精讲精练讲练结合
——高三历史复习课课堂教学优化策略
近几年随着高考改革的深入，我市许多学校的历史成绩开始下滑。对于这种情形，许多历史教师疑惑不已，我们已全力以赴，为什么高考成绩却不如人意?究竟症结何在?其中的许多问题确实值得我们去深思。笔者认为，原因是多方面的，但主要原因只有一条，即课堂教学效益低，学生思维能力欠缺，最终造成了这种不理想的结局。优化高三历史教学，提高课堂教学效益，改善教学，已成为我们当前中学历史教研的迫切性课题。本学期初广州市教研室历史科还针对这一问题，成立了“制约高三备考质量提高的主要因素的分析”课题组，笔者有幸参加了该课题的研究。众所周知，高三的教学课型主要有三种：复习课、讲评课和练习课(中古史教学也可以视为复习课)，而复习课在高三课堂教学的三类课型中居于核心地位。因此，研究复习课的教学模式和教学方法对于提高高三教学效益，有着极为重要的意义。本文着重从高三复习课教学模式的角度，结合当前高三复习课教学中存在的诸多问题，和广大历史教师一起探讨复习课教学模式和具体的教学方法，希望能为高三历史教学，提供一些可以参考的办法和意见。
笔者从这几年的听课调查中发现，许多教师在复习课课堂教学中或多或少存在以下问题。其一，教师对第一轮复习中知识传授与能力培养的关系问题缺乏了解，认为第一轮朗只是抓好基础，而第二轮复习才是抓能力。教师在教学中容易人为地割裂知识传授和能力培养的联系，只有知识传授，而无能力培养。其二，教学模式僵化，教学方法单一。教师教学以讲授法为主，教师霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂。教师认为，高三复习内容太多，必须使用讲授法对学生灌输知识，提问、讨论、谈话、阅读等促使师生互动和生生互动的教学方法都成了多余。
这样的教学势必使得课堂气氛沉闷，学生学习被动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性：由于缺乏适当的训练，学生在新情境下处理历史问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。其三，个别教师的教学只是简单地重复旧知识，上课如同“炒冷饭”，学生听课则如同嚼蜡，无新鲜感，无趣味感。其四，教师对教学内容的讲解只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度，教学缺乏理论深度，不能有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力，远远落后于高考对学生的历史理论和思维能力的考查要求。其四，个别教师还“惟书”、“惟上”、“以本为本”，在许多历史问题上又未能吸取当前的研究成果，教学缺乏开放性。其五，少数教师认为“复习”只是重现以前学过的知识而已，所以教学只不过是对旧知识的重新讲授，这使得学生“温故”却不能“知新”，不能对历史知识形成更进一步的认识。其六，有些教师也注意通过练习的形式对学生加强训练，但他们在练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。
毫无疑问，在这种缺乏能力培养的、低效益的教学下，高考成绩的滑坡是理所当然的事情。
高三历史复习内容多，难度大；学生普遍基础薄，思维能力弱。教师要上好复习课，提高教学效益，必须首先对高考的命题特点、命题趋势以及《考试说明》的具体要求，以及高三复习课的教学目标、教学方法、教学活动、主要特征有个正确而全面的认识，并进一步改革教学模式和教学方法，以改善教学。笔者认为，高三历史复习课不同于其他年级的复习课，它具有自己鲜明的特征。在教学目标上，高三历史复习课并不是单纯地“复习”旧知识，它要求学生既要“温故”，更要“知新”，既要巩固知识，更要对知识进行拓展和延伸，提高历史思维能力、解题能力，同时在教学中受到一定的思想教育。需要强调的是，从考试改革的主要趋势来看，对能力的考查将得到进一步强化，所以高三第一轮复习务必要高起点，高要求，要强调学生理论层次和认识水平的提高，强化其灵活运用历史知识和历史理论解决问题的能力。在教学活动和教学方法上，教师的讲解、讲授确实极为重要，在接受学习中也存在意义学习，但是布卢纳的发现理论、皮亚杰的建构主义理论以及教学实践告诉我们，学生的思维能力和认知策略是教师所无法灌输的，只有充分发挥学生的自主性，让学生积极参与教学，通过“发现学习”，通过探究、合作和体验，才能使学生实现能力和认知策略的自主建构。目前高三历史课堂教学中“发现学习”的方法主要有讨论法、谈话法、问题解决法、练习、阅读法等，这些学习方法的应用，势必要求我们教师在高三复习教学中打破“一言堂”。惟其如此，“知识”、“能力”、“思想教育”的三大目标才不会落空。
正是基于发现学习理论和建构主义关于知识掌握和能力形成的学说，结合高三历史复习课的特点，以及中学历史《教学大纲》和《考试说明》的教学要求，笔者提出了“精讲精练，讲练结合”的教学模式。在该教学模式下，整个课堂的教学活动按教师和学生两个主体，分为教师的“讲授”和学生的“训练”两种活动(即“教”与“学”)，同时通过谈话法、讨论法等教学方法的使用，实现师生互动和生生互动，进而使“讲”与“练”实现有机结合。在课堂教学程序上，本模式主要采用斯金纳“程序教学模式”的有关理论，将教学内容，按历史知识的“点”、“线”、“面”分为若干小单元，这些小单元构成一个连续渐进、层次各异的“知识链”。通过“讲”与“练”的交替进行，使问题逐个突破，学生的能力逐步提高。但“讲”与“练” 并没有严格的顺序要求，可先“讲”后“练”，也可先“练”后“讲”。需要注意的是，“讲”与“练”相互之间决不能是机械的重复关系(例如，在练习中，学生不用思考就可以直接从课本中，找到答案，这样的教学就是毫无意义的低效重复)，两者应相互补充，相互促进。在基础知识的“讲”与“练”上，应抓“大”放“小”，削枝强干，突出在“某个具体历史时期中，甚至，在更长远、更广阔的时间和范围内起重要作用的事物或人物。”(《2002年历史科考试说明》第144页) 那么，为什么“练”与“讲”必须交替进行?日常教学中许多教师习惯于把课堂教学过程分为两个时段，第一段由教师主讲，第二段由学生练习。这种模式下的教学有几点不足。首先，这样的教学中，教师讲解的时间通常都远远超过学生训练的时间，有时因为时间问题，而把课内练习改为课外练习，既不能在课堂教学中充
分培养学生的思维能力，有容易增加学生学习负担。笔者认为，课堂内能解决的问题，决不能放到课后去解决，不要每一节课都布置大量的课外作业。教师只能要求学生课外阅读教材，做少量练习，以便消化已经复习的知识，或者预习将要复习的内容。而在笔者提出的模式下进行的教学，既能完成知识传授的任务，又能让学生获得足够的训练，并能避免“一言堂”，教学效益大大提高。其次，从心理学角度来说，教师连续讲解的时间太长，形成长时间的单调刺激，对学生的大脑皮层产生抑制，使学生易于疲劳，注意难以稳定，思维的灵活性降低。相反，在“讲练结合”的模式下，多样化的教学方法和各种形式的训练，完全符合无意注意的“变化律”，这样的教学势必能引起和保持学生的注意力，大大提高教学效益。另外，在笔者提出的模式进行教学，“练”的作用尤为突出。此时的“练”既可以巩固所学知识，培养学生的思维能力和运用历史知识解决具体问题的能力，又可以及时反馈每一个小单元的教学，使问题得到及时的解决。
