创新教案
《画》第二课时教学设计
一、诵读儿歌，激发兴趣
1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）
2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌）
二、初读古诗，整体感知
1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。
3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。
4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。
5.谁会读这些生字？（指名读，师正音）
重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。
三、诵读古诗，理解诗意
1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。
2.模仿诗人远看山，近听水。
（1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。
师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）
（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）
（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。）
（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。
（5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。
（7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。
远看/山/有色，近听/水/无声。
3.感悟诗歌情境。
（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？
（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了）
（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。
师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）
（4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏）
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。
5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！
四、学习新字，指导书写
1.师指导学生书写本课生字。
水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。
去：第二笔竖在竖中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。
2.学生自由练写，师巡视指导。
课后作业
一、你能写出下来词语的反义词吗？
远——（）有——（）去——（）大——（）
二、把诗句补充完整，再填一填。
远看（）有色，近听水（）声，
春（）花还在，（）来鸟不惊。
这首诗写了（）、（）、（）、（）四种景物。
三、猜一猜。
解落三秋叶，
能开二月花。
过江千尺浪，
入竹万竿斜。
谜底是
头戴小红帽，
身穿大白袍。
走路摇摇摆，
游泳稳又快。
谜底是
答案：
一、远——（近）有——（无）去——（来）大——（小）二、山无去人
山水花鸟
三、风鹅
识字 6 画 教学目标 1．认识10个生字，会写4个字。认识“辶”等两个偏旁。 2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点： 1.识字、写字和练习朗读。 2.了解诗意，认识“辶”等两个偏旁。 课前准备：课件识字卡片 第一课时 一、以旧引新，激发兴趣 师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。 （生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”）。 这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 二、讲读古诗，认读生字 师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么? 1．第一幅图——远看山有色 （1）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。） （2）出示卡片，学习生字“远”“色”（远——读音和偏旁，色——读音）
（3）齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山）（4）加上动作表演读 2．第二幅图——近听水无声 1）请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。）2）出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”（近——与远比较，走之儿；听——读音；无——字义，与天字比较；声——读音） 3）齐读，指名说诗句意思——这句主要描写“水”（板书水） 4）加上动作表演读 3．第三幅图——春去花还在 1）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说……（春去花还在）2）出示卡片：学习生字“春”“还”（春——读音，还——偏旁和组词）3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花） 4）加上动作表演读 4．第四幅图——人来鸟不惊。 1）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出示：人来鸟不惊。） 2）出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”——（人——读音，与八和入比较；来——加一加来记；惊——读音，意思，偏旁） 3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟） 4）加上动作表演读 5．结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么
部编版小学语文一年级上册第五单元第6课《画》教案 6 画 第一课时 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10 个生字和走之、斜刀头2 个偏旁；会写“水、去”等4 个字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学过程 一、观察图画，引入诗句 1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟” 二、初读古诗，正确识字 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。2．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 3．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10 个生字。 4．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 三、熟读成诵，感知大意 1．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。 2．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 3．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在， 人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。引出课文题目。 4．学生演一演，说一说，读一读。 (1)来——去什么是“来”，什么是“去”？ (2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？ (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 有—无高—矮多—少早—晚 第二课时 教学目标 1.复习10 个生字和2 个偏旁，会写“来、不”。 2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。 3.背诵课文。 教学过程 一、检查复习
