外国文学史学习指南
——以《外国文学史》课程的创新探索为课程导学
张世君撰文/配图
在建设精品资源共享课中，我们将本课程的国家级精品课程教材《外国文学史》（张世君著，华中科技大学出版社2007年出版，2012年6月第3次印刷）的创新探索作为本课程的学习指南，即课程导学。本课程的教学特色和创新也体现在《外国文学史》教材的创新探索中。
一、在跨学科平台整合外国文学史知识体系
外国文学史是外国人的文学史知识，古代与现代，外国与中国，与我们面对的中国现实“隔”了两层。作为中文系的基础理论课，怎样把古代与现代，外国与中国生动活泼地结合在一起，激发学生的学习热情和兴趣，课程内容的创新至关重要。我认为，课程内容的创新需要在跨学科平台上整合知识体系，实现基础性与先进性、经典性与现代性的结合，以本课程的知识点为原点，从相关知识中挖掘新的知识启迪，提出新观念和新见解。外国文学史跨学科资源包括电影改编视听资源、西方音乐歌剧视听资源、西方美术视觉资源、西方历史文化视听资源、中国文化视听资源，以及制作语言表述的视觉图。
外国文学史涉猎的相关知识非常丰富，不同时代和不同国别的文学现象包含了相关时代和国别的文化背景知识。这些文化背景知识并非是一成不变的“死”知识，它们在自己的知识领域和文化传承中有所发展变化，具有现代性。
以古希腊文学为例。古希腊文学是欧洲文学的源头，古老的希腊文化至今仍在希腊本土发扬光大。将现代希腊文化和有关爱琴海古文明的考古发掘整合到外国文学史的教材课程中，可以实现经典性与现代性的结合。2004年中国中央电视台体育中心摄制组赴希腊拍摄的2004雅典奥运会特别节目《走希腊》是一部有关希腊历史、文
化、民俗的16集纪录片，摄制组深入希腊大小城镇和乡村，近距离观察现代希腊人的生活，探询古希腊文明的遗迹。它成为希腊历史文化的速成教材。
国家地理考古影片《爱琴海古文明》讲述克里特—迈锡尼文化的发掘情况，将采访现场栩栩如生地搬到我们的课堂。本课程将经典的古希腊文学与现代的希腊电视片和考古片结合在一起，古今融通，从古代文学看现代科学文化的发展，又从现代科学文化返观古代文学的发生，增强学生了解古希腊文学的深度和可视性。
张世君外国文学史课件古希腊罗马文学与考古：
外国文学史有很多神话传说，我们在讲授文学史的时候，较少思考和追究这些神话传说的真实性，它和历史现实有什么关系。考古工作为撰写外国文学史教材开启了另一扇科学之窗。大量的考古发现证明了文学故事的真实程度，并做出科学的说明。把这些考古知识与外国文学的神话传说整合在一起，可以实现基础性与先进性的结合。
以圣经文学为例。圣经故事讲人类的女始祖是夏娃，这只是神话传说。D i s c o v e r y科教片《人类起源真正的夏娃》透过基因学家对
人类基因的长期研究与追踪，揭示了人类起源的共同祖先是生活在15万年前的东非黑人女性，她是人类起源的基因夏娃。在人类基因中，粒线体D N A非常少，不易改变，它决定人的长高和眼睛的颜色。粒线体D N A由母亲传给女儿，继续传给女性后代。男性从母亲那里接受粒线体D N A，但不能传给后代。全人类的粒线体D N A最后都追踪到非洲的基因夏娃身上。是她和她的女性后代带领现代人离开非洲，散居世界各地，造就了今天的世界。人类的肤色在适应环境中由黑变白，需要经过2万年的进化。基因夏娃的研究表明，人类原本一家，世界各人种没有等级亲疏。本课程讲授圣经夏娃的故事，联系基因夏娃的科教片，文学与科学互相观照，扩大了学生的知识视野。
圣经记载，诺亚方舟长度超过180米，有铁达尼号2/3大，装载有260头动物，在大洪水退了以后，搁浅在土耳其东边的亚拉猎山上。有人宣称它留有遗骸，但是却找不到证据。这样一艘木船，难以下水，下水将漏水。B B C考古纪录片《诺亚方舟》解谜，考古学家进行考证，得出了惊人的结果。以色列人的诺亚方舟，是从巴比伦传说中借来的故事。1851年英国考古学家亨利·雷亚爵士在伊拉克发现了几百块出土的泥简，上面记载了巴比伦的大洪水故事。1930年，考古学家又到伊拉克查证，发掘到五六千年前河水形成的淤泥层。在希伯来文字里，陆地、国家、地球都是同一个字，它有可能把地区性洪水误认为整个地球的洪水。这场洪水发生在美索不达米亚，有文字记载。2000年后，犹太教的神职人员把它用到圣经诺亚方舟故事里，7天洪水变成了40天泛滥。这不失为一种解释。犹太教用这个故事说明，如果违背上帝的律法，就将遭遇灾难。讲授外国文学史与考古发掘、科学研究相结合，增加了学生对文学知识与科学知识的了解，文学虚构性与科学真实性的界限分明，二者有本质区别，同时又有联系。
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张世君外国文学史课件圣经文学与科学/考古部分页面：
跨学科的知识整合是现代科学发展的趋势，也是高校教学的发展方向。本课程把文学史知识与艺术知识、历史知识、考古知识、科学知识整合在一起，始终以文学史知识为理解的原点，在文学史的范围内讲述相关知识，所讲的相关知识是文学知识的补充，而不是偏离文学去讲述艺术学、考古学、历史学和科学学。
二、建构视听外国文学史
根据外国文学史的内容特点，我提出建构有声有色，绘声绘影，视、听、读、写、做、编、演融为一体的视听外国文学史。所谓视听外国文学史，是指采用多媒体教学方式，把外国文学史教学视频化、图像化，将外国文学丰富的视频图像资源，融入到文学史的教学里。
视：观看电影改编和美术作品，外国文学视听化。充分利用根据外国文学作品搬上银幕的电影改编视听资源、西方美术视觉资源、西方历史文化视听资源，以及中国文化视听资源，将传统文字外国文学史教学变为视听外国文学史。
听：欣赏音乐歌剧作品，回响外国文学天籁。充分利用西方音乐
和歌剧改编视听资源，改变传统外国文学史教学的无声世界，营造外国文学音乐殿堂的氛围。
读：阅读经典名著，把握外国文学精髓。按照外国文学史的演化规律，系统阅读外国文学的经典名著，掌握外国文学的思想精华和艺术奥妙。
写：撰写外国文学论文，增强研究水平。从视、听、读中发现问题，探索问题，撰写外国文学论文，为深入研究打下学术基础，为写作毕业论文做准备。
做：制作多媒体作品，提高信息素养。学以致用，人人动手，将课程内容用新媒体技术表现出来，制作多媒体教学作品，课堂展示，协作学习。
编：改编外国文学名著，重新诠释外国文学作品。学习编剧，抓住外国文学原著的关键元素，进行戏剧改编的再创造，突出原著跨时代的母题意义和全人类性的普遍现象。
演：演出外国文学课堂剧，与外国文学人物生活在一起。人人参与演出，展示才艺，体验角色，使外国文学充满现实生活感。
视听外国文学史课程不可避免地要利用电影改编的视听资源。西方文学从古希腊罗马文学的源头到20世纪外国文学，大量世界文学名著被改编成电影，搬上银幕。如英国、法国、俄国从电影诞生以来，都有把自己的文学名著改编成电影的传统。有的名著被多次改编，反复改编，常改常新。这些改编的影片，有助于学生更好地学习文学原著，理解原著，发现原著。
比如根据莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》改编的影片有多种。本课程讲授《罗密欧与朱丽叶》时，将它与4部电影改编结合分析。这4部改编影片是古装片《罗密欧与朱丽叶》（意大利导演：卡斯特拉尼，1954）、现代片《罗密欧与朱丽叶—后现代激情篇》（美国导演：巴兹雷曼，1997）、芭蕾舞片《罗密欧与朱丽叶》（苏联作曲家：普罗科菲耶夫，1935，芭蕾舞剧1992）、歌舞片《西区故事》（美国导演：罗伯特·怀斯，1962）。插播4部改编影片的段落，并非是一种单纯的观赏，而是通过视频演示，指出《罗密欧与朱丽
叶》屡被改编的关键元素是暴力、爱情、死亡。这三种关键元素在现代影片中越来越突出，表现了跨时代的母题意义和全人类性的普遍现象，引人深思。
张世君外国文学史课件·莎士比亚戏剧与电影改编视频文件夹及部分页面：