“精讲”指的是有选择性地、简明扼要地讲解或阐释历史知识(包括隐性知识)、历史阶段特征、历史理论、思维方法和解题方法。高三需要复习的内容太多，教师的讲授不可能面面俱到。“精讲”也是相对于目前教学中所存在的“一言堂”、简单重复、无针对性等低效的教学现象而言的。那么，怎样的讲解才是“精讲”呢?笔者认为，高三复习课要实现“精讲”，必须具备以下特征。第一，讲解不能停留在高一和高二的水平，不要“炒剩饭”，应该有所拓展和延伸，应多角度、多层次、全方位地帮助学生巩固所学知识，建立知识结构。心理学研究表明，最能引起学生注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生、新颖的教学内容。第二，在讲解的同时，要注意应用历史唯物主义和辩证唯物主义关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会意识与社会存在、人民群众创造历史、阶级斗争、必然和偶然、本质和现象、主要矛盾和次要矛盾、原因和结果等基本原理和观点，对具体史实加以阐释。历史唯物主义的这些理论有助于我们揭示历史的发展规律，高考试题的立意主要基于以上理论或观点。如在讲解商鞅变法的，应对学生指出，“废井田，开阡陌”，动摇了奴隶制的经济基础——奴隶主土地所有制，有利于建立封建制的经济基础——封建地主土地所有制；“废除奴隶主贵族的特权”、“建立县制”，摧毁了奴隶制的上层建筑，建立起了封建制上层建筑。这样的教学非常有利于培养学生运用历史唯物主义分析问题和解决问题的能力。第三，在某些历史问题，尤其是目前史学界还没有定论的历史问题上，教师应“不惟史，不惟上，只惟实”，大胆地分析阐释，甚至指出教材中关于这些问题的结论的不足之处。如在讲到美国的“门户开放”政策的影响时，教师可对学生指出，“由于帝国主义在华势力范围相互开放，打破了地域封锁，有利于中国各地的经济交流，从而促进了各地的经济发展。”显然这样的分析是带有一定的科学性的，它可以打破学生的思维定势，激活学生的求异思维，培养学生的创新意识，适应高考要求。近几年，许多试题的观点都与教材有所出入，甚至相反，如关于郑和下西洋的评价、关于四大发明在中国与外国的不同遭遇、关于西进运动的评价等。这就要求学生思考问题时要跳出“旧观念”，“旧知识”的束缚，做到论从史出，史论结合。第四，重视具体的思维方法的传授，如分析、归纳、概括、比较、评价的
方法，要重点强调2002年《考试说明》中所说的“实事求是、尊重实践”、“生产力标准”、“宏观与微观相结合”、“从文明演进看历史”四条评价历史的标准或方法。(近几年高考加强了对学生比较分析能力的考查，高考的单选题、材料题、问答题都有比较类型的试题，这一点需要引起教师的注意)。第五，对零散知识的归纳，概括性要强，并力求提升到理论的层次。如教师可以把“元朝民族大融合”的内容，概括为“民族对流、民族同化、新民族形成”。这样的教学既有利于学生把书读“薄”，又能适应高考要求，培养学生的概括能力。我们应在教学中广泛地加以应用。
“精练”主要是针对课堂教学中随意性的练习选择和题海战术而言，它要求教师根据高考命题的特点和趋势，结合教学内容，选择或设计具有典型意义的练习，供学生堂上训练。
关于“精练”，我们应注意以下几个问题：
在“练”的时机上，“练”可以分为三种情形，一是教师就重点讲解的内容，对学生进行训练；二是就某些零散、细碎、深度不大，不需深入阐释，但学生又容易疏忽的知识进行训练；三是就某些重要、学生表面上比较熟悉，而实际上又可能没有理解透彻的内容进行训练。对于后两种情形的基础知识，教师应引起注意，因为高考中常有一些考查学生再认再现能力的选择题，所考的内容往往是我们认为学生能够通过自学解决的问题，但考试得分率却偏低。对于这部分知识，教师确实无须讲解，但可以用做单选题或问答题的方式，检查学生对这些知识的掌握情况，同时这种方式还可起到以练代讲，避免重复讲解的作用(这也是避免教师讲解过多，占用课堂教学时间过长的手段之一)。例如“隋炀帝开凿大运河”是学生耳熟能详的内容，但理解是否透彻?此时教师可用练习的方式进行检查。如，教师可用2000年高考单选第5小题考查学生对隋炀帝开凿大运河的根本目的的理解情况。
在练习题的选择或设计上，要题型多样，单选题、材料题、问答题兼具，比较全面地培养学生的思维能力和解题能力；1995年以来的高考试题都大幅度地提高了选择题的难度，强化了它的历史思维能力测试功能，因此单选题要突出对历史事件和历史现象等的原因(根本原因、直接原因、主要原因、主观原因、客观原因)、目的(根本目的、直接目的)、本质特征、性质、作用(主要作用)或结果，历史现象的标志性事件，历史事件或现象之间的共性与个性(共同点、不同点)，历史概念的准确含义等方面的考查，另外，近年高考常常用材料式单选题的形式考查学生的理解和阐释能力(2003年高考将增加材料选择题的比例)，且有些试题的题干或答案就直接源自教材所引用的材料(学生往往会疏忽对这些知识的复习)，因此教师也需要利用课文中的文献资料(文字、图片、表格、地图等)设计一些材料单选题，供学生训练；问答题的训练上，要结合教学内容，既选择或设计“小切口，深分析”的题目，也要就历史知识的“线”或“面”设计“大跨度，高概括”的题目，既设计以教材观点为依据的题目，也设计观点开放的题目(“加强试题的开放性是今后高考命题注意较多的问题’)；此外，近年高考加强了分析比较能力的考查(比较能力是历史学科能力的重要组成部分)，如1998年试
题中的49题关于“美国独立战争和拉美独立战争的背景、进程、结果的比较”和2000年全国试题第41小题关于“郑和下西洋与达伽马、哥伦布、麦哲伦远航的目的、性质、历史影响的比较”，因此我们应不失时机地适当选择或设计此类试题进行训练。如学到“义和团运动”时，我们可就“义和团运动”和“太平天国运动”进行比较，在学习“启蒙运动”时，可就“启蒙运动”和“文艺复兴运动”的异同进行比较，在学习欧洲封建国家的改革时，可就这些国家改革的异同进行比较。
在训练的过程中，教师要注意通过练习和反馈，发现“教与学”当中存在的问题，并及时解决问题；要突出思维方法、审题与解题方法的培养。教师在训练的同时根据学生的需求，对学生讲解自己的思路，传授解题的方法(也可以让学生谈谈他们的思路，教师适时点拨)。例如对于上面所说的比较类问答题，教师务必把如何确定比较项等比较的方法传授给学生。
总之，“教贵有法，教无定法”，但高三历史教学中教学模式与教学方法的设计，都必须以高考历史试题对考生知识与能力的要求为依据，任何重知识轻能力的课堂教学，都会得不偿失。本模式及模式下的多种教学方法，只是笔者在教研工作上的一点心得，希望能对各位老师的教学有所帮助，也希望能抛砖引玉，吸引更多的历史教师参与到高三历史教学方法与模式的研究中宋，并以《广州教研》为阵地，展开探讨与争鸣。（下转第32页）（上接第40页）
参考文献：
1.《2002年普通高等学校招生全国统一考试历史科考试说明》高等教育出版社
2.白幼蒂著《四点导学高一历史》中国少年儿童出版社2000年
3.广州市教育局教研室编《2002年12月高中毕业班通讯》
4.冯克诚主编《中学成功教学法体系历史卷7》内蒙古大学出版社1999年版
