儿童诗欣赏与写作的研究
乐清市翁垟镇第二小学马丽双
一、课题提出
有这样一首歌“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”是的，成长中的儿童他们可以是含苞欲放的花蕾，也可以是娇艳欲滴的花朵。然而，另一种现象让我陷入沉思。每天早上去学校，孩子们背着的书包就像炸药包，重重的书包压在小小的肩膀上，他们总是低着头走路；现在的孩子近视的概率越来越高，近视孩子的年龄越来越小。周一至周五在学校要学习文化知识，周末也要“加班”专攻特长，他们要学习的东西很多，他们也会感到疲惫。看着那一张张纯真的笑脸，我感慨万千。现在的教育应该给孩子什么？我们应给孩子多一些快乐、轻松、幽默，少一点悲伤、沉重、严肃；让孩子多一点积极乐观的思想，少一点消极悲观的态度。给孩子诗一般的语言，给孩子诗一般的梦幻，给孩子诗一般的教育，让孩子的心田在诗境中浇灌，让孩子的思想在诗意中跳跃，让孩子的童心在诗韵中飞扬。
从儿童心理特点看，儿童诗依附于生动、美妙的形象；音节铿锵，节奏明快，琅琅上口，对儿童最具吸引力。优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。我们的学龄儿童不但会欣赏诗，而且可以写出好诗。圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人！”通过对童诗教育的理性考察，童诗教育在实现着美育的功能，是以语言为载体的思维训练，儿童诗创作培养学生的创造品质，童诗创作是最好的语言实践活动等教育功效。
二、课题研究综述
1、课题的界定
诗歌：诗歌是人类文明史上最古老、最基本的文学形式起源于上古的社会生活，主要表现劳动、戏乐、爱恋、仪式、思考及宗教等内容。在中国，早期的诗、歌与乐、舞是一体的，诗就是歌词，在实际的使用中与音乐和舞蹈配合。后来诗、歌、乐、舞各自独立发展，诗与歌统称诗歌。
儿童诗：儿童诗是儿童文学的一种，是由儿童或成人创作的适合儿童欣赏的诗；它是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理，以浅显而具艺术美感的语言形式，合乎韵律、节奏，表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。简单地说，儿童诗是表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”的诗歌。
2、课题研究的思路
⑴、通过多形式的儿童诗欣赏活动，激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣，熏陶学生的审美情趣，培养学生积极向上的情感。
⑵、通过创作儿童诗，让孩子们尽情发挥他们的想象力，发展他们的语言表达能力，思维的敏捷度，激发他们的创作欲望。
⑶、通过该课题的实践与探索，提升教师对儿童诗的鉴赏能力，在教学活动中积累经验，提升综合素养，促进专业成长。
⑷、通过欣赏、创作儿童诗等活动，教育学生树立良好的道德品质，培养学生良好的行为习惯，营造学校良好的道德风尚。
3、课题研究的原则
⑴、自主性原则。《语文新课程》指出学习要自主、合作、探究相结合。自
主性是我们儿童诗欣赏与创作的首要原则。
⑵、趣味性原则。儿童诗欣赏与创作要符合学生身心特点，内容丰富多彩，节奏轻松活泼，充满儿童色彩。
⑶、实践性原则。有了一定的儿童诗为积累，要鼓励学生积极创作，激发学生的想象力，培养他们写作的能力，在实践中发现儿童诗的乐趣。
⑷、教育性原则。儿童诗能净化学生心灵，提高学生修养，约束学生行为，润物细无声，以诗教方式在不知不觉中把学生培养成全面发展的人。
三、课题研究的策略
策略一、厚积以薄发源头以活水
儿童诗从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。让孩子们徜徉在儿童诗的乐园里，在他们心中播洒快乐的种子，给孩子一定的知识积累。
1、看一看周围环境
教室内营造一个欣赏儿童诗的良好氛围。在教室的左边墙上设置一个“日积月累”专栏，每周一首，把一些优秀的儿童诗写在这个专栏上。教育学生把这些儿童诗积累下来，写在专门的日记本上，积少成多。在教室的“我是小诗人”版块中还可以把孩子欣赏的，孩子推荐的，孩子创作的作品贴上去给全班孩子学习。在教室的“图书角”藏放各种各样的儿童诗书籍，鼓励学生利用课余时间多读儿童诗。教室外面的文化墙展示板，将课内与课外的儿童诗展示出来。根据不同时间段不同要求在校园儿童诗展板与校报将儿童诗与主题结合加以展示。如“迎元旦儿童诗”“植树节的儿童诗”“感恩父母的儿童诗”“文明礼仪儿童诗”等。让孩子们在良好的校园环境中欣赏儿童诗，创造儿童诗。
2、听一听名人故事
孩子们都喜欢听老师讲故事，讲有趣的，他们不知道的事情。给孩子们讲一讲儿童诗人的成长故事，吸引他们兴趣，拉近与作家距离，激发他们求知欲。金波、叶圣陶、方素珍等他们的作品都是孩子们熟悉的。如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》早在幼儿园时小朋友们就会背诵。一年级时方素珍的《远足》翻过来哎!睡不著……翻过去哎!睡不著……写出了孩子的心声。听了他们的故事与作品，增进了孩子们对儿童诗的感情。如果有机会，还可以邀请一些儿童诗人来学校和学生面对面讲座，激发学生读诗写诗的兴趣。
3、品一品小诗趣味
儿童诗伴随着孩子的成长，在他们成长的道路上带去快乐。让儿童诗成为孩子们一种交流的工具，欣赏儿童诗的美。在班级中举办赏诗节，通过开展儿童诗朗诵会、原创儿童诗大赛、儿童诗绘画比赛、儿童诗书法比赛，儿童诗手抄报比赛等活动营造班级中浓浓的读诗氛围。这些节目可以在班级中筛选与学校的读书节、六一节、元旦等节日时组织更大型、更有意义的比赛。可以通过与音乐、游戏、舞蹈的方式相结合让活动更贴近儿童生活能被孩子所喜爱。这样的主题活动丰富孩子的生活和内心世界。儿童诗的趣味在无声无息中渗入孩子的心田，同时也为孩子诗情的飞扬提供了广阔的舞台和纵深的空间。
4、背一背优秀童诗
赏诗主要为创作诗做铺垫，重点在于激发学生强烈的阅读和创作欲望，使学生学会自觉、主动地寻找儿童诗充实自己的大脑。要想有好的创作就需要积累
一定量的儿童诗。因此在每天早上晨读7：40——8：00供孩子背诵儿童诗。在诗中让孩子领略自然的神奇、风景的秀丽、人性的美好等。选择背诵的内容丰富、形式多样。主要是本校自编的儿童诗教材《阳光下的向日葵》中段学生做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段学生再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。背诵时由浅入深、由简到难遵循孩子的心理特点避免厌学想象发生。每周背诵一首为宜，以一学期20个星期为例，这样一学年就有40首。小学六年就有240首的知识量。有了知识储备为学生将来创作儿童诗打下基础。
策略二、读诗破万卷下笔如有神
1、心随笔动仿写儿童诗
朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿痕迹，即使作家也不例外。”这种写法主要是针对低段的孩子，他们有强烈的创作愿望，用儿童诗的方式想表达自己的心里话。因此，教师在教学中要加以引导，给学生创作时点拨，如在教学完《四季》后，学生模仿课文写下了：桃花红红，她对燕子说：“我是春天”
