英语连读规则
连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：~)
(1)“辅音+元音”型连读
在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
(2)“r/re+元音”型连读
如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）
(3)“辅音+半元音”型连读
语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。
Thank~you.
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea？
Could~you help me, please?
“音的同化”
—常把/d/+/j/读成/dV/，did you听上成了/dIdV u/，would you成了/wudV u/，could you成了/kudV u/。
(4)“元音+元音”型连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。
I~am Chinese.
He~is very friendly to me.
She wants to study~English.
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
(5)当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。
Is~it a~hat or a cat?（hat与or之间不可以连读）
There~is~a good book in my desk. （book与in之间不可以连读）
Can you speak~English or French? （English与or之间不可以连读）
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? （meet与at，eight与or之间不可以连读）She opened the door and walked~in. （door与and之间不可以连读）
失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/
失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。
(1)“爆破音+爆破音”型
6个爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We’re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It’s a very col(d) day, but it’s a goo(d) day.
Y ou can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) bo ok, but it’s a goo(d) book.
(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如/f/，/s/，/W/，/T/等），那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。
6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍稍停顿后就发后面的音。
(1)“爆破音+爆破音”型6个爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破，即由相关的发音器官做好这个发音的姿势，稍做停顿后即发后面的爆破音。
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We’re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It’s a very col(d) day, but it’s a goo(d) day.
Y ou can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) book, but it’s a goo(d) book.
(2)“爆破音+摩擦音”型如果前面是爆破音，其后紧跟着某些摩擦音（如/f/，/s/，/W/，/T/等），那么前面那个爆破音仅有十分轻微的爆破，而后面那个摩擦音则要完全爆破。
Goo(d) morning, Mr. Bell.
Goo(d) morning, dear.
Uncle Li’s fa(c)tory is qui(te) near to the cinema.
I wen(t) there alone a(t) nine las(t) night.
-Do you know his bi(ke) number? -Sorry, I don’(t) know.
The forty-firs(t) lesson is qui(te) difficult.
