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《回首》作文讲评教学设计

《回首》作文讲评教学设计
《回首》作文讲评教学设计

《〈回首〉写作讲评》教学设计

【教学目标】

1.通过阅卷评析,学生了解本次作文审题立意的正确方向,进一步领会哲学思辨对审题立意的开掘意义。

2.通过范文阅读和点评,学生进一步明确“概念统一”和“观点与材料统一”的要求。【教学重点与难点】

1.重点:运用“对立与统一”的哲学原理进行审题立意,增强深度立意的自觉性。

2.难点:明确“概念统一”和“观点与材料统一”的要求并付诸实践。

【学情分析】

@作文题目:我们常说,一切都要向前看,其实,有时“回首”也很有必要。请以“回首”为题,自选角度,写一篇文章。要求:(1)不少于800字;(2)不要写成诗歌;(3)不得透露个人相关信息。

@题目简析:这是一篇典型的给材料命题作文。前面的引言,既是一种限制,也是给“回首”指明了辩证思维的方向,考查学生思维的深度。

@写作概况:年级均分50.59分,班级均分**分。由于高三阶段的写作重视用哲学思维让作文“有深度”,所以这个文题的写作,大部分同学是能够适应的,但是精彩的文章也很少。@问题聚焦:学生有辩证思维的意识但表述的严密性不够强、“回首”的概念不够统一、材料与观点不够一致等共性问题。

课时建议:2课时。

【教学过程】

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入讲评

引导反思

1.发放学生作文。

2.引导学生细读作文,从对“回首”概念的把握及辩证立意方面反思自己作文的疏漏之处。

1.学生读自己的考场作文。

2.学生对自己的作文立意做出判断,共同探究立意的妥帖性。

经过考后一段时间的“冷却”,学生对自己的作文重新审视。

展示问题

分析概念

1.教师公布阅卷的基本标准:基准分49-50;只谈“回首”而不提“向前看”最高不能进入60;作文题有改动的-2分。

2.教师展示“阅卷手记”,重点是对“回首”的理解,为学生讨论提供具体材料。

3.本题写作中,“回首”概念究竟该怎样界定?

1.学生对照自己作文寻找差距,总结得失。

2.关于“回首”的理解:回首=回忆(感动中国人物事迹);回首=质变一瞬(那人却在……);回首=回眸(站在现在,慨叹过去);回首=观照(唐太宗以史为鉴);回首=反复(爱迪生、袁隆平等科学家实验);回首=纪念(圆明园、卢沟桥)……

3.回首:回望、回顾、回忆、回想

了解自己,为提升文章等级创造条件。

分析讨论,认识明晰概念对写作的重要性。

重新审题

激发思维

1.布置学生重新看题目,把握题目要求。

2.题目的写作范围怎样?

3.用什么样的哲学思辨加以分析能使立意深刻起来?

1.讨论:区别“题目”与“话题”的不同要求;重视引导语的解读。

2.明确:写作范围可大可小——大可历史风云,小可小我情怀。言之成理,有自己的分析和思考:“回首”是对过去辉煌的一种总结,为未来前进奠定基础,过去促进未来。(优良传统、珍贵文化……);“回首”是对以往过失的一种反思和诊断,前事不忘,后事之师,避免重蹈覆辙。(法西斯、文革……);“回首”是对曾经忽视的感情的一种体悟,告诫我们珍惜身边的每一点幸福;“回首”是在步履匆匆之后的一种调节,感受生活的美好,放飞心情,补充前进的能量……

3.结合题目要求,运用“对立和统一”的哲学原理可以由浅入深。

结合此次写作,联系以前写作实践中感悟,在讨论中培养运用哲学思辨进行审题立意的习惯。

迁移阅读

领会原理

课前布置学生阅读“拥有和没有”的4篇写作例文。

从“对立与统一”角度判断审题立意的准确性和深刻性。

4篇例文的参考得分:生有所息(28)

;珍惜过后是奋斗(45分);有无之幸(64);知足常乐(40)。

通过迁移阅读拓展思路,强化哲学思辨意识。

点评范文

取长补短

1.布置学生读4篇《回首》的范文。

2.讨论范文的审题立意和概念的把握是否恰当。

3.选取考场作文中运用材料的展示,讨论观点与材料的切合程度。

1.学生读范文,分析得分理由。

2.讨论明确:A.“回首”的意义揭示非常明确。B.围绕“回首”与“向前”的关系来谈。C.结构明晰,逐层推进。D.内容丰富,但前后概念不能完全吻合。

3.分析材料运用的妥帖性:人物——刘伟、朱光亚、杨光、史铁生、苏珊大妈、胡哲、李娜等;事件——故居、中药、柯达、两个癌症患者和羊等;名言——吾日三省吾身、资治通鉴、温故而知新……

通过点评,学会辨别和借鉴。

增强观点材料契合度的感性认识,形成理性思考,与哲学思辨结合起来,培养审视自己写作的习惯。

设定目标

作业反馈

1.课堂总结,重审重点难点。

2.通过本次讲评,明确努力方向。

3.布置作业。

1.学生进一步了解本次作文讲评的要点所在。

2.了解努力方向:看清题目要求,根据题目要求做题;审题要严密,概念要清晰;材料与观点要相契合,材料的叙述详简得当;文章前后要建立一定逻辑关系,避免论述的跳跃性。

3.学生就“环境与经济”、“考试与素质”等话题,尝试用辩证思维的角度进行立意训练,并选择适当的论述材料。

举一反三,形成写作的“类型”意识。

巩固练习,明确目标。

【思路点拨】

本次作文讲评,意在进一步适应材料命题写作的方式,养成哲学思辩的自觉性,在高考总复习阶段形成一种类型文。因此,讲评不求面面俱到,而是突出思辨对审题的开掘意义,并进而引申到材料与观点的切合问题。为了深化学生的印象,所以范文点评、同一类型作文的甄

别是一种强化环节。作业巩固可采用审题列提纲的方式,训练整体构思,把握概念,理顺文脉。

【拓展练习】

1.认真阅读课文《简笔与繁笔》,体会关系型议论文中辩证思维的运用以及概念的界定问题。

2.完成命题作文:异

【板书设计】

回首

回顾(成功或失败)反思(肯定或否定)向前(激励或发扬)

(记叙)(议论)

【附1】

《回首》范文(印发资料)。

【附2】

“拥有与没有”例文。

生有所息(28)

人的生命是充满交织的。生命的长河源远流长,我们每个人都努力的向上攀登,总是认为生命之中的绚丽美景在高山悬崖上,错过许许多多的快乐与幸福。因此感谢生命之间应有所息,同时也应感谢我生命之间生生不息。(两个分句前后应交换位子)

生命的可贵,需要让心灵驰骋于大漠,接受黄沙漫飞的洗礼,需要让心灵游弋于海洋,接受雪白浪花的冲击,需要让心灵翱翔于天空,接受和风细雨的吹打。

其实,人生永远也无永远,所有的人和事物都敌不过时间,包括一切。

然而,我们并不能因此忙碌不止,还要学会在生命中有所止息,感谢我的生命之中有所止息,只有这样,在天空上飞翔的风筝才不会因此而断了线。(过度自然,有辩证思想)

古代有建树的人不都是如此吗?孔子在人生中看清事态的变迁,最终他名垂千古,功成名就。越王勾践卧薪尝胆,是他的生命中“有所止息,”最终“苦心人,终不负,三千越甲可吞吴”不再是神话。

先人尚且如此,我们为什么不呢?

