高三二练历史试卷分析
本试卷内容覆盖面大，试题难度较大但很符合当下新课标高考的命题意图。命题切入基础，立意深远，考查深刻而又细腻，体现了我市一二轮复习重基础、兼顾知识面、重能力的意向，具有很好的导向性。具体分析如下：
一、试卷总体结构
大板块的分值搭配基本合理。
（三）按政治、经济、文化三方面看：
政治史占据试题分值的47%左右；
经济史分值约30%左右。
文化史分值在23%左右。
由此可见，此套试卷略偏重政治史的考察。
二、试卷命题特点
1、突出历史试题的专业性特色：
本试题的“专业化”特色非常明显，很多试题的设计都与教材一般性知识有一定距离感，让人感觉到几分历史探究的意趣。试题的语言表述也比较专业化；试题材料的来源也来自于比较专业化的历史专著和专业论文。
2、突出考查知识的广泛性特征：
众所周知的是，高考历史选择题只有12道选择题和3道大题，如何能覆盖到五本书的历史教材？因此，由于命题选点的不确定性，常令许多老师和学生产生“猜题”“猜命题范围”的不科学举措。这样，是十分不利于高中教学大纲教学目标的落实的。本试卷注重对历史基础知识和主干知识的考察，试题知识选点相对广泛，覆盖面大。内容涉及必修一、必修二、必修三和选修教材，覆盖70多个考点，几乎占据考试大纲的1/5，是对学生高三以来复习效果的全面检验。因此，对于高三复习教学走向全面和到位起着一定的良好导向作用。
3、材料丰富，阅读量大，侧重考查阅读能力和提炼信息能力。
本套试卷文字量、阅读量较大。如选择题第25、27、28、29、31题的题干都超过了四行。包含信息丰富，不仅需要学生花一定时间去阅读，而且必须动脑筋思考才能提炼出有效信息。
4、凹显对历史思维能力的考查。此种考查贯穿于试题中。比较典型的有第
30题，以中美关系增加正能量为切入点，考查学生用国际关系学理论解答分析历史问题的能力；第40题通过古今中外货币及货币体系的演变考查学生对经济与政治辩证关系的理解把握能力；45题以对改土归流政策的认识来考查学生运用唯物史观科学分析评价历史事件的能力。
5、注重历史探究能力的考查，很好地体现了新课标高考考查的方向。如选择题第24题通过孔子行教画像来考察中国传统文化主流思想；26题以列女传的变化考查理学；34题以二十国集团峰会时事漫画和卡片资料来考察经济全球化等等。
新课标下教材多种，各有侧重，各有所长，历史事件表述不都一致，所以以丰富的新材料情境来考察学生由史得论探究问题的能力，考察知识既源于教材又高于教材，把历史考活了，考趣了。
6、选择题厚重，对材料信息的综合性和知识的综合性考查较多。如选择题27题，要解答此题需准确提取材料中国力觉悟，政治觉悟，文化觉悟，社会觉悟等信息，涉及中国经济、政治、思想、社会生活近代化等众多知识，不仅如此，学生还要对材料所提的中国近代化各项表现，其发生的先后有详细了解，否则学生就无法判断出材料表述的社会觉悟指什么，也就无法解答此题。这类试题信息丰富，且选择项涉及知识多，综合性强，干扰性强。
7、主观试题体现一定的开放性和社会性。如第40题第（4）问以中外货币及货币体系演变为切入点，由学生谈对当今货币体系的看法，认识有依据，言之有理即给分。此题既能考查学生分析解决问题的能力，又有利于培养学生关注、并积极主动解决社会问题的责任感。
三、学生答题情况
题号小
题
得分
率
满分
率
难度选A率% 选B率% 选C率% 选D率%
单选24 91.37 91.37 0.91 3.51 2.24 91.37 1.57 单选25 75.67 75.67 0.76 1.66 13.16 8.36 75.67 单选26 76.44 76.44 0.76 0.57 5.42 76.44 16.46 单选27 25.83 25.83 0.26 25.83 46.47 19.53 7.01 单选28 73.1 73.1 0.73 73.1 2.13 22.54 1.13 单选29 83.21 83.21 0.83 1.26 83.21 11.05 3.31 单选30 79.56 79.56 0.8 79.56 1.78 3.13 14.35 单选31 47.11 47.11 0.47 22.32 13.13 47.11 16.25 单选32 76 76 0.76 9.05 76 11.56 2.3 单选33 49.55 49.55 0.5 21.82 5.71 49.55 21.8 单选34 52.01 52.01 0.52 1.16 39.19 52.01 6.54 单选35 41.39 41.39 0.41 1.93 36.38 19.12 41.39
40 1 54.03 3.8 0.54
40 2 34.75 0.57 0.35
40 3 50.9 3.14 0.51
40 4 46.42 7.12 0.46
40 45.77 0.03 0.46
41 43.19 0.34 0.43
45 51.08 0.71 0.51
46 44.67 0 0.45
47 52.34 0.01 0.52
48 46.17 0.02 0.46
从统计来看，选择题整体难度适中，平均分30.85，其中27、31、33、34、35题干扰性较大，学生出错较多；大题平均分23.27，整体得分率不高。
从学生答题情况看，主要存在以下问题：
（一）选择题
1、对教材知识记忆存在模糊混淆现象。如第31题：格拉斯在《再见，西方文化》中写道：如果有人问我现在的欧洲需要什么，我会说需要能不依赖他人自己形成想法的人，是能独立思考，而不是按照别人的意愿思考的人，是能摆脱惯常的思维轨道，能用新的视角思考周围发生的事情的人。与材料对中“人”的认识持相相似观点的思想家是
A．伏尔泰 B．薄伽丘C．康德 D．马丁·路德
这段材料不难，学生普遍能判断出启蒙思想，但随着复习的不断深入，复习知识越来越多，学生对基础知识容易遗忘、混淆，导致无法区分伏尔泰与康德思想主张，从而导致失误。
2、对运用唯物史观、文明史观、全球化史观等多元化角度研究历史问题的能力尚待提高。如第27题学生不能熟练地运用近代化史观。
3、材料阅读和理解不到位，学生不能正确解读材料，不能从中得出正确的有效信息。如25题《史记·货殖列传》序中说：“待农而食之，虞而出之，工而成之，商而通之。此宁有政教发征期会哉？人各任其能，竭其力，以得所欲。故物贱之征贵，贵之征贱，各劝其业，乐其事，若水之趋下，日夜无休时，不召而自来，不求而民出之。”据此可知材料主张
A．商业由政府官营B．政府应该干涉经济发展
C．农本商末，重农抑商D．主张让商业自由发展
本题误选B的学生较多，原因在于过于关注材料中的个别语句，而忽视整段文字的含义，如过于关注“物贱之征贵，贵之征贱，”而又对该语句进行了错误的解读，误将“证”理解为征收，从而得出政府干预经济的错误结论，文言文的阅读存在障碍。
4、历史概念把握不清。如34题阅读关于二十国集团（全球经济合作的主要论坛）峰会的时事漫画和卡片资料。对其主题概括最准确的是
A．全面发展国家垄断资本主义B．加强经济区域集团化的建设
C．扩大经济全球化的综合社会效益D．发展“福利国家”，维护经济安全本题不少学生误选B，究其原因，一是未能提取材料有效信息：全球经济合作论坛；二是对当进世界经济发展的两大趋势经济全球化和经济区域集团化未能从概念上加以区分；三是不解C选项综合社会效益的含义。
35．“艺术家、画家、雕塑家以及诗人、音乐家、剧作家、小说家，他们都在拒绝旧习惯，传达他们对世界的想象，而非容易被理解的客观真实。”这种强调主观感受的潮流被称为
