《陈太丘与友期》对比阅读
一、(甲)陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答目:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。(刘义庆《世说新语?陈太丘与友期》)
(乙)魏文侯与虞人①期猎。是日,饮酒乐,天雨。文侯将出,左右日:“今日饮酒乐,
天又雨,公将焉之。,”文侯日:“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?” 乃往,身自罢之。(司马光《资治通鉴?魏文侯书》)
【注释】①虞(yǘ)人:侍卫。②焉之:到哪里。
1.解释加点词语解释(4分)( )
A 陈太丘与友期行期——
B 去后乃至乃——
C 天又雨,公将焉之雨——D是日,饮酒乐是——
2..翻译下面句子。(4分)
①君与家君期日中。日中不至,则是无信。
______________________________________________________________
②虽乐,岂可不一会期哉
______________________________________________________________
3..(甲) (乙)两文表现的共同主题是什么?读两文后你最大的感受是什么?(4分)
一．1.约定才下雨 1.
2.(4分)(1)您和我父亲约定在中午。中午时您没来,就是不讲信用。(2分)(2)现在即使很乐观,难道不可以相见完成约定吗?(2分)
3.(4分)为人一定要讲诚信。(2分) 谈感受(2分。能围绕诚信谈感想并言之有理、语言通顺即可得满分,其余酌情给分。)
二．(甲)陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答目:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。(刘义庆《世说新语?陈太丘与友期》)
(乙)陈元方年十一时,候①袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行②?元方曰:“老父在太丘,强行绥③之以德,弱者抚之以仁,恣其所安,久而益敬。”袁公曰:“孤④往者尝为邺令,正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父?”元方曰:“周公、孔子,异世而出,周旋动静,万里如一。周公不师⑤孔子,孔子亦不师周公。”
注释:①候,拜访,问候。②履行,实践,做。③绥,安,安抚。④孤,封建时代王侯对自己的谦称。
⑤师,学习。
1.解释下列词语
过中不至至——尊君在不? 不——
孤④往者尝为邺令尝——孔子亦不师周公亦——
2.用现代汉语翻译下列句子。(2分)
待君久不至,已去。
弱者抚之以仁,
3.你认为元方所说的“周公不师孔子,孔子亦不师周公”的言外之意是什么?
(二)1.尝曾经亦也
2 。对于贫弱的人,用仁义抚尉他们(用仁义安抚贫弱的人)
3.家君没有效法袁公,袁公也没有效法家君
三、(甲)陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答目:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。(刘义庆《世说新语?陈太丘与友期》)
(乙)昔吴起①出,遇故人而止之食。故人曰:“诺,期返而食。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来,起不食待之。明日早,令人求故人。故人来,方与之食。起之不食以俟②者,恐其自食其言也。其为信若此,宜其能服三军欤③?欲服三军,非信不可也!
[注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待。③[欤yú]句末语气词。
1.解释下列句中加点的字词:(4分)
①陈太丘与友期行期——②相委而去委——
③故人来,方与之食方——④恐其自食其言也恐——
2.根据语句意思,下列句子朗读停顿正确的一项是:(2分)
A.期日/中
B.对/子骂父
C.下车/引之
D.故人至/暮不来
3.将下列句子翻译成现代汉语:(4分)
①过中不至,太丘舍去,去后乃至。②昔吴起出,遇故人而止之食。
4.读了[甲]段和[乙]段之后,你一定对“守信”有了进一步的认识。请结合文段内容谈谈你对“守信”的看法。(4分)
[三]阅读甲、乙两则文言文,完成1——4题(16分)
1.①约定②丢下,舍弃③才④害怕,担心(4分,各1分)
2.C (2分)
3.(4分,各2分)
①正午已过(朋友)还没来,太丘不再等候,自己先走了,太丘走后那个朋友才来。②有一回吴起出门,遇到老朋友便留老朋友吃饭。
4.(4分)答题要点:可从正面说,可从反面说。可就[甲]段来谈,可就[乙]段来谈,也可两段联系起来谈。基本看法1分,结合文段适当展开2分,整体语言表达1分。
例如:守信,是为人之道。守信之人,可使三军信服……不守信之人,则连七岁小儿都瞧不起他……
[补充说明]若出现:赞同做人是该守信,但对吴起的守信事例有所质疑者,可给2分。//若出现:脱离文段内容泛泛而谈的,有扣守信者,最多给2分;没扣守信者不给分。
（五）(甲)陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答目:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”
元方日“君与家君待日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。(刘义庆《世说新语?陈太丘与友期》)
【乙】陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：（“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？）”元方曰：“老父在太丘，强者绥①之以德，弱者抚之以仁，恣②其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤③往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法④孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而了，周旋⑤动静⑥，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”
①绥：安抚。②恣：任凭。③孤：王侯自称。④法：政法⑤周旋：谋划⑥动静：举止。
1、用“/”给下面的句子划分节奏。（只画一处）
陈太丘与友期行
2、指出乙文中陈元方第二次答语的巧妙之处。
4、用现代汉语翻译乙段中划横线的句子。
5、通过甲、乙两文，可以看出陈元方是一个怎样的孩子？
（五）答案1 陈太丘/ 与友期行
2 第二次的巧妙之处在于引用典故，既夸赞袁公，又表明父亲的功劳，两项不得罪，把自己从困境中走出
3你的父亲在太丘任职，远近的人都称赞他，他是怎么做到这点的？
4 识礼节，聪明，能言善辩
六．(甲)陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答目:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,元方入门不顾。(刘义庆《世说新语?陈太丘与友期》)
[乙]田子为相，三年归休，得金百镒①奉其母。母曰：“子安得此金?”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙承承兮。”言贤母使子贤也。
