五年级下册语文第27课与象共舞教学设计五
年级下册桥教学设计
《与象共舞》是五年级下册语文课本中的一篇略读课文，老师在教学时要让学生能正确、流利地朗读课文。WTT为五年级语文老师整理了《与象共舞》教学设计，希望大家有所收获!
五年级下册语文第27课《与象共舞》教学设计
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教学目标：
1.知识与技能：认识生字，读记“悠闲、松弛、尴尬”等词，抓住“熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞”等重点词语学习。
2.过程与方法：快速阅读课文，学习抓中心句，领悟课文的表达方法。
3.情感、态度与价值观：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好一、开门见山,揭示课题：
解题。
这是一篇带星号的文章，是略读课文。在课前，老师布置了两个学习任务：(1)是预习时读通课文，(2)是收集有关泰国风土人情的资料。这两个任务不难，但要去做好却有点困难，你们都做了吗?
二、初步感受独特风情： 1.咱们先来看看这5个新词。
出示新词：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞(指名读，集体读)
2.在课文中，这五个成语都是描写谁的?(都是写大象的。)
3.课文里怎么样来写大象的呢?(填写五个句子，把五个成语填到相应的句子中去)
出示句子：1大象对人群已经(熟视无睹);
2大象曾经驮着武士(冲锋陷阵);
3大象会(小心翼翼)地为人做按摩;
4大象优雅得像一个(彬彬有礼)的绅士;
5大象(翩翩起舞)的热烈气氛让人难以忘怀。(指名读，师生合作读师读“在泰国”，生接句子“大象......)引发质疑：这真是一种独特的风情!这样的风情都发生在哪里? 在泰国。
师：问题出来了，是什么问题呢?你有疑问吗?
生：泰国的大象和中国的大象有什么不一样?泰国人打仗时怎么都骑着大象?泰国的大象怎么就优雅得像个绅士?......
三、抓中心句整体感知：
1.那就带着你的问题读读课文，解决我们刚才的问题。读得时候别忘了读读画画。
2.快速默读课文，思考：课文的前2个自然段，分别写了什么?
3.组织交流，分别概括两段段意。
教学生抓中心句。概括中心句诀窍。
4.以同样的方法学习后3个自然段。5个自然段，5个中心句，句句写到了大象，课文的主要内容，就这样被我们一网打尽了。
看看大屏幕上的句子，有你受困惑的答案。
完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
5.为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看，哪句话直截了当的回答了这个问题?人和象之间没有距离。(板书：人)
6.同学们，什么叫没有距离?我已写好了“人”字，现在请你上来写“象”字，你会范文?并说说你这样写的理由。
(从不同角度来写如人象紧挨一起，人在后象在前冲锋陷阵，象居人上为人做按摩，人和象平等没有距离等等)四、依托重点升华意蕴 1.表情朗读：说到人象之间没有距离，课文写了一个难以忘怀的场面，是哪个画面，哪个场景?(指名回答)
大家看
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音
乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
大声自由读，感受这样人象没有距离的和谐。
与象共舞最热烈的场面谁再来读一读。(指名读，齐读)
2.角色置换：多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗?
愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，(观众)都拥到了宽阔的广场上，(人群)和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和(人)一样，陶醉在音乐之中了。
师：多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?
愿意的把自己搁进去，和象一起舞之蹈之：
在欢乐的音乐声中，(象群)翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和(象群)混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的(大象)没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，和人一样，陶醉在音乐之中了.3.想象体悟：舞之蹈之的观众在对大象说：朋友(指名回答)舞之蹈
之的大象在对观众说：朋友(指名回答) 作者赵丽宏说：“在泰国，与象共舞就是人象合一的天作之合。”
让我们再读读人象共舞的那段话(齐读)
毫无疑问，我们也和他们陶醉在与象共舞、人象合一之中了......
五年级下册语文第27课《与象共舞》教学设计
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教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
(一)激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之
国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。
(三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān gà)
2.词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
(四)学习课文：
1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。
外貌：性格：
神志：聪明
动作：善于表演：
3.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
4.课文2 5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后，你有什么感受?