西方美术从古希腊的雕塑、神庙建筑、绘画开始就与文学有密切的联系。外国文学作家作品成为美术创作的题材，美术技法直接影响了文学创作。比如文学的现实主义、自然主义思潮源于美术的写实主义。本课程把西方美术作品用在相应的文学史教学中，不仅让学生观赏了西方美术作品，同时也帮助学生理解文学的描写技巧。
以英国作家哈代的人物塑造为例。哈代小说的人物关系通常表现为三角关系，即一个女人与两个男人，或一个男人与两个女人有感情纠葛。每个人物都是一种自然激情的代表，分别表现为理性（s o u l）、肉性（f l e s h）、灵肉性（s o u l i n c a r n a t e）。划分激情类型的依据来源于作家对西方绘画的见解。哈代在1889年3月的笔记中写道：“在波提切利的画里，灵魂显露在肉体之外，以它的感情渗透它的观众。在鲁本斯的画里，肉感显露在外面，没有精神
成份，灵魂可能隐藏在里面。在后者的画里，肉的香味是能感觉到的。”（F l o r e n c e E m i l y H a r d y.T h e L i f e o f T h o m a s H a r d y.L o n d o n a n d N e w Y o r k:M a c m i l l a n,1928.P217）
波提切利是意大利文艺复兴时期的画家，他作画的一个特点是具有优美的线条节奏，透过精致的线条和透明的颜色，能够看到他的作品表现的生命力和理想美。哈代评价波提切利的作品“灵魂显露在肉体之外”，正是对他独特风格的把握。
鲁本斯是17世纪佛兰德斯画家，他的绘画气魄宏伟，充满激情和强烈的动势，华美的风格和富丽的色彩使他的作品具有肉感之美。法国古典画派的安格尔曾这样评价：“鲁本斯给人的感觉是卖肉的；在他的观念里，首先是新鲜的肉，而全画的布局配置则简直是肉铺。”（安格尔《安格尔论艺术》，朱伯雄译，辽宁美术出版社1980，第74页）安格尔站在古典主义立场，推崇古典的形式美和理想美，对鲁本斯的评价不免偏激，但他无疑抓住了鲁本斯作品的特点。哈代认为鲁本斯的画是“肉感显露在外面”，“肉的香味是能感觉到的”，恰与安格尔的评价一致，这说明哈代对绘画艺术有深刻的研究和透彻的了解。
本课程从哈代对波提切利和鲁本斯两个画家画风的评价切入教学，分析波提切利的作品《春》、《维纳斯的诞生》，鲁本斯的《劫夺留基伯的女儿》。并把拉斐尔的《三女神》与鲁本斯的《三女神》做比较。前者线条流畅，体现宁静优美的风格，静中有动，美而不媚。后者肌肉肥硕，世俗气息浓，洋溢着纵情狂欢的享乐气氛。既然安格尔评价鲁本斯是卖肉的画家，把安格尔的《浴女》与鲁本斯的《化妆的维纳斯》做比较，同样画人体背部，安格尔表现女性背部柔和细腻的整体美感，没有色彩的刺激。鲁本斯描绘少妇丰满肥硕的身体，红润肉感的肌肤，鲜艳活泼的色彩，充满性感。学生在绘画欣赏中，对文学的描写有了形象的理解，同时又增进了西方美术知识。
张世君外国文学史课件·哈代人物自然激情模式部分页面：
利用美术视觉资源进行文学教学，使文学经典与美术经典相逢在中文学科的课堂，这是经典与经典的联系，帮助学生认识不同艺术的博大精深，提升艺术素质。
此外，利用西方音乐、歌剧的视听资源辅助进行外国文学教学，使音乐经典、歌剧经典与文学经典相互辉映，突出了文学在艺术门类中的崇高地位，文学是艺术改编与借鉴的基础。比如音乐剧《巴黎圣母院》，根据原著加西莫多在圆轮盘受刑的情节，音乐剧将它改为演员推着圆轮盘上场，并让加西莫多不停地在轮盘上摇晃，象征命运转轮之下人性的挣扎。加深了加西莫多的圆形象征。
张世君外国文学史课件·《巴黎圣母院》的圆形结构部分页面：
文学是文化的组成部分，利用西方历史文化的视听资源，突出课程内容史与论的联系，学生有了一道历史文化的眼光来审视文学现象。比如B B C纪录片《见识救世主》纵横欧洲大陆，以及南美洲，仔细检视许多基督教的旷世名作，探讨原始创作的动机。从古到今，基督演化出一个为大众所熟知的形象，他是一个留着短发和胡须，脸型瘦长，神情忧郁，受难时戴着荆冠的中年男子。在现代雕塑中，有艺术家重塑耶稣，把他塑成一个现代光头形象。观摩这些视频段落，加深学生对历史文化的理解。
本课程在讲授外国文学史的时候，还利用中国文化的视听资源与西方文化做比较，帮助学生认识中西文学不同的文化背景和不同的文学特点。中西文化互为灯塔，互相照耀。比如西方文学中的阳台对话，爬窗约会和西方的楼层建筑分不开。高楼层便于爬，玻璃窗便于看。中国园林建筑被围墙围住，院内木板窗户观看不便，文学中很少像西方那样描写爬窗，更多的是翻墙的描写。将电影改编的《罗密欧与朱丽叶》罗密欧爬窗、《红与黑》于连爬窗与越剧《西厢记》张生翻墙进行比较，可以看到，在中西文学里，西方的偷情在爬窗，中国的偷情在翻墙。各自的浪漫都由不同的建筑风格所致和恋爱不自由造成。
三、深化外国文学史课程的互文性研究
视听外国文学史课程创新的学理依据是外国文学史与其他学科门类知识的互文性。互文性（i n t e r t e x t u a l i t y）是法国后结构主义学者克里斯蒂娃在当代西方后现代主义文化思潮中提出的一个概念。互文性指任何一个单独的文本都是不自足的，它的意义在与其他文本交互参照、交互指涉的过程中产生。因此，任何文本都是一种互文，都是对其他文本的吸收与转化。
本课程在跨学科的平台上整合外国文学史的相关资源，通过探讨外国文学作品与电影改编的互文性，与歌剧改编的互文性，与美术作品的互文性，艺术虚构与科学真实的互文性，拓展和深化外国文学史教学。
从文学本身看，文学是语言文字艺术，它对形象的塑造是间接的，要通过想象来再现视觉形象。这个“想象”和“再现”就是隐性的互文性的表现，想象依存文字，文字中隐藏了形象的符码，读者通过大脑言语视觉的转换，从文字描写中“看到”了视觉的形象。
以哈代小说描写光线的互文性为例。哈代小说出现的各种光有十余种。阳光、月光、灯光、萤火虫光、毛茛光等。哈代把这些光投射到他所描写的人与物上，进行明暗对照，使读者在平面的文字绘画上获得立体的、深度的空间感。它表明文字隐藏了视觉形象的符码。它们是互文性的。比如小说第21章描写三个女工在窗前看克莱，通过窗前光照显出三个人位于一幅画框中。它与图卢兹的油画《帽子店的女人》相似。帽子店的女人位于窗前，通过光线显出她的身体轮廓。电影改编《苔丝姑娘》把窗前的光处理成橘黄色的散射光，温暖柔和。
又如小说第58章描写苔丝被捕时的光线，我用数字分行如下：
1．所有的人都在越来越亮的光线里等候，
2．他们的手和脸都好像是涂了一层银色，
3．他们的形体上别的部分却还是黑的，
4．石头柱子闪出绿灰色，
5．大平原却仍旧是一片黑暗。
6．待了不大一会儿，亮光强烈起来，
7．一道光线射到苔丝没有知觉的身上，
8．透过她的眼皮，使她醒来。
——哈代《德伯家的苔丝》58章（张谷若译）（英文原文：A l l w a i t e d i n t h e g r o w i n g l i g h t, t h e i r f a c e s a n d h a n d s a s i f t h e y w e r e s i l v e r e d,t h e r e m a i n d e r o f t h e i r f i g u r e s d a r k,t h e s t o n e s g l i s t e n i n g g r e e n-g r a y,t h e P l a i n s t i l l a m a s s o f s h a d e.S o o n t h e l i g h t w a s s t r o n g,a n d a r a y
s h o n e u p o n h e r u n c o n s c i o u s f o r m, p e e r i n g u n d e r h e r e y e l i d s a n d w a k i n g h e r.）