5.王雄著《历史教学心理学》北京出版社北京教育出版社2001年
第39课词形转换旦 I --------------------- DI39KE CIXINGZHUANHUAN 学中考考情分析0 一、词形转换题的命题特点 词形转换题是考英语试题常见的题型2—，主要考查学生“识词、记词和用词”的能力。这类试题体现了“词不离句”的特点，要求学生注意单词在句子的确切含义与正确形式，而不是孤立地死记硬背单词。 词形转换题的考查内容既有比较简单的单词变化，又有对知识的综合运用。这些变化主要包插：一是插号内所给单词的词性不变，根据句意，仅在词形上作适当的变化，然后填入空白处。如：名词由单数形式变为复数形式、(单数或复数的)名词所有格，形容词或副词由原级变为比较级或最高级(包括特殊变化)，人称代词由主格变为宾格、物主代词或反身代词, 基数词变为序数词，动词原形变为不定式、动词-ing形式、过去式或过去分词等。另一种是根据句意，对括号内所给单词作词性转换，如：名词变为动词、形容词，形容词变为副词、动词、名词等，把转换后的单词的正确形式填入空白处。如果为了增加试题的难度，我们还可以见到将这两者结合起的考试题型。 二、词形转换题的解题方法 单词形式变化主要有两种：一是词的形、数、式的变化，一是词的派生变化。在判断出词的变化之后还应该进一步审题，看是否需要使用复合的变化形式，这一点是很重要的。 1根据句意确定词性，单词作适当的变换。 做题时根据句子的意思和相关的词类、句法知识，首先确定空白处单词的词性，再把所给的单词变换成相应的形式。例如： Mary orks very _______ (careful) 分析：句填副词形式carefully,因为修饰动词要用副词形式。 2根据句意判断词义，落实单词的正确性。 这时的词语变化主要集在单词的变化上，也就是各种词性的变化和转换。做这类题除了要了解各种词性的变化形式，还有一点十分重要，那就是语感。如果你平时的口语比较好, 朗读比较自然，你通常可以准确地读出答案。女山 It's dangerous to run _______ (cross) the street 分析：填across是根据前面的动词run得岀的，因为通常情况下两个动词原形是不能一起使用的，而且常见到run across the street这种结构。 3形义结合，灵活运用 这类试题要求很高，做题时必须“形” “义”兼顾，根据句子内容，综合运用所学知识, 既要考虑用词的准确，又要考虑词形变换，有时需进行两次变形。如： Some famous _______ (science) are going to give lectures in our university in August 分析：要先变science为scientist,然后根据前面的Some和后面的are将scientist变成复数形式scientists o 三、词形转换题的解题技巧 做好词形转换题，除了掌握正确的答题方法，在平时的学习过程打好基础，练好基本功, 还要掌握以下几点技巧： 技巧一：名词形式变化。名词的形式变化主要有单数、复数、所有格的变化。 仮!1 1: There are many students living at school;the _______ (child) houses are all far from school
体育课上“精讲多练”应注意的四个问题 在室外体育教学过程中，必须贯彻“精讲多练”的原则。精讲多练：是为了让学生在一堂课上多练，给学生增加练习内容的时间；但精讲不等于少讲，精讲是以讲的质量和时间为出发点，教师在设计教学方案时，要用讲得少，讲的精来启发学生的学习兴趣，始终要以学生的练习为教学中心，认识到讲要为练服务，更重要的是练要得法，要使学生能及时的在练习过程中和练习动作上找出自己的错误，结合自己存在的错误动作，及时纠正。及时掌握技术练习的要点，更好的掌握技术动作，顺利的完成一堂课的教学任务，提高教学质量。。 二、课堂讲解要有逻辑性，由浅到深 教学中，教师应遵循循序渐进的原则，善于把复杂技术进行分解，然后由简到繁、由浅到深进行分段讲解。如：要讲解一个动作内容的动作要领时，要以动作形式——用力顺序（由下向上讲或者是由上向下讲）；动作幅度；衔接和频率——原理依据——动作节奏——完整口诀。在讲动作要领时，不能瞒天过海的进行讲解。如：铅球的最后用力，应以身体下部向身体上部分别进行讲解。对每一个动作都要深入分析，加强学生对知识的认识，要从感性到理性，从表象到认知，使学生逐步学有所悟，练有所感。 教师要不断地与学生交流，以了解、掌握学生的经验基础。如：学生在学习投篮动作时，都知道投篮出手有个“压腕”动作，却不知道影响命中率的关键问题是投篮的瞄准点和动作的平衡。因此，教师应抓住关键问题进行重点讲解，应以学生不了解的知识、技术动作入手。从教师自身对技术动作运用的经验体会入手（但教师的示范动作要做的标准），这样使课堂教学就会有序、高效。具体的技术动作讲解时，力求做到切中要点、简洁明了。如：学生在练蹲踞式跳远时，容易出现踏跳不充分、踏跳腿过早前收的问题。对此，教师就可以在练习踏跳时发出：“咚——嗒”的口令，口令“咚”要拉长节奏，是要保持空中腾空的时间。“嗒”的口令要短、快，是提示收腿。这样会使学生更容易理解和记忆。 三、讲与练要有一个合理的比重 一个练习内容相对是一个较少的整体，从练习单元出发要贯彻“精讲多练”，但对课堂上教师讲解内容的多少，时间的多少，以及学生练习的次数与量的多少则应该区别对待。从教学的实践看，新授课讲解时间和学生相对理解能力时间用时较多，而练习时间相对较少。这主要是学生初次进行技能内容学习时，往往会因为遇到技术方面的问题中断练习，因教师在发现关键的错误时会暂停练习，纠正错误动作，这样，就减少了学生的练习时间。在提高练习的课堂上，也就是复习课，教师往往思考和讲解的时间较少，学生也是如此，因为他们的动作基本熟练了，就不用更多的时间思考动作技术了，所以练习时间增多了。总之，一个阶段和一次课讲解的内容多少，练习时间与量的多少都不是绝对的，而是取决于学生技术动作掌握的需要。
1．物体和质点 (1)实际物体：都有一定的大小和形状，并且物体各部分的运动情况一般来说并不相同。 (2)质点：用来代替物体的具有质量的点。 (3)将物体看成质点的条件 在研究物体的运动时，当物体的大小和形状对所研究问题的影响可忽略不计时，物体可视为质点。 1．体积很小的物体都能看成质点( × ) 2．只有做直线运动的物体才能看成质点( × ) 3．任何物体在一定条件下都可以看成质点( √ ) 4．转动的物体一定不能看成质点( × ) 解析：能否将物体看成质点，取决于所研究的问题而不是取决于这一物体的大小、形状，当研究物体的大小和形状对所研究问题没有影响或影响很小时，可以将其形状和大小忽略，将物体看成质点，同一物体有时能看成质点，有时不能看成质点，1、2、4错误，3正确。 答案：1.× 2.× 3.√ 4.×
