《综合素质》中学考试资料 1) 职业理念 教育观 ○
1、理解国家实施素质教育的基本要求： 第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。 第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。 第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。 第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。 ○
2、掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：全面推进素质教育，促使学生素质全面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。作为实施素质教育的主阵地——学科课堂教学，应该努力从多方面入手，优化教学过程，提高教学效率。从目前学科教学的实际来看，认为可从以下几个方面来进行操作。 一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节 二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系 素质教育要通过学科教育来实现，首要的应取决于教学内容。构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系是最为迫切、最为关键的一件大事。 三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环 四、最大限度地发挥教师的作用 素质教育的成败，相当程度上取决于教师。当前我国教师的整体教学水平与素质教育的要求，相距甚远。教师素质低下，对教育教学所造成的消极影响十分突出。适应时代发展要求，充分挖掘教师的潜力，最大限度地发挥教师的作用，仍是课堂教学的一个重要方面。 五、建立多层次、多样化的教学模式 在充分发挥学生主动性和教师能动性的基础上，以实现教与学的统一，还在于建立多层次、多样化的教学模式体系。 ○
3依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象 略…… 2) 学生观 ○1理解“人的全面发展”的思想： 所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。 ○
2理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 “坚持以人为本，就是要以实现人的发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民”. 重视德育工作，促进学生全面发展。 重视课堂教学工作，促进学生全面发展重视学生的课外阅读，促进学生全面发展。 3) 教师观 ○1教师专业发展的要求： 一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。 二、成为反思型教师 对于当前的课程改革，很多教师不知道自己该怎么办。这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。 三、强化创新精神 教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。 四、重视交往与合作能力的培养 新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。日常教学之余，教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验。同科教师之间可以在一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助，等等。 新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。 五、教师要成为课程教育教学的研究者 教师应成为教育教学的研究者，对于中小学教师来说高不可攀，其实每一个有一定知识基础的人都能进行某方面的研究。中小学教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者。我们应该不断向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。 ○2具备终身学习的意识 教师职业决定了教师教育的性质,那就是要树立终身学习的意识,建构长效性学习方法策略,拓宽自主性学习形式,探寻继续教育的路经。 1、树立终身性学习。 教师是一种特殊的职业,承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困挠,每刻都面对新的教学法方法的冲击。广大教师确感自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使教师要不断学习。这是教师职后教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要,教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识。 2、注重实效性学习。 教师教育是自身性教育,是自觉性教育,是主体性教育,是教师根据工作的要求选择的教育。因而,一要避免盲目式学习,要根据各种因素制定学习的总体目标和规划,如本体发展远景目标,不同时期的阶段性目标,具体操作达成目标。在规划中要有学习周期的总体规划,不同阶段的实施计划;二要避免盲从式学习,教师教育的学习内容要根据自身的需要进行取舍,要创造性地执行上级有关部门制定的各种学习计划、学习内容,把整体的要求变成个性的需求,层级展开,逐级达成。 3、强调研究性学习。 教师教育要以教育教学改革为主体,以教学中引发的事件为背景,将教学中遇到的问题作为鲜活内容,用研究的方法作为有效载体,其典型经验是:有课题牵动式,把教学中遇到的问题,用科研的方法立项研究,进行深层面的探讨;有交往互动式,对个案用"立案"的方式加以解决,举一反三,通过个性问题,探讨共性规律;有主体研修式,用发现问题去解决问题,这是教师教育的根本所在,要树立问题意识,养成研究习惯,带着问题去学习、带着问题去研究,在研究中升华,在研究中提高。 4、提高专业化学习。 新课程的实施,对教师的专业技能提出了更高的要求,如面对新的学习方式,教师要具备什么样的教学能力?面对新教材,应具备什么样的知识储备?面对新信息技术,应具备什么样的开发、整合、运用能力?实践证明,教师的专业化发展要侧重以下四个方面:一是提高创造性教学能力,表现在教学观念上的、教学目标上的、教学方式上的;二是提高课程资源的开发能力,确立主体多维的课程资源观,确立动态长效的课程资源观。三是提高教学监控调整能力,如对教学目标、教学内容、教学活动的调控;四是提高信息技术与课程整合能力,实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合。 5、坚持工作中学习。教师的教育主要是岗位继续教育,是边工作边学习的过程,是在工作中学习,在学习中工作。二者既是矛盾的,又是统一的。怎样解决教师的工学矛盾?一是利用工作之余,积极参加有关部门组织的离岗学习,把在岗位教学实践中遇到的问题,通过理论学习去认识、去升华;二是利用工作之中学习,教师的教育很多方面是和教学工作密不可分的,要学会带着问题去工作,在工作中去思考,在教学中去理解,在实践中去提高,这样就能将工作和学习成为一体,最大限度地缓解工学矛盾问题,起到事半功倍的作用。 ○3教师职业理念 教师是培育人才的园丁，是太阳底下最光辉的职业。在新的时代背景下，教师履行育人职责，塑造良好形象，必须更新育人理念，以生为本，建立“平等、合作、民主、法治、和谐”的新型师生关系，才能真正做到为人师表，培养出全面发展、人格健全、具有实践能力和创新精神的一代新人。 适应新时代要求的教师职业理念有哪些呢？ 一、“以生为本”，师生在教育过程中始终是平等的 一所学校期中考试时设计了这样一道试题：“请写出我校校长、本班任课教师的姓名和门卫室一名保安的姓名，并说说记住这些人姓名的哲学意义。”结果学生回答哲学意义尽善尽美，遗憾的是对于校长、任课教师的姓名甚至包括班主任的姓名，绝大多数同学的卷面却是一片空白，至于保安员的姓名更是无人知晓。 学生的“无知”，正是我们教师的尴尬和悲哀。长期以来，教师的姓名总显得那么的“神秘”和“尊贵”，只道其“姓”，不透其“名”。试想，这样的师生关系怎样才能平等、和谐和融洽？“以生为本”，师生平等，日益成为教育界的共识，但我们许多陈腐的观念和固执的做法严重制约着现代教育的发展。教师为教书而教书，高高在上，学生为学习而学习，亦步亦趋，那有心思去考虑书本和分数以外的东西呢？正可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样的教育，这样的教师，怎能不误人子弟吗？又谈何提高民族的素质呢？因此，实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，必须改变传统的教育模式，从“师道尊严”中解放出来，立足于学生主体的发展，坚持“三个面向”，构建“平等、合作、民主、法治、和谐”的师生关系，放手让学生“班门弄斧”，自主学习，自主发展，在师生平等、教学相长的良性互动中促进学生生动活泼的发展。 二、相信“每个学生都能成功、都能成材” “你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有爱迪生。”如果今天的教育再重演的昨天的旧事，那就令人深思了。我们不是说“天生我材必有用”吗？龚自珍不也大声疾呼过“不拘一格降人才”吗？但我们有些教师在升学、考试的压力面前，却积极主动地给学生“排队”，按“分数”把学生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好学生”，“低分=低能=差学生”，似乎成了教育界一条不变的定律。实际上，我们老师最清楚这样一个道理：条条道路通罗马，学生成材的道路千千万万，我们不可能在学校设计出每个学生的未来。 因此，教师以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，就应该相信每个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。虽说任何成功都必须经历过风雨，最后才能见到“彩虹”，但作为教师，我们的职责永远是真诚无私地帮助每一位同学走向成功，成为社会有用之才，而不能把学生的考分作为自己评先晋级的“跳板”。 三、“民主和法治” 建立民主和法治国家，是现代社会发展的趋势，也是我国社会主义现代化建设所追求的目标。学校教育担负着培育未来社会主人重任，教师自身的思想和行为，直接影响着每一个学生的健康成长。“学校无小事，事事是教育；教师无小节，时时是楷模。”新时代的教师要树立民主、法治的观念，养成民主、法治的作风，做民主、法治表率，切实以自身的言行教育和引导学生接受民主和法治，忠实实践民主和法治，进而成长为具有民主、法治精神和行为习惯的公民。 依法执教、民主施教是摆在每一位教师面前的一项紧迫课题。教师必须自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范，严格以法律为准绳，使教育工作法治化、规范化。一般说来，教师树立民主与法治的理念，具体表现为“依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表”等方面，它既是教师高尚人格的集中表现，也是新时期教书育人的基本规范。 四、“爱和宽容” 师爱是人类一种高尚无私的感情，不容亵渎。曾几何时，对升学率的追捧使教师对学生无私的“爱”变得畸形。教师对学生的“爱”实际上变成了对少数尖子生的“偏爱”和“溺爱”。谁的学习成绩好，谁就是老师眼中的“宝贝”，天经地义般受到“重视”和“信任”。至于学习的后进生，就只能等以后再说了。 “爱满天下”是人民教育家陶行知倡导的，苏霍母林斯基也说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生”。师爱，是沟通师生情感的桥梁和纽带，是融洽师生关系的催化剂，是衡量一位教师职业道德的第一标准，是教育成功的前提和基础。笨拙的学生得到爱的滋润，他的潜能可以逐渐得到开发；顽皮的学生受到爱的感动，他的行为可以逐步得到改善；粗鲁的学生得到爱的陶冶，性格可以变得文雅；自卑的学生得到爱的鼓励，信心可以逐渐恢复；落后的学生得到爱的抚慰，学业可以得到长进。爱，是学生能够得到的最好的教育。 因此，教师纯洁高尚的爱，是爱每一个学生，是对“差生”付出的真诚关爱和呵护，是对“问题”学生及时的救助和帮扶。同样，对“好学生”的宽容不算“宽容”，宽容“差生”、接纳“后进生”，给“问题”学生以更多的关怀和信任，教育和引导他们走向成功，才能说你具备了“师德”、“师能”，才能够为人师表，做到“桃李不言，下自成蹊。” 五、“尊重学生，合理张扬学生的个性才能促进学生走向成功” 《联合国儿童权利公约》指出：“教育儿童的目的是最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力，培养儿童对人权和基本自由
等原则的尊重。”尊重学生，教师就必须真诚地面对每一个学生，认识到每一个学生都是有个性和特长的人，都是世界上独一无二的人，教师的职责就是发现和肯定每一个学生的个性和特长，合理张扬学生的个性和特长，通过教育的途径，促进他们走向成功。 教师只有尊重学生的个性，承认自己的学生无论年龄大小，都是享有独立和尊严，是与教师人格平等的人，是有独立天赋和特长的人，才能真正尊重学生，才能放下架子，平等地与学生对话和交流。在课堂上，教师必须改进教学模式，不以知识的拥有者自居，不以课堂活动的操纵者出现，而是张扬学生的主体意识，想方设法调动学生的积极性、主动性，让学生自主学习，养成独立探讨和研究问题的能力，养成良好的学习习惯和学习品质，让学生学会学习，我们的教育才算步入了成功的快车道。
六、“教师要为学生的健康成长提供优质的服务” 按照产业的划分，教育属于服务行业，学校、教师是服务场所、服务人员，学生则是“消费者”。学校、教师所做的一切应该是服务于学生，追求学生利益的最大化。在我国，教师工作的宗旨是为学生的健康成长提供优质的服务，既是教师的职业职责、职业道德，也是国家对每一个教育工作者提出的基本要求。
教师为学生的健康成长提供优质的服务，就是要做到以高尚的师德熏陶学生，以知识的力量感召学生，以严谨的作风规范学生，以人格的魅力塑造学生，立足学生今天的进步，着眼学生明天的发展，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，促进学生的生动活泼地发展。如果我们的教师，学生不接受，家长不认可，教学绩效差，考核不过关，就不能为学生的健康成长提供优质的服务，就不能够胜任教师的工作。 七、“尊重家长”
教师尊重家长是起码的社会规范，也是教书育人的内在要求。学校教育和家庭教育息息相关，家长对教师的尊重实际是建立在对子女成人成材的期望值上，教师巧妙利用这一心理效应，则能使双方良性互动，如果滥用这一心理效应，或强加其他不合理条件，则使双方关系紧张。如部分教师的有偿家教、乱收费、体罚和变相体罚行为，以及不检点的言行严重破坏了教师的社会形象，刺伤了广大家长对教师的敬重之心。
尊重是相互的，教师对家长的尊重更能获得家长的理解和密切配合。在独生子女日益成为普遍现象的今天，教师更加积极主动地家访、关心每个孩子的健康成长，与家长沟通和交流教育的思想和
方法，有利于学生成人成材，有利于赢得家长的信任和爱戴，也有利于树立教师良好的师德形象。
八、“团结协作” 现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，培养全面发展的人才需要教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会之间的真诚合作。比如，开展研究性学习活动，可以很好地培养学生的实践能力和创新精神，而在研究性学习活动中，就需要教师之间、师生之间、师生与社会之间团结协作，在合作互动中交流信息，取长补短，发挥团体的优势和力量，惟其如此，才能让学生在活动过程中养成科学的态度、团结合作的精神，获得适应现代社会的基本人文素质。坚持团结协作，就必须反对一切“文人相轻”、“同行是冤家”等封建陋习，少琢磨一点人，多琢磨一点事，携手同心，团结协作，努力上好一门课，带好一个班，办好一所学校。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的文明程度和职业理念，在某种程度上决定着一个民族的未来。让我们自觉担负起传递人类文明“圣火”的历史重任，恪守“学高为师，身正为范”的古训，发扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，甘为人梯，
以身作则，与时俱进，做一个新时代的称职教师。 ○4教育法律法规 一、简答题?