【注释】①镒：二十两。②馆：这里指家。③《诗》：这里指《诗经》。
1.解释下列加点的词语。（4分）
①陈太丘与友期行期行：
②田子为相，三年归休归休：
2.翻译下列句子。（4分）
①友人惭，下车引之，元方入门不顾。
②宜尔子孙承承兮。
3.[甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理？文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处？（4分）？
六、参考答案：
1.答案：①相约同行。期，约定。②退休回家。评分：共4分，答对一个词语得2分。
2.答案：①友人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。②好好教育你的子孙，谨慎小心啊。评分：共4分。每个小题2分，意思对即可。
3.答案：甲文：做人要讲诚信；乙文：为官不贪，忠于国家才能尽孝。虚心接受批评，知错就改。评分：共4分。每问2分，意思对即可。
七、文言文比较阅读（11分）
〔甲〕陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。（选自课文《陈太丘与友期》）
〔乙〕郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？”对曰：“闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问“使君何日当还”。伋请别驾从事③，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭④，须期乃入。其为人若此。（选自《后汉书·郭伋传》，略有改动）【注释】①〔郭伋（jí）始至行部〕郭伋刚担任并州牧，首次出巡。行部，出巡。②〔西河美稷〕地名。
③〔别驾从事〕部下官吏。④〔野亭〕郊野外的亭子。
1.下列加点词语的解释不正确的一项是（）（2分）
A.太丘舍去（舍弃、丢下）
B.则是无信（不讲信用）
C.及事讫（完毕）
D.先期一日（约定的日期）
2.下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是（）（2分）
A.相委而去杂然而前陈者
B.计日告之传一乡秀才观之
C.遂止于野亭骈死于槽枥之间
D.其为人若此安陵君其许寡人
3.文段理解。（5分）
（1）甲、乙两文告诉了我们一个同样的道理：______________________。但从选材角度看，甲文选取的是友人“无信”“无礼”的反面例子，乙文选取的是__________________的正面例子；从表达方式看，甲文侧重____________，乙文侧重叙述。（3分）
（2）从甲、乙两文的故事中，你还得到了哪些新的启示？（就一个或两个故事来谈均可，至少两条）（2分）
七、参考答案：
1．A 2．C 3.（1）做人要讲信用（答出“讲信用”之意即可）郭伋守信（或：郭伋不违信于儿童）描写（或：对话描写；语言描写）（2）答案示例：①要有礼貌；②要勇于改正错误；③要容许别人改正错误；④成人要为儿童作出好的表率；⑤对儿童也要说话算数；⑥做人要言行一致。
比较阅读下面文言文，完成12—16题。（10分）
【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 (《陈太丘与友期行》)
【乙】王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已①，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而②复如初。母日：“儿痴如此，曷③不听其所为?”冕因去，依④僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狰恶可怖；冕小儿，恬⑤若不见。 (《王冕读书》)
【注释】①已：止，罢。②已而：过后。③曷：何，怎么，为什么。④依：投靠。⑤恬：安然。
12.解释下列语句中加点词的意思(2分)
(1)相委而去（） (2)辄默记
（）
13.下列各组句中加点的词的意义、用法不相同的一项是（）（2分）
A．太丘舍去B．元方入门不顾 C．未若柳絮因风起 D．下车引之
冕因去窃入学舍冕因去父怒挞之
14.请用现代汉语翻译下列句子(2分）
①友人惭，下车引之，元方入门不顾。
15.【甲】文主要表现元方的特点。【乙】文主要表现王冕的品质。
16.两篇文章同是刻画儿童形象的，但写法却不尽相同，你更喜欢哪一篇，为什么?
答案：
12.委：舍弃。辄：就，便。
13. C
14.朋友感到惭愧，下车拉他，元方连头也不回地走进了自家的大门。
15.【甲】明白事理、聪明机智、能言善辩
【乙】勤奋好学
16.言之成理即可。
陈太丘与友期 一、解释加粗的词 ⒈太丘舍去舍：⒉尊君在不不： ⒊下车引之引：⒋陈太丘与友期行期： ⒌去后乃至乃：⒍相委而去委：去： 二、翻译 非人哉!与人期行，相委而去。 ___________________________________________________________ 日中不至则是无信，对子骂父则是无礼。 待君久不至，已去。 三、写出下列句中省略的内容 过中不至：_____________________________________________ 去后乃至:______________________________________________ 四、阅读上文后，你明白了一些什么道理? ___________________________________________________________ 五、回答下列问题： ⒈作者写元方责客“无信”“无礼”的用意何在？ ⒉文中塑造人物的主要手法是＿＿＿＿＿＿描写。 六、古今异义词。 太丘舍去奋不顾身 房舍整齐划一元方入门不顾 三顾茅庐 \ 七．试揣摩下列句中人物的心理活动。 (1)友人惭，下车引之。 2)元方入门不顾。 八．《陈太丘与友期》主要写的是哪两个人?分别归纳他们各自的性格特征。 四、阅读探究 1. 陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？
2. 元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，这说明元方是个怎样的人？ 3. 有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？ 4. 有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？ 5. 友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？ 五、迁移拓展 1. 面对他人的无礼，你该如何处理？ 2. 如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？ 3. 有不少成语出自《世说新语》，请写出几个。 4. 古代像谢道韫、陈元方这样聪颖机智的少年儿童还有很多，你能举出几个这样的事例吗？
原文：陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 注释 元方: 即陈纪，字元方，陈寔的长子。 陈太丘: 陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘：古地名。 期行: 相约同行。期，约定。 期日中: 约定的时间是正午。日中，正午时分。 过中：过了正午。 舍去：不再等候就走了。去，离开。舍：舍弃，抛弃。 乃至:（友人）才到。乃，才。 戏：嬉戏。
