部编版小学五年级语文下册第五单元过关测试卷一
一、下列加点字的读音全对的一项是()。
(dēn)绊倒(bàn)B．铸成(zhù)A．胖墩颧骨(guàn) ．．．．C．揩眼泪(kāi) 蘸水(zhàn) D．欺诈(zuò) 发怔(zhèng) ．．．．二、下列书写有误的一项是()。
A．摔跤搂住打仗B．长鞭期负抓挠
C．扳手腕剃头伤疤D．监视喉咙难堪
三、用“\”画去括号内不正确的字。
(扳板)倒(淀绽)放露(馅淊)(熔溶)岩
师(缚傅)豆(浆桨)(枝肢)体(炸诈)骗
四、选出加点字的读音与其他不相同的一项。
1．A.告别B．差别C．别扭D．别字() ．．．．2．A.叉腰B．刀叉C．叉号D．分叉() ．．．．3．A.监生B．监考C．监视D．监狱() ．．．．4．A.量身高B．胆量C．数量D．量力() ．．．．五、
下列加点词意思相同的一项是()。
A．①最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑。．②干完活，身上绝没有一个白点。．B．①曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。．．②到底是胖墩儿的力量大，小嘎子让他一下推倒了。．．C．①这可以暂时对付着穿一穿。．．②小嘎子知道，胖墩儿是个难对付的角色。．．D．①莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？．．②老板吩咐托德，快把钱找给客人。．．六、根据句子意思，写出加点词语的反义词。
1．师傅的一番话，让曹小三对师傅的绝活不再____________，而是深信不疑。．．．．2．他认为那件事自己做得____________，其实已经破绽百出。．．．．3．迥然不同的方法，却得出了____________的结果，他很高兴。．．．．七、读句子，完成练习。．
1．他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
(1)此时严监生的样子，可以用四字词语“____________”来形容。
(2)这句话主要运用了________描写和________描写来刻画人物。从中可以看出严监生是一个______________________________。
(3)我也能运用这两种描写方法，用一两句话写同学做作业时的情景。
_____________________________________________________________________ ___
_____________________________________________________________________ ___
2．只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(1)你从哪些词语中感受到了刷子李技艺的高超？用“”画出来。
(2)根据你的感受，用两个词语来形容刷子李的高超技艺：____________、
____________。
3．下面句子不是比喻句的一项是()
A．大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
B．穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
C．刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
4．每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面
墙。
“刷”“坐”“抽”“喝”这一系列连续的动作，体现了刷子李技艺的________和绝对的自信。
仿写一句表示连续动作的句子：
_____________________________________________________________________ ___
_____________________________________________________________________ ___
八、写出下列句子运用的描写手法。(填序号)
A．外貌描写B．动作描写C．语言描写D．神态描写E．心理描写1．两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。()
)
(．他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。2．
3．头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有
多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。()
4．完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。()
九、根据课文内容填空。
1．《摔跤》一文表现了小嘎子________________________________的个性特点。2．《他像一棵挺脱的树》通过对主人公的__________和__________描写，突出了他身材________的特点。
3．《两茎灯草》选自____________，写严监生咽气前的场景，突出了他
____________ 的守财奴嘴脸。．
第五单元期末过关练
一、C
二、B
三、板淀淊溶缚桨枝炸
四、1.C 2.D3.A 4.A
五、D
六、1.半信半疑 2.滴水不漏 3.一模一样
七、1.(1)怒目圆睁(2)神态动作爱财胜过爱命的守财奴(3)同桌低着头看着桌上的作业本，微微咬唇，突然双眼一亮，嘴角上扬，下笔如飞。
2．(1)天衣无缝平平整整(2)出神入化得心应手3.B4.高超我摘下一个黄
澄澄的桔子，放在水龙头下面洗了洗，擦干净，轻轻地剥下它的外衣，取了一瓣桔子放进嘴里，真甜啊！
八、1.B2.BD3.A 4.DE
九、1.机灵顽皮、争强好胜、富有心计 2.外貌心理挺脱 3.《儒林外史》爱财如命
部编版小学五年级语文下册第五单元过关测试卷二
姓名：班级：座位号：
一、读拼音，写汉字。（共8分）
shīfùbāofúpíngzhàng zhīmá
（）（）（）（）
qīnfàn lòuxiàn
nánkān kǒngpà
（）（）（）（）
二、比一比，组词语。（共6分）
浆________ 缚________ 蘸________ 馅________ 诈________ 怔
________
桨________ 傅________ 瞧________ 陷________ 作________ 证
________
三、照样子，写词语。（共6分）
①转悲为喜（含反义词）：____________、______________