2．参考系 (1)定义：在描述物体的运动时，用来做参考的物体。 (2)参考系的选取 ①参考系可以任意选择，但选择不同的参考系来描述同一物体的运动时，结果往往不同； ②参考系选取的基本原则是使问题的研究变得简洁、方便。 宋代诗人陈与义乘船东行，在去襄邑的途中写下了《襄邑道中》一诗，根据图中诗句回答以下问题： 1．诗中“飞花”的参考系是_____________________________； 2．诗中“云不动”的参考系是_____________________________________； 3．诗中“云与我倶东”的参考系是__________________________________。 解析：两岸原野上落花缤纷，随风飞舞，“飞花”是以两岸为参考系的；“云不动”是说诗人躺在船上望着天上的云，它们好像纹丝不动，说明云与船的位置不变，是以船为参考系的；“云与我俱东”是以两岸为参考系的，船向东行驶。 答案：1.两岸 2.船 3.两岸 3．坐标系 (1)建立目的：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，在参考系上建立适当的坐标系。 (2)建立方法：当物体做直线运动时，往往以这条直线为x轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。 如图甲所示，冰场上的花样滑冰运动员，要描述他的位置，你认为应该怎样建立坐标系？如图乙所示，要描述空中飞机的位置，又应怎样建立坐标系？ 甲乙 解析：描述运动员的位置可以以冰场中央为坐标原点，
粤中庄有恭①，幼有神童之誉。家邻镇粤将军署，时为放风筝之戏，适落于将军署之内宅，庄直 几字？”庄曰：“一字能之，一百字亦能之。”将军以其言之大而夸也，因指厅事③所张画幅而命之对曰：“旧画一堂，龙不吟，虎不啸，花不闻香鸟不叫，见此小子可笑可笑。”庄曰：“即此间一局棋④，便可对矣。”应声云：“( )棋半局，车无轮，( )无鞍，炮无烟火( )无粮，喝声将军提防提防。” 【注释】①庄有恭:清朝人，乾隆四年被钦点为状元，官至刑部尚书。②曾属对否：曾经学过对对子吗？③厅事：指大堂。④棋：象棋，由“卒”、“车”、“马”、“炮”、“象”、“士”、“将”组成。 7．下面“命”字的意义与其它三项不同的是（）。（3分） A．受命．以来，夙夜忧叹 B．因指厅事所张画幅而命．之对曰 C．唐雎不辱使命． D．受任于败军之际，奉命．于危难之间 8 ．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）将军方与客弈，见其神格非凡。 （2）对，小事耳，何难之有！ 9．依据所提供的信息，在下联句子的括号内分别填上一个恰当的字。（3分） 上联：旧画一堂，龙不吟，虎不啸，花不闻香鸟不叫，见此小子可笑可笑。 下联：( )棋半局，车无轮，( )无鞍，炮无烟火( )无粮，喝声将军提防提防。
【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”（刘禹锡《陋室铭》） 【乙】僧珍在任，平心率下，不私亲戚。其从父兄①子先以贩葱为业，僧珍既止②，乃弃业欲求州官。僧珍曰：“吾荷国重恩，无以报效。汝等自有常分③，岂可妄求叨越④，但当速反葱肆⑤耳。”僧珍旧宅在市北，前有督邮廨⑥，乡人咸劝徙廨以益其宅。僧珍怒曰：“督邮，官廨也，置立以来，便在此地，岂可徙之益吾私宅！”（选自《梁书.吕僧珍传》） 注释：①从父兄：堂兄。②既止：回故乡做官。③常分：固定的职业。④叨越：非分占有。⑤肆：店铺。⑥督邮廨（xiè）：督邮办公的屋子。 12.下列加点词语的解释，有错误的一项是（） A.斯．是陋室（斯：这） B.可以调．素琴（调：调整） C.平心率下，不私．亲戚（私：对……偏心） D.但当速反．葱肆耳（反：通“返”，返回） 13.下面对【甲】【乙】两文的内容分析不正确 ．．．的一项是（） A.【甲】文中作者用自然环境的清新来烘托陋室不陋，用往来人物的不俗、主人生活情趣高雅来衬托陋室不陋。 B.【乙】文中，乡亲们劝吕僧珍把官衙搬走来扩大自己的住宅，他没有接受，表现了吕僧珍清正廉洁的品质。 C.【甲】文结尾以“诸葛庐”“子云亭”作类比，并引用孔子的话，意在表明：只要环境清幽宁静，生活闲适，陋室就不漏。 D.【乙】文讲述吕僧珍做官不为亲属开后门，不以权谋私的故事，他的品质在封建社会中是难能可贵的。 14、把“文言文阅读”文文中画线的句子翻译成现代汉语。（6分，每小题3分） （1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 （2）吾荷国重恩，无以报效。
精讲多练 数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具”。在“人人学有价值的数学”、“人人都获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”这个课标基本理念的指引下，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为以下我结合新人教版九年级上册《数学》的教材内容，谈一谈我的具体做法： 一、精讲法则，多练运算，进行基本技能的训练（双基） 在《二次根式》一章中，二次根式的运算是本章重点，而运算中的化简又是本章难点。所以，我在具体操作中，只在课堂上讲析各类运算的法则（包括取值范围、运算依据、化简要求），然后出示对应的典型习题，鼓励学生进行运算训练、合作订正辨析，从而掌握同类二次根式、运算律的运用、公式的运用、分母有理化等需要实践应用才呈现并需要掌握的知识方法技能，让其获得过程体验，掌握基本技能。数学课程标准要求数学教学面向全体学生，让所有学生熟练掌握数学基础知识，形成基本技能，学会学习数学的方法。实践表明，以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练；以分层训练的方式实现因材施教；重视数学能力的培养；注重传授数学思想和方法的技能训练模式，既易于操作，又能充分地调动全体学生的学习积极性、主动性，不失为提高课堂教学质量的有效途径． 二、精讲方法，多练方法，进行数学思维的训练（方法） 数学教育的核心是数学思维，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。在《解一元二次方程》中，方法是很重要的，课堂上我通过渗透“降次转化”的思想方法，精讲配方法和因式分解法解一元二次方程的步骤和依据，然后由易到难的设计梯度练习，让学生在应用基本方法的过程中逐步构建数学思想方法，把握解题关键，总结方法技巧，从而推广延伸，得到公式法和十字相乘法分解因式的解方程方法。而在学生理解有困难的“根的判别式”、“根与系数的关系”这些知识点上，我又进行适时讲解、引导，帮助其释难答疑，在“分析——综合——分析”的思维过程中掌握知识、发展思维、提升能力。多做题目熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高学生的分析、解决能力，掌握一般的解题规律和思想方法。 三、精讲例题，进行实践能力的训练（应用） 课堂教学中要能提高学生分析问题的能力,就必须进行有效的应用拓展训练。这不仅可以巩固已经学到的新知识,提高对新知识的认识,也可以将新知识与旧知识有机地结合在一起,从而给学生得到新知识运用的特有情境,显示了新知识在解决问题中的价值,同时也提高了学生学习新知识的兴趣。让学生在拓展训练的平台上锻炼自己的思维能力。因此，在课堂上既要考虑学生对例题所包涵的的