A．新古典主义B．浪漫主义 C．印象主义 D．现代主义
对各种文学流派的特征把握不准确，不全面，导致在做题中根据材料中的“传达他们对世界的想象”而错误的判断为浪漫主义，忽略了现代主义作品也能体现想象，夸张，而不同的是现代主义往往采用反传统的表现手法，而材料中恰恰揭示出该流派“拒绝旧习惯”。同样的问题也体现在美术流派中，比如印象画派和现代主义画派，故应在平时教学中帮助学生对相似事物认真观察研究，全面把握各自特征。
5、做题容易受思维定势影响，不能灵活应对，无法做到具体问题具体分析。如28题和33题。
28、费孝通认为：正因为被礼治惯了，所以在乡土社会里，一说起讼师，大家会联想到挑拨是非之类的恶行。（辛亥革命后）讼师改称律师，打官司改称起诉，包揽是非改称法律顾问——这套名词的改变代表了社会性质的改变。这里所说的“社会性质的改变”当指
A．从人治社会到法治社会B．从宗法社会到官僚社会
C．从旧民主主义社会到新民主主义社会 D．从农业社会到工业社会
33、钱穆在《中国历代政治得失》写道：“西方人讲政治，一定先讲主权。他们的政治思想很多建立在主权观念上。”这里的“主权观念”是指A．国家的政治权力B．国土管辖的权力
C．民众的自主权力D．管理国家的权力
这两道题都涉及到历史中常见的专有名词：社会性质和主权。学生清楚的
知道社会性质指的是人类社会在一定时期的社会形态或阶级实质；主权往往指
国家权力，由于这两个概念的根深蒂固，受思维定势影响学生会主动的找寻能体现其概念的选项，而完全忽略在具体的语言环境下这些专有名词含义的改变，从而导致误选
（二）主观题
1、审题不清。
如40题第一问谈中国银价变化，答成了黄金价格变化，或回答成了西方银价变化；第四问谈对当今世界货币体系的看法，学生误答为布雷顿森林体系的影响；45题概括明清时期实施改土归流政策的特点，学生错误的答成了改土归流的具体措施。
2、作答不规范
主观题答题要求段落化、层次化、要点化、序号化，不少学生答题不规范；语言表达上过于通俗化、口语化，答题不够专业化，如40题第二问分析中国银价变化原因，未能使用中国长期贸易顺差，商品经济发达等这样的专业化语言。
3、思维停留在浅层次，未能深入分析
如40题第一问，概括货币发展趋势，大部分学生能从货币材质，方便程度，是否统一等角度回答，但极少有学生能答出自然属性到国家发行。第二问分析银价降低原因，基本都能抓住由于白银增多导致银价降低，进而推导出外贸顺差，中国经济发达，白银普遍流通等原因，但很少有学生利用材料中外银价比值变化而将这一现象与新航路开辟时期欧洲掠夺黄金相联系。
4、获取和解读信息以及调动和运用知识的能力欠缺
如40题第二问根据材料二说明16世纪晚期到17世纪中期中国银价发生的变化，不能正确和全面提取表格信息，不少学生看不懂表格，仅根据对教材的记忆，鸦片走私造成银贵钱贱而直接答成了银价上涨，完全忽视了材料的时间限制，正确作答银价下跌的学生，也未能进一步根据材料指出中国银价由高于西方到与西方持平。
分析银价变化原因时，很多学生只记得教材讲过银贵钱贱的原因，而不知银价下跌原因如何处理，根源在于对教材知识的掌握太僵化，不能灵活运用所学知识，缺乏将所学知识与考试题目之间建立正确联系的能力，不能及时的运用和调动知识。
另外40题第三问据材料三说明货币金融对国际局势产生的影响，45题第一问根据材料，概括明清时期实施改土归流政策的特点，材料中都有很多信息提示，学生未能全面准确提取出来。
5、忽视题目中各材料之间的联系，未对所有材料和前面问题进行系统归纳分析，忽视与现实的联系
如40题第四问综合上述材料，就当今世界的货币体系谈谈你的看法。答题中，学生大多是空泛的谈对货币体系的看法，而忽视了综合上述材料。若学生能联系布雷顿森林体系下由于美元的特殊地位促使美国的嚣张，美元波动带给世界的消极影响等，即可答出应推动国际货币体系的多元化；应建立公平、公
正、包容、有序的国际金融新秩序；充当世界货币的国家一旦出现问题则引起世界全局的变化，即可总结出保持主要储备货币汇率相对稳定；完善国际金融监管机制；充分发挥国际金融组织的作用等认识。
6、小论文题存在问题。
（1）未能简明扼要的亮明观点
如不少学生写到我赞成材料关于欧洲扩张推动力的观点，应具体指明推动力是什么。
（2）论证角度单一。
在论证过程中，论证原则为“论从史出、史论结合”。普遍存在有史无论平铺罗列史实和有论无史太过空洞力度不够两种现象。如有不少学生列出工业革命、资产阶级革命等史实，但未论证这些史实如何推动欧洲扩张确立中心地位。
论证要全方位、多角度的选择史实，力求证据充分，不少学生论证角度单一。如推动力的观点只从科学、经济、政治重的一个或两个层面加以论证，未能扩宽角度。
（3）结构不完整
学生在论证完成后一般就结束了，建议用凝练的语言对观点进行回扣或理论升华，以提升整篇论文的档次。
（4）语言表达问题
存在语言啰嗦重复，表达不成文，要点式作答等情况。由于文科综合题量和时间以及空间的限制，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，做到语言精练；表达成文，应以文章的形式呈现；使用历史学科语言，切忌口头语。
四、今后复习对策
1、强化基础知识的落实和记忆能力的到位，巩固一、二轮复习的成果。
在接下来的高三复习中要做到：“点透、线通、面全”。点透就是说对每个知识点的各种要素都要掌握透彻，从原因、内容、经过、性质、结果、影响和评价等方面要全面掌握；所谓线通，就是对历史发展的各条线索要全面贯通；面全，就是对某一历史阶段的方方面面特征要全面把握，特别注意从政治、经济、文化、外交等方面系统梳理。
要特别注意强化记忆关，历史科注重理解，但表现在考试中，记忆能力仍然是历史考察的基础，就是其他能力也要通过记忆前提下进行考查，因此，一定要把贯穿记忆成为教学中的一条主线，常抓不懈。
2、多做近年来高考试题，多研究高考试题。高考试题中渗透的知识、观点、思路方法都很具有实用性和导向型。
3、完善学科解题技巧和完善解题规范
通览学生试卷，除了基础知识掌握不牢外，在解题规范和卷面规范方面，很多学生存在着严重的缺失。故在接下来的复习中，要把强化解题技巧和规范卷面放到很重要的位置，进行有针对性的分题型的解题指导和专项训练，比如
. . . . . . . 高三语文一模试卷质量分析报告 一、试卷命制情况及说明 四市一模语文试卷严格按照江苏省高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照2009年江苏高考语文卷。按照考点要求，本试卷分别考查了语音辨析、成语使用、设置情境写排比句、压缩语段概括要点、文言实词、筛选信息作出判断、文言内容的理解及概括分析、文言语句的翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读和提示性命题作文。文科加试题考查了文言语段的断句、文学常识、概括内容、名著阅读和材料分析鉴赏。整份试卷体现了以下特点： 1.强调基础知识和生活的结合 考查成语使用，选用了中国足协严厉处罚涉赌球队的材料，春节黄金周刚流行的新游戏、美国和中国在金融行业的较量、90后青年对《论语》的阅读和理解都有所涉及。12岁的徐州少年主动照顾患病的母亲，体现的是一种责任，奉献的是可贵的爱心，以此为材料命制的一道情景写句题起到了较好的教育作用，会引发考生长时间的思考，又为考生提供了写作的素材。