②手疾眼快（含近义词）：____________、____________
③三抓两挠（含数字）：____________、___________
四、给下面划线字选择合适的意思。（共4 分）
绝：A、断绝B、完全没有穷尽C、走不通的，没有退路D、死亡，消失E、独一无二的F、极、最G、绝对H、独特的，少有的，没有人能赶上的。
①刷子李有一手绝____________活。
②最让人叫绝____________的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝
____________没有一个白点。
③现在这门手艺已经绝____________迹了。
五、在括号里填上恰当的关联词。（共6分）
（1）________身上有白点，________白刷不要钱。
（2）他________给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，________如同升天一般美。
（3）________刷子李技艺高超，________曹小三很佩服他。
六、把下列句中画线的部分换成词语。（共4分）
（1）班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。________
（2）他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。________
七、阅读题（共29分）
（一）阅读下列文段，回答文后问题。
码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人
来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了？（1）“码头上的活法”是怎样的一种活法？用文中的句子来回答。这个句子在句式上有什么特点？（共3分）
（2）“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。”这句话中的“活法”、“地地道道”说明了什么？（共3分）
（3）刷子李有什么绝活？他的做法是不是有些故作姿态？（共3分）
（4）你认为在当今社会，这种活法还能行得通吗？（共3分）
（二）课外阅读，回答问题。
华(huà)佗(tuó)七岁时，有一天和几个小朋友一起摘桑(sāng)叶，一位老爷爷路过，问他们：“谁能摘下树顶上的叶子？”小朋友们抬头一看：树那么高，树顶上的枝条那么细，根本上不去呀！
华佗想了想，找来一根绳(shéng)子，在绳子一头拴(shuān)了块石头，把石头抛(pāo)过枝条，枝条就被压(yā)弯了。他又用双手使劲拽(zhuài)绳子，枝条更低了。这样，他就摘到树顶上的叶子了。
老爷爷笑了，说：“这孩子爱动脑筋。好，我就收你做徒(tú)弟吧！”原来，老爷爷就是当地有名的蔡(cài)医生。
（1）请为这个故事添加一个标题。（共2分）
（3）华佗是怎样摘到树顶上的叶子的？从文中找出相关的句子画上“________”。（共2分）
（3）华佗为什么能成为蔡医生的徒弟？这告诉我们什么道理？（共3分）
八、作文题。（共30分）
你最崇拜的人是谁？请从多个方面介绍他（她），并说说为什么崇拜他（她）。要
求：选取典型事例来突出其人物特点，题目自拟，400字以上。
答案
一、师傅；包袱；屏障；芝麻；侵犯；露馅；难堪；恐怕
二、泥浆；缚住；蘸水；露馅；诈骗；发怔；船桨；师傅；瞧见；陷阱；作业；证明
三、贪生怕死；口是心非；头重脚轻；奇花异草；惊天动地；移风易俗；四通八达；十全十美；七嘴八舌
四、E；H；G；D
五、（1）只要；就（2）要是；就（3）因为；所以
六、（1）半信半疑（2）天衣无缝
七、（一）（1）有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比。．
（2）“活法”指的天津“码头”的生存规则，这是经过长期社会选择而形成的强者生存弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。“地地道道”强调的是这条规则
所具有的广泛性、彻底性、毫无回旋的余地。
（3）刷子李的绝活是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。刷子李不是故作姿态，如果他没有这个绝活，他早就饿成个人干了。
作者认为“这一来也就练就出不少能人来”，体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”的赞叹和肯定。
（4）行的通，因为这个世界本就是一个强者风光、弱者落魄的世界，要想生活的更好，便要好好努力，练就自己的绝活。
（二）
（1）爱动脑筋的孩子（爱动脑筋的华佗）
（2）华佗想了想，找来一根绳(shéng)子，在绳子一头拴(shuān)了块石头，把石头抛(pāo)过枝条，枝条就被压(yā)弯了。他又用双手使劲拽(zhuài)绳子，枝条更低了。这样，他就摘到树顶上的叶子了。
（3）因为华佗爱动脑筋，这也是他能成为名医的原因。这个故事告诉我们，要学会自己开动脑筋，才能有一番成就。
八、略
《小数加减法》评课稿 何春英 今天听了任晓燕老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。任老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的购书一事设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出“两本书一共花多小钱”和“《数学家故事》比《童话选》贵多少钱”的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 第四：在学法指导上，教师的课堂突出“四让”的特色： （1）问题让学生提出； （2）算理让学生发现； （3）疑难让学生研讨； （4）评价让学生参与。 这样既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
