教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
感之于外受之于心
——小学语文综合实践活动课《走进秋天》教学设计
【课型】语文综合实践活动课。
【年级】小学二年级
【设计意图】
学生的主体活动有两种形式——内部活动和外部活动。内部活动即：心理活动、脑内活动；外部活动即：实践活动和操作活动。在一般的语文课堂教学中，学生活动多半属于内部活动范畴。而语文综合活动课是一种主张通过活动方式、构建学生认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教育思想和教学形式，充分实践学生两种形式的主体活动，既有思考、想象、记忆等内部活动，又有实践、操作等外部活动，而且是内外活动相辅相成，共同发挥促进作用的。根据语文综合活动课这一实践主体的理念，我利用本班在第一单元“美丽的秋天”为主题的学习中组织安排了一堂《走进秋天》的语文综合实践活动课，试图以儿童的自主活动为主要学习方式，将内、外两部分活动有机统一起来。
【活动目标】
知识目标：通过活动使学生积累一些关于秋天的词语，并能把它们运用到写作中。
情感目标：激发学生对秋天的热爱之情和赞美之情。
能力目标：提高学生收集、处理信息的能力。通过情景性朗读和感受，提高学生朗读、口头表达和写作各方面能力。
【活动重点】让学生体会、发现大自然的美。
【活动难点】学生创作是本课难点。
【活动准备】学生准备画笔、各种叶子及白纸、胶水并提前搜集资料。
【活动过程】
一、揭题，猜谜导入活动
1．绿的喜欢及时雨，红的最怕水来浇(打一字)(谜底：秋)
2．你们喜欢秋天吗？你喜欢秋天的什么？（生答）
[设计意图：从学生感兴趣的猜谜引入，谜面又是学生熟悉的“秋”，开门见山，又不失语文味，更是根据低段学生特点，此设计充满情趣。］
二、初寻秋天（引导学生自主探索）
1．导入：秋天已轻轻、悄悄地来到我们身边，它正等着小朋友去寻找呢！你们知道在哪儿可以寻找到秋天吗？（引导学生讨论，自主选择，自由结合分组。）生：讨论后决定到公园去寻找。
2．寻找秋天
地点：北安公园
我们一起到公园去找秋天，大家要仔细观察寻找哦。（截取活动中的片断情景）
生A：好多菊花开了，白的、黄的、红的。
生B：一串红就像小鞭炮噼雳叭啦地开了。
生C：快来呀，红红的树叶多好看。
师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告诉学生这是枫叶。）
生D：草地上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。
师：小朋友把自己喜爱的落叶收集起来留做贴画或做标本。
生E：老师，这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。
师：你知道它们为什么要搬东西吗？我们身边有很多小动物，像青蛙、蛇、小刺猬，它们是怎样适应气候变化的呢？小朋友课后要仔细观察、研究。
[设计意图：这一活动意在引导儿童留心观察自己身边的花、草树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。］
三、品味秋天（在语文活动中感悟秋天）
地点：教室
1．积累词语
师：“秋天美吗？如此美丽的秋天你会用哪些词来赞美它呢？在课前大家都收集到了许多赞美秋天的词语，就请你在小组里汇报你收集到的词语，请小组长统计出你组收集到的词，比一比哪组收集到的最多、最美。”
（有关秋天的词语：一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节）
(师巡视：我发现小朋友们找了很多赞美秋天的词语，但老师发现有一个小朋友写了这么一个词：如隔三秋，这个词有一个秋字，可这个词是赞美秋天的吗？对了，不是所有有秋字的词都是赞美秋天的。所以大家还得仔细看看，你们小组里收集到的词是否都是赞美秋天的，不是的请去掉。)
“你们组收集了多少个？”（师逐个问个数，请收集最多的小组来汇报收集到的词。）
“其他小朋友仔细听，哪些词是你们组没有想到的，哪些词是他们所没有想到的，待会儿请你们来补充。”
2．运用词语
“大家说了这么多赞美秋天的词语，你能用上哪些词来表达老师出示的这些图片呢？”（播放课件：出示图片4张，生选择积累的词语表达。）3．品读秋韵
“真了不起，你们不仅积累了这么多有关秋天的词，还会灵活运用，看来是读了不少的书，看了不少的资料。这儿有一篇描写秋天的文章（课件：《秋叶飘飘》），让我们来美美地朗诵吧！你可以站起来，甚至可以加上动作来表达你的感受。（播放音乐，全班齐诵《秋叶飘飘》）。
秋叶飘飘
红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉
我们秋天已经来到。
过渡：“同学们感受得真好，老师都陶醉了。你看：空中红叶舞，黄叶飘，红红的枫叶似邮票，邮来了秋天的凉爽；黄黄的落叶像蝴蝶，为秋天的美丽而舞蹈；”（红色的字不出现在课件中，只由老师说出）（同时播放课件：文字依次出现，各种形状和颜色的叶子纷纷飘进）
4．综合运用，创作小诗。
