三新课程下的高中数学教学

新课程下高中数学教学存在的问题及建议新课程改革实施以来，许多教师纷纷投入到高中数学新课程的实验当中去，高中数学成为了当下的热门科目。

但是随着新课程的推行和发展，也出现了不少问题。

为此，我提出几点建议，希望能够帮助到新课程下高中数学教学的改进。

一、高中数学教学的问题(一)教材内容陈旧高中数学的教材内容还是按照旧的教学体系，知识点过于老化，并且偏向理论化，没有充分考虑到社会的发展和进步，很难适应高中生的思维水平。

同时教材内容的选择也过于狭隘，没有充分反映社会发展的需求和信息技术的发展。

比如在书本上对中国的统计用函数表示，而其他发达国家则用一次函数来表示，这样就限制了学生视野，无法认识到国际间交流的必要性，同时也与数学发展脱节。

建议(二)学生对高中数学存在抵触情绪我们所处在的时代是信息化的时代，各个领域都需要具备高素质的人才，因此，作为高中教育者必须更新教育观念，从培养学生综合素质的角度出发，注重高中生基础知识的掌握和综合素质的提升，让学生主动的学习和探索，从根本上消除学生对高中数学的恐惧感。

(三)高中数学教学方式落后高中数学采取传统的“填鸭式”教学方法，教师在讲台上滔滔不绝的讲述知识点，学生被动地听讲，效率低下。

并且受应试教育影响，教师在课堂上注重对答案的讲解，忽略了学生对知识的掌握和应用，对创新型人才的培养造成极大阻碍。

建议(四)缺乏有效的监督机制高中数学新课程的发展使得学生的负担加重，尤其是数学自主招生的推行，学生要付出比其他学科更多的努力，由于工作量大，教师疲于应付，导致一些教师放松了对自身教学方式的改进，只求完成教学任务。

另外，教师往往忙于评职称，把精力放在“分数”上，对新课程的理念理解不深，常常停留在教材的局限之中。

二、高中数学教学的改进建议(一)利用信息技术手段，丰富教学资源教师可以利用信息技术，整合优质教育资源，实现数据共享。

例如，将部分资料打包形成电子课件，利用网络发送给学生，这样既能丰富教学资源，又能扩大学生的视野，对高中生的数学能力的培养也起到积极作用。

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

“新课标、新教材、新高考”背景下高中数学大单元教学与深度学习摘要：区别于以往高考方式，在新高考改革的思想指导下，中国高校教学工作正逐渐由应试教育向素养教育方式过渡，而素养教育又是新时期教育事业的发展重点。

高中教育事业必须顺应新时代要求，在提高质量的同时追求其个性化培养的学习模式。

而所说的深度学习就是使学生完全心地投入的那种教学态度，而这个忘我的教学方式在很大程度消除了外界的影响，身心意识高度集中，从而能够更有效的提升学生自身的知识质量。

文章基于“新课标、新教材、新高考”的角度从“深度学习”出发，分析如何对高中数学单元进行教学设计。

关键词：新高考；高中数学；深度学习引言：随着时间的推移，高考方式也产生了变化。

在新高考背景下的高中教学中，越来越强调对高中学生知识水平的考查，而不仅仅是学生对知识的掌握与了解。

所以，数学教师们在进行高中的数学知识教育之时，必须从深度学习的高度入手。

建立高中数学大单元有效课程，以进一步提高学生的数学知识效果，以培养学生对所学数学知识的掌握、了解与运用能力。

我们根据长期的课堂教学经验，针对新高考背景下的高中数学大单元教学建设策略问题做出比较深刻的研究与总结，笔者认为可以从如下几方面入手开展。

一、基于深度学习的高中数学教学设计的基本要求（一）注重理解性深度学习是学生提升知识品质和高效的途径。

学生能够灵活把握知识，并利用它来解决现实问题。

所谓意识，也就是对深入了解与认识的一般性、概括性的精辟阐述，这是现代数学课程的根本特点，是学生了解数学知识、提高现代数学教育知识素养的最有效方式。

在深入研究现代数学教育的过程中，学生必须了解现代数学教育的本质内涵和数学的实质价值，并由此促进学生基本素养的成长。

总之，想要完成对学生的深度学习，现代数学课程设置时就必须精心设计教学内容与评价目标，并以此促进对学生的深度理解。

（二）渗透思想性在深度学习的数学教育过程中，渗透数学教育思路是培养学生群体思想能力的一个有效途径，同时也能够有助于学人群体逐渐养成自己的学习方法，进而逐渐提高学习效率[1]。