尊君在不(fǒu)：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否”家君：谦词，对人称自己的父亲。 引：拉，要和元方握手 信：诚信，讲信用。 时年：今年。 非：不是。 相委而去：丢下我走了；相偏指一方对另一方的行为，代词，通“之”，我；委，丢下，舍弃。 君：对对方父亲的一种尊称。 已去：已经离开。 曰：说。 则：就是。 顾：回头看。 惭：感到惭愧。 古今异义词 1.去古意：离开；今意：往、到。 2.委古意：丢下、舍弃；今意：委屈、委托。 3.顾古意：回头看；今意：照顾 4儿女古意：子侄辈今意：儿子女儿
《陈太丘与友期》教学设计 主讲老师；陈少屏 教学目标： 1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、变换形式诵读，学习翻译文言文的方法。 3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的 美德。 教学重点：诵读课文，理解课文，积累文言词语。 教学难点：古今意义不同的词语；“元方入门不顾”是否失礼？ 课时安排：一课时 教学教程： 1、释题： （1）、《世说新语》的编撰人刘义庆(403～444)，南北朝彭城(现在江苏省徐州市)人，南朝刘宋王朝的宗室，他爱好文学，“招聚文学之士”，编出了中国文学史上第一部轶事小说──《世说新语》。分类记载汉末到东晋期间士大夫阶层的一些言谈和轶事。题目是编者加的。陈太丘指陈实(104～187)。字仲弓，东汉颍川许(现在河南省许昌市东)人。因曾任太丘长(太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官)，所以称陈太丘。他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”他的生平事迹见《后汉书·苟韩钟陈列传》。这里记叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守时间的作风。 （2）、题目意思：陈太丘与朋友约定。期；约定。 2、感知理解课文： （一）亲爱的同学们，你们是否在为学习文言文而发愁呢？你们是否因为文言文的难懂而失去信心呢？ 其实文言文作为古代的书面语，是很简洁、典雅的。学习文言文不仅能丰富我们的语言积累，培养我们的语感，而且能让我们更好地继承中华文化的优良传统，了解历史上的许多故事。 今天，我们就一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》，来感受一下文言文的魅力吧。 在学习这篇课文之前，让我先给大家讲讲这节课我们要学些什么？要注意些什么？ 1.我们要学什么？ 我们要学会阅读浅易文言文，积累期、委、去、引、舍等常见的文言词语；学会品味本文简洁、隽永的语言；还要学会在理解的基础上用自己的语言对人物进行评论。 2.我们要注意什么？
陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。 1、给下列加点字注音。 尊君在不．：相．委而去： 2、解释下列加点字。 与友期行 ．． ．．：．过中而至： 去后乃．至：相委而去．： 元方入门不顾．：． 3、下列节奏划分正确的是（） A.期日/中 B.对/子骂父 C.下车/引之 D.元方入/门不顾 3、翻译下列重点句子。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ （2）与人期行，相委而去。 ___________________________________________________________
4、元方入门不顾是否失礼呢？谈谈你的看法。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5、从文中可以看出友人和元方分别是什么样的人？ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6、学过本文之后，你对“守信”应该有了新的认识，请结合文段内容谈谈对守信的看法。不少于50字。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 最新文件仅供参考已改成word文本。方便更改
《陈太丘与友期》学案 组名： 姓名： 乐学（ ）善学（ ）勤学（ 【学习目标】 1 、阅读浅易的文言文，积累常见文言词语，借助注释和工具书理解基本内容。 2 、读课文，分析人物形象。 3 、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人智慧以及优良品质。 【学习重点】 1 、读课文，积累文言词语，分析人物形象。 2 、学习古人智慧及优良品质。
【学习难点】 理解“元方入门不顾”是否无礼。 页 1 第 【课前自学、课 中交流】 一、 作家作品。 1 、刘义庆（ 403 ——444 ），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任 兖 (yan) 州 刺史。爱好文学，招纳文士。 2 、《世说新语》：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原 8
卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 页 2 第 二、 初读课文。 1. 给加点字注音 太丘 舍 去（ ）尊君在 不 非人 哉 ）友人 惭 2 、自由朗读全文，注意读准字音、分清节奏。 三、整体感知。 1 试翻译全文（口头）
（注意句中省略的人物）。 （要求：养成圈点勾画的习惯，给重点词语加点，疑难句子划横线，并写 上评注，疑难问题在旁边打个问号。） 页 3 第 2 、解释下列加点词语。 1 ）陈太丘与友 期 行（ 2 ）太丘 舍去 3 ）相 委 而去 4 ）下车 引 之（
）元方入门不 顾 6 ）则是无 页 4 第 信 7 尊君 在 不 3 、重点句子翻译。（方法指导：先解释重点词，再翻译句子。） 1 非人哉！与人 期 行，相 委 而 去 2
余映潮《陈太丘与友期》 余老师的开课是那么朴实，那么自然，那么简练。“同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，我们一起读‘陈太丘与友期’，读——”接下来他出示了三个课堂阅读活动：朗读，练习，品析。 第一个环节：朗读。这个环节余老师是引导学生通过朗读来理解课文的两个层次。通过朗读学生能够划分好层次了，就等于概括了内容。余老师教学的推进很细致。首先提出要求“请同学们反复朗读课文，做到用朗读表现课文的两个层次”。二是分工明确：“前三排读第一层次，后三排读第二层次。要求同起同落。”三是让学生读文、思考，尤其是让学生先商量一下读到哪儿，这是做到“同起同落”的一个保证。四是学生读课文，老师评价，“不错，很整齐，一下就读出了内容和层次。”五是请一位学生谈一谈为什么这样划分层次。在学生回答的基础上，余老师提升式的小结：第一层讲的是陈太丘和他的朋友之间的故事，第二层讲的是陈元方与陈太丘的朋友的故事。这个环节的教学落实得扎扎实实。它的巧妙之点就是通过朗读让学生划分层次概括内容，很有新意。这又让我们知道，原来朗读不仅仅是让学生读准字音，把句子读通顺，把文章读得有感情，还可以读出层次的美感。 第二个环节：辨析。余老师首先提出五个练习活动：一是找出两个意思比较难以理解的字；二是找出两个分别表示敬与谦的字；三是找出两个同形而意义有区别的字；四是找出两个字形不同而意相近的字，五是找出两个能够表现本文要义的字。当时我们听课的老师在想，是不是问题难度有点大了，从课堂实际效果看，叫“难易适中”。