这段描写的核心词语是光线和色彩。光、光线（g r o w i n g l i g h t、l i g h t、r a y），银白色（s i l v e r e d）、黑色（d a r k、s h a d e）、绿灰色（g r e e n-g r a y）。光线的作用是使文字画面有了景深层次。色彩的作用是避免了抽象形容词，调配组合成文字画面。光线和色彩的结合，构成一幅文字绘画画面。透过文字，可以看到画面各部分的空间比例和层次安排。前景：苔丝。一道光线射在她的脸上，清晰得连眼皮都能看见，表明苔丝位于画面的前景（7、8行）。中景：警察。他们的手和脸在光线的反照下呈现银白色，身体其他部分还模糊不清（2、3行）。远景：大平原。由于大气的阻碍，缺少直接光照，因此一片昏黑（5行）。全段没有用抽象形容词来形容环境和警察，仅用绿灰色、银白色和黑色三种具体色彩词语就把悲壮、森然、静穆的气氛效果表现出来。
电影改编《苔丝》运用镜头语言，把躺在祭坛上的苔丝由远景逐渐推向近景，这一点与小说描写的光线有区别，电影的视听语言更加突出视觉的形和色——巨石柱群、祭坛和苔丝穿的红色袍子。它给人暗示，苔丝是一个献祭品。苔丝浑身血红，与17世纪荷兰画家弗林克的《玛挪亚的燔祭》祭坛上鲜血的红，17世纪意大利画家卡拉瓦拉的《祭坛上的以撒》相联系。小说描写的巨石柱在电影中成为一个大全景的空镜头，它使人想到了历史，巨石柱是公元前5世纪的作品，D i s c o v e r y考古纪录片《巨人传说》专门对英国巨石柱群做了探究。在这里，互文性使我们由文学的苔丝祭坛过渡到电影的苔丝祭坛，又由电影的苔丝祭坛过渡到圣经画的宗教祭坛。巨石柱群不仅是苔丝避难选择的地方，也是亚瑟王传说起兵的地方。
张世君外国文学史课件·哈代小说的悲剧系统部分页面：
苔丝被捕的情节表现了文学的复杂关系，可以说这是作者有意吸收各种文化信息的结果，表明文学创作本身就是互文性的。它隐含着各种要素，包括绘画的光线、色彩、圣经画，历史的记忆与考古的巨石柱群，宗教的祭坛等。它为我们提供了从跨历史跨文化的视角分析文学流变的平台。当祭坛上的苔丝与美术作品《玛挪亚的燔祭》、《祭坛上的以撒》平行展示在本教材的时候，它的蒙太奇效果给人强烈的震撼：血腥暴力、律法威严、弱势人群无助、亲子关系暴力相残，敬神行为非人性的一面暴露无遗。将苔丝被捕的视频段落和考古片巨石柱群的视频段落同时播放，产生了一种奇妙的重叠效果，被遮蔽的历史记忆赫然呈现在当代人眼前，对文学史的思考向跨历史、跨文化拓展。课程创新的基础性与先进性、经典性与现代性的结合得以实现。同理，本文前面举述的古希腊文学、中世纪文学的例子都具有这种互文性的意义。
法国蒂费纳·萨莫瓦约在《互文性研究》中写道：“文学作品的互文性研究离不开易位（t r a n s p o s i t i o n）一词，正如它离不开联系(r e l a t i o n)一词一样。”（蒂费纳·萨莫瓦约《互文性研究》，邵炜译，天津：天津人民出版社2003，第6页）互文性的动态联系，转变交叉的特点正是我提出建构视听外国文学史的依据。
视听外国文学史把教师的教学热情、兴趣投入与专业技术结合，以文学知识为原点，引出文学与其他知识体系的联系，用多媒体技术将跨学科知识整合在外国文学史的教学中。互文性研究表明建构视听外国文学史是可行的。本文涉及的教学内容详见《外国文学史》教材的相关章节。
四、勾勒外国文学史相关的艺术发展线索
本课程在讲授外国文学史的时候，勾勒出一个简略的西方文化史、西方电影改编史、西方绘画史、西方建筑史、西方音乐史、西方歌剧史的发展线索，改变了外国文学史的教学资源结构，从而改变了学生的思维和行为方式。
例如讲述古希腊罗马文学的时候指出古希腊建筑的最大贡献是柱式文化，古罗马建筑的主要贡献是拱券结构，影响了后世西方建筑的风格。美国的林肯纪念堂模仿了古希腊的帕特侬神庙柱式，国会大厦模仿了古罗马万神殿穹顶。西方教堂建筑从罗马式、哥特式到文艺复兴式、巴洛克式，演变为现代的朗香教堂、光之教堂等。
张世君外国文学史课件：西方建筑发展脉络部分页面：
讲述古希腊戏剧的时候指出，古希腊悲剧的合唱歌是歌剧的起源。西方歌剧产生于16世纪末17世纪初意大利佛罗伦萨。它的源头是希腊悲剧合唱歌。17世纪巴洛克音乐的巨大成就是创造了歌剧，歌剧的诞生出现了歌唱艺术大师阉人歌手。文学与文化艺术的发展融为一体。
张世君外国文学史课件：西方歌剧的起源和诞生部分页面：
在跨学科平台整合外国文学史教学资源，勾勒出了各个文学时
期的艺术发展脉络。限于篇幅，仅从本课程国家级精品课程教材《外国文学史》（张世君著）中复制每种艺术发展史图表的首页。
西方建筑发展线索简表片段：
西方绘画发展线索简表片段：
西方音乐发展线索简表片段：
西方歌剧发展线索简表片段：
西方电影改编发展线索简表片段：
五、《外国文学史》教材的体例说明
如何通过看电影学英语 如何通过看电影学英语 这个内容很有意义！！希望对你有帮助！！ 把思维、文化和语言"泡"来吃 电影的选择 说到看原版外文电影，很多人第一反应是，涌进电影院去看目前被炒得火热的大片，这实际上是一种误解。邱先生说，现在的大片 往往制作时注重追求视觉等感官刺激，而忽视语言的锤炼。看这样 的影片，看的是热闹。 看电影学外语四步曲 第一步：硬着头皮看电影。在看一部新电影之前，千万不要看剧本，看不懂也要硬着头皮上，至少能对情节有所了解。 第二步：边看电影边研读剧本。不要以为考完了托福、ＧＲＥ等就可以应付一切阅读。实际上，电影中的有些对话看起来很费劲， 里面充斥着习惯用法和美国人独有的思维方式，要多看多听，才能 适应它。 第三步：反复精听。争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法。 第四步：背诵。一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持１０天左右。之后可以大体上用英文思考，把 美国人的逻辑慢慢变为自己的了。背诵时重视模仿。 很偶然，在一次考试后我看了一盘原文的《黑衣人》VCD，里面 有大量的非常诙谐的英文对白，这让我在笑得前仰后合之余突然对 英语产生了很大的兴趣。由于电影里运用了大量的美国本土俚语， 为此我还专门买了一本俚语词典。也是巧合，那段时间我接着看了 好几部欧美的喜剧片，台词中那种对英语异常熟练的驾驭，不断涌 现的轻松幽默的谈吐以及演员精湛的演出，让我对英语的兴趣大幅
度提升。从这以后我保留了看原文电影的习惯；所以我的绝招就是看电影学英语。 无庸赘言，这种方法最大的好处就是可以锻炼听力。这种电影听力不像听磁带那样干巴巴的，你可以通过事件发展的逻辑推理，感觉到台词的意思，或者可以多看几遍电影，熟知内容后对台词自然就有感觉了。 另外，电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语"活"起来。 时下非常流行的一种学习方法是看电影学英语。通过电影能够掌握常用的口语句型，更重要的是学生可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，以至于有的人认为看好几部电影就能够学好英语口语了。然而，大部分学员在通过电影学习英语过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。作为北文英语学校英文电影赏析课的设计者和主要操作者，本人对此有一些看法，希望能够对广大学员有所帮助。 利用英文电影学习英语应该从硬件设施，电影选择，以及看片方法等多个方面加以注意。 在英国几年下来，平均每年要在电影院里看20部左右的电影，最多的时候，一个月看了5部。尤其近年来新片大片不断，而且买两张学生票的价格比国内一个人看场电影还要便宜，所以好电影自然不容错过。 但是，电影看得精彩，语言却经常是个障碍。自然生活对话的语速，抢白时快急得台词，而且在美国电影中还有大量的本土俚语，都是会令人沮丧的因素。如何将那些对话听得明白呢？如何理解那
