“少教多学”课题研究成果
语文教学案例
山西省介休市第三中学校王香
一、背景与主题
在语文教学过程中，语文教师都在努力开发和利用课程资源，但对课堂上非预期的偶发事件还不够关注或缺少经验，只是按部就班地按照自己的教学思路进行教学，在一定程度上忽视了学生丰富、独特的心灵体验。
在新课程理念的影响下，我一直努力尝试着将课程预设和课程创生有机地融合，提高学生的学习热情，实现课堂教学的活泼多姿。
二、情景描述
《济南的冬天》是一篇文质兼美的散文，我确定教学目标为：通过朗读来感悟文章的语言美，意境美和情感美。并认真地预设了教学方案，为配合教学我还制作了一个简单的教学课件。第二天，我胸有成竹地开始了我的教学。我先用几组春夏秋冬不同景物的图片导入新课，意在扩展学生的思维空间。让学生交流了老舍的相关资料之后就进入阅读环节，我利用自己朗读的优势，让学生听读课文，同时让学生思考：济南冬天的景物和济南冬天的特点。
在感知文本的同时，我用多媒体课件打出济南冬天的相关景物以及“无风、响晴、温情”的特点，当“温情”两字一出现，有一位学生突然大声说“错了，错了”，这时我才发现由于疏忽，误把“温晴”的“晴”打成了“情”，打错字的情况偶尔会出现，我也没在意，就低声的跟学生说了句“真不好意思。”当我准备继续上课时，班里一个“捣蛋分子”大叫了一句“哎呀，还温情脉脉呢！”全班学生哄堂大笑。当时我很气恼，但又不好当堂批评，否则会影响全体学生的学习情绪，正考虑准备怎么处置时，我忽然灵机一闪，“‘温情’非常符合老舍笔下的济南冬天的景物的特点，为何不借用‘温情’一词来解读文本呢？”于是，等学生恢复平静后，我说：“某某同学的理解能力真不错，他已经很好的解读了作者在文中描写的景物特点了。知道是他刚才说的那个词吗？”学生一脸迷惘，一位调皮的男生说：“老师，是不是‘温情’？”（这时，只见那个“捣蛋分子”难为情地低下了头。）许多学生在底下窃窃地笑。
我微笑着问：“‘温情’一般用来形容什么人？”学生拉长声音回答说：“女人”。我顺势提出“用它来形容济南的冬天可以吗？请找出依据说明。”本来异常兴奋的学生突然沉默了，我的心也一下提了起来，脑子快速思考：如果学生不解此情，该怎么完成这节课？我正担心这个问题是
否能完成预设目标时，一位文学素养不错的女学生举了手，她说：“我觉得很恰当，因为文中的好多比喻都跟女性有关。”我心中的石头终于落了地，然后，她举出第3段中的比喻句“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”她分析说：“首先这个比喻很形象，‘顶’字写出雪少，就像护士头上的帽子，松树的样子又跟穿着和服的日本女人很像，其次日本女人在我们的印象中都是温柔的，那么日本的护士肯定是非常善良并满含温情的，可见济南冬天山上的景物是充满温情的。”我被她的丰富的想象力和突出的理解能力感动了，我当场鼓掌表扬她对文字的分析能力和丰富的联想能力。“原来是这样。”一位学生高兴地说。
这样，思维的导火索很快被点燃了，学生们纷纷举手，思维异常活跃。她自己也很兴奋，我被学生丰富的想象能力和高超的解读能力震撼了，他们居然能够引经据典对文本进行创造性地阅读。在我富有激情地表扬和鼓励下，他们大胆地分析了第二段中的“小摇篮”“安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”他们说：“这是母亲的呵护和慈爱，母亲是女性，这是母亲的温情。”他们还分析了第五段中的“蓝水晶”“长枝的垂柳还要在水里照个影儿”等都和女性的温情有关。……
这一堂课，学生满怀激情，教师激情满怀，在动态的课堂生成中充满了学生智慧的火花。学生在和教师、文本的对话中感悟文本的内涵，感悟本文的语言魅力，感悟作者内心的情感。这一切却是在教师不经意的错误中动态生成的。
三、反思与探究
课堂教学是师生间的互动，教师的一言一语、一瞥一笑都可能造成教学的“一波三折”，引出无限精彩，给人意外的惊喜和收获。这种精彩，虽然无法预设，但可以捕捉、放大，关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。作为新课标下的语文教师，要有先进的教学理念，机智应对教学偶发事件，让自己的课堂教学异彩纷呈。
1、妙手偶得，妙语生花
课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，不可能要求学生都在教师的指挥棒下统一行动，一旦出现偶发事件，教师就要凭自己的教学机智，用“妙手”及时抓取有效资源，进行深入提问，引导学生擦出思维火花，促成师生互动，让妙语如花闪烁于整个课堂，生动有效地实现教学目标。上述案例中的“不和谐音符”不仅扰乱了教学秩序，而且打乱了原先的预设，但我并没有忙于责备，而是将错就错，及时抓住“温情”，用
自己的妙语别具匠心地过滤了消极影响，用自己的教学机智不仅调控了课堂秩序，而且将消极因素成功地转化为有利的课程资源，让学生在和教师对话、文本对话的过程中实现了个性化的解读，学生妙语如珠，使课堂成了学生展示才能的平台，顺利而且精彩的完成了预设目标。
2、精彩留给有准备的人
课堂教学活动过程中必然有时会出现与教师的原先的教学思路不吻合的情况，如果一味地按照思路进行教学，那一定会落入机械、沉闷的气氛。教师应在先进的理念下认真地阅读教材，把握教材，一旦出现“意外”就能够从容镇定地处理，让“意外”也能出彩。同时，教师脑海中始终要有尊重学生的意识。我课前经过精心准备。所以当课堂上出现“意外”时，我能及时地把握住大方向，成功地完成了预设的目标。在捣乱分子制造意外时，为了全体学生，我没有当堂批评指责，而是用自己的语言委婉的告诉他这堂课的学习目的，既给该生留了面子，又维护了自己的形象。
3、为有源头活水来
现在的语文课堂不应是死气沉沉的分析，不应是教师慷慨激昂、口若悬河的独角戏，语文课堂应充分调动学生的积极性，让学生“动起来”、“活起来”，在这个过程中，我发现阅读面广、语文素养好的学生在课堂上旁征博引，课堂上往往会生成意想不到的教学效果。大量阅读是语文教学的源头活水，它能够开拓学生的视野，活跃学生的思维，丰富学生的文化积淀。引进源头活水，才能使语文课堂清水长流。
