听过之后不记得多少，但是英雄的塑像屹立在校园，每天关注我们的成长。在交流校园环境的时候，我让孩子们记住：盛易三塑像是我们学校最有代表的建筑，让孩子们在课本上记下“盛易三”这个光辉的名字。英雄的精神代代相传，我们易三人争创一流勇于向前，使得易三学校的形象更加光辉，此时介绍学校的各项荣誉，利用宣传栏、课件向学生展示，还可以由学生来说，家人亲戚眼里口中的易三学校，因为他们在平时也会听到大人们之间的谈论，谈论学校管理、教师教育等方面的问题，这就是学校内涵方面的优势。引导学生总结我们学校特点的时候，唤起学生对学校的热爱，增强自豪感。还有，历届学生中都有很多给学校争光的人，向学生介绍这些学长，让他们有榜样有目标有方向，在今后的学习生活中表现得更优秀。 《感谢老师》教后小记 从踏进易三小学的校门开始，孩子们已经在这里生活了两年多时间了，每天接触时间最多的要数自己的老师了，尤其是班主任老师，从早晨在教室里和同学一起打扫卫生，直到放学送大家离开，甚至是放学后去家访。班主任老师和同学们朝夕相处，对同学们的照顾无微不至，孩子们感受到老师的爱了吗？课堂交流的时候，孩子们说起生病时老师给倒热水给喂药，说起家长没来接时老师陪伴关照，说起老师教大家知识，教大家道理……这时候，需要跟孩子们说明一点：老师的爱与妈妈的爱是有区别的，老师更注意培养孩子们的集体意识，培养孩子们的纪律观念，教给大家和睦相处，宽容待人……因为，我们现在生活的环境是一个集体，我们的班级，我们的学校，跟每个人的家不一样，这么多人生活在一起，要互相为别人考虑，要为集体着想。所以，老师会在纪律、卫生等方面对大家要求更严，很多时候不能让大家自由行动。这样，让孩子们从思想上认识到老师得用心，理解老师得做法，对于老师纠正他们不良习惯的做法就会心怀感激了。再打个比方，这就好比医生给病人治病，打针、手术，为的是让人们更健康。 《生活不能没有他们》教后小记 三年级的孩子多数还处在依赖父母为他们解决衣食住行许多问题的阶段，对生活的体验不深，而且大多还不能做到主动留心观察社会生活，因此对生活中各行各业的人以及他们工作的重要性认识理解不多，所以要充分利用视频资源和多媒体课件，引导他们对照自身生活，讲自己的实际生活，逐渐感受各行各业劳动者的重要性，引导他们在实际生活中尊重别人，长大成为别人生活需要的人。
《父母的心》教案4 [教学目标] 1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。[重点难点] 1、重点：情节的曲折性。2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。[教学时数]一教时[教学过程] 一、导入1、作者简介川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。2、导语“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。二、阅读课文，整体感知理清文章思路，学生讨论、交流。这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛
盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。三、探究课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？学生讨论交流，明确：不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。四、语言训练仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？5、要回女儿时？ 五、积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。六、小结1、中心意思本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。2、写作特点。一波三折，跌宕起伏的故事情节。浓浓的爱心中隐含着淡淡
对父母说说心里话作文四篇 篇一： 每当节日假期、双休日无数个作业就都向我飞驰而来，许多门课程等着我去学，累得我头晕脑胀。 每逢星期五，学校老师留的作业虽然不算多。可是也够写好一阵子的了我背着大书包走在放学的路上。此时的天空是那么的蓝，小草是那么的绿，可我的脚步也越来越沉重，我已经没有心情欣赏美景。因为，我还有好多事情要做，回到家把自己关进房间，开始写作业了，学校的作业完成后，还有练习篇、补课班等着我。 这时的妈妈没完没了的唠叨：快写！快写！写完后赶快去上补课班！妈妈这头刚唠叨完爸爸又冲我嚷道：快写！快写！别从那愣神，一天就知道玩。快学习！天哪！我受不了了，唉！那也没办法呀！ 不知不觉，上补习班的时间到了，我连忙穿好衣服，去了补课班，上课时老师讲的我一句也没听进去，此时的我已经昏昏欲睡了。下课后再回到家已是傍晚时分，本准备回到家好好休息，睡一会儿觉的我，却被一些突如其来的话语搅的不得安宁，妈妈说：作业写完了吗？我如实对答：没呢！这时妈妈突然脸色大变喊道：作业都没写完，还敢睡觉？滚回去写作业！我只能好一声长叹乖乖写去了。 我真不明白难道我从生下来就必须像一台机器一样没完没了的学习学习再学习吗？ 家人们请给我减点压吧！孩子们的童年是快乐的，不要给我们释放太大压力，否则我们的学习成绩也不会提高。
篇二： 妈妈，一直以来，都是您给予我的关心和照顾，给我希望。而 我却从来也没有跟您说过一声谢谢！，反而是三番四次的顶撞您，这让我感到惭愧万分。 从小的我，就一点儿也不努力，很多事情都不如其他小朋友做 得好。可您却从没有怪罪于我；例如，在上幼儿园的时候，我的写字速度要比其他小朋友的慢上好几倍，字也不如其他小朋友写得工整、规范。记得有一次，老师教小朋友们写]，老师脱口而出的竖弯钩， 可我不认真听，就把它当成了阿拉伯数字的5字，而且还自作聪明的把上边的那一小横改为了一小钩，然后东添西添的放到了5的尾巴上。 当时，我只见老师不声不响地看着我，似乎要对我大发雷霆。 从老师的眼睛里，我似乎看到了一句话：一个不努力、不争取时间、动作又慢条斯理的学生，你就像一堆没用的垃圾！看着老师的眼神，又留意着自己的一举一动，我心虚的低下了头。 回到家后，我把这件事情告诉了您，当时，我已经做好了挨骂 的心理准备；没想到，您不但没有责骂我，还用和蔼的语言来安慰我，那时，我真的感到很欣慰、很幸福。还有一次，上学前班的时候，我就下定了决心：要努力、要有自信；我时时刻刻都记得我自己下的决心，果然，到了期末考试，我得了双百分。拿到试卷那一瞬间，激动得眼泪水都飙了出来。 正当我把这个好消息告诉您的时候，您也十分高兴。对我说： 这次你虽然考得了双百分，妈妈也很高兴；但是你知道这双百分是靠