6.画教学目标1.能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2.认识10个生字，会写4个生字,认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。 3.会正确朗读、背诵、默写课文。 准备教具：生字卡片、挂图、录音 教学过程：共分两课时 第一课时 一、观察图画导入新课（课件） 1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文） b.学生动脑筋猜 c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。 2.仔细看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：色、近、惊 三、对照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟） 3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？ 4.扮演诗人，远看山，近听水。 a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？ b.这就叫“远看山有色” c.教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色） d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？ e.小结：因为是画，所以说听听--（水无声） f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？ g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 h.指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看／山／有色，近听／水／无声。 （二）讲读第三、四行
6画 学习目标 1.认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 3.了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 学习重点 1.认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 学习难点 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学过程 一、借助谜语，导入新课。 师：同学们，从开学到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其中的一首（课件：出示谜语）《我会猜》）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”） 今天老师和大家一起学习一首谜语诗，看看谁能猜出来是什么。（课件出示） 二、初读古诗，整体感知，认读生字。 1、观察这幅美丽的山水画，你来看一看都有什么？这些景你觉得美吗？美丽的景色就像画一样。今天我们就来学习新课《画》，这篇课文中也有山，有水，有花，有鸟，我们一起来看一看这篇课文是怎么描写的。 （引导学生从整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。） 三、初读古诗，认识生字 （一）自学生字。（课件出示自学提示） 1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。 2.小组合作认读生字。 （二）检查识字。
1.课件出示课文，用红色标出生字。 2、方法多样，学习生字。 （1）学生自由读。 （2）教师加上拼音后指名学生领读，要求大声读准每一个字的字音。 （3）开火车、齐读等多种方法巩固读音。 （4）出示不带拼音的生字以抢读方式检验学生掌握程度。 3.交流识字方法（学生说，老师总结）。 4.再用生字口头组词。 四、精讲点拨，理解诗意 1.指名读诗，把字音读准确。 2．学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？） 如：为什么山远看还能看得清楚颜色？为什么近着听，却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。你喜欢把哪句诗讲给大家听？ 3．根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。 A．“远看山有色”：多媒体课件演示“山”的图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！为什么山远看还能看得清楚颜色？（画上的山）用你的声音读出远山的美来。引读“远看——” B．“近听水无声”：演示“水”的图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？ C．“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？ D．“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 5．指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱）
教学目标： 1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重点、难点： 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 课前准备： 1、一幅山水画挂图。 2、认字卡片及相关课件。 3、六对反义词做成的头饰。 课时安排：2课时 第一课时 总54电47 一、教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 二、教学重点：本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 三、教学难点：难点是了解诗意。 四、教学过程： （一）、看图激趣 1、小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示挂图） 2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟） （二）、学习古诗 1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗） 2、熟读诗句 A、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。 B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？
C、指名认读，同桌对读。 D、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。 E、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。 3、再读古诗，了解诗意。 A、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？……） B、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。 C、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。 D、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？ 4、创设情境，配上动作边表演边朗读。 A、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！ 远远地看画中的山，配上“远看”的动作――远看山有色；贴近画侧耳听――近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的――春去花还在；到画前驱赶鸟儿――人来鸟不惊。 B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！[