《济南的冬天》导学案 【学习目标】 ①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。 ②理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ③体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【重点难点】 教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。 【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。 1、关于作者 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 2、主题解读 这是一篇优美的写景抒情散文。文章紧紧围绕“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈献给读者一幅山清水秀的动人冬景图，抒发了作者对祖国河山的无限热爱之情。 ★课前预习 1、给加点字注音。 济．南（）镶．（）水藻．（）贮．蓄（） 澄．清（）着．落（）看．护（）发髻．（） 2、结合课文，理解下列词语的意义 响晴：设若： 秀气：贮蓄： 澄清：空灵： 3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大意感受文章要点，并给文章划分段落 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4、朗读课文，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？ ★课堂导学 第一课时 一、初步感知 １、济南冬天的特点是什么？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
老舍《济南的冬天》阅读练习及答案 1对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 2设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! 3最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 4古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 5那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。 1、本文作者抓住济南冬天的什么特点来写的？表达了作者怎样的思想感情？ 响晴、温晴。对济南的留恋、喜爱。 2、用横线划出第1段的中心句。结合第1段内容，具体分析作者用了怎样的写作手法来表现这个中心句的。 济南真得算个宝地。通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地” 3、阅读第3段，回答： A、用一句话概括本段主要内容。 描写济南小雪后的美丽山色。 B、从语段中找出表明作者描写顺序的词语，并判断运用了怎样的描写顺序。 山上、山尖、山坡、山腰，空间顺序。 C、划分本段的层次，并归纳各层的主要内容。
济南的冬天教案教学设计 教学目标： 知识储备点：根据课文中和的具体语境理解词语的意义。学习准确生动的语言描写。 能力培养点：抓住景物特征进行准确的描写。由里到外、由山到水的写景顺序。 情感体验点：1．引导学生感受大自然的美景。2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重、难点：1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2．品味语言的准确性、生动性。3．掌握情景交融的写景方法。 教学方法：在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出每一小节的具体内容。弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程设计： 第一课时 （一）本课目标：
把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。 速读测试。 计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。 l.本文题目是：；作者是：；本文写于：年以前。 2．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 3．作者通过哪三个比较来说明"济南夏算是个宝地"？ 4．本文采用了怎样的描写顺序？ 5．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 6．本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 8.本文的中心思想是什么？ 9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？ A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（） B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）