英语听力训练的技巧 英语听力提高并非仅仅"听力"提高，它代表着英语发音、词汇、词组、习语、文化思维等综合能力的全面提高。英语听力水平，它反映了一个人的英语交流能力。然而，它却常常是学英语的同学们在考试和实际应用中比较害怕的一部分。很多同学为此"费尽心机"，但效果却始终不佳。到底如何提高听力呢？我从平时的教学和不同渠道的学习中得到了一些方法，在此一起探讨一下: 1．猜测技巧 理解语言的过程本身就是一种猜测、估计、预想和想象的相互作用的过程。根据不同的文章体裁选择不同的听力方法，做到领悟主旨大意，概括话题内容。任何一段对话或独自都是围绕一个中心展开的，有的主旨比较明显，有的则需要归纳和概括。教师应要求学关注答句，因为Topic Sentence往往是在答句。而在听短文时，则要求学生关注短文的开头和结尾旬。许多短文的主题句都是；现在开头或结尾短文的首句一般足信息的引导句，暗示着整段讲什么，信息朝什么方而发展。弄清作者、说话人或者某个人的观点意图，牢牢抓住这些关键点，就能使我们的理解有一定基础，准确率就会提高。因此。在听力教学中，培养学牛抓住‘Topic sentence的习惯是提高学牛听力的炎键措施。对于记叙文、故事短文、讲话稿，听录音时重在听懂每句话的意思，注意捕捉义，所涉及的对人物(who)、事件(what)、时间(when)、方式(how)、选择(which)、地点(where)、数字(how／many／much)、程度(how long／soon／often／wide.)等几个问题；在听议论文时，应注意听短文的首句和结尾处的Topic Sentence。因为这句子大都是对短文内容的概括，如讲话的日的、主要内容、作者的观点等等。 2．学会记简单的笔记 短时记忆是直接记忆，这种记忆如果不加以复述，直接记忆中的信息会很快消失。这就是学生听了句、忘了上句，做些简单的笔记，诸立name、place、time、number等可以弥补这方面的缺陷。采用一些简单的字母、符号式数字来代替。有的题目还要求进行一些简单的运算，更应该把有关数字记准，并进行快速计算．避免在数字和运算上耽误过多的时闯。培养学生做简化笔记的习惯，有助于减轻学生做听力题时的记忆负担，并可减少学生的理解障碍． 三、英语听力训练还应注意以下方面。 1．注意Ⅸ分和模仿正确的语爵语调 高中学生已具备一定量的英语珂汇和英语基础，但是，在听力训练中，仍有必要注意和模仿正确的语音、语调。在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇，象rumfkjuel(医愈)和kill[kiUl(杀死)，nearly(将近)和yearly(年度的)等。因此，从一开始就要注意Ⅸ分和模仿正确的语音语调。 2．创造一定的听、说环境 没有一个外语环境或一定的听、说条件，是很难收到好的训练效果的。当然，现代科学为我们提供了MP3 MP4或传统的录音机这一工具，我们以把课文、
四级听力技巧目录 １、四级听力技巧总结………… 2、短对话得补充场景………… 3、短对话听力得原则………… 4、短对话十大场景及一般思路……… 5、语段题得做提步骤…………… ６、语段题１0大解题原则………… 7、长对话十大类标志词…………、 四级听力技巧规律总结 (完整版) 四级听力得三个思路： 1．学习-—基于学生得角度,一定就是抱怨学习 ２．生活-—pooｒ，很穷。 StｕdeｎtＩD 学生证用于ｄiscｏunt 打折, bargain讨价还价 3. 学习vｓ生活——忙,忙于学习 （就就是说,解题从这三个思路出发,如果听不清题目说什么，就用这三个思路往上套） PａｒｔI 短对话 一．But 题型 形式：A:…… B:……，buｔ……、 重点听第二个说话人B说话,ｂｕt 后面所说得话为重点，出题点往往在ｂｕt后面。四级听力题中,But 后面得为重点得占95％，之前得为重点得占5％. e、g、(这题就是反例，考得居然就是buｔ之前得内容，不过这种情况很少出现得） A：I supｐose you’veｂｏuｇht ｓome ｇｉftｓｆorｙouｒｆamily、 B：Well, I've bｏught a sｈiｒt for myｆａther anｄtwo books for my sｉstｅr、Ｂut I’ｖe not dｅcidｅd what to buy foｒmy mother、Probａbｌｙsoｍｅjewels、 Queｓtｉon：Who diｄｔhｅmａn buy theｂｏok for? Ａnsｗｅｒ: Ｈｉs sistｅr、 二、场景题 （1）每一类场景，常考出题思路——用于解题 （２) 线索词 场景题选项特点: （1）介词结构iｎ/at somｅwhｅre （2）To do开头得（问得就是purｐｏｓe目得） （３) Dｏinｇ……／Ｔhｅｙ’ｒe dｏｉng……／Tｈey’re …ing、 （4） A anｄＢ(人之间得关系relaｔionship）ｅ、ｇ、Sｔuｄｅnts and ｔeａcher、 场景题提问方式: （１)wｈat （过去，现在,将来) （2）Wｈere ｉs tｈｅconversaｔion takiｎｇpｌａｃe?/Ｗhｅre dｏes tｈe conversatiｏn takｅplace？ （３) Wheｎis ｔhe coｎversaｔiｏn tａｋiｎg place？ （4) Wｈｏ-—>wherｅ(locatioｎ) 问人就是谁，可以从她所在得地方来判断。 各类场景（把各类场景容易出现得词给记住,选选项时往常考思路上靠）
如何练习英语听力 第一、自身准确的发音。 自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发 音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。 第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。 很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都 不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明 只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多 少信息呢?这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材 料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著 的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂?这可是十分自然的事情，你自己日常的说话 内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅 读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。 倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用 更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在 听力中能够听懂吗?我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅 读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习 语言，又必须从听说开始。 第三、VOASpecialEnglish是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。 你不可能要求外国人用SpecialEnglish的语速说话给你听。事 实上SpecialEnglish和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定 性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如 连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a25762773.html, 浅谈汉语听力教学技巧 作者：艾克拜尔·白克 来源：《教育视界》2013年第04期 汉语听力，就是听懂以汉语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握汉语教学的必由之路。因此，听力是小学汉语教学中必不可少的一部分。 然而，听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题，如何提高汉语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨，归纳起来大概有两类：知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、与汉语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中，影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难：有的主要是生词太多，往往一个词听不懂，便变得无所适从；有的是抓不住重点，抓住某一两个词句而不理解全文，最后也还是不得要领；有的好象听懂了全文，可抓不住关键，一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。 一、用汉语组织课堂教学，营造习得环境 在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此，把汉语作为课堂教学语言已逐渐成为小学汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。 二、加强阅读教学，丰富语言背景文化 学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的汉语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。 三、精听与泛听相结合
英语听力教学技巧 １、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。 ２、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、 what、where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。 ３、听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。 五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练 教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有： 1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。 2、根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。 3、听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。 4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。 5、善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。 总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。
小学英语听力训练培养与技巧 主要内容：英语学习的最终目的是用于交际，因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 关键词：英语听力环境听力技巧听力习惯培养 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际，因此听（listening）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是外语学习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段，如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。根据我的教学体会及学生的学习实践，本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题: 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。