“少教多学”理论研究、实施意见及策略 【国内外研究综述】 1、“少教多学”的思想古今中外很多教育家都有过论述。 孔子有很多精辟的论述。 十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” 叶圣陶对此也有表述，通过教让学生学会自主思考，自主学习，继而达到不教而教的目的。 美国心理学家布鲁纳提出在教学中采用“探索——发现”式教学方法。 联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经是越来越少传授知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能之外，他将越来越多的成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习及受训。这应成为一条原则。”
新加坡政府于2004年明确提出“少教多学”的理念，是“少教多学”理念执行比较好的国家。这个实验研究就是从新加坡引进的。 目前，国内关于探讨“少教多学”的学术论文已经多达十余篇（王海平、陈曦、寇平平、汪惠迪、张小菊、、于红霞、何志波等） 纵观国内的学术研究，大家对“少学多教”普遍持支持态度并且对它的实施前景也表示乐观。但是，在对新加坡实施情况分析之后，如何将此与中国的具体教育情况进行结合，仍然有待于我们进行理论和实践双向的探讨，用理论指导实践，在实践中进一步对理论修改。 2、近年来我国部分学校也在教学改革实践中“少教多学”进行了探索。 （1）江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”实验 洋思模式：“先学后教，当堂训练”。课堂教学分以下五个环节：出示学习目标，出示自学要求；学生自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；纠正、讨论、指导自学结果；学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。 （2）江苏省南京市溧水县东庐中学的“教学案合一”实验 东庐中学的“讲学稿”。“讲学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，
看电影学英语心得体会 电影这种题材来讲，我觉得有它的优势和它的局限性，它的局限性在于，任何一部原版的电影，它都不是用来教学语言的，所以它的语言有很大的随意性，规范不规范，还有各种语音都掺杂其中，如果不加分析，一概拿来，势必会搅乱方向，而且就一部电影而言，它的场景，人物都有一定的限制。这方面一些经典的语言教材有它的优越性，它们涵盖了几乎全部的英语场景，但是覆盖面太广，造成它的语言比较简单和单一。 电影的优点就是他本身是要说故事，尤其是其中的人物矛盾冲突，所以它的语言丰富多彩，能真正反映人物的心里的语言，我觉得这一部分才是语言的精华。因为语言本身就是那来应用，交流的。所以我觉得电影和那些教材是相互补充的，还有一点好的是电影的题材非常丰富，我认为除了在一些反映现代的影片中学习实用的东东，还可以在一些名著改编的电影中欣赏语言，如（哈姆雷特） 这个学期，我选择了看电影学英语这个选修课程。在这其中我收获了许多，例如：句型和词汇方面，先将词汇我把他们分为两个大面，即书面中和口语中的，也可是fml和infml，而电影中多是口语上的，这其中有可分为场景专用词和口语的惯用词，在市面的书中场景词和惯用词通常和起来讲，我觉得那些场景的专用词靠记忆就可以攻破，而一些
惯用词需要灵活掌握的词，这些也是经常在对话中卡壳的词，电影中出现平率非常高的就是这些词，我在毕业生中找了一些，如ever，or something，happen，deal等，应该将它们的用法和搭配掌握熟练。关键在讲透。再说说句子，拿市面上一些教场景的教材来说，譬如一个场景，一个问候列了很多句子供你选，这方面有人是强调背大量的句子，我觉得要光是背实际上就是量的积累，其中应有质的突破，弄清句子的使用环境，然后比较它们，再自己造句，这方面去看看电影里各种人物对话，由于人物所处的背景和心情不同，句子和词选取就更生活化。确实在英语学习中的积累是必不可少的，而且大量更有好处，我认为同时重点突出，我认为能提高效率，节约时间，与其死背了百部电影，不如研究透一部电影的句词。 对了，在学习过程还要注意几点。 一、选择电影还是电视剧。 我个人比较偏好通过美剧来操练听力，通过电影来校验听力。原因很简单：电视剧里面的语音对白绝大多数来自常规演员，看过两集之后，就会对美剧里面常规角色的发音了然于胸，有利于更好地吸收和贮备语音语汇。而电影相对而言，每一部的更换都是新一轮的挑战，挑战导致的神经紧绷偶然会现一两次用于自我评测，会让人精神亢奋，如果成绩显著会让人有成就感。但是如果长时间持续，就会使得其反，
“少教多学”课题研究阶段性总结＿打造高效课堂实现教学双赢 学校：区伊克昭中学 时间：二Ｏ一三年三月
“少教多学”实验课题阶段性汇报总结—“少教多学”打造高效课堂，实现教学双赢 时光荏苒，转瞬即逝。从课题立项到今，八个多月已过去了，回顾我们学校实验的历程，特将实验的阶段性工作总结如下： 一、承办开题确立子题 2012年10月，由鄂尔多斯市教育局主办，区教育局、教研中心承办的“全国教育科学‘十二五’规划教育部重点课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的开题活动，在我校隆重开幕。 同时，我校加入了“全国教育科学‘十二五’规划教育部规划课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组的实验研究行列。 在校领导高屋建瓴地指导下，我们确定研究实验的子课题是“‘少教多学’打造高效课堂，实现教学双赢”，又将子课题细化，每个年级组各侧重负责一个版块，初一年级语文组负责研究实验：“少教多学”在阅读教学中的策略与方法；初二年级语文组负责研究实验：“少教多学”在作文教学中的策略与方法；初三年级语文组负责研究实验：“少教多学”在文言文教学中的策略与方法。 经过周密的准备与安排，“‘少教多学’打造高效课堂，实现教学双赢”实验课题于10月20日正式开题，从11月10日开始，全校
15名实验教师全部承担了公开课教学研究工作，伊克昭中学实践“少教多学”课题研究实验正式启程，并很快步入科学的愉悦而神奇的旅程。 二、统一思想达成共识 根据开题仪式明先生及其他专家、领导的指导和深入我们学校15位教师的“少教多学”公开课的课堂，我们深切的认识到：（一）教是为了达到不需要教 叶圣先生指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界的达成是学生“自己去探索，自己去辨析、自己去历练”的结果，其实质则是学生的多学，自主地、主动地学。 叶圣先生还指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种教学状态的下的教师，自然不能“多教”，不能霸占课堂，不能包办代替，不能无视学生的自主学习和主动学习。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。或者说，《语文课程标准》所追求的。
学习《中小学德育工作指南》心得体会《中小学德育工作指南》是指导中小学德育工作的规范性文件，对指导中小学德育工作开展具有极其重要意义。作为一线小学教师，本学期我认真学习了《指南》，从中受益匪浅，也对学校德育工作有了更加深刻的认识。在这里我结合自己的实践谈谈几点心得体会。 加强自身道德修养，以身作则树立榜样 《指南》中指出了小学中高年级的德育目标是：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。而要做到这一点，老师首先要以身作则。因为教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样，这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感，责任感和历史使命感，要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止，要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不将粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。