小学四年级小数加减法练习题 一、小数加减法口算题 8.60-6.39= 8.49+6.71= 8.06+1.37= 2.91+5.54= 2.44+4.86= 17.40-4.04= 0.45+5.47= 7.68-6.50= 3.83+9.45= 3.90-2.76= 6.01+5.39= 2.98+3.26= 6.97-5.97= 8.25- 4.64= 5.82-4.73= 8.78-0.52= 1.27+0.31= 8.42-7.04= 1 6.76+6.61= 0.41+0.95= 4.15+7.08= 2.59+9.10= 3.51+9.00= 4.54+2.55= 8.70+1.16= 1.31+ 5.61= 7.21-0.77= 8.64-7.85= 8.68+0.84= 2.62+3.19= 5.93-1.20= 3.66+5.90= 6.14-2.01= 5.58+0.13= 5.15-4.79= 5.29+6.33= 5.86-1.95= 3.79-3.47= 8.89-0.20= 7.42+9.92= 3.58-2.87= 7.31-2.51= 8.81-5.75= 6.67-2.72= 3.04+5.71= 1.73+ 4.32= 4.47+9.24= 8.53+3.94= 8.36-3.72= 6.78-1.84= 6.35-2.83= 4.36+7.50= 7.57+6.82= 5.18+2.34= 8.74- 6.93= 7.96+2.29= 4.58+5.79= 1.05+9.02= 4.30-4.19= 4.94-2.06= 7.93-4.75= 6.03-2.94= 4.62+3.02= 9.32+3.40= 5.43+3.23= 3.55+5.33= 8.21-4.90= 2.38+2.40= 9.28+1.69= 6.89-0.88= 4.97+7.29= 3.34+4.51= 6.29+0.67= 9.60+0.73= 2.23+5.50= 9.81-0.09= 2.80+6.46= 7.74+1.48= 4.22-2.66= 8.28+7.36= 7.48-6.52= 4.64-3.25= 5.62+2.82= 6.63+7.16= 5.94-0.36= 8.80+7.97= 7.87+9.72= 8.76+0.75= 7.37-4.92= 7.52-1.82= 3.42+6.99= 4.06+4.85= 7.55+7.05= 9.40-8.83= 7.41-2.14= 2.53+4.77= 8.23-2.35= 4.45+6.35= 1.00+4.02= 5.20-1.50=
课题：小数加减法的运算法则 教学目标 知识与技能 （1）理解和掌握小数加减法运算法则，会正确进行小数加减法的计算。 （2）培养学生分析、比较、归纳的能力。 过程与方法 经历小数加减法计算以及法则的归纳过程，体验迁移、归纳的学习方法。 情感态度与价值观 在学习活动中，沟通数学与生活之间的联系，激发学生的求知欲望，激发爱国热情，培养刻苦认真的学习习惯。 重点：理解并掌握小数加减法运算法则。 难点：理解小数点要对齐。 教学步骤 一、创设情境 让学生翻开教材95页察看主题图。 教师：这是在2004年雅典奥运会上，中国女子跳水队员劳丽诗和李婷参加10米跳台双人决赛时的镜头，经过五论的比赛，劳丽诗和李婷为中国队获得了一枚金牌。 二、探索新知 （1）出示女子10米跳台双人决赛成绩表。 2004年雅典奥运跳水比赛 女子10米跳台双人决赛成绩 国家运动员 各轮动作得分 第一轮第二轮第三轮 劳丽诗 李婷 53．40 哈特利 海曼斯 49．80 ①指名读一读成绩表中的分数各是多少。 ②读完这两个分数，你能提出什么数学问题？ 学生经过议论，可能想知道中国队领先多少分？ 教师根据学生的汇报板书：53.40-49.80= ③怎样算？教师引导：计算加减法时，相同数位要对齐。 53.40 根据学生的汇报板书：- 49.80 3.60 （2）出示第二轮比赛情况。
2004年雅典奥运跳水比赛女子10米跳台双人决赛成绩 国家运动员 各轮动作得分 第一轮第二轮第三轮 劳丽诗 李婷 53．40 58．20 哈特利 海曼斯 49．80 49．20 学生可能会关心中国队两轮过后的成绩和两轮过后中国队领先多少分？ ①你能自己算一算吗？ 组织学生议一议：要求什么？应怎样算？ ②教师组织两名学生板演，分别计算出两轮后中国队和加拿大队的两轮总成绩。 53.40 49.80 +58.20 +49.20 111.60 99.00 教师组织全班集体订正计算过程和结果，订正时强调相同数位要对齐，得数末尾的0根据小数的性质可以去掉。 ③两轮过后中国队领先多少分呢？ 组织学生独立算一算，然后汇报。 111.60 - 99.00 12.60 补充:6-0.58= 组织学生独立思考,然后根据汇报板书: 6.00 - 0.58 5.42 强调被减数末尾添0补足进行退位减。 （3）教训例2，归纳运算法则。 组织学生分组讨论、交流，然后汇报。 根据学生的汇报板书： ①相同数位队齐； ②从低位开始算起； ③对齐小数点位置，点上小数点； ④得数的末尾有0，一般要把0去掉； ⑤被减数后面一个单位也没有的添0补足进行退位减。 三、课堂练习 1 计算下面各题。
4.76＋3.21＝4.77－3.86＝3.65＋3.75＝1.27＋6.29＝6.06－ 5.93＝ 6.98－3.77＝ 7.95－2.68＝6.25＋6.81＝1.84＋2.06＝8.77＋3.31＝ 8.11－5.25＝ 9.61－7.97＝7.56－2.61＝9.96＋8.73＝8.96－2.44＝3.78＋5.63＝ 7.9－3.66＝ 8.49－8.11＝4.89－3.03＝3.99＋9.58＝ 5.51＋9.41＝ 6.36＋5.28＝8.6－5.44＝ 4.45＋ 5.24＝ 7.25－1.2＝ 7.85－5.85＝ 7.71－7＝ 1.85－1.09＝ 3＋4.39＝ 1.7＋4.68＝ 5.62－3.42＝ 9.49＋4.6＝ 5.52－2.89＝ 2.21＋5.96＝ 7.43＋7.3＝ 4.6－4.07＝ 3.99－3.06＝ 7.85＋7.01＝ 7.58＋9.51＝ 3.94－1.54＝ 5.23＋4.84＝ 8.76－3.69＝ 9.8－2.6＝ 5.44＋8.38＝ 6.3－1.93＝ 9.74＋4.79＝ 2.25＋4.14＝ 9.47－4.03＝ 6.38－4.26＝ 8.07＋7.76＝ 2.79＋9.2＝ 9.47＋8.8＝ 4.35－1.85＝ 4.28－4.21＝ 5.26－2.53＝ 1.27＋3.85＝ 9.65－4.51＝ 2.28＋4.4＝ 6.39－1.48＝ 5.33＋7.91＝ 6.49＋4.97＝ 5.68＋3.26＝ 1.28＋4.5＝ 9.34－1.49＝ 5.29－5.09＝ 7.92＋9.92＝ 9.83－7.05＝ 2.55＋ 3.72＝ 9.81－4.82＝ 6.93－2.15＝ 9.55－8.45＝ 4.67－4.33＝ 4.47＋9.36＝ 6.54－1＝ 5.64－4.42＝ 3.36－1.77＝ 5.67－5.6＝ 4.49－1.06＝ 9.75－8.01＝ 2.06＋8.46＝ 4.16＋2.74＝ 5.52－1.1＝ 5.81＋5.09＝ 6.09－4.14＝ 8.21＋9.22＝ 7.53＋4.83＝ 6.91－6.16＝ 5.96－4.41＝