此外，文学类文本“另一片天空”、论述类文本“公众掌控遥控板是最大的时务”和作文“眼光”都有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 2.模拟和预测结合 模拟试卷既要有模仿性，即紧跟上一年高考试卷的命题，又要有预见性，能够预测当年试卷的些微变化，起到一定的前瞻性，对考生有所启发、思考，提高考生的应试备考能力，提高得分。本试卷的语音辨析没有完全按照09高考试题的模式命制，而是考查了两组多音字和两组形近字（去年高考全部考查多音字），这样至少考查面广了一些。压缩语段，去年高考时一句话压缩，而且选用材料大多采用科技类较多。本试卷采用著名作家严文井有关寓言的形象描述，要求考生既要压缩内容进行概括，还要用简明直白的语言转述，与高考命题既有相同，又有不同之处，较好地考查了考生的语言概括和表达能力。 3.接近高考难度，突出能力要求 去年江苏高考语文均分96分，无锡市均分102分。本卷经过200份试卷的抽样统计，均分为100.85，难度高于去年高考。因为一模考试有一个检测、诊断功能，重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考
高一历史期中考试试 卷分析
精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 高一历史期中考试试卷分析 苟锋 一 试题评价 高一历史期中试卷紧扣教材及学考考点，试题难易接近于学考题难度，选择题分布较合理，但第三，四单元的选择题较少，涵盖了必修三前四单元大部分知识点。侧重考察学生的识记以及对基础知识的理解、归纳、分析及应用能力。通过测试本试卷的及格率为百分之二十五左右。 二 试卷分析（抽两个考场缺考3人共57份样卷） 题型与得分情况 得分情况 失分原因 选择题25小题共50分；最高分44 分，最低分6分 较低7、14、17、24题，其中第 7题出错的达到33人，14题出错的达到37人，17题 出错人数达到43人，24人出错人数达到 40人。 较好1、2、3、4、8、9、15、 18、21、22题 基础知识不够扎 实；知识的联系比 较迁移能力差，部分题分析题干时理解不到位 非选择题共40分 26题，19分 最高13分，最低1分，平均分7.63，得分率是百分之四十点一六 基础知识掌握不牢 固，对教材知识不熟悉，不能正确分析概括史料，不会从材料里提炼有效 信息 27题，13分 最高9分，最低0分，平均分4.79，得分率百分之三十六点八 审题不准，不能找到关键词句和做题的突破口，知识迁移能力欠缺，知识体系混乱 28题，18分 最高14分，最低2分，平均分9.35，得分率是百分之五十一点九 部分学生基础知识 掌握不牢固，答题过程中答案俗语太多，不能准确答出历史专业术语和标 准知识点 三 突出问题 1在平时历史学习中学生思想上不够重视，行动上不落实，导致基础知识掌握不牢固
八年级上册历史期中考试试卷分析 期中考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取得进步，特对本次考试做如下分析： 一、试题分析： 1、题型全面，符合学生。 2、考查面广，综合性强。 3、难易适中，重点突出。本次历史试题从难易的程度来看设计得也比较合理 且对重点知识的考查很突出。 4、试题灵活，侧重双基。本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本上。 总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力。 二、试卷分析： （一）选择题。 选择题注重考查学生的基础知识，这次试题的选择题有25道，总共50分，大部分学生能得到30分，有个别学生成绩不好，得10-20分。选择题中出错率较高的是3、8、13题，原因是学生不能活学活用，因而导致失分。 （二）材料解析题。 本题学生答题情况是本份试题最好的，学生失分较少，知识掌握的准确到位。（三）问答题。 本题学生答题情况是本份试题最不理想的，学生失分较多，知识点掌握的不够到位。 这些问题的出现反映了学生历史学习以及历史考试的各项技能和综合能力还是有待于进一步提高的。其主要问题表现在： ①基础知识掌握的不够扎实，这在选择与非选择试题中都有不同程度的体现，分析原因与学生的学习态度及学习方法有着不可分割的联系。 ②审题不仔细，答题不认真，表述不清晰。卷面当中对题意理解不深、文字表达思维混乱不切要点、张冠李戴答非所问以及考虑问题不全面等造成丢分的现象很是普遍。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。 ③学生答题机械不灵活。从部分开放性试题的答题情况看，部分学生的历史思维能力和实际运用能力很弱，一些同学对于老师给出答案的能一字不差的作答，否则就答非所问，不切题意。这就表明学生如何抓住有效信息回答问题的创新思维和应试能力亟待加以提高。 ④评价历史问题的能力欠缺。学生在如何评价历史问题上缺乏辩证的逻辑思维，只片面地抓住一个方面不能从正反两个方面进行全面的评价，这也与任课教师平时教学缺乏唯物史观思想渗透有着一定的关系。 三、教学改进措施： 1、落实好基础知识，对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实
2010级高三语文第一次月考试卷分析 （高三集备组） 【得分情况】 1——7题满分23分，年段有四、五十位同学得满分，每班近二十位同学得20分以上（含20分），十几位同学得15分（含15分）以下。 【评分情况】（按评分要求评分） 1、2题必修一课内必修一文言文阅读（4分） 这两题完成很好，基本上都选对了，个别学生做错一题，第2题错得较第1题稍多些。 默写名篇名句（6分） 第3题默写名篇名句得满分的同学较多约占三分之一，失分的原因主要是错别字，以（4）(6)句最甚，主要错误有如下：（1）“夙”错写成“宿”（2）“长”错写成“常”、“陆”错写成“路”（3）“尘”错写成“陈”、“庭”的广字头里面写成“延”字（4）很多同学句前漏了“又有”、“激”错写成“急”（5）“槊”错写成“塑”或“朔”（6）“无禁”错写成“不尽”；也有少数同学背错句子造成失分。 选择题4、5两题百分六十的同学全对，错一个的主要是第5 题错选为其它项。 第6题翻译句子5分，全对的占五分之一左右，此题可以看出学生认真复习与否，第一小题“道”“进”翻译错误“道义”“进一步”，第二小题“无厚”“有间”“游刃必有余地”也翻译不准确。 第7题半数学生断句三处全对，得3分，造成失分的错误主要是断在“以”、“有涯”和“为知者殆”后；另外有些同学漏做此题、只断一处或多断了两处。 【复习建议】 1、默写小测要坚持，可采取多种有效方式进行。同桌出题互考，课代表课前三分钟出题写在黑板上，每册一张试卷测试等等。 2、历来是文言文是考测的重点，也是学生得分的难点，也最能反映学生古文阅读水平的高低。做好注重必修课本课内文言文知识复习，注重向课外文言阅读进行能力迁移。 3、不断做学生思想工作，让他们上课认真听讲，不让语文拖后腿，尽量减少失误，这也是提高薄弱科成绩的最有效方法。 【古代诗歌鉴赏】8、（1）“思归之念” 【得分情况】 这道题四分，学生得满分的很少，大概只有十分之一。大多数学生拿2分与三分。【评分标准】 1）否定“思归之念”的，扣一分。 2）没有具体分析全诗的，要酌情扣分。 3）分析为归乡之情的得2分。 4）单纯分析景物描写，认为就是抒发闲适之情的，得1分。 (2)理解“合”字的含义： 【得分情况】 大多数学生得1分。 【评分标准】 以下两种答案打2分：1）准确写出“合”的字面义和句中义，以及手法和表达效果；2）写出“合”的意思，并结合“飞鸟望田飞”分析表达效果。 【教学建议】 1、教授学生诗歌鉴赏的审题步骤和解题模式。
