者对着麦克风讲话，录音程序即开始录制。注意，Windows中的录音机只能录制60秒内的声音(录制完60秒后，可以将录制的声音保存，然后再接着录制)，因此用它来录制歌曲等意义不大，只能来录制自己的一些短小的嘱咐话语，可以选择其他录音程序或者声卡自带录音程序来录音。这些录音软件的音源选择方法和我们这里讲的一样，有些则更为简单，如创通Sound Blaster Live value声卡附带的录音工具——Creative录音器。
7.保存
声音录制好后，录制的WAV格式的声音数据是保存在内存中的，这时选择菜单“保存”或者“另存为”将声音数据保存为WAV格式的声音文件。注意，如果选择“另存为”，则可以设置保存文件的声音质量和编码格式。录制的声音，我们也可以在录音机程序中回放，听一听效果，如果效果不是很满意，可以重新录制或者进行优化。
Windows中的录音机程序提供了一些简单的优化功能，如去掉某一段、将两段音乐合成、将声音加速或降速、给声音加上回音等等。
补充：如何录制一分钟以上的录音~~
录音机不是限定死只能录60秒么？我的歌要是有70秒长那可怎么录？别急，录音机的默认值虽然只有60秒的录音，但是我们是可以将之改变成我们需要的长度的。方法很简单，先空录，到了60秒的时候我们直接再按“录音”那个红色的圆按钮，于是又可以录到120秒了，到了120秒的时候，再继续按“录音”按钮，哈哈，就有180秒了，而且这是取之不尽用之不竭的，要录多少就录多少，直到把你的硬盘都塞满。好了，空录到你需要的时间长度的时候，按“停止”按钮，停止录音，千万不要关闭这个文件哦！把录音倒到头，可以正式录音了！按下“录音按钮”，就一切OK了，当然，这里有个拿话筒姿势的问题，要记得把话筒放在音箱和你之间，这样才会有比较好的录音效果。多试几次，挑选自己最满意的一次吧，然后保存文件。
反思自己在教学过程中的不足与改进措施 萍聚 一、教学过程中的不足 1、工作比较散漫、拖拉，时间观念不够强。 2、备课不够细致充分。 3、精力不够充沛，身心不够投入。 4、作业批改不够及时。 5、对后进生急于求成，对他们的教育较简粗暴。 6、常留学生。 7、教学理念落后，教学认识肤浅，教学经验不足，教学方 法老套。 二、改进措施 1、端正工作态度，时间观念须强。 2、课前要细致备课，精心准备教学进程。 那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？ 科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教
学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。 精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。 研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。 重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。 另外，备课过程中出现疑惑，要虚心向有经验的老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现，作好各种预设，以防范一些可能的情况。
使用Windows中录音机教学设计 贵阳市第二十二中学陈晓波 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解如何用Windows的录音机软件； （2）学会用Windows的录音机软件录制声音。 （3）学会用Windows的录音机软件制作混音。 2、过程与方法： 通过录音活动进行自主探究、合作参与，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生信息处理能力。 3、情感与价值观： 鼓励学生大胆尝试、自由创作、积极探索，体验用计算机进行录音创作的愉悦情感，培养探索精神。 教学重点： 学会用Windows的录音机软件录制声音和混音的制作。 教学难点： 录音和混音制作过程中出现问题的解决 教学方法： 激趣引入法、任务驱动法、分组讨论法 教学过程 一、提出问题，导入新课： 1、软件的分类。
2、什么是操作系统？ 3、操作系统是系统软件还是应用软件。 4、Windows中自带的录音机是系统软件还是应用软件？ 4、录音机的主要功能有哪些？ 引入课题（“录音机”）：今天就让我们一起了解和使用录音机 二、新课（步步为营，层层深入，逐个突破重难点） （一）、认识界面 点击“开始”——“程序”——“附件”——“娱乐”——“录音机”进入录音机界面。 （二）、录音 老师今天使用的就是我们计算机里windows系统自带的录音工具—录音机。怎样用windows录音机录音？ 活动一：尝试录音。 教师尝试录音，学生观看，让学生找出老师在录音过程中出现的问题。（学生发现问题） 活动二：解决录音过程中出现的问题。 问题1、如何延长录音的时间。 方法一；1.当录完60秒后，再次点击“录音”按钮，可以获得下一个60秒（实际上就相当于录制了120秒），依此类推。