教学改革新课程NEW CURRICULUM高中数学学科对学生而言是高中所有课程中较难的学科，其需要学生具有较高的数学素养和较强的抽象思维能力。

然而，受我国传统教育教学方式的影响，我国初中数学及小学数学在培养学生的数学思维能力方面略有欠缺，使得学生在进入高中学习时难以充分运用抽象思维能力学习高中数学。

此外，高中数学教师在教学过程中出现了较多的问题，使得学生的学习更加难以得到提高，部分学生仅仅是学习成绩有所上升，但是数学抽象思维能力及数学素养并没有得到提高。

现在我国各高中数学教师必须就新课程改革下的高中数学教学方法创新进行分析和探讨。

一、新课程下高中数学教学存在的问题1.高中数学教师认识上的误区新课程改革以来，许多高中数学教师虽然了解了众多关于新课改的知识，但并没有将其付诸于实践。

经过调查，部分学校虽然有推广新课程改革的理念，要求教师按照新课改的要求创新教学模式。

然而许多教师仅仅是偶尔照搬新课改的一般模式—小组合作讨论与合作模式，大部分情况下依然是按照以往的教学模式进行教学。

这些高中数学教师认为，新课改的教学模式过于理想化，事实上在实践中有许多的漏洞，在现阶段对学生采用这样的教学模式容易影响学生的学习成绩，从而阻碍学生未来的发展。

因此，这些数学教师并不愿意花过多的时间在创新教学模式上。

此外，新课程改革对于高中数学教学本身而言也是一个挑战。

传统的高中数学教学中，高中教师为了提高本班学生的学习成绩，大量采用讲授式教学法以及题海战术，这种教学方式使得教师自然而然地成为课堂中的主体。

新课程改革对此做出了具体的要求，教与学是教学过程中重要的两个方面，新课程改革明确要求教师在教学中要充分尊重学生的主体性地位。

这样的规定实际上是对传统教学方式的否定，使得大部分的高中数学教学教师难以适应。

因此，虽然高中数学教师在心理认同新课改的先进教学理念和教育方式，但在实践中还存在一定的心理障碍。

2.短时间内的教学效果并不明显新课程改革的教学模式需要学生的积极配合，然而，大部分高中生受应试教育的教学模式影响较大，主观能动性难以得到有效发挥。

课堂谈新课程标准下的高中数学课堂教学黄志福摘要：在新课程逐步推进和落实的过程中，我国教育体系对于高中数学教育提出了各种全新的要求。

为切实提升学生综合素质，就需要多关注教师教育素养和教育能力。

用切实有效的教学方法提升学生学习效果、学习能力，让师生能够从根本解决学习问题、学习要求。

本文将以新课程为视角，阐述新课程背景下，高中数学教育思路，希望能够解决学生的学习问题，提高学生的学习能力。

关键词：新课程；高中数学；教学工作作为一门十分严谨但也非常灵活的学科，数学在高中阶段对大部分学生而言都是比较难的科目。

不少学生由于跟不上进度，所以最终出现了厌学心理。

为了在高中数学中打造高质量课堂，教师需要做好学生兴趣度激发，用适合学生的条件和环境焕发课堂活力，这样才能够获得更好的教学效果。

一、创建适合学生的教学风格激发学生兴趣正如不同学生的学习能力不同一样，不同教师的教育能力和教育风格也是不同的。

教师所用的教学方法是教师长时间摸索和尝试总结得来的方式，其体现的是教师的教学魅力和个人个性。

在面对个性化十足的高中生时候，教师不可以用固定的教学方法、教学风格，而是要用更贴合学生实际，能够展现自我魅力的教学手段。

要因地制宜的根据学生学习兴趣、性格特征开展教学[1]。

首先教师需要快速了解新鲜事物，掌握新鲜事物的学习方法，要创新过去的教学手段、教学内容。

教师需要提前备课，严密的剖析数学教材，化难为易、化整为零。

要根据自己的理解合理删减内容。

要做好教案材料的重新整理。

高中数学教学中，教师需要用通俗易懂的语言表述，用自己所擅长的方法，将知识的学习过程变得学生更容易理解、更容易接受的形式。

高中教师需要多样化自己的教学手段、教学形式[2]。

教师需要根据教学难易度合理调整教学过程。

教师需要多加关注学生行为和表现。

要从学生反应条件选择教学对策。

要多关注学生反映和情况。

洞察学生接受能力，做好教学方式调整。

教师需要明白哪些是重点内容、哪些是非重点内容，而不是一直跟随着课时进行活动。

“三新”背景下高中教学的变革与实践随着教育改革的不断推进，“三新”（新课程、新教材、新高考）背景为高中教学带来了全新的挑战与机遇。

在这一变革浪潮中，高中教学正经历着深刻的转变，从教学理念、教学方法到教学评价，都在不断探索与创新，以适应新时代对人才培养的需求。

新课程标准的提出，强调了学科核心素养的培养。

这意味着教学不再仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的提升和综合素质的发展。

例如，在语文教学中，不再局限于对字词、语法的讲解，而是引导学生通过阅读、写作等活动，培养其语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。

在数学教学中，更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，通过数学建模等活动，让学生将数学知识应用到生活中。

新教材的编写也体现了这些理念的变化。

教材内容更加丰富多样，注重与生活实际的联系，设置了更多的探究性活动和案例分析。

以物理教材为例，增加了许多实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受物理规律的形成过程。

历史教材则融入了更多的史料和多元观点，培养学生的批判性思维和历史意识。

新高考改革则在考试形式和录取方式上带来了重大变革。

不再单纯依据高考成绩录取，而是采用“两依据一参考”的模式，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。