识字6、画 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识10个生字，会写4个字。 2、认识两个偏旁：走之旁“辶”，斜刀头“?”。 3、知道远和近，有和无，来和去是意思相反的词 （二）能力目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，老师说一个谜语：头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆，游泳稳又快。大家猜一猜是什么？（鹅）。今天呀，我们将学习一篇谜语诗，我们一起去看看。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《画》，请大家把课题读两遍。同学们看图片，你会想到什么呢？本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。让我们去读诗。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 yuǎn yǒu sè jìn tīnɡ wú shēnɡ qù hái lái shuǐ bù 远有色近听无声去还来水不 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字远：音节：整体认读音节，偏旁：走之旁“辶”，认识偏旁走之旁“辶”，走之旁的字多与走有关。结构：半包围结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 还：多音字 ái 还在 还 án 还书 反义词 有——无远——近去——来 这节课我们要记住 走之旁“辶”， 斜刀头“?”。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、考一考你 汉字魔术 少一笔 来——（米）
“辶、”。
----------------------------------------------------- 学好语文的方法和技巧 一、学好课本知识 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。 也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。 二、注意课外积累 知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进 入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。 三、加强写作训练 我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始 ，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。 -----------------------------
《6.画》教学设计 教学目标： 1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。 2．会认10个字。 3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．学会4个生字，认识2个偏旁。 2．能理解每句诗的意思。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 理解诗句的意思。 教学准备： 课件卡片
预习作业：试读字母及音节。 教学时数：一课时 教学过程： 一、谜语导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。 老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色， 近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文， 你就会知道的。 看图 （一）出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ （二）请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可 以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首
诗是怎么写山、水、花、鸟 的呢？ 三、初读课文，认识生字 （一）借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 （二）画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 （三）同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 （四）指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义 （一）先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字 形，了解字义。 （二）同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ （三）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 远：半包围结构，先认识“辶”走之旁。加一加方法记忆：元加走之旁就是远。 组词：远处，远方。 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”
6画 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10 个生字和走之、斜刀头2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。 2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。 课前准备：生字卡片 第一课时 教学目标： 1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。 2.朗读课文； 3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去； 教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课； 1.出示谜语；两棵小树十个杈，不长叶子不开花； 能写会算还会画，天天干活不说话 2.出示课文，教师范读；让学生猜猜谜底是什么。 3. 出示课题，学生齐读课题。 二、初读正音，感知课文 1. 出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。 2. 学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。 3. 引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。 4. 同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。 5. 指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 1. 指导学生用加一加的方法识字。 （1）出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3 个字。 （2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？ （3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的方法来记？ 2. 指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。 3. 指导学生用反义词来识字。 （1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。 （2）课间操“说反话”。
