( 语文教案 )
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一年级语文：识字7(教学设计)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
一年级语文：识字7(教学设计)
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片
教学过程：
（第一课时）
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍
的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
二、课内悟
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词
1、看书上的图，想一想图上画了些什么？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？
（三）看图学习生字词
1、出示左图（一）
2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左图（二）（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
（四）看图学习短文
1、自由读短文
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌：
“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？
“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
学新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
低年级的识字教学在小语教学中的作用 内容摘要：识字是读写的基础。如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。根据《全日制义务教育语文课程标准》（简称新课标）中有关识字教学的要求，文章就识字教学的基础性和必要性进行合理的阐述，根据自己教学中的一些心得就识字教学具体操作进行了探讨，从识字教学情景的设置与识字教学的方法上，努力寻找提高识字效率的有效途径，积极为学生营造一个自主识字的灿烂星空。 关键词：识字、新课标、兴趣、效率、提高 新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。下面就识字教学及其对学生读写方面的促进，谈一下自己的认识和实践。 一、从“识字”是提高学生读写能力的“瓶颈”上来展示其基础性和重要性 苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率。阅读能力是学习的基础，然而识字能力又是阅读能力甚至所有语文能力基础的基础。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。 近些年来，语文教学改革虽然取得了许多令人瞩目的成果，但从总体的普遍的角度看，语文教学质量和效益仍未能大幅度提高。究其原因很多，但低年级语文教学少慢差费、效率低缓，不能不说是一个主要原因。在语文教学的过程中，阅读教学是理解的训练过程；习作是运用的训练过程；而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；习作也必须要有一定的识字量才可以进行。而低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文教学效率的关键。只有加大加粗“识字”这个“瓶颈”，学生的读写才能顺利进行。 二、从创设识字情境、激发学生的识字兴趣上展示其灵动性 “兴趣是最好的老师”。我们可以教给学生许多生动有趣的识记方法，如“做游戏”、“看动画”、“编顺口溜”……使得识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。 1．做游戏。例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上。游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情的欢跳时，试想一下，为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，还用得着老师再去费力的强调吗？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 一年级语文上册教案——《识字一》(第二课时) 教材分析：本课包括三部分内容。 第一部分的9个词语中，有11个字是带有单人旁的字。教学时可利用导学儿童的话引导学生发现它们的构字规律，向学生揭示识字的方法。 第二部分是借助图标引导学生明确要求认识的7个字和要求写好的7个字。 第三部分是扩展练习，启发学生课外去认识更多带有单人旁的字，使学生利用课内掌握的识字方法去认识和了解更多的汉字。 龙龙的话，指出了本组字词的规律和特点。本课的编排体现了识字教学归类识记，引导学生运用规律自主的特点。 教学目标： 1 / 7
知识目标：引导学生通过多种途径识字，认识本课8个生字。 能力目标：学会本课8个生字，做到读准字音，理解字义，正确、美观地书写。 情感目标：通过积累识字、写字方法，进一步培养学生的识写能力。 教学重点：通过归类识字，找出规律。 教学难点：区分形近字。 教具：题板、字卡。 学具：字典 教法：启发诱导式 学法：探究发现法 教学课时：一课时
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学流程: 一、激趣导入 同学们，我们已经和许多汉字成了朋友，很多同学也成了识字、写字的高手。这节课，让我们去认识更多的汉字朋友吧！ 二、认读词语，尝试识字。 1、出示9个注音词语。 （1）自读词语。 （2）哪些字认识，请你读一读。 （3）不认识的字，借助拼音练习读一读。 （4）找出带有单人旁的字，看看这些字有什么特点。 2、去掉注音，你还能认识它们吗？ 3 / 7
一年级语文识字1的教案设计 导读：教学目标： 1.认识万、复、苏、柳等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2.正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。 3.正确、流利地朗读词语。 4.主动收集积累春天的词语。 5.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重难点：识字。 总课时：2课时 第一课时 课时目标： 1.认识13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读词语。 教学过程： 一、看图说话，出示词语 1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2.看图说话，出示词语。 你看到了哪些景物?这些景物和平时有什么不一样?(随学生的介绍，随机出示词语)