如果你是一颗小草,不要妄想,一夜之间长成参天大树,而要生长的过程中静静地汲取养分。如果你是一滴水珠,不要渴望一夜之间涌入苍茫大海,需要在奔流的路上停止脚步积累力量。如果你是一条小鱼,不要奢望一跃成龙,需要在成长的过程中慢慢地等待时机。(比喻论证)生命是生生不息,人的一生却又是生有所息。

不要岁月的流逝让你成为匆匆忙忙的过客,也不要时间的推移让你变为冷漠不已。而我,我认为我是个听话的孩子,手里推着快了的弦,学会忙里偷闲,这是我所感谢的生命之中生有所息,感谢我一直以来没有将所有的经历与实践都赔在工作和学习上,没有将休息的时间扼杀在启程的摇篮里。因此我懂得生命之中应当需要宝贵的时间。(能联系自我)

不知多少人曾向我抱怨高中生活的繁忙与单调,却要逼自己狠狠的看书,目的是受到掌声和鲜花。然而,我告诉他们,没有人会鄙夷你对鲜花的向往,想想失意之后李白的理想破灭仰天大笑的豪迈,苏轼被贬之后“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”的超然,因为他们等待的是悠闲的自然生活,前半生他们忽忽走过,不收沾染,后半生他们可以轻松上阵。(没有扣住“在生命中有所止息”去议论)

我欣赏庄周梦蝶一般的意境,妒忌李白仰天大笑的豪迈,佩服苏轼超然物外的乐观。不信,你可驻足而看看地上的小草,他们是如何放肆地苍翠欲滴,连蜗牛都伸着懒腰,打哈欠,旁边窃窃私语的苍蝇依偎在一起,享受幸福的快乐。(小草、苍蝇的例子不当)

生命之中需要有所息,而不是持续地奋斗与工作,感谢我所拥有的,感谢我所没有的,在空远万里的清晨或是黄花堆积的黄昏,我会对天空唱道:“我需要这样的生活。”

点评:本文从构思、立意、内容、表达上看都可算是一片佳作。但没有准确把握题意,是套题作文,全文主要写“学会在生命中有所止息”,只是在最后一段才提及材料,只能评为四类下。

珍惜过后是奋斗(45分)

惜时,是对现在的奋斗;惜逝,是对未来的奋斗;惜生,是对自己的奋斗。于是便知道:那些拥有的,教会我们我们珍惜;那些没有的,教会我们为之奋斗。

生活需被珍惜。古人云:逝者如斯,不舍昼夜。许多事物在不经意间流逝,因此更需被珍惜。苏轼曾说过:“不珍惜自己生命的人,也不会珍惜他人的生命。”于是便有了其友人做官后的残暴。(此例用在此处不当)有些人总是望着未来与别人的东西而忽略了身边的事物,到头来甚至连自己的本性都不复存在了。因此,珍惜所拥有的,才能遥望未来。

生活需存在奋斗。“知足常乐”是一种好的心态,却并不是一个人真正该有的生活态度。如果一味只安于现状,那也许一生平静,但却也失去了生活的真正意义。乔布斯没有放弃梦想从而创造了“苹果”手机,虽然他逝世了,但却永存于世;迈克因为对音乐的执着从而成为“king of the pop”。他们都没有放弃,为梦想为自己奋斗。因此,奋斗所没有的,才能更进一步。

然而,奋斗不意味着“强求”,珍惜不意味着“占有”。学会放下的人,有时会笑到最后。“占有”与“强求”有时更甚于毁灭。于是便清楚,有些东西是及时放手也会走回来,那便是真正该珍惜的,而有些是放手了不再回来,那便是不需强求的。只是清楚,奋斗之前需珍惜。(具有辩证思维)

有人总认为,拥有的不需被珍惜,梦想的才值得奋斗。然而却一次又一次失去,那是不珍惜的代价,也是一种警戒。但在警戒中我们学会成长,学会长大。于是便感谢我所拥有的,感谢我所没有的。是它们伴随着我们成长,教会我们珍惜与奋斗。(能从反面论证)

人的一生要经历很多,从牙牙学语到“恰同学少年,风华正茂”,以至于落日余晖。回首、回首、再一次回首。是否每一次都问过自己“珍惜了吗?后悔了吗?奋斗了吗?逝去了吗?”人本非圣贤,有许多事则该告诉自己:当繁华落尽,千万别让自己后悔。

一年年花落,一次创意逝去,一段段回忆。回首处,请清楚自己最需珍惜什么;一幕幕场景,一次次努力,一点点辛勤。回首处,请握紧自己所拥有的。没有点点滴滴的黄昏来悔时伤怀,只有带着经历与拥有去往前走。更没有人生是完美的,却也只有对拥有的与不拥有的无奈与笑颜。于是便清楚了,明了了。留给自己的,更需自己去回味与创造。

珍惜过后是奋斗,便带着珍惜的“拥有”与奋斗的“没有”去笑对每一步走过的路……

点评:本文基本把握题意,围绕“拥有和没有”,但是没有抓住“感谢”反而将“感谢”替换为“珍惜、奋斗”,稍有偏题,文中用“生活需被珍惜。生活需存在奋斗。然而,奋斗不意味着“强求”,珍惜不意味着“占有”。有人总认为,拥有的不需被珍惜,梦想的才值得奋斗。“珍惜了吗?后悔了吗?奋斗了吗?逝去了吗?”等作为分论点更显得偏离题意。没能将“拥有和没有”两者联系起来思考,立意一般,对于当代社会等缺少思考,思想深度不够。。结构完整,选材较恰当,语言流畅、得体。

有无之幸(64)

感谢我所拥有的,无论何时何地,你们都在我左右,伴我一路前行;感谢我所没有的,不管是好是坏,你们都给予我动力,去追逐前路的未知。拥有也好,没有也罢,都是人生的宝藏,都值得感谢。

鱼说:因为有鳍,我才能在水中畅游,因为没有翅膀,我不能翱翔天空,但正因如此我才更珍惜海的宽广。僧曰:因为清心寡欲,我才能超脱物外,因为远离红尘纷扰,我不能有七情六欲,但正因如此,我才看得更透彻。于拈花一笑间悟道。有之我幸,失之我命。我不怨,反而愈发感谢生命的馈赠和遗失的美好。(比喻论证生动形象、运用禅语富有哲理)