禾苗绿绿，她对蝌蚪说：“我是夏天”
落叶飘飘，她跳着舞说：“我是秋天”
雪花飞飞，他淘气地对小朋友说：“我就是冬天”
2、集思广益续写儿童诗
中段孩子的写作能力要在一、二年级的基础上提高一个层次。通过低段平时的写话训练，他们已经有了一定的写话能力。为了激活学生了思想，扩散学生注意角度，学习不同表现技巧，教师引导中段孩子以儿童诗的形式续写后转。学习了人教版第五册《神笔马良》，孩子们七嘴八舌讨论自己的学后感，写下了许多精彩的语句：假如我有一只马良的神笔/我要画一座座房子/让四川的灾民有一个温暖的家/ 假如我有一只马良的神笔/我要画一个智慧的头脑/我们班的同学比赛都能赢……我诗表我心，儿童诗能够充分表达他们的心愿，不仅提高他们的写作能力，也极大地激发了他们的兴趣。一石激起千层浪，这样精彩的瞬间会在课堂上不断闪烁。
3、童心飞扬创作儿童诗
高段的孩子一方面他们已经学习了许多古诗文、儿童诗，有了学多的语言素材积累；另一方面他们的写作能力有了以前的训练，再加上他们有自己的思想，知识面也比以前宽了，他们能够独立创造小诗。感恩的：《爱伴我成长》《母亲》《师爱永恒》；环保的：《森林之家》《空气》《鱼儿的梦》；景色的：《春之声》《秋之语》《夏日》等。
一首首小诗让我们看到孩子的潜力是无限的，许多作品与名字，只怕是我们成人也不一定想得出吧！只要给我们的孩子机会，调动起他们的兴趣，他们还将给我们更多惊喜！放飞童心，让我们的孩子翱翔在自由的天空，让他们的思维飞翔、让他们的创意绽放！
四、课题研究的实施：
（一）准备阶段（2012年3月——2012年4月）
1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培
训。
2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生的课外阅读情况进行前测、调查，
了解学生阅读需求、能力、习惯”及“发现问题、解决问题的意识和能力、创新意识、心理状况、个性倾向合作精神及责任意识”等方面的情况，增强
实践研究的针对性。
（二）实验阶段（2012年4月——2013年7月）
1、各实验班级正常开展实验性教学活动，记录每个阶段对实验成果。
2、整理课题研究成果，根据情况撰写相关教育教学论文。
（三）总结阶段（2013年7月——2013年10月）
做好相关资料分析，完成结题报告，申报市级课题成果鉴定
五、课题组成员分工：
负责人：马丽双小学高级教师，乐清市语文教坛新秀，温州市语文学科骨干教师。组织整个课题研究活动的策划、推广及五年级童诗教学有关工作和相关研究。 2012年3月4日
儿童诗的创作、阅读和教学 金波教授专题讲座 时间：2010年4月9日星期五 地点：兴化市董北村报告厅 推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。 老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就
名师堂学校秋季班讲义第六讲年级：四年级姓名： 儿童诗 写作训练 儿童诗的特征 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 （一）饱满的儿童情感（二）儿童式的丰富想象 （三）新颖巧妙的构思（四）天真而精粹的语言 （五）童稚而优美的意境 儿童诗的写法
《树》 春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。
我要使人类只会笑不会哭， 因为 每一个人笑起来都很可笑。 美文欣赏 秋天的雨 秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉的温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、苹果、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢!还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。
一、故事导入 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 “那是一个寒冷的冬天，在纽约一条繁华的街上，经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。 那一天，乞丐得到了很多人的同情 和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。” 2、听了这个故事，你有什么启示吗？ 同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它"让人们对乞丐产生了更多的同情。 3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。 （板书课题） 二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 过渡：在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。请同学们轻轻地打开语文书，翻到108页，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。 1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）请你再来读读这段文字。同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？（是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。） 2、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读）读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。（对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。板书一—充满情趣） 3、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（是呀，可爱、懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，把它当作人来写，写得非常有趣。）
儿童诗写作 第一单元：什么是诗（一） 一、什么是诗 1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。 凡有情而美的东西便是诗。 二、为什么要写诗为什么要读诗 1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。 三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。 2.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象 **心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。