一、增强学生的听力自信心。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。 1．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由简趋繁逐步提高的顺序，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，以此让各层次的学生感受成功的喜悦，树立强烈的自信心，这对于小学阶段的学生尤为重要。 2．有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生细微的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境： 1、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。 …
大学英语考试听力高分技巧 第一招：相关保留原则 当选项中有两项表达意思相近时，那么正确答案必在这两项之中!这时只需稍微听一听对话，即可知答案，如果出现了双重相关，便可直接确认正确选项，只需听完对话加之认证一下即可! 典型例题： 4. A) Visiting the Browning。 B) Writing a postcard。 C) Looking for a postcard。 D) Filling in a form。 例题分析：B、C两项均含有a poscard ，B、D两项均含有写.。。之意，即B、C和B、D构成双重相关，即可得出B为正确选项! 本题听力原文： 4. M: What s the matter? You ve been sitting there for ages, just staring into space。 W: I told the Browning I d send them a postcard. Now I don t know what to say。 Q: What s the woman doing? 第二招：异项保留原则 当选项中出现有意思明显相反的两项时，那么正确答案必在此二项中出现!如果出现双重异项，那么即可判断出正确答案，异项保留原则在六级考试听力短对话中应用广泛! 典型例题： 6. A) She can t finish her assignment, either。 B) She can t afford a computer right now。 C) The man can use her computer。
关于学好英语听力和口语的八大方法技巧分享 第一要诀：收听英语气象报告 英语气象报告的速度虽快但词汇简单固定内容单纯重复的可能性大而且在生活中随时都可以印证是听力入门的好教材。 第二要诀：收听中国国际广播之声的英语广播 中国国际广播之声(China Radio International)每天早上7:00-8:00中午11:00-12:00各有一小时的英语节目。 英语标准流利内容广泛但词汇较简单语速亦适中。 第三要诀：善用录音带或听力材料的MP3锻炼听说能力 不好的习惯：一边看书一边听磁带。 选材：与自己能力相适应的听力材料不要急于求成以免产生受挫心理。 先反复聆听内容起先只要抓住梗概多听几次后对细节的了解便越来越多。 听力较差的人可先阅读课文然后再集中精力领会每段每句的意思。 这样练习有助于培养倾听时注意力的集中使您的听力迅速进步。 第四要诀：听正常语速的英语才能加速听力的进步 听惯了语速放慢的英语在与外国人的实际交往中就很难适应甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。
故意放慢语速时通常会把一句中每个词都清楚的读出来但在正常的会话中会出现很多同化(assimilation)减弱(reduction)连音(liaison)的现象。所以听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。 第五要诀：从电视电影中学习英语 看英文电视电影不仅能了解西方人的文化和生活而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。 选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错要养成不看字幕的习惯。 程度稍差的就不要勉强自己否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。 这种情况下您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)再重新看一至数遍您的听力就可在轻松的心情下随着您对剧情了解的增多而迅速提高。 第六要诀：和朋友讨论影片情节 在英语学习中我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力但经常感到自己的语言贫乏所谈内容有限。 现在不妨试试新东方的影片情节演绎方法：配合前节所讲的从电视电影中学习英语先依据电影情节节选一个或多个片段个人选定一个角色然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来最后进行排练。