“我思故我在” ——课堂教学反思的意义及方法 杨湾中心学校詹德洲 各位主任、各位骨干老师，下午好！ 受县教育局张主任推荐，县进校陈校长指令，今天下午由我主讲上好课中的课堂教学反思部分，张主任、陈校长还要求我在讲课中穿插介绍今年3、4月间在南京挂职时见识的南京市小学的教科研工作情况。下面我从反思的涵义、影响反思的教师因素、反思的方法及如何撰写教学反思四个方面及南京市小学的教科研工作情况与大家一起进行探讨。 一、反思在生命成长中的意义 我们来看这样一组画面：在一望无际的非洲大草原上，夕阳西下，一头狮子面对落日在想：明天，当太阳升起，我要以怎样迅猛的速度奔跑，以追上今天那只跑得最快的羚羊；（狮子的反思）同时，一只羚羊在黄昏里发誓，明天，当太阳升起，我应该怎样奋力奔跑，以逃脱那只凶猛快捷的狮子。（羚羊的反思）是的，在这样一个适者生存的世界，无论是狮子还是羚羊，它们都需要反思，都需要在各自的反思与修正中让自己变得更加的强大或者更加的灵动。 我们再来看这样一个小故事：上世纪初，在加拿大的凯夫镇，一个牧童赶着自己的几十只小羊，日出而牧，日落而归。有一天，小镇子空气里飘荡起新鲜的清香，一种令人淡定的兴奋氤氲四周，游人旅客争相品尝着一种上帝赠与的，知道这种饮品是什么吗？（coffee咖啡）而这美妙的饮品，它的主人就是这位每天赶着那几十只小羊的牧童。牧童是如何发现这种饮品的？大致的过程如下： 一天，牧童把羊群赶到一个陌生的场地，羊群吃青嫩的小草，也吃坡边灌木上的小青果。可是傍晚归圈时，一向温驯的羊群极不安分，三番五次才强行鞭入。夜间羊群兴奋地叫着，一晚无眠。第二天情形依然如此。
牧童心中充满疑惑，又把羊群赶回原来熟悉的草坡上，只吃肥嫩的小草，这次羊群乖巧入圈休息，这里黎明静悄悄。 通过观察比较，牧童猜想十有八九是灌木上的小青果在“作祟”。牧童摘下几颗青果子，把玩良久，决定借一双慧眼，把青果看个清清楚楚明明白白真真切切。 牧童把青果剖开，用舌头舔舔，青酸苦涩，与小草的味道大相径庭，果然与草不同。 牧童想，把小青果看成一种食物吧。用文火烤一烤如何？果然一股奇妙的清香沁人心脾，牧童不禁兴奋起来。 如何把烤后的清香留住？可以做成青果汤吗？牧童加水烧沸，汤汁的颜色黑得像耶稣背上的十字架，尝一尝，芬香无比，摇神动意，不涩但有点苦。 烧沸后冷却，再加点糖，一种完美的饮品coffee（咖啡）就这样产生了。 试想，如果牧童只是一味的放羊，而不去反思羊的反常表现，如果不对羊的食物进行分析比较，以及联想和创新，甚至不进行如加糖这样的小小的修正，这样完美的饮品还不知要到何时才能出现？ 从狮子和羚羊的简单反思，到牧童发现咖啡的反思与创新的过程，从这些生活现象我们不难看出：反思就是生活，反思就是生存，反思就是生存的质量和生命的成长。 那么，如何从理论的层面来解释什么是反思？教学反思在教师生命成长中有何意义？ 从网上，我查到：“反思”一词最早出现在西方哲学家黑格尔的哲学著作中。它在黑格尔哲学中有着多层的、复杂的含义,既有后思、反省之意,也有反映、映现、返回等含义。它是黑格尔哲学的基本概念之一。 事实上，早在两千年前，中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”。孔子说“吾日三省吾身”，这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的道德上的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学反思的意义和方法 教学反思的意义和方法所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。 同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。 我思故我在，我思故我新。 横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。 所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进 1 / 9