这就要求学校和教师更加关注学生的个性发展和全面成长，为学生提供多样化的课程选择和发展路径。

在“三新”背景下，教学方法的变革成为必然。

传统的“满堂灌”教学方式已经无法满足需求，教师需要更多地采用启发式、探究式、合作式等教学方法。

启发式教学注重引导学生思考，通过提问、设疑等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

比如在化学课堂上，教师可以先提出一个生活中的化学现象，让学生思考其背后的化学原理，然后再进行讲解和拓展。

探究式教学则鼓励学生自主探究问题，培养学生的创新能力和实践能力。

生物课上，教师可以让学生分组探究某个生态环境中的生物多样性，通过实地观察、样本采集和数据分析，得出结论。

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。

在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。

本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。

一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。

传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。

学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。

（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。

教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。

学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。

二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。

在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。

在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。

面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。

一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。

在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。

在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。

该模式的操作程序是:1.先学准备。

提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。

2.先学。

围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。

3.后讲。

讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。

4.当堂训练。

当堂布置作业,当堂检查。

强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。

从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。

教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。

例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。

这里要求悬念要有趣味性。

(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。

新课程背景下高中三角函数教学中的问题及对策分析随着新课程的不断推进，高中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。

在三角函数教学中，很多教师和学生都面临着各种问题，如何有效应对这些问题，提高教学质量，是当前急需解决的问题。

本文将从三角函数教学中的问题入手，分析背后的原因，并提出对策，以期有效解决高中三角函数教学中的相关问题。

一、问题分析1.学生学习兴趣不高在传统的教学模式下，三角函数的教学往往比较枯燥，学生很难体会到数学知识的乐趣，导致学习兴趣不高。

这不利于学生对知识的深入理解和掌握。

2.教学内容脱离实际目前的三角函数教学中，很多内容都是纯粹从数学角度出发进行解释和讲解，而缺乏实际生活中的应用。

这导致学生难以将数学知识与实际生活联系起来，难以理解数学的实际意义及应用价值。

3.教师教学手段单一传统的三角函数教学往往采用教师讲解、学生听讲的方式，教学手段比较单一，缺乏互动和探究性学习，导致学生的学习积极性不高，效果不明显。

4.学生自主学习能力不足现有的三角函数教学中，很少涉及学生的自主学习能力培养，学生在课堂上主要是被动接受知识，而缺乏自主探究和解决问题的能力。

二、对策分析1.激发学生学习兴趣教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣。

可以结合实际生活中的例子，引入一些活泼有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中接触到三角函数知识，从而激发学生学习的兴趣。