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1、中华人民共和国义务教育法的实施时间？? 1986年７月１日。 ?
2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？? 是根据宪法和我国实际情况确定的。?
3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限？? 九年制义务教育。?
4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？? 由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。?
5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？? 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。?
6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的？? 国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。?
7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？? 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。?
8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？? ? 学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。?
9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？ ? 义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。? 10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？ 由国务院教育主管部门制定。? 11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？? （1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；? （2）体罚学生，经教育不改的；? （3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。? 12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书？? 国务院教育主管部门。? 13、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的根据？? 应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书。? 14、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学？? 由地方各级人民政府。? 15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？? 地方各级人民政府。? 16、按照义务教育法规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？? 国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定的基本要求，举办义务教育法规定的各类学校。? 17、按照义务教育法规定，城市和农村建设发展规划对义务教育是怎么保护的？? 城市和农村建设发展规划必须包括相应的义务教育设施。? 18、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？? 国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。? 19、义务教育法规定，谁承担“必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”的义务？? 适龄少年儿童的父母或者其他监护人。? 20、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由谁申请？由谁批准？? 由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。? 21、义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？? 禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。? 22、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？? 实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证。? 23、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？? 国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，? 24、义务教育法对经济困难地区实施义务教育的经费有何特殊规定？? 国家对经济困难地区实施义务教育的经费，予以补助。? 25、义务教育法对各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如何规定的？? 国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。? 26、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定？? 国家在师资、财政等方面，帮助少数民族地区实施义务教育。? 27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？? （1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。? （2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。? （3）国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。? 28、义务教育法对教师的权利是如何保护的？? 全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。 ? 29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的？? 地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。? 30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，采用什么处罚措施？? 除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。? 31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用什么处罚措施？? 对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。? 32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？? 任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。? 33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？? 任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。? 34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？? 任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。? 35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？? 不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。? 36、义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？? 原国家教委制定的，于1992年3月14日实施的。 ? 37、义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，以及因缓学或者其他特殊情况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定？? 由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。? 38、义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确定？? 盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。? 39、义务教育法实施细则对各级教育主管部门的职责是如何具体确定的？? 各级教育主管部门在本级人民政府领导下，具体负责组织、管理本行政区域内实施义务教育的工作。 ? 40、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？? 地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组），盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校（班），工读学校等。文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。? 41、根据义务教育法实施细则的要求，实施义务教育，应当具备那些基本条件？ （1）与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施；? （2）具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源；? （3）具有一定的经济能力，能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。? 地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。? 42、根据义务教育法实施细则的要求，直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，应如何办理？? 直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，由设区的市级或者县级人民政府提出报告，报省级人民政府决定或者依照地方性法规规定办理。? 43、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天，将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人？ 由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。? 44、按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其他被监护人入学？? 适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。? 45、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的？ ? （1）、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。? （2）因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。? （3）缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。? 46、按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理？? 在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。? 47、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务教育？? 经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准，可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，以其户籍所在地的规定为准。? 48、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么？? 对受完规定年限义务教育的儿童、少年，由学校发给完成义务教育的证书。受完当地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完成义务教育的证书。? 49、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规定年限义务教育相应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的，可否视为完成义务教育？? 可以视为完成义务教育。? 50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取什么费用？? 实施义务教育的学校可收取杂费。? 51、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取费用标准和具体办法，谁提出方案？谁批准？其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用？? 收取杂费的标准和具体办法，由省级教育、物价、财政部门提出方案，报省级人民政府批准。其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准；不得向学生乱收费用。? 52、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生，应不应当酌情减免杂费？? 应当酌情减免杂费。? 53、按照义务教育法实施细则的规定，享受助学金的贫困学生是指那些学生？? 初级中等学校、特殊教育学校的家庭经济困难的学生，少数民族聚居地区、经济困难地区、边远地区的小学及其他寄宿小学的家庭经济困难的学生。? 54、按照义务教育法实施细则的规定，实行助学金制度的具体办法，由哪级人民政府规定？? 由省级人民政府规定。? 55、按照义务教育法实施细则的规定，对实施义务教育的学校进行教育教学活动的要求是什么？ ? 实施义务教育的学校必须按照国务院教育主管部门发布的指导性教学计划、教学大纲和省级教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活动。? 56、义务教育法实施细则对实施义务教育的学校使用教科书是如何规定的？ 实施义务教育的学校应当选用经国务院教育主管部门审定或者其授权的省级教育主管部门审定的教科书。非经审定的教科书不得使用。但国家另有规定的除外。? 57、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？ ? （1）实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要；? （2）学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；? （3）对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。? 58、义务教育法实施细则对师范院校的教育教学和各种活动应当使用语言是如何规定的？ 使用普通话。? 59、义务教育法实施细则对民族自治地方义务教育法的特殊规定是什么？? （1）民族自治地方应当按照义务教育法及其他有关法律规定组织实施本地区的义务教育。?
（2）实施义务教育学校的设置、学制、办学形式、教学内容、教学用语，由民族自治地方的自治机关依照有关法律决定。? （3）用少数民族通用的语言文字教学的学校，应当在小学高年级或者中学开设汉语文课程，也可以根据实际情况适当提前开设。? 60、义务教育法实施细则对实施义务教育学校的设置有什么要求？ （1）实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。? （2）小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。? （3）普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和地理条件相对集中。? （4）盲童学校（班）的设置，由省级或者设区的市级人民政府统筹安排。聋哑学校（班）和弱智儿童辅读学校（班）的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹安排。? 61、义务教育法实施细则规定的
省级人民政府和地方各级人民政府的权利义务是什么？?
（1）省级人民政府应当制订实施义务教育各类学校的经费开支定额，并制订按照学生人数平均的公用经费开支标准、教职工编制标准和校舍建设、图书资料、仪器设备配置等标准。? （2）地方各级人民政府应当制订实施规划，使学校分期分批达到前款所列的办学条件标准，并进行检查验收。?
62、义务教育法实施细则在中央和地方各级人民政府设置的实施
义务教育费用方面的规定？? （1）地方各级人民政府设置的实施义务教育学校的事业费和基本建设投资，由地方各级人民政府负责筹措。? （2）用于义务教育的财政拨款
的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长。?
（3）社会力量举办实施义务教育学校的事业费和基本建设投资，由办学单位或者经国家批准的私人办学者负责筹措。?
（4）中央和地方财政视具体情况，对经济困难地区和少数民族聚居地区实施义务教育给予适当补助。?
（5）地方各级人民政府应当鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。? 63、按照中华人民共和国教师法的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节如何处理？?
（1）给予行政处分或者行政处罚；?
（2）造成损害的，责令赔偿损失；?
（3）情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。?
64、义务教育法实施细则规定学校的勤工俭学收入如何使用？? 学校的勤工俭学收入，部分应当用于改善办学条件。?
65、义务教育法实施细则对实施义务教育各类学校的新建、改建、
扩建是如何规定的？ ? 实施义务教育各类学校的新
建、改建、扩建，应当列入城乡建设总体规划，并与居住人口和
义务教育实施规划相协调。? 66、根据义务教育法实施细则的规定，对省级人民政府在实施义务教育师资方面是如何规定
的？? （1）省级人民政府应当制定规划、采取措施，加强和发展师范教育，并组织其他高等学校为实施义务教育培养师资。? （2）盲、聋哑、弱智儿童学校的师资，由省级人民政府根据实际情况组织培养。?
67、根据义务教育法实施细则的规定，国家在实施义务教育教师培训方面的要求如何？? (1)各级教育主管部门应当加
强实施义务教育学校的教师培训工作，使教师的思想政治素质和业务水平达到义务教育法规定的要求。?
（2）各级人民政府应当加强培训工作，提高实施义务教育学校校长的思想政治素质和管理水平。?
（3）校长和教师的在职培训工作，由县级以上地方各级教育主管部门负责组织。? 68、根据义务教育法实施细则的规定，地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立和实施什么样的考核制度来保证义务教育的实施？?