英语听力提高有效训练方法总结 1.跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语 言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句 的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章 跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得 反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。 2.大声朗读的方法：大 声朗读是跟读方法的延续。是在你认为跟读得比较像得情况下，实行 大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有 刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再 僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几 个要素能够辅助使用，以提升朗读的效率。一是激情朗读法。这个意 思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不但朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。这不是 为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的 刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而 背诵也是语言学习的良好的手段之一。 3.听写的方法：这个 方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他 听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所 学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英 语听写练习。 4.使用英英词典的方法：在听的过程中碰到生 词时，使用英英词典实行查询。使用英英词典越早越好。这不但因为 英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起 词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握 和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典 的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对 insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something
大学英语听力考试技巧英语听力考试的时候有什么技巧【导语】以下是大的《英语听力考试的时候有什么技巧》，一起来看看吧！ 听力很广泛的，但如果是为了考试的听力，有许多的细节可以速成。 首先要做的是心理的准备： 1.从现在开始训练自己快速进入英语状态的能力。所谓的语感听感很大程度上依靠的是一种环境的哦。让英语布满你所在的环境就好了，不必每时每刻都那么刻意去听，当背景音乐也是好的。 2.学会有节奏的呼吸，和听力的对象在一个频率。呵呵那样你就不会觉得别扭。反而很舒服。这有助于你快速的进入状态。但最好你要有这样的意识。呵呵平静是无坚不摧的。 3.心理上要知道甚至可也暗示自己这不是别人的战斗，这是属于你的考试，你是不可以无动于衷的，在内心真正的在意的人是不会走神的。想一想那个把怀表煮着吃的牛顿。做事先做人，做人先正心。心态对了，路就走了一半了。
接着是考试时的准备 1.首先要确定你的物质准备是充分的，休息是充分的。 2.当考试开始后，要迅速的进入状态。要心无旁骛，专注于你自己的战斗就好。听听力的时候不妨闭上眼睛，这样可以阻断其它感官接受的信息，让自己自己关注于听力的本身。而且你也可以用左手放在左耳朵上，提高右脑接受的质量和效率。因为右脑半球更适宜语言。 3.深呼吸，调整好自己的心情不要太兴奋不要太激动。调整好自己的频率。 4.好好地快速的研究考试听力所能给出的所有材料，主动地进行预读和预判，因为给出的资料永远可以给你丰富的空间的。这将在很大程度上减轻你听力的工作量和压力。 5.迅速的用你长久以来的感觉和听到的内容，毫不犹豫的下决断，不要想着留到后来再解决。你心里不要犹豫要面对问题。要有取舍。
英语听力教学的方法与技巧 第一节《标准》与初中英语听力教学 一、《标准》对初中听力教学的分级要求 shan 听力分级目标解读 1. 3 ～ 5 分级听力的综合能力目标 (1) 语音语调的辨音判断能力： a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响； b. 通过重音强调判断说话意图。 (2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。 (3) 听力识别理解能力： a. 识别语篇中关联句子之间的意义联系，理解因果联系； b. 归纳听力大意，识别段落主题； c. 理解情节、人物和事件； d. 理解初级广播英语。 (4) 听力记忆能力：训练学生在速听过程中的快速记忆能力，要求学生在思想上始终绷紧 “信息线” (what/who/whom/where/when/whose/which) 、“方式线” (how) 、“因果线” (why) ，听力训练因此思路清晰，目标明确。 (5) 听力反应能力：提取信息观点，听后记录简单信息，根据连续指令完成任务。 2. 听力教学应遵循的原则： 听法指导原则、整体理解原则、真实生活化原则、听力难度i + I 原则( 听力材料难度超出学生现有水平) 、激发兴趣原则、任务型设计原则等。 3. 3 ～ 5 级听力训练的年级特点 一年级的听力训练应充分体现启蒙性，即从听力的基本功抓起，听音辨词义、听调辨句意、听令表行为、听后写单句、听曲唱歌谣、听篇知大意。具体的操作方式有：听音写数字、听音 选图、听音标号排序、听写单句、听音猜谜、听唱歌曲、听后画图、听后用肢体语言表达、听 令做事、听后填表格、听后回答等。 二年级听力教学应体现听力的技巧性，包括听辨技巧、听力记忆技巧、听短文抓大意和抓主要信息的技巧、初级英语教学节目的听读和听后记录技巧、任务型听后做的技巧等。 三年级听力教学应体现听力的形成性，即形成听力的基本技能和基本能力，包括快速听 音会意能力、听段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which) 、听后深层次因果理解(why) 能力、听后的行为能力(how) 、在听力材料的上下文中猜词理解大 意的能力、听语段快速记录能力和听大意提取观点的能力。 第二节听力训练的策略运用 初中听力教学要让学生过听力训练的三关，即单词、句子和语篇，并把语流的识别作为突