课时作业(一) A组—基础巩固 一、化学实验安全 1．下列化学药品与警示标志对应正确的是() ①酒精——剧毒品②浓硫酸——腐蚀品 ③汽油——易燃品④烧碱——剧毒品 ⑤氯酸钾——氧化剂⑥硝酸铵——爆炸品 A．①②③⑥B．①②⑤ C．①④⑤D．②③⑤⑥ 解析①酒精属于易燃品，错误；④烧碱属于腐蚀品，错误。 答案 D 2．下列操作正确的是() A．汽油着火时，应立即用沙子扑灭 B．用排水集气法收集气体时，导管应插入试管底部 C．实验结束后，将废液倒入下水道排出实验室，以免污染实验室 D．配制稀硫酸时，先在量筒内放好水，再缓缓地加入一定量的浓硫酸 解析汽油着火时，应该用沙子扑灭，正确；排水法收集气体，导管应放在试管口。答案 A 二、化学实验常用仪器及基本操作 3．(2018·山东济南历城第二中学期中考试)下列基本实验操作正确的是()
解析A项，溶解固体时，应用玻璃棒搅拌来加速溶解；C项，铁钉直接垂直放入试管，会使试管破损；D项，不能用手拿正在加热的蒸发皿。 答案 B 4．下列有关实验操作正确的是() 解析不能用燃着的酒精灯去引燃另一盏酒精灯，否则可能引起火灾，A项错误；托盘天平只能准确到0.1 g，不能用于称量10.05 g固体，B项错误；量取液体时应用略大于该体积的量筒去量取，否则会引起较大误差，D项错误。 答案 C 5．下列各图所示装置的气密性检查中，漏气的是()
解析B项中液面高度不变和C项中导管内上升一段水柱均说明气密性良好；D项中没有出现液面差，说明漏气。 答案 D 三、过滤和蒸发 6．下列实验操作中：①过滤②蒸发③溶解④取液体试剂⑤取固体试剂。一定要用到玻璃棒的是() A．①②③B．④⑤ C．①④D．①③⑤ 解析过滤时要用玻璃棒引流；蒸发时要用玻璃棒不断搅拌溶液防止液体受热飞溅；溶解时用玻璃棒不断搅拌促进物质的溶解；取液体试剂用滴管；取固体试剂用药匙和镊子。 答案 A 7．实验室进行NaCl溶液蒸发结晶时，一般有以下操作过程：①固定铁圈位置②放置酒精灯③放上石棉网④放上蒸发皿⑤加热搅拌⑥停止加热、余热蒸干，其正确的操作顺序为() A．①②③④⑤⑥B．②①③④⑤⑥ C．②①④⑤⑥D．②①③④⑤ 解析蒸发皿加热时不需要垫石棉网。 答案 C 四、粗盐的提纯 8．(2018·抚顺期末)粗盐中含有较多的杂质，有不溶性的泥沙，还有可溶性的CaCl2、MgCl2、Na2SO4等杂质，通过如下几个实验步骤，可制得纯净的食盐水，其中错误的是()
高考“小说阅读”精讲精练 （附答案解析） 一、快速阅读，整体把握要领 （一）读懂，才能做题 对于语文学习来说，对于现代文阅读来说，尤其对于小说阅读来说，最大的问题是轻视文本阅读，最核心的任务是读懂，然后才是做题、会答。 （二）考场阅读要求：快速阅读，整体把握 所谓整体阅读，就是能初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。 1.初步把握小说情节 小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生—经过—结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。 2.初步认识人物形象 通过情节的发展及人物自身的言行心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。 3.初步概括小说主题 小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上。小说的主题具有多义性、复杂性、模糊性。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来。从这个角度来说，概括小说主题的具体方法有： (1)从题材内容看主题 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“两抓”： ①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。 ②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握住故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。 (2)从人物塑造看主题
高考核心语法知识点精练14 （特殊句式-省略与替代） 1.When challenges and setbacks, he remains , brave and firm. A.faced with… hesitant B.facing… resolute C.in face of… indecisive D.facing with… determined 2.He is only too ready to help others, seldom, ____, refusing them when they turn to him. A.if never B.if ever C.if not D.if any 3.—Have you got any particular plans for the coming holiday? —Yes. ______, I'm going to visit some homes for the old in the city. A.If ever B.If busy C.If anything. D.If possible 4.Some experts believe that the students, once ______ to computer games, will probably lose opportunities of progressing. A.addicting B.addicted C.having addicted D.being addicted 5.Daniel has undertaken to keep the secret, so he won’t tell anyone even though ______. A.asked to keep B.to be asked C.to ask D.asked to 6.Though _______ by her classmates, the little girl didn’t burst into tears or be in despair. A.leaving out B.left out C.being left out D.leave out 7.When learning he was admitted to a key college, _________. A.he burst into tears B.tears came to his eyes C.he can hardly keep back his tears D.and his parents were wild with joy 8.There are some health problems that, if _______ in time, can become bigger ones later on.