在合欢树下,在地坛中,史铁生这个如钢铁般坚毅地活在这世上,用妙笔写下不朽篇章的人,若非不是感谢自己的心还能跳,手还能动,脑还能思索,上天只是封印了他的双腿,限制了他的行动,却还是赐予了他鲜活的生命,怎么能以无垠的心来看这人生,震撼世人,将自己有限的生命化为世代流传的名篇,永久延续呢?(排比、反问语势强烈)

吟着“为伊消得人憔悴”的柳永,才富五车,却只能做个奉旨填词的柳三变,落寞是有的,可更多恐怕是知己相伴的欣慰。多少人在死后空余一抔黄土,但柳永不同,那么多人“春风吊柳七”,若当初投身官场,还有此等闲情雅致以词述衷肠,以心交知己吗?拥有的便已经是最好的安排,没有的失去了也未必是缺憾。(名人为例,一今一古)

拥有的得来不易,没有的有待追求。事无绝对,没有人能拥有一切,总会有触碰不到的。有些激励我们不断寻找,有些劝慰我们不要执念。珍惜身边已有的。并不是只能从拥有中得到,没有也蕴含着等待的幸福和知足的哲理,不论有无,都应该被感谢。(两者联系起来思考,具有辩证思维)

人羡慕风自由,风羡慕人实在;云羡慕雾飘渺,雾羡慕云多彩;水羡慕山长久,山羡慕水灵动……你羡慕自己没有的,别人羡慕你拥有的,说不清到底是哪个好。因为拥有了,所以被你轻视,疏远;因为没有你才盲目追求,最后什么也得不到。不管拥有还是没有,在个人眼里都是珍宝,都有无与伦比的价值。何必徒有羡鱼情?不论有无,都应该被感谢。(有中之无,无中之有,有之弊,无之利,很有思辩)

感谢我所拥有的,感谢我所没有的,得之失之,我之幸焉。(呼应开头,结构严谨)

点评:本文能准确把握题意,紧紧围绕“拥有什么,没有什么,为什么感谢”,得出“得之失之,我之幸焉”的结论,主旨明确,并能将“拥有和没有”两者联系起来思考,写出“有中之无,无中之有,有之弊,无之利”,很有思辩,立意较深。总分总结构完整、严谨,以自然、名人、动物、僧人为例,选材广泛,内容充实,有较强的说服力。能联系自我,感情真实,能思考当代社会,有思想深度。能引经据典,语言流畅、得体。排比、反问语势强烈,比喻论证生动形象、运用禅语富有哲理,语言优美,语势酣畅。

知足常乐(40)

草因沐浴阳光而快乐,花因适时开放而快乐,鸟因展翅翱翔而快乐,鱼因嬉戏池底而快乐……大自然中一切事物都因自己所拥有的而快乐,而不奢求更多自己所没有的。人也一样,要学会感谢我所拥有的,感谢我所没有的(说话无根据),他便不会有想要感谢之意,更不会快乐之言。(表达不清)

葛朗台,一个大家公认的“守财奴”,因贪婪于金钱,妻子因重病而故,女儿不能与心爱的人在一起,临死之前,都还不忘与金钱为伴。

可见,他并没有感谢它所拥有的财富,也没有感谢他所没有的的亲情(这需要感谢吗),继续追求其身外之物,——金钱,因此,他并不快乐,到死都是忧心忡忡,为金钱而担忧。故为人还是知足些好,学会感谢自己所拥有,感谢自己所没有的,才会在生活中有所回报,得到快乐。

比尔·盖茨,曾是数万人仰慕的亿万富翁,他靠自己的双手换回了他所拥有的财富,感谢他本没有的助人为乐之德。(表达不清,牵强生硬)他因此而快乐。

王菲、李亚鹏夫妇,他们的女儿李嫣患有兔唇这一很难治愈的疾病,两人知足于自己的财富,开启了“嫣然基金会”,帮助那些患有同样疾病的孩童。这就是感谢,他们在感谢自己所获得的财富,也在感谢他们没有健全的女儿(牵强生硬),他们因此而快乐。

同样的基金会,同样的目的——感谢;同样的态度——知足。他们正是因为在知足于自己所有的财富后,学会了感谢,感谢自己所拥有的财富,感谢自己所没有的(牵强生硬、空泛),因此,他们快乐,他们乐此不疲。

生活中的人们,只有像大自然中的花草鱼等生命一样,知足常乐,学会感谢自己所拥有的一

切,感谢自己所没有的,这样才能快乐的生活,并化更多的没有为拥有,得到更多。

忙碌于尘世的人们,知足些吧,停下你急促的脚步,回头感谢一下你所拥有,也感谢一下你所没有的,也许你会从忙碌寻找到几分快乐之感。

点评:本文基本把握题意,围绕“拥有和没有”,但在分析“没有”明显力不从心,缺少事例,表述不清,牵强生硬。没有抓住“感谢”反而将“感谢”替换为“知足常乐”,并且反复出现,更显得偏离题意。没有很好的揭示“拥有和没有”的内涵,“感谢”的原因,没能将“拥有和没有”两者联系起来思考,立意较浅,对于当代社会等缺少思考,思想深度不够。结构较完整,语言较得体。

《我读懂了 》作文讲评课教学设计

还学生学习的主体地位建高效的作文评讲课堂 ----《我读懂了》作文讲评课教学设计 一、课型:作文讲评课 二、教学目标: 1.巧补题目 2.突破写具体瓶颈 三、教学重点:巧补题目、突破写具体瓶颈 四、教学难点:突破写具体瓶颈 五、教法:学生自学,教师点拨 六、学法:学生自主学习,小组内合作、探究 七、教学模式:先学后教,当堂训练 八、教学理念:改革传统作文讲评课模式,创新作文讲评课教学流程,努力打造优质高效的作文教学课堂。 九、设计本次作文评讲课的背景: 现行的人教版初中语文课本,没有设计作文教学的序列,而是和综合性学习揉在一起,作文训练形不成体系,作文教学时老师很盲目,弄不清作文从哪些点训练入手,作文的评讲更是如此,如何突破,在此背景下,我校课题组尝试从小点入手训练、突破,从而循序渐进的提升学生作文水平。 十、主要教学环节 本节课就是选择了补题和把记叙文写具体这两个小点,安排了三个主要的教学环节:1.导入环节,2.补题环节评讲,3.写具体评讲环节。十一、教学流程设计及说明 (一)导入环节:

用本次作文训练的两个要求导入,既是为了唤起学生的记忆,回忆自己作文,再现作文要求,也是为了快速引入本节课的教学目标。这样导入干脆利落,节省时间。 (二)补题评讲环节: 1.教学流程 先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法,理出补题的理论性原则、方法,再结合本次作文的补题具体情况,让学生辨别哪些题补得合适,哪些补得不合适,并且说说理由。然后交流,研讨。 2.设计说明 这样设计教学流程,遵循了从实践中来----再到实践中去检验,理论联系实际,在实战中提升学生水平,提升补题技能。避免了过去教师包办、讲解出力不讨好,学生不知如何修改作文的现象,引导学生去解剖麻雀,忙得不亦乐乎,乐在其中。 在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式,既让每一个学生动脑、动口、动手,又培养了学生的合作意识和团队精神。 在补题讲评环节设计的问题,着眼于课标中培养学生自学水平,培养学生合作意识和团队精神,更重要的是培养学生探究和创新水平。让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣。 (三)如何写具体评讲环节: 1. 教学流程 第一大步:学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流 第二大步:学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法