四年级下册小数加减法口算题 姓名：班别： 8.60-6.39= 8.49+6.71= 8.06+1.37= 2.91+5.54= 2.44+4.86= 17.40-4.04= 0.45+5.47= 7.68-6.50= 3.83+9.45= 3.90-2.76= 6.01+5.39= 2.98+3.26= 6.97-5.97= 8.25-4.64= 5.82-4.73= 8.78-0.52= 1.27+0.31= 8.42-7.04= 16.76+6.61= 0.41+0.95= 4.15+7.08= 2.59+9.10= 3.51+9.00= 4.54+2.55= 8.70+1.16= 1.31+5.61= 7.21-0.77= 8.64-7.85= 8.68+0.84= 2.62+3.19= 5.93-1.20= 3.66+5.90= 6.14-2.01= 5.58+0.13= 5.15-4.79= 5.29+6.33= 5.86-1.95= 3.79-3.47= 8.89-0.20= 7.42+9.92= 3.58-2.87= 7.31-2.51= 8.81-5.75= 6.67-2.72= 3.04+5.71= 1.73+4.32= 4.47+9.24= 8.53+3.94= 8.36-3.72= 6.78-1.84= 6.35-2.83= 4.36+ 7.50= 7.57+6.82= 5.18+2.34= 8.74-6.93= 7.96+2.29= 4.58+5.79= 1.05+9.02= 4.30-4.19= 4.94-2.06= 7.93-4.75= 6.03-2.94= 4.62+3.02= 9.32+3.40= 5.43+3.23= 3.55+5.33= 8.21- 4.90= 2.38+2.40= 9.28+1.69= 6.89-0.88= 4.97+7.29= 3.34+4.51= 6.29+0.67= 9.60+0.73= 2.23+ 5.50= 9.81-0.09= 2.80+ 6.46= 7.74+1.48= 4.22-2.66= 8.28+7.36= 7.48-6.52= 4.64-3.25= 5.62+2.82= 6.63+7.16= 5.94-0.36= 8.80+7.97= 7.87+9.72= 8.76+0.75= 7.37-4.92= 7.52-1.82= 3.42+6.99= 4.06+4.85= 7.55+7.05= 9.40-8.83= 7.41-2.14= 2.53+4.77= 8.23-2.35= 4.45+6.35= 1.00+4.02= 5.20-1.50=
新人教版小数加减法教学设计
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知
1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？ 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。 教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题） 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探究新知 1．小数加法
《小数的加法和减法》评课意见 今天听了曾老师执教的《小数的加法和减法》这节课，能感受到曾老师备课充分，较好地把握了教材的编排特点，创造性地使用教材，对例题进行改编。《小数的加法和减法》是人教版四年级下册的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三年级下学期学习过小数的初步认 识及简单的一位小数加减法，四年级下学期学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。曾老师在本课的教学中较好地把握了学生学习新知的起点，立足于促进学生的发展，本节课主要通过学生自主探究、尝试归纳算法以及师生有针对性的讲解、评议获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个亮点： 第一，能联系生活，创设问题情境，注重培养学生的问题意识雪狐，把计算教学与解决问题的教学相机结合。在探究新知环节，曾老师借助较为直观的纸带，创设问题情境，激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以较好的状态进入解决问题的探究新知活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固应用环节第2、3题的设计，体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二，教师基本能做到放手让学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有
经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，注重学生学情反馈，多让学生板演，做到因材施教。现在的课堂提倡的是高效课堂、有效教学，教师在教学中要做到因材施教、有的放矢。曾教师在教学中能时时关注学生的学习情况，不断反馈给教师，及时调整教师的教学行为，积极开展有针对性的教学。对于小数加减法的计算，我认为不管是在新课教学，还是在练习巩固阶段，都要多让学生上台板演，让学生板演代替教师板演。通过板演不断反馈学生的学习情况，及时矫正学生在计算过程中的错误和问题，既节省了教学时间，又提高了学习效果。同时，曾老师在板演过程中能特别强调书写格式，如小数点对齐，进位作记号，时时规范学生的学习行为，不断提高学生的计算能力。 不足：1、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组讨论，合作交流。从学生富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。 2、曾老师在新知的探究环节创设的情境只是较为直观，生活气息还不够。在实际的教学中我们可以体会到：创设情境，使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体