2017年河南中考 试 卷 分 析
2017年中考语文试卷分析 今年的河南省中考语文试卷，难易适中，题型稳中有变，个别题目问法灵活，体现了良好的区分度。在考查学生识记能力的同时，更注重对理解能力、分析与综合的能力、实际运用能力、鉴赏能力等相关能力的考查。整张试卷继续努力践行着“课标”中“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”这些核心理念。 第一部分“积累与运用”中题型稳定、平和，稍有变化。其中，第5题“补写恰当语句使文段语意连贯”的题型，取代了去年的排序题，继2014年、2015年之后再次出现，但是难度不大，学生依据标点符号、运用“瞻前顾后”的方法即可写出答案。第6题材料题围绕传统文化，继续考查学生图文转换的能力。较之去年，书写量增大，对于学生驾驭语言的能力又有了更高要求。 说明文的考查总分不变，依然是12分，但题量由去年的4个小题变成了3个小题，每题都是4分。学生答题时不仅要能准确提取信息，还要能结合文章内容进行具体、清晰地表述。 文言文考查《小石潭记》，这出乎很多人的意料，但其实也在情理之中。很多学生说，虽然在考前没有把这篇文章当做重点来复习，但是平常的复习已经比较扎实，对于课文基本内容和重点问题的把握比较准确，所以考场上并不慌张。也有部分学生说，考前对各种押题班、押题卷不能盲目相信，还是按部就班、跟着老师扎实复习最关键。 作文部分依然延续“二选一”的模式，并且与去年一样，由半命题作文和材料作文组成。半命题作文“越来越________的我”，给人扑面而来的亲切感：依然把“我”作为写作的核心，继续引导学生关注并思考自己的人生经历和精神世界。很多孩子有话可说，有事可写，有情可抒。半命题作文，补题是关键。横线上填写
高三历史期中考试质量分析 一、试卷情况分析 本次期中试卷满分100分，选择题50道，共50分。材料题3组，共50分，，考试时间90分钟。试题考查的方向侧重于基本的知识和基本技能。非选择题侧重于学生理解能力的考察，对情感态度价值观的考查有一定涉及。 试卷主要考查了高中历史必修一的主干知识。本次考试重点考核学生的基础知识、基本能力，加大对学生的过程与方法、情感态度及价值观方面的考核力度。同时，命题中注意面向全体学生，全面考查历史学科能力，糅合多种史学研究方法。试题体现了“新材料、新情境、新问题、新思路”的特征，考查学生从材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力。突出学科基础知识、基本能力，注重学科基本思想和方法，试题难易适当，没有偏题、怪题。 具体而言，通过本次考试着重从能力提升角度下手进行命题。从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价、论证并解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质。单靠读熟背透已不能再取得理想成绩。从主观题来看，材料分析题成为最主流的考查题型，而且材料的篇幅越来越长。这就要求考生在有限的时间内迅速阅读材料，并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。 从命题来源来讲，本次期中考试主要选取的历年高考真题和模拟题为主，结合一轮复习特点加入一部分基础知识的考查。其中高考真题部分重点选取全国卷和天津卷的经典题目组成，辅以江苏、浙江、安徽等东部省份的题目，其主要用意在于让学生通过这次考试熟悉天津高考的命题特点，同时把握全国整体高考历史思维的大方向，做到一定程度的难易结合。同时着重挑选对文本解读能力有所提升的材料分析题，用大量新材料和新情景来让学生全面认识历史事件，尽可能让学生既不脱离教材，又不拘泥于教材内容，做到教材知识与材料内容的整合与呼应。 二、学生考试情况及原因分析 本次考试总体平均分如图所示： 分析：与以往相比成绩有所下降，一方面较之过往考试，本次考试总体难度有所增加，结合
八年级历史期中考试试卷分析 崔美华 一、试卷结构： 八年级历史上册试卷共三大题，由以下两种题型构成。第一题选择题，共计50分，第二题非选择题题，共计50分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。 二、学生做题中出现的问题： 1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。 2、错别字较多，对一些常见常用的地名、人名写错，知识系统性差，缺乏必要的梳理； 3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺； 4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱，对热点不够关心。部分学生对题目的理解与把握存在欠缺导致出现审题不清、答非所问现象。分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。 5、学习方法简单滞后，以死记硬背为主，忽略学习过程。 三、对今后工作提出努力方向： 1、强化基础，努力创新，强调对知识的理解性把握，注重在知识的基础上发展能力，做到知识与能力并重，过程与结果并重； 2、强化训练，要明确答题的一般步骤，掌握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题. 3、注重学生书面表达的训练，运用规范的语言进行表述。 4、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。 5、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。 6、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。 四、教学建议：