此版块的教学依然丝丝入扣的进行。先是引导学生读文，自主学习，每个同学任选一项。几分钟后，请学生表达自己的见解，师生的活动非常充分。最后是余老师的精彩讲解，体现出厚重而实在的文言词语的教学。如两个比较难以理解的字“陈太丘与友期行”的“期”，“相委而去”的“相”，尤其是这个“相”，不听余老师讲课，我还真不知它可以译成“我”，“相委而去”就是“委相（我）而去”；如两个分别表示敬与谦的字“尊”“家”，有浓浓的“古代称呼”文化；再如两个能够表现本文要义的字“信”和“礼”，加深了对课文内容的理解。 第三个环节：品析。余老师出示话题：从文章中的一个字读出了……从文章中的一个词读出了……从文章中的一句话读出了……之后，余老师做了一个示范：我从这个“久”字读出了元方的爸爸是个很讲信用的人，朋友发脾气是没有道理的。在老师的提示下，学生开始思考，余老师巡视。几分钟后，学生自由发言，师生充分自由的对话。这里，很细腻的品析了几处字词句的妙处。“尊君在否”的“尊”表现这位朋友还是有很高的修养的，用语文雅；“入门不顾”的“顾”用动作表达自己发脾气，写出了小元方是一个有脾气的人；“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”一句，是元方在给爸爸的朋友讲道理，他很有礼貌，也说明他受到的家教很好；“下车引之”的“引”还是用动作表达内心的感情，知道自己做错了事，用一个动作向孩子示好，求得原谅，朋友是一个知错能改的人。还有一个“怒”字，“友人便怒”，“怒”字比用“骂”字好，一是写出友人的性格，是一个很率性的人。二是让我们想出了此时的外貌形态和心理活动。在品词析句的基础上，余老师很自然地小结：“尊”“怒”“惭”“引”，写出了一位知书达礼的客人，写出了一位很率性的客人，写出了一位知错就改的客人，客人的多个层面的性格都表现出来了。这个小节可谓精巧，在品词析句中生成了对“客人”这一人物形象的全面理解。这是最值得我们欣赏的一个亮点。 最后，余老师用“议”的活动收课——“说说这是一个什么样的故事”，可以从任何角度进行说。在学生交流的基础上，余老师让大家做笔记：这是一个开门见山的故事，这是一个一波三折的故事，这是一个戛然而止的故事，这是一个运用了虚写手法的故事，这是一个关于守信重礼的故事，这是一个关于人的品行修养的故事，这是一个运用了直接描写和间接描写的故事，这是一个用对话描写来展开情节的故事，这是一个用元方的话语来点题的故事……
《陈太丘与友期行》习题精选 一、基础知识题 １．解释句中画线的字词。 Ａ．陈太丘与友期行，期日中。 期：行： Ｂ．过中不至，太丘舍去，去后乃至。 过：乃： Ｃ．非人哉！与人期行，相委而去。 委：去： Ｄ．友人惭，下车引之。元方入门不顾。 顾： 惭：引： ２．补全下面句中的省略成分。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。 3．《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织编写的。 4．“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢 太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ ________”、地点 “________”人物 ________事件“ ________”等要素。 5．下列说法不正确的一项是 [ ] A．“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而 不是陈太丘 B．“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和 女儿
C．“未若柳絮因起” 句的意思是：不如化做把柳絮吹得天舞 D．“尊君”、“家君”，前者是敬，人父的一种尊称；后者是，是人称自己的父 6．《咏雪》一文尾太傅两个人的回答的劣未做定，只是“大 笑”，十分耐人味，要你此的理解。 二、下面文段，回答 太丘与友期 太丘与友期行，期日中。中不至，太丘舍去，去后乃至。元方年七，外。客元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方 曰：“君与家君期日中，日中不至，是无信；子父，是无礼。”友人，下引之。元方入不。 1．划的句子理解正确的一是（） A．友人十分愧，下引元方。元方入家后不友 人。 B．友人感到很愧，下引元方。元方后不再看他。 C．友人感到很愧，下去拉元方以（表示好感）。元方入家后没 有回看（他）一眼。 D．友人十分愧，下去拉元方。元方不友人自己入家。 2．解文中画的全都正确的一是（） A．期（日期）去（离开）委（委任）信（信用） B．期（定）去（离开）委（舍弃）信（信用） C．期（日期）去（到??去）委（舍弃）信（相信） D．期（定日期）去（去往）委（委托）信（相信）
陈太丘与友期期行原文、翻译及赏析 陈太丘与友期 / 期行朝代：南北朝作 者：刘义庆 原文： 陈太丘与友期行。期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃 至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相 委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 译文及注释 作者：佚名 译文 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午 朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后 朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友 问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久 您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是 人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子 骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方
的手，元方头也不回地走进家门。 注释 元方 : 即陈纪，字元方，陈寔的长子。 陈太丘 : 陈寔（ shí，）字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘：古地名。 期行 : 相约同行。期，约定。 期日中 : 约定的时间是正午。日中，正午时分。 过中：过了正午。 舍去：不再等候就走了。去，离开。舍：舍弃，抛弃。 乃至 :（友人）才到。乃，才。 戏：嬉戏。 尊君在不 (f ǒ u)你：父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否” 家君：谦词，对人称自己的父亲。 引：拉，要和元方握手 信：诚信，讲信用。 时年：今年。 非：不是。 相委而去：丢下我走了；相偏指一方对另一方的行为，代 词，通“之”，我；委，丢下，舍弃。君：对对方父亲的一 种尊称。 已去：已经离开。