2.注重实际应用教师在进行三角函数教学时，应该注重数学知识与实际生活的联系，引入一些生动的实例和应用，让学生感受到数学知识在实际生活中的应用，从而提高学生的学习积极性和体会到数学知识的实际意义。

3.多元化教学手段教师可以尝试多种教学手段，如结合多媒体技术进行教学、采用小组讨论、学生展示等方式，以活跃课堂氛围，增加学生参与度，提高学习效果。

三、实施对策1.搭建微信群教师可以建立一个专门的微信群，利用微信平台对学生进行知识普及、作业布置、讨论交流等。

通过微信群，可以及时解答学生的问题，促进学生之间的互动和交流。

高中数学新课程理念[谈新课程下的高中数学教学]数学是研究空间形式与数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言与有效工具,是其他科学的基础。

数学教学方法多种多样,教法不同,教学效率也就不同。

新的《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

为此教师应该树立“以人为本,着眼人的发展”的观念。

作为多年的数学教师,结合自己的教学实践谈几点认识。

一、贯穿数学之美,激发学生的学习兴趣数学美是融贯教材的,是美的高级形式,它让我们领略抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。

在教学中,教师要运用大量生动的感性材料给学生以美感直觉,把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生以具体的直观形象,再上升为理性形象,成为字母与运算符号间的构建模型,使学生对所学知识易于接受,便于理解。

教师通过慎密的推理,生动的语言,优美的图形,科学的板书等作出审美示范,创设思维情境,把数学美的简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中,使学生在美的享受中获得知识,理解知识,掌握知识。

在潜移默化中理解数学美的真正含义。

教师还要通过引导学生对所学知识进行前后比较,归纳总结,揭示内在规律,并教给学生归纳整理的方法等手段融贯数学之美,促进学生巩固和加深对所学知识的理解和应用,提高教学质量,起到事半功倍的效果。

通过数学美的感受,潜移默化地培养学生高尚的审美情操,激发起他们热爱数学、学习数学的兴趣。

二、改进课堂教学,增强学生的自学能力“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。

学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。

因此,教师要改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”。

在教学中,我主要在读、议、思等几个方面给以指导。

“三新”背景下高中教学的变革与实践在教育不断发展与进步的当下，“三新”——新课程、新教材、新高考，为高中教学带来了前所未有的变革。

这些变革不仅影响着教学的理念与方法，也对教师的专业素养和学生的学习方式提出了新的要求。

新课程标准的出台，为高中教学指明了新的方向。

它强调培养学生的核心素养，不再仅仅关注知识的传授，更注重学生能力的提升和综合素质的发展。

这意味着教学目标要从单一的知识掌握转向知识、能力、情感态度价值观的多维融合。

例如，在语文教学中，不再只是让学生背诵诗词和理解文章，更要培养他们的语言运用能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。

新教材的编写也呈现出诸多新特点。

内容更加丰富多样，注重学科知识的整合与拓展，同时增加了许多探究性和实践性的活动。

以数学教材为例，不再是单纯的公式和定理罗列，而是通过实际问题引入，引导学生自主探究，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。