第一次月考试卷分析 纵观整套试卷，整体来讲，难度适中，无偏难怪题，从基础知识到能力考核再到文章的写作，从古文、古诗歌到现代文阅读，从题型到题量，各个方面把握的都很好。总体来说，语文试题基本成功。下面我将重点从文言文阅读、古代诗歌阅读、古诗文默写以及作文这四个方面对这套试卷作具体分析如下。 这则文言文首先考察了学生对实词的理解，属于传统上对实词意思的理解考查；其次是断句，断句题须在学生读懂、读通句子的基础上才可能作对。本次考试没有考查古代文化常识。但文化常识是近年来高考的新考点，文化常识题仍需在以后的复习中给予关注；然后是对文章的有关内容考查，是个传统题，难度也不大。在学生读通文章的基础上，是可以答对的；最后是两句翻译，难度也不大。但在翻译的过程中学生对重点字的理解有些偏差，如“恩遇弥厚”中的“弥”很多学生不能准确得理解出来，其实学生如果能够联想到“欲盖弥彰”这个词语的话，那么这个“弥”更加的意思就相对好理解了。从出题的角度看是符合考试规则的，从答题的考生的角度说，基本没增加什么难度。在引导学生理解文章内容的过程中，有些词语的意思仍需注意，如“释褐”中褐指的是粗布或粗布衣服，依照旧制，新进士必须在太学行释褐礼，脱去布衣而换穿官服，后来比喻做官或者进士及第授予官职。这样的词语积累多了，也有助于学生对文言文的理解。 这次考查的是一首古诗，是唐朝白居易《夜筝》，而且有一问是这首诗化用了白居易《琵琶行》中的哪几句诗，这个出人意外，却也是情理之中。用这一方式，考查的是平日里考生对古诗，对课本，对基础的学习掌握程度，更为关键是，如果考生没有将《琵琶行》背下来并且理解，此题则全然无法下手。由此看，基本功的扎实是非常重要的，在以后的教学中基础知识仍是我们关注的重点。但是这首诗中的“紫袖”代指的是弹筝人这一点大多数学生的学生没有读数来，他们把紫袖的称谓纷纷指向作者。在评讲试卷的过程中，我会把“紫袖”代弹者，和“皓齿”代歌者，“细腰”代舞者这些特指的指代对象告诉学生。其次重点分析第二句中的炼字，两个“自”字，连用了两个“自”字，这并不等于说独处，而是旁若无人的意思。“自弹”，是信手弹来，得心应手；“自感”，则见弹奏者完全沉浸在乐曲之中。唯其“自感”，方能感人。“自弹自感”把演奏者灵感到来的一种精神状态写得惟妙惟肖。旧时的乐伎大多有一本辛酸史，诗中的弹筝人虽未像琵琶女那样敛容自陈一番，但是从“暗低容”三个字就能使读者想象无穷。诗人就是这样，不仅引导读者去发现奇妙的无声之美，更是通过这一无声的时刻让读者去领悟，去想象那筝曲的绝妙之处，着一点和《琵琶行》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”有异曲同工之妙。 古诗文默写题考得都是刚讲过的古诗文，分别是杜甫的《登高》，李白的《蜀道难》和孟子的《寡人之于国也》中的几个名句，原则上考察的常见名句，提示语简单明了，难度不大，但是学生这道题答得并不好，平均分3分4分左右。有一部分学生能够将句子锁定准确，但是有个别字确实不容易写对。这也给我以后的教学提了个醒，以后教学中我们不仅要抽查学生对文言文和古诗词的背诵等记在心里，同样要求学生能够准确地将其中的重点字词书写出来，清清楚楚地呈现在卷面上，争取做到这样的题一分不失。 最后说作文，这是占半壁江山的一个大题。这次的作文仍是材料作文，所给的材料是一则寓言材料。一只小蚂蚁跟着哥哥去寻食，突然天下起了大雨，哥哥对着蚂蚁喊“快跑”，小蚂蚁却看到蜗牛在雨中慢悠悠爬着，不慌不忙。就问哥哥：“为什么蜗牛不跑？”哥哥说：“没伞的孩子就得拼命奔跑。”而且题中明确要求要写一篇不少于800字的议论文，也就是对文体特征有了明确的规定，不能再像过去那样题材不限了。在我们这个物质相对丰富的社会，社会的层级差别也依然存在，有些人依仗上辈资本，过着得风得雨的生活，有些人出生于社会底层，便牢骚满腹，却不知行动。面对现实，青年们要有怎样的姿态生活才更有意义？这也是考生要思考的一个问题，这则材料要求写议论行文：我们可以试着分析现实是怎样的，怎样的生活才有意义，我们应该怎么做才能让生命更加丰富有厚度。这里的“伞”是个喻体，比喻的是可以给人提供保护的外部条件，如富裕的家境、杰出的父母、个人的天赋、超人的优势等，也就是没有这些外部条件的人就必须努力拼搏。
2018年高考历史试卷分析 引言：今年高考文综试题整体区分度较高，利用贴近生活、贴近时事的选材，考查学科主干知识，尤其凸显学科核心素养，这个也是“新课改”的要求。全国卷非常重视引导学生关注当下、关注社会热点，鼓励学生结合当下放眼看世界、看社会、看历史。 一、具体分析如下：全国卷3考点及分值分布情况表 题号知识点分布考点分值 24 中国古代史·先秦（经济史）古代中国手工业的发展4分 25 中国古代史·宋元（政治史）社会阶层流动4分 26 中国古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中国古代史·明清（文化史）明清文化繁荣4分 28 中国近代史·晚晴（政治史）维新思想的理解 4分 29 中国近代史（政治史）五四运动后马克思主义中国化 4分 30 中国近代史（政治史）民主法制建设4分 31 共和国史（经济史）改革开封后经济体制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治4分 33 世界史（文化史）法国启蒙思想4分 34 世界史（经济史）美国经济危机4分 35 世界史（政治史）苏联社会主义建设 4分 41 中国近代史与世界现代史（材料题）近代中国与世界的城市发展情况25分 42 中国古代史（开放题）班固的史学思想12分
45 历史上重大改革回眸湖北保卫局的变迁15分 46 20世纪战争与和平英法对德的经济封锁15分 47 中外历史人物评说唐宪宗李纯15分 必做题部分（85分）。中国史占58分左右，世界史占27分左右，与2017全国卷三相比，中国史比重上升，不容忽视；从模块角度来讲，必修1和必修2仍为考试重点。 二、试卷总体能够发挥高考引领作用。 ①注重基础与课本知识，更加注意考查主干知识，这就需要考生基础知识一定过硬。 ②考查学生史学素养，即42题，所以在学习中，注意培养史学基本功与基本能力。 三、试卷主要特点 1.重视考查学生的基础知识和基本能力 全国卷试题题干材料历来是非常新颖的，但是考查的内容不会脱离所学知识，想要在这些新颖复杂的材料中提取出命题人希望考查的知识点，就需要考生对基础知识滚瓜烂熟，可以熟练地将一个不规范的模型迅速整合为一个规范的模型，并利用这一部分所学知识进行解决，这也数学建模有异曲同工之妙。 2.试卷体现了一定的创新性和思维深度 相对而言，对于法制建设尤其是从清末近代至今的这类纵向类题目一直都是对思维深度要求很高的，同时对于专业性语言的运用要求
初三历史期末考试试卷分析 一、试卷基本情况 1、题型结构 这套试卷在题型上主要有两大部分组成，第一部分是选择题，第二部分是非选择题。按照考试要求，历史试卷总分为70分，选择题15个，每小题2分，共30分，非选择题共40分，由判断改错和材料阅读两部分组成，其中判断改错6分，四道材料分析题34分。 2、考查内容 本套试卷主要考察九年级历史上册知识，即世界近代史部分的内容。 3、试卷特点 （1）、突出基础 本套试卷增加了基础知识的考查，选择题的大部分和判断改错题主要针对的就是对基础知识的考查，而且问题直白，易于回答。从材料分析题来看，所选历史事件都是世界近代史中重要的历史事件，分别考查了学生对英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、美国内战、俄国农奴制改革和第一次世界大战等历史事件的掌握情况。 （2）、难易适中 从试卷整体上来看本套试卷难易程度适中，突出重点历史知识，很少有偏题，与中考题型及难易程度相当。 （3）、注重学以致用 新课改以来，历史学科的试题一反过去的面貌，注重历史知识与现实的结合，注重了学以致用，注重了学生正确价值观和分析问题能力的培养。本套试卷充分的体现了现在历史命题的趋势，这主要体现在材料分析题当中。材料分析题构成了非选择题的主体部分，他侧重于对学生对历史知识理解程度的考查，一般来说有一定的难度。本套试卷的材料分析题其难度是不断递增的，尤其最后一个材料分析题，如果对第一次世界大战的历史掌握不够，根本无法做出判读和回答。二、答题情况 从整个历史考试情况来看，成绩出现了两极分化现象，从得分率上来看，得分率较高的是一些基础知识和简单知识的记忆，这主要体现在选择题上。失分较多的是在课本基础知识的记忆基础上的提高与扩展，主要是材料分析题。从本次考试也可以从侧面看出学生对历史学科的不重视，所体现出来的问题是最值得我们重视的，比如他们在做题的时候不审题，做选择题时不能全面去权衡选项，看到自己认为正确的答案后就盲目下结论，导致失分。对主观题做总结的时候草草行事，思路不完整，总结不全面，以完成试卷为目的，结果成绩可想而知。 三、教学启示 1、教学中应注重基础知识，因为基础知识在总分值中占得比例最大，同时对基础知识的牢固掌握也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。