四年级小数加减法 竖式计算 7.9+53.1= 56.8+23.1= 36.4-27.1= 51.1+35.9= 1.2+96.6= 4.6-35.6= 11.23-0.88= 22.56+14.62= 56.78-21.5= 96.1-43.2= 0.9+1.6= 4.5+3.4= 2.7+ 3.9= 41.6- 4.8= 18.6+4.7= 1-0.44= 0.7+0.9= 3.25+0.75= 14.6-0.4= 10-0.1= 1-0.78= 20.1-0.3= 15.6-0.08= 11.1-5.6= 16.4+2.35= 84.2-6.22= 1.6+3.45= 17.2+25.9= 21.3+14.3= 9.13-8.28= 14.4+33.99= 29.8-14.6= 26.3-16.2= 35.2+56.8= 1.99+21.7= 13.88-9.21= 20.33+9.88= 36.5-5.71= 63.4+52.1= 93.1-20.9= 67.1-13.1= 123.9+455.6= 3.88-5.77= 33.72+22.3= 123.2+65.1= 16.3+97.5= 78.9+65.4= 22.5-19.5= 73.55-14.68= 46.32+65.18= 5.44+53.12= 96.42-13.88=
42.5+17.8= 63.22+22.77= 69.12-58.39= 63.2-45.4= 42.55-0.69= 0.55-0.33= 45.96-24.41= 75.2-28.3= 1456.23+9.6-8.6= 5.2+6.3-584.3= 8.42+9.48= 42.56+3.124= 91.26-30.35= 15.6十0.237= 80-52.1= 7.35-1.41= 14.33+5.46= 12.59+7.03= 25.7-12.2= 3.3+22.75= 14.9+3.49= 12.75-6.039= 13.01-3.1= 89-9.57= 16.35+3.59= 8.42+9.48= 42.56+3.124= 91.26-30.35= 80-52.1= 7.35-1.41= 15.6十0.237= 15.84-13.97= 21.46+43.96= 9.6-5.8= 8.25+2.46= 28.97-19.78= 28.42-16.38= 12.48+7.54= 1.62+1.41= 67.83-45.9= 83-8.45= 13.98-2.88= 0.98+2.56= 18.72-9.83= 50.35-28.44= 25.5-3.26= 8.95-4.44= 9.56+3.44=
1.5-0.5= 1-0.9= 2.3+0.6= 0.9+0.8= 1-0.3= 3.4-1.5= 1.9-0.9= 3.5-2.4= 0.36+0.64= 3.5+ 4.2= 6-0.5= 2.7-0.4= 0.8+ 0.7= 4.5-3= 7.8-1.1= 1.5 －0.5= 1－0.9= 2.3 ＋0.6= 0.9 ＋0.8= 1.9 －0.9= 3.5 - 2.4= 0.36 ＋0.64= 0.96 －0.3= 8.65 －6.31= 2.5+0.9= 1.2-0.5= 7.8+1.6= 0.39+0.15= 3-1.4= 4.7-2.8= 7.2-6.45= 15-0.48= 6.77-1.78= 3.45+5.75= 3.40+58.20= 49.80+49.20= 111.6-99= 7.8+21.02= 5.6-1.42= 12.5+0.9= 4.5-2.83= 3.75+2.25= 2.98+0.56= 12.53+4.67= 6.07+4.89= 5.64-1.78= 10.2-6.45= 5-0.41= 0.3+1.5= 2.5+9.8= 7.6+1.3= 4.4+ 5.7= 2.3+7.7= 5.7+3.1= 7.69+2.31= 9.16+2.64= 5.68+12.22= 16.8+16.5= 26.3+14.6= 6.9+3.4= 52.3+64.7= 12.75-5.3= 8.24+16.93= 0.75 ＋0.4= 20＋0.78= 4.8 ＋4.2= 5.7 －3= 4.9 －1.7= 1.34 ＋ 0.8= 2－ 0.75= 8.7 ＋0.03= 0.2 － 0.09= 8.5 ＋ 2.5= 2.4 － 1.4= 0.68 ＋0.42= 7.82 －7.2= 2＋9.1= 0.48 ＋0.52= 8.1 － 5.1= 0.78 －0.24= 0.8 ＋ 0.18= 0.89 －0.25= 1－0.98= 0.9 ＋ 0.1= 1－0.8= 4.5 － 4= 5.6 ＋ 4= 10－4.4= 6＋6.6= 9.5 － 2.7= 1－0.55= 3.7 ＋ 4.8= 7＋3.3= 3．25＋0．75= 2.7 ＋ 3.9=
小数加减法的简便计算 一、教学内容 人教版四年级下册79页内容 二、教学目标 1 使学生知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。 2使学生会应用运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。 3 在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。 4提高审题能力。 三、教学重难点： 重点：判断小数加减法是否可以简算。 难点：能正确应用加法运算律进行一些小数加、减法的简便计算。 四、教学过程： （一）复习导入 1口算 3.5+1.5= 105-75= 41+19= 9-5.7= 3.7+8.4= 8.1+ 4.6= 2 笔算 13.87+5.7 5.8+15.06-4.7 5.8+（10.1-2.3） （二）探究新课 1比一比看谁算的又对又快 （2.6+5.3）+1.7 （25+85）+15 0.6+7.91+3.4+0.09 5.42-0.8-1.2 2教师展示做法 （2.6+5.3）+1.7 =2.6+（5.3+1.7） =2.6+7 =9.6
（25+85）+15 =25+（85+15） =25+100 =125 0.6+7.91+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09） 5.42-0.8-1.2 =5.42-（0.8+1.2） =5.42-2 =3.42 3教师展示简便做法让生总结做法：整数加减法的运算定律在小数计算当 中同样适用 （三）运动会 教师提出问题；通过这个表格你发现了什么信息，还能提出什么数学问题? 生；这四位同学的总成绩是多少？ 小组讨论列式并找同学汇报结果；1用常规方法 2用简便方法 教师揭示另外一个简便方法 9.12+9.83+9.62+9.88 =4*9+（0.12+0.88）+（0.38+0.62） =36+2 =38 教师总结；小数加减法的简便方法要根据小数的特点选择合适的最的 方法解决问题 （四）巩固练习 1填空 6.7+4.95+3.3=6.7+（）+4.95 （1.38+1.75）+0.25=（）+（+ ） 61.5-37.67-11.54=61.5-（）-（）