作文讲评课教学设计一

作文讲评课教学设计 教学目标: 1.通过学习,掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析,了解一篇习作的评分标准,掌握作文在构思、立意、语言表达书写 方面的要求,对照分析,提升自我。 3.作文片段及作文实例分析,提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观:引导学生挖掘作文的思想内涵,引导学生要善于观察生 活 ,关注社会 ,表达情感。 教学重点:写文章做到注意以情动人,注意细节描写。 教学难点:作文中叙事描写的具体生动,开篇如何入题。 教学准备:打印学生范文以备交流指导,学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程: 一、新课导入:每个同学都渴望写一篇好的习作,好习作有什么标准?怎样才 能写一篇好的习作?今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评,希望大家有 所收获。 二、作文回顾:(投影) 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕,是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生,应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为:①看文题的类型——看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是材料作文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文。②看文题的内容——是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写学校,还是写家庭;是写文,还是写信 ,, ③看文题的表达——是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄的;是简 单的,还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况,有不同的重点: 1.理解完整命题的含义,明确重点,确立中心。 2.分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行“完形填空”。 3.侧重对提示语进行解读,明确写作的要求 说说你对《哦,原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则 一类卷中心明确 结构严谨语言流畅 卷面整洁 45-50内容具体用语准确 条理清晰书写工整分感情真实简洁得体

(完整)三年级作文指导课教案

三年级作文指导课教案 指导内容:善变的眼睛——人物外貌的描写 目的:通过指导,进一点体会如何把作文写详尽。这一课的重点是体会动态与静态描写,通过学习,使文章更详尽,写得更多。至于句子的生动详尽,不作为重点,但可以在学生说的时候,及时指导,应用前面学到的修改句子的技能进行修改。可以渗透详略取舍,重点与非重点。 所以,第一目的的是“多”,但其它可以渗透。 第一课时:第二课时,指导,完成习作。 步骤:一、情境导入 1、同学们,你们看这个图,是什么?(是一团面)好看不好看? 再看这个图,是什么?(j是一碗香喷喷的拉面。) 2、你觉得那一个好?为什么?(细、长、香) 下面我们就来学一学怎样做“作文拉面” 3、大家看这一句话:我有一双眼。 这是一句废话。你们说说为什么?那你怎样改一改啊?(除了写眼睛,还要写眼皮,眉毛------引导学生观察的细,写的柔美——能用比喻句,拟人句最佳。同时要求学生把话说统统,注意评价的确凿与及时,激励其他学生,不要焦灼,磨刀不误码砍柴功!) 你觉得你的眼睛怎么样?还满意不?(指导学生,描写只有全面,才能写得多,写得详尽,美。) 二、情境深入——引导学生完成动态描写。 1、大家没写的了吗?我还能再写个一二面字呢,信不?要不咱们试试? (好多同学不信,但又想知道怎样写出来,激发了学生的兴趣。)

2、那我提一个头,你试试啊。 “当我的眼睛看到老师对我点头表示赞成时,我的眼睛就不由得……” 【注意:说的时候,要同时引导学生说说,你当时心里想什么?心情怎样?有什么动作?这样写的更详尽。】 “当老师错怪了我时,它就……” “当它看到难题时,就……” 你还能想出那些,试一试,看谁的句子柔美,就可以得一个小奖杯(不是小 红花,但作用相同) 3、你在想一想,在家里,它又有那些表现呢?心里想啥,做完了,感到怎样? 比如:当奶奶的眼睛看不见针眼时,它就…… 4、在外面时,它又有什么表现呢?想了什么,做了什么? 比如:进了小卖部,它一下子就盯在了…… 当他看到花池里的花被踩了的时候…… 当它看到要饭的人…… …… 你看,如果把这些写上的话,你能写多少字?会写了吗?有信心了吗?5、你觉得那种情况能反应你自己的特点呢?比如说,勤奋,良善,细心等 等。这些方面,你不访多说点,说的细一些。 三:乘胜追击,一试身手 现在大家一定手痒啦,一定有很多的话来表达,那么我们就试试吧。

作文讲评的教学设计

作文讲评的教学设计 作文讲评的教学设计 作文讲评的教学设计 一、导言: 这节课我们来讲评一下第一单元的习作。 二、提问: 这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练,大家都以曾经教过自己的老师为.写作对象,写了《我的老师》。在.写作之前,我给大家提示几点要求,也就是本次作文的训练重点,不知大家还记不记得了? 1.要交代清楚记叙的要素。 2.选材要真实,能突出老师的特点或精神品质。 3.叙事要具体生动,有真情实感。 4.在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。 三、总体情况: 关于写人记事的记叙文,尤其是写老师的,同学们不知练过多少遍了,题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料,用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。 老师勤奋工作的老师关心帮助同学的 老师和我们做朋友的严格要求的 给我巨大鼓励的送我上医院 帮我补课温柔慈爱雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。 徐伟尹永诚张东董伟郭新华 平时写字比较草的同学,这次都有明显改变。

③涌现出一批优秀习作 徐可王睿郭晶怡孙洋金兴麟冯光宇董威赵志威屈美特姜美娜李文博 以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求,其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题,以便改正提高。 1.关于六要素:大部分同学都能熟练运用,只有4名学生有要素交代不清的问题: 于伟孙洋徐伟王秀 有的事件不完整,有的时间没交代。 2.关于选材 ①围绕中心 .写作之前就要想好,你要表现老师的什么特点和品质,然后再从你的`材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心,两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超韩文玲宋赫孙艺含宋佳新赵伟艾天宝 实际上,主题是人物在事件中表现出来的精神品质,我们要从事件中去寻求,而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件,从事件中挖掘提炼,能表现人物的什么精神品质,就写什么样的精神品质,要实事求是。 ②力求新颖:材料新颖包括两种情况: A.你选的材料别人没有 胡博文 郭新华 王春静 5.开头和结尾 尹帅董威 小结:这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题,课下大家要认真思考,根据老师评语的要求加以修改。