听力技巧：学习英语听力技巧之提高篇 之前的文章中我们系统的介绍了英语听力技巧的几个方面，包括一些学习英语的通用技巧和入门学习英语的入门技巧。所以见天我们具体来谈谈初级和中级英语学习者在学习英语听力的时候有什么技巧。 ⑵初级阶段这个阶段仍属基础学习阶段。 主要任务是扩大,加深和巩固入门阶段所学成果,能够从以下几方面实行训练习： 1)继续听句型练习和小故事：这个阶段要注意通过时间较长,难度较大,语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音,词汇和语法这三方面的问题。如果仍沿用入门阶段的句型练习材料,就要增大单位时间听力材料的数量,并争取在回答或重复时提升自己的准确度。总之,应在材料难度及反应速度方面下功夫。在听小故事方面可听《如此故事》(WHAT A STORY)一类的成品录音带。其特点是在录制故事时，有意识地安排了好几个人插话，提问，以中断某人叙述的方式来实行一些意见交流，这也可算作情景对话，得同简单的问答式对话大不相同，它更接近真实生活，也更自然。 2)选听各种报告录音，扩大听的内容：为了扩大词汇，并逐步适合不同口音和年龄的讲话，这个阶段可选听一些浅易的英美历史、地理、风俗人情的报告。英美人士访华印象的讲话也是很好的内容。这些讲话一般以半小时左右为宜，既增长知识又提升听力。 3)开始收听北京电台对外广播：电台的英语涉及政治、经济、文化等各方面内容，语言比较规范，播音员语音、语调又是楷模，所以听英语广播是学习英语的极好途径。北京电台(Radil Beijing)收听方便,每日内容更新,多数是相关我国各方面发展的消息。 因为学习者熟悉这些内容,这就降低了听力难度,所以对听力刚刚入门的人来说是比较合适的。在这个阶段, 听的重点应是北京电台对外的新闻广播、国际形势分析及一些文化评论。听时要摸索新闻广播的一
掌握英语听力技巧的三大关键 掌握英语听力技巧的三大关键： 在一般的英语考试中，无论是笔试考试中的快速阅读还是英语听力中的短对话，其篇幅的第一句都是至关重要的，要不是点明文章的中心，要不即是交代文章中事情发生的背景，所以在英语听力的考试中，其中一个最简单的技巧即是听清，听懂第一句话。 所以首先想快速提升英语听里水平，掌握英语听力技巧，那么听懂第一句话就事关重要啦!新闻事实重要性的水准一般会由要点到细节逐步扩展，安排全文。把最重要的事实置于全文的第一个句子中，这个句子被称为新闻导语(the news lead)。它告知听众最关心最重要的事实，如事件(what)、时间(when)、地点(where)、人物(who)，以及原因和方式(why，how，即新闻导语包含了我们常说的五个WH和一个H 构成的“新闻六大要素”。新闻导语是整条新闻的高度浓缩形式，听懂了导语，也就听懂了新闻的主要内容。当然有时候，在英语听力中文中可能只涉及其中一部分。 其次，对于英语听力来说这属于语言范畴中，而在语言的四个技能中，听与读属“接受型”技能，说与写属“创造型”技能。听力的“接受”性质决定了听能的提升必须依大量的听力实践训练来实现。训练过程包括：①听力速度;②听力素质;③听力记忆;④听力理解。在这其中还，我们就又要细分，将听力速度和听力素质化为一类，听力记忆和听力理解为一类。所以这第二方面及所说的听力速度和听力素质。 听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。对于如何提升听力速度来说， 一种方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提升。这种方法可使初学者逐渐适合有声信息的接受方式，树立起听的信心。但
英语听力考试答题技巧 1.地点与方向 地点类题目是听力考试中最容易得分的题目类型之一，和身份、地位类题目的做法一样，地点类题目的入手点依然是关键词。 例1： W:I need book of stamps（邮票）I’d also like to send this package first class. M:Here are you stamps,but you have to take the package to the next window. Question:Where does this conversation most probably take place? A.In the restaurant B.At the railway station C.In the post office D.At the airport 例题中关键词是stamp（邮票），所以可以判断在邮局。这样看来，不论出题还是做题，关键词都很重要，所以近年来关键词的难度有所增加。对付课本中没有出现过的词，最好的方法就是平时的积累和注意这些词汇应用的场合，收集相关的场景词，例如“学校”：register（注册）、dorm（宿舍）、department（系）、campus（校园）、playground（操场）、dining-room（餐厅）、clinic（校医院）、swimming-pool（游泳池）等等，你还应该了解一些课程名称。 现在的听力考试还流行考方向类的题目，做这类题目的有个诀窍，就是边听边在稿纸上画些草图，帮助理解，最最重要的还是细心。 