新高考的实施则是对高中教学的一次重大挑战和机遇。

它打破了传统的文理分科模式，学生有了更多的科目选择组合，这就要求学校和教师为学生提供更具个性化的课程设置和指导。

不再是“一刀切”地让所有学生都走同一条路，而是根据每个学生的兴趣、特长和未来规划，帮助他们选择最适合自己的发展方向。

在“三新”背景下，教学方法也发生了显著的变革。

传统的“满堂灌”教学方式已经无法满足学生的需求，教师更加注重启发式、探究式、合作式的教学。

例如，在物理课堂上，教师可以通过实验让学生亲自探究物理现象，引导他们思考和总结规律，而不是直接告诉他们结论。

课堂的组织形式也更加灵活多样。

小组合作学习成为常见的方式之一，学生们在小组中相互交流、讨论，共同解决问题，培养了合作精神和沟通能力。

同时，线上教学资源的运用也日益广泛，为学生提供了更多的学习渠道和丰富的学习素材。

教学评价方式也在发生转变。

不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而是更加注重过程性评价和综合性评价。

教师会关注学生在课堂上的表现、作业完成情况、参与活动的积极性等多个方面，全面了解学生的学习状态和进步情况。

新课程背景下高中数学教学方法发布时间：2022-10-20T10:06:32.019Z 来源：《教育学文摘》2022年12期作者：袁敏翠[导读] 一直以来，人们对于数学教学都是很重视袁敏翠郑州市第十一中学，河南郑州 450000摘要：一直以来，人们对于数学教学都是很重视的。

数学可以培养学生的思维能力，促进其逻辑能力的发展。

不过，如今我们的高中数学教学还有很多的问题，教学效果并不是太好。

数学教师应该重视对于课堂教学效率的提高。

随着新课改的实施，本人也在不断地进行着新的教学方式的研究与探索，希望能够更好的对学生进行培养，提高他们的学习能力。

下面我们就高中数学应该如何进行教学方法的应用与研究进行了深入的探讨。

关键词：新课改；高中数学；教学方法引言：数学是高中阶段的主要课程，而且这门课程的学习难度也是非常高的，学生学起来也比较困难。

在新的环境下，原本的教学理念与内容不再符合高中教学的需要。

在现代教育理念下，高中教学必须要符合社会发展的需要，同时还要满足学生自身发展的要求，正是为了适应这样的变化需要，所以我国也在积极地进行着新课程改革。

而新课改的一个重要理念就是要推广普及素质教育，高中数学教学也必须要秉持这样的理念，要加强对于学生的素质能力的培养，建立更加高效的高中数学课堂。

下面我们就对新课改高中数学教学的现状进行了简单的介绍与分析，并提出了一些自己的看法与意见，希望能够为有关人员提供一些参考。

1目前高中数学教学存在的问题1.1学生宁愿死记硬背，也不愿主动总结学习技巧因为应试教育的影响，所以高中生还是习惯于灌输式的数学教学方式，他们学习的过程中都比较被动，很少去主动地进行思考，进入高中以后还有很多同学没有掌握合适的学习方法，这样就会影响到他们的数学学习。

就比如说在进行几何曲线这部分知识的学习的时候，曲线的表达方式都是不一样的，但是又比较类似，如果学生不能掌握正确的方法的话，就比较容易混淆。

对于学生这种过于懒散，对教师太过依赖的情况，教师必须要采取有效的措施去进行改变，要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动地去发现问题、探索问题，能够根据自己的情况形成适合自己的学习方法，掌握科学的学习技巧。

新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养随着时代的变迁和教育体制的不断改革，新课程改革已经成为当今我国教育改革的主要内容之一。

新课程改革以培养学生的创新能力和综合素质为核心，要求高中数学教学也要与之相适应，以更好地满足学生的学习需求。

高中数学作为学生必修课程之一，在新课程改革中需要更多地注重学生的创新意识和实践能力的培养。

本文将从新课程改革的背景、高中数学教学的特点和学生创新能力的培养三个方面，探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养。

一、新课程改革的背景二、高中数学教学的特点高中数学是一门极为重要的学科，不仅可以培养学生的逻辑思维和分析能力，还可以培养学生的抽象思维和推理能力。

在传统的高中数学教学中，学生往往只是被 passively receiver of knowledge，缺少主动探究和实践的机会。

需要改变传统的教学方式，更加注重培养学生的创新意识和实践能力。

高中数学教学需要更加注重学生的主动学习。

传统的教学方式以教师为中心，学生为被动接受者，课堂内容过于单一，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦心理。

应该改变这种现状，提倡教师以学生为中心，根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计合适的课堂内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而培养其创新意识和实践能力。