作文指导课教学设计

篇一:小学作文指导课教案精华版 小学习作指导精华版 与众不同的我 【教学目标】 1、引导学生能抓人物特点,选择典型事例; 2、指导学生有条理地表达,把事情写具体。 【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。 【教学过程】 【课前采访】 师:同学们,认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要想成为朋友,就需要先相互了解。那 我们先来做个采访。我采访你们一个问题,你们也可以采访我一个,好吗? 师:你叫什么名字?你的兴趣是什么?(爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质)很 高兴认识你,谢谢,请坐! 一、谈话交流导新课。 1、师:同学们,上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生?我来考核一下:请写“我”。 生写。 师:汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”,同学们来看他写得“我”字,像不像他的脸?字漂亮,人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗? 2、师:本节作文课,老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住,就得写 出“我”的与众不同之处,所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》,请你在“我”的 前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题(老师板书“审题”),本次习作的中心词是 什么?(与众不同),就是要写出自己与众不同的特点。 二、范文引路写特点。 1、师:有一个小朋友,他写了一篇文章叫《与众不同的我》,看他是怎么写的?请同学们 拿出作文纸快速浏览,思考他从哪几方面来写自己的与众不同? 师:谁来说说?(1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼)这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。(老师板书“选材”) 师:我在四小上课时,有几个学生让我一下子就记住了:其中一男生一女生都写自己是“武 林高手”,一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”,原来男生练习跆拳道,女生是学习恰恰舞。还有 写自己“爱卖萌” “好耍酷”,(性格:假小子、疯丫头、小燕子; 2、师:那你的特点是什么?思考一下,请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点,至少三个,越多越好,鼓励创新。如果有困难,参考老师的“温馨提示” 同学们,选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方 面想开去?? 师巡视,适时交流、点评。 三、抓住特点巧取舍。 1、师:好了,现在你们进行取舍(选材),三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉,别 人说过的划掉。(询问:你划掉了什么,为什么) 师:好了,再划掉一个,只留一个,最能突出你的与众不同。请一位学生说说,最终留下的 是哪个,为什么只留它? 师:下面请一排全部站起来,开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。 四、指导方法写具体。 师:有了与众不同的特点,那怎样把这一特点写具体?咱们再回过头来看刚刚的例文:请同 学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来,读读她是个调皮鬼这个特点,同学们边听边思考:他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢?(生念) 师:小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?

《童年趣事》作文指导课教学设计

《童年趣事》作文指导课教学设计 果遂乡中心小学蓝金瑛 教材分析 本单元的五篇课文真实的再现了多彩的童年生活,让学生感受到了童年生活的多姿多彩。为了使学生的情感由课堂升华到实际生活,培养学生留心观察生活、用心感悟生活,用手中的笔抒发自己的真实感受的能力,通过这节课让同学们学会选材、学会作文的一般技巧并加以深化,让学生乐于表达、乐于写作。在写作中回忆童年生活的美好。 设计理念: 根据《语文课程标准》要求:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。” 让学生的个性在习作中得到张扬,让学生享受我手写我心中的愉悦,在实践过程中提高学生的习作水平。 教学目标: 1、激发学生的写作兴趣,触发他们对童年生活的回忆。鼓励有创意地表达。 2、选择一件童年的趣事来写,把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受。 3、学习通过抓住人物的动作、语言、心理活动等进行描写,形象生动地体现“趣”。鼓励有创意的表达。 教学重难点: 1、能从美好的回忆中选取“趣”的事例。 2、学习通过抓住人物的动作、语言、心理活动等进行描写,形象生

动地体现“趣” 。 教学时间:20 分钟 课前准备: 1. 多媒体课件。 2. 《童年》歌曲视屏。 教学过程: 一、谈话激趣,触发回忆。 (1)播放歌曲《童年》,请同学们一起来唱《童年》的歌曲吧!学生唱完后。 师:同学们,童年生活如一个个美妙的梦,童年生活就像一首首美妙的歌,听着《童年》这首优美的歌曲,此时此刻我情不自禁地回忆起我有趣的童年生活。 比如:1)、贴张写着“我是白痴”的纸条在同学的背后。2)、踩别人的影子。3)、家里没人时,对着镜子学跳舞、演戏、唱歌等。 师:同学们我童年的故事如一颗颗七彩的水晶石,折射着太多的稚趣和欢乐。怎么样,现在你们也回忆起自己童年有趣的事情了吧?今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来,一起分享。 2. 交流汇报,广开“材”路。 师:(1)师慢慢的吟咏。学生闭上眼睛听老师朗诵,随着老师的吟咏声中把童年趣事如“放电影”般回忆出来。 2)四人小组互相交流各自的童年有趣的事。(注意讲清事情的起因、 经过、结果)。并且你认为有趣的事,奖励一颗星。(3分钟)后各组

初一作文讲评课教学设计

初一作文讲评课教学设计 作文讲评课教案教学目的:1、培养学生观察景物和描写景物的能力2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法教学内容:写景状物的散文教学要求:1、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序2、明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,有景有情教学步骤:1、学生自读本单元课文2、学生自由发言评论教学设计:1、按时间顺序例如春夏秋冬季节顺序等2、定点观察:仰视、俯视、远眺、近看、环顾等3、移步换景:足迹的移动,空间的转换4、写景状物要抓住景物的特点5、景物的特征有静态与动态,外在形态与内在精神有的静中有动,有的动中有静6、写景状物要有明确的立意要有独特的感受,景中有情7、景物描写的语言应力求形象生动,多用一些修辞例如;比喻、拟人、移觉等教师导语:我们已经学完了第四单元的课文了解了写景状物的方法写景状物要抓住景物的特点一位名人说过:世界上没有完全相同的两片树叶,可见,把握了景物的独特之处,才能真正把握它们的形象景物的特征有静态与动态,观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神;有的静中有动,有的动中有静写景状物的文章和其他文章一样,都要有明确的立意纯客观地描写景物,即使有几分像,也是无生命无生气的景物要能写活,必须有作者自己独特的感受情是写景的灵魂,一切景语皆情语,要善于使客观景物与主观情思

互相交融,做到山水有情,草木知意例文一春天的小塘春天的小塘,美在一个“静”字它静得使人觉得那仿佛不是一滩水,而是一片绿茵蓝天、白云、绿树的影子映在水面上,春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它,浅水处的水草也绿得发亮小塘的水是那么的清澈,连水底的小生物都一一映在眼里春天的小塘,美在一个“动”字它就像一条变幻无定的绿绸,在阳光的照射下闪闪发光当微风吹动水时,水面上便泛起了道道水纹,缓缓地推进小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响,使人听起来心旷神怡春天的小塘,还美在一个“早”字南国春早,真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候,实际上已经来临了当北国还略寒的时候,这里已经是满塘春色了瞧,岸边的小草也换上了绿衣,水中的水草也长出了新芽,而一群鸭子则有的在岸上晒太阳,有的在水中嬉戏,生动极了几只燕子时而掠过水面,在水面上泛起了小水圈??当春雨来临时,小塘又是另一番景象,细细的春雨在天空中下着,密密麻麻的小雨点儿落在水面上,一朵朵小水花便在水中绽放开来“刷刷刷”,那声音听起来很有亲切感偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩小塘,确实美极了夏天的小塘,美在亭亭独立的芙蕖;秋天的小塘,美在清幽的碧波;冬天的小塘,美在成熟的收获而春天的小塘,美在温馨之中当你学习劳累之时,可到小塘边去走走,感受春天的到来,而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪小塘春色,确实美