例2： W:Why didn’t your wife come here together with you for dinner ye sterday? M:Oh,she was just back home from Kroea yesterday and was too tired to come,she also visited Janpan,Singapore and Malaysia. Question:Which country did the woman visit last? A.She visited Korea last B. She visited Japan last C. She visited Singapore last D. She visited Malaysia last 这题答案是A，开篇说这个妇女从朝鲜回国，所以来不及赴宴，而其他国家只是“also visit”,所以选A。做这种题目，应注意细节部分，不可以根据局部来判断，仅根据局部来判断，很容易出错。 2.职业与身份 首先，应该看选项，如果看到如teacher and student（老师和学生），father and son（父亲和儿子），即可以判断是身份地位类题目。下一步就是要听关键词，抓住几个有代表性的，不必将句子全部听完，即可答题了。 例1： W:You were absent from class yesterday,Tom. M:I couldn’t come,Mrs.Hart.I hurt my foot and my mother took me to the doctor’s. Question:What is the probable relationship between the two speakers? A.Doctor and patient B.Mother and son C.Teacher and student
四级听力技巧目录 1. 四级听力技巧总结………… 2. 短对话的补充场景………… 3. 短对话听力的原则………… 4. 短对话十大场景及一般思路……… 5. 语段题的做提步骤…………… 6. 语段题10大解题原则………… 7. 长对话十大类标志词…………. 四级听力技巧规律总结 （完整版） 四级听力的三个思路： 1．学习——基于学生的角度，一定是抱怨学习
2．生活——poor,很穷。 Student ID 学生证用于discount 打折， bargain 讨价还价 3．学习vs 生活——忙，忙于学习 （就是说，解题从这三个思路出发，如果听不清题目说什么，就用这三个思路往上套） Part I 短对话 一．But 题型 形式：A:…… B:……，but ……. 重点听第二个说话人B说话，but 后面所说的话为重点，出题点往往在but后面。四级听力题中，But 后面的为重点的占95%,之前的为重点的占5%。 . (这题是反例，考的居然是but之前的内容，不过这种情况很少出现的) A: I suppose you’ve bought some gifts for your family. B: Well, I’ve bought a shirt for my father and two books for my sister. But I’ve not decided what to buy for my mother. Probably some jewels. Question: Who did the man buy the book for Answer: His sister. 二. 场景题
英语听力技巧：小学英语听力讲解 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。 一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。 精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料 的内容着手，特别关注学生的兴趣。 (1)利用图片和多媒体课件导入。 在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的 信息可以得到互补。 (2)利用学生背景知识导入。 学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。 二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。 作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。 听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是 学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意
英语听力学习技巧大全 1．快读 拿到试卷后马上开始做些前期基本工作，不要单等着听录音――重点放在只可听一遍的前5道小题上。 1）．浏览试卷。看看全卷（指听力卷）有几道大题，能够听几遍录音。 2）．掠读题目。了解试题题型，注意题目及要求。 3）．扫描选项。选项是解题的关键，充分利用听录音前短暂的时间，扫描试题选项，预测所听内容及重点。 2．整听 不要孤立地听一个单词、一个句子，遇到没听懂的题目不要停留――要特别注意录音内容与试题问题顺序出现前后次序不一致的情形。 1）．听整道题目。应尽量听完每道小题后，再做选择。 2）．听整个句段。这样则能够结合上下文语境，加深理解。特别在听对话题时，更应如此。 3）．听整篇主题。把握了对话及短文的主题，会有助于我们更好地捕捉信息，推测判断。 3．速记 听力测试内容一般包括对话和短文（独白）等，其中短文理解题因其较长，问题灵活多变而难度较大，这就要求我们边听边做好速记――主要是和试题题目密切相关的信息。 1）．记信息词（关键词）。如短文中的数字、地点、人物、时间和原因。