今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意 义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小 数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小 数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本 节课的几点思考： 1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中， 并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构， 而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。 2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲 自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生 学习数学的积极性。 3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的 原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活 动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。 4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问 题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的 解答。 5、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。 但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有 考虑过“为什么这样做？”“ 这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？ 比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算， 结果自然是正确的。我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条 件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不 同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我 想到课堂上存在的一种现状：在表面上情境创设、算法多样化、交流互动等“美丽光环”的 掩盖下，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这 方面的培养。
四年级下册《小数的加法和减法》评课稿 四年级下册《小数的加法和减法》评课稿 听了施xx老师执教的《小数的加法和减法》这堂课，使我受益菲浅，课如其人，施老师的课朴实、实在，她对教学环节的设计，教材的处理，精炼的教学语言，从容淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方，下面我就这堂课谈一些自己的感受。 这堂课在教学方法上诸老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点： 第一，紧密联系生活，创设问题情境。施老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 第二，教师大胆放手，学生自主探索 由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。 培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。 总之，整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了良好的教学效果。
四年级下册计算题库（一）——小数的加法和减法 1.小数数位相同的加减法（竖式计算） 5.5+4.5= 3.27-2.49= 11.65-7.39= 19.01-7.99= 7.51+0.49= 5.48- 3.25= 4.8+18.9= 10.3+58.7= 8.03-4.56= 9.03-8.57= 4.17+2.53= 5.07-0.98= 5.67-0.73= 13.18+5.27= 5.16+7.89= 26.8+3.02= 6.07-4.993= 3.7+2.36= 15.4+2.97= 10.2-8.75= 7.81-3.735= 12.16+5.347= 0.4-0.125= 18.7+3.96= 9.6+4.78= 5.67-0.845= 0.506-0.19= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 62.1-17.07 1.4-0.405= 3.906+0.66= 43.5-27.34= 15.98-3.9= 75.6-3.55= 5.94+10.7= 12.03+0.875= 37.8+3.02= 0.704-0.25= 10.1-0.55=10+10 .1= 27+8.03= 26+7.98= 13.99+1= 7.88+2 = 95-9.85= 20-9.42= 35.09-11= 96.85-85= 45.45-45= 2.小数加减混合运算（递等式计算） 5.03-2.5+0.96 22.8-5.23-9.125 23.66+4.34-3.56 5.6-0.81-1.29 15.9+3.26+4.17 67.2+41.5-71.39 10.75+0.4-9.473 16.23+8.92-7.56 50-28.5-13.45 13.79-9.653+170.57 1.5+0.68-0.306 72.8-8.6+5.84 20.8-（15.98-3.9）32.5+（5.07+6.13） 3.52-（ 4.66-3.82） 3.小数加减简便运算（递等式计算） 0.9+1.08+0.92+0.1 5.26+3.43+0.74 5.6+2.7+4.4 0.15+7.62+7.85 51.27-8.66-1.34 48.14-2.43-7.57