五年级作文讲评课教案

五年级作文讲评课教案 五年级作文讲评课教案1 一、教学目标: 1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的 某方面品质。 2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评 二、教学重点:学习作文点评的方法。 三、教学难点:学习围绕要求进行作文点评。 四、教学过程: (一)、复习: 1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文《这节课就让我们来进行讲评。 2、复习作文要求: (1)指名说出本次作文要求:这有一天,一只蚌跟另一只蚌说:‘我身体里边有个极大的痛苦,它是沉重的,圆圆的,我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道:‘赞美上天也赞美大海,我身体里边毫无痛苦,我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话,它对那只里里外外都很健康的蚌说:‘是的,你是健全的,然而,你的邻居所承受的痛苦,乃是一颗异常美丽的珍珠。 ( 2)提问:这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要? (三):作文总评; 一、作文的优点: (1)想象力丰富 同学们采取了编故事、续写等多种形式,把材料扩展开,为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局;也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事,通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨,怎能见彩

虹”的道理。 (2)语言流畅、论证严密 有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章,在挖掘人物心理方面就表现得很成熟,语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致;而一些议论类的文章,有些同学不仅选取的论据十分贴切,而且论证的语言也十分具有说服力,甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言,这些都是非常难能可贵的。 (3)构思精巧,能独辟蹊径 我们在构思一篇文章的时候,应当考虑这么几个环节: A、本次习作是给材料作文,一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功。 B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些,让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣;议论类的文章应当以论点为宜,这样的题目会更直观,让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”,马虎不得。 C 、记叙类的文章在组织材料时,应做到“泼墨如水,惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻,否则,就会成为“懒婆娘的裹脚布”了;议论类的文章在组织材料时,一定要做到论据的准确和贴切,否则,文章就会缺乏说服力。 D 、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时,也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写,也就是说,我们在构思自己文章的时候,应当尽量避免大众化,要有属于自己特色的东西,要能做到“独辟蹊径”,这就是我们常说的“求异”。这样的文章,往往会比较容易拿到一个高分。比如,在这次的作文中,就有一些同学大胆想象,写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲,最终落得了一个可悲的下场,而“健康蚌”得知真相后,大受教育,经过自己苦难的磨砺,终于有了一个圆满的结局。像这样的文章,就是做到了“独辟蹊径”,读后能给人以耳目一新的感觉。 2、本次作文写的比较好的同学有-------等(课件出示学生名单)他们选材合理,语言优美,能说真话,诉真情,总体感觉写的较好,老师很高兴。

作文讲评课《一件难忘的事》教学设计

作文讲评课《一件难忘的事》教学设计 课前谈话交流: 1、同学们,很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班,第一次见到可爱的你们,你们应该怎么做呢? 2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 一、说一说那件难忘的事: 1、导入:从中心词出发,记一件事,所记的事,不是一般的事而是难忘的事。 2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。 师:你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的;这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事,现在谁能把你难忘的事说给同学们听听? 生:…… 师:你能说说这些事为什么使你难忘吗? 生:…… 师:你能再把这件事说一遍,让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗? 生:……(师相应的板书) 2、教师提供一些素材: (1)、评上优秀学生,受到表彰。(2)没听家长的劝告,把钱弄丢了。。。。。。。。。师:照刚才的样子,把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。。注意:在听别人说的时候,如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方,听完后再耐心地给他指出来。 生:…。。 (3)大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。 三.指导方法: 1、回忆一下写事的习作的要求。 2.一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。就像范文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好,好在哪里了。边读边画。 师:小结:希望你的习作有更多的像范文那样的优点。你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。

高考作文指导课教案

人教版语文高三上学期授课人程红茹 高考作文指导课教学设计-----高考议论文开头“四法” 【三维目标】 1、知识与能力:认真对待作文开头的作用并学习几种作文的开头方法。 2、方法与过程:通过揣摩近五年年高考真题开头以及当堂材料训练,进一步掌握四种议论文开头的技巧,提高考场作文速度和水平。 3、情感和价值观:使学生充分认识作文开头层次结构并加强自我积累提高写作能力。 教学重点:了解并掌握几种议论文好的开头方法。 教学难点:完成知识向能力的转化。 教学课时:1课时 教学思路:高考满分作文实例分析------当堂训练-----成果展示-----反馈评价----课后批阅-----佳作欣赏 教学方法及建议:1、先学后教,创设自主合作探究的互动教学情景;2、通过近三年的高考满分作文实例的分析引导学生去发现、去分析、去体会该类写法中规律及表达效果;3、设计15分钟的课堂练习,要让每个学生都动脑动手;4、课堂反馈评价充分尊重学生的个性和劳动成果,并有针对性再次指导,进一步巩固写作成果。 【教学过程】 一、导入:常言道:“良好的开端等于成功的一半。”也有人曾这样说:“当你读一本小说的时候,假如它的前三页无法吸引住你,那么这本小说就不值得你去读。”作文就如此,如果它的开头不能吸引住读者,那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心,那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来学习几种常见的、容易出彩、便于掌握的作文开头方式。 二、合作探究:揣摩一下高考满分作文开头方法,请总结出每种开头方法是什么(提示:注意探究句子之间层次的关系)。 1、法 山羊过独木桥

小学五年级作文指导教案

小学五年级作文指导教案 (转)小学五年级作文指导教案 记叙文:记述某个人或者事情 说明文:说明某个人或者事情的特征等 议论文:最重要的是要有论点,论据等 散文:抒情叙事散文这个区别与记叙文的最大特点就是他的形散而神不散,看似很散乱,没有集数事情或者人但是却抒发了某种情感。 杂文:多用于政治杂文等,批判或者揭露性质的,一般不考。 写人写事写物写景 第一讲回味无穷——忆中写 一、习作指导 同学们的童年生活是丰富多彩的,是充满梦幻的,是快乐有趣的。在记忆的长河里,哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣?又有哪件事曾经给你留下深刻的印象? 如何写好一件既有意义又有趣的事,是这一讲的主要话题。 作家孙云晓在一次谈作文时说道:“作文的成功在于一个‘真’字,失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套,也不能落俗套。 要想写出好作文,必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉,在一定意义上讲,写作文就是写生活。只有热爱生活,才能写好作文。谁的生活丰富多彩,谁的爱好兴趣广泛,谁就会有许许多多的写作素材。由此看来,要想写好记事的作文,同学们就要热爱生活,获得真知识、真经验、真感受,这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”,有写不完的新鲜事,有说不完的心里话。 怎样写好记事的文章呢?需要注意以下三点: 1、事情要真实,选材要新颖。 写真实的事,不仅是作文的要求,也是做人的要求。只有亲身经历过的事,才能印象深、感受多,写出来的作文才会真切感人,给人留下深刻的印象。 丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的,亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌,又最能反映自己个性特色的事例来写,要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。