地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立实施义务教育的目标责任制，把实施义务教育的情况作为对有关负责人员政绩考核的重要内容。? 69、根据义务教育法实施细则的规定，县级以上各级人民政府应建立什么样的制度对实施义务教育的工作进行管理？? 县级以上各级人民政府应当建立对实施义务教育的工作进行监督、指导、检查的制度。? 70、
根据义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校及其他机构，在实施义务教育工作上，
应当接受哪级人民政府及其教育主管部门的管理、指导和监督？? 实施义务教育的学校及其他机构，在实施义务教育工作上，接受当地人民政府及其教育主管部门的管理、指导和监督。? 71、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分？ ? （1）因工作失职未能如期实现义务教育实施规划目标的；? （2）无特殊原因，未能如期达到实施义务教育学校办学条件要求的；? （3）对学生辍学未采取必要措施加以解决的；? （4）无正当理由拒绝接收应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学的；? （5）将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用，妨碍义务教育实施的；? （6）使用未经依法审定的教科书，造成不良影响的；? （7）其他妨碍义务教育实施的。? 72、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分或依法追究刑事责任？ ? （1）侵占、克扣、挪用义务教育款项的；? （2）玩忽职守致使校舍倒塌，造成师生伤亡事故的。? 73、根据义务教育法实施细则的规定，对适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的如何处理？? （1）适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由乡级人民政府，进行批评教育；? （2）经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者其他被监护人就学。? 74、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由有关部门给予行政处分；违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任？ ? （1）扰乱实施义务教育学校秩序的；? （2）侮辱、殴打教师、学生的；? （3）体罚学生情节严重的；? （4）侵占或者破坏学校校舍、场地和设备的。? 75、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定不服的，有那些救济途径？? （1）可以依照法律、法规的规定申请 复议。? （2）当事人对复议决定不服的，可以依照法律、法规的规定向人民法院提起诉讼。 ? 76、根据义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定在规定的期限内不申请复议，也不向人民法院提起诉讼，又不履行处罚决定的应如何处理？? 由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行，或者依法强制执行。 ? 77、国务院基础教育改革合发展决定讲教育工作中的"两基"的含义？? 基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。? 78、国务院基础教育改革和发展决定确定的农村义务教育管理体制是？ ? 实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。? 79、2002年起，国家在贫困地区义务教育阶段实行的一种收费方式简称是什么？? "一费制"。? 80、2005年起，对农村义务教育段家庭贫困的学生实施的"两免一补"的内容？? 免收杂费、免教科书费，补助寄宿生生活费。? 81、我国现行的《宪法》是中华人民共和国成立后颁布的第几部宪法?哪年颁布的？? 第四部，1982年颁布。 ? 82中华人民共和国国徽由什么图案组成？? 中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮 ? 83、公民最基本的人身权是什么？ ? 生命健康权。? 84、根据我国《宪法》的规定，我国公民可享有哪些基本权利？? （1）平等权利； （2）政治权利和自由权利；? （3）宗教信仰自由权利；? （4）人身自由权利；? （5）社会经济权利；? （6）文化教育权利；? （7）国家保护华侨的正当权益，保护归侨和侨眷的合法权利。? 85、我国公民有那些基本义务？? 维护祖国统一和民族团结；遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；维护祖国安全荣誉和利益；保卫祖国，依法服兵役和参加民兵组织；依法纳税。 ? 86、《中华人民共和国未成年人保护法》中的"未成年人"是指未满多少周岁的公民？? 未满18周岁的公民。 ? 87、警匪报警电话是什么？火警电话是什么？医疗急救电话是什么？交通事故报警电话是什么？? 它们依次是：110，119，120，122。? 88、我国监护人的设立有哪三种方式？? 法定监护、指定监护和委托监护。? 89、监护人的职责是什么？? （1）保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活；? （2）管理和保护被监护人的财产，代理被监护人的民事活动，在被监护人合法权益受到侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼；? （3）对被监护人进行管理和教育，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。 ? 90、中华人民共和国公民年满多少岁可以依法享有选举权和被选举权？? 18周岁。 ? 91、哪些未成年人属于限制民事行为能力人？哪些未成年人属于无民事行为能力人？? 10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人 ? 92、在道路上骑自行车，有年龄限制吗？? 有。未满12岁，不准在道路上骑自行车。? 93、自行车转弯须注意什么？? 减速慢行，向后瞭望，伸手示意，不准突然猛拐。? 94、2004年5月1日起实行的《中华人民共和国道路交通安全法》中，规定的交通信号包括哪几种？? 交通信号灯、交通标志、交通标线和交通警察的指挥。? 95、对违反治安管理的人处以拘留，拘留最长是几天？ 15天? 96、证据都有哪些？请至少说出四种。? （1）书证；? （2）物证；? （3）视听资料；? （4）证人证言；? （5）当事人的陈述；? （6）鉴定结论；? （7）勘验笔录。? 97、诉讼可分为几种？? 刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三种。 98、《互联网上网服务营业场所管理条例》规定，哪些人禁止进入网吧？禁止在中小学校周围什么范围内开设网吧？对网吧营业时间有何规定？? 未成年人禁止进入网吧。禁止在学校周围200米范围内开设网吧。网吧营业时间是8点到24点。? 99、学生应该履行的义务？? （1）遵守法律法规；? （2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；? ? （3）努力学习，完成规定的学习任务；? （4）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。 ? 100、冬冬今年15岁，其父母经常外出经商，让冬冬一个人在家单独居住，冬冬父母这样做可以吗？为什么？? 《预防未成年人犯罪法》规定，父母不得让未满16周岁的未成年人脱离监护，单独居住。? 101、杨某的父母平时白天经商，晚上打牌，对杨某缺少管教，致使杨某染有不良行为，初二期终考试成绩列年级最后一名，其父母认为杨某没出息，更加不管，不让杨某回家，杨某父母的做法合法吗？为什么？? 不合法。《预防未成年人犯罪法》规定，父母对未成年人不得放任不管，不得迫使其离家出走，放弃监护职责。? 102、按照中华人民共和国教师法的规定，取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应的学历？? ? （1）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；? （2）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；? 103、按照中华人民共和国教师法的规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，及教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的如何主张权利？ ? （1）可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理；? （2）可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。? 104、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行哪些职责？? （1）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；? （2）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；? （3）教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；? （4）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。 105、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，采用什么方法处罚？? （1）由教育行政部门责令退还所收费用；? （2）对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。? 106、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些义务？? （1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；? （3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；? （4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；? ? （5）禁止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；? （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。? 107、初二学生陈某犯抢劫罪被判处有期徒刑，陈某在刑罚执行期间还可以继续接受义务教育吗？? 可以。? 108、初中学生李某犯盗窃罪，被判处有期限徒刑1年缓刑3年，李某可以回校继续读书吗？? 可以? 109、刚上初一年级的小明就被父母留在家庭工厂里做帮手，不让他继续上学，其父母有权这样做吗？? 无权。根据《未保法》规定父母不得使在校接受义务教育的未成年人辍学.? 110、某乡初中学生王某在他初二时，父母就给他订了亲，其父母这种行为可以吗？ 不可以，是非法行为，《未保法》规定,父母不得迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。? 111、某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，可以吗？? 不可以。学校应当尊重未成年的学生教育权，不得随意开除学生。? 112、中华人民共和国教师法的适用范围？? 适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。? 113、某班主任经常开拆学生的信件，目的是检查学生是否有不良行为，及掌握学生思想现状，班主任的做法合法吗？? 不合法，除法律规定的部门外，任何人不得开拆他人的信件。 ? 114、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求受赠的学生返还手表吗？? ? 可以，限制民事行为能力人实施的民事行为应与其年龄、智力相适应，未征得监护人同意而实施的民事行为无效。? 115、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？? （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；? （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；? （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；? （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； ? （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；? （6）参加进修或者其他方式的培训。? 116、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗？? 应负刑事责任。 117、某中学因为学生李某未能按时缴纳相关费用，将他开除，可以吗？? 不可以。学校不能随意开除学生。? 118、按照中华人民共和国教育法的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员采用什么方法处罚？? 依法追究刑事责任。? 119、中华人民共和国教育法规定的学校及其他教育机构的基本教学语言文字是什么？? 汉语言文字，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。? 120、按照中华人民共和国教育法的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段？? 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。? 121、中华人民共和国教育法对国家实行九年制义务教育制度是如何规定的？ ? （1）各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。? （2）适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。? 122、按照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件？? （1）有组织机构和章程；? （2）有合格的教师；? （3）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；? （4）有必备的办学资金和稳定的经费来源。? 123、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构有哪些权利？ ? （1）按照章程自主管理；? （2）组织实施教育教学活动；? （3）招收学生或者其他受教育者；? （4）对受教育者进行学籍管
理，实施奖励或者处分；?
? （5）对受教育者颁发相应的学业证书；?
（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；
（7）管理、使用本单位的设施和经费；
（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；? （9）法律、法规规定的其他权利。?
124、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构应履行哪些义务？? （1）遵守法律、法规； ? ? （2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教
育教学质量；? （3）维护受教育者、教师及
其他职工的合法权益；? （4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；? （5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；?
（6）依法接受监督。? 125、按照中华人民共和国教育法
的规定，受教育者享有哪些权利？?
（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；? （2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；? （3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；? （4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；?
（5）法律、法规规定的其他权利。?
126、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务？? （1）遵守法律、法规；?