8.44－1.71＝ 8.74＋4.89＝ 9.52－7.99＝3.59＋8.35＝5.9＋8.9＝7.65－6.87＝7.84－2.06＝9.14＋5.26＝7.77＋5.55＝2.34＋1.06＝8.94－1.07＝1.28＋3.47＝9.21－5.67＝4.83－4.2＝4.73＋7.51＝4.88－1.05＝ 7.31＋2.79＝ 8.82＋4.56＝6－3.93＝5.86－5.36＝9.61－2.16＝1.62＋1.47＝ 5.32＋ 6.17＝ 5.29－4.85＝ 7.84＋6.77＝ 5.41－1.26＝ 7.83－1.39＝ 8.4＋2.36＝ 9.49＋6.44＝ 8.56＋4.49＝ 6.43＋5.24＝ 5.27－4.59＝ 8.49＋2.82＝ 4.87＋3.45＝ 2.86－1.29＝ 9.85－8.21＝ 4.04＋9.53＝ 6.62＋6.33＝ 6.48－3.47＝ 2.59＋5.78＝ 7.03－4.75＝ 9.21－3.91＝ 7.15＋9.04＝ 5.15＋2.01＝ 7.21＋8.84＝ 6.21＋6.49＝ 1.71＋6.08＝ 1.58＋3.17＝ 5.08－3.23＝ 3.09＋6.49＝ 9.77－5.61＝ 7.8－6.95＝ 3.24－1.11＝ 5.09－1.97＝ 5.31－4.98＝ 1.73＋1.05＝ 7.26－6.61＝ 7.59＋6.17＝ 2.83－1.68＝ 7.45＋9.39＝ 4.38－1.86＝ 4.84＋4.74＝ 7.05－5.05＝ 9.59－4.84＝ 7.69－1.51＝ 3.87＋1.71＝ 8.16－2.68＝ 7＋7.06＝ 7.6－5.35＝ 3.5－1.92＝ 8.51－4.14＝ 5.78－5.29＝ 3.24＋2.87＝ 2.23＋9.08＝ 5.43＋4.23＝ 6.43＋9.07＝ 8.8＋5.09＝ 7.14－5.75＝ 3.04＋2.85＝ 5.19＋2.48＝ 1.37＋7.28＝ 4.83－4.8＝ 3.2＋8.5＝ 3.2＋3.07＝
《小数加减法》教学设计 八里街学校李丽红 教学目标： 1.使学生理解小数加减法的意义。 2.探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。 3.让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索，合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。 教学重点： 小数加减法的计算方法 教学难点： 归纳小数加减法计算法则，整数减小数的计算方法。 教学过程： 师：同学们，前一节课我们认识了小数，今天就一起来学习小数的加减法。（板书课题：小数加减法)小数的加减法该怎么算，又为什么这么算呢？我们就带着这个问题进入到今天的学习。。 师：课前老师布置了调查你所用书的价格，老师已经将其中三本书列在上面，谁来回报一下?（学生汇报调查结果）师列出表格书名单价（元) 语文书 5.63 数学书 4.92
英语书 3.95 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 师：刚才大家提出了许多可以用加法或减法来解决的问题，下面我们具体来看看这两个问题。 (1)一本数学书和一本语文书一共多少元? (2)语文书比英语书贵多少元？ 师：根据问题怎样列算式？师根据学生回答板书： 4.92+ 5.63= 5.63-3.95= 请同学们在本子上列竖式计算。（全班同学计算，请完成得快且对的同学当小老师巡视。再抽两位同学到黑板上计算，师生观察黑板上抽查的同学的计算方法，询问：你们发现我们今天的加减法和以前咱们做过的加减法有什么不同？） 生：小数加减法要小数点对齐。（师板书：小数点对齐） 师：只要小数点对齐了，就保证什么了？ 生：数位对齐了。 什么样的数位对齐？如果就把末尾对齐，百分位对准十分位，行吗？那应该怎么样？ 生：相同数位对齐。（师板书：相同数位对齐。） 师：为什么一定要相同数位对齐呢？ 生:百分位上的计数单位是0.01，十分位上的计数单位是0.1. 它们的计数单位不同。
《分数、小数加减混合运算》评课稿 十月十日，王艳老师在七年级一班给我们上了一堂《分数、小数加减混合运算》的公开课。《分数、小数加减混合运算》是全日制聋校数学实验教材第十三册第一单元的一节新授课。这部分内容是在学生掌握了小数、分数加减法以及分数和小数的互化的基础上，对小数、分数的知识进行综合运用，它又是今后学习分数、小数四则混合运算的基础。本节课的教学目标是：(一)认识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的具体情况，选择合理、正确的方法进行计算。(二)培养学生具体问题具体分析的习惯。听完本节课，我觉得有以下几方面做的比较好： 1、教师上课的教态自然亲切，手语清晰。 整堂课比较出色的是教师镇定自如，对学生的学习状态比较关注。老师善于引导，善于启发学生进行思考。 2、整堂课的教学思路比较清晰，从情境引入到新课教授，到练习的设计，最后总结，有条不紊。 3、多媒体的教学比较直观易懂。 4、通过类比的方法，给学生总结出分数，小数混合运算较合理的方法，使学生在参与的过程中体验学数学的乐趣． 5、注重数学方法和思想的渗透 小数、分数加减混合运算，是小数、分数互化，小数、分数加减计算等知识的综合运用。对不同的题目来说，或者选用分数计算，或者选用小数计算更好，所以本节教学选用了按题组让学
生进行计算、讨论，目的是使学生对一般的情况取得一些判断，选择算法的经验，提高对计算题的审题能力，同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析。在整个学习过程中，都安排了对错题的分析讨论，以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯 在教学中需要注意的几点： 1、在教学过程中，新授内容应逐步进行讲解，依次板书，速度不能过快。如在例4的教学中，先把小数化成分数，再把分数化成小数。在计算的过程中，把小数化成分数时，需要先把小数化成分数，然后通过通分、计算这几个步骤完成。而把分数化成小数计算时，不需要通分和约分，只需要把分数化成小数就可以了，让学生在练习中发现选择哪一种方法更简便，以便在以后的计算中能更快、更准确选择方法并计算。 2、在运用课件的过程中，应以课件为辅，起到辅助教学的作用，而不是以课件为主。本节课的主要内容是分数、小数的加减混合运算。教学时重点内容不够突出，而在讲解时一带而过，学生没有深入学习，就不能理解分数化成小数、小数化成分数哪一种更简便。 3、板书要规范。在黑板上书写的数学任何符号等都要规范、整齐，切不可以随意，潦草。呈现在学生面前的知识，学生吸收成自己的知识，不规范，不正确的方式，会导致学生书写的随意、潦草和混乱。