2）．记重点词。动词、名词、形容词、副词、连词、介词。 3）．记疑问点。遇到个别不理解的关键词，可先记下其读音，过 后再思考，或是注意下文是否还会提及。 4．巧查 做完题目后，适当而有效的检查是非常重要的，因为不可能再听 一遍录音，所以我们能够通过以下方式检查，确保做完每道试题―― 重点是作答时有疑惑的题目，确保答卷不留空白。 1）．借助话题情景。通过文段主题及上下文情景，展开合理推测。 2）．借助语言知识。使用掌握的句法、词法、语法等知识，实行 判断分析。 3）．借助一般常识。根据我们日常生活和学习中所得到的常识来 确认答案。 这样，只要我们“读、听、记、查”一气呵成，用好有间；眼、耳、手、脑四官并用，注意用脑去“听”，就一定能做好听力试题， 取得理想成绩。
3-18岁纯英式素质教育领航者：纯英式资深外教，纯英式国际领先教材，纯英式学习环境！优尼全能英语：小学生英语听力训练的九个方法 南昌市第二十六中学熊云霞1. 阶梯训练法 听力训练要遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的有计划地进行单词──短语──短文的训练。 (1) 听辨单词 要求听辨的单词大多是听起相似或只有长短音的区别。在平时训练中，教师应对此进行比较，找出差异的规律，让学生在平时的训练中有意识地运用这些差异的规律。(2) 听选答语 让学生就所听到的句子、对话回答问题。在听材料前，首先要让学生熟悉一下所听材料内容，做到心中有数；听读前要听清关键词，特殊疑问词是学生要听的关键词。如what，why，who，whose，where，which，how等。听选答语是培养学生语句理解能力，以及对语句表层意义深层涵义的理解，听懂对话的言外之意或间接的转述。 (3) 听读默写 听写是训练听力的好方式，早期阶段鼓励学生要在要在写之前尽兴口头复述，即“听、说、写”三结合的方式，以锻炼学生的记忆力，听写的内容可以是单词、句子或短文填空等，千万不可因其中有不会写的单词而隔断以后的内容，要做到当机立断，要随着录音的播放而进行，中间不存在思维中断。 (4) 短文理解 短文理解是在听完一段录音材料后，根据短文的内容判断正误，或根据短文内容选择正确答案。无论是哪一类的练习，首先都要理解短文的内容，甚至在理解的基础上加以分析、推理，从而得出正确答案。为了培养学生的概括能力，可采取听后概述，强化识记。教师在进行课文教学时，可以先让学生听课文录音，然后让他们复述课文主要内容。复述时可以先写关键词或借助辅助手段，如挂图、投影、手势等，以强化效果，降低难度。 2. 点拨听力预测技巧 听力理解的心理过程的特征要求听者在听力过程中运用相对应的策略，以便及时准确地理解说话者的信息，预测策略就是其中重要的一种。按照现代认知心理学的的图式理论，听力是一个“外部信息”激活“内部图式”，进而产生“预期”，再经过“证实──扩展──修正──再预期──再证实”的知觉循环过程。 预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读选项，对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测；听中预测是在听的过程中，通过起始句、标志语、关键词等对文章内容进行预测，同时这里也包含着对听前预测的分析、修正、整理及再预测；听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的一个
大学四级英语听力答题技巧 在四级英语听力中，要想取得好的成绩，掌握一定的技巧是必须的，那么有哪些技巧是我们可以借鉴的呢，下面来看一下！ 1.英语学习者应该针对四级考试中听力理解的各个不同的题型，采取更加有 效的答题技巧。新大学英语四级考试听力理解的题型主要有下面的几种： 1.短对话(Short Dialogue); 2.长对话(Long Conversation); 3. 短文听力 (Passage Listening);4. 复合式听写(Compound Dictation)。具体分析如下： 2. 2.1 短对话(Short Dialogue)的答题技巧 这部分试题一共有8 道试题，对话一般是有两个不同的说话者（two speakers）进行问答或者交流，然后由第三个说话者针对对话内容进行提问，提问形式一般是特殊疑问句的形式，问题主要涉及到对话的主题、人物关系、时间、地点、情节等，英语学习者要注意听懂双方对话中话语的隐含意义。在大学英语四级考试听力的考试过程中，英语学习者可以根据自己在听的时候的理解以及听之前的预测迅速地在题目的A，B，C，D 选项后面做一些自己明白的记号，比如在认为有可能成为答案的选项后面或者根本没有可能成为答案的选项后面分别做不同的记号，这样当听到问题的时候就可以很确定地选择答案。
3. 2.2 长对话(Long Conversation)的答题技巧。 这部分试题一共有7 道试题，两个长对话，和短对话一样，长对话的答案一般也是从上面短对话的几个方面去考虑得出答案。要注意的是，有时候同一个长对话里的不同问题，答案可能从不同的方面得出。做这部分试题的时候，要注意以下几点：听音前，尽可能地把3 或者4道试题的选项浏览一遍，根据选项猜测可能出现的问题及提问方式。听音时，迅速抓住与选项及所猜测问题有关的关键词，速记有关内容或者在选项后面做记号，在有可能成为答案的选项后面做记号，在绝对没有可能成为答案的选项后面做记号，当然两种记号肯定应该不一样。听清问题，修正猜测问题，做出正确选择。另外在长对话中，由于问题不止一个，为了防止听了后面，忘了前面，因此在听的过程中，参照各题的选项，做一些简要的笔记，是很有用的，特别是听到数字、时间、年龄、地点等问题时，简要的笔记尤其有用。 4. 2.3 短文听力(Passage Listening)的答题技巧。 这部分试题一共有10 道试题，有三个短文，每个短文之后可能会有3-4 个问题，短文听力部分的试题除了上面提到的长对话的解题方案外，平时还应加强阅读的训练，同时在考试中运用阅读的一些技巧。比如在听的过程中注意判断哪句话是主题句（topic sentence），在阅读中，我们了解主题句的位置，因此在听的时候就应该特别注意听开头句和结束句，从而确定主题句。 5. 2.4 复合式听写（Compound Dictation）的答题技巧。