C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（） 10．给下面加点的字注音： 济（）南伦敦（）髻（） 镶（）贮（）蓄水藻（） 测试记录 阅读速度：／分钟 理解率：％ 阅读效率：字／分钟 （二）激疑质疑。 1．本文一共5个自然段，可分为几部分？（） A. ①|②③|④⑤ B. ①②|③④|⑤ C. ①|②③④|⑤ D. ①|②③④⑤ 2．本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？ 3．本文在语言上有什么特点？ （三）精读导引。 第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。
中学语文七年级（上）导学案 学习内容十六济南的冬天第2学时 学习目标1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 2、品味优美的语言，体会用词的准确生动。 3、了解作者对济南的冬天所寄予的感情。 学习重难点 1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。 2、品味优美的语言，体会用词的准确生动。 导学过程自主空间 一、课前先学： 1.从课文中选出你最喜爱的语句读一读，并简要说说喜爱的理由。 2.课文写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 3. 朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 二、课堂探究： （一）自主学习 默读全文，在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆 圈在课本中标出，并说说为什么用得好。（方法指导：用圈点批注法阅读； 学生要用心体会和仔细揣摩） 提示：１、“济南的冬天是没有风声的。” ２、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡 着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？” ３、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。” ４、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮
里。” ５、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” ６、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！” （二）组内讨论 分析是如何写意情状、传达情韵的。 （方法指导：引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。） （三）组际交流 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。 （四）拓展练习 我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处冬季，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。 三、达标检测： 比较阅读 〔甲〕那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。 〔乙〕再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只
（一）情境导入 导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。 课件展示图片和板书标题、作者。 【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 教师播放背景音乐读书，并设计相关问题： 1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？ 3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？ 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。 第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师
生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 （三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。 1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。 3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。 师生共同总结如下： 1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。 2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以