20**年秋季学期语文期中考试质量分析 一、试卷总体评价 这次考试，在考纲变化但没有标准的试卷样式前提下，我们高三没有借鉴他校的新题型来命题，而采用了20**年高考语文的试卷样式，只是要求学生选作文学类文本阅读题答题，可以说，既不变却也跟着考纲的变化在变，一方面，不作大幅改变，更不盲目改变，一切猜测的改变只会扰乱学生的心，先让学生接触小说类题型，这已经足够。所以试卷总分150分，各种试题的题型、题量、赋分值完全与云南省20**年高考试题接轨，可以说试卷中规中矩，没有偏题与怪题，具有一定的难度和区分度，是一份现代气息浓、时代色彩强、人文内涵广的较好试卷。 二、试题具体特点 (1)侧重于对学生基本技能的训练。文言文侧重于学生古代汉语的理解、分析﹑综合运用，如理解文言实词、虚词,辨别与筛选文本中的重要信息，归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中的句子，这些试题的设置都强化了学生基本技能的训练。 (2)侧重于对学生文化积淀的考查。如名句名篇的默写6分完全选用高中要求背诵的14篇古诗文，古诗鉴赏11分更是直接命题，涉及古诗词部分竟达25分之多，可以说有力地考查了古典文化的积淀。 (3)侧重于对社会现实生活的关注。无论是成语辨析，还是现代文阅读，都显示了命题人的特点风格和文化底蕴，学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”再也不能在语文的试场上成为佼佼者了，这也就为高三复习时要关注热点﹑焦点指明了方向。 二、我校考试情况分析我校参考人数，理科721人；及格人数，398人；最高分 110分；最低分64；总均分90.47；及格率55.20%，在富源县六个高中排名第三，与第一名胜景中学差距比较大，与富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，总均分,91.45分，及格人数401，及格率63.25%，全县排名第三。各班级的状况也参差不齐，重点班均分差距不到2分，在允许值范围之内，普通理科班之间最高分与最低分之间差距近6分，文科普通班差距达2分之多，这反映出各班学生备考的状况不平衡，需要教师善加引导，全心投入，把训练真正落到实处，切实提高学生的成绩。 三、暴露出的问题 1、学生考试方面的问题：（1）学生对考试的重视不够。（2）个别班级有作 弊现象。（3）考试之前老师没有带领学生复习一节课，都是上到哪，就停在哪，这样，学生没有考试的整体思维。（4）一轮复习都是分专题的，学生忘记的以前学的专题的知识。 2、学生学习和知识方面的问题：(1)学生文化积淀较薄弱，中国古代文化常 识、成语题普通班据不完全统计，正确率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有 5.6分，难度系数0.7，全校重点班班平均分未达到6分，而理专平均分竟只有3分 多。如此低难度的题目考试效果却不十分理想，原因是一方面教师检查背诵的力度不大，另一方面是学生学习态度存在功利性，不肯下功夫背诵，对语文学习总的时间投入不多。 (2)学生鉴赏能力不强，表述欠规范、欠准确，特别是古典诗词怎么应对，无所适从，学生既不懂如何鉴赏诗词，不懂诗词本身的内容和情感，更不懂按照什么步骤组织语言，有没有具体的套路，这道题均分1.1分，有的班级只有0.5分、0.8分。学生头脑中没有积淀诗词鉴赏必要的专业术语，不会说行话，下笔多正确的废话，结果是事倍功半，甚至劳而无功。 (3)应试技巧掌握不够到位，如选择题不少同学选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检验，以致出现差错。现代文阅读解题时
文综试卷分析 思想政治试题评析（一） 合肥七中程静 2017年高考文综全国I卷政治试题注重基础、导向明确，很好地发挥了高考选拔人才和促进高中政治课教学质量提高的功能和作用。整份试卷命题取材丰富，考查有新意，时代特征鲜明，着眼于学生的发展需要，试题考点分布均衡，有一定的难度和区分度，能够客观、公平、科学地评价学生的学科素养。具体来说试卷有如下特点： 一、试题结构稳中有变，突出主干知识考查。 今年文综全国I卷的政治选择题仍然是12题至23题，共12道。非选择题结构有所变动，题号由以往38题2小题和39题3小题调整为：38题考查经济生活（14分）；39题考查政治生活（12分）；40题第1小题考查文化生活（10分），第2小题考查生活与哲学（12分），第3小题开放性试题“就学校如何开展中华传统文化教育提两条建议”（4分）。试题结构编排有所更新，但考查范围和分值依然保持原有模式。 试卷回避“偏”“繁”“旧”知识点，坚持考试内容的基础性与考试范围的规范性相结合。突出主干知识考查，但又不失考查深度。试卷集中考查了学生对所学基本概念、基本原理、基本观点的掌握程度，体现对基础知识学习的高度关注。例如，没有出现令大多考生焦虑的计算题，考查了曲线题，但要求学生对互补品和需求曲线的相关知识综合掌握。
二、坚持立德树人，充分发挥学科的德育优势。 试卷围绕立德树人的根本任务，实现“育德”和“增智”的彼此交融，塑造知行合一，具有社会责任感的社会主义建设者和接班人。如：39题以全国人大常委会对香港特别行政区相关公职人员“就职时必须依法宣誓”作出解释为背景，请学生分析人大常委会对香港基本法第一百零四条作出解释的原因及其意义。本题通过突出对社会主义核心价值观、依法治国理念的考查，对学生进行基本国情教育，注重培养学生法制观念和国家意识，学科特色得到鲜明体现。 试卷还注重发挥优秀传统文化的教育功能，通过生动的案例把传统文化具体化，引导考生全面准确地认识中华历史传统和文化积淀。如：19题以量子通讯卫星“墨子号”设置情境考查大力推进科技创新的文化意义；40题以央视《中国诗词大会》节目为背景，让考生运用文化生活知识分析其成功的原因。这些题目重在引导学生思考中国优秀传统文化的价值，感受我国科技进步的成果，增强文化自信，提高继承和弘扬优秀传统文化的自觉性。 试题中还隐含众多的公平意识、创新意识、环保意识等主流价值理念，具有较强的时代性，有利于学生感受知识的应用价值和现实意义。 三、贯彻高考改革理念，深化学科能力考查。 试题坚持能力立意，精选题材构建问题情境，强化学科基本能力的考查，对学科素养的