高中数学教学需要更加注重学生的实践能力。

实践是学习的最好方式，只有通过实际操作才能真正掌握知识和方法。

高中数学教学不能仅局限于书本知识，还需要注重学生的实践能力。

可以通过实验、探究和解决实际问题等方式，培养学生的实践能力，使其在学习数学知识的过程中，获得更多的学习体验和实践机会，从而提高其创新意识和实践能力。

高中数学教学还需要更加注重学生的合作意识和团队精神。

现代社会注重团队协作和合作能力，而这些能力也是学生未来发展所必备的。

高中数学教学不仅仅是培养学生的个人能力，更需要培养学生的合作意识和团队精神。

可以通过集体探讨、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使其在团队合作中，学会倾听他人意见，提出建设性意见，并通过合作解决问题和完成任务，提高其创新意识和实践能力。

新课程背景下的高中数学课堂教学摘要新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。

数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，从数学教育中尽可能多的得到益处。

关键词新课程高中数学课堂教学在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大高中数学教师来说，是一个很重要的课题。

以下结合笔者在第一轮课程改革中的教学实际，谈谈新课程下如何搞好数学教学。

一、创设数学实验的问题情境，激发兴趣教学过程是师生双边活的过程，数学教学活动也不例外，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。

有些数学概念可以通过引导学生从自己的亲自实验去领悟数学概念的形成，让学生在动手操作、通过观察发现得出概念，探索反思中掌握数学概念。

案例：椭圆概念①学生动手实验，获得感性认识。

(授课前一周要求学生事先准备一个鞋盒的外壳、两个小图钉和一条细线)先用图钉将细线的两端固定，再用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画得图形为椭圆。

②提出问题，思考讨论。

先固定图钉再系细线，是否一定能画出椭圆?试试看。

椭圆上的点有何特征?当细线长大于图钉距离时，其轨迹是什么?当细线长等于图钉距离时，其轨迹是什么?当细线长小于图钉距离时，其轨迹是什么?你能给椭圆下一个定义吗?这一环节整个课堂气氛高涨，学生纷纷作答。

③揭示本质，给出定义。

学生经历了实验、讨论后，对椭圆的定义的实质会较易掌握，不易犯忽略椭圆定义中的定长应大于焦距的错误。

二、突出重点、化解难点每一堂课都有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。

为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。

讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。

新教材背景下高中数学教学的变化与应对策略随着新课程改革的不断深入，新教材已经在全国范围内得到了广泛的应用和推广。

在新教材背景下，高中数学教学也发生了一系列的变化，这些变化不仅对教师的教提出了新的要求，同时也对学生的学提出了新的挑战。

本文将就此进行探讨，并提出应对策略。

一、新教材背景下高中数学教学的主要变化1.教学内容的变化新教材更加注重数学与现实生活的联系，强调数学在实际生活中的应用。

因此，教学内容更加丰富多样，包括了一些新的数学概念、方法和应用。

这些变化要求教师不仅要掌握更多的数学知识，还要了解更多的数学在现实生活中的应用，以便更好地引导学生学习。

2.教学方法的变化新教材强调学生的主体地位，注重学生的主动探究和合作学习。

因此，教学方法也发生了变化，教师需要更加注重学生的参与和互动，引导学生自主探究和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。

3.教学评价的变化新教材更加注重学生的全面发展，注重学生的综合素质评价。

因此，教学评价也发生了变化，教师需要更加注重过程评价和多元评价，关注学生的情感态度、价值观和创新能力等方面的发展。

二、应对策略1.加强学习，提高自身素质在新教材背景下，教师需要不断学习新知识，更新自己的知识结构，提高自身素质。

教师可以通过参加培训、阅读专业书籍、网络学习等方式，不断拓宽自己的知识面，提高自己的教学水平。

2.更新观念，转变教学方式在新教材背景下，教师需要更新教学观念，转变教学方式，注重学生的主体地位，引导学生主动探究和合作学习。

教师可以通过创设问题情境、组织小组讨论、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。

3.注重过程评价和多元评价在新教材背景下，教师需要注重过程评价和多元评价，关注学生的全面发展。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感态度和价值观等方面的发展。