（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；? （3）努力学习，完成规定的学习任务；? （4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。? 127、按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，采用什么方法处罚？? 由公安机关给予治安管理
处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任
《教育知识与能力》
（中学）
（一）教育基础知识和基本 原理
1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思
想。 孔子：学而不思则罔，思而不学
则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著
开而弗达则思（启发原则）教学相长
蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化 赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上， 赫尔巴特的《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基 人，《教育心理学》 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 简答：数学教育中应该进行 德育吗？ （1）教书育人 （2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育 杜威：现代教育派的代表人物 以儿童为中心”“从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长 梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学 （1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志） 泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式 布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能 知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终身教育导论》， 现代社会需要终身教育 （1）人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育 （2）学生的变化需要教师 终身学习 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论 赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大） 课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 传统教育与现代教育的比较：传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克伯屈 传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制） 现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法） 根本分歧：是否重视创新能力的培养 2．掌握教育的涵义及构成 要素； 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育 狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 构成要素：教育者、受教育者、教育措施，教育者是教育活动中的主导因素,受教育者是学习的主体，教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具 三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络； 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中 教育的发展阶段。原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行。古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 汉武帝：罢黜百家，独尊儒家 宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材 四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》 五经：诗、书、礼、易、春秋 其特点有（1）鲜明的阶级性（2）从社会生活中分化出（3）内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动（4）组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受的过程 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育 社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。 现代教育的主要特点有（1）紧密联系社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增加（4）班级授课制成为教学的基本组织形式 20世纪后期教育改革和发展的特点：（1）终身化（2）全民化（3）民主化（4）多元化（5）现代化。 理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系； 教育与人口： （1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点 （2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费 （3）人口结构对教育结构的影响 （4）人口质量影响着教育质量 教育的经济功能： （1）教育是劳动力再生产的重要手段 （2）教育是科学知识再生产的重要手段 （3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变 教育的政治功能： （1）传播一定的政治意识形态 （2）选拔和培养专门的政治人才 （3）形成舆论、思潮 教育的文化功能： （1）文化传承（2）文化融合（3）文化创新 理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用； 教育在人的发展中的作用：起主导作（1）教育是一种有目的培养人的活动，规定了人的发展方向（2）教育给人的影响比较全面、系统和深刻（3）有专门负责教育工作的教师。 遗传在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不决定人的发展（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用（4）遗传素质具有可塑性。 环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用 人的主观能动性在人的发展中的作用：在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力 简答：学校教育在人的发展 中起主导作用，为什么？ （1）目的性明确（2）计划性强（3）专门的教师队伍（4）过滤其他环境因素，调节，控制，利用了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。 青春期11-18岁，相当于初中到高中毕业这个阶段 （1）身体外形的变化，身高增长，体重增加、第二性征出现（2）内脏器官机能逐步健 全（3）生殖器官发育成熟 3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。 我国现行的学校系统（1）幼儿教育：招收3-6岁（2）初等教育：招收7岁儿童入学，学制为5年（有的地区为6年）（3）中等教育：一方面为国家培养劳动后备力量，另一方面为高一级学校输送合格的新生（4）高等教育 欧美现代学制的类型（1）西欧双轨制，英国为典型代表，法国，德国一轨属学术性，一轨属生产性（2）美国的单轨制，学术性的一轨没有充分的发展，而群众性新学校迅速发展起来（3）苏联型学制 4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。 教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标 国家的教育目的：国家对培养什么样的人才的总要求 教育目的与培养目标之间的关系：教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定的教育对象提出的 教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量 我国教育目的的内容：强调培养学生在德智体美等方面的全面发展，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中 1978年，“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”（两个必须） 2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者” （二）中学课程 1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。 课程的主要流派：（1）活动课程论：以经验为中心（2）要素课程论：课程应当以文化要素为基础、而不是以儿童的生活经验为基础（3）结构课程论：布鲁纳是结构主义课程创始人，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系 2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。 课程的分类：（1）基础型课程、拓展型课程、研究型课程（按任务）（2）学科课程、经验课程（按属性） 学科课程的缺点是不利于学生联系社会实践、忽视了学生的兴趣和需要 （3）分科课程、综合课程（按组织方式）（4）国家课程、地方课程、校本课程（按开发主体）（5）必修课程、选修课程（按实施要求） （三）中学教学 1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。 中学教学的意义：(1)实现教育目的的基本途径(2)中学的中心工作（在学校教育体系中处于核心地位） 教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程，它是教育过程的一个分支，其基本要素包括教师、学生、教材和教学手段 2．熟悉和运用教学过程的基本规律 包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、 教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、 教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、 教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律） 叶圣陶：“教是为了最终达到不教”教学原则： （1）科学性与思想性相结合 （2）理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识 （3）直观性原则：要恰当选用直观（根据学生的情况、教学目标、学科特点） （4）启发性原则：关键是 学生积极性和主动的调动 （5）循序渐进原则：序有两次含义：知识的逻辑顺序；学生心理发展顺序 （6）巩固性原则：学而时 习之，温故而知新在理解的基础上巩固，加工，不能死记硬背 （7）因材施教原则：“因材施教”最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的典范 书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论 辨析：教学过程越形象越 好？ 答：不对，直观只是手段不是目标，要根据教学目标恰当选用直观防止直观带来的消极影响，直观时应用变式方法的目的是区分本质与非本质。 基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主 简答：启发式教学和注入式 教学的分歧在哪里？ 学生的积极性是否充分调动；独立思考；能力培养与知识的灌输 《学记》“开而弗达”体现了启发性原则 《学记》“不凌节而施”，“学不躐等”基本要求：难点分散 辨析：启发式就是问答式？ 错误，启发的关键是调动学生的积极性 辨析：循序渐进就是知识逻辑顺序？ 错误，还有学生的心理发展 顺序 3．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。 教学工作的基本环节： （1）备课：备好课是上好课的前提， 三备：钻研教材，了解学生，选择教法 三种计划：学期、单元、教案 （2）上课：整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，关键是提高课堂教学的质量。一堂好课的标准：目标明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；基本功扎实；效果好 （简答：评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？）： （3）课外作业布置与批改作业布置要遵循的要求：内容符合新课标和教科书要求；分量适当，难度适中；形式多元化，有趣味性；明确要求，规定完成时间；认真及时批改作业（强化） （4）课外辅导 （5）学业成绩的检查与评定 教学方法：（1）讲授法：最常用要求：要注意逻辑性和系统性；科学性和思想性；启发学生独立思考；注意语言的艺术（书面语和口头语相结合，语速适当）；讲授要和板书相结合 （2）讨论法 （3）谈话法（问答法） （4）演示法 （5）练习法 4．了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。 （1）实施素质教育（主题）面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；科学文化基础形成与品德培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；课内
与课外并重 （2）坚持整体教学改革和实验（基本策略）所谓整体教学改革和实验是在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下而进行的对教学系统中各种因素、各门学科的协调统一、互相渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观 （3）建立合理的课程结构（重心）继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构
（四）中学生学习心理
1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。
感觉和知觉的区别：（1）反映具体内容不同：感觉反映的是事物个别属性；知觉反映的是事物整体属性（2）感觉是介于心理和生