深入了解学生，亲近学生，发现出现的不良行为及时纠正，积极引导 一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要广大教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关心学生，积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简单灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束增强思想道德教育工作的效果。 开展形式多样的课外活动、社会实践为德育工作创设广阔平台 课外活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外活动有助于学生形成良好的思想品德，课外活动是为学校教育目的，与课堂教学相结合，在课堂以外对学生实施多种影响的教育活动。让学生在课外活动中受到教育,启发与鼓舞，是提高德育工作时效性的有效途径，课外活动多以集体的方式进行，是学生自愿参加。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培养学生的主体意识，团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力。学校开展形式多样的课外活动既可以提高学生的素质修养，开拓视野，同时也起到思想道德教育的作用。如在“中小学弘扬和培育民族精神月”活动中，我组织本班同学开展“讲文明、树新风、争做符合时代要求的青
学校少教多学科研课题实施方案 学校“少教多学”科研课题实施方案 ”以学生为主体，以教师为主导”这是现代教学的指导思想。但是长期以来，人们习惯把教学理解为：以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。因此，这一僵化的教学思想禁锢了广大教师的思维，那种在课堂上，教师成为课堂的主角，学生沦为看客的现象依然存在。学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，学生的综合素养无法得到提高。 新课程所倡导的”自主、合作、探究”的学习方式，它要求赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。因此，相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习，合作探究，实现”少教多学”的目标，也就成为了一种必需。 一、课题的界定： 1、学生因其年龄的特征和学习习惯的不同，学力处于不均衡的状态。不少同学厌学，教师的课堂教学效果不佳。”少教多学”对于他们来说，”少教”并不是不教，而是要”精细化”地教，高质量地教；”多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学，有兴趣地学，高效率地学。这些都应根据他们的实际水平进行操作。 2、什么是”少教多学”？那就是当学习者具有一定的阅读能力后，尽可能地用学生自己的阅读学习与交流展示在一定程度上取代’听讲’，在他们阅读的基础上展开教学活动，就他们在阅读中提出的问题，去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师成为课堂的组织者、引导者，这就是模式的基本内涵，也是多年来中国基础教育重要的教学改革收获。 3、课堂是学生进行学习的主要途径和场所，是教育教学改革的立足点与主阵地。而一种模式的构建，其操作性强便于提高教学的效率，便于大范围内的推广。”教学有法，但无定法”在教学中还可对其中的某些环节进行修改与调整，灵活运用 二、研究的意义 1、实践意义 通过对”少教多学”课堂教学模式的研究与实践，着眼于学生的长远发展，增强课堂教学的实效性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，发展学生的主体意识、集体意识，促进教学质量持续和健康发展。 通过研究，使教师的教学业务水平、课堂教学能力有一个质的提升，实现师、生的同步发展，让老师在教学中提高教学的能力，从而全面提高教学质量。 通过研究，促进学校的发展，提升学校的科研水平，提升学校的办学品位。 2、理论意义 通过对小学少教多学课堂教学模式的探索与研究，初步形成系统的小学课堂教学改革操作体系，积累与丰富其课堂操作技巧，为我们的课堂教学改革的发展提供理论研究的素材。 三、研究目标： 1、丰富”少教多学”课堂教学理论，形成比较系统的课堂操作策略与技巧。 2、探索提高课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、具有过硬教学素质的老师队伍，从而全面提升学校教育质量。 四、课题研究的子课题 根据我校的具体情况，拟成立以下几个子课题：
新东方老师教你如何看电影学英语 下面是新东方老师以sleepless in Seattle (西雅图不眠夜)为例教 大家如何通过看电影学英文,相信会对大家有较大帮助的!学电影绝不等同于看电影，看电影是“看热闹”，而学电影则是“学门道”，任何一部电影都是个“无底洞”，就看学习者挖的有多深了。。。 一般而言，可看的英美电影不胜枚举，但真正选择适合于学习的电影材料是有难度的，同时学习电影要依照融入原则、突破原则、扩展原则、挖掘原则和精泛结合这五大原则展开，在此就不一一赘述了，那么到底如何具体学习和模仿原版电影中的语音、语调、用词、句式、思维、文化和感情因素，从而达到提高英语听力和口语能力的目的呢？下面就著名美国好莱坞电影，由Tom Hanks和Meg Ryan主演的“西雅图未眠夜”（Sleepless in Seattle）给大家做一个简要的说明：以下是电影中的一个片段，具体是男主角山姆不幸丧妻之后，一个偶然的机会，与电台播音员玛莎诉说心中无限悲痛的一段精彩对白。①②Marsha: People who have truly loved once are far more likely to love again. Sam, do you think there’s someone out there that you could love as much as your wife?（玛莎：曾经爱过一次的人更容易去爱第二次。山姆，你认为你能像爱你妻子一样再去爱一个人吗？）注释：①（突破该句，并在模仿Model的基础上加以背诵Memorize）简练精辟地体现了美国人的爱情观；而与我们中国人的爱情观念：“曾经沧海难为水”差距甚远，充分体现了美国人的特定思维和文化。②a. “真爱”是true love；“真皮”叫genuine leather；“真迹”则是authentic
“少教多学”课题实验活动小结 从201X年参加工作以来，10余年的时间如白驹过隙，匆匆而去。在以往的教学过程过，个人基本偏向于老师先教，学生后练的教学模式，很少考虑学生的感受和对以后学习的影响，在来到四中后，加入了学校“少教多学”课题组，通过持续学习，教学理念发生了根本变化，对“教”与“与”的理解有了质的升华。在去年申请通过成为“少教多学”实验教师后，我在自己的课堂上实施“少教多学”理念，摸索适合自身“少教多学”路子。下面，就一些体会谈谈自己的看法。 一、对“少教多学”的理解 在我自己10多年的学习生活中，我的老师基本上也都是先教后学，在我自己走上工作岗位后，也就理所当然的认为这是最准确的路子，偶尔也激励学生去思考，去探究，去总结，但往往偏于形式，虽多有困惑，但却苦于无法打破桎梏。在接触到“少教多学”理念后，无异于在我心里开了个天窗，久久探索未得到解决的问题豁然开朗。在现在，我认为“少教多学”是要通过“少教”从而达到“不教”，从单纯的照搬照抄机械模仿，转为积极主动自主学习，真正体现“学生为主体”的理念，激励、引导学生去思考，去探究，