第二单元：什么是诗（二） 一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云(范诗) 好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高， 叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象，散文较直接。 二、写诗的要点： 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。
2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。 三、练习想象、表达情意： 1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么或有什么可能 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想送妈妈」 四、范诗欣赏： 1. 月亮 天上的月亮， 像母亲微笑的面容。 月亮啊！ 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着
用儿童诗推进写作启蒙 传统的作文教学往往偏重技法的教授而忽视心智的 开发，很少把写作放在生命活动、生存状态的意义上去认识和实践。因此，如何在孩子的写作起步阶段，激发出他们的写作兴趣，在对他们进行语言表达启蒙的同时发掘出儿童的天性，进而进行思维的启蒙，是作文教学中一个非常值得探讨的问题。 儿童诗文字流畅，内容生动活泼、情趣盎然，是非常适合儿童吟诵的文学作品。最难得的是儿童诗音韵美、意境美、创意美，是对孩子进行思维视角启蒙很好的载体，它对启迪儿童心智、激发儿童想象、提高儿童的审美能力都能起到积极作用。因此，我们完全可以从儿童诗入手，通过听童诗、读童诗、赏童诗、仿童诗、创童诗等教学手段从整体上提高儿童的写作兴趣。儿童诗教学应该在小学写作启蒙教学中占有一席之地。 一、在诵读中感受儿童诗的美妙 儿童诗具有丰富的音乐性，读起来朗朗上口、爱不忍释。而让孩子感受儿童诗之美最简单、最有效的方法便是诵读。
教师要做有心人，运用多种方式，为孩子创设多种情境，唤起儿童想象，引发心灵共鸣，使孩子乐于诵读，从而在兴趣盎然中感受儿童诗的美，在不知不觉中受到文学与情感的熏陶。 (一)读前说一说，听一听 在指导阅读之前，教师可以先绘声绘色地说一说所读的童诗故事，让学生边听边想象，顺利地进入童诗情境。也可以放一段与所读童诗有关的音响，包括拟音、配乐等，把学生带入音响所描绘的情境中去，使他们联想起自己的生活和经验，建立关于所读童诗的具体表象。 (二)读后演一演，画一画 在初读之后，可以指导学生用自己对童诗意境的理解，分角色登台表演。学生在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童诗的内容、情感、意思等等。还可以让学生动笔画一画，用图画唤起儿童原有的生活体验，同时，图画中描绘的各种景象能刺激儿童展开丰富的想象，帮助学生更好地理解诗的美妙意境。 二、在品读中感悟儿童诗的神韵
儿童诗的欣赏与创作（二） 落叶 教学目标： 1.让学生觉得写诗并不难。 2.初步了解写诗要有新奇的想象。 3.合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备：诗歌几首 教学过程： 谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？ （引出落叶板书落叶） 你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？ 学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。 学生回答时，挑选好答案写在黑板上。 （估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千） 引导连成一小诗： 落叶： 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较 1、出示两首小诗 茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底 苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。 茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书） 4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6.帮助修改几首小诗。 课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。
儿童诗的欣赏与创作（二） 教学目标： 1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。 2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。 3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。 4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。教学准备：诗几首 教学过程： 一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大 多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？ 其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。 相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机 接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。 对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。 出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。 你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？ 元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。 同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象） 四、欣赏五首小诗。 山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是 不寂寞 山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方 山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮 山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打/他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?
儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童 诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识， 对生活的热爱，抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的 特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好 的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程（课前学生自由诵读） （一）解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就 是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵)从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 （鼓励大家谈感受） 教师根据学生的发言，小结课件出示： 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。 （二）赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来 就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。 板书：学写儿童诗 下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了， 浪儿不笑了。 深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月，
写作儿童诗的“五个要点” （与汪星人卡卡聊作文 36） 下雨了。一阵急促，一阵舒缓，不一会儿，满院子便湿漉漉的了。燥热悄悄隐去，虽然没有一丝风，但流动着清爽，舒适的感觉小精灵般从毛孔中欢呼出来。我站在走廊下，享受着大自然的恩赐。 不知什么时候，卡卡也来到了我的身边。它忽然诗兴大发：“老师，我给您朗诵一首诗歌吧——《雨娃娃》。”接着便清了清嗓子开始了：“雨娃娃来了\ 它在我的小红伞上\ 蹦啊跳啊\玩得可欢了\我想让它摔个大跟头\把伞一收\ 谁知\ 它把我浇成了一个‘雨娃娃’。”话音一落，卡卡开心地跑进了淅淅沥沥的雨中，跳着，笑着，不一会儿就湿淋淋的毛发滴水了，“看啊，它把我浇成了一个‘雨娃娃’！”喊着，卡卡蹦回了我身边。 我抚摸着卡卡的头，打心眼里佩服它的“好问”习惯。“问”是“学”的基础，是“学”的钥匙，卡卡的优秀很大程度上于一个“问”字。 我了一下思路，对卡卡说：“就以你的《雨娃娃》为例吧，你再朗诵一遍，我来分析解读。” 卡卡不时点着头，它听得很认真。 我也无声地笑了，揪揪卡卡的耳朵，接着思路往下说： 卡卡轱辘着眼睛听我说完，拍着手说：“老师的意思是说：孩子用自己奇特的想象，创造了一种属于孩子的新颖巧妙的构思模式，于是就有了别具一格的表达效果。”
“说得很好！就是这个意思。在诗歌中，‘雨’就是一个调皮的孩子，‘雨’就是孩子们中的一个好伙伴，他们亲密无间，他们嬉戏玩耍，这就为诗歌营造了一个新颖别致的构思空间。” 我欣然应允。卡卡后退了两步，面朝我摆出了姿势： 小妹妹跟风\捉迷藏∥小妹妹问风：\藏好了没有\呆了好一会\没有听风说话儿\小妹妹就从墙角后\跳出来找风\找来找去找不到∥忽然“嘻”的一声\风在一棵树上笑起来了\有一张树叶子没站稳\给风一笑\掉下来了\小妹妹连忙跳过去\把叶子捉住，问它：\风呢？∥叶子红起脸孔说：\我也不知道！ 我为卡卡的朗读鼓掌，也为这首诗歌的新颖而奇妙的构思鼓掌。 卡卡兴奋地说：“小伙伴们捉迷藏是生活的真实，但是，小妹妹与风捉迷藏，就是十分有趣的想象了，这诗歌的构思多奇特，又是多么生活化啊！” “是啊，要是经常吟诵这样的诗歌，我们儿童不仅可以提高审美能力，而且还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。”卡卡为我的这段话做了小结。它忽然想起了什么，歪着脑袋看着我，嘴角扬得老高。 “说吧，我知道你有问题要问。”我揪揪卡卡的耳朵。 “卡卡明白了。这样可以解放思想，把精力集中在构思与表达上。” “卡卡真聪明！”我由衷地赞赏卡卡的理解能力。“咱们来说第五个要点。
《学写儿童诗》教学设计 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析： 第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度，激发创作热情。 《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。 教学目标：
《学写儿童诗》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一．聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁
来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？（语言凝炼、意境优美、有音乐感、分行排列……） 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B．你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