2、《陈太丘与友期》 一、学情分析： 七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的 心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的 信心。 二、教学内容： 《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课，出自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学 生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初 一学生学习。 三、教学设想： 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的 朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以 学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教 学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习 检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文 内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养 学生丰富的想象力和口头表达能力。 四、教学目标: 1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文 内容。 2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。 3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。 五、教学准备： 1．教师精心制作教学课件 2．学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。 六、教学课时: 一课时 七、教学过程： 导入新课 大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪 些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”……）今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来 学习《陈太丘与友期》。（板书课题） 作品简介及题解
陈太丘与友期行 一、重点字词解释 陈太与友期．（约定）行。期日中 ．．（正午时分），过中不至．（到），太丘舍．（舍弃）去．（离开）， 去后乃．（才）至。元方时年七岁，门外戏．（玩耍）。客问元方：“尊君 ．．（对别人父亲的尊称）在不．（同“否”句末语气词。表询问）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉．（语 气词，表示感叹）！与人期行，相．（表示动作偏指一方）委．（舍弃）而去。”元方曰：“君与家君 ．．（对人谦称自己的父亲）期日中。日中不至，则．（就）是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭．（形容词的意动用法，感到惭愧），下车引．（拉，牵拉）之。元方入门不顾．（回头看）。 二、句子翻译 1. 陈太与友期行。 陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。 2.期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 过了正午，朋友却没到，陈太丘不再等候就离开了。陈太丘离开后朋友才到。 3.元方时年七岁，门外戏。 元方当时年七岁，在门外玩耍。 4.客问元方：“尊君在不？” 客人问元方：“令尊在不在？” 5.答曰：“待君久不至，已去。” 元方回答说：“等了您很久您却还没有到，已经离开了。” 6.友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下我自己离开。” 7.元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 元方说：“您与我父亲约在正午。正午不到，这是不讲信用；对着儿子骂他父亲，这是没有礼貌。” 8. 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 友人感到惭愧，从车上下来拉元方，元方头也不回地走进家门。 三、通假字。尊君在不（同“否”） 四、词类活用 期日中（名词用作动词，约定）友人惭（形容词的意动用法，感到惭愧） 五、古今异义词 期：古义：约定。今义：预定的时日，日期。 委：古义：舍弃。今义：把事交给别人去办，委任。 引：古义：拉，牵拉。今义：引导。顾：古义：回头看。今义：注意，照管。 六、文言句式 判断句：对子骂父，则是无礼。 点拨：“则是”是判断句的标志，这里是对人物的行为进行判断。
《陈太丘与友期行》教学设计 教学目标设计 教学策略设计
学习评价设计 【主要内容】 练习从语言和行为两方面入手，分析人物形象。 【评价反馈】 学生能够找出人物语言和人物行为， 教师通过这两个方面，启发学生归纳人物形象可以从这两方面入手。 教学过程设计 【从题目中的文化信息导入】 1. 今天我们学习《世说新语》中的《陈太丘与友期行》，首先请一名写字漂亮的同学上台书写课题。 2.大家读题目，说说题目中包含了哪些信息？ 【设计意图】 1.引导学生理解“期”的含义。 2.启发学生关注题目中的文化信息（用地名称呼名人，是古人的一种习惯，也是一种文化特征） 【 自由朗读】 1.请大家自由朗读文章。 2.朗读时注意读准字音 【设计意图】 1.检查文中通假字“不”的读音是否存在问题。 2.初步感知课文内容。 【再读课文，划分故事段落 】 1. 下面请大家再读课文，思考这段内容由哪几个小故事构成？ 2. 学生自由读。 3. 学生发言 4. 教师总结、评价。 【设计意图】 1.通过朗读，学生思考，理清文章脉络。 2.归纳概括能力的训练。 【小组合作，理解文意】 “太丘与友” 1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲
述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。 2.重点字词有：“期、舍、去” 3.学生发言，教师总结。 “元方与友” 1.现在请大家小组合作，将屏幕上的重点字词含义写在小白板上，并尝试用自己的话讲述第一个故事片段，也就是“太丘与友”的故事。 2.重点字词有：“委、引、顾” 3.学生发言，教师总结。 【设计意图】 1.合作分工，合作学习。 2.在合作中理解文章的含义。 【小组合作，分析友人的形象】 1.请大家小组合作，找出能体现友人性格特点的句子，写在小白板上。 2.看看你们写的内容都是什么？（都是语言，行为） 3.课外迁移 4总结元方的性格特征。 【设计意图】 1.学生写的句子都是语言和行为，由此启发学生分析人物形象的可以从这两方面入手。 2.及时迁移，从古文迁移到《背影》，总结分析人物形象的方法。 1. 本课我们知道了用地名称呼名人是古人的一种习惯，也是一种文化特征， 2. 了解了课文含义，知道一些字词的含义。 3. 也知道了分析人物形象可以从语言和行为入手。 教学评价与反思 【优点与特色】 1.从题目中抓文化信息，由此导入课文，是一个特色。 2.小组合作，小白板记录，能够激发学生兴趣，培养合作学习意识。 【问题与建议】 时间安排不够，课上做练习的时间几乎很少。 【优点与特色】 1.学生参与度很高，学习具有积极性。 2.课上给学生足够的时间思考，合作，课堂参与度好。