理之间的活动；知觉的反映借助人的主观因素的参与（3）感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果 教学上的应用：教学重点要 突出知觉的特质：整体性；恒常性；理解性。感觉和知觉的联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础；同属感性认识阶段；感觉和知觉密不可分
2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。
注意分为三类：（1）无意注意（消极注意）：事先没有预定目的，不需要任何意志努力的注意（2）有意注意（积极注意）：有预定目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意（3）有意后注意：事前有预定目的，但不需要意志努力
影响注意稳定性的条件：（1）对象的特点（内容丰富和单调，活动和静止）；（2）主体的精神状态（身体健康与疾病，情绪好坏）（3）主体的意志力水平 影响注意力广度的条件：（1）对象的特点（组合集中、排列规律）（2）活动的任务和性质（任务越复杂，注意的广度会大大缩小）（3）个体的知识经验（知识经验越丰富，注意的广度会大大增大）
影响注意力分配的条件：（1）同时进行几种活动至少有一种是高度熟练的（2）同时进行的几种活动必须有内在联系的
影响注意转移的条件：（1）原来活动的吸引力（原来活动吸引力越大转移越困难）（2）新活动的特点（新活动意义重大，符合人的需要和兴趣就能顺利转移）（3）人的神经系统的灵活性 记忆的分类（按内容）（1）形象记忆（2）逻辑记忆（3）情绪记忆（4）运动记忆 记忆的分类（按保持时间）（1）瞬时记忆（2）短时记忆：一般认为短时记忆的容量为7加减2个组块（3）长时记忆 扩大记忆量的最好办法：加大记忆单位 遗忘理论有：干扰理论：前摄抑制、倒摄抑制 衰退理论：艾宾浩斯的遗忘 曲线，先快后慢 线索-依存理论：归类可以更好地提取动机遗忘理论（弗洛伊德学派）
简答：结合记忆和遗忘规律如何提高记忆效果？ （1）及时复习，艾宾浩斯的遗忘曲线：先快后慢 （2）合理分配复习时间：先多花时间后少花时间 （3）尝试回忆与反复识记相结合：先把不会的知识回忆，然后再对这些知识反复识记 （4）复习的方法要多样 （5）应用多种感觉器官参与复习：视觉、听觉 （6）分散复习与集中复习 相结合
3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。
思维的分类（个体思维的水平）：直观动作思维；具体形象思维；抽象逻辑思维 思维的分类（指向性）：集中思维；发散思维 思维的分类（创造性）：常规思维；创造性思维 创造性思维的特征：创造性思维就是有创见的思维 创造性思维的特征： （1）发散思维与集中思维相统一 （2）多有直觉思维的出现 （3）创造想象的参与 （4）多有灵感的出现 皮亚杰认知发展阶段理论：（1）感知运动阶段（0-2岁）：客体永久性，无我两分（2）前运算阶段（2-7岁）：自我中心，不守恒，单维性，不合逻辑，不可逆（3）具体运算阶段（7-11）：守恒，多维性，可逆，具体逻辑推理（4）形式运算阶段（11-15）：假设-演绎，系统思维该理论是划分学制的基础 4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。 马斯洛层次需要理论：生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现（1）先低级后高级（2）儿童到成人的发展也按“先低级后高级”的规律发展（3）把需要分成两类：缺乏需要（前四种）成长需要：永远不能满足 马斯洛：人本主义心理学派 耶克斯-多德森定律：中等程度的学习动机激起水平最有利于学习效果的提高 教学应用：题目难度大要降低动机水平；题目难度小要提高动机水平 “大考大玩，小考小玩，不考不玩”，适度的压力有助于提高学习效率 简答：平时考试成绩非常好，一到大考成绩就不好，这是为什么？ 首先用耶克斯-多德森定律对这种现象进行解释，然后解决这种问题的办法有（1）家长不要给孩子加压（2）端庄考试态度，化压力为动力（3）注意考场的紧张心理调整（4）考生要进行积极的心理暗示，通过多种自我训练方法进行自我排解 5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。 迁移的分类： 1.按影响效果：正迁移（一种学习对另外一种学习起积极作用）和负迁移（两种学习之间互相干扰） 2.按抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移 3.按内容：一般迁移和具体迁移 4.按心理机制：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移 5.按方向：顺向迁移（先前学习对后续学习的影响）和逆向迁移 形式训练说：迁移是无条件的，自动发生的，进行官能训练时关键不在于训练的内容，而在于训练的形式 相同要素说：一种学习之所以能够对另外一种学习产生影响是因为两者有相同的要素 概括化理论：概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，迁移依赖于对一般原理的理解记忆在新旧情境的相互关系中的作用 关系转换理论：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，习得的经验能否迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理和实际事物之间的关系 迁移的实质：新旧经验的整合过程 学习迁移在教学过程中的应用：（1）精选材料（2）合理编制教学内容（3）合理安排教学程序（4）创设与应用情境相似的学习内容和学习情境（5）传授学习策略，提高迁移意识性 6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。 认知策略：学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术。（1）复述策略：为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法（2）精细加工策略：将学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加了新信 息的意义的深层加工策略（3）组织策略：根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括使之结构合理化 元认知策略：元认知是对自己认知活动的认知，其本质是对当前认知活动的调节，元认知主要是通过监视和控制两种机制实现对认知过程的调节。（1）计划策略（2）监控策略（3）调节策略 资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节自己的需要，对学生的动机有重要的作用。（1）时间管理策略（2）努力管理策略（3）学习环境设置策略（4）工具的利用策略（5）社会性人力资源的利用策略 7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。 行为主义学习理论：巴普洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉，可以用公式S-R 来表示，学习就是刺激与反应建立了联系。 桑代克：猫的实验，“试误说”，准备律、练习律、效果律（最重要的定律，教师尽量使学生感到满意的学习结果尤为重要） 斯金纳：强化学说，将强化分为 正强化：学习者受到强化刺激后加大了某种学习行为发生的概率 负强化：教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率 操作性行为（主动），应答性行为（被动） 斯金纳强化理论强调强化、消退、再强化 （1）强化的次数越多，行为发生的概率随之增加 （2）通过有选择的强化塑造良好的行为 （3）运用连续性及时强化，达到塑造亮相行为的目的 班杜拉：强化分为三种：1.直接强化：对学习者作出的行为反应当场给予正或负的刺激2.替代强化：学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向3.自我强化：儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化 简答：惩罚就是负强化？ 错误.认知学说：学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R 联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构，刺激与反应之间的联系不是直接的，而需要以意识为中介S-O-R 人本主义学习理论：马洛斯、罗杰斯、凯利（1）以人性为本位的教学目的观 （2）彰显以学生为主体的教学过程观 奥苏贝尔：“有意义学习”，构建知识的框架（先行组织者） 简答：先行组织者分类及其实施策略? （1）先行组织者技术的目的：说明式先行组织者（提前输入的知识）适用于对陌生知识或知之甚少的知识教学；比较式先行组织者适用于有所知或容易混淆的知识（2）先行组织者教学程序：呈现正式教学知识之前，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新知识（3）设计先行组织者知识的要求：抽象性，概括性 构建主义学习理论： 学生观：应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验； 教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换 教师观：教师的角色应该是学生构建知识的忠实支持者、学生学习的高级伙伴和合作者； 教师必须关心学习的实质，以及学习者学习什么，如何学习和学习效率如何等问题，必须明白要求学习者获得什么学习效果；教师要成为学生构建知识的积极帮助者和引导者 （五）中学生发展心理 1．掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。 知觉的整体性：初中生已经具备知觉整体性的特点 知觉的理解性：指人们能够 根据经验，对事物的知觉中伴有过去经验、知识为基础的理解，所以能够对事物作出最佳解释说明的特征 知觉的选择性：人们能够把 所要知觉的对象迅速从背景中分离出来，从而实现对事物的正确理解 知觉的恒常性：当知觉的客 观条件比如距离、角度、照明度等在一定范围内发生改变时，人们对所知觉的事物的认识却不会因此而发生变化 中学生有意识记和无意识记的发展： （1）有意识记是随着年龄的增长、学习动机的激发、学习目的的明确、而在学习中得主导地位越加显著 （2）中学阶段不仅有有意识记在发展，无意识记及其效果也在发展 中学生机械识记和意义识 记的特点： 中学阶段年级越高，意义识记的成分越多，机械识记的成分相对减少，机械识记的效果越差，意义识记是他们主要的识记方法且效果越来越好 中学生形象识记和抽象识 记的发展： 对于中学生来说，形象识记 和抽象识记都是必不可少的 3．掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。 中学生情感发展的特点： （1）情绪和情感丰富热烈：昂扬向上是中学生情绪体验的主旋律，他们需要宣泄和表达，情绪活动强烈，一点小事就可以让他们燃气激情，也可能因为一点小小的挫折备受打击 （2）情绪和情感容易起伏波动，心境转换明显 （3）情绪和情感的心境化和纹饰现象：表现为情绪的表里不一 （4）情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展：集体荣誉感、社会责任感 中学生情绪的两极性：容易冲动爆发，但是还是逐渐趋于稳定和成熟 5．理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。 人格的基本特征：（1）整体性（2）稳定性（3）独特性（4 ）社会性：社会化把人这样的动物变成了社会成员，人格是社会的人所特有的。 人格的结构：（1）知情意系统（2）心理状态系统（3）人格动力系统（需要、动机、兴趣、价值观和世界观）（4）心理特征系统（能力、气质、性格）（5）自我调控系统（自我认识、自我体验、自我控制） 学生优良性格的培养： （1）加强人生观、世界观和价值观的教育 （2）及时强化学生的积极行为 （3）充分利用榜样的示范 作用 （4）利用集体教育的力量 （5）依据性格倾向因材施教 （6）提高学生的自我教育能力 6．了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。 人格发展的影响因素： （1）生物遗传因素：人格的发展是遗传和环境两种因素交互作用的结果 （2）社会文化因素 （3）家庭环境因素 （4）早期童年经验 （5）自然物理因素 弗洛伊德的人格发展阶段 理论：人格由本我、自我、超我构成 本我：是人格结构中最原始部分，构成本我的成分是人类的基本需求 自我：在现实环境中由本我分化发展而产生的 超我：人格结构中最高部分，接受社会文化道德规的教养而逐渐形成的 人格的发展分为五个时期：（1）口腔期（0-1岁） （2）肛门期（1-3岁） （3）性器期（3-6岁） （4）潜伏期（6-青春期） （5）两性期（青春期以后 埃里克森的社会性发展阶 段理论： （1）信任感对不信任感（母亲）0-1.5岁 （2）自主感对羞涩感（父母）1.5-3岁 （3）主动感对内疚感（家庭）3-6岁 （4）勤奋感对自卑感（学校、邻居）6-12岁（小学阶段） （5）自主同一感对角色混乱（同伴）12-19岁（中学阶段） （6）亲密感对孤独感（朋友、配偶）成年期 （7）繁殖感对停滞感（同事、家庭）中年期 （8）走我整合感对绝望感（全人类）老年期 简答：中学生主要的心理特点有哪些？ （1）依据识记，抽象逻辑思维开始占绝对优势 （2）开始探索和发现自我 （3）开始意识到性别角色 （4）情感内容日渐丰富但肤浅 （5）信赖中求独立，出现了对成人的反抗，半成熟半幼稚的心理 气质类型与特点： （1）胆汁质 （2）多血质 （3）粘液质：稳重安静，沉默寡言，善于忍耐 （4）抑郁质：多疑，易疲劳 简答：气质在教育工作中该如何利用？ （1）扬长避短 （2）不同气质类型的学生采用不同的教育方式 （3）进行不同的职业指导 （4）教师正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养 （六）中学生心理辅导 1．了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。 2．理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。 （七）中学德育 1．了解品德结构，理解中 学生品德发展的特点。 德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程 中学生德育的构成 （1.政治教育：对学生进行政治方向、政治立场、政治态度的教育 （2.思想教育：培养学生具有正确的思想观点的教育（世界观、人生观、价值观） （3.道德教育：培养学生逐渐形成符合社会大多数人的利益和社会公德所需要道德道德意识和道德行为 2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。 柯尔伯格道德发展理论： 水平1（前习俗）：（1）服从与惩罚定向（2）利己主义定向（对我有何益处） 水平2（习俗）：（3）人际和谐与一致（好孩子定向）（4）维护权威与社会秩序定向（法律与秩序定向） 水平3（后习俗）：（5）社会契约定定向（6）普遍伦理原则（原则与良心定向） 3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。 中学德育的内容： （1）爱国主义教育：民族精神，民族自尊心和自豪感 （2）集体主义教育：集体荣誉感 （3）社会主义教育：民主法制意识
（4）劳动教育：热爱劳动人民，热爱劳动