近三年高考历史试卷分析 20XX年：石门六中杨敏 一、试卷基本情况 （一）注重运用新材料、创设新情境 试卷中所有的试题都采用材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著、统计报告，同时也有学生熟知的神话故事；材料的选择也比较新颖，不拘泥于教材。比如40题，试题立足于考查科技发展对社会产生的影响，材料以交通信号灯的发展历程作为切入点，既与科技进步有关，同时又与学生生活体验密切相关，“小视角，大视野”更是当今史学界研究的趋势。由此可见命题的立意高远。 （二）考查内容突出主干知识 20XX年新课标历史卷考查明显以主干知识为主，如中国古代监察制度、明清政治经济思想文化特点、罗马法、经济体制改革、工业革命与城市化等等，并且注重知识的整合和迁移，如材料分析40题以交通信号灯为例，整体考查学生对工业革命知识点的掌握，而第三问突出工业革命对城市化的影响；就考查知识的比例而言，对政治经济两大模块的考核要明显多于思想文化部分；对中国史的考核也明显多于对世界史。 （三）注重能力考查，体现高考导向 试卷以材料的形式提出问题，重在检查学生研读史料、分析史料、知识迁移、运用史料解决问题的能力，尤其是文言文的史料，更是要在读懂史料的基础上，准确迁移所学知识的基础上解决问题，如26、27、34、45、48题。同时也能注重学生多元史观的养成，如材料分析题41题提供的“冲击——反应”模式材料是“西方中心主义”的产物，表面上看是考查学生对中国近代化历程的掌握，但题型是开放式的，实际考核的却是考生多元史观的积累。这样的命题也反映了当下高考对多元史观培养、史学思维养成和史学方法运用的要求。高考命题对能力考核的重视可见一斑。 总体而言，今年文综卷历史部分的命题更能秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。 二、20XX年试卷基本结构及试题分析 在试卷结构方面，中国古代史的考查部分，古代政治、古代经济、古代思想和古代文化的分布继续沿用了20XX年的平衡结构，各考察两个题目，而且考察内容紧扣课本重点。中国近现代史也考查了书本中的重要内容且结合了热点知识。世界史依然选取了古代史具有代表性的希腊罗马的知识点和现代史中重要的战后经济格局。考题选用的材料比较简单，减少了学生的阅读量，减轻了负担。本次高考选择题部分难度中等，在基础知识的把握上着重考查学生的材料理解与分析能力，每道题的答案均需要通过材料分析得到，没有直接可作答的知识点问题。学生做题中需要仔细审题，全面思考。 本次大题保持新题型“四选一”选作部分和小论文评述部分，注重考查学生的材料分析能力与归纳能力，难度中等。两道必修题所考知识点跨度较大，需要考生有较为扎实的基础知识，同时也结合了近几年比较热的几种史观来进行考查，例如社会史观、全球史观、近代化史观和文明史观。选做题较为容易，考生在材
2018--2019学年第一学期八年级历史试卷分析 一、试题特点 从总体上说试卷难易适中，目的是督促学生及时复习并掌握所学知识，为中考打下基础。题目基本上包含了课标所要求掌握的基础知识，并且在基本知识的基础有所提高。在试卷题目中注重对教材基础知识的考查，符合八年级学生知识结构，达到了测试目的。同时结合热点，出现了开放性试题，这对学生提出了新的要求。 二、考生答题情况及思考 在本次考试学生分数中，最高分45分，最低分12分；成绩一般，但是出现了两极分化现象，现在就对在考试过程中比较典型的题目进行分析： 1、选择题部分：最高的满分，最低的只有8分，这现象说明知识掌握的程度相差悬殊，失分最多的是第13、14、15题，涉及到对基础知识的整合与理解，学生没有给予足够的重视。选择题所考查的基本上都是课本的基础知识，这说明学生对课本知识重视不够，得分率不理想。 2、材料分析题部分：第24题读图明史，由于学生没有仔细的审阅材料中的图片，以致把南昌起义与武昌起义混淆，出现了丢分现象。第25题的中日关系永远是命题的重点，但由于学生记忆上的欠缺从而出现了不少的丢分。第25题的材料虽然没有见过，但是答案就在材料中，学生们往往不仔细看材料，使得本题总体得分不高。 从试卷中还可看出不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、审题不清，有的学生不明题意，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题的解答方面。 三、改进措施
1、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。八年级是个承上启下的阶段，通过这次考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，它对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，历史教学必须跟上中考改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。 2、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念及历史素养。在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由中招开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。 3、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、语文以及政治常识初步的思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。中考中处处体现学科之间的渗透，八年级的学生应该早做准备。 4、另外今后教学中大家要格外注重历史知识基础知识的积累，平时要求学生记忆，适时进行抽查或检测，提升学生自身的能力，切记不要“眼高手低”，减少错别字；提高学生信心，形成认真的习惯，书写规范；转变思想，抓基础，严要求等。
高三语文第一次模拟考试（3月8—9日） 试卷分析报告 一、古文翻译第7题——阅卷人： 第一个句子—— 评分细则： 整体句意1分，关键词“以”：认为；“或”：或许；“执”：坚持；“乃”：才，各1分。 存在问题： 1、关键实词翻译不准确，如“以”误译为“以……为由”或“因为”。“或”误译为“或者”。“执”：误译为“执行”。 2、不会联系上下文，揣摩句子的意思和逻辑关系。把“执不奉旨”误译为“坚决执行不遵循皇帝的旨意。” 解决方法： 1、注意掌握文言实词词义推断方法，加强一词多义含义的积累 2、了解常见文言句式，加强句式知识的理解和积累 3、提倡语感阅读，强化揣摩上下文推断句意的能力 第二个句子—— 评分细则： 整体句意1分，关键词“谓”认为；“大臣在禄位者”定语后置，享有俸禄和地位的大臣；“尤”：尤其；“审”：清楚，明白，各1分。 存在问题： 1、关键实词翻译不准确，如“审”误译为审理、审查。“谓”误译为告诉，说。 2、典型句式把握不准确，没有译出定语后置。 3、不会联系上下文，揣摩句子的意思和逻辑关系。把“不审可得在此诏不”误译为“没有审理清楚就在诏书中颁布吗？” 解决方法： 1、加强一词多义含义的积累 2、加强句式知识的理解和积累 3、强化揣摩上下文推断句意的能力 二、诗歌鉴赏8、9题—— 第8题—— 评分标准：比喻手法1分，分析2分，对比手法1分，情感2分。答对偶和借景抒情结合学生的分析，如果恰当，也适当给分。 存在问题：1、艺术手法答错，比如托物言志，拟人，……。 2、答题不规范。答出手法，不做分析或分析不清楚 3、艺术手法不全面，只答比喻或是对比。 4、分不清手法，就将知道的手法全部写上，有的多达5种 应对措施：1、还应继续加强诗歌复习的讲解和练习，注意总结规律，教育学生仔细审题，注意题干的提示信息。 2、强化规范答题的思路，基础极差的学生，可以给他答题的模式，让他严格按照模式去答。