的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界。 个体反思和总结法课后思： 一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；周后思或单元思： 也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；月后思： 对于自己一个月的教学活动进行梳理；期中思： 即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。 通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。 俗话说： 旁观者清，当局者迷，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。 教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。 还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。 每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，
教学反思的主要方法 反思的方法是多种多样的。这里，主要介绍几种简便易行的方法。 1．撰写教学日记。教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的教学日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。当然，对于我国大多数中小学教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间来写教学日记。这里介绍一种进行教学反思的简单做法：填写教学反思表格。 教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。 2．利用教学录像进行反思。教师也可以借助现代教育技术(主要是教学录像)来进行教学反思。教师可自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否
妥当，下次应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课(或假如让自己上这节课将如何设计教学)”等问题：这时，最好找一位(或几位)同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。当然，如果有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。 3．教师间的交流讨论。上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互佶问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题的形式，或者创设一定的问题情境，教师们可围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨
教学反思现存的主要问题和改进建议 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，但是当前小学教师所进行的教学反思也存在着不少问题和误区，为此，就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 一、教学反思的形式层面 1、格式比较单一，有模式化的倾向教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，较后写怎样运用”，而这种格式的套用对于其教学是没有任何益处的。 2、为应付检查，流于形式在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。 二、教学反思的内容层面 1、全面而不深刻。通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。 2、零散而不系统。目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的内容比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微
篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
教学反思的方法与途径 【摘要】每年都有大批的青年教师走上工作岗位，但由于教学经验不足，教学能力尚有欠缺，教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用，它与实施教学过程同样重要，是提高青年教师教育教学能力的重要方法。新的课改理念非常强调教师的教学反思，作为一名教师要想干好自己的教学工作，就必须经常进行教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。 【关键词】教学反思教学能力 青年教师在教学中普遍存在一些问题，比如教学过程呆板、教学内容处理不当等，这些问题常常影响着青年教师在教学中的自如发挥。新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识，形成个性化的教学。怎样才能形成自己的个性化教学？