（5）自觉纪律教育：教育中学生遵守学校规章制度
（6）文明礼貌教育：尊老爱幼，待人热情，有礼貌，具有良好的
人际关系
4．熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问题。 德育过程的规律：（1）培养和发展学生知情意行的过程：道德行为是衡量一个人觉悟高低和道德好坏的重要标志，是其在一定道德认识、情感、意志支配下所采取的行动（2）促进学生思想内
部矛盾斗争的发展过程，具有多样性：德育要求与受教育者现有的道德发展水平之间的矛盾，是德育过程的基本矛盾，这种内部的矛盾运动构成了思想品德发展的根本动力。（3）在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征：活动和同伴交往是道德发展的主要环境，儿童只有通过活动和实践，才能全面而深刻地获得道德认识，调节道德行为，并在活动中培养尊重、关心、合作等品质（4）渐进性与反复性
辨析：德育过程就是思想品德的形成过程？ 错误，是知情意行的培养提 高过程
陶行知“四块糖的故事”，引导学生自觉评价自己，进行自我修养
5．理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。 中学德育原则： （1）言行一致原则：理论联系实际原则 （2）正面说服、积极引导原则（发扬积极因素，克服消极因素原则，长善救失）
（3）严格要求与尊重信任相结合原则
（4）集体教育原则 （5）因材施教原则
（6）教育影响的一致性和连贯性原则：协调学生、家长、学校的
一致性，协调科任教师的一致性
中学德育的途径： （1）教学：学校德育最基本、最
常用、最实用的形式，在传授和学习文化科学知识的同时，使学
生受到科学精神、人文精神的熏陶，形成良好的品德
（2）共青团、少先队，学生会组织的活动
（3）课外和校外活动：参加社会劳动，参加社会政治活动，班主任工作
中学德育的方法： （1）说服教育法（明示）：摆事实、讲道理 （2）榜样示范法（暗示）：借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生，感染学生 （3）情感陶冶法：创设和利用一定的情境，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法，良好的环境、气氛对人的身心发展、品德发展有着重要的作用（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶，隐形课程，潜在课程） 苏活姆林斯：“让每一面墙壁说话” 运用陶冶法注意的事项： （1）创设良好的情境 （2）与启发说服相结合 （3）引导学生参与情境的创设 （4）自我教育法：自我教育是学生思想进步的内部动力，是一种
自我修养的方法
（5）道德体验法（实践锻炼法）：教师有计划、有目的地指导中学生参加实际活动，形成良好的思想品质和行为习惯 （八）中学班级管理与教师 心理 1．熟悉班集体的发展阶段。 （1）班集体的形成期：班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动 （2）班集体的巩固期：开始稳定发展的时期，特征鲜明地展示出来，稳定下来 （3）班集体的成熟期：班集体的特征得到充分而完全的体现，并为集体成员所内化 4．了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。 班主任工作的基本内容： （1）了解学生：开展教育工作的前提，包括思想品德，学业成绩，兴趣爱好，才能特长，性格特征，成长经历，家庭状况，生活环境，健康状况 （2）组织和培养班集体：班主任工作的中心环节，建立班委会，培养正确的舆论和良好的班风 （3）建立学生档案：收集-整理-鉴定-保管 （4）个别教育 （5）班会活动 （6）协调各种教育影响：统一科任教师的影响；统一学校各部门的教育影响；统一家庭和社会的教育影响 （7）操行评定：对学生在学习、
劳动、生活、品行等方面的小结和评价
（8）班主任工作计划和总结：基本情况；班级工作内容、要求、
措施；主要活动和安排
班集体的培养方法： （1）确定班集体的共同目标：是
集体先前发展的动力，形成强大的凝聚力
（2）充分发挥班委会的作用：要培养和树立班干部在集体中得威
信，培养他们的服务意识，充分发挥他们的积极示范作用
（3）制定班级规章制度：是班集体的学习和各种活动顺利进行的
保证 （4）发挥集体活动的教育作用
（5）培养正确的舆论和良好的班风：正确的班级舆论是一种巨大
的教育力量，对班集体每个成员都具有约束、感染和激励作用
优秀班集体的标准：
（1）共同的班级奋斗目标 （2）健全的组织形式
（3）严格的规章制度与纪律 （4）平等、民主的班级氛围
简答：转化后进生的方法有
哪些？ （1）关心爱护，、消除障碍
（2）深入了解，对症下药 （3）捕捉亮点，正面教育（长善
救失） （4）方法正确，时机恰当
（5）善抓反复，确保转化
简答：如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？
（1）严格要求，晓之以理，动之以情，约之以规
（2）利用其特长为班级做好事 （3）转化成“正式的学生
领袖”
7．了解教师角色心理和教师心理特征。
答：教师的心理特征：是指教师在长期的教育教学实践活动中，
由于扮演了各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品
质，是从事教师职业者所共有的，典型的特征
教师的认知特征： （1）观察力特征：观察学生
（2）思维特征：思维能力是教师职业素养的重要的标志，逻辑性；创造性 （3）注意力特征：集中表现在注意力的分配上 教师的人格特征： （1）情感特征：优秀教师的情感特征有爱岗敬业，积极进取，热爱学生，情绪稳定，充满自信，品德高尚
（2）意志特征：目标明确，执着追求，明辨是非，坚定果断，处
事沉稳 （3）领导方式：民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式
8．理解教师成长心理，掌 握促进教师心理健康的理 论与方法。 教师心理健康的标准包括
以下几个方面： （1）能积极地悦纳自己：允许自己不如别人 （2）有良好的教育认知水平：敏
锐的观察力和客观了解学生的能力
（3）热爱教师职业，积极地爱学生
（4）具有稳定而积极的教育心境：乐观，积极
（5）能自我控制各种情绪与情感 （6）和谐的教育人际关系 （7）能适应和改造教育环境
教师压力的应对策略： （1）教师自身减轻职业压力： 采取主动的，积极的应对方式来缓解自身沉重的压力，锻炼身体以发泄不良情绪，向自己的亲友倾诉，听取别人劝告和安慰
（2）从学校管理角度为教师构造和谐的心理时空：抓住“优势需要”，；发挥雅量效应（学校领导要有容人的雅量，善于谅解对方，化解矛盾）；丰富多彩的业余生活
（3）从社会角度促进教师的心理健康：改革教育体制，为教师成长创造良好的氛围；提高教师待遇，免除教师的后顾之忧
综合素质主观题答题模板 套路：总-表态（占分，必须表明肯定或否定的态度） 分-观点（要准确）+解释（可用自己的语音）+结合材料 总-简括观点/得出启示 职业道德的三个观中，三选一考，学生观高频。职业理念必有一题。 尽量不写“首先其次最后”，因为常常会写完后突然想到一个新的观点，没法接在最后的后面，建议写第一第二… 教育观 素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，这一点基本不考 下面模板中，第一、二、三高频；第四、五、八常考；第五、七意思基本一样，选一个更贴切的即可 老师的行为符合新课改的教育观的相关要求，值得我们学习。 首先，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。材料中，…（教师带领全班/不抛弃不放弃某学生） 其次，素质教育是保进学生全面发展的教育。即实现学生在德智体美劳等方面的全面发展。材料中，…（不只重视智育，还注重其他） 第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。每一个学生都有其独特性，教育要考虑学的个性差异，充分发展学生的个性。材料中，…（看到特点、特长、因材施教） 第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。培养学生的创新精神和实践能力。材料中，…（采纳学生新颖的想法，不打压学生） 第五，教学观要求教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。要鼓励学生参与教学，改变学生的学习方式。材料中，…（自主学习、合作学习、探究学习，让学生主动学） 第六，教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。要教会学生学习方法，提升学生学习能力。材料中，…（教方法，不只教知识） 第七，教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学不是满堂灌，而要注重引导学生独立思考。材料中，…（引导思考，主动学习） 第八，教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注学生的情绪情感和人格品行。材料中，…（不一味批评，看到学生的情感和价值） 综上所体，作为一名教师，应该...
综合素质 第一章职业理念 第一节教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。 ①以提高国民素质教育为根本宗旨 ②面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵③促进学生全面发展的教育 （创新教育是素质④促进学生个性发展的教育 教育的核心）⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、实施素质教育的途径 ①国家政策保障 ②推进新课程改革 ③学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径） 4、新课改带来的教学转变 ①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ④教学从“关注学科”转向“关注人” 5、实施素质教育的方法 ①发挥教师的作用 ②调动学生学习的主动性和积极性 ③积极开展实践活动 6、素质教育与应试教育的区别 ①全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举） ②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才） ③教育方针的区别（实施了党的教育方针） 应试教育素质教育 教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生 教育目的偏重知识传授，忽视德育、体育、美 育、心理教育和生产劳动教育 德育、体育、美育、心理教育和生产劳 动教育全面进行 能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养 教学方法以死记硬背和机械重复训练为主，使 学生课业负担过重 启发式、探究式教学，使学生生动、活 泼、主动地学习，减轻学生课业负担 学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学 生的主要标准甚至唯一标准 发展性评价，评价方式多元，评价主体 多元 教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系， 忽视综合性及应用性内容，存在着脱 离学生生活实际，忽视实践等问题 降低教学内容的深度和难度，弱化学科 体系，重视综合，教学内容结合学生经 验、联系实际 教学着眼点局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习 7、素质教育的实施障碍 ①对素质教育的误解 ②沉重的课业负担
《综合素质》 材料分析题考点及解题模板 第一章第一节教育观 考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、“创新”、“实践”、“合作”； 答题模板： 一、（教师行为正确的） 该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求； （1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……符合了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师……符合了素质教育观的要求； （3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师……符合了素质教育观的要求； （4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师……符合了素质教育观的要求。 二、（教师行为错误的） 该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求； （1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……违背了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师……违背了素质教育观的要求； （3）素质教育观要求要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师……违背了素质教育观的要求； （4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师……违背了素质教育观的要求。 第一章第二节学生观 考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人 二、因材施教：了解学生---针对个体---多表扬、多鼓励 1、（教师行为正确） 该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观； （1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中……遵从了学生是发展中的人的学生观； （2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。材料中…… 遵从了学生是独特的人学生观。 （3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中……遵从了学生是独立的人的学生观。 2、该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观； （1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中……违背了学生是发展中的人的学生观； （2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长，材料中…… 违背了学生是独特的人的学生观。 （3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中……违背了学生是独立的人的学生观。 二、因材施教（很少单独作为材料分析的考点，一般是可以添加到学生观之中） 把这几点回答出来； 首先，教师要先了解学生的特点，学生自身的个性以及家庭情况； 其次，针对学生个体进行引导； 最后，要多引导多表扬。 第一章第三节教师观 该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求//该教师的做法是不正确的，违背了符合素质教育下教师观的要求。 （1）教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……..