陈太丘与友期 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃 至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（fǒu）？” 答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人 期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之。元 方入门不顾。 译文 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“你父亲真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方转身进入家门，也不回头看他。 注释 元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。 陈太丘：即陈寔（shí），字仲弓，东汉颖川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。期行：相约同行。期，约定，今义为日期，行，出行。期日中：约定的时间是正午。日中，正午时分。过中：过了正午。至：到舍去：不再等候而走了。舍，丢下；去，离开乃至：（友人）才到。乃：才。戏：玩耍，游戏。 尊君在不(fǒu)：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通假字，通“否”。 君：您。家君：家父，谦词，对人称自己的父亲。引：拉，这里指表示歉意的动作。 顾：回头看。信：诚信，讲信用。与：和时年：这年（那时）。非：不是。 相委而去：丢下我走了。相委，丢下别人；相，副词，表示动作偏向一方；委，丢下，舍弃。而，表转折。君：古代尊称对方，现可译为“您”。惭：感到惭愧。礼：礼貌。引之：拉住。不：通“否”，是不是。已去：已经离开。哉：助词，语气词，并无实际意义，。曰：说则：就是本文选自《世说新语》，刘义庆编撰。古今异义词去古意：离开今意：到、往委古意：丢下、舍弃今意：委屈、委托顾古意：回头看今意：照顾 通假字 1、尊君在不“不”通“否”表示否定。相当于“吗？” 词类活用 1、友人惭意动用法，感到惭愧 【内容】这则短文讲述了这样一个故事：陈太丘和一个朋友约定正午一起外出。朋友过了正午还没到，陈太丘就一个人走了。他走了之后，朋友才到。这时陈太丘七岁的儿子陈元方正在家门口玩耍。朋友从陈元方那里得知陈太丘走了，非常生气，骂陈太丘不是君子。陈元方据理反驳了父亲的这个朋友，认为他不守信还骂人，是无信无礼之人。朋友听后觉得很惭愧。 剖析课文 1.对于故事结尾的“元方入门不顾”这句话，你如何看待？ 解答：故事结尾有争议，可以自由解答。 ①观点一（元方不失礼）：元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客人“入门不顾”又体现了他刚正不阿的性格。可以理解为元方并非“无礼”。一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。并且元方那时才7岁，还很幼小，完全不存在失不失礼。 ②观点二（元方失礼）：可以理解为元方确实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？何况对于长辈，是应该持以尊重之态的，怎么能够如此不讲礼节？对方知错后，怎能“入门不顾”？ 2.用课文原句回答问题 ①交代陈元方与来客对话的背景的句子是：元方时年七岁，门外戏 说明不守信用的人是：陈太丘的朋友 ②友人发怒的原因是：与人期行，相委而去。 ③对话的地点是：门外 文章记述陈元方与来客的对话，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。
《世说新语》二则测试题《陈太丘与友期行》习题 1.《陈太丘与友期行》选自《》，是由时期组织编写的一部。主要记载汉末至东晋士大夫的、。课文《陈太丘与友期行》出自《》篇。 2.解词：期行：期：日中： 舍去：舍：去：乃： 戏：尊君在不：不： 相委而去：委：下车引．之：顾： 2.翻译句子： （1）陈太丘与友期行，期日中。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （3）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 3.试揣摩下列句中人物的心理活动。（2分） ⑴友人惭，下车引之。
⑵元方入门不顾。 4.作者交代元方“时年七岁”，有何作用？（2分） 5.面对友人责骂自己的父亲，元方是如何回答的？这表现出他怎样的特点？（4分） 6.“友人惭”的原因是什么？（可用原文语句回答）（1分） 7.“友人惭，下车引之”说明了什么？（2分） 8.元方“入门不顾”的理由是什么？试用文中关键词语作答。从元方的做法中你获得为人处事有哪些原则？（2分）
9.你如何评价元方的“入门不顾”？（3分） 10.文中塑造人物的主要手法是＿＿＿＿＿＿描写。（1分） 11.《陈太丘与友期》主要写的是哪两个人？分别归纳他们各自的性格特征。（4分） 12.“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同？（3分） 13.在现实生活中，对人的称呼也有不同说法，试试说说以下情景该如何称呼，称别人的女儿常称，称别人的儿子常称，称自己的过世的父亲常称。（3分）14.学习本文，你明白了怎样的道理？（2分）
《世说新语》二则测试题《陈太丘与友期行》习题 3.《陈太丘与友期行》选自《世说新语笺疏》，是由南朝宋时期刘义庆组织编写的一部志人小说集。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。 2.解词：期行：相约同行期：约定日中：正午时分 舍去：丢下他而离开舍：舍弃去：离开乃：才 戏：玩耍，嬉戏尊君在不：令尊在不在？不：同“否” 相委而去：丢下我走了委：舍弃下车引．之：拉，牵拉顾：回头看 4.翻译句子： （1）陈太丘与友期行，期日中。 陈太丘和友人相约同行，约定中午出发。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 中午你还没有到，就是不讲信用；当着孩子面骂他的父亲，就是没有礼貌。 （4）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 友人感到惭愧，下车拉元方，元方头也不回地走进门去。 3.试揣摩下列句中人物的心理活动。（2分）
《陈太丘与友期行》教案 教学目标： 1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信的美德； 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容； 3、变换形式诵读，力争当堂成诵。 教学重点：诵读课文，积累文言词语 教学难点：“元方入门不顾”是否失礼？ 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 从开学到现在，我发现同学们个个都非常的聪明，一双双眼睛充满了智慧，丰富的课外知识令我赞叹。那么你们能不能打开你们那颗聪明的脑袋瓜，好好搜索搜索，有没有一些讲智慧过人的少年儿童的故事，先想想，再来讲讲。 （先由学生想想，再由他们说说。） 例：司马光砸缸、曹冲称象、孔融让梨、四岁画画的王冕、七步做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 刚才同学们说了好多关于智慧过人的少年儿童的故事，今天我们再来学习一个也是关于智慧过人的少年儿童的故事，大家知道这个儿童叫什么吗？ 二、感知课文 1、自由朗读 先由大家自己朗读一遍课文，然后我们推荐一名同学来朗读。 2、推荐朗读 由学生自己推荐朗读课文，我们要大胆得尝试尝试，，在座的各位有个任务，要洗耳恭听，听后要谈谈，评评他们的朗读。（由两位学生朗读） 3、学生评价