最主要的就是要勇于创新、善于反思。作为一名教师，要想找到培养和发展学生创新能力的有效途径、找到提高学生学习效果的有效办法，首先需要做的就是学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行反思？如何进行有效的教学反思？这就需要我们明确反思的意义。 １反思的含义 反思包含两层含义：一是教学实践中的反思。教学中的反思是针对某一课时或某一阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思。它包括两方面：一方面通过学习教育教学文献，利用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，再把自己的思考和 分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。总之，教学反思就是回顾教学、分析得失、查出原因、寻求对策、以利后行的过程。
第3章收录机维修入门与提高 学习要点：本章主要讲述收录机的基本知识，要求读者先了解收录机的结构及特点。在此基础上，弄清录放电路的工作原理，再逐步掌握收录机的故障检修方法。本章具有承前启后的作用，它即是前两章的升华，又是学习A V功放机的基础，读者应认真学习。 3.1对收录机的感性认识 3.2录音、放音及抹音原理 3.3机芯结构及常见故障处理 3.4录、放电路 3.5收录机故障检修
3.1对收录机的感性认识 一.收录机由收音机和录音机结合而成 收录机内部电路包含了收音和录放两个部分，如图3-1所示。 图3-1 收音部分未含音频电路，它的音频电路与录放电路公用。机器的工作状态由开关来切换。 二.收录机的结构 1.收录机的整体结构 收录机由机壳、扬声器、机芯、电路板等构成。 见教材图3-2 2.收录机的电路结构 收录机的电路结构框图如图3-3所示。
它由收音电路、录放电路两大部分构成。收音电路包含了检波之前的所有电路。录放电路包含前置放大电路、音频放大电路、功率放大电路、自动电平控制电路、录音补偿电路、偏磁电路、电平指示电路等。 在放音时，S1置T，S2置P，此时，信号流程为： 录放磁头→S2-1→S1→前置放大→音频放大→S2-3→功率放大→扬声器。 在录音时，S1置T，S2置R，此时，信号流程为： 话筒→S2-1→S1→前置放大→音频放大→S2-3→录音补偿→S2-2→录放磁头。在录音状态下，自动电平控制电路和偏磁电路均工作。 在收音时，S1置R a，S2置P，此时，信号流程为：天线→收音电路→S1→前置放大→音频放大→S2-3→功率放大→扬声器。 3.收录机的录放电路具有两大特点： 一是录放电路属于音频电路。 二是开关多。 在分析收录机电路和检修收录机故障时，一定要有动态的眼光。
教学反思与总结 姓名：刘君城 科目：高一化学
教学反思与总结 期末考试已经结束，考试就是一块试金石，能够检验一段时间以来教师教的成效与学生学习效果。通过考试，发现了很多问题，并提出在以后的教学中解决这些问题的办法，争取同样的错误在下学期不再出现。 一、个人教学中存在的问题： 第一，课堂上讲的太多，学生自己动手时间太少。上课时，讲的太多太细，花费了大量的时间，学生上课时也仅仅是记笔记，自主学习的间太少，没有时间对知识进行思考，导致很难记住知识，即使记住了这个知识点，放在具体的情景中还是不知道怎么用。另外，没有给学生思考的时间，学生的思维就受到极大的限制，学习的主动性也比较低。 第二，重点、难点不够突出，特别是易错点没有得到足够的重视。在备课时，我总想把每一个知识点所涉及到的所有细节一次讲完，导致课堂上大量的时间都用在讲解这些细节上，从而使整堂课的重点得不到重点的讲解，难点得不到足够的时间来突破，难点突破的方法单一，导致虽然讲解了很多遍，但效果不佳。对于易错点，总以为强调一遍，学生就会注意，实际是依然不断的犯错。 第三，课后作业的督促、反馈没有落实到位。虽然每天布置一定量的作业，但是没有严格监督学生完成，作业常常迟交，甚至是不交，新学的知识得不到及时巩固复习。虽然每次做完的试卷或者是课时作业，都批改了，但是没有及时的反馈批改结果，学生做错的题没有弄
明白错误原因，不会做的题依然不会做，做作业的效果差。 第四，对学困生的关注和辅导不到位。在教学工作中，觉得学困生难于沟通，极少关注他们，使学生感觉老师漠视他们，慢慢就放弃了化学的学习。 第五，备课时对学习方法的研究和学情分析不够重视。缺乏学情分析，对学生的基础与能力估计过高，经常出现学生“能听懂课，不会解题”的情况。课堂上重视知识的讲解，不注重方法的传授，很多学生一个学期结束了还没有摸清化学学习方法，直接导致了整体学习效果都比较差。 第七，工作中缺少总结与反思。很多教学中的问题都没有花时间去思考，及时思考了也还是零散的，简单的停留在表面，没有总结提炼，导致后面在教学中出现各种各样问题，直接降低了教学效果。 第八，缺乏耐心，对于讲了很多次的问题，学生还不会就有些不耐烦，导致一些学生有问题都不敢说出来。另外教育方式过于粗暴、简单，没有用心去教育，使部分学生对我反感，从而也放弃了化学的学习。 二、针对以上问题，今后教学中的我将从以下几个方面给予改进： 第一，重点重点讲，难点多种方法讲，精讲精练，提高课堂效率。今后备课时加强课标和考纲的研究，做到对每个知识点都心中有数，在课堂上，必须根据学生接受情况、学习能力有选择性的讲解，重点知识重点讲，难点多种方式讲解。对于易错点多次讲解，每次学生出现错误时都及时指出，并给予纠正，问题严重的学生应找来谈话，或