教师如何在课堂中做到精讲多练 教师采用满堂灌、照本宜科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味。其根源在于这种交际是单向的，学生的学习方式是被动的。 要努力做到教师精讲、学生多连，因为技能不同于知识。教师教英语是教技能而不是单纯传授知识，技能只有通过亲自实践才能掌握，英语也只有通过大量的实践才能学会。 埃克斯利对“教”与“学”、“讲”与“连”有精辟的论述。他认为：”讲课不是把白酒倒进被动的空瓶子里。如果是的话，教师对‘任何一个满的水壶都能充满一个空瓶子’的观点不会怀疑。期待着学生成为被动的信息接受者是心理上的错误。最成功的课堂是学生，而不是教师承担大部分的工作。语言教师最糟糕的和最常犯的错误就是说的太多。他试图用教授来代替学习，用教授来阻止学生学习。”为了克服语言教师“讲得太多”的缺点，改变用“教”、“灌”来代替学生“学”的教学模式。教师应为学生在双向式交际中主动地学习实践设计方法，创造机会，让学生在练习中理解，练中记忆，练中掌握。 讲，是发挥教师主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握外语知识和技能的过程。教师必须考虑小学生的年龄和心理特点，结合小学生对抽象理论知识概念的理解能力差，以及对对象具体的语言材料的吸收、接受快等生理、心里特点，采取多种适合他们的练习形式，进行言语实践操练。在遇到影响学生实践或掌握的某些问题上可以“画龙点睛”地给以点拔和解疑。待学生掌握
了一定数量的语言事实之后，可以进行适当的总结和归纳，使学生的认识条理化。小学英语课中的讲授形式也不是一成不变的，可根据学生、教学内容、课型等实际情况采取先讲后练、讲中有练、练中有讲等不同方式，使语言知识的讲授为实践服务。 学生运用语言知识的能力取决于“练”，而不是“讲”。练，是学生在教师指导下对新的基础进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造性运用。练是使知识转化为语言技能与技巧的必由之路。因此，教师必须给予科学的分配。一般说来，教师讲得时间应控制在四分之三，除此之外，在操练中，教师采用的形式、方法、手段及教师对待学生的态度，也会直接影响到练的效果。教师在课堂进行的一切活动都要从调动学生的积极性、培养兴趣、提高克服困难的勇气信心出发，进行正面教育，积极启发、引导、鼓励学生，从而提高“练”的质量。 综上所述，要真正处理好“讲”与“练”的关系，教师首先要改变旧的教学观念，改变传统的落后的教学模式，充分发挥教师的主导作用，把学生学习的主体思想贯穿在教学全过程中。
高中物理学习材料 德州一中高中物理必修一精讲精练（1） 一、选择题（每小题4分，共40分。在每小题给出的四个选项中，至少有一个选项是正确 的，全部选对得4分，对而不全得2分。） 1．下列各组物理量中，都属于矢量的是 （ ） A ．位移和时间 B ．力和质量 C ．质量和时间 D ．力和位移 2．下面是位移时间、速度时间图象，其中反映物体处于平衡状态的是 （ ） 3．关于弹力、摩擦力的正确说法是 （ ） A ．物体之间有弹力，则必有摩擦力 B ．物体之间有摩擦力，则必有弹力 C ．摩擦力总是跟物体的重力成正比 D ．摩擦力总是阻碍物体运动 4．关于速度和加速度关系，下列说法中正确的是 （ ） A ．物体的速度越大，则加速度越大 B ．物体的速度变化越大，则加速度越大 C ．物体的速度变化越快，则加速度越大 D ．物体的加速度方向就是它的速度方向 5．如图为一物体做直线运动的速度图象，根据图作如下分析，（分别用 表示物体在 0—t 1时间内的速度与加速度；分别用 表示物体在t 1—t 2时间内的速度与加速度），分析正确的是 （ ） A ．与方向相同，与方向相反 B ．与方向相反，与方向相同 C ．与方向相反，与方向相反 D ．与方向相同，与方向相同 6．物体保持匀速直线运动或静止状态的性质叫惯性，一切物体都具有惯性，下列关于惯性 的说法正确的是 （ ） A ．运动越快的物体，惯性越大 B ．受合力越大的物体，惯性越大 C ．质量越大的物体，惯性越大 D ．静止的物体运动时惯性大 1υ1a 2υ2a 1υ2υ1a 2a 1υ2υ1a 2a 1υ2υ1a 2a 1υ2υ1a 2a
( )1.人体生命活动的主要调节机构是 A.体液调节机构 B.内分泌的调节 C.脑和脊髓 D.神经系统 ( )2.在接受刺激产生反应的整个过程是 A.接受信息→处理信息→作出反应 B.接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→产生反应 C.传导信息→处理信息→产生反应 D.产生反应→接受信息→传导信息→处理信息 ( )3.下列关于人体生命活动调节的说法中，错误的是 A.生命活动的调节使人体能够适应外界环境的变化 B.生命活动的调节是人体特有的生理功能 C.生命活动的调节使人体成为一个统一的整体 D.人体生命活动调节的主要机构是神经系统 4.下列说法是非判断。 ( ) (1)人的各种生理活动都由神经系统来调节。 ( ) (2)神经元由树突和轴突组成。 ( ) (3)在神经系统中，能够传导的兴奋叫神经冲动。 ( )5.神经系统的结构和功能的基本单位是 A.神经元细胞体 B.神经细胞核 C.神经纤维 D.神经元 ( )6.神经细胞的主要功能是 A.接受兴奋 B.产生兴奋 C. 传导兴奋 D. 包括以上三项 ( )7.下列关于植物性神经的说法中，错误的是 A.植物性神经由脑神经和脊神经的一部分组成 B.植物性神经不为人的意志所控制 C. 植物性神经能支配心脏等内脏器官的活动 D.植物性神经受到大脑的控制 ( )8.下列器官活动不受植物性神经支配的是 A.心脏跳动 B.瞳孔张大 C. 胃肌蠕动 D.张开嘴巴 ( )9.周围神经系统的主要功能是 A.对信息的传导 B.决定对刺激的反应 C.接受刺激，产生信息 D.控制器官的活动( )10.胃肌的蠕动不为人的意志所控制的原因是 A.这种蠕动受到大脑的支配 B.这种蠕动受到脑神经的支配 C. 这种蠕动受到脊神经的支配 D.这种蠕动受到植物性神经的支配 ( )11.人体生理活动的主要调节机构是 A.大脑 B.脊髓 C. 神经 D.神经系统 ( )12.大脑皮层是 A.神经系统集中的地方 B.是神经元细胞体集中的地方 C.是神经集中的地方 D.是神经纤维集中的地方 ( )13.下列神经中枢不在大脑中的是 A.语言中枢 B.视觉中枢 C. 听觉中枢 D.呼吸中枢 ( )14.某人患了一种病，走路摇晃不稳，动作不协调，其病变部位可能是 A.大脑 B.脑干 C. 小脑 D.脊髓 ( )15.若人的脑干病变，可能出现的问题是 A.呼吸困难 B.站立不稳 C.不能思考问题 D.不能说话 ( )16.某人看到前面一条小沟，却走了两大步，这可能是因为 A.大脑皮层控制运动的神经中枢出了问题 B.脑干出了问题 C. 小脑协调运动的中枢发生病变 D.脊髓里的神经中枢出问题 ( )17.在神经系统中，可传导的是 A.刺激 B.反应 C. 感觉 D.信息
高中英语语法精讲精练
高中英语语法精讲精练 (一) 倒装句与强调结构 (2) (二) 定语从句 (8) (三) 分词与动名词 (13) (四) 动词不定式 (19) (五) 情态动词 (25) (六) 虚拟语气 (31) (八) 名词性从句和状语从句 (37) (九)冠词、名词 (43) (十)代词、形容词和副词 (49) 答案 (55) 17
(一) 倒装句与强调结构 1._______ smoking, he would not have got cancer in the lung. A. Was he given up B. Had he given up C. Did he give up D. If he gave up 2. Only when he had done it _______ that he had made a mistake. A. he then realized B. did he realize C. before D. he realized 3. Not until he got off the bus ______ that he had got his wallet stolen. A. he found B. did he find C. he had found D. had he found 4. Hardly ______ when it started raining. 17