一、教师观： 该老师的教育行为符合现代教师观，是值得我们赞赏和学习的。 1.教师是人类文化的传递者，是社会文明发展的促进者 2.新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。 3.新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。 4.新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。 因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。 二、职业理念： 1.素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育。（对学生要尊重和赞赏） 2.以人为本的学生观认为学生是发展的人，学生是完整的人，学生是具有独立意义的人。 3.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。 三、学生观： 老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。 首先，以人为本的学生观强调学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。 其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点因材施教。 最后，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。 （或者）以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是不以教师的意志为转移的客观存在。 因此，作为教师，要践行以人为本的教师观，公平公正的面向全体学生，把学生看成是发展 的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。 四、教师职业道德： 老师的做法符合教师职业道德的要求，是值得学习的。 一、老师的行为体现了爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主 义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背 党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，乐于奉献。对工作高度负责， 认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，因材施教。培养学生良好品行， 激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举 止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿 家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻 研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 总之，老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需要每个老师学习。 物业安保培训方案
教师资格证考试《中学综合素质》考点(9) 第四章文化素养 内容简介 本章主要考查中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，要求考生了解中外历史上的重大事件以及重要的中国传统文化知识，具有艺术鉴赏的能力，并能有效地运用于教育教学活动中。本章内容主要以客观题形式进行考查。 第一节教师的文学素养 高频考点提要 1.我国古代唐诗、宋词、元曲、明清小说的杰出代表; 2.西方文艺复兴时期以及近代文学的主要作品。 高频考点速记 一、外国文学 (一)古典文学 1.古希腊罗马文学 (1)荷马，古希腊诗人，生活年代约在公元前9和8世纪间，生平不详。他在民间口头文学基础上创作了《伊利亚特》《奥德赛》古代希腊两部伟大的史诗。 (2)柏拉图(约前427一前347)，古希腊伟大的哲学家。他和其老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。 (3)埃斯库罗斯(约公元前525一前456)，是希腊悲剧的创始人，在悲剧剧史上最大的贡献是在剧中增加了第二名演员，使对话成为戏剧的主要成分，戏剧结构程式基本形成，被人们誉为“悲剧之父”。著有《普罗米修斯》三部曲：《被缚的普罗米修斯》《被释的普罗米修斯》《带火的普罗米修斯》。古希腊的文学名作还有：三大悲剧作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》;伊索的《伊索寓言》等。 (4)阿里斯托芬(约公元前446一前385)，被誉为“喜剧之父”。他的喜剧艺术属于现实主义，但表现手法极其夸张，喜剧的语言来自民间，朴实、自然、诙谐、生动，他的创作对后世的喜剧和小说都产生了影响。
2.中世纪文学 中世纪文学最为著名的是出生于意大利佛罗伦萨的但丁创作的《神曲》。 但丁(1265--1321)，意大利诗人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期间写的一部长诗，是他呕心沥血、历经十四年之久的忧愤之作，是诗人的代表作。 3.文艺复兴时期的文学 (1)意大利文学 意大利是人文主义发祥地，彼特拉克被称为“人文主义之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反对****的罗马教廷、反禁欲主义为主题，创作了《十日谈》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被称为“意大利人文主义三杰”。 (2)英国文学 英国文学是文艺复兴时期欧洲文学的顶峰。 莎士比亚是这个时期最伟大的剧作家和诗人，一生创作了37部剧本、2首长诗、154首十四行诗。 主要作品有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等：莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》 《麦克白》;四大喜剧：《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亚的作品情节生动丰富、人物个性鲜明、具有广阔的社会背景和丰富多彩的个性化语言，被马克思称为“人类最伟大的戏剧天才”。 (3)西班牙文学 16世纪到17世纪是西班牙文学的“黄金时代”，在小说、戏剧方面都取得了很大成就。 米盖尔?台?塞万提斯(1547一1616)，是西班牙文艺复兴时期最杰出的现实主义小说家。他50多岁开始写作。其著名代表作是《堂吉诃德》。 (4)启蒙文学 18世纪的启蒙文学，主要包括法国启蒙运动和德国民族文学。 ①法国启蒙文学
《综合素质》材料分析题必背 第一章：职业理念 第一节、教育观 1、的内涵： （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨； （2）素质教育是面向全体学生的教育； （3）素质教育是促进学生全面发展的教育； （4）素质教育是促进学生个性发展的教育； （5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 总结一下就是“提素、个性、创两全”。在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时要着重理解，在理解的基础上识记。 2、的教学观： （1）教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”； （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”； （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”； （4）教学从“关注学科”转向“关注人”。 第二节、学生观：“以人为本”的学生观 1、学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人； 2、学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与存在着巨大的差异；
3 、学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体 第三节、教师观：新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。 1、教师角色的转变： （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者； （2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者； （3）从的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者； （4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者；反是指研究者和反思的实践者；建是指课程的建设者和开发者；社是指社区型的开放教师。 2、教师行为的转变： （1）由于教师是学生学习的引导者，所以教师要帮助引导学生； （2）由于教师是学生发展的促进者，所以教师要尊重赞赏学生； （3）由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者，所以教师在对待自我上强调反思； （4）最后，在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。
一：教育机制案例分析题模板 何为教育机制 该类题一般会考察两个方面： 1.如何评价老师的行为 2.当我们遇到突发问题时如何解决 问题处理原则：五不四要 五不：1.不体罚学生2.不伤害师生感情3.不影响当堂教学4.不过多占用时间5.不搞事件扩大化 四要：1.用语简明委婉2.设置内容符合当时情景3.比喻要贴切4.联系要紧密 二：学生观案例分析答题模板 “以人为本”的学生观是指在教育教学活动中要公正对待每一位学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 （1）材料中某老师的做法体现了学生是人，学生是人，是构建学生观的基本点，学生有自己的人格尊严，材料中的老师......，因此体现该观点。 （2）材料中某老师的做法体现了学生是发展的人，学生是有处于发展过程中有巨大发展潜能的人，且学生的身心发展是有规律的，材料中的老师......，因此体现该观点。 （3）体现了学生是独特的人，每个学生都是完整的人，都有自身的独特性，他们与成人之间存在着明显不同，材料中的老师......，因此体现该观点。 （4）体现了学生是具有独立意义的人，法律上每个学生都是独立的权责主体。学习中更是学习的主体，他们的想法不以老师的意志为转移，材料中的老师......，因此体现该观点。 （5）在教学中教师应该认识学生、尊重学生、公平公正，关爱悦纳他们。 三：素质教育观答题模板 答：该老师的做法践行了素质教育观，值得学习。 （1）材料中某老师的做法体现了素质教育的面向全体学生，面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人，材料中的老师......，因此体现该观点。 （2）体现了促进学生全面发展，实施素质教育要实现学生德智体美劳的全面发展，而不仅仅是抓好智育，材料中的老师......，因此体现该观点。 （3）体现了素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，创新精神和实践能力是素质教育的时代特征，本质是让学生在愉快自主学习中形成创新精神和实践能力，材料中的老师......，因此体现该观点。（4）体现了素质教育注重学生个性培养，素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，材料中的老师......，因此体现该观点。 （5）材料中某老师的做法体现了教师角色的定位应该是学生学习的帮助者，更应该关注学习过程和关注人而不是关注学科和成绩，使自己成为学生学习的绝对主导者，材料中的老师......，因此体现该观点。 四：教师观答题模板 答：该老师的做法践行了教师观的......，值得学习 （1）①该老师在对待师生关系上，该老师践行了新课改强调的尊重每一位学生的发展，强调尊重赞赏，不仅尊重每一位学生还善于发现学生的闪光点，赞赏每一位学生，材料中的老师......，因此体现该理念。 ②该老师在对待教学的关系上，强调帮助和引导，帮助学生反思自己，寻找学习资源，设计学习方式，发现个人和社会价值，发现个人潜能等，材料中的老师......，因此体现该理念。 ③该老师在对待自我上，强调反思，反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，材料中的老师......，因此体现该理念。 ④该老师在对待其他教育工作者上，强调合作，在教育教学过程中，教师除了面向学生还要与周围其他教师发生联系要与家长进行沟通与配合，材料中的老师......，因此体现该理念。
中学综合素质考点归纳:教育观 第一节教育观 (一)素质教育概述 1.素质教育的内涵 关于素质教育的含义，教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨.以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。 2.素质教育的特点 (1)全体性 素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育既不是精英教育.也不是精品教育，它是大众化的教育。它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育的全体性要求学校及教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。 坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，保证整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推进国家经济发展与民主建设。第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。素质教育的最终目标是为未来的合格公民奠定素养基础。 (2)基础性 素质教育是一种注重打基础的教育。正因为素质是反映人的身心发展水平最基本的特征和品质，并制约着人的意识、态度和行为，所以素质培养必须从最基本的基础方面做起。应当指出，素质教育是立足于从本质的方面去影响人、培养人，注重引起人的深层变化、基本特征和品质的形成，而不是追求那些表面的、形式的变化。例如，学生的思想道德素质的培养，不能仅仅停留在学生的道德认识，而要引导学生完成从知、情、意到信、行的转化，并将其逐渐固定下来，形成品质，成为学生个人的信念和个性特征。素质教育特别注重的是基础知识、基本技能、一般能力的掌握与培养，为受教育者素质的进一步发展奠定基础。 坚持素质教育的“基础性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的迁移。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，
《综合素质》简答题模板 模块一职业理念（教育观、学生观、教师观） 一、教育观 ☆素质教育的基本要求（材料分析题） 口诀：两全两发展创新与实践 （1）面向全体 （2）促进学生的全面发展 （3）促进学生创新精神和实践能力的培养 （4）发展学生的主动精神，促进学生个性发展 （5）着眼于学生的终身可持续性发展 材料作答： 总：材料中某老师的教育行为是恰当（不恰当）的，遵循了（违背了）素质教育的理念，值得我们学习或倡导（或者引以为戒）。 （1）素质教育是面向全体学生的教育 材料分析考点：不放弃每一位学生，不过分关注个别学生，尤其是后进生，一视同仁。 正例:不因某学生成绩差而放弃，关注所有学生。 反例：只关注个别学生或某些学生。 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育 材料分析考点：德智体美劳全面发展：知识传授与实践结合； 正例：除了成绩，重视德体美方面 反例：只重视学生成绩 材料回答：素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中某老师...... （3）素质教育是以培养促进学生创新精神和实践能力为重点 材料分析考点：实践能力-教育与实践结合创新精神-教学方面创新 正例：鼓励学生创新，带学生去实践 反例：灌输式教学，学生不会应用。 材料回答：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中某老师...... （4）素质教育是发展学生的主动精神，促进学生个性发展 材料分析考点：教育内容上-发展学生特长教育方法上-因材施教（孔子）。 正例：善于发现学生的独特 反例：对学生个体差异视而不见 材料回答：素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中某老师...... （5）素质教育要着眼于学生的终身可持续性发展 材料分析考点：教师不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅学生情绪、情感、学生的未来，利于学生长期发展。 正例：关注学生情绪、情感、关注学生的未来，利于学生长期发展 反例：学生只重视智育、不重视德育、不利于学生长期发展 材料回答：素质教育要着眼于学生的终身可持续发展。材料中某老师......
