小数的意义（一）
教学内容：第2页——第3页“小数的意义（一）”
教学目标：
1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。
2．通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。教学重点：
1、结合实际体会小数的意义；
2、理解十进分数与小数的关系。
教学难点：理解十进分数与小数的关系。
设计理念：
1、注重加强小数与生活实际的联系，体会小数的意义。
2、注重通过直观模型和实际操作体会十进分数与小数的关系。
教学准备：
教师：课件、5张正方形纸。
学生：课前收集小数例子、剪下111页图1、带彩笔、固体胶。
教学过程：
一、导入。
1、师：同学们，我们刚刚发了新书，请大家看看发的新书的定价是怎样的？（学生说出自己手里有关课本的定价）。这些数都是一些什么数？（板书：小数）
2、师：原来我们是在学习圆角分时学习了小数，其实，不光是圆角分中有，在其它方面也有用小数表示的，你能举出这样的例子吗？（学生举例）老师这里也有一些例子，请大家看看。（出示课本P2上面有关图）
3、教师总结：
生活中有很多的小数，如果我们留心就会发现，数学与生活是紧密联系在一起的，下面我们继续学习有关小数的知识。（板书：小数的意义）
二、探究小数的意义
1、认一认
（1）出示一张正方形，明确用一张正方形表示“1”。（2张、3张……
呢？）
（2）出示把正方形（“1”）平均分成10份，其中一份涂色。问其中涂色的这一份是多少？（分别用分数和小数0.1表示）。出示把正方形
（“1”）平均分成10份，其中3份涂色，把涂色部分用分数和小数
0.3表示。
（3）出示把正方形（“1”）平均分成100份，其中一份涂色。问其中涂色的这一份是多少？出示把正方形（“1”）平均分成100份，其中23份涂
色，把涂色部分用分数和小数表示。
2、想一想
（1）把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。其中的59份是（），也可以表示（）。
（2）表示什么意义？用小数表示是多少？表示什么意义？用小数表示是多少？
3、谈一谈
（1）通过我们刚才的学习讨论，你发现了什么？
（2）归纳：分母是10，100，1000，…的分数可以用小数表示。分母是10的
分数是一位小数，分母是100的分数是两位小数，分母是1000的分数是三位小数，…。换句话说，小数是分数的另一种表示方法。
三、巩固练习
1、分数、小数互化
2、课本第3页“练一练”1、2、
3、4.
四、小结
1、小数与生活的广泛联系。
2、十进分数与小数的关系。
五、作业：
1、分数、小数互化
教学反思：
兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣，极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。