（1）看秋叶，展开自己的想象，创作小诗。
“这些树叶还像什么呢？”生想象，师出示句式：空中红叶舞，黄叶飘，红红的落叶像邮票，邮来了秋天的凉爽，黄黄的落叶像，。“刚才我们就合作完成了一首小诗。你能像这样自己来写几句小诗吗？”
（2）看图创作小诗。
“老师这儿有几幅图可供大家选择，你喜欢哪一幅就选哪一幅？”（课件：出示丰收的景象四幅图，生小组讨论后交流。）
[设计意图：语文综合实践活动课，首先它是一堂语文课，就应该注意语文学科性，即学生的听、说、读、写的综合训练。此环节就设计了积累赞美秋天的词语、运用词语，读描写秋天的文章《秋叶飘飘》，写赞美秋天的小诗。在体现它的学科性上，我还注重了学生学习的层次性，从积累词，到看图说词说句，再到读文，仿写句子，最后创作句子这样一个发展的过程。］
四、组合秋天
1．画秋、赞秋
（1）“小朋友们描述的秋天真美，那就请你拿起你手中的笔，描绘出你心中的秋天吧！你可以把它写下来，也可以把它画下来，还可以用你在公园里采集到的实物粘贴一幅秋景图。”（播放“赏秋”中的图片）
（2）学生动手贴、画、写秋景图，表达对秋天的热爱。
部分学生借助图片（苹果、柿于、梨子、大雁）及采集采的实物（落叶、水稻、花生、大豆、棉花等）合作完成一幅美丽的秋景图。其余学生写、画出心中的秋天，可以独立作画，也可以合作进行。
[设计意图：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励儿童设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。]
2．展秋
组织学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励儿童把自己的作品展示出来，相互学习，相互交流和欣赏。
[设计意图：此活动允许率性而为，培养学生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体验创造的快乐。]
【课后反思】
语文综合实践活动课改变了传统的“秧田式”以传授知识为核心的教学模式。学生获得知识的方式完全改变，他们在活动中情绪高涨，气氛特别活跃。孩子们善于观察、发现。教师有意识地给学生充分创设表现个性的机会，学生成为活动中真正的主人，教师从儿童活动支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。这种角色的转换有利于师生、生生之间的充分交流。所以在公园里，孩子发现了草地上有各种各样的落叶，我请他们根据自己的喜好，把自己喜爱的落
叶捡起来留做纪念。并请他们仔细观察手里的树叶，说说它像什么，你能用他来干什么？孩子的回答五花八门、各不相同，个性突现、想象丰富，充满了童真童趣。但它又是一堂语文课，就应该注意语文学科性，即学生的听、说、读、写的综合训练。基于此，我重点设计了让学生来说自己感受到的生活中的秋天，说赞美秋天的词语句子，读描写秋天的文章《秋叶飘飘》，写赞美秋天的小诗。为了降低写的难度，我给了他们这样一个句式：空中红叶舞，黄叶飘，红红的落叶像邮票，邮来了秋天的凉爽，黄黄的落叶像，。孩子们很快就扬扬洒洒写了很多，有的说：黄黄的落叶像小船，载着小蚂蚁在水上漂。有的说：黄黄的落叶像秋姑娘写的信，催大雁往南飞了……孩子的思维活跃起来，流畅的文字在他们的笔尖缓缓流淌。这一活动培养了孩子对秋天的情感，加深了对秋天的认识，收获不少。在体现它的学科性上，我还注重了学生学习的层次性，从积累词，到看图说词说句，再到读文，仿写句子，最后创作句子一个发展的过程。其次，综合性还应体现三维目标的综合，注重知识、情感、能力的培养。新课程标准明确提出要丰富语言的积累，因此，我在品秋这个环节中就注重了积累词语，积累更多赞美秋天的好词。通过创设情景，激发学生对秋天的热爱和赞美之情。第三，综合性还是一种跨学科的综合，多种学习方式的综合。因此，在这堂课上，我把音乐、美术带进了课堂，让学生更好的去感受秋天的美。采用小组交流收集到的词，小组里说自己的小诗，自己创作等形式，让学生多形式的进行学习，以达到更好的教学效果。
在画秋、赞秋环节，孩子们借助画笔和自己捡来的树叶，搜集来的图片，完成一幅美丽的秋景图。可以独立完成，也可以合作完成。这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励儿童设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。
而后展秋环节中，我组织学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励儿童把自己的作品展示出来，相互学习，相互交流和欣赏。此活动允许率性而为，培养学生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体会创造的快乐。
总之，通过看、听、说、写、贴、画一系列综合性活动，学生的想象力、观察能力，创造力和表达能力都得到了提高，收获是全方位的。我想，这次尝试是有价值的。如此开放的课堂，这样充分的感悟和实践，让这堂语文综合活动课焕发出鲜活的生命力。