《济南的冬天》教案 旷晓莉 【教学目标】 1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字，理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 6．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学重点】 比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 【教学难点】 情景交融的写法。 【教学准备】 1．多媒体课件。2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。 【时间安排】2课时 第一课时 【教学内容】 通过品读理解课文描绘的美妙意境。 【教学过程】 一、谈话导入本课 板书课题：济南的冬天，并投影出示济南冬天全景图。 二、初读课文 （一）简介作者（投影显示） （二）听读课文，并正音正字，自行归纳出每个自然段的大意，谈谈在听读课文中，对哪一点印象最深。 （三）重点检查部分字的读音及部分词语的意思（具体见投影展示） 三、检查预习了解作者“济南是块宝地”的的评价、济南的冬天天气温晴的特点 四、赏析济南的山水 （一）赏析济南的山 1.赏析济南阳光下的山景（投影出示阳光下的山景图） （1）指名复述课文第二自然段内容。 (2)教师提问：济南阳光下小山有什么特点？作者运用了什么修辞手法写出了小山的特点？
人教版初中七年级语文上册第二课《济南的冬天》导学案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2.品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！ 水zǎo（） chéng（）清宽chǎng（）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（） 济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语。 响晴：。 温晴：。 安适：。 空灵：。 3.查找资料了解作者。 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《》《》等和话剧《》《》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题： （1）济南冬天的特点是什么？ (2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ 5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【课内探究案】 一、创设情境，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） 二、自主探究，释疑解惑。 （一）听读课文，感受济南美景 听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： （1）济南冬天的特点是什么？ （2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？ （二）美读课文，欣赏冬天美景 浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 三、结合目标，有效训练。 （三）悟读课文，体会作者情感
济南的冬天教学案例(人教版七年级上册) 十二、济南的冬天 老舍 [教学目标] 知识目标 1．会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 2．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。 3．积累文中优美的语句。 能力目标 1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 2．理解作者采用对比写法的作用。 3．培养自读写景抒情散文的能力。 德育目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 [教学重点] 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 [教学难点]
景物描述方法。 [教学方法] 1．朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 3．比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。 [教具准备 多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料 [课时安排] 2课时 教学过程： 第一课时 ［教学要点］ 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 ［教学步骤］ 一、导语设计
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 二、老舍及其创作 多媒体显示： 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
只取一瓢饮（蒙城八中—周丽） ——《济南的冬天》教例评析 ［教例简述］ 课型：自读课；课时：一节课。 课堂教学设计为两个步骤。 一、熟读课文。15分钟。 1.听课文配乐朗诵。 2.学生自由诵读课文。 3.学生阅读自读提示，再读课文。 4.学生边读课文边概括段意。 二、选点突破。20分钟。 1.同学们讨论，选出文中的精段之一——“最妙的是下点小雪呀”一段作为学习的重点。 2.教师布置学生诵读此段，并在黑板上写下： ①中心句，②层次划分，③描写顺序，④动词的使用，⑤色彩美，⑥化静为动，⑦修辞手法，⑧诵读时的情感。 3.给学生5分钟的时间，任选以上内容中的一至二项，从此段中找出答案，准备参加课堂发言。 4.教师要求学生依次自告奋勇起来解答上述问题，教师的点拨、小结与同学们的诵读穿插其间。学生解答并经教师修正的内容是： ①中心句是：“最妙的是下点小雪呀”。 ②全段分为三层：小雪呀｜看吧……粉色｜就是……。