儿童诗欣赏与写作的研究 乐清市翁垟镇第二小学马丽双 一、课题提出 有这样一首歌“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”是的，成长中的儿童他们可以是含苞欲放的花蕾，也可以是娇艳欲滴的花朵。然而，另一种现象让我陷入沉思。每天早上去学校，孩子们背着的书包就像炸药包，重重的书包压在小小的肩膀上，他们总是低着头走路；现在的孩子近视的概率越来越高，近视孩子的年龄越来越小。周一至周五在学校要学习文化知识，周末也要“加班”专攻特长，他们要学习的东西很多，他们也会感到疲惫。看着那一张张纯真的笑脸，我感慨万千。现在的教育应该给孩子什么？我们应给孩子多一些快乐、轻松、幽默，少一点悲伤、沉重、严肃；让孩子多一点积极乐观的思想，少一点消极悲观的态度。给孩子诗一般的语言，给孩子诗一般的梦幻，给孩子诗一般的教育，让孩子的心田在诗境中浇灌，让孩子的思想在诗意中跳跃，让孩子的童心在诗韵中飞扬。 从儿童心理特点看，儿童诗依附于生动、美妙的形象；音节铿锵，节奏明快，琅琅上口，对儿童最具吸引力。优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。我们的学龄儿童不但会欣赏诗，而且可以写出好诗。圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人！”通过对童诗教育的理性考察，童诗教育在实现着美育的功能，是以语言为载体的思维训练，儿童诗创作培养学生的创造品质，童诗创作是最好的语言实践活动等教育功效。 二、课题研究综述 1、课题的界定 诗歌：诗歌是人类文明史上最古老、最基本的文学形式起源于上古的社会生活，主要表现劳动、戏乐、爱恋、仪式、思考及宗教等内容。在中国，早期的诗、歌与乐、舞是一体的，诗就是歌词，在实际的使用中与音乐和舞蹈配合。后来诗、歌、乐、舞各自独立发展，诗与歌统称诗歌。 儿童诗：儿童诗是儿童文学的一种，是由儿童或成人创作的适合儿童欣赏的诗；它是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理，以浅显而具艺术美感的语言形式，合乎韵律、节奏，表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。简单地说，儿童诗是表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”的诗歌。 2、课题研究的思路 ⑴、通过多形式的儿童诗欣赏活动，激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣，熏陶学生的审美情趣，培养学生积极向上的情感。 ⑵、通过创作儿童诗，让孩子们尽情发挥他们的想象力，发展他们的语言表达能力，思维的敏捷度，激发他们的创作欲望。 ⑶、通过该课题的实践与探索，提升教师对儿童诗的鉴赏能力，在教学活动中积累经验，提升综合素养，促进专业成长。 ⑷、通过欣赏、创作儿童诗等活动，教育学生树立良好的道德品质，培养学生良好的行为习惯，营造学校良好的道德风尚。 3、课题研究的原则 ⑴、自主性原则。《语文新课程》指出学习要自主、合作、探究相结合。自
儿童诗写作 第一单元：什么是诗(一) 一、什么是诗？ 1. 春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2. 蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3. 用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。凡有情而美的东西便是诗。 二、为什么要写诗？为什么要读诗？ 1. 心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2. 诗本身就是一种美。 3. 诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4. 读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。 三、诗的诞生： 1. 心象+物象=诗。 2. 例句： (1) 看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2) 花儿好美丽啊！－心象 (3) 好久不见，真想念你。－心象 (4) 我真气他骗我－心象 ** 心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3. 物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木 ..... 。 4. 当看到外在的物象有所感动( 灵感)产生心象便可成为「诗」 四、例诗： 1. 湖
湖是大地的眼睛蓝天、白云、青山和绿树都映在明亮的眼睛里 第二单元：什么是诗（二）一、诗和散文的不同 （一）范文、范诗比较 1?白云（范文） 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云, 好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云（范诗） 好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高， 叫人看又让人尝不到。 （二）自由发表不同处归纳 1. 诗句简短而意义丰富。 2. 诗要分行。 3. 诗的韵律感、节奏感较强。 4. 诗需要更多的想象，散文较直接。 、写诗的要点: 1?要写出美丽的想象（从平凡中看出不平凡） 2. 要写出动人的情意（加入感情）。 3. 要分行（依句、依意分行）。 三、练习想象、表达情意： 1. 以月亮”星星”花”..等叫孩子想象他（她）们像什么？或有什么可能？ 2. 同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想送妈妈」 四、范诗欣赏： 1. 月亮
