第3课时一位数除三
位数的估算
【学习目标】
知识与能力：能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。
过程与方法：经历用不同的估算策略解决实际问题的过程，了解估算在日常生活中的重要性，培养估算意识。
情感态度价值观：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学生之间的团结合作精神，提高他们的公平竞争意识，提高分析问题和解决问题的能力。
【重点】掌握除法估算的方法。
【难点】结合实际情况，灵活选择估算策略。
【使用方法与学法指导】
1、结合加法自学课本29页例7，用红笔勾画出减法疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，在地图上我们要先找到表示什么意思
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
预习案
一、预习自学
预习课本第29页例4.
我找到了已知条件是：（）天的住宿费一共（）元。
要解决的问题是：每天的住宿费大约多少钱？列式：（）
每天的住宿费=（）÷（）
方法一：把267看作与它最接近的整百数计算。就是把267看作（）
267≈（）元
（）÷3=（）元
方法二：将267看最与它最接近的几百几十数计算。就是把267看作（）267≈（）元
（）÷3=（）元
每天的住宿费比90（）（填：“多”或“少”）
估算三位数的除法，就是把三位数看成（）数或（）数来计算。
二、预习自测
1、估算
83÷4≈248÷5≈487÷7≈
161÷2≈279÷4≈476÷8≈
[来源:]
我的疑惑：
【使用方法与学法指导】
独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题，做好标记；错题进行订正。
探究案
探究1：学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？
针对性练习：
1、用喜欢的方法计算。
89÷3≈562÷7≈402÷5≈72÷7≈52÷7≈421÷6≈
163÷8≈362÷9≈178÷6≈
[来源:ZXXK]
220÷7≈91÷3≈232÷6≈我的收获：
第4课时解决问题的估算
【学习目标】
知识与能力：理解三位数除以一位数的估算原理。
过程与方法：能正确灵活地进行三位数除以一位数的估算。
情感态度价值观：在数学活动中体会数学与生活的联系，小组团结合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
【重点】理解三位数除以一位数的估算原理。
【难点】结合实际情况，灵活选择估算方法。
【使用方法与学法指导】
1、结合问题自学课本第30页例9，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
预习案
一、回顾旧知
68÷2= 270÷5= 8400÷4= 120×8=
402÷2= 86÷2= 26×2= 350÷7=
二、预习自学
我找到了已知条件：一共摘了（）个菠萝，每箱装（）个，一共有18个纸箱。
要解决的问题是：18个纸箱够不够？
方法一：（用自己的方法计算）
方法二：估算18个箱子可以装多少个菠萝：
18≈（）
（）×8=（）个
方法三：估算182个菠萝需要多少个箱子能装完：
182≈（）
（）÷8＞（）
三、预习自测
1、估算：71÷8≈208÷7≈322÷4≈
2、627÷3的商是（）位数，估算的结果是（），准确计算的结果是（）。
【使用方法与学法指导】
独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题；错题进行订正。
探究案
探究一：妈妈带了160元钱去海底世界，如果每张门票38元，够买4张门票吗？[来源:ZXXK]
针对性练习：[来源:ZXXK]
一个牛奶桶可以装8千克牛奶，19个这样的牛奶桶能装下165千克牛奶吗？（请用不同的方法解答）
[来源:]
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我的收获：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。