在学习过程形成相互配合，相互沟通的良好氛围，在此基础上，引发对生活对社会的理解、理解和应对态度与水平，从而达到全面发展的理想状态。 二、“少教多学”实验状态 因为我所教科目为数学，在实施“少教多学”是难度较大，而且很多学生从小学起就对数学有恐惧症，无意识的心理就抗拒和排斥数学，导致难度进一步增大。在接触到“少教多学”理念伊始，我对理念的共鸣，引发了我投身实验的积极性，这些困难也成了我实施的巨大动力。在我的教学中，我逐步融入“少教多学”理念，根据学生情况实行课堂环节设计，对提问形式实行改变，对激励语言实行改进，对学生态度实行转变，把教学过程中“主体”地位还给学生。 在我当前的教学中，我把教学环节定为五个：第一个环节是复习巩固，对前一阶段内容的简单练习，以及本节课所需基础知识点的复习；第二个环节是引入新课，根据教学内容，寻找和生活有联系的切入点，以期引发学生的兴趣和探求欲望；第三个环节是学习新课，展示学习目标，学生实行自主学习或合作学习，老师实行辅导；第四个环节是基础性练习，由学生实行解答、释义，根据情况决定是否老师实行解决；第五个环节是巩固练习，根据第四个环节的情况，有针对性实行练习，解决难点问题；第六个环节课堂小结，由学生对学习实行总结；第七个环节作业布置，根据所学内容
“少教多学”课题研究问卷调查（学生卷）同学，你好！ 你在语文学习方面存在哪些疑难和困惑？请依据这份问卷如实回答。该问卷纯属调研性质，目的是了解高中生语文学习及对文言文学习态度的真实情况，你提供的信息和意见非常重要，请务必保证答卷的真实性和准确性。本调查的结果仅作为语文教学研究之用，不用作其他目的，问卷采取无记名形式，请放心作答。 年级： ______ 班级性别：_______ 说明：以下问题有单选、有多选，请根据题目作答。（可另附页） 1、你学习语文，感到（） A.很有兴趣 A.语文太难 B.有兴趣 C.兴趣一般 D.没有兴趣 D.语文枯燥无味如果没有兴趣，主要原因是：_______ B不喜欢语文老师 C.语文用处不大 E.其他原因： 2 、你学习语文，主要是为了（） A.升学要求 B.考试 C.未来职业需要 D.迫于家长压力 E.培养锻炼思维和表达能力 F.语文的人文性、探究性吸引了我 3、你的语文成绩怎么样（） A.好 B. —般 C.很差 4、你觉得自己学习语文最认真的阶段是（） A.小学 B.初中 C.高中 5、你认为提高语文学习成绩的方法是（） A.加大作业训练量 B.加大时间投入 C.增加阅读量 D.增加社会实践
E其他：比如________________ 6、你认为语文学习成绩难以提高的因素有（） A.投入时间少 B.方法不对 C.训练量少 D.缺少老师指导 7、你在学习语文过程中有哪些环节（） A.预习 B.听课 C.练习 D.复习 8、你语文课前预习情况（） A.经常预习 B.偶尔 C.从不预习 9、在语文课堂上，你（） A.经常主动提问，老师也鼓励我们提出问题。 B.很少主动提问，老师也不要求我们提出问题。 C.偶尔提出一些问题，但老师很少认真对待。 D.有时想提出一些问题，但没有时间和机会。 E.认为提问是老师的事，学生没有必要提出问题。 F.有时不知道怎 样提问题，有时感到题目太死，不好发问。 10、你在语文课堂上最经常采用的学习方式是 A.以被动的听记为主（如听讲、记笔记） B.以积极思考为主（如跟上老师的思维节奏） C.以讨论活动为主（如小组讨论，同桌交流） D.以个人活动为主（如不听讲，自我安排） 11、说说你心中喜欢的语文课是怎样的： 12、你每天是否有自主学习语文的时间（）
看电影学英语的四种方法 在新东方四、六级和托福雅思的听说课堂上，推荐电影学英文的方法只是我激发学生兴趣的手段。其实很多人都愿意说自己看电影学英文，但其实心里在说这话时，想法是：看电影（借机应该也能练英文吧？）。事实是，大多数人只是看了电影的故事内容，而却没在电影中练习英文。 就其原因，主要是把常规看电影的方法和学英语混在一起，这样明显是“美丽”的误解。看电影的确可以提高英文水平——听力、口语和语感多方面提高——但是必须讲究合理的方式和方法。 一、适合人群 如果你是一个未来2个月内要考托福的学生，而你目前的英文水平，可能刚刚达到大学六级考试500分左右。那么，无论是怎样好的电影，对你学习的直接提高都不大，即使是像公认的好素材——“老友记”这样的情景短剧“sitcom”这样素材的电影也只能让你的英文口语和听力停留在表面的感觉上，说的时候可以作吹吹牛皮的素材或偶尔蹦豆式的经典，却无法直接为你的分数加分贡献力量。
模糊的感觉和虚乎的牛皮并不能改变你的学习成绩，只有踏实努力才可以真正的提高它。 二、合理选材 你一定同意不是所有电影都适合去“学”，比如一些暴力、枪战等题材的电影，不排除会增加你一两个词汇量，但是大多数的内容都是和脏话、专业术语有关的。单位时间的投入和产出显然是不成正比的。而对于学生们我总会推荐一些爱情片、剧情片、动画片等对话性强的经典影片。在此，我尤其要推荐动画片。因为电影不仅对话性强，也通俗易懂，俚语少。 三、方法问题 你似乎觉得方法论是这里要讨论的重点。然而事实是，一切的关键其实是看某个固定电影的遍数——一部经典的电影是值得你以二三十遍的方式重复的。看起来似乎勉勉强强，但是把像“泰坦尼克号”那样的电影，看了三十遍以上的人其实不计其数。这样的重复性工作短期内确实是恼人的，但只有对一部电影数以几十遍的看过之后，才能让你对这部电影，在语言、文化、背景等产生全方位的学习效果。
2012—2013学年度第一阶段课题研究总结报告 渭源县莲峰中学“少教多学”子课题组 袁爱忠王国斌 全国教育科学“十二五”规划课题“少教多学”总课题组： 现将我校“‘少教多学’在阅读教学中的策略与方法研究”子课题第一阶段的研究情况总结如下，请审批。 回顾一学期来的工作，有如下几个方面值得总结。 1、课题研究成功立项顺利开展课题研究（我们的做法） 在学校领导的大力支持和指导下，积极申报课题研究。课题研究成功立项。我校语文教研组申请立项了市级科研课题两项，国家级课题一项。我校成为“少教多学”课题首批实验学校。我校语文教研组于2012年9月10日召开了课题研究开题暨培训大会。 制定了《课题研究管理制度》，《渭源县莲峰中学课题研究成果绩效排名办法》，制定了《莲峰中学“少教多学”课题研究实施方案》，印发了《课题研究活动记录表》。 2012年9月23日开展了“农村中小学语文教学现状”的调查和研究，并由几位实验教师撰写了调查报告。为课题的深入研究找到了方向和研究思路。 2、进行有效的课题研究培训 课题总负责袁爱忠校长培训了参加课题研究的老师，引用陶行知先生“教学做合一”的方法论作为我校教育教学研究的理论基础。就教育不能只重“教授”，力倡“教学生学”、“教学合一”，以“做”为中心，“做”既是“教”又是“学”，“教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”等深刻的教育思想做了系统化的讲述。揭示了“教学做合一”教学方法中蕴含的“少教多学”许多合理元素。布置了第一阶段各实验教师具体的研究任务。 邀请了渭源县第一中学高级教师张保藩进行了别开生面的作文教学指导，为我校实验教师的研究打开了新视野，开阔了眼界，增长了见识，提高了信心。 组织观看了“少教多学”课题组核心研究员何文宏的优质课光盘，组织学习了有关教育教学科学研究的文章。 进行问卷调查、解题方法训练，为实验研究收集了感性材料。 印发了课题研究需要的资料《渭水奇葩》。采用多种形式大量地培训实验教师，自学与集中学习相结合，理论和实践相结合，平时与教研组活动相结合，为实验研究做了理论准备。 3、进行了初步探索与实践研究课题研究初见成果（我们的成果） ①设计制作了《高（中）考语文阅读题解题方法课堂训练表》，大量地大面积地在初高中学生中进行解题方法和技巧的训练。训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。但是，我们的设计还不够成熟，还不够合理，更没有在课堂教学中进行检验和实践，还存在各种缺陷和不足。所以给实验教师带来了很大的麻烦。再加上部分实验教师自己都没有理解实验用表的各