摘要：儿童诗必须符合儿童年龄特征，是儿童喜闻乐见的。儿童诗要分行，有诗味，不在于长短。它具有饱满的儿童情感、丰富的儿童想象、新颖巧妙的构思、凝练形象的语言、童稚优美的意境等特点。儿童诗可以通过不同的形式呈现出来：诗和图画――好看的诗；诗和数字――好玩的诗；诗与拟人――有趣的诗；诗与联想――创造性的诗；诗与节奏――音乐性的诗；诗与灵感――巧妙的诗。通过儿童诗走进文学，学会文学地表达，学会讲述自己的话，孩子们会发现这是一件有趣的事，也许从此他就会爱上写作。从儿童诗中学会写作，能让童心永驻，让诗心永存。 关键词：儿童诗特点形式 儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上发挥自己独特的作用。 一 儿童诗是给小朋友读的诗，可以是成年人写的，也可以是小朋友写的。那儿童诗长什么样子呢? 1.儿童诗要分行。 如《风》：“你穿着一件隐形的衣服/从我家门前跑进来/翻翻我的作业/又从后窗溜出去/你是妈妈/派来监督我做功课的吗？”《风》：“你穿着一件隐形的衣服，从我家门前跑进来，翻翻我的作业，又从后窗溜出去。你是妈妈派来监督我做功课的吗？”前面的是诗。诗要分行，要一句一行，哪怕一句只写了一个字，也要分行。分了行，大家就可以轻松地读诗，还会让诗有跳动的节奏感。风是个淘气的孩子，他不仅仅爱和小朋友玩，也喜欢到处逛逛，四处玩耍呢。想一想，风跑过来，他会干什么呢？我们一起来想一想：“风吹过草地，/拽着小草妹妹的透风/风穿过树林，/风/想一想，风还会到哪里去，在那里和谁一起游戏呢？”发挥你的想象，用分行的文字记录下来，就是诗了。 2.儿童诗要有诗味。 请看《点名啦》：“燕子一声清脆的鸣叫/惊醒了打瞌睡的太阳公公/他捋捋胡子/揉揉眼睛/开始点名啦/于是/小草、小花、蝴蝶、蜜蜂……/一夜之间纷纷来报到啦！”《春天来了》：“春天来了/花儿红了/小草绿了/蜜蜂来了/小燕子也回来了。”《点名啦》才是童诗，因为这首诗有诗味。诗味就是诗歌的味道。那怎样才是有诗味呢？那就是要有想象力，从平凡中看出不平凡，看出奇妙、美丽。《点名啦》把常见的春天的景物想象成是太阳公公在点名。多有趣，多有诗味。写诗，并不仅仅是分行，还要有诗味。我们要多多观察身边的事物，发挥想象力，把许多事情想到一起。如：《爆竹》：“生气时的妈妈，/是一个快要点燃的爆竹，/爸爸一碰，/就炸了！”妈妈生气的时候是一个爆竹，那妈妈高兴的时候又像什么呢？试着往下写一写：“高兴时的妈妈。” 3.三言两语也是诗。 诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。有人喜欢把诗写得长长的，好像长诗才是好诗。其实，只要诗有味道，短诗和长诗一样有趣。如《花》：“她的香/抓住了大家的鼻子/使我们都沉醉了。”多有趣的诗，花竟然会用香味抓住人们的鼻子。简简单单三行诗，写出了花的香味，吸引了我们每一个人。多可爱的一首短诗。诗不在乎它有多长，只要内容能感动自己，有情趣，三言两语，三行两句就是一首精致可爱的短诗。 二 知道了什么是儿童诗，那么儿童诗具有什么特征呢？它具有饱满的儿童情感、丰富的儿童想象、新颖巧妙的构思、凝练形象的语言、童稚优美的意境这几个特点。儿童诗可以通过不同的形式呈现出来。
儿童诗写作指导教学设计(第一周) 学习目标: 1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的、创作方法。 3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 学习重点、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 学习过程： 一、故事导入 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 “那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。” 2、听了这个故事，你有什么启示吗？ 同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它"让人们对乞丐产生了更多的同情。 3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近
这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题） 二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 过渡：在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。请同学们认真看着印发的材料，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。 1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗（一生读）请你再来读读这段文字。同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢？（是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。） 2、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读）读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢？请你用一个词来说说。（对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。板书——充满情趣） 3、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（是呀，可爱、懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，把它当作人来写，写得非常有趣。） 4、这就是儿童诗的魅力，那么有趣，读起来那么琅琅上口。还想再读读其他的儿童诗吗？请你再自由地读读《爸爸的鼾声》，（生自由读） 5、老师请男同学一起来读这首诗。你觉得这首诗中最有趣的是什么？为什么作者会把鼾声与火车联系起来呢？ 6、你最喜欢诗中的哪一句，说说你的理由。 7、读了这两首诗，你受到了什么启发？ 预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……） 8、、昨天老师布置大家去搜集自己喜欢的诗歌，现在让我们一起来分享一下你找到的诗歌吧！（请生读） 师：读了课文中的两首诗，再加上刚刚我们一起交流的。我们不难发现儿童诗有一些特点：（点击课件） 儿童诗的特点：1、诗是分行写的，每行都很短。 2、经常运用比喻、拟人的手法。