③描写顺序为：山上，山坡，山腰。 ④动词的使用：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。文中两个“露”字的含义不同。 ⑤文中描写色彩的词有：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 ⑥化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 ⑦从修辞手法看，主要是拟人。文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 ⑧诵读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。 课堂上还留有几分钟，学生赛背“最妙的是下点小雪呀”这一段，课在热烈的气氛中结束。 ［评析］ 此教例的教学设计，体现了自读课文的一种教法：熟读、了解一篇，品析、记诵一节。 教学设计的思想很明确：选取一个精段进行突破——只取一瓢饮! 教学过程的安排极为细腻。从大的环节来看，有铺垫过程(前15分钟)，有深入过程(后25分钟)，有收束过程(赛背课文)，循序渐进，线条明晰。从教学的主体部分来看，教师十分细心地引导学生从不同的角度有层次地分析理解课文，思路分析，形象分析，语言分析，语感体验等内容有机地融汇在一起，以其特有的知识密度充实于一个精段的小小的“空间”。
山西介休一氧化碳中毒事故人遇难调查组成立 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
山西介休一氧化碳中毒事故10人遇难调查组成立3月29日下午，位于山西介休市的山西安泰集团25兆瓦电厂发生一氧化碳中毒事故。来自介休市委宣传部消息，截止到30日凌晨，事故已造成10人遇难，7人受伤。 29日深夜，记者赶到事发现场后，发生事故的9号锅炉周围拉起了警戒线，事故现场已经断电，漆黑一片。 山西省介休市委宣传部副部长赵晓峰30日凌晨告诉中新社记者，目前由山西省安监局一名副局长任组长的事故调查组已经成立，事故善后工作同步展开，7名受伤人员正在医院接受救治，事故原因正在进一步调查之中；事故现场已恢复正常，空气检测没有有害气体超标。 在汾西矿业集团总医院，医护人员正在对7名刚从介休市人民医院转至该院急救室的受伤人员进行高压氧、防止脑水肿等紧急治疗。该院一位值班医生告诉记者，目前这7名伤者生命体征正常，情绪稳定。 正在医院陪护伤者的一名山西安泰集团电厂员工闫某说，事故发生时，他正在现场附近，当时没有听到什么声音，听到工友叫喊才知道出事了。之后120急救车赶来，他和另外四名员工一起将抬出来的伤员送上车，并跟随车辆来到医院。
守候在该医院内的还有来自介休市公安、电力、通讯等部门工作人员，随时保证医院抢救工作正常进行。 据30日凌晨当地官方通报称，3月29日下午13点24分许，北京法耳迈特科技有限公司组织施工的安泰集团电厂9号锅炉现场，14名北京法耳迈特科技有限公司工作人员正在检修，突然发生一氧化碳中毒事故，事故发生后，3名安泰集团工作人员进入现场抢救，现场共17人。 介休市委书记副书记雷亚伟在通报会上说：“如此伤亡惨重的设备检修事故实属罕见，说明有关部门的安全监管工作存在不足。”经核实，事故造成的死亡人员中北京法耳迈特科技有限公司7人，参与救援的安泰集团3人。 事故发生后，介休市委、市政府主要领导及时赶往第一现场，立即成立了“329”事故抢险指挥部。晋中市主要领导、山西省副省长任润厚带领省直有关部门领导，也先后赶赴现场，组织事故抢险救援和处理善后工作。 躺在医院的伤者。
12济南的冬天导学案及答案 【学习目标】 1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路 2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 【学习重点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【学习难点】 品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【自主预习案】 1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！水zǎo（）chéng（）清宽chǎng （）水藻（） 狭窄（）宽敞（）贮蓄（）澄清（）济南（）镶上（）髻（）看护妇（） 2、解释下列词语 响晴：_________________________________ 温晴：________________________________。 安适：________________________________。 空灵：________________________________。 3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（） A、这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。 【课内探究案】 一．创设情境，激情投入，明确目标。 同学们，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？ 接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。 二、学案引导，自主探究，指向目标。 （一）听读课文，感受济南美景 请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美。想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？温晴、慈善 （二）美读课文，欣赏冬天美景 1.浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点呢？这些景物又各有什么特点？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？ 比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。 （学生自主探究） 济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。 济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。