二、读词识字 1.出示课件我会认，激发学生自主说认识的字。 你会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗? (学生复习已学生字，交流自主认识的生字) 2.打开课本，让学生自主学词学字。 (1)拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 (2)发现容易读错的字，并正音： 看清韵母读：冰、丁、争、鸣(后鼻韵母) 看清声母读：苏、争(读准平舌音和翘舌音) 3.出示词语卡片，领读。 老师领读;学生当小老师领读。 4、出示不带拼音的词语，指名汇报读。 三、理解韵文，领略春天 1.分小组合作朗读。要求：团结互助，互相提醒，共同努力。 2.以小组为单位进行朗读比赛。 3.表扬最佳合作小组。 4.看图尝试引导背诵。 第二课时 课时目标： 1.正确、整齐、规范书写万、冬、齐、丁、百5个生字。 2.主动收集积累春天的词语。 3.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学
一年级下册《识字6》教案设计 教案目标： 1. 会读本课的14 个生字，会认“领、号”并理解字义，会写“海、沙”2个生字。 2. 正确流利地朗读课文，学习量词并能恰当地运用。 一、导入 小朋友，今天我们来学习识字6。 (板书：识字6)齐读课题 二、学习生字 过渡：小朋友我们已经预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况，看你们会不会读课文中带生字的词语。 1. 出示带拼音的词语 T a n j 口n ji a n f a n g a n y a ng 沙滩军舰帆船一竿秧苗 t a ngt o ng l 1 ng h a i d ao 池塘铜号红领巾海鸥稻田 x i qi a o zh u 小溪石桥翠竹 (1) 自由读 (2) 指名生当小老师带大家读 (3) 齐读 （重视预习的检查，可促进预习的有效性，这是培养学生自学能力的策略之一。）
2. 出示去掉拼音的词语。 沙滩军舰帆船一竿 秧苗池塘铜号红领巾 海鸥稻田小溪石桥翠竹老师把这些生字的拼音去掉，你们还能读这些词吗？谁愿意来试试看。 指名生读（2 名） 3. 读生字 滩军舰帆竿 秧塘铜领 海鸥稻溪号 老师把词语里的生字清了出来，你们还认得它们吗？ ①指名学生分行读生字并说说自己的发现。 （第一行：前鼻音。第二行：后鼻音。第三行：没有规律） ②齐读 4. 学习生字“领、号” 小朋友们真棒，把这些生字的读音都记住，那么这些生字的字形是否能记住呢？今天我们重点来学习“领”和“号”。 （1）领 ①你用什么办法来记住“领” 加一加令＋页 ②从构字上来看这个字是——形声字左边令——表示读音页——表示意思 ③“页”表面什么意思呢？我们来看看古时候页是这样写的。它画的是一个人，哪一
浅谈小学语文教学中的识字教学 汉字承载着数千年来的华夏文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。作为一名中国人，只有掌握了基本的汉字，语文学习才能够顺利地进行；而我们说一个人的语文功底不扎实,也往往是因为他的文字功底不扎实所致。 自古以来，中国的语文教育便十分注重识字教育。《三字经》、《百家姓》、《千字文》等教材，便是对蒙童进行识字教育。直至今日，这些经典著作仍然在小学语文教学中发挥着 举足轻重的作用。新中国成立后，为了提高普通教育的质量和国民的科学文化素质，从50 年代初就开始了小学识字教学的改革实验。之后的小学语文教育改革中，识字教学便一直是 改革的重点所在。正如《新课程标准》所言：“识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”因此，识字教学在语文教学中的地位不容小觑，其优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。 一、对当前识字教学的反思 少年儿童在入学前就已基本掌握了口头语言,入学后学语文,虽然口头语言尚待继续提高, 但重点和难点无疑是书面语言的读与写。加上汉字这种表意文字的特点,远比表音的拼音文字 复杂，因此,我们的识字、写字教学任务特别繁重，而一套行之有效的识字教学法也显得尤为 重要。但是目前的小学识字教学中，教师往往花费大量的时间进行重复教学，学生花费大量 时间进行重复抄写，这种低效的教学方式不仅磨灭了学生的学习兴趣，而且最终导致生字回 生率和错误率仍然居高不下。 传统的识字教学方法主要有集中识字法、分散识字法、归类识字法、奇特联想识字法、 情趣识字法等几种常见形式。上述几种识字教学方法都在识字教学实践中或多或少发挥了一 定的作用，但是“集中识字法”强调以汉字的形体规律快速识字，对于学习有口语基础的文字 效果好，而对于那些没有口语基础的文字，学了不知所云，遗忘率高；“分散识字法”强调在 语言环境中识字，对于学习没有语言基础的文字是最佳的选择，但难于体现汉字有字音类聚、字形类聚，字义类推的规律，识字进度较慢；“归类识字法”同样是学习有口语基础的方块字，由于以词归类，在词意辨析上有独到之处，但是对于学习那些没有口语基础的词汇，同样有 较大的难度。所以，要探索一套行之有效的识字教学法，必须综合考虑汉字形、音、义之间 所固有的内在联系，同时适应学生智能的发育水平，寓教于乐，才能充分发挥识字教学在小 学语文教育中的重要作用。 二、识字教学的方法 首先，激活学生主体，促进学生自主学习。《小学语文课程标准》指出：“学生是学习 和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同 的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因而识字教学一定要与小学生主体相结合，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。教师要充分尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与到识字 教学的全过程。因为识字教学作为语文教学的基础，教师不仅要教会学生汉字的音、形、意，还有学习汉字的方法与过程，更重要的是教会学生一种学习的情感与态度。因此，在教学中，一定要自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力为重心展开教学。 其次，创设意境，从生活中识字，从而增强学生的学习兴趣。由于小学生年龄偏小，注 意力难以集中，认知事物往往带有情绪性，而情绪又直接对学生的学习倾向起着一定的支配 作用，影响着学生的学习效率，因此，巧妙地创设情境能调动学生的学习热情，增强识字学 习的兴趣。教师可以通过五彩缤纷的图片或多媒体教具吸引孩子们的眼球。例如教师通过出 示鸟的图片，问：你们看到了什么？引出在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。说到这里话锋一转问道：那么，鸟妈
小学语文识字课教学设 计精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
识字课《小枣树和小柳树》教案教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。二、识记生字：
⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： ⑴巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏２：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下