2018年期末考试试卷分析 2018年期末考试试卷分析 31.（1）试题分析 （一）试题评价 本题组是31题材料分析题的第（1）问，以初中生小奇一家致富为材料，设问为“结合材料，分析小奇家致富的主要原因是什么？”，分值为2分。本题主要考查国家精准扶贫、乡村振兴发展的知识，答案具有开放性和灵活性，学生可以从国家政策、个人努力、家乡资源三个角度组织语言回答，学生只要答到两个不同角度即可满分，试题难度适中。材料里也透露了部分答案的信息，如“国家加大对贫困地区基础设施的投入”，小奇家乡有自然风景优美，人文历史浓厚，学生通过审查材料也能获得答案信息，所以本题的设计较好地考查了学生的阅读能力，审题能力，分析能力，体现了考试大纲的要求。 （二）得分情况分析 本题总分2分，最高得分2分，最低得分0分，平均分1.5分，得分率75%，总体得分较好。
（三）学生答题常见错误 1、部分学生试卷留空白，或者书写差，字迹潦草看不清。 2、角度不全面，国家政策、个人努力、家乡资源三个角度只回答其中一个角度。 3、没有结合材料审题、答题，写的答案泛泛而谈，假大空，没有结合材料信息谈小奇家致富的主要原因。 （四）错误成因分析 1、考生阅读、理解材料的能力不高，对材料不重视，只看设问不看背景材料，不会从材料中筛选关键词，利用材料透露的信息组织答案，所写答案没有针对性。 2、部分考生语言组织能力不强，表达不完整，只写几个字，马虎应对；或者表达不简洁，直接抄材料不归纳，答案指向性不明，导致写了很多分数也不高。 （五）教学意见和建议
1、提高学生针对材料中的关键词组织答题语言的能力，建议在教学中加强学生审题能力和结合材料分析能力的训练，提高学生多角度、多角度、有针对性答题的能力。 2、针对不同设问，规范答题格式，培养学生材料和考点相结合的答题习惯，避免空谈材料或者长篇大论堆积考点，促使学生养成良好的答题习惯和答题规范。 31（2）小结 一、试题评价 本小题设问为：“如果你是小奇，用哪些理由说服父母选择这套方案？” 主要考查国情部分的核心知识点：“节能”“生态”“智能”，还有心理、道德、法律部分的“个性”“安全”“娱乐”，材料涉及网络、扶贫、乡村振兴、智能家居，范围涉及广泛，综合性强，要求紧扣材料，运用基础知识，具体化，材料化，知识化。
高三历史试卷分析---总分100分 王珊珊 文综合卷中历史总分为100分，题型分为客观题（历史选择题）、主观题（历史材料题）、选做题。其中客观题共12道，每道题4分，共48分。包括选做题在内的主观题共3道，平均每道题20左右分，共52分。 知识分布： 各小题分析 选择题 1题、正答率100，2题、正答率93，3题、正答率96.5，4题、正答率80.7，考生在“殿试”的首创与成为定制的记忆上存在着问题。5题、正答率94.7，6题、正答率82.5，部分考生没有注意到资本主义扩张不同阶段的特征及鸦片战争发生时资本主义所处的阶段。7题、正答率80.7，考生的失误在于将列强取得在北京驻兵权与外国公使进驻北京混淆了。8题、正答率96.5，9题、正答率100，10题、正答率87.7，11题、正答率71.9，错选项集中在B，错误在于不能通过试题所提供的材料，结合当时的情景来理解实质问题。12题、正答率94.7，13题、正答率59.6，这是抽样班得分率最低的一道题，错误的原因在于：一、学生对“粮票、布票、油票”这些历史事物缺乏感性与理性的认识；二、不能很好利用选择题的特点排除其中的不符合要求的选择项。14题、正答率91.2，15题、正答率84.2，新中国成立后，不同时期的铁路建设成就比较容易混淆，考生的失误在于记忆不牢。16题、正答率94.7，17题、正答率93，18题、正答率100，19题、正答率96.5，20题、正答率93，21题、正答率94.7，22题、正答率100，23题、正答率96.5。 材料题 24题、本题得分比较理想，主要存在的问题有以下几点： [1]第1问中，对材料一的理解，错误主要是将书本上孔子“仁”的思想当成答案，而没有更好地关注材料中提供的信息；对材料二的理解基本无误。 [2]第2问考生均能写出董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”建议在巩固统一局面方面的进步意义，却容易忽略了在加强中央集权方面的内容。 [3]第3问只要关注了材料，前面一问基本能得分，但对“正君心”的理解存在的很大问题，主要是不能根据材料中的信息理解“君”的含义，错误理解成“君子”。 [4]第4问考生通过回忆教材相关内容能写出三位思想家的不少内容来，但有些考生没有注意到“具有时代特色”的关键字眼，因此，写出了一些如王夫之的“辩证观”等不符合题意的答案。
垣曲初中2017--2018学年第一学期期末 七年级历史试卷分析 一、试卷的评价 1、试卷的基本情况： 历史考试时间为70分钟，题型包括单项选择题、简答题、材料解析题、问题探究四类题。 2、试卷的基本特点： （1）基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。（2）标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，试题适中。但是考试内容期中前的占的多，期中后学的知识考的太少。 （3）题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚， 二、试卷成绩情况
本次考试，我校七年级十个班，总体考试成绩来看，十个班优生率和及格率差距都较大，306班和309班退步了，需要进一步抓紧。 三、学生答题情况分析 1、优点 （1）对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。 （2）能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。 （3）能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。 （4）部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料解析题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。 2、存在问题 （1）基本功不扎实。书写不工整、不规范。字很难认，
字的大小不一。 （2）概念混淆不清。学生对同类知识不同概念掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：把郡县制和中央集权制混淆。 （3）分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。 (4)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有方方面面的集中精力去记忆。 四、改进措施 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。 4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问