sndrec32-录音机及其命令行使用 保存方式如下： 这个批处理是做什么用的呢？大家可以先运行一下看看。那么什么是sndrec32.exe？
如果对于sndrec32.exe的了解，仅限于如此，那么。。。 好了，我们不废话，首先讲一下sndrec32.exe的基本用法： ㈠，“录音机”概述： 使用“录音机”可以录制、混合、播放和编辑声音。也可以将声音链接或插入另一个文档中。通过以下方法可 修改未压缩的声音文件： ?向文件中添加声音。 ?删除部分声音文件。 ?更改回放速度。 ?更改回放音量。 ?更改回放方向。 ?更改或转换声音文件类型。 ?添加回音。 注意： ?要录音，计算机必须安装麦克风。 ?录下的声音被保存为波形(.wav) 文件。 ㈡，基本使用：
1，录制声音 1. 请确保音频输入设备已经连接到计算机上。 2. 在“文件”菜单上，单击“新建”。 3. 要开始录制，请单击“录制”●。 4. 要停止录制，请单击“停止”■。 5. 说明：录下的声音被保存为波形(.wav)文件。可以用“录音机”或者任意其他支持.wav文件的程序 播放录音。 2，播放声音 1. 单击“文件”菜单上的“打开”。 2. 在“打开”对话框中，双击想要修改的声音文件。 3. 单击“播放”开始播放声音。 4. 单击“停止”■停止播放声音。 5. 说明：单击“移至首部”可以转到声音文件的开始，单击“移至尾部”可以转到文件的末尾。 3，更改声音文件的音量 1. 单击“文件”菜单上的“打开”。 2. 在“打开”对话框中，双击想要修改的声音文件。 3. 在“效果”菜单上单击“加大音量（按25%）”或者“降低音量”。 4. 说明：只能更改未压缩的声音文件的音量。如果在“录音机”程序中未发现绿线，说明该声音文件是 压缩文件，必须先调整其音质，才能对其进行修改。 4，更改声音文件的速度 1. 单击“文件”菜单上的“打开”。 2. 在“打开”对话框中，双击想要修改的声音文件。
教师课堂教学反思2000字 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面，小编在这给大家带来教师课堂教学反思2000字，欢迎大家借鉴参考! 教师课堂教学反思2000字1 教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。 (一)对教学实践活动的反思 教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，
这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。 (二)对个人经验的反思 教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况:教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使教师的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且
经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。教学反思的有效途径有： （一）记教学日记 教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。（二）说课 说课就是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。说课在教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由作出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。 （三）听课与评课 听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。 （四）征求学生意见 潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 （五）评价学生学习的效果 规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。 （六）总结和提炼教学经验 任何事件的发展总有一个由量变而引起质变的过程，教师的成长也是如此，教师的成长离不开经验的积累。