小学低年段学生儿歌、儿童诗写作能力培养的研究报告 马睿 一、课题的界定： 诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。在我国自有“庠序之教”的那一天起，诗歌就成为最重要的基本教材之一。儿歌、儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。狭义的儿歌、儿童诗是指儿童自己创作的诗，广义的儿歌、儿童诗还包括适合儿童阅读的成人诗歌和成人为儿童创作的儿童诗歌。诗是心灵智慧的产物，是文学最原始、最永恒的艺术形式。而儿童诗歌在天真无邪的感悟、无拘无束的想象、率真稚拙的语言中，更能体现人类原始的生命冲动和灵性激荡。儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。儿童诗歌蕴含着巨大的教育潜力。 儿歌、儿童诗写作是学生个体根据已有的阅读体验，通过开展儿歌、儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。本课题主要是针对现阶段小学低年段学生如何提高儿歌、儿童诗写作能力进行实践与研究，从而探索出提高学生儿歌、儿童诗写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。 二、课题研究需解决的问题： 小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。因此，我认为在小学低年段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合
儿童诗写作 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
儿童诗写作 娄底六小周艳 教学目标: 1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，感悟儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的、创作方法。 2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识.能自主选题，发挥想象，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重点、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 课前交流： 1、初次见面，同学们有些紧张，我们先来个放松的话题，注意这个问题可以有多种答案，只要言之有理就行。请问：美丽的树林里，苍翠的树枝上，十只鸟儿在唱歌。突然，“嘭”的一声响……猜猜会发生什么事呢(学生自由发言) 2、老师很高兴，同学们的思维是如此活跃。写作文就需要思维活跃，大胆想象，写诗更是如此。你们注意到了吗把你们的话串联起来，就是一首小诗。有人说：“诗是一只背篓，盛满大千世界神奇万物；诗是一位情绪收藏家，集满了喜怒哀乐；诗更像位魔法师，能实现我们所有的愿望。而儿童诗则是诗歌王
国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）赏读《眼睛》、《浇水》 1、出示《眼睛》 眼睛 打开窗， 让鲜艳的花瓣吹进来， 让活泼的青蛙跳进来， 让徐徐的清风飘进来， 让漂亮的彩虹跨进来， 让纯真的笑容跑进来。 谁愿意来读读这首儿童诗（一生读《眼睛》）请学生评价，你再来读读这段文字。问：读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢请你用一个词来说说。（学生自由说）诗中哪些内容给你留下了深刻的印象为什么 2、说一说：打开了眼睛，还有什么会跑进来（学生自由说句） 3、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。（女生齐读） 4、这就是儿童诗的魅力，还想再读读其他的儿童诗吗请你再自由地读读《浇水》， 浇水 我给院子里的小草浇水， 短短几天， 绿绿的小草连成了一大片，
篇一：介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点：儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是：（1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。 （4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。 接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？ 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家 2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了 7假设法 儿童诗大全如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方 替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干 8夸张法 儿童诗大全交通 世界上力气最大的人就是交通警察 因为他有“气功”只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了
课儿童诗两首的教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