作文讲评课教学设计一精品资料

作文讲评课教学设计 一

作文讲评课教学设计 教学目标: 1.通过学习,掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析,了解一篇习作的评分标准,掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求,对照分析,提升自我。 3.作文片段及作文实例分析,提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观:引导学生挖掘作文的思想内涵,引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点:写文章做到注意以情动人,注意细节描写。 教学难点:作文中叙事描写的具体生动,开篇如何入题。 教学准备:打印学生范文以备交流指导,学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程: 一、新课导入:每个同学都渴望写一篇好的习作,好习作有什么标准?怎样才能写一篇好的习作?今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评,希望大家有所收获。 二、作文回顾:(投影) 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕,是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生,应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为: ①看文题的类型——看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是材料作 文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写学校,还 是写家庭;是写文,还是写信…… ③看文题的表达——是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄的;是简 单的,还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况,有不同的重点: 1.理解完整命题的含义,明确重点,确立中心。 2.分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读,明确写作的要求 说说你对《哦,原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则

小学作文指导课教案

小学作文指导课教案 教学设计理念: 为学生提供材料,在感同身受中诱发学生的情感体验,引发学生的独特感受,激发学生的表达欲望,引导学生从人和动物和-谐相处的深层次去思考、去表达。 教学目标预设: 1、引导学生根据材料运用个性化的语言表达自己的真实感受,并有机渗透语言训练,提升表情达意的能力。 2、了解大自然是人类与动物的共同家园,激发学生热爱动物的思想感情。 教学过程预设: 一、课前谈话,启动情绪 1、师问:同学们,今年多大了?属什么?狗、鸡是动物中的两种,下面考考大家,你能说出多少有关动物的成语或歇后语呢? 2、学生交流成语或歇后语。 3、小结:描写动物的语言还真多。今天我们上一节以“人与动物”为话题的作文训练课。 二、感受动物,激发情感 1、师述:刚才我发现,一说起动物,你们的眼睛就亮了。下面,我们一起走进动物世界感受一番。有个要求,请用积累的词语正确地描写你看到的画面。 ●课件出示一段趣味盎然的动物录像片。

●画面定格:各种姿态各异的动物。 2、学生用积累的词语正确地描写看到的画面,老师随机点拨,适当评价,鼓励学生说得准确、生动、形象。 3、师述:一个个形象生动的词透着你们对动物的喜爱,来,拿起你的笔,用一二句话描写一下你眼中的动物世界。 ●学生写话,老师巡视。 4、学生交流,老师立足动物世界的特点进行简评。 三、感悟材料,表达情感 1、师述:你们眼中的动物世界是那么丰富多彩、趣味盎然、令人神往。下面我们再次走进动物世界感受一下。想想哪一个画面最感动你? ●课件播放一段大象母-子情深的感人录像。 2、学生交流感受。 3、师述:动物之间的这份爱感动了你们,也感动了老师。还有两则故事,我想把它推荐给大家,请你认真读读,用心感悟,相信你的感悟会越来越深。 ●提供文字材料,学生自主阅读(材料附后)。 4、交流对第一则故事《义鼠救主》的新感受与新发现。 5、师小结:我们发现动物不仅有亲情,还有灵性的,它也会知恩图报。从《海豚领航》的故事中,你又有新的发现吗? ●学生交流对《海豚领航》的新感受与新发现。

《我的自画像》作文指导课和讲评课教学设计.doc

《我的自画像》作文指导课和讲评课 教学设计 2、对照插图,读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。 3、初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 4、在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己的话, 注意抓住特点,按一定顺序写下来,并配上自己创作的自画像。 教学重点、难点: 重点:抓住外貌特征,通过神态描写反映一个人的性情。 难点:按照一定的顺序,写出个性特征。

教学准备: 1 、多媒体课件2、小镜子3、彩笔、画纸 教学过程 (一)谈话导入,读懂例文。 1 、今天老师给大家介绍一位新朋友, 他让我给同学们 带来了他的自画像,并且描述了图画中的自己,希望同学们 能喜欢他。(课件先出示小虎的画像,然后出示例文。) 2、读例文。(学生认真听。) 3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友 , 你们说一 说这位新朋友有什么特点 ?他是从哪几方面来介绍自己的? ( 学生自由发言。 ) 4、总结学生的发言。(身材、长相、年龄、表情、性

格、爱好。) 5、过渡:你们也有自己的特征,请你也试着把自己介 绍给小虎认识一下。 (二)引导讨论,归纳要点。 1、要想让新朋友对你有一个具体的了解,你也得画一 幅自己的画像,并且把自己介绍给小虎。想一想,你可以从 哪些方面介绍自己呢? 2、老师从学生的回答中概括并板书。(年龄、性别、长相、性格、兴趣) 3、介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。(小组讨论,互相启发后发言。) 4、小结并归纳习作要点:

a:介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。 b:还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。 c:介绍时必须按一定的顺序。 (三)教师指导,口头作文。 1、课件出示词语供学生参考: 例如:外貌描写:红扑扑的小脸脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼 睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴 性格描写:活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆

六年级作文之小学作文讲评课教学设计

小学作文讲评课教学设计 【篇一:作文讲评课教案】 作文讲评教案:关爱的故事 一、教学目标: 1、学生通过作文讲评,学会选取典型事例,把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体,写出真情实感。 2、激发学生热爱生活的生活态度,进行德育渗透。 3、针对习作要求,评价习作片段,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。 4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程: 1、课题导入。 (1)下课的时候课件出示下面两句话:(名家赠言) a、写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅 b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威师:你从这两句话中读懂了什么? (学生自由说。) 是啊,两位大作家虽然在不同的国度,却对作文的修改如此重视,可见修改是写作多么重要的环节啊!(板书:修改) 2、习作总评 前几天,我们写了有关“关爱”的话题作文,要求大家写出生活中感动之事,写出真情实感,并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了,而且写得风格各异,有写父母对自己的关爱而感动的,有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课,我们就来讲评这篇作文。 3、榜上有名 这次作文,写得比较好的同学有xxx等,(课件出示学生名单及作文题目)他们选材合理,能写出真情实感,而且具体、生动,特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。(板书“具体、真实、生动”和各种描写。)总的来讲,我们班这次作文写比较好,老师很高兴。 4、佳作放送

(1)同学们,在这么多好的作文中,xxx同学的文章让我印象最为 深刻,他(她)写得可感人了,不愧为xxx班的小作家。现在,我 们请作者本人来读一读这篇文章,注意:他(她)读文章的时候, 你要干些什么?(学生自由地说。)??说得非常好,我们就是要以 欣赏的心态来倾听。 (2)学生读作文。(其他学生认真听,适当做些笔记。) (3)听了这篇作文,你特别欣赏他的哪个方面?她为什么而感动? 有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?(4)教师适时点评。(你是从xx角度来说的,听得很仔细,想法 非常独到??) (5)教师总评。 5、亮点欣赏 (1)佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些 精彩之笔,有的同学虽然分数不是很高,但有些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处。 (2)请作者朗读自己的得意之作:(课件出示5-10个优秀语句)欣赏之后,教师鼓励:欣赏了这些同学的文章亮点,你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句,你很难说 哪个最好,因为他们各有各的风格,各有各的特色,有的幽默风趣,有的感情浓烈,还有的朴实真诚,有的细致入微?? 6、指点江山 (过渡)但是,我们的同学还是给我出了个难题,我碰到了这样一 篇文章,它优点很明显,但也存在一些不足,希望大家来帮助我, 好不好? (1)出示一篇典型文章请学生点评,并帮助修改。 a、你觉得这篇文章哪个地方写得好?还有哪些地方存在不足?怎么改?请按照要求修改。(课件出示具体修改要求。) a、文章有没有表达出自己的真情实感。 b、选材是否合理,重点有没有突出。 c、语句是否通顺、具体、有条理。 d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。 b、学生以4人小组为单位,合作学习并交流。 (2)学生讨论后讲评。(教师有方向性引导、深入并修改。) (3)教师总评。(这篇文章优点正如刚才的同学说的??最大的不 足之处在??还存在??等问题。