识字二 ⑥画 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“还、有”等10个生字，会写“水、去”等4个字。认识“辶、?”2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、观察图画，引入诗句 1．（出示课件2）教师呈现一幅彩色的大幅的 课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文： “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟
不惊。”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字 （一）认读生字。 1.请小朋友打开课本第67页，自己读一读谜语诗，注意不认识的字一定要读准拼音。（教师及时提醒学生读书姿势） 2.小朋友，你们刚才读得真认真，在读的过程中，你有没有发现哪个字比较难读？先把它圈出来，再借助拼音多读几遍。 3.同位两个人你读给我听，我读给你听，如果同位全读正确了，请你给他一个大拇指，如果读错了，请你帮他纠正过来。 4.现在老师要来考考你了，看谁能把字读得既准确又响亮！指名开火车认读生字。 （课件出示3：生字） yuǎn yǒu sè jìn tīnɡ wú 远有色近听无 shēnɡ hái shuǐ lái qù bù 声还水来去不 教师重点指导：（在读平翘舌音时，教师可借助手势帮助学生认读） “色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“近、远”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。 5.去掉拼音，你还能读准这些生字吗？谁来读第一行？指名再读生字，一人读一个。 6.男生读一行，女生读一行。
儿童画教案20课时 儿童画课程教学目标： 从乱涂乱画中开始，增强学生的信心。 要求学生画出各种各样的线条，提高学生的表现能力。 提高学生对线条的理解和对比，加强自身的审美意识。 提高学生的塑造形体的能力，培养其观察能力。 让学生大胆发挥想象，培养他们的创造能力。 上课类型及时间： 16课时 使用教材： 第一课时漂亮的花 教学目的： 1.了解每个学生的造型能力，色彩表现能力。 2.通过教师的示范，纠正规范学生在平时绘画中的一些坏习惯。教学的重点与难点： 1.第一节课要求学生纠正平时绘画中的一些坏习惯。 2.课堂纪律。
教学方法：讲解、分析、启发的教学法。 教具：蜡笔，8K纸张。 教学过程： 一、分成；两个小组，回答提问，获得鼓励 小朋友们，平时生活中都见过哪些花，说出最多种类的奖励五角星，积极举手发言。 二、老师讲解 花的种类很多，我们今天主要学习大自然中常见的太阳花的绘画过程。花是植物最美丽的生命阶段之一，花颜色艳丽，气味芬芳，吸引着小蜜蜂小蝴蝶。 三、自主选择，表现太阳花 太阳花大家一定再熟悉不过了，现在请小朋友们拿起手中的画笔，让老师看看你们各自的太阳花都长什么样。 四、互相交流 要知道太阳花是五颜六色的，你们的画面中是否缺少了点颜色，没关系，不要紧，人多力量大，各个小组大家可以相互学习一下，看看各自都有哪些颜色，然后添加到自己的画面中去。 五、课堂小结 第一节课很重要，学生对老师，老师对学生都有
第一次的了解，要在教学过程中，抓住学生的兴趣，让学生轻松快乐的学习。同时，第一节课也可以推荐几位画的比较好的小朋友和得五角星最多的小组，成为大家的榜样，奖励三个章，也可以鼓励认真的小朋友，让他们改掉一些绘画中的不好习惯。 第二课时大公鸡 教学目的： 1.学习简单的创作情景设置，进行构图审美教育。 2.培养学生形象思维能力。 教学的重点与难点： 1.注意画面的创意、安排和色彩搭配。 2.能从不同的角度、题材表现公鸡的特点，表现手法及材料不拘一格。教学方法：讲解、分析、自由发挥。 教具：铅笔、橡皮、蜡笔或水彩笔 教学过程： 一、组织课堂纪律。 二、谈话导入。 1 猜谜：头上顶着大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。 启思：你见过公鸡吗？它是什么模样？公鸡有喜、怒、哀、乐吗？你是怎么知道的？
人教版（部编）一年级上册《6画》教学设计课前准备 1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、观察图画，引入诗句 1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。 4．学生读诗。 5．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5．学生读生字，教师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。 6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。 7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。 9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意 1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2．学生自由背诵。 3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。) 5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？ 6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，
《画》 【教学目标】 1．感受诗中描绘的景色、理解课文意思。 2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3．知道这首诗讲的是一幅国画，培养学生热爱中华文化艺术的情感。 【教学重点】 1．感受诗中景色，正确流利地朗读、背诵课文。 2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 【教学难点】 理解诗句的意思。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1．教师出示画作，学生欣赏。 2．教师简单介绍什么是国画。 3．这节课我们就来学习第六课，一首关于画的古诗。（板书课题） 二、图文结合，理解内容。 1．出示本诗，学生边欣赏边听课文录音。 2．教师：说说这首诗里描写了哪些东西？（板书：山、水、花、鸟。） 3．师总结：这首古诗用文字把国画中的山、水、花、鸟描述得栩栩如生，下面我们就来欣赏一下吧！
4．出示与四行诗相对应的图片，学生欣赏。 （1）远看山有色 教师出示“山”的图片，看，这一座座青色的山峰绵延起伏，多美呀！谁能把这行古诗读得很美呢？（指名朗读） （2）近听水无声 教师出示“水”的图片，提问：在近处听流水，应当听到水声，但这里的流水却无声，谁能说说这是为什么呢？（举手回答，这是画中的水。）引导朗读：那么这一行该怎么读？（全班齐读） （3）春去花还在 教师出示“花”的图片，引导朗读：在春天盛开的花，随着春天的流逝就会凋谢，而画上的花，无论在什么季节，都盛开着。谁能把这一行诗读一下？（举手朗读） （4）人来鸟不惊 教师出示“鸟”的图片，引导朗读：枝头上站着的小鸟，人靠近时，它就会受惊飞走。但画上的鸟，即使你走近了，它也不会害怕。谁能读读这行诗？ 5．四行诗的意思同学们都明白了吗？下面我们就把整首诗连起来读一读，注意要读准字音。 6．教师：同学们，为了更好地读出同学们对国画的喜爱之情，我们可以先把需要停顿的地方用斜线画出来，然后加上一些动作来朗读这首古诗。 （1）师生加上动作，一起表演读。 （2）请同学上台表演。 三、积累语言，熟读成诵。