《济南的冬天》教学案例 教材分析：老舍是一位语言大师，济南的冬天很美，但在他笔下的济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者脑海中产生如诗如画的美景。由此，老舍也是一位丹青高手。而浸透在这般美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道，这更值得读者反复品味。 设计思想：阅读如此的美文，对语言的细心揣摩是必不可少的。充分发挥学生的主动的探究精神、合作意识，对文本进行探究性的感悟品味，由整体入细微，由语感入体验。可分三步：1、悟到全文塑造的整体景象。2、悟到构筑这种景象的基础――优美的语言。3、悟到作者在这种景象中所浸透的一往深情。 教学目标：1、感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。 2、细心品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的妙用。 3、感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的一往情深。 课时：两课时 课前准备：学生查找各类资料了解老舍、了解冬天的济南、了解老舍与冬天的济南。 教学过程 一、导入 师：说到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？ 生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷…… 师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天） 二、整体感知： 师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……. （教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考2、3、4、5段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。） 学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。 （合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶） 三、研读赏析（1） 教师提出要求让学生针对感受最深的一、二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。 （学生小组合作，探讨） 品味“摇篮” 生：“摇篮”给人的感觉总是温暖、温馨、舒适的,正如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。 生：这句用了比喻、拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。 生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。 生：“明天也许就是春天了吧？”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或
三一文库（https://www.doczj.com/doc/96207951.html,）/演讲致辞/领导讲话稿 山西介休新任市委书记丁雪钦怒斥 干部的讲话火了 山西介休市委书记丁雪钦8月30日在全市干部大会上的发言火了。 在介休市政府官网刊载的丁雪钦发言稿中，这名履新1个多月的市委书记说了一番大白话，“同志们，你连老百姓撒尿的问题都解决不好，老百姓还能尿你吗?”“一些无诚信的老板连面都不露，连人都叫不到跟前，是谁将你们惯成了这样，牛皮哄哄，目无政府。” 这类“不同以往”的大会发言让当地市民感到新奇。 丁雪钦自己还在发言末尾承认，“我今天的讲话没有过去其他领导讲得那样含蓄，甚至或多或少有点难听。” 丁雪钦回忆，他来介休后，市委大院就没有断过讨薪的民工。 现年46岁的丁雪钦(1970.11)是山西左云人，早年曾是一名记者，之后转入山西省国土资源厅工作。此后，丁雪钦调任山
西晋中市委副秘书长、办公厅副主任一职，后赴晋中下辖昔阳县担任县长、县委书记。 7月27日，丁雪钦刚刚从昔阳县委书记任上调任介休市委书记，原书记王继堂已赴晋中市政协任职。 介休市位于山西省中南部，是山西省直辖、晋中市代管的县级市。 丁雪钦在上述全市干部大会上开篇讲到，“现在我们一些同志还总是在介休过去的光环和荣耀中活着，总认为介休的什么都比别人好，甚至就连空气中弥漫的焦炉煤气的味道都比灵石、孝义的好闻。儿不嫌母丑是人之常情，但问题存在是不争的事实，一些问题不管你讲与不讲，说与不说，它是实实在在摆在那里，这如同阿q头上的癞疮疤一样，不让动、不让碰，用几撮长头发盖住是解决不了问题的。” 他指出，“我们干不了惊天动地的大事，我们就干小事，哪怕修一个厕所，能让老百姓进去痛痛快快地撒一泡尿，也算是我们替群众办了一件实事。但事实上，我们就是连这件小事都办不好。市政府东面投资几个亿建设的后土庙广场连个公厕都没有，群众憋着一泡尿打太极，你怎么能让他气沉丹田。与后土庙广场相比，市政府西面的广场有所进步，公厕倒是有一个，但据群众反映厕所自从建好后就没开过门。我说同志们，你连老百姓撒尿的问题都解决不好，老百姓还能尿你吗?”