9* 儿童诗两首 教学目标 知识与能力： 1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 情感态度价值观： 感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 过程与方法： 能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法 课时安排 1课时 课前准备 1.多媒体课件。 2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）
1. 出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。（板书：儿童诗两首） 2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。 二、再读课文，体会诗情。（时间约10分钟） 1.指名读两首诗歌。 （1）读完了诗，你有什么感受？ （学生自由谈感受，教师随机引导。） （2）谁能通过读把你的感受表达出来？ （3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。 （4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。 （5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？ ①学生评价：读得很好。 师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读） ②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。 2.听录音读。 师：让我们听一听课文的录音。听录音之前明确听的要求： （1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。 （2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。 （3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。 3.自由练读。模仿课文录音自由练读。画出你认为写得最特别的句子。
【引用】儿童诗的创作、阅读和教学 2011-09-03 19:01:54| 分类：精华网文| 标签：|字号大中小订阅 本文引用自清与清寻《儿童诗的创作、阅读和教学》 金波教授专题讲座 时间：2010年4月9日星期五 地点：兴化市董北村报告厅 内容：儿童诗的创作、阅读和教学 老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉
的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我只是，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗教《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就告诉我们，教师，是怎么博得学生的喜爱的。年轻点的，认为他是我的姐姐，有一位老师要当新娘了，我觉得很难过，老师要做新娘，这首诗就写的那份感情，那份失落，你当了新娘以后你还记得我们吗？你还想我们吗？发出这样的疑问？当了新娘之后，还是我们的老师姐姐吗？今天在您结婚的日子里，我们只让您看到我们的笑脸，谁也不许说伤心事情，只是我想轻轻的问一句，等你有孩子的时候，你还爱我们吗？我们很提心吊胆，等你有了宝宝，还能倾听我们的心事吗？今天和老师们一起谈诗歌，我觉得这是一件很浪漫的事情。人就是在回忆当中生活的，回忆也是创作的，一种撞击。所以我想，我来上课，给老师们上课，我在台上，你们在台下，给我的感觉你们仰着头看我，其实我是仰视你们的，给了我创作的灵感。最初给我的灵感的，真的是教师，如果没有对教师的记忆，我不能坚持50多年写作。在这里是上课的，还有一种做学生的感觉，今天给你们讲课时非常幸福的事情，是一种挥之不去的记忆，永远铭记在心中的感觉，是我半个世纪创作儿童作品的动力和源泉。来这里之前，看望90多岁的老师，第一句还是问，最近你又写什么了？就像小时候问我一样：最近读什么书啦？跨越了半个世纪，还是那句话。诗是生活的营养品。 诗我们一生不可或缺的文学样式，从婴儿到老人，都不能缺少诗歌这种精神营养，对于婴儿来讲，诗歌的声音，是大于诗歌的内容的。声音比诗歌更重要，识字了，声音和诗歌一样重要。被诗歌滋养过的心灵，是温暖的，是柔软的，敏感的， 细腻的，恰好是人的不可缺少的。 我今天讲的第一个问题：诗的特质以及在教学中的位置。 我们都知道诗的特质是抒情。中国诗是抒情为主的，全世界的范围来讲，几乎都是抒情的。抒情首先要感动诗人自己，才有可能感动读者。感动自己和感动读者，这是诗歌创作阅读最佳境界。诗是不擅长讲故事的，虽然也有叙事诗。不可能像小说一样，有那么多细节和情节，叙述诗也叫歌唱的诗。就拿《渔夫和金鱼的故事》，没有那么多的细节，结构方式，叙述方式和故事叙述方式是不一样的。不擅长讲故事，常常成为孩子们不喜欢诗歌的理由。出版社不愿意出版诗集，孩子们不愿意买。老师们喜欢吗？都不太喜欢，所以在老师那里也常常有种感觉，诗没有什么好讲，没有语言障碍。现在诗歌不讲究格律了，现在的诗写不好就是散文的分行。老师也常常说我们不太喜欢诗，也不太喜欢讲，因为太简单了。刚才听王老师的课，就是读诗最好的境界。孩子们究竟喜不喜欢诗歌？其实一个孩子的成长，最早接触的就是诗，只是没有意识到。孩子的听觉是和诗歌最接近的。声音比内容重要，刚才有个刚当妈妈的，半岁就开始读诗了，慢慢长大以后，就更喜欢了，甚至喜欢作诗。孩子不喜欢诗歌，为什么又写那么好呢？这就是孩子的特质，不假思索出口想象，很丰富的事情。一年级孩子写的诗，教坐飞机：坐飞机，真好玩，可以和小鸟赛跑。坐飞机，真好玩，可以到云朵上睡觉。坐飞机，真好玩，可以到太阳上去旅游。而且你们注意，这个孩子没有学过诗歌的技巧，为什么一连重复了三次，反复是歌唱的需要，是记忆的需要，实际上这首诗就三句话。同样这个孩子，还写了一首诗，