人教版四年级数学下册《小数加减混合运 算》听课反思评课稿 听课心得 第二中心小学邢翠翠 五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。 小数混合运算这个内容自己也上过了。这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：1、掌握运算顺序；2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。尽管简单，学生的错误率还是相当高的。细想原因可能有：1、计算繁琐。题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不小心会变成末位对齐；进位退位容易出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分学生对整数根据要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的认识，这不仅是一节简单的计算课更是一节培养学生理解能力和解决问题能力
的好课。 听潘老师的好、课让我领略了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。整节课潘老师充分体现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探索小数加减混合运算的顺序和方法更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。 潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中注重了解决实际问题能力的培养，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。当学生在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让学生去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分体现了以学生为主体的教学思想。 在课堂中遇到生成性问题时，潘老师的沉着和冷静更让我领略了名师驾驭课堂的能力。对于生成性问题的处理潘老师耐心的采用多样性的教学方法比如：画图法，帮助学生去理解问题，解决问题。在教学过程中队学生细节的关注，比如：书写姿势的培养，更值得我去学习。 潘老师这节课对数学思想的渗透，对孩子的鼓励和启发，对全体学生的关注都是值得我在今后的教学中学习和借鉴的。
小数的加减法说课稿 今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级下册第六单元第一课时《小数的加、减法》，（第72页的例1及“做一做”）。 一、说教材 教材分析： 本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。 是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。对于小数加减法，学生并不陌生。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的写法，经历计算的全过程，使学生在已学知识的基础上，迁移到本课内容上来。 二、说教学目标 1、我根据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标。教学目标： 1、让学生经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法算理，会列竖式计算小数加减。 2、使学生体会小数加减法和整数加减法的联系，初步构建加减法认知体系，提高迁移的意识和计算能力。 3、使学生感受小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，增强用小数加减法解决实际问题的自觉性 教学重点：小数加减法的笔算方法 教学难点：理解小数点对齐的道理 3、教学准备 为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。 三、说教学理念 根据新课程标准，本节课设计中我主要体现以下3个教学理念： 1、以学生自主探索为主，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热情。 四、说学情： 从整个小学阶段来说，这部分内容学生在第一学段（三年级）已经认识了简单的小数，大部分同学已掌握了计算一位小数的加减法的计算能力和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有基础上作铺垫。从本册学习内容来说，本单元知识是四年级下册八个新授单元的重点学习内容，而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的基础。 五、说教法、学法 本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景法、自主探究实现知识迁移法、学用结合法、引导发现法等，主要突出以下的两种教学方法，即：
06＋8.73 ＝ 5.2－3.42 ＝9.4－4.3 ＝ 5.86＋5.69 ＝8.96－2.404 ＝9.4＋4.6 ＝ 6.3－4.26 ＝ 5.7－3.2 ＝3.782 ＋5.63 ＝ 5.52－2.8＝8.7＋7.76 ＝9.3－7.5 ＝ 7.9－3.666 ＝ 2.21＋5.6＝ 2.9＋9.2 ＝ 2.5＋3.7 ＝ 8.459 －8.11 ＝7.43＋7.3＝9.4＋8.8 ＝9.8－4.2 ＝4.89－3.03 ＝ 4.6－4.07＝ 4.5－1.85 ＝ 6.3－2.5 ＝3.99＋9.58 ＝ 3.99－3.06 ＝ 4.28－4.21 ＝9.5－8.45 ＝ 5.51＋9.41 ＝7.85＋7.501 ＝ 5.26－2.5 ＝ 4.7－4.33 ＝ 6.36＋5.28 ＝ 7.538 ＋9.51 ＝ 1.27＋3.5 ＝ 4.7＋9.36 ＝ 4.74＋7.79 ＝ 3.94－1.54 ＝9.65－4.5 ＝ 6.54－1＝ 5.1＋1.2 ＝ 5.23＋4.845 ＝ 2.208 ＋4.4＝ 5.6－4.42＝8.6－5.4 ＝8.76－3.69 ＝ 6.339 －1.48 ＝ 3.36－1.77 ＝4.4＋5.4 ＝9.8－2.6 ＝ 5.331 ＋ 7.91 ＝ 5.67－5.6＝7.2－1.2 ＝ 5.44＋ 8.38 ＝ 6.49＋4.97＝ 4.49－1.6＝7.8－5.5 ＝ 9.49＋6.44 ＝ 5.68＋3.216 ＝9.75－8.01 ＝7.1－6.7 ＝ 2.5＋5.3 ＝ 1.28＋4.5 ＝ 2.06＋8.46 ＝1.5－1.09 ＝ 6.3－1.9 ＝9.34－1.49＝ 4.16＋2.764 ＝3＋4.39 ＝9.7＋4.9 ＝ 5.29－5.09＝ 5.52－1.1＝1.7 ＋4.68 ＝ 2.2 ＋4.4 ＝7.92 ＋9.92 ＝ 5.81 ＋5.09 ＝