《济南的冬天》导学案 第一课时 学习目标： 1.反复诵读，体会出景物的特点及作者的思想感情。（重点） 2.感知济南的冬天特有的魅力，了解济南冬天的一些景物，明白济南冬天的特点。（重难点） 一、创设情境，导入新课 1.创设情境导入。 2.出示目标。 3.走近作者 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 济南（）伦敦（）镶嵌（）水藻（）贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）宽敞（） 根据课文内容填空。 （1）《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的__________（体裁），本文作者_______，原名____________，字________，_________人。作品有长篇小说_____________、____________等，话剧______、_____等。 2.走进文本，通读文本： 1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。 2、再次阅读课文，思考： ①划分文章段落。第一部分（段）：写济南冬天的。 第二部分（段）：写济南冬天的。 第三部分（段）：写济南冬天的。
②济南的冬天的总特点是什么?这种特点是源于什么样的地形特点？ ③课文写了济南冬天的哪些景物（几幅动人的图画）? ④表达了作者怎样的思想感情? 三、合作探究 1.思考：课文用什么手法来表现济南冬天的特点的？ 2.文中选取了具有代表性的景物来描写济南的冬天，那么这些景物各有什么特点？ 四、课堂小结 1.谈谈你这节课的收获。 2.回顾本节课的目标，看看是否完成。 五、作业布置 1.熟读并背诵第四自然段。 2.在文中找出你喜欢的句子，并做赏析。（提示：可以从遣词造句、修辞手法、情景交融、写景层次等角度进行赏析。） 第二课时 学习目标: 1.学习作者抓住景物特点描写景物的方法，体会景物描写中蕴含的感情。(重点) 2.体会作者对济南、对祖国河山的真挚的思想感情。（难点） 一、复习导入 1.回顾上节课所学内容。 2.出示目标。 二、整体感知 济南的冬天是美的，但在老舍的笔下显得更美，现在再总结一下它究竟美在哪里。用“我认为济南冬天美在。”这样的句式说出你对它的魅力的
苏版《济南的冬天》教学案例 【文本解读】 〖课文解读〗 老舍（１８９９～１９６６），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》和《龙须沟》。 １９２４年老舍受聘去英国担任伦敦大学东方学院讲师，侨居六年后经巴黎、新加坡回国，其间逗留新加坡执教。１９３１年起，老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教达七年之久，对山东产生了深厚感情，称山东为“Secord故乡”。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期，《济南的冬天》就是在这段时期诞生的。 标题是《济南的冬天》，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？作者匠心有三： １、首尾呼应为多种文体采用的方法之一，作者为避免结尾使用标题的照录，作了标题主词与偏词位置互换。这一换，引起读者关注，激起欣赏的兴趣，有浅中匿深，平中藏奇之妙。 ２、《济南的冬天》以“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响睛代替了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结尾为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化。 ３、《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样？），接着写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，太秀气的山，小水墨似的山；水是冒热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色到有色，从迷离的虚写到形色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了。 〖文章的教育价值〗
2013年《济南的冬天》的教学案例 《济南的冬天》教学案例 内容摘要：《济南的冬天》这篇文章，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。 关键词：济南、冬天、温晴、宝地。 作者：刘熠 一、教学目标 1、知识目标：了解老舍的生平及著作，识记并理解文中重要的生字词，背诵文中优美的语句。 2、能力目标：分析文中描写景物的修辞方法与表现手法。 3、情感目标：仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受与寄予的深情，品味景物描写中的美。 二、教学重点 1、体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。 2、领会文中语言的准确性和生动性。 3、理解作者由里往外、由山到水的写景顺序。 三、教学难点：体会济南冬天的特点与景物描写中的感情。 四、教学方法：以讲授法为主，情境教学法、问题法、讨论法、练习法为辅的多样性教学方法。 五、教学手段：多媒体课件、配乐朗读磁带、录音机 六、课型：阅读课