精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！ 识字 1 天地人 教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 教学难点：读准“人、你、我”的字音。 教学建议： 一、识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。 本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。 （3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片"他"递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，
一年级语文下册《识字1》教案4 课前导入 师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？ 生：好！ 师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？ （投影展示部分学生作业，师描述） 师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 （学生都自豪地举起画） 师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。 （学生互相读） 二、学习新课 师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？ （投影出示本课生词） 师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。 （学生纷纷起来读自己会认的字） 师：还没学呢，你怎么认识的？ 生：妈妈教的。 生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。 师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？ 生：借助拼音。 生：问老师。 生：问同学。 师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生字） 师：请4个小朋友合作读。 师：指名当小老师领读。 师：这些字没有拼音了，还认识吗？ （生自由读） （开火车读） （师把词语中的生字变成蓝色） 师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。 （男女生比赛读） 师：不知打乱顺序还会读吗？ （指名读） 师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。 （生边读边摆） 师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。 师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。 师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？
（出示课文的词语，学生自己读） 师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。 （生学着老师的样子练习读） 师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。 （学生读） 师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读， 可以做动作。 师：谁敢挑战她？（指名读） 让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈 身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。 （指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫） 师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这 就叫百鸟争鸣。 师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。 （指名读书，老师和其他学生打拍子，表演） 师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。 （师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置） 师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。 师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？ 教写万、白、丁三个字。（略）
新修订小学阶段原创精品配套教材 一年级下册识字1教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The first grade second volume literacy 1 teaching design 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
一年级下册识字1教学设计 教学目标： 1、技能目标：按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。 2、知识目标：学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。 3、情感目标：了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重点、难点：识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学过程： 一、导入新课 1、亲爱的同学们，在寒假里，你们制作了许多精美的小报，作品，黄老师也带来了一张画，展示课文插图。 2、观察图画。请按照从上到下的顺序用一两句话说一说。 二、图文结合，认知词语 1、让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。
2、读读这12个词语，你发现了什么？他们都是介绍春天的。出示课题：春天。学习“春天”：重点指导：春，并记忆字形，突出日字旁。说一说每组词语与春天有什么关系？归类。第一行词语说明春天气候的特点；第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；第四行介绍了春天里果树开的花。 3、学习：春天、春风、春雨春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。出示：课件：柔柔的风伴随着怎样的春雨？（细细、绵绵）板书：春雨像，像，又像（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：随风潜入夜，润物细无声。（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。 4、学习：柳树、小草、嫩芽柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。布谷（1）齐读词语。（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷” 播放声音，图片（强调捉虫），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么颜色？2.）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？看到这样的情景，你想到哪个词？朵朵鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和她比美啦，朗读词。