同学的朗读已经结束了，非常感谢两位同学的朗读，各位的工作要开始了。在评价之前，我们首先要知道应该从哪几个方面去评价？（由学生自己提出评价的方面） （声音、语速、流利、字音、停顿、情感、自信、韵味等） （学生对同学的朗读进行评价） 讨论朗读中的注意点，特别是文中的“友人便怒：非人哉！与人期行，相委而去。”的语气，还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这两句的语气要注意。） 4、分角色朗读 5、集体朗读 我们知道了要注意的地方，下面一起来展示我们集体的智慧、集体的力量。齐读课文 6、复述课文 三、品读课文 1、质疑 文言文跟现代文有着不一样的地方，有我们不理解的地方。下面要做的就是大家动动手，找找不懂的字词句，四人一小组，把不懂的地方在小组内互相解决，还是解决不了的问题作好记录，等一下我们一起来解决。 （学生小组合作解决疑问的地方，再由学生提出不能解决的问题，放在全体学生中一起讨论，共同解决） 2、检测字词句的掌握情况 刚才问大家说没有疑问了，但是被我一个问题就给问倒了，下面来测测你们对短文中字词句的掌握情况。 期：乃：至：不：通假字“否” 去：惭：引：顾： 过中不至：去后乃至：非人哉： 与人期行：相委而去：下车引之：4 3、同桌之间互译课文 4、教师质疑：
陈太丘与友期教学设计 一、学情分析： 七年级学生刚开始接触文言文，阅读水平不高，文言语感弱，所 以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇 到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识 到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。 二、教学内容： 《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上 册第二单元的第八课，出自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉 末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难 的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确 的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很 适合初一学生学习。 三、教学设想： 《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人 要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、 探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主 要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻 译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点， 提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富 的想象力和口头表达能力。 四、教学目标: 1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释 和工具书理解课文内容。 2．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。 3．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。 五、教学准备：
人教版七上《陈太丘与友期行》知识点整理 一、文学常识： 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本文与《陈太丘与友期》都选自《世说新语笺疏》中《方正》篇。 二、给加点字注音： 舍．去（shě）尊君在不．（fǒu）非人哉．（zāi） 三、句读停顿：（每句停两处） ①陈太丘／与友／期行 ②君／与家君／期日中 ③元方／入门／不顾 四、重点字词翻译： 1.与友期．行（期：约定。） 2.期日．中．（日中：正午时分。） 3.舍．去．（舍：舍弃。去：离开。） 4.去后乃．至（乃：才。） 5.门外戏．（戏：嬉戏，游戏，玩耍。） 6.尊．君．在不．（尊君：对别人父亲的尊称。不：同“否”。） 7.相．委．而去（相：表示动作偏指一方。委：舍弃。） 8.君与家．君．期日中（家君：对人谦称自己的父亲。） 9.则．是无信．（则：就。信：讲信用，守信用。） 10.下车引．之（引：拉，牵拉。） 1.元方入门不顾．（顾：回头看。） 五、字词分类归纳： （一）通假字： 尊君在不．“不”通“否” （二）一词多义： 1.之： ①左将军王凝之．妻也（人名） ②下车引之．（代词，他，代元方）
2.而： ①俄而．雪骤（与时间词连用，不译） ②相委而．去（连词，表修饰） （三）古今异义： ①太丘舍去．：（古义：离开；今义：到、往。） ②与人期．行; （古义：约定；今义：日期。） （四）词类活用 ①陈太丘与友期．行（名词用作动词，约定。） ②友人惭．（意动用法。惭：对……感到惭愧） 六、重点句子翻译： 1.过中不至，太丘舍去，去后乃至。 译文：正午已过，不（见那朋友）来，陈太丘丢下（他）而离开，（太丘）走后（那人）才来。 2.客问元方：“尊君在不？” 译文：客人问元方：“令尊在不在？” 3.非人哉！与人期行，相委而去。 译文：真不是人哪！跟我约好一起走，却丢下我先离开了。 4.君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 译文：您跟我父亲约好正午（一同出发），（您）正午不到，就是不讲信用；对着儿子骂（他的）父亲，就是没有礼貌。 5.友人惭，下车引之，元方入门不顾。 译文：朋友对（自己的言行）感到很惭愧，便下车来拉他，元方头也不回地跑进了（自家的）大门。 七、问题梳理： 1.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个不守信用的人，“友人便怒”，从友人的话中我们又看到了友人是个言辞粗鲁的人，从“友人惭，下车引之”还可看出友人是个知错能改的人。陈元方维护了父亲的尊严，显示了聪明才智，体现这一天资的语言是“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”，也表现出对客人无信无礼的不满，体现不满的行动是“元方入门不顾”。文中塑造人物的主要手法是对话描写。 2.通读全文后，可知元方是个怎样的孩子？你如何评价元方的“入门不顾”？ 答：元方是一个聪敏过人、率真方正、明白事理、懂得礼仪、落落大方的孩子。