落实《中小学德育工作指南》的三个“必须” 017年8月17日，教育部正式发布了《中小学德育工作指南》，并在相关通知中明确指出“该《指南》是指导中小学德育工作的规范性文件，适用于所有普通中小学”。这一文件明确了中小学德育工作需要做到“一二三四五六”，即构建德育工作的“一个体系”、深化德育工作的“两个结合”、抓好德育工作的“三个关键点”、坚持德育工作的“四个基本原则”、明确德育工作的“五项主要内容”、创新德育工作的“六大实施途径”。把这些要求扎实落地，是当前中小学德育工作者和社会各界共同努力的目标。 要落实这些要求，就必须切实从行动上将德育课程与实践活动列为工作重点。《指南》的发布，为中小学德育课程和德育实践的系统化提供了充分的指引。从目前中小学德育工作的实践来看，各地都不同程度地存在着“重形式、轻内容”“重活动、轻课程”的倾向。有些学校，热热闹闹地组织一次德育活动，就算是完成了德育任务，而对于需要持久发力的德育课程，则被置于教学活动的末位，无论是在教学环节还是在评价环节，都难以体现德育课程的育人价值。有的地区甚至以“德育课程就是解决思想素质问题”为借口，将德育课程排斥在考试评价体系之外，以可有可无的“开卷考查”，简单地给学生一个是否合格的等次，就算完成了德育。这样
的做法，不仅极大损害了德育教师的积极性，也严重影响了学生学习德育课程的积极性，更对这些学生的长远发展造成了不利影响。在德育实践方面，也存在着一些只做表面文章、不问实际效果的做法。以上问题必须加以根本改变。要切实联盟落实《指南》所说的“严格落实德育课程”和“发挥其它课程德育功能”的要求，让德育课程的主力军作用充分发挥出来。德育课程是教学生学会做人的核心课程，必须在教学体系中给予优先保证。当前我国实行义务教育阶段《道德与法治》《语文》《历史》三科教材“统编”并在全国统一使用的做法，正是德育课程“落在实处”的重要契机，应该充分利用这个机会，在落实上下功夫，让德育课堂真正着眼于学生发展核心素养的培育，让德育课真正成为影响学生成人成才的关键课程。同时，要从实效性角度审视和评价德育实践活动，不求花样、只求有效，切实为学生的品德养成提供条件。将这些内容系统部署是《指南》的亮点，将这一任务扎实落实则是当前德育工作的重点。 要落实这些要求，就必须切实发现和优化德育课程的实践方式。《指南》确定了德育工作的主要内容和实施路径，明确将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育列为德育工作的主要内容。这些内容的重要性和必要性无需赘言。而对于这些内容如何在中学德育工作中落实，则需要认真考虑。现
看电影学英语经验总结~~~怎么通过看美剧学口语已发布: 2009-1-6 下午2:59 回复举报 我看了走遍美国，着迷英语900句，老友记等，现在我把看了这么多电影以 后，怎么学英语做一些总结。 1. 电影学习的特点 首先就电影这种题材来讲，我觉得有它的优势和它的局限性，它的局限性在于，任何一部原版的电影，它都不是用来教学语言的，所以它的语言有很大的随意性，规范不规范，还有各种语音都掺杂其中，如果不加分析，一概拿来，势必会搅乱方向，而且就一部电影而言，它的场景，人物都有一定的限制。这方面一些经典的语言教材有它的优越性，它们涵盖了几乎全部的英语场景，但是覆盖面太广，造成它的语言比较简单和单一。电影的优点就是他本身是要说故事，尤其是其中的人物矛盾冲突，所以它的语言丰富多彩，能真正反映人物的心里的语言，我觉得这一部分才是语言的精华。因为语言本身就是那来应用，交流的。所以我觉得电影和那些教材是相互补充的，还有一点好的是电影的题材非常丰富，我认为除了在一些反映现代的影片中学习实用的东东，还可以在一些名著改编的电影中欣赏语言，如（哈姆雷特）。 下面我按照思维，句词和语音三方面来谈； 2. 电影的思维 我讲的思维不是那种高不可攀，什么那些美国人独特的文化，和思维习惯，我可没有在美国待过数十年，我讲的思维就是人在对话中所表现的想法，还有在那种对话中所体现的思维方式，这一点我感觉和咱们平时说话一样，在我们平时的说话中，我认为人的对话有两种方式，一种是单纯的你在表达观点，其他人基本在听你的，是不是插插嘴而已，还有一种是两个人针锋相对，我们听这两人的对话，缺少任何一个就不完整了。我们在中文的语境下想想如何来有效的进行交流，譬如我的同学中，就有人喜欢打机关枪似的说个半天，我们就会认为这人口才好，但下来去问问听众，有时听众都没听懂，甚 至根本走神了，这样的交流有什么用？就像你用英语说了个半天，但是what is the point？这才是最重要的，电影这方面的对话甚至相当于独白一样，它 的语言一定间接而有，有时接收者的语言就是在承上启下，挑起话源，达到交流的目的。例如毕业生中，本地此在饭店里，犹豫不定的语言，加上罗宾逊夫人插进的语言就是这种。在第二种针锋相对似的，你可留意对话中连接点，你说一句我接着上句说你，这就是用对话中的语言，它们语言中连接点就是闪光点。同时因为影片中都是英美人之间的对话，可以让我们看看他们是怎样去表达统一各想法和性格的，我们拿毕业生中罗宾逊夫妇为例，罗宾逊先生的语言从他与本的两次谈话可以看出，第一次是醉醺醺的教导本及时 行乐，第二次在本的租的公寓里对话中，就看出这人的…虚?来，先是拿两句话
看电影学英语的方法from 新东方 看电影学英语的方法from 新东方 bbs 2007-08-29 08:57 阅读39 评论0 标题: 看电影学英语的方法from 新东方 发信站: 天大求实BBS (Tue Aug 28 16:50:45 2007),本站(https://www.doczj.com/doc/9017863290.html,) 新东方的俞敏洪，杜伟老师建议，根据个人实际能力，先看2~3遍没有字幕的，然后再看一遍有字幕的，如果还搞不定，下载该电影的剧本，把剧本过一遍，先把剧本搞定（这已经是阅读问题了），然后再看一遍有英文字幕的，保证看着字幕理解是没有问题的。然后再看没有字幕的，这样下来如果完全能听懂的话，听力是没有问题了。下面边看边跟读，模仿各种人物的每一句话，就像你是个配音演员，要做到惟妙惟肖。跟电影学英语的时候要掌握八个原则：1. 择片的原则：正确的选择适合英语学习的电影。2. 简单的原则：不要一上来就选择内容高深莫测的电影。3. 背诵的原则：对于电影对白的精彩片段最好背诵下来。4. 重复的原则：一部电影要反复的观看多遍，直到不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。5. 精范结合的原则：拿出几个电影仔细的分析学习，同时也可以泛看一些你喜欢的电影。6. 模仿的原则：对于经典的电影，要模仿其中的各种角色的对白。
7. 突击的原则：尽量在短时间内突破，不要拖延太长的时间。8 . 根据发音标准的演员选择电影：以便于你模仿出漂亮的语音。学英语要看近期的电影，里面有经常要用，必须要用的语言，生活片最好，里面有大量的对白，首选喜剧片，保证愉快的学习心情。选好片子以后，可以重复的看一部片子，也可以同时重复的看几部，这样不会看腻。如果三部片子看透，模仿语音语调正确并能背诵，一般英语口语即可过关（6~8 个月360 个小时就能听说全解决，甚至可以达到老师的水平）。b. 电影推荐下面是新东方讲座里面推荐的电影，只需要挑选3 －4部精看就可以了。发音超级标准，语汇简单，句型经典，特别是省略句式非常好的两部电影：• 标准女音电影Sabrina 情归巴黎• 标准男音电影Dove 真假总统女演员中，发音比较好的著名女演员有：1. Mag Rain2. Julia Roberts3. Camern Diaz发音比较好的女演员的电影，推荐：• When Harry meet salary 当哈里遇见莎莉• Pretty woman 漂亮女人 • My best friend wedding 我最好朋友的婚礼 •Erin Brockovich 永不妥协• There’s Something About Mary 我为玛丽狂 • Vanilla sky 香草的天空• Sleepless in Seattle 缘份的天空西雅图不眠夜• You’ve got mail 电子情书男演员中，发音比较好的有：1. 汤姆