同时，教师还需要采用多种评价方式，如学生自评、学生互评等，以便更全面地了解学生的学习情况，更好地指导学生的学习。

新课改下高中数学课堂教学问题及对策随着教育改革的不断深入，我国高中数学教育也迎来了新的发展机遇，新课改下的高中数学教学面临着许多问题和挑战。

本文将针对新课改下高中数学课堂教学存在的问题进行分析，并提出对应的对策，希望能够为高中数学教学的改革与发展提供一些有益的参考。

一、问题分析1. 教学内容更新难新课程标准提出了新的教学内容和教学目标，要求教师以更宽广的视野和更深厚的学科内涵来准备教学。

许多教师对新课程标准的理解尚不够深刻，缺乏与之相适应的教学资源和手段，导致教学内容更新难，难以落实新课程标准的要求。

2. 学生学习兴趣不高传统的数学教学重点在于“学习方法”，注重学生对知识点的掌握和记忆，而忽视了学生的实际需求和学习兴趣。

许多学生对数学缺乏兴趣，认为数学是一门枯燥无味的学科，导致学习积极性不高，学习效果不明显。

3. 教学方式单一目前，许多数学课堂仍然使用着传统的教学方式，教师居于主导地位，学生被动接受知识。

这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。

4. 教学评价机制不健全传统的考试评价机制注重学生的记忆和计算能力，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。

这种评价机制难以促进学生的全面发展和创新能力的培养。

二、对策建议1. 加强师资培训针对教师在新课程标准理念和教学理念上存在的认识偏差和不足，应加强教师的师资培训工作，提高教师对新课程标准的理解和把握能力。

通过开展各类教研活动、培训讲座和工作坊等，帮助教师更好地理解新课程标准，更新教学内容和教学方法。

2. 设计生动的教学内容在教学内容的设计上，要注重生动有趣，结合生活实际，引导学生主动参与到数学学习中。

可以通过实例和应用题目，使抽象的数学内容具体化，引发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

3. 多样化的教学方式要鼓励教师尝试多样化的教学方式，如示范授课、小组合作学习、课堂展示等，调动学生学习积极性，提高教学效果。

注重学生的独立思考和创新能力的培养，鼓励学生提出问题，自主探究，培养学生的批判性思维和创新意识。

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策高中数学教育一直是教育体系中的重要一环，它不仅是培养学生数学能力和思维方式的关键阶段，也是为学生将来升学和就业打下坚实基础的重要阶段。

随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也面临着一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待解决的任务之一。

一、问题：1.教材难度不平衡随着教材改革的不断深化，高中数学教材的难度也在不断增加，给学生带来了不小的挑战。

一些学生反映，部分教材内容过于抽象，难以理解和掌握，而另一些内容又过于简单，给学习带来了瓶颈。

2.教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏针对学生思维习惯和学习特点的差异化教学方法，使得学生对数学的兴趣和学习积极性大大降低。

3.应试导向过重目前高中数学教育主要以备战高考为主，忽视了学生对数学知识的真正理解和应用能力的培养，导致学生对数学学习的消极态度逐渐增加。

4.教学资源不足一些中小学数学教师的素质和教学水平有待提高，同时一些学校的数学教学资源也比较匮乏，缺乏高质量的师资力量和优质的教学设备，影响了教学效果。

以上问题，如果长期存在，将给高中数学教育带来很大的危害，因此有必要采取措施来解决这些问题。

二、对策：1.调整教材内容和难度针对教材难度不平衡的问题，建议通过深入调研，科学评估，调整教材的内容和难度，合理分配学习资源，确保学生的学习负担和学习进度达到合理的平衡点。

应该采用多元化的数学教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3.注重素质教育应该逐步调整数学教育的课程和教学方式，注重学生综合素质的培养，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的欲望和兴趣，同时注重数学知识的应用和实际意义的理解。

4.加强教师培训和教学资源建设相关部门应加强对中小学数学教师的培训，提高教师的教学水平和教学质量，鼓励鼓励教师进行科研和教学实践，提供更多的教学资源和教学设备，提高学校的教学质量。

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。

在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。

一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。

目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。

2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。

这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。

3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。

教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。

二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。

在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。

建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。

4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。

5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。

学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。