中学综合素质考点及考试真题——逻辑思维能力 大纲要求： 理解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概念的一般方法 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系 能够正确而有条理地进行推理、论证 知识考点： 1、概念的逻辑特征 2、简单判断问题 3、真假话问题 4、元素对仗问题 5、数量分析题 6、数量分析题 考试真题： 【2017年上半年真题】下列选项中，与“重庆一直辖市”逻辑关系相同的是( )。 A.法国-法兰西 B.华盛顿-纽约 C.英国-联合国 D.北京市-首都 答案：D。 【2016年下半年真题】下列选项中，与“中国一香港”的逻辑关系相同的是( ) A.北京——承德 B.宁夏——银川 C.新疆一一西藏 D.太原——山西 答案：B。 【2016年上半年真题】下列选项中，能够由“李白是文人”和“李白不是商人”必然推出的( )。 A.有的文人是商人 B.有的文人不是商人 C.有的商人是文人 D.有的商人不是文人 答案：B。 解析：李白是文人中的一个，属于有的文人，李白不是商人，所以有的文人不是商人。 【2016年下半年真题】“医生都穿白衣服，所以，有些穿白衣服的人留长头发。”下列选项中，这一陈述的必要前提是( ) A.有些医生留长头发 B.有些医生不留长发 C.穿白衣服的人不留长发 D.穿白衣服的人都是医生
答案：A。 解析：前提是医生都穿白衣服，结论是有些穿白衣服的人留长发。你会发现前提和结论中间缺了点什么，医生跑哪里去了?所以要把前提和结论之间的重合的共同点找出来，此题中，医生就是我们要找的前提和结论之间共同拥有的共同点。根据前提结论，答案选择A。 【2016年下半年真题】按规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列选项中正确的是( ) A.7+6+5→423585 B.7+6+5→423577 C.7+6+5→354277 D.7+6+5→354285 答案：C 【2017年上半年真题】找规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力，按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的规律，下列选项中正确的是( )。 A.7+6+4→285224 B.7+6+4→284270 C.7+6+4→422452 D.7+6+4→422824 答案：A 中学综合素质考点及考试真题——阅读理解能力 大纲要求： 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。 分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。 知识考点： 1、阅读材料中的词、句理解 2、对阅读材料的整体把握
教师资格证考试中学综合素质材料分析题（3） 阅历过人类全部世纪的泰山，又在反复地翻检20世纪，并将其永远保鲜地存入记忆之中。 任谁也无法动摇它，更不能贿赂它，泰山就这样不动声色却又铁面无私地记下了一百年间人类真实的生活，包括全部细节。 诺言的雾霾、专制的恐怖，加上人类易于遗忘的天性，有时会使历史面目全非，甚至会让现实也黑白颠倒。但是泰山在这里矗着，背依次第升高的万里大陆，面临翻卷自如的万里海洋。它无言地裸露着真实，千年万年，永不改变。 英雄云涌的世纪，它兴奋的情怀里会悬下百架千架的瀑琴，让风弹奏。 更多的是猥琐的时代。猥琐的时代里，它更加不屈不挠地矗立着，让似乎决定一切的统治者看着，到底还有一个站着的;也让跪着的灵魂领略站着的美丽。 泰山在猥琐的时代里呼唤英雄，并信心十足地等待英雄时代的到来。 新的世纪已风驰电掣般地赶来，我们是让风弹奏泰山挂满瀑琴的情怀，还是听泰山那凝重的呼唤?泰山上的第一块刻石，是立于公元前219年的秦泰山刻石。碑文为李斯所书。 泰山曾经眼睁睁地看着“利欲”二字，怎样地把李斯从一个站立的巨人，变成一个跪着的侏儒。 当秦王下令逐斥各国人才的时候，是李斯挺身而出，直面威烈的秦王，上了千言的《谏逐客书》。也许上书的时候是跪着的，但是他的灵魂却是昂着的。秦王听取了他的意见，团结天下人才，统一了天下。这时的李斯，是巨人的李斯。但是一己的利欲把他的心灵熏瘫了。在秦始皇一命归西、一国命运生死存亡的关头，李斯屈服于赵高的利诱和威逼，弃国家利益于不顾，矫诏政变，让凶残的胡亥登基，最终堕落成一个与赵高为伍的小人。 李斯之后才一百多年，在比秦始皇还厉害的汉武帝的强权政治下，司马迁，将一个知识分子的傲岸身躯，站进了《史记》里。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”，这种信念支撑着他，完成了一部比整个王朝值钱百倍的史诗，为中华民族树起了一个泰山般站立者的形象。
教师资格证考试 《综合素质》教师职业道德规范答题模板 答题要求：找主体、析行为、联观点、抓技巧、宽范围（3~4个知识点） 答题模板：总述：答：该教师的教学行为符合（违背）了教师职业道德中的······ 分述：（1）四个字+倡导性+禁止性+材料 （2）四个字+倡导性+禁止性+材料 （3）四个字+倡导性+禁止性+材料 （4）四个字+倡导性+禁止性+材料 例如上题的答案可为： 答：材料中王老师的教育行为符合教师职业道德规范中的爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （1）爱岗敬业，是教师职业道德的本质要求。要求教师应该对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不能敷衍塞责。材料中王老师把学生作业本上的错别字全部改正了，可以看
出王老师对子的工作的认真负责，认真批改了学生的作业。 （2）关爱学生，是教师职业道德的灵魂。要求教师应该爱护全体学生，尊重学生人格，对学生平等、公正；严慈相济，做学生的良师益友；保护学生的安全，关心学生的健康，维护学生的权益。教师在语言上不得讽刺学生，在态度上不能歧视学生，在方法上不能体罚或者变相体罚学生。材料中王老师对待学生的这一独特兴趣并没有嘲笑学生，并且还用商量的口吻给学生进行指导，微笑地鼓励学生，可以看出王老师对学生的关爱。 （3）教书育人，是教师的天职。要求教师应该遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教。不得以分数作为评价学生的唯一标准。材料中王老师对学生的问题进行了指点之后使学生对写作的兴趣更加浓厚了，可以看出王老师教书育人的职业道德。 （4）为人师表，是教师职业的内在要求。要求教师应该坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中王老师多次到该学生家中，耐心地跟学生家长进行沟通，使家长支持了学生，可以看出王老师为人师表的职业道德。
《综合素质》 第一章：职业理念 1、教育观 2、学生观 3、教师观 第二章：教育法律法规 1、教育法律法规汇编及解读 2、教师权利和义务 3、学生权利和保护 第三章：教师职业操守 1、教师职业道德 2、教师职业行为 第四章：文化素养 1、历史知识 2、中外科技发展史 3、科学常识 4、文化常识 5、文学常识 6、艺术鉴赏 第五章：教师基本能力 1、信息处理能力 2、逻辑思维能力 3、阅读理解能力 4、写作能力 第一章：职业理念 第一节、教育观 1、素质教育： 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 3、素质教育的内涵：（1）实施素质教育以全面贯彻党的教育方针为方向 （2）实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨 （3）实施素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点 （4）实施素质教育最重要造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展 的社会主义事业建设者和接班人 4、如何开展素质教育 （1）德育为先，五育并举 （2）把握课改精神，实践中学新课程 （3）课程教学以外的各种学校管理，教育活动，重点是班主任工作 第二节、学生观 1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展 2、什么是“人的全面发展” 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。（德智体美的全面发展） 3、为什么人要全面发展？ （1）人的发展与社会生活条件紧密联系 （2）传统分工导致人的片面发展 （3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础； （4）社会主义是人的全面发展的制度条件 （5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上； （6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 （7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本”？ “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 5、“以人为本”的具体含义：
学习好资料_____________________________________________ 一、教师观： 该老师的教育行为符合现代教师观，是值得我们赞赏和学习的。 1.教师是人类文化的传递者，是社会文明发展的促进者 2.新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。 3.新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上不断反思。 4.新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。 因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业，树立正确的教师观，才能做好教书育人。 二、职业理念： 1.素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育。（对学生要尊重和赞赏） 2.以人为本的学生观认为学生是发展的人，学生是完整的人，学生是具有独立意义的人。 3.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。 三、学生观： 老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。 首先，以人为本的学生观强调学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。 其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点因材施教。 最后，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。（或者）以人为本的学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是不以教师的意志为转移的客观存在。 因此，作为教师，要践行以人为本的教师观，公平公正的面向全体学生，把学生看成是发展的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。 四、教师职业道德： 老师的做法符合教师职业道德的要求，是值得学习的。 一、老师的行为体现了爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 总之，老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需要每个老师学习。 __________________________________________________
教师资格证考试《中学综合素质》材料分析题必看技巧综合素质中材料题的考点集中在职业理念和职业道德两部分。 一、职业理念 其中职业理念中有三观：教育观、学生观、教师观。 （一）教育观：1、在教育观中，考材料分析题的第一个考点是素质教育的内涵：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。给大家总结一下就是“提素、个性、创两全”。在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时要着重理解，在理解的基础上识记。2、教育观中，考材料分析题的第二个考点是新课改的教学观：（1）教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。这4点都可能在材料分析题中体现，所以大家要理解每一点的含义，能从材料中找出体现了哪一点。 （二）学生观：1、在职业理念学生观部分，考材料分析题的第一个考点是以人为本的学生观的内涵：（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学
生与成人之间存在着巨大的差异；（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体；以人为本的学生观这一考点非常重要，考过很多次，所以要引起大家的重视。给大家总结一下，就是“两独一发”。大家不仅要记住三个大点，里面包含的各个小点也需要大家去理解和掌握，因为材料分析题都是从各个小点来出题的。2、学生观部分，考材料分析题的第二个考点是教育公正——面向全体学生。也就是说，坚持以人为本，必须面向全体学生。教育公正在教育活动中的体现，就是所有学生都能够获得同样的教育机会，这个教育机会均等包括两个方面的内容，一个是入学机会均等，一个是教育过程中的教育机会均等。对于教育公正大家着重理解，在材料中如果有体现可以分辨出来即可。 （三）教师观 在职业理念教师观部分，考材料分析题的就是新课改背景下的中小学教师观。 （一）新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。 1、教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者；反是指研究者和反思的实践者；建是指课程的建设者和开发者；社是
教师资格证综合素质过关必备 三道大题答题模板 一、考其中一种 学生观 1、老师的行为是值得赞扬的/不值得提倡的，体现了/违背了职业理念的观点。 2、从学生观的角度来看，该老师的做法，体现了/不符合以人为本，全面发展，素质教育的学生观。 3、①全面发展的学生观，要把学生看做是发展的、完整的、有潜力的、整体的、有差异的人。教育活动中的以人为本，是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。 ②学生的身心发展具有顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，差异性。老师在教育过程中要注重学生的身心发展规律，注意循序渐进，把握关键期，长善救失，因材施教。引用材料、、、、体现了老师什么的做法。 ③以学生的全面发展为本，要求在教育活动中坚持教育公平的观点。公平公正的对待每一个学生，不否认学生的个性，学生的个性发展也是以学生全面发展为本的要求。 教育观 1、老师的行为是值得赞扬的/不值得提倡的，体现了/违背了职业理念的观点。 2、从教育观的角度来看，该老师的做法，体现了/不符合素质教育的教育观。 3、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。材料中。。。。。。。老师的做法体现了/不符合素质教育的教育观 4、素质教育的发展具有全体性、全面性、基础性、发展性、主体性和开放性。 5、学生的身心发展规律，具有顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，差异性，老师在教育过程中要注重学生的身心发展规律，注意循序渐进，把握关键期，长善救失，因材施教。 教师观 1、老师的行为是值得赞扬的/不值得提倡的，体现了/违背了职业理念的观点。 2、从教师观的角度来看，该老师的做法，体现了/不符合素质教育的教师观。 3、教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者，支持者和合作者。要引导帮助学生的成长。材料中。。。。。。。老师的做法体现了/不符合素质教育的教师观 4、教师在教学中具有主导地位，要充分发挥主导作用。要尊重学生的主体地位，充分发挥学生参与教学的主动作用。坚持教师的主导作用与学生的主体地位相结合。 二、职业理念
小学综合素质简答题考 点 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
一、教育观 考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、“创新”、“实践”、“合作” 1、（教师行为正确的）该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求； 2、（教师行为错误的）该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求。 （1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……符合了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师……符合了素质教育观的要求； （3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师……符合了素质教育观的要求； （4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。 因此，作为一名教师，要实践素质教育的教育观，做到…… 二、学生观 考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人二、因材施教：了解学生---针对个体---多表扬、多鼓励一、学生的本质属性
1、（教师行为正确）该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观； 2、（教师行为错误）该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观。 （1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中……遵从了学生是发展中的人的学生观； （2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。材料中……遵从了学生是独特的人学生观。 （3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中……遵从了学生是主体的学生观。 因此，作为一名教师，要具备“以人为本”的学生观，做到…… 特殊：因材施教（很少单独作为材料分析的考点，一般是可以添加到学生观之中）把这几点回答出来：首先，教师要先了解学生的特点，学生自身的个性以及家庭情况；其次，针对学生个体进行引导；最后，要多引导多表扬。 三、教师观 1、该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求： 2、该教师的做法是不正确的，违背了符合素质教育下教师观的要求。 （1）教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……