小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉
字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446，复姓61)，通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊
识字课《小枣树和小柳树》教案 教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。 二、识记生字：
⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： ⑴巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏２：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，
教学教案 识字1《春夏秋冬》 教学 课时1课题 1.认识偏旁“雨字头、左耳旁”，能正确认读“霜”等 8个生字，并拓展认识“霞、雾”等6个带有雨字头的字。 会写“春、冬”两个生字。 教学 2.借助汉语拼音，能正确朗读课文，在多种形式的诵读目标 中积累语言，感受语言的音韵美。 3.借助插图，利用想象画面等方法，了解词语和短语的 意思，感受四季不同的特征。 重点：1.能正确朗读课文(词语、词串)，在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读 写“春、风、花”等7个生字。 重点 难点难点：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，在多种形式 的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思， 感受四季不同的特征。 教学 课件 准备
一、谈话导入 1.同学们，还记得我们上学期学过的《小蜗牛》吗？谁 能说一说，《小蜗牛》这一课中的一年四季各有什么特点？ 同学们记得可真扎实，今天我们再一起去看一看一年四季还有怎样的特点？（投影出示：春夏秋冬）伸出小手跟老 师一起写课题,齐读课题。 2.指导书写“春、冬”两个字。（投影出示带田字格的 这两个字） 教 仔细观察一下这两个字有什么特点和需要注意的问题。 学 过 根据学生的回答进行指导： 程 （1）春天太阳出来了暖洋洋的，下面有个“日”字，不要写成“目”字（出示儿歌：春天到了暖洋洋，有个日字 在下方）。冬天天气冷，把“水”都冻住了，所以，下面是 两个点。（出示儿歌：冬天天气冷，水滴结了冰。） （2）这两个字都是上下结构、都是上大下小，上包下，写的时候要撇伸捺展。（师范写，生自由练写、师巡视指导、 评价）（出示儿歌：上面包下面，撇捺要伸展）
一年级识字 本文是关于一年级识字，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 读出一幅画面来 ——人教版4教学实录与评析 师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他们挂得对不对。 师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一下动作？你们发现了什么？ 生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。 师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了什么？ 生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。 师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、足字旁吗？ 生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。 生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。 生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。 师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。 （指导读“打球”“拔河”“拍皮球”） 师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？ 生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。 师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅画面来吗？ （学生自由读，并想一想）
师：这处场地喜欢吗？好，请你读。 生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。 师：下面听老师读，跟老师一起想。 师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读） 师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读） 师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。 （指导读“跳高、跑步、踢足球”） 师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读） 师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评） 师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？ （先小组内互说，再选一名代表在班内说） 生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。 生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有的练跳远，同学们玩的很开心。 师：同学们说的太好了。 （诵读词串：全班读，分组读，男女生分读） 师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。 师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌） 生：老师读的真好！ 师：你们知道老师读的好在哪里吗？ 生；配乐了，而且老师声音好听。