识字 6 画 ［教学目标］ 知识与技能 1.掌握本课生字，会认“辶”等2个偏旁。 2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感态度与价值观 通过本课学习,培养学生的审美情趣。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 ［教学课时］ 1课时 教学过程 教师批注 一、诵读儿歌，激发兴趣 1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手） 2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌） 二、初读古诗，整体感知 1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。 2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。 3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。 4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。 5.谁会读这些生字？（指名读，师正音） 重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。
三、诵读古诗，理解诗意 1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。 2.模仿诗人远看山，近听水。 （1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。 师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色） （2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。） （4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。 （5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有） （6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。 （7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。 远看/山/有色，近听/水/无声。 3.感悟诗歌情境。 （1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？ （2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了）（3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。 师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊） （4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏） 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。 5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！ 四、指导书写 1.师指导学生书写本课生字。 水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。
部编版一年级语文上册识字6《画》教学反思 一、教学成果 《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读诗，找出诗中景物与实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语诗的谜底是“画”。说说，读读。课文中有几组反义词，引导学生联系生活实际，通过演一演、说一说，读一读理解它们的意思。“来——去”演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又提高了认识，加深了对古诗的理解。
6、画 第一课时 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、会认10 个生字； 3、会写4个生字。 教学过程： 一、板书课题 师：同学们，今天我们一起来学习第6课《画》，请大家跟着我一起书写。（板书课题）二、揭示目标： 师：本节课，我们的学习目标是——（出示目标，师口述，生认真听。）你们有信心学会吗？（生：有！）今天的学习竞赛马上开始。首先我们来比读书。 三、比读古诗（第一次“先学后教”） 1、听录音 首先，我们来听录音，要求捧起书，坐姿端正，听清每个字的字音。 2、小声跟读录音。 3、生自由练读 同学们读得真认真，瞧！课文中的词语宝宝都忍不住要来表扬你们了（出示带拼音词语）。你们能读准确吗？出示带拼音词语： （1）出示加音节的词语 yuǎn sè jìn tīng yǒu wú shēng hái lái qù 远方红色近处听见有无声音还有来去 （2）出示去掉音节的词语 远方红色近处听见有无声音还有来去 生练读——指名读（不会读的词语结合音、形、义识记。） 结合图片理解偏旁归类：“远近还”都有走字底。 换一换:无——天听——近。 加一加：来：米上加横竖出头。 （3）出示单独生字 词语宝宝是难不住你们了，那看单独的生字宝宝能不能难住你? 远色近听无声有还来去 生练读——同桌互相检测----指名读 4、这节课我们要来认识两个新的偏旁。 认识偏旁：走之、斜刀头。。
5、轮读课文（要求字音准确） 生字宝宝都认得了，相信这次大家一定能把课文读得正确。 指名读、男女赛读（一组一小节） 课文读得真棒，相信会写字也难不住大家。现在我们进行第二场比赛：比会写字。 四、比写字（第二次“先学后教”） 师：同学们课文读得真流利。现在咱们比谁写的字笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 1、生观察 2、指名说——齐书空 重点：水：竖钩的左右要区分：左边是横撇，右边是撇、捺。 3、指名上台板演（在田字格里） 4、师生讨论 5、生修改 6、生听写 五、当堂训练 听写生字 教学反思： 第2课时 学习目标： 1、理解课文内容，背诵古诗。 2、会写反义词。 教学过程： 一、揭题示标 同学们，这节课我们继续来学习第6课《画》，请同学们和老师一起书写课题。本节课我们要完成的任务是什么呢？请认真听老师读： 1、理解课文内容，背诵古诗。 2、会写反义词。 二、比回答问题（第一次“先学后教”） （一）、生自由朗读 （二）、指名朗读第一句——理解第一句主要讲了什么？ 指名回答——主要讲了画中的山
6 画 ［教学目标］ 1.认识“远、色”等10个生字和走之，斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.图文结合，感受诗中描绘的景象。 ［教学重难点］ 1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过偏旁归类法、反义词识字法等方法，识记生字。认识2个偏旁。 ［教学课时］1课时 一、诵读儿歌，激发兴趣 1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（手） 2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌） 二、初读古诗，整体感知 1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。 2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。 3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。 4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。 5.谁会读这些生字？（指名读，师正音） 重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。 三、诵读古诗，理解诗意 1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。 2.模仿诗人远看山，近听水。 （1）请学生扮演诗人，看挂图中的山。 师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色） （2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形。“色”的偏旁为斜刀头，理解字义。（色：
