我与教学比武
导学案是高效课堂一种有效教学模式
依安县第二中学孙亚杰
今年暑期,自己通过网络学习，是我对高效课堂教学有了进一步的了解，使我对高效课堂有了新的认识，尤其对高校课堂
-----导学案教学模式有了较新的理解，使我对导学案的概念，具体编写原则和要求、内容、以及课堂上的具体操作有了更清晰的认识，深深的体会到导学案是高效课堂的一种有效的教学模式，为今后更好的使用导学案坚定了信心。
一、导学案是师生共用的一种指导学生学习的方案
导学案顾名思义就是引导学生学习的方案，它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体的文本、学生的实际情况和当地教育教学资源而制定的一种师生共用的指导
学生课堂高效学习的方案。如果用一个比喻来概括，导学案是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。所解决的问题是“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。而传统的教案和讲学稿是从教师的教出发，重点解决的是“教什么”、“怎么教”的问题，强调的是传授知识结果而非学生的学的过程。从导学案的内涵看，具有鲜明的主体性、探索性和引导性。从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键；知识结构的梳理是导学案的重点；阅读、思考、质疑、释疑是导学案的特色；巩固、练习、反思是
导学案的着力点。因而，由此看出导学案是推行新课改，实施高校课堂的一种有效教学策略。
二、导学案有着它独特的编写原则和要求
1.导学案的编写原则
⑴课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写一个导学案。
⑵问题化原则：将知识点转化为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。要达到此目标，使学生学的懂，学的有兴趣，关键要将问题设计的要有探索性，符合文本、以及学生的实际，要有趣味性，能激发学生的求知欲望，要注意问题的数量及质量，不能过多，切记面面俱到，冲淡主题。
同时还要注意问题设计也要符合学生的认知规律，要有一定的层次和梯度
⑶主题参与原则：学生是学习的主体，导学案在设计时要突出学生的主题参与学习，要通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情和意识，提高参与的能力，让学生在参与中学习，学会求知。因此，在设计导学案时要考虑学生如何参与学习，渗透学习方法的指导。
⑷生活化原则：尽可能引导学生将文本知识与现实生活联系起来。
⑸探究性原则：导学案设计要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验探究的快乐，感知探究方法。因此，设计的问题不宜复杂，要逐步深化，体现阶梯性。
⑹创新性原则：导学案编写时要充分预设学生的学情，要满足不同学生的个性需求，彰显个体风格，具有创新性，切忌千篇一律，照抄照搬。
2.导学案的编写要求
一是要将教学目标转化为学生学习目标。从教案到导学案的转变，必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生。二是要目标具体明确。具体包括用什么方式学习，学什么内容，学到什么程度。要达到此要求，在目标描述上尽量使用行为动词，如：说出，能、写出、概括出、罗列等行为动词。三是要对教材进行“二度创作与开发”。导学案设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”“开发”“二度创作”。把教材中深奥的，不宜理解的抽象的知识，“翻译”成学生能读懂、已接受的通俗的具体知识，帮助学生更有效地学习。四是要逐级生成讲实效。一节好的课不是学生停留在对课本知识的复制和体会上，更要看课堂上学生的
思维碰撞，对问题的质疑、文本的批判，态度的生成。五是要引导学生“走进教材”“跳出教材”。
三、导学案有着科学使用方法
1.教师要努力放手
导学案的基本思路:认定目标----自主学习（独学）----合作探究----展示交流----达标训练。在整个过程中教师努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题要放手让学生思考解决，规律放手让学生寻找，知识构建体系放手让学生构建，总之，学生通过自主探讨能完成的，教师绝不要包办代替。
2.教师要努力发挥主导作用
⑴要充分发挥组织作用。因为教师是课堂教学活动的组织者，无论是学习小组的建设、培训、和使用，还有课堂各项教学活动，都要充分体现显性或者隐性的组织作用。
⑵要当好课堂的调控者。一要调控好目标。不管课堂多活，多激烈或课堂上呈现一滩死水，教师要巧妙地调控课堂的走向，不能太多的偏离目标，要做到张弛有度，收放自如。二要调控好主线。要按导学案设计的落实主线，循序渐进的发展，允许徘徊但不能大跃进，以确保课堂进度如约完成。三要调控好状态。不失控，不熄火，避免明星展示，照顾不到学困生，出现肤浅展示、恶意展示等不良现象。
⑶要做一个适时权威的点拨者。在学生“愤”和“悱”的时候及时出现，迅速化解，帮助学生化难为易，解开疙瘩。
⑷要做一个充满激情的激励者。真诚的为学生喝彩，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的常态预习和展示的内驱力。
3.要充分发挥评价的激励作用。教师适时适当的评价不仅是小组合作学习的保证，而且是个人进步的催化剂，合理科学的评价能使课堂“活”起来,学生“火”起来。但要进一步发挥评价功能，除了建立合理的评价机制外，在评价时还要值得借鉴三点。第一班级评价的捆绑性。个人与小组的捆绑、课堂与常规的捆绑。平时与检测的捆绑，个人表现与班级的管理考核的捆绑。第二，班级评价的及时性。每节课教师对每个学生、每个学习小组进行评价，要及时通知班级，班级要及时评价。第三，班级评价的激励性。教师要睁大眼睛去发现学生的优点，眯缝眼睛去看短处。对学生的评价要重在激励，要宽容他们的错误，要真诚的态度去激励，赏识他们所取得的每一个细小的成功。
4。教师预设问题要适当留白，充分发挥导学案的优势。
在编制导学案时，要遵循的一个基本原则是“知识问题化，问题层次化”，但不能是知识问题全盘化，要给问题留白。所谓问题留白，就是将更多的问题留给学生，由学生提出，因为提出一个问题要比解决一个问题更重要。如果在设计导学案时不认真研究文本、学情等，简单地把文本内容编成一个知识点问题化，
就会造成学生上课简单机械地找答案，使学案导学的优势不能充分发挥。同时，还要防止学案成为习题集，成为“题海”。导致一个学生课业负担过重，另一个课堂时间不够，是导学案失去应有的作用。