谈小学语文教学中的识字教学 在语文课堂教学中，坚持以学生为主体，让他们主动探索，把新信息和已知信息结合起来， 纳入已有的认知体系并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。根 据这一理论，结合自身工作实践，将低年级的识字教学总结如下： 1 从低年级学生的年龄特点来看，识字需要激发学生和教师双方的热情 识字能认识客观规律。这些客观规律是从人类丰富的实践活动和认识活动中概括出来的、并 且记录在书面语言里的知识经验。儿童以认识字词为中介去认识这些客观规律，从而能开始 知识的积累。 识字难，那是因为识字过程容易流于枯燥乏味。一种现象是教师对识字教学不够重视，把识 字教学简单化，为识字来教识字，把识字教学从整个语文教学中割裂出来；另一种现象是， 教师重视了但不知如何才能让识字教学的整个过程激发出热情。教师们在探索的过程中，有 些试图用一个“多”字来解决问题。多读、多写、多练，固然能强化识字记忆，但是对于一个七、八岁的儿童而言，过多的反复无非就是一种惩罚。研究表明，让一个孩子写三到四遍是 最佳的记忆过程，此时记忆和需求正好互为补充。孩子活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，对违背这一规律的良苦用心，必事与愿违。这不仅损害了学生的学习兴趣，也伤害了儿童的 自信心和自尊心，所以在识字过程中如何用科学的方法途径去激发教师和学生双方的热情， 这是决定识字教学成败的关键所在。 2 以情激情，用科学的方法来进行识字教学对教师而言，首先必须去了解汉字，热爱汉字， 把这份感情露之于表，显之于行，去影响感染学生，这是识字教学中能够以情激情的一个首 要条件；另一方面，学生通过教师的引导之后，自发地去寻美探幽，增强对汉字的敏感性和 学习的自觉性，并以此作为一种需求。我在教学中是这样做的： 2.1 把课堂还给学生，让学生自己主动识字。上课时首先解决生字的读音，接着我就会对学 生说：“今天要学习这几个生字，看谁最聪明，能自己动脑筋想出最佳的记忆方法，然后再请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增减笔 画数”等等。如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间就变成玉。学习“采”字，就让学生伸出五个指头在树木上做“采果子”、“采药”的姿势，明白“采”的用法。课堂上，学生大胆的提出自己的见解，表达自己的感受，这样就会出现许多意想不到的“高见”，学生能从中感受到学习和创造带来的快乐，“苦学”变成了“乐学”。这种创造性的学习，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲望，而且还能在不断的“新发现”中激发他们的创新能力。 2.2 应充分运用汉字结构特点进行形象的理解。同时可根据小学生的特点编制成儿歌、顺口溜、一句贴近生活的话去帮助学生进行记忆。首先，在教授学生象形字时可根据事物来吸引 学生的注意。象形字是汉字的基础，教师可结合实物和图片进行教学。如教“火、口、水、山、田、石”等字时可出示图片。在教“门”字时，可问学生：“小朋友看‘门’字的字型跟我们的门框 像不像？”如同学们说门框的左上方多了一点时，教师可趁机教儿歌“四四方方一扇门，左边 上方有个孔，书写一定要记清，小孔是点不能丢。” 其次，在教授会意字时，需要充分调动学生的联想。会意字是把两个或两个以上的实物形体 会合起来，从它们的联系或配合上表示一种新的通常是抽象的意义。和象形字相比，会意字 具有明显的特点，它可以表示很多抽象的意义。所教师更应该把其抽象性用丰富的联想表示 出来。如“旦”字，表示太阳从地平线上升起来了，天亮了；“休”字，表示一个人累了，于是 就靠在树旁休息。同时，对某些指示意义明确的，可让学生在教师的引导下进行自主猜想， 如“呆”字，可问：“小朋友学习了‘旦’和‘休’后对‘呆’字有什么好的记忆方法吗？”有些学生便说：
小学一年级语文下册识字1教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“万、复”等13个生字。 2、会写“万、丁”等5个字。 （二）能力目标 能主动积累有关春天的词语。 （三）情感目标：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。 四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 五、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 谈话：你知道春天吗？春天有哪些景物？你最喜欢看春天什么景物？ 二、课件出示或者图片出示本课的插图 1、你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？ 2、你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 wàn fù sū lǐu ɡē wǔ bīnɡ quán dīnɡ bǎi qí zhēnɡ m ínɡ dōnɡ bǎi 万复柳歌舞冰泉丁百齐争鸣冬百
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如 学习生字泉：音节：三拼音节，偏旁：白字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 （三）带拼音朗读生字 1、学生齐读：每一个字组三个词语。 2、学生领读：一课一领读。 （四）去掉拼音朗读生字 学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。（五）游戏：摘果子游戏 老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。 四、小结 1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文。 五、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习检查。 找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，感悟课文 （一）老师示朗读课文 （一）看图片或者课件出示课文插图。老师示朗读课文
人教版小学一年级识字（一）教学设计 【教材简析】 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 【教学目标】 1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2．朗读课文，背诵课文。 3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡、词卡。 【教学过程】 一、音乐激趣，进入春天 1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。 二、看图学词，感知春天 1．多媒体出示课文插图，学生观察。 2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】 3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 4．细心的你还从图中看到了什么？ 根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。】 5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生） 你认为这两个词该怎样读呢？ （根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争
小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视
识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