A. the game had begun B. the game began C. did the game begin D. had the game begun 5. Nowhere else in the world _____ more friendly people than in China. A. you will find B. can you be able to find C. you may have found D. can you find 6. ______ did the students realize they were mistaken. A. It was until B. It was not until then C. Not until then D. Not until 7. Not only ______ a promise, but he also kept it. 17
11体育课上“精讲多练”应注意的四个问题 张婷王超 在室外体育教学过程中，必须贯彻“精讲多练”的原则。精讲多练：是为了让学生在一堂课上多练，给学生增加练习内容的时间；但精讲不等于少讲，精讲是以讲的质量和时间为出发点，教师在设计教学方案时，要用讲得少，讲的精来启发学生的学习兴趣，始终要以学生的练习为教学中心，认识到讲要为练服务，更重要的是练要得法，要使学生能及时的在练习过程中和练习动作上找出自己的错误，结合自己存在的错误动作，及时纠正。及时掌握技术练习的要点，更好的掌握技术动作，顺利的完成一堂课的教学任务，提高教学质量。 一、上课前要认真钻研教材内容、教法、熟练掌握讲解动作的要点 教学中，教师在讲解时突出动作要点和重点，但也不能忽略了一些小细节的动作技术，这样有助于学生掌握动作质量和效率。如：跳远中的助跑与起跳；投掷中的最后用力。必须在讲解中把这些内容讲清、讲透、讲深。并根据学生练习的进程，不断地用“要诀”刺激。各课时的教学重点，要根据教学内容的变化而不断深入，不断变化。如：一堂课两个新授内容时，第一节当铅球“最后用力”的技术问题解决之后，第二小节，跳远助跑就成为下一个讲解的重点。所以，教师在课堂教学中，要有目的变化讲解要点，抓住时机，提高讲解的效率。 此外，教师只有了解动作技能形成的规律才能抓住教学重点。如：在学生练习不动脑时，这不是讲解、纠正错误的好时机，只有看到大部分学生动脑子想动作时，才能及时让学生停下来讲解所存在的错误动作。这样才能提高学生掌握动作技术的效率。这时，如果教师不会抓学生的这种规律，一味地深入讲解，讲得再多，效果也不会太好。相反，教师及时观察，抓住了典型错误动作进行讲解与纠正，课堂效果就会更好。 二、课堂讲解要有逻辑性，由浅到深 教学中，教师应遵循循序渐进的原则，善于把复杂技术进行分解，然后由简到繁、由浅到深进行分段讲解。如：要讲解一个动作内容的动作要领时，要以动作形式——用力顺序（由下向上讲或者是由上向下讲）；动作幅度；衔接和频率——原理依据——动作节奏——完整口诀。在讲动作要领时，不能瞒天过海的进行讲解。如：铅球的最后用力，应以身体下部向身体上部分别进行讲解。对每一个动作都要深入分析，加强学生对知识的认识，要从感性到理性，从表象到认知，使学生逐步学有所悟，练有所感。 教师要不断地与学生交流，以了解、掌握学生的经验基础。如：学生在学习投篮动作时，都知道投篮出手有个“压腕”动作，却不知道影响命中率的关键问题是投篮的瞄准点和动作的平衡。因此，教师应抓住关键问题进行重点讲解，应以学生不了解的知识、技术动作入手。从教师自身对技术动作运用的经验体会入手（但教师的示范动作要做的标准），这样使课堂教学就会有序、高效。具体的技术动作讲解时，力求做到切中要点、简洁明了。如：学生在练蹲踞式跳远时，容易出现踏跳不充分、踏跳腿过早前收的问题。对此，教师就可以在练习踏跳时发出：“咚——嗒”的口令，口令“咚”要拉长节奏，是要保持空中腾空的时间。“嗒”的口令要短、快，是提示收腿。这样会使学生更容易理解和记忆。 三、讲与练要有一个合理的比重 一个练习内容相对是一个较少的整体，从练习单元出发要贯彻“精讲多练”，但对课堂上教师讲解内容的多少，时间的多少，以及学生练习的次数与量的多少则应该区别对待。从教学的实践看，新授课讲解时间和学生相对理解能力时间用时较多，而练习时间相对较少。这主要是学生初次进行技能内容学习时，往往会因为遇到技术方面的问题中断练习，因教师在发现关键的错误时会暂停练习，纠正错误动作，这样，就减少了学生的练习时间。在提高练习的课堂上，也就是复习课，教师往往思考和讲解的时间较少，学生也是如此，因为他们的动作基本熟练了，就不用更多的时间思考动作技术了，所以练习时间增多了。总之，
精讲精练（3） 【Ⅰ】阅读理解 After a long winter, spring is the ideal time for sightseeing and exploring London's green spaces. 1. Explore London's parks and gardens Spring time is one of the perfect times of year to explore London's parks and gardens, when the city's Royal Parks will be blooming with flowers. Go and admire the rainbow of azaleas(杜鹃花)at Richmond Park or hire a deckchair in St James's Park with a view of Buckingham Palace. 2. Enjoy the entertainments at the spring festivals There are many good festivals and events held in London throughout spring. Make the most of the cultural exhibitions at the British Library Spring Festival, the Sundance Film Festival or the London Literature Festival; head to Shakespeare's Globe, which hosts open-air Shakespeare performances from late April to early October. 3．Get active Warmer weather means there's no excuse for staying in doors, so go for a walking or cycling tour of London. Alternatively, walk the Thames Walkway, which follows the river all the way from centr al London into the countryside; make the most of London's “Boris Bikes” ，which are available for hire all around the city and are free of charge for the first half hour. If you're really looking for a challenge, sign up for the famous London Marathon, held annually in April. 4. Take to the waters Whether cruising(航行) along the Thames River，hiring a rowing boat in Hyde Park or riding a canal boat around Little Venice, there are lots of fun ways to get on the water in London. Held every year since 1829，the Oxford and Cambridge Boat Race allows teams from England's most famous universities to compete against each other, and draws huge crowds of people to watch. 1．Which of the following can you do in London's parks? A．You can see Buckingham Palace from St James's Park. B．You can use London's Boris Bikes for free for a whole day. C．You can watch outdoor Shakespeare performances. D．You can enjoy the rainbow at Richmond Park.