《父母的心》导学案 【学习目标】 1.能体会父母亲对儿女的深情。 2.能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。 【学习重点、难点】 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：?作品流露岀的淡淡的哀怨。 【课前预习】 1.预习课文，给下列加点字注音。 瀨（）户衣衫褴（）褛（） ? ? ? 即（）馆珊（）谢失魂落哩（） 2.读?文思考：川端康成为我们讲述了一个怎样的故事？读后你最大的收获是什 么？ 3 ?阅读下面的背景材料。 作者川端康成，日本当代小说家。二岁时父母双亡，后抚养照顾他的祖父母和姐姐陆续病故，孤独忧郁伴其一生，这表现在其作品中便有哀怨的，一种伤感的情绪，所以日本评论家认为川端康成是淡紫色的，隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。其主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国?o 1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 【活动方案】 活动1：初读课文，感受父母心。 （1）请同学们口读课文，然后试着复述课文内容。 要求：抓住主要事件，语言生动简明。 （2）文章的题目是《父母的心》，请结合课文内容，对文章题目作适当的补充: 父母的心是 ______________________________________ （小组内交流、补充、完善，再全班交流） 活动2：再读课文，揣摩父母心。 （1）请同学们细读课文，完成下面的表格。 次数 送换情况所去的人表情理由 一送去人儿子
二儿换大儿 三女儿换二儿 四要回女儿 （2）? 活动3：三读课文，探究父母心。 再次研读课文，根据文屮几次换回孩子原因的有关语句，探究“父母的心”的具休内涵。 助学提示可结合“探究?练习"二. 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他妻子的心理活动。 1.财主夫人要求送一个孩子给她时： 2.送走长子时： 3?用次子换回长子时： 4.用女儿换回次子时： 5.要回女儿时： 活动4：拓展延伸，共议父母心。 回忆实际生活中，体现你的父母关心着你、深爱着你的具体的事例，组内口由交流，感受父母的爱。 课堂随笔: 教后记: 【反馈练习】 1.根据拼音写汉字。 yuan _______ 故无精打ca i ________ 女II数feng ______ 还x i dn ___________ 慕
八年级语文父母的心教学设计和说课稿八年级语文父母的心教学设计和说课稿 《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为至爱亲情。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大，读来感人至深。《父母的心》是本单元的一篇自读课文，应该让学生自主学习课文，感受父母之心。我认为在完成前几课的学习任务之后，学生对至爱亲情的感受已经很深，而且初二的《思想品德》课程同时进行至爱亲情这一内容的教育教学活动，所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法，学生们也需要不断地强化和训练，以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活，用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。以下是为你整理的父母的心教学设计和说课稿，希望能帮到你。 《父母的心》说课稿 一.说教材 《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形
象也在这跌宕起伏的情节中升华。 二、学情分析 初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。 三、说教学目标 知识与能力 （1）、了解作者及写作背景 （2）、了解本文一波三折，跌宕起伏的情节，体会作者的思想感情。 过程与方法 （1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。 情感态度与价值观 （1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。 学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把一波三折，跌宕起伏的叙事笔法作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。 小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。 四、说教学重、难点
《父母的心》教案教学设计(北师大七年级上 册) ――川端康成 教学目标 1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。 2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 重点难点 1、重点：情节的曲折性。 2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。 教学过程 一、导入 1、作者简介 川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。 2、导语 “母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）
“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。 二、阅读课文，整体感知 理清文章思路，学生讨论、交流。 这篇小说共有19段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。 第一部分（5—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。 第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。 第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。 第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。 第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。 三、探究 课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？ 学生讨论交流，明确：
不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。 四、语言训练 仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 送走长子时？ 用次子换回长子时？ 用女儿换回次子时？ 5、要回女儿时？ 五、积累 收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。 六、小结 1、中心意思