七、课时安排：两课时 八、教学过程 第一课时 ［教学要点］ 本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，了解济南冬 天的特点并鉴赏景物描写的方法。 ［教学步骤］ 导语：同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，人们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面，没有其它季节那种勃发的生命力。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致吧！ (二)作者简介，课文背景 （提问）谁能介绍老舍的有关知识？请学生介绍老舍的相关知识。（学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作）（多媒体显示老舍的有关知识） 1．老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。出生于北京的一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被林彪、“四人帮”迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《龙须沟》、《茶馆》是其代表作，被誉为“人民艺术家”。老舍以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，其品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。他与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、曹禺等中国当代作家齐名。 2．《济南的冬天》是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景抒情散文。题目明确交待了描写的地方和时令。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他把济南当作他的第二故乡。” 3．关于济南的山和水：（多媒体课件显示画面背景音乐：《高山流水》）解说：在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉
山西省介休市高二4月月考语文试题 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共2题；共4分) 1. （2分） (2016高一下·高安期末) 下列各句中，下列成语使用恰当的一项是（） ①在高度现代化的今天，有人还希望过古代隐士那挥洒自如的生活，我认为这是不现实的。 ②行进在幽深的峡谷中，他们一行人屏息凝神，听若空谷足音，感到胆颤心惊。 ③作者是否想过，读者看到这文章里俯拾皆是的错别字会是什么感受？ ④一个人单打独斗难成事，你要知道团结才是力量，合作才能共赢，正所谓“三人成虎”嘛。 ⑤一日一诗其实是一种比喻，至少比我们每天无所用心地把时间放走要好。每天能够和诗共存片刻，对每个人的思想和人生的升华是很有好处的。 ⑥有业界专家透露，住建部拟为“奇怪建筑”设判定准则，也就是说，像“铜钱楼”这类众口一词的“奇葩建筑”，以后很可能不会获批建造了。 ⑦距里约奥运会开幕式仅有数月时间，主办方积极筹划，严阵以待，力争在办好“节俭奥运”的同时，也办出一场精彩奥运。 ⑧官窑瓷器一般都是专门供给宫廷的御用品，存世量相当少，在民间更是凤毛麟角，有些收藏者动辄就说自己收到了“官窑”，很让人怀疑。 A . ①③⑧ B . ③⑤⑧ C . ②④⑦ D . ⑥⑦⑧ 2. （2分）下列各句没有语病的一项是（） A . 坚持立党为公、执政为民，不能停留在口号和一般要求上，必须以人民群众最现实、最关心、最直接的利益来落实。
B . 始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。 C . 要坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，为群众坚持不懈做好事，诚心诚意办实事，尽心竭力解难事。 D . 坚持用人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应来衡量我们的一切决策，就能在全局上把握住贯彻落实“三个代表”重要思想的根本出发点和落脚点。 二、现代文阅读 (共2题；共34分) 3. （22分）(2017·杨浦模拟) 阅读下文，完成各题 行客 赣州龙南客家的关西新围是我头回见到的“围屋”，它有着偏居一隅，自成一统的巍峨，以及蜜蜂营巢般的严谨﹣﹣看过从天空俯拍的圆型围屋图片，正如一个巨形蜂巢！“其方、圆式围楼结构和堂、横屋纵横交织的综合性大型建筑形制，具有极强的中国传统伦理观念及风水意识。”﹣﹣建筑往往是通向历史与文化深处的路径，每块砖，每根梁椽，都暗藏着社会与历史形态的密码。 在这样的建筑中，安居着客家人。 秦汉以来，几乎每次王朝更迭的背后都有大批迁徙的身影。两晋至唐宋时期的战乱饥荒，更造成黄河流域的中原汉人被迫五次大南迁！他们扶老携幼，挥泪作别故土，避居于南方的荒野陵谷，由此有了中国迁徙文化中浓重的一笔﹣﹣客家文化。 从一些客家人身上，似乎可反映这个民系身上的特点：勤勉，倔犟，有股不达目的誓不罢休的拗劲，同时还有着未雨绸缪的精明与安危意识。血脉是性情的策源地，被强大基因辖制的性格分子，无论怎样飞溅四溢，最终，仍会呈现出源流的特征。 这座关西围屋，主人是当地名绅徐名钧。清嘉庆三年他开始找名匠建筑此围，历时二十九年峻工，是赣南现存五百多座客家围屋中规模最大，功能最齐全的一处。整体结构像个巨大的“回”字，中间的“口”字部位是围屋的祠堂，也是围屋的精神核心所在，以其为中轴线，遵照礼制依次分布着不同等级的厅堂，由天井、连廊和夹道串联，体现着莫大向心力。 整座围屋充满强烈的家族意识，散发着森严、自洽的气息。进来参观的人，即使踩着最轻的脚步，都有几分像贸然的闯入者。 客家人，这群因大迁徙而啸聚一处的中原族裔，何以在南迁过程中，生出了一呼百应的具有高度认同感和归属