人教版小学三年级数学下册说课稿
一、说课流程：
本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；
4.教学目标；
5.教法与学法；
6.教学过程
二、教材分析
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识.它是在口算除
法和除法竖式的基础上进行教学的.又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习.让学生在活动中理解笔算除法的算理.探索用竖式计算的合理程序。教科书安排了两个例题.例1
是一位数除两位数.被除数的各个数位上的数都能被整除.主要解决除的顺序和
竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数.但除到被除数十位上有余数。本节课内容.对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
2.教材的重点和难点：重点是理解算理.掌握算法．掌握笔算除法的步骤和
商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后.如果有余数.应该与下一位
上的数连在一起继续除的道理。
三、学情分析
1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求.一是表内
乘、除法.二是除数是一位数的口算.三是“除数一位数.商也是一位数”的
笔算除法。因学习“除数一位数.商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长.应
创设适当的情景.帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数.商也是一位数”的
笔算除法的学习.学生已熟练掌握了口算除法的计算方法.初步掌握了除法竖式
的书写格式。
四、设计理念
1.强化数学教学的人文性
数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体.促进学生的全面发展.本节课充分利用主题图创设的植树情境.意在培养学生的
环保意识.使学生体会植树活动中也有数学.激活学生的问题意识.强化数学教学的育人功能。
2.在操作中探究,在探究中发现
本节课教师提供操作活动的材料.把操作过程和笔算竖式结合起来.通过自主探
究.合作交流的方式.帮助学生理解笔算除法的算理.突出数学教学的操作性、自
主性和探究性。
五、教学目标
1.知识与技能：（1）使学生在理解算理的基础上.初步学会一位数除两位数.商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的笔算能力.动手操作能力
和初步概括能力。
2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数.商是
两位数”的笔算方法的形成过程。
3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美.体验数形结合的思想.培养
学生与同伴交流、合作的意识.激发学生学习的兴趣。
六、教法与学法
1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境
线索.诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题.并如何解决问题为探究材料.激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理.探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、
思考、讨论等途径.让学生动手、动口、动脑.以此提高学习的主动性和有效性。
七、教学过程
本节课在教学时.主要经历了以下五个流程：沟通旧知.建立联系；创设情景.导入新课；自主探索.领悟算法；巩固新知.应用新知回顾反思。
（一）沟通旧知.建立联系
1．口算
27÷3 40÷2 240÷8
2．笔算
____ ____
3）18 3）27
让学生说一说怎样笔算的？（设计意图：勾起学生对旧知的回忆.
为下面的新知学习作铺垫。）
（二）创设情景.导入新课
1．出示p15植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可
以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板书）
42÷2 52÷2
（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境.一方面对学生进行保护环境、热
爱劳动的教育.另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）
2.（1）请你估计一下42÷2大约是多少？
（设计意图：在笔算除法中嵌入估算.一方面能培养学生的估算能力.使学生形
成良好的数感.另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。）
（2）如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的？（揭示课题）
（三）自主探索.领悟算法
1．教学例1 42÷2=21
尝试列竖式计算.边用小棒分一分.边自我检查.并分别指出4.2.1这三个数对
应的小棒图。
（设计意图：先让学生试做.有利于充分暴露学生的思维.再操作小棒.结合操作
过程自我检查.并分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图.体现数形结合.有利于
学生更好地理解算理。）
2。教学例2 ：52÷2
（1）先估算.再师生共同摆小棒.边摆边讨论多余的1捆怎么办？
针对竖式.讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？为什么要把1和2合成12？并让学生分别指出4.2.1这三个数对应的小棒图.比较这里的4.2.1与例1的4.2.1表示的意义相同与否。
(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。
3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
（设计意图：通过操作后的比较.既突出了重点.突破了难点.又能在理解算理的
同时.归纳出笔算除法的计算方法。）
（四）巩固新知.应用新知.p16做一做p19练习四第1题
（五）回顾反思.深华提高
你学会了什么？是怎么学会的？学了这节课后你有什么感想？
（设计意图：第一个问题“你学会了什么”紧扣知识技能目标.第二个问题“是
怎么学会的”紧扣过程和方法.及情感态度和价值观。第三个问题“学了这节课
后你有什么感想”体现课堂的延伸.课堂不仅是解决问题的场所.也是产生问题
和思想的源头。）
八、板书设计：
一位数除两位数的笔算
例1 42÷2=21 例2 52÷2=26
（竖式略）
（设计意图：板书设计简洁明了.重点突出.便于比较和归纳出算理。）