颜色，诗中指景色。） （3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。） （4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。 （5）教学“远、近”：说说怎样能记住这两个字，“远”和“近”是一组反义词，它们都有偏旁走之。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有） （6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。 （7）指导学生有感情地朗读诗歌，注意节奏。 远看/山/有色，近听/水/无声。 3.感悟诗歌情境。 （1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？ （2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了） （3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。 师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊） （4）指导学生有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏） 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。 5.师：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！ 四、指导书写 1.师指导学生书写本课生字。 水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。 去：第二笔竖在竖中线上，笔顺为。注意按笔顺规则书写。 2.学生自由练写，师巡视指导。
创新教案 《画》第二课时教学设计 一、诵读儿歌，激发兴趣 1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手） 2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌） 二、初读古诗，整体感知 1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。 2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。 3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。 4.学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。 5.谁会读这些生字？（指名读，师正音） 重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。 三、诵读古诗，理解诗意 1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。 2.模仿诗人远看山，近听水。 （1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。 师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）
（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。） （3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。） （4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。 （5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。 （7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。 远看/山/有色，近听/水/无声。 3.感悟诗歌情境。 （1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？ （2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了） （3）让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。 师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊） （4）指导有感情地朗读第三、四行。（朗读时要注意节奏） 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 4.出示挂图，根据画面提示背诵课文。
6 画 1.认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个生字。 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重点 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字；认识走之、斜刀头2个偏旁。 教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学准备 教师课件、生字卡片 学生预习课文
5.去掉拼音认读。 四、指导写字 1.出示会写的字：水、去、来、不。 2.认读、组词，念笔画、笔顺。 3.观察每个字在田字格中的位置，师示范写，边写边指导。 4.描红。（教师要提示学生按笔顺书写） 5.学生练习书写。 五、布置作业 1.朗读课文。 2.按笔顺书写生字。 第二课时 一、复习词语 1.认读生字卡片。 2.出示词语，认读：无人、高声、春天、远近、来去、白色、听话、还有、来人。 二、指导朗读，感悟诗句 1.小声读课文，说说你的感受。春天的时候你看到的山、水、花、鸟是怎样的？ 2.读读课文，引导学生发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3.引导学生读自己喜欢的一行，指导读好这一行，并理解。 （1）远看山有色：远远看去，一座座青山连绵起伏，多美呀！ 谁能把这行诗读得很美呢？指导加上远看的动作朗读。 （2）近听水无声：溪水欢快地从山间流出。 为什么人走近了听，还是听不到水声？（画上的水没有声音）加上侧耳倾听的动作朗读。（3）春去花还在：春天到了，花开了；现在春天过去了，花还在盛开。 春天过去了，花还在盛开，为什么？（画上的花）配上花开的动作朗读。 （4）人来鸟不惊：小鸟站在枝头，人走过来，鸟儿也不飞走。 小鸟不怕我们，这是怎么回事？做出摆手的样子朗读。 4.回归整体朗读，指导背诵课文。 5.师：诗句说的是画中的山、水、花、鸟，这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。 三、积累诵读 1．师：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短二十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗？ 2.回家请爸爸妈妈猜猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。 3.搜集更多的古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。 四、布置作业 搜集古诗，读一读，背一背。 板书设计 6 画 远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。