《陈太丘与友期行》教学设计方案赏析与评论 我认真阅读了《陈太丘与友期行》教学设计方案，感觉这个教学设计很全面，教学设计分别从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、学习过程等六方面进行了表述，详细，全面。在整个教学活动设计中，努力突出教师对学生的引导、促进、帮助作用，又注重引导学生通过拓展延伸，对后续课程的学习有承启功效。以下几个方面值得学习和借鉴： 1、注重“三维目标”，学习目标与课程整体目标一致；积极落实素质教育；注重人文关怀，强调学生的主体作用，不弱化教师的主导作用；目标、内容定位符合初中学生段特征。 2、对学习者特征的分析、信息技术技能、情感态度和学习基础等都具体、到位。如了解到学生得抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力，本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉，所以设计了小组合作学习，共同讨论、解决词句方面疑难问题，让学生以自主、合作探究的方式，学习浅易文言文，积累文言词语。 3、注重培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。比如设计的课堂表演、人物分析两个环节，我觉得这是本节教学设计的亮点，这样的设计真正地培养了学生的综合能力，同时在学生表演的同时也培养了学生的诸多能力。 4、强调了自主、合作、探究的学习方式。整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，而且各环节的设计意图明确。 5、注重了拓展延伸，课内与课外相结合，既开阔了学生的视野，又将所学的知识点得到了巩固和落实。条理清楚，脉络分明。教学过程富有层次性，循序渐进。 二、有待改进的地方 （一）教育是面向每一位学生的。方案设计者在对学习者特征分析的过程中，没有全面关注学生的发展，没有从班级的整体出发关注学生的两极差异。只是照顾到了大多数同学，忽视了“学困生的存在”。没有体现出尊重学生之间的差异并设计相对应的教学目标，所以与“学困生”相对应的教学策略也就没有体现出来。因此作为教师应该对学生进行全面的了解，在教学中注重学生的个体差异，选择恰当的教学手段，满足每个学生的学习需求，有层次的设计教学内容。通过学习能使每名学习者都得到最大程度的发展。 （二）教学目标设计太过于简单，不够具体。几乎可以套用到每一节语文课堂上，且缺乏朗读这一教学目标，不同形式的反复读课文可以让学生在读的过程中理解课文，培养语感。而且教学目标的设计只是从整体出发而没有关注到学生的差异，我认为应该从学生的两极差异出发去设计教学目标。接下来“情感态度价值观”中了解故事是属于认知的范畴，而不是情感的范畴，把了解故事可以划分在知识与技能里面。对故事里的人物性质的把握和体验才是情感方面的目标。此外，教学目标中的“过程与方法”：掌握自主、合作、探究的学习方式。与“学习者特征分析” 中“本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉”显得有些矛盾。而且对教学目标的阐述也不是十分准确，改为“引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习”会更为准确。 （三）整个教学过程的活动设计不具有层次性，没有体现出来对学生不同阶段的能力要求，没有尊重学生之间的差异。“教学过程”中的“课堂表演”太靠前，这个教学环节应该放在“课内延伸”之后，课堂活动安排很多，留给学生消化吸收的时间有点少，学生接受不了，就很难达到积累相应的文言知识，教学目标的实现也就很难说了。这个教学设计重点不很突出，九个教学环节，面面俱到。建议教学重点应放在“自主学习、疏通文意、质疑探究”三个环节上，有助于学生把握课文内容，完成学习目标。
《陈太丘与友期》阅读 阅读一： 1．解释下列加点词语在文中的意思。（2分） （1）与友期行（）（2）去后乃至（） （3）相委而去（）（4）下车引之（） 2．“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同？（3分） 君： 尊君： 家君： 3．“友人惭”的原因是什么？（可用原文语句回答）（1分） 4．通过读文可知元方是个怎样的孩子？你如何评价元方的“入门不顾”？（2分） 5．学习本文，你明白了怎样的道理？（2分） 阅读二： [甲] 《陈太丘与友期》 [乙]昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③？欲服三军，非信不可也！ [注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待。③[欤yú]句末语气词。 1．给下列加横线的字注音：（2分） ①尊君在不？②诺，期返而食。 2．解释下列句中横线的字词：（4分） ①陈太丘与友期行②相委而去 ③故人来，方与之食④恐其自食其言也 3．根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（2分） A．期日/中B．对/子骂父 C．下车/引之D．故人至/暮不来 4．将下列句子翻译成现代汉语：（4分） ①过中不至，太丘舍去，去后乃至。 ②昔吴起出，遇故人而止之食。 5．读了[甲]段和[乙]段之后，你一定对“守信”有了进一步的认识。请结合文段内容谈谈你对“守信”的看法。（4分）
〔甲〕《陈太丘与友期》） 〔乙〕郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？”对曰：“闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫，诸儿复送至郭外，问“使君何日当还”。伋请别驾从事③，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭④，须期乃入。其为人若此。（选自《后汉书·郭伋传》，略有改动） 【注释】①〔郭伋（jí）始至行部〕郭伋刚担任并州牧，首次出巡。行部，出巡。②〔西河美稷〕地名。 ③〔别驾从事〕部下官吏。④〔野亭〕郊野外的亭子。 1．下列加横线词语的解释不正确的一项是（）（2分） A.太丘舍去（舍弃、丢下） B.则是无信（不讲信用） C.及事讫（完毕） D.先期一日（约定的日期） 2．用现代汉语翻译下面的句子。（2分） 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。 3．文段理解。（5分） （1）甲、乙两文告诉了我们一个同样的道理：______________________。但从选材角度看，甲文选取的是友人“无信”“无礼”的反面例子，乙文选取的是__________________的正面例子；从表达方式看，甲文侧重____________，乙文侧重叙述。（3分） （2）从甲、乙两文的故事中，你还得到了哪些新的启示？（就一个或两个故事来谈均可，至少两条）（2分） 阅读四 (甲)《陈太丘与友期》 (乙)魏文侯与虞人①期猎。是日，饮酒乐，天雨。文侯将出，左右日：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之。”文侯日：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。(司马光《资治通鉴·魏文侯书》) 【注释】①虞(yǘ)人：侍卫。②焉之：到哪里。 1．下面各组加横线的词语解释都正确的一项是(2分)（） A．陈太丘与友期行(期待) 魏文侯与虞人期猎(约定) 、 B．去后乃至(才) 乃往，身自罢之(于是，就) C．元方入门不顾(照顾) 是日，饮酒乐，天雨(这) D．中不至，太丘舍去(去……地方) 天又雨，公将焉之(下雨) 2．翻译下面句子。(4分) ①君与家君期日中。日中不至，则是无信。 ____________________________________________________________________ ②虽乐，岂可不一会期哉？ ____________________________________________________________________ 3．(甲) (乙)两文表现的共同主题是什么?读两文后你最大的感受是什么?