冲破经验的束缚便不代表不需要积累成功的经验。一个教师在自己漫长的教学生涯中，不能说没有教育教学理论的学习，也不能说没有教材教法的研究，更不能没有教学经验的积累和总结。一个教材反复的教，一块黑板不停地写，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。既便来年再上这一课，不一定能教出当初的水平，不见得能达到当时的境界，久而久之，激情不再来，灵感不复临。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，把当时的感受及时的记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。
教学中的不足和改进方法 从学生报到到现在已经一个月了，我同大家一起见证了我们新英才的成长。在我心中新英才就像自己的孩子一样,我很欣慰的是在这一年的历程中自己没有错过太多。虽然自己用心去呵护，但也在这一个月的教学中发现了自己的不足，也暴露了不少的教学问题，自己也做了深刻的反思，具体问题和改进方法归结如下： 1、备课不充分 虽然在每节课之前自己都会提前备课，但在教学中会遇到突然断弦的状况。比如说有一次同学们对我的解答提出疑问时，自己没有做出最好的解释，面对同学们的疑问自己出现了不自信，以致同学们对我的教学水平产生了误会。事后自己做了自我反思，并找到了更好的方法给同学们去解答这样的问题。所以说如果事先我做了充分的准备，把每一种可能出现的情况都想到，就不会出现面对大家的疑惑而没有做出更好的解释方法。更不会出现教学中的不自信。师者，所以传道受业解惑也。不能解决学生学习中的疑问就是老师的失职。2、板书不规整 自己的书写确实需要练习，加之在黑板上给同学们板书重难点，没有很好的利用黑板的格局。所以板书不够规整。自已一直以来也在改进自己的板书，自己也看到了进步。还需要课下更多的时间去揣摩怎样去板书，把知识点罗列的更清晰，把难点突出出来。 3、不够细心
俗话说，千里之堤溃于蚁穴。不能因为自己的不细心而酿成大错。比如说，自己可能会在讲课中出现脑子想的是负号，可自己讲出来的却是正号，这样的小错误，不能犯。会在学生面前失去教学威信。这样的问题是一定要改掉的。自己一定要在备课充分的前提下更细心。我相信这样的错误一定会杜绝。 正视自己的问题，端正自己的态度，改进自己的不足，发挥自己的优势，这些问题都是可以解决的。也很感谢这一个月以来同事给我的帮助，教学前辈们给我了很好的建议，在我遇到困难的时候，他们没有批评我而是给了我很大个鼓励。我很感谢他们。我一定会更加努力，做一位优秀的教师。 2015年8月5号
用Windows自带录音机实现声音素材的采集与编辑 在多媒体课件中加入合适的声音，会使我们的课件增色不少，有时我们并不能找到完全适合我们使用的现成的声音文件，那么怎样制作与编辑适合自己的声音呢？专业的音频处理软件当然好但不易掌握，下面我给大家介绍怎样用Windows自带的录音机来实现声音素材的采集与编辑。 一、声音的采集 1、用麦克风录音 在制作课件的过程中，有时需要添加解说词，我们很难找到现成声音素材，此时便可以采用麦克风来直接录制。将麦克风插入电脑声卡的Mic In插孔中。双击位于任务栏右下角的声音控制图标(小喇叭图标)，弹出音量控制窗口，选择“选项”→“属性”→“录音”，然后在“显示下列音量控制”中选择“麦克风”。按“确定”后，音量控制窗口就出现各种录音方式的音量控制栏。这时候，在麦克风的录音控制栏下面勾选“选择”项，然后再调节音量。 下面就用录音机来录音了。“开始”→“程序”→“附件”→“娱乐”→“录音机”。因为Windows自带录音机每次录音时间最长为60秒，而我们的录音时间常常不止60秒，为了突破60秒的录音限制，我们采用先试录一遍后再正式录音，具体操作步骤如下：点右下角红色的“录音”键开始录音，每次录完60秒后再点一次“录音”键继续录音，试录音完成后按“停止”键，拖动进度条到开始位置，并点“开始录音”按钮开始正式录音，完成后选择文件→保存→选择保存位置保存即可。 2、录制磁带声音 如果我们需要的声音是磁带中的，我们同样可将它们采集到电脑为我们所用。用一根音频线将磁带机与电脑相连，将音频线的一端连接磁带机的输出插孔（耳机插孔），另一端连接电脑声卡的Line In插孔。打开音量控制窗口，选择“选项”→“属性”→“录音”→“线路输入”。在“线路输入”的录音控制栏下面勾选“选择”项，然后再调节音量。（为了避免外界声音的干扰不要同时选择其他录音方式）同样为了突破录音机的60秒的录音限制，还是采用先试录一遍之后再正式录音。将磁带倒到你需要录音的位置，同时按下磁带机的播放键和录音机的录音键后即可。 3、录制网上播放的流媒体声音 我们有时需要一些网上播放的流媒体声音，而一些网站往往采取一些保护措施使用户无法下载这些声音文件，我们可以用Windows自带的录音机把这些声音录制下来。打开音量控制窗口，选择“选项”→“属性”→“录音”→“立体声混音”。在“立体声混音”的录音