想象作文讲评课教案

想象作文讲评课教案 教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。 (用幻灯片展示习作的题目,学生浏览) 教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉? (学生发言) 教师:是啊,真该好好地欣赏自己。 (出示:“欣赏自己”) 教师:你想怎样欣赏自己的习作? 出示:“欣赏建议”: 1.朗读自己认为最精彩的地方。 2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。 3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。 (学生自我欣赏) 教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览) 出示:“赏识建议”: 1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。 2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。 (导入:拜师求教) 教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。 (出示:拜师求教) (学生自愿组合,互相交流) 导语:你们还有什么愿望? 假设一:希望听老师的评价 (下发老师评语卡) 教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。 假设二:修改作文或编辑《想象作文集》

【附习作评语卡】 我看了学生的想象作文后,给每一个孩子的习作写了评语。 朱易昭:你对“未来城市”的想象很丰富,这美好的愿望会实现的。 吴子平:关于“超级鞋”的想象真独特。我理解你,希望你也理解老师的心。 方圆:你想象中的教师形象真美好。有爱心、有责任心、有创新精神。祝愿你将来能成为这样的老师。我伸出双手欢迎你这位未来的好老师。 梅超杰:“望星空”望见了那么多有趣的故事。我想这故事每一天都会不一样,因为它来自一个善于想象的孩子的心。 洪建茂:想象很新颖。希望能实现发明“任意门”的梦想。 寿嘉栋:“未来的电视机”多诱人哪!想象奇特。我也希望这种电视机早日出现。陈竹静:从“神奇的手表”中我感受到了你神奇的想象力和美好的心灵。愿这“神奇”早日来到我们身边。 胡序媛:你把自己想象成一颗台湾的种子,跟随杨利伟遨游太空。想象多么新颖独特呀! 薛晟:“海底之城”想象奇特。希望你长大了投入“海底之城”的建设中。 孔祥璐:从你的“七十二变”中,感受到你是一个多么善良的孩子。大胆的想象中

作文讲评课教案(已修改6篇)

作文讲评课教案1 教学目标 知识与技能: 1、培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维。 2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。 过程与方法: 通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 情感态度价值观: 通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。 教学重点: 培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 教学过程: 一、激趣导入 同学们,我们学过《推敲》这篇课文,课文中的贾岛由于认真的推敲诗句,才使得他的诗流芳百世。同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受。同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗?(愿意)好!这节课我们就以《课间十分钟》为例上作文讲评课。 二、面向全体,整体评价 同学们,你们上次的习作《课间十分钟》写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的《童趣》作文周刊上发表了,获“优秀小作家”称号的同学有:张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航,下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 三、佳作欣赏,归纳标准 1、师:老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想欣赏一下。(想) 2、师:好!下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么? 3、师:谁来说一说文章哪些地方写得好?好在哪里? 4、师:同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢? 预设:(1)我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够。

(2)我觉得好文章要有条理,语句要通顺。 (3)用词要准确。 (4)语句要优美、重点突出。 (5)能够恰当的运用修辞手法。 (6)写人物时,恰当运用描写方法,如神态、语言、动作等。 5、师:好的文章的确应该达到以下标准:用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。 四、集体修改 1、师:常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。 2、师:老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。小孟,你愿意和大家共同修改你的习作吗?(愿意)为什么? 3、师:下面,同学们读一读小孟同学的作品,找出其优点和不足。 4、(集体交流)师:谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足? 5、师:你再读一读改后的文章。通过刚才的修改,你觉得文章怎么样?(好多了)真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”。 五、佳作欣赏 师:下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段。《雨中》《红岩》 六、自我修改 1、师:同学们,你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好。 2、师:好,下面,同学们修改自己的习作吧。 七、拓展 师:同学们,“好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。

【优质文档】初中作文讲评课教案

作文讲评课教案 教学目的: 1、培养学生观察景物和描写景物的能力 2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法 教学内容: 写景状物的散文(校园的早晨家乡的田野美丽的外滩等) 教学要求: 1、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。 2、明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,有景有情。 教学步骤: 1、学生自读本单元课文 2、学生自由发言评论。 教学设计: 1、按时间顺序。例如春夏秋冬季节顺序等。 2、定点观察:仰视、俯视、远眺、近看、环顾等。 3、移步换景:足迹的移动,空间的转换。 4、写景状物要抓住景物的特点 5、景物的特征有静态与动态,外在形态与内在精神。有的静中有动,有的动中有静。 6、写景状物要有明确的立意。要有独特的感受,景中有情。 7、景物描写的语言应力求形象生动,多用一些修辞。例如;比喻、拟人、移觉等。 教师导语: 我们已经学完了第四单元的课文。了解了写景状物的方法。 写景状物要抓住景物的特点。一位名人说过:世界上没有完全相同的两片树叶,可见, 把握了景物的独特之处,才能真正把握它们的形象。景物的特征有静态与动态,观察时要着 力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神;有的静中有动,有的动中有静。 写景状物的文章和其他文章一样,都要有明确的立意。纯客观地描写景物,即使有几分 像,也是无生命无生气的。景物要能写活,必须有作者自己独特的感受。情是写景的灵魂, 一切景语皆情语,要善于使客观景物与主观情思互相交融,做到山水有情,草木知意。 例文一 春天的小塘 南方的水乡风光,历来以柔美著称。随处可见的小塘,便是这种独特风格的充分体现。 春天的小塘,更是分外的明媚。 春天的小塘,美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水,而是一片绿茵。 蓝天、白云、绿树的影子映在水面上,春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它,浅水处的水草也绿 得发亮。小塘的水是那么的清澈,连水底的小生物都一一映在眼里。 春天的小塘,美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸,在阳光的照射下闪闪发 光。当微风吹动水时,水面上便泛起了道道水纹,缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响,使人听起来心旷神怡。 春天的小塘,还美在一个“早”字。南国春早,真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时 候,实际上已经来临了。当北国还略寒的时候,这里已经是满塘春色了。瞧,岸边的小草也 换上了绿衣,水中的水草也长出了新芽,而一群鸭子则有的在岸上晒太阳,有的在水中嬉戏, 生动极了。几只燕子时而掠过水面,在水面上泛起了小水圈,,

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