“少教多学”在小学数学课堂教学模式的研究结题报告 批准单位：国家教师科研基金十三五规重点总课题、国家基础教育实验中心 立项号：SW1704 承担单位：四川省凉山州西昌市磨盘乡中心小学 主持人：蔡牛牛 学校课题领导小组：蔡牛牛、杨旭、马如荣、马庆东 课题组成员：蔡牛牛杨旭王成刘霞王霞马庆东马如荣 一、课题研究背景。 教会学生学习、传授有效的有效课堂教学策略已成为当前教育领域研究的前沿问题。古人云：“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽”这里的“渔”指的就是少教多学有效课堂教学策略。只有通过少教多学有效课堂教学策略的指导,才能真正开启知识宝库的金钥匙。所谓数学少教多学有效课堂教学策略是指在数学学习活动中，学习者为实现某种学习目标所采用的一些相对系统的学习方法和措施，它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。有效的数学有效课堂教学策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果。我们在实践中发现，片面地强调技能而忽视有效课堂教学策略只能导致学生越来越不会学习。不仅致使总体教育质量下降，而且间接地加重了学生的学习负担，让学生对学习感到痛苦，打消了学生学习的积极性。 目前有效课堂教学策略研究在国内外方兴未艾，已有大量研究成果问世。而我校已成立精干的骨干教师课题研究队伍，致力于国家级重点课题“学科有效课堂教学策略”的研究，已取得丰硕的研究成果。基于上述认识和思考，我们重拾“小学数学少教多学有效课堂教学策略”这一课题进行专项研究，既有先行的理论实践经验为依托，又能为我们的学生进一步学习和终身可持续发展奠定基础，既能有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，又能有效地提高小学生数学学习质量，真乃一举多得，有着不凡的意义。 二、理论研究依据。 1、符合现在认知心理学发展观。 随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。 2、顺应课程改革的需要。 《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。在这个过程中，学生既要获得必要的数学知识、数学技能和数学能力，形成良好的情感与态度，同时还要掌握一些有效的学习方法和策略，为今后的进一步学习和终身可持续发展奠定基础。这就是本课题所要研究的少教多学有效课堂教学策略的指导。 3、符合现代教学理论观 我国现代著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。叶圣陶先生也曾多次指出“凡为教者必期于达到不须教。”教会学生学习，是现
看电影学英语的方法 看电影学英语的方法 1.第一步：看电影，同时看字幕。 1)用笔记录下生词，习惯结构。 2)快速抢记住生词与习惯结构。 怎样看电影学英语 2.第二步：看电影，同时看字幕。 1)抢记台词。 2)用黑色或蓝色笔以一个句子或一个字幕为单位在笔记本中默写出台词， 再核对，用红笔纠正错处。 3)抢记错处的正确词、词组、句子。 3.第三步：收集台词中的优美词、句、格言。 4.第四步：看电影，遮住台词。 1)在另一笔记本中同步听写台词。 2)用红笔纠错。 3)抢记错处的正确表达法。 怎样看电影学英语 5 5.第五步：复述电影主要情节。 1)在另一笔记本中写出句子结构完整的文章，只可借用影片中的单词、词组、
习惯结构和个别优美句子、格言。 2)完成后交由英语老师或学习伙伴批改。 3)理解、记忆出现的错误。 看电影学英语的正确方法 1. 选择一部有趣的电影。这或许听起来很容易理解，如果你选择一个无趣的电影，你也会感到枯燥。如果你感觉枯燥，那对你而言很难集中注意力…尤其是超过一个半小时的时间。我记得小的时候，我不得不看几个小时的老电影来学英语，例如《雨中曲》、《欢乐满人间》。如果你不知道这些电影，欢迎查询一下，真的非常古老!我不是讨厌它们，但整个观影过程真的没有兴奋感。因此，我强烈建议你选择自己喜欢的电影。如果想选电影，你可以去烂番茄网站，那里有成千上万的电影，还有许多很棒的影评。 2. 选择一个符合你英语水平的电影。例如，对英语初学者而言，我通常建议你们看动画片来学英语。主要的原因是因为里面的英语通常很亲切美好，容易理解。另一方面，如果你尝试看《罗密欧与朱丽叶》这类的电影，你会一头雾水。莎士比亚式的英语(几个世纪前使用的英语)很难通过荧幕来理解，即使是高水平的英语学习者。 3. 拿着你的词典。或许我要补充一点——选一个有字幕的电影!所以当你听到一个你感兴趣的单词时，用字典查一下。因为你理解它会有困难……之后的很长一段时间都会记住这个单词。 4. 重复短语。有时，你或许会在电影里听到一些很酷的表达。例如，有些短语或俚语，比如“hell yeah!”或者“sure thing”，或者“you betcha!”(都表示“当然，没错”)在英语中很常用。
编号： 中国教育学会小学教育专业委员会 “十二五”教育科研立项课题申报书课题名称《少教多学与高效课堂研究》 课题负责人周代群 课题负责人所在单位贺州市富川瑶族自治县第二小学 课题研究指导人杨春华 申报日期2014年4月 中国教育学会小学教育专业委员会秘书处 （本申报书可复制） 课题负责人 承诺保证书 本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试 行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交 年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋 取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委 员会无条件使用课题研究成果。 负责人签章：周代群
2014年4月10日一、课题相关情况 课题名称《少教多学与高效课堂研究》 课题单位单位名称富川瑶族自治县第二小学邮编542700 负责人 简况 姓名杨春华职称副高手机号 电子邮箱 课题负责人 姓名周代群职称小高职务副校长手机号码 电子邮箱、 QQ 本课题其他立项单位无 课题组主要成员姓名 性 别 出生年月学历 职称 职务承担研究任务杨春华女1976.1 本科副高校长课题指导 周代群女1971.2 本科小高副校长课题策划与组织 李依阑女1972.12 本科小高后勤副主任后勤保障 周媛媛女1979.7 本科小高具体实施、资料收集何小琼女1979.12 本科小高具体实施 廖英女1964.6 专科小高教研组长具体实施 李冰女1972.10 专科小高具体实施 任艳女1970.6 专科小高教研组长具体实施 廖淑英女1966.5 专科小高教研组长具体实施 王辉男1977.1 专科小高具体实施 岑春霞女1980.3 本科小高具体实施 胡永萍女1975.12 专科小高具体实施 李艳女1970.1 专科小高教研组长具体实施 毛芳女1975.1 本科小高具体实施 何伟男1974.10 本科小高资料收集、汇总（注：课题组若由跨校人员组成，还应加“工作单位”一栏）