论师生关系
一堂课讲完之后，有的教师就问问学生：“你们听懂了吗？”也有的教师这样问学生：“我讲清楚了吗？”
当学生认为你讲清楚了的时候，多半他也听出个谱来了，不一定是甚解，也大体明白了；甚至，他可能还不太懂，但觉得你讲得还是清楚的，课外我再去想想吧，哪能全靠教师讲呢？
一堂课好不好，讲没讲清楚，教师需有个自我判断。但是，还需要从学生角度去考察，看学生如何判断。教师讲没讲清楚，主要还得从学生那方面来判断；教师讲得好不好，主要还得看学生的感受。
教师要教得好，这是教师的目的；学生要学得好，是学生的目的。但是，学生学得好也是教师的目的；并且，教师的那个目的还需要包含学生学得好的目的。这确实是有点不对称的目的。所以，更多的是教师自问自：“我讲清楚了吗？”并且同样的问题还要请学生解答。
这样不对称，是不是亏待了教师呢？其实，教师常站在学生的角度思考自己，对教师有莫大的好处。只有教师越变越聪明的时候，学生变得越来越聪明的可能性就会越大。并且，当教师感到学生越来越笨的时候，很可能是自己还不足够聪明。
如此看来，教师也很优越，他不仅可以把让学生变得聪明作为自己的目的，也还可以把让自己变得聪明起来作为自己的目的。
还可不可以有进一步的思考呢？比如说，教师的目的不只是“我教你学”，而是与学生一道去感受、去体验、去欣赏呢？这有可能吗？学生弄懂与否的问题还没有解决，怎么去欣赏？不是说更高一点的目