英语课堂教学反思 英语堂教学反思 堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统
一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动往往需要教师的周密思考，在程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：
课题研究《有效开展教学反思的途径、方法研究》 二十二中物理组2017年 一、研究的起因 义务教育物理课程改革是一次从“理念”与“目标”到“内容”与“实施”以及“评价方式”的全面改革。广大一线物理教师在教学中进行了大量的理论和实践探索，取得了一些经验。随着课程改革的深入，修订后的《义务教育物理课程标准》正式颁布了。我校为了不断提升教师的专业素质，为了进一步提高教学质量，精心安排，利用每周四的教研活动时间，各教研组统一学习新课标，加强校本教研，并以新课标为引领，探究教学中突出重点，突破难点的方法和措施，收到了一定成效。但我们也发现，大家在围绕“学习、实践、反思、改进”的的工作思路，进行具体的教学实践中，对反思这一环节的处理上还有许多需要加强的地方，尽管绝大部分教师课后对教学情况进行了反思，但反思的层面大多局限在课堂教学方面，缺乏系统全面的积累。鉴于此，我们物理组在学校课题研究的大框架下，结合学科的实际情况，选择了该子课题进行研究。希望通过该课题的研究，走出一条教与学完美结合、师生共同发展的路子。 二、研究的意义 1、深化我校教育改革，为学生、教师的共同发展做贡献。 2、使青年教师在教学中少走弯路。通过这样的研究，青年教师可 以积累一定的经验，也有利于他们尽快的成长，以便尽早驶入我校发展的快车道。
3、从学生的实际情况出发，防止片面拔高对教学的要求，挫伤学 生的自信心和积极性。教学中对教学的内容适当拔高，对一部分学生来说是有益的，但必须控制好拔高的“度”，如果拔得太高，学生就会产生畏难情绪，从而降低他们学习物理课的热情。 4、经验和成果可以共享。由于人人参与，所以对突破重难点问题 取得的经验和一些成功的做法，将是一份宝贵的财富，课题组成员可以共同分享。 5、进一步提升教师的业务水平和教学能力。这种研究工作，对每 一位组员来说都是一种锻炼，经历这样的过程，对于教师分析、把握及驾驭教材的能力都将会是一次质的飞跃。 三、研究的内容 主要从以下四个层面进行研究： 1、对重难点的处理与把握情况的反思与研究； 2、根据单元测试中反映出的共性问题展开的反思与研究； 3、关于学生认知能力的判断和教学深广度的反思与研究； 4、从学生反馈的信息中，对教学工作的得与失进行反思的研究。 四、研究的途径 1、借助书籍，上网查资料等方式，参考别人在这方面的一些成功 做法，在研究过程中加以借鉴。 2、利用多种途径的信息反馈，对教学工作进行反思和评判。 3、让听讲、评课制度常态化，充分发挥集体的智慧，对教学情况 进行及时的会商，查摆问题，找不足，以实现教学效果的最优化。
反思在教学过程中的不足与改进措施 祁新 滦阳镇亮甲峪小学
反思在教学过程中的不足与改进措施 滦阳镇亮甲峪小学祁新刚刚步入教师行列的我在教育教学过程中明显感到有许多的不足，要纠正这些不足可能还需要一些时间去积累、去磨练。短短两天的培训课使我收获颇丰，我深刻的了解到要成为一名优秀的教师是多么不容易。下面我对自己在这段时间的教育教学过程中发现的不足加以总结，提出措施。 一、教学过程中的不足 1、工作比较拖拉，时间观念不够强。由于刚刚由一名大学 生得角色过渡到一名教师，我感到对教师平时工作内容 有些混乱。明显感到时间不够用，所以有些工作拖拖拉 拉，不知如何下手。 2、备课不够细致充分。以前的印象中教师就是上课、批改 作业。现在突然发现远不止那么简单。所谓台上一分钟，台下十年功。教师上一节课虽只有四十分钟，可是怎样 充分让这四十分钟发挥最大效率就需要教师在平时充 分备课。 3、精力不够充沛，身心不够投入。由于刚刚进入工作状态， 对教师的工作还不能充分的适应，所以感到精力不足，有时感到力不从心。 4、作业批改不够细致。
5、对后进生急于求成，对他们的教育较粗暴。学生成绩有 号有坏是很正常的，但我可能太急于求成，对后进生没有足够的耐心，不能了解他们的心理。有时言语过激，态度有些粗暴。 6、常留学生。学生不能按时完成作业时，经常把个别学生 在放学后留下，占用了学生的休息时间。 7、教学认识肤浅，教学经验不足。在学校中学到更多的是 理论，而真正到实践中就发现自己缺乏的太多了。 二、改进措施 1、端正工作态度，时间观念须强。 2、课前要细致备课，精心准备教学进程。 那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？ 科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，