七年级历史与社会(下)精讲精练参考答案 第五单元走进社会 1、在社会中成长(第一课时) （1）无法脱离社会而生存。因为宇航员通过地面联络站与地球上的人保持密切联系，而其吃、穿、住、用等都来自地球。（2）别离开生活水的海洋。（3）通过观察，我们发现水滴离开了杯中水，很快就会干涸。其实水滴和杯中水的关系就象个人和社会一样，人离开了社会，就不能像人一样生活，人和社会是密不可分的。社会对人的性格、价值观的形成起着决定性的作用。（4）说明人生活在社会中，人与社会是密不可分的。（5）因为狼孩脱离了社会，所以无法向人一样生活。只有在社会中，人才能学会吃饭、穿衣、说话以及生活的技能。社会为人们的发展提供了丰富的物质和精神财富，所以，人不能脱离社会而生活。（6）社会是一个群体组织，是人们生活的共同体。（7）社会镜子。（8）B C 2、在社会中成长(第二课时) A 3、在社会中成长(第三课时) （1）学生是他们共同的身份，学校是他们共同的场所。（2）：网络的利弊的存在，要求我们提高上网时的自我控制能力，充分利用网络的优势，为学习和生活服务，做到“文明上网”、“健康上网”。（3）A C （4）①网络中的信息良莠不齐，一些网吧惟利是图，纵容色情、赌博、不良游戏危害青少年的健康，成为“电子毒品”的集散地，给社会造成巨大的危害。②由于青少年自我保护意识薄弱，明辨是非的能力、自控力不强，很容易沉迷于网络之中，给青少年的身心健康带来伤害。（5）①我们要自觉抵制网络中的各种不良诱惑，充分利用网络的优势，为我们的学习和生活服务。②由于我们的自控能力还不是很强，所以我们要在老师、家长的指导下健康的上网。 4、社会舞台中的角色（第一课时） （1）满族、中国公民父亲工程师、厂长乘客观众顾客父亲、满族、中国公民厂长、工程师、顾客丈夫、女婿、儿子、家长儿子、满族、中国公民学生、乘客、游客工程师、教师、科学家（2）C 5、社会舞台中的角色（第二课时） （1）对待同一事物不同身份的人会有不同的想法争执或隔膜尊重、包容、悦纳平等待人以平等、包容、悦纳的心态对待这种差异；两代人之间应加强沟通、协调，加深理解（2）成人仪式标志着同学们从此走进了人生道路上的新阶段，离未来可 能扮演的各种角色的距离更进例如，面临的选择更多了，责任更重了。我们必须从小学习怎样更好地扮演不同的社会角色，从我做起，从现在做起。（3）A D C （4）对于在社会大舞台上应扮演的角色要学会分清它们各自的特点，与自己的愿望结合恰里分析，是自己能够把握未来。要善于与父母沟通，寻求理解，同时提出的要求应切合实际。 6、没有规矩不成方圆（第一课时） （1）用圆规、方形比较规范；没有用圆规、尺子的同学画得即不方又不圆。圆规是画圆的专用工具，尺子是画直角或方形用的工具；规矩是指一定的标准、法则和习惯，自觉地拿出圆规和尺子来画图的人具有良好的学习习惯。说明：没有规矩不成方圆（2）D D 7、没有规矩不成方圆（第二课时） （1）人民生命财产安全。自身和他人生活离不开规则，只有人人都遵守规则和制度，我们才会拥有安全、有序、公正和高效的生活。 8、没有规矩不成方圆（第二课时） （1）维护古代社会森严的等级制、特权制，即使父女也要以君臣之礼相见。（2）解决人马车混行、交通经常拥堵的状况，出现马路和人行道。规定人走人行道和跳石。（3）解决跳石
教师要掌握精讲多练的教学基本功（原创）海南省三亚市逸夫中学王乃金 一般说来，“精讲多练”的教学活动不只是学校课堂里的教学活动，而且是除课堂教学以外的一系列的教育活动。 “精讲多练”成为教师必须要掌握的教学基本功，这是因为教师职业的主要工作是搞好教学，教学活动包括教师的“教”和学生的“学”，同样，“精讲多练”活动包括教师的“精讲”和学生的“多练”。所以，教学活动实质上就是“精讲多练”的活动。 当前，虽然全国各地的教育部门出台了很多令人眼花缭乱的课堂教学模式，但是每个课堂教学模式都有一个共同特点，就是以“精讲多练”为主要原则。海南省三亚市教育局出台的226课堂教学模式强调教师在课堂活动中要做到：1、学生已经懂的内容不讲；2、学生能够自学看懂的内容不讲；3、与课程无关的内容不讲；4、比较难的内容不讲； 5、可讲或不讲的内容尽量不讲； 6、讲了学生也听不懂的内容不讲。等等。这也不讲，那也不讲，深刻地说明了“精讲多练”的具体教学原则，严格地给我们教师指出了“精讲多练”的教学要求。 根据“精讲多练”的教学要求，我们教师还要掌握读懂学生的基本功，只要读懂你所教的学生，才能在课堂教学前就知道哪些内容是你的学生已经懂的；才能知道哪些内容是你的学生能够自学看懂的；才能知道哪些内容对于你的学生是可讲或不讲的；才能知道哪些内容对于你的学生是非常难的；才能知道哪些内容讲了学生也听不懂的。等等。所以，只要读懂你所教的学生，才能因材施教。
教师要想真正读懂你的学生对教材内容的认识程度，了解什么内容不讲，不能仅仅靠教材内容的深浅程度以及已经过时的教学经验，不能想当然，不能主观主义。由于全国各地区学校学生情况是不同的，甚至个别学校学生情况差别很大。例如，几年来，我们地区的私立学校学生的中考平均分成绩非常高，特别是三亚市丰和学校学生的中考平均分成绩特别高，也可以叫做“恐怖”的分数！相对于我们农村某些公立学校，简直是一个在天上，一个在地下，差别之大不能形容，所以我们不同学校的教师为了做好具体问题具体分析工作，千万不能仅仅靠教材内容的深浅程度以及已经过时的教学经验，千万不要被某些教育理论家的空想理论使你眼花缭乱。毛主席非常重视调查研究，他指出：“没有调查研究，就没有发言权”。所以，我们教师要读懂学生就需要一定的调研，调研的方式包括小测验、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的个别谈话。如果，我们每个教师在每个学期的教育教学活动中都能够读懂学生，就能够顺利组织开展课堂教学的“精讲多练”活动！就能够提高学生的学习成绩！