2.人与大象之间亲密和谐的关系。
(七)你还了解哪些异国风情，说给大家听
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人教版五年级下册语文《与象共舞》教案（3篇）篇一 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等） 2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？ 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？ 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！ 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 （1）朗读这些词语。 （2）读了这些词语你们发现了什么？ （3）咱们给这些词语归归类？ 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和； 大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿； 词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册 16 《桥》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
五年级语文下册桥教案 导读：第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、略读课文 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，解释词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么顺序写的？ （事情发展顺序） 5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段） 三、细读课文 请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，
并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 （势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。 狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不可挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。） 【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。） （3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪
《与象共舞》教学设计 教学目标 1．读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。 3．领悟课文的表达方法。 教学重难点 1.抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力 2.理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用，扩大命题范围. 教学策略 恰当合理地使用教育信息技术手段,以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性等学习方式，增强学生的主动参与意识。为了实现教学目标，我制定了如下教学策略：整体入手，披情入境，拓展升华。以“读”作为最简单最直接的学习方法,在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，体会人与大象的亲密无间、和谐相处。 教学课时 一课时 教学过程 一、播放泰国风景片，导入新课。 师：孩子们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 师：今天老师带大家去一个风景美丽、文化独特的国家——泰国。（播放泰国风情片） 泰国是亚洲重要的旅游国之一，首都是曼谷，它是一个历史悠久的佛教国家。在泰国，到处都是金碧辉煌、尖角耸立的庙宇、佛塔，所以泰国有“佛之国”、“黄袍之国”的美称。在泰国还有一道最靓丽的风景，那就是大象。因此，泰国又有“大象之邦”、“万象之国”的美誉，大象在泰国人民的心目中是吉祥的象征，咱们就跟随作者一起去泰国“与象共舞”。（生齐读课题） 二、检查预习，字词拓展，初知文意。 师：同学们已经预习了课文，老师检查预习情况究竟如何呢？真好，个个举手，自信满满。我们看—— （屏幕出示：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞）生1：朗读词语。 师：真好，字正腔圆！ 师：谁再来读一读？五个词，一口气，行云流水！ 生2：（一口气，熟练地朗读词语） 师：真好！读得熟啊，熟能生巧！来，我们一起把这五个词读一下！ 生：（齐读词语） 师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 生：大象。 师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大象的呢?我们看——（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。） 师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？ 生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。
五年级语文下册《桥》教案 一、教学目标 1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点是理解题目所蕴含的深意。 三、教学准备 课件、音乐等 四、教学过程 （一）谈话引入，了解作者 1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。 师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。 （二）合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？ 2、出示词语： （1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当 这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水） 推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读 方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读
得有滋有味了。 （2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说 这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？ 指导“冷冷地说”，再读 （3）出示：祭奠 祭奠是什么意思？出示汉字演变 你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千） 写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。 课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？ （三）品读感悟 1、这是怎样的桥？ (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。 (2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂） 师：那就不是救命的桥。那就成了？（通往死亡之路的桥、断桥） 2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神 过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。 （2）集体交流： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态） 老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神
五年级下册语文《与象共舞》教案三篇 篇一 【学习目标】 1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2. 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【教学重点】 1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题 1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗? 2. 简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。) 2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意 1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。 2. 大投影出示：熟视无睹 (1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读) (2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见 (3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。 析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。 3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语? (1)指名学生回答。 (2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。 出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹 (3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。 4. 还有一组，也是带生字的词。 出示：松弛按摩尴尬气氛 学生齐读。
《桥》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的
灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 3.检查 （1）请学生分段朗读课文，检查字音。 （2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。 二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。 （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 （2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“奠”的写法） 2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。 3、指名朗读课文，纠正读音。 4、说说课文主要讲了什么事？ （深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。） （设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。）过渡：让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。 三、细读课文，感受险情 （一）、默读课文1—6自然段，划出文中描写洪水 （或雨水）可怕的句子，用心体会。 （二）、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟： 出示1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （1）抓住“像泼。像倒。”体会。（不仅描写出雨 水之“大”，而且表现处雨水的来势凶猛。） （2）指导朗读：“像泼。像倒。”要读重音 出示2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可挡。 （1）“咆哮”是什么意思？（指洪水来势凶猛，奔 腾呼啸。）山洪是怎么咆哮的？ （2）比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不 可挡。”哪一句写得好？为什么？ （用课文的好。因为课文用了比喻的修辞手法，生动、形象地写出洪水来势凶猛、可怕） （3）指导朗读（读出洪水的凶猛） 出示3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （1）“跳舞”在这里表示什么意思？（洪水疯狂） （2）指导朗读。 (设计意图：从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。) （三）、师过渡：洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹 没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近， 劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然 一脚就踩在了水里。同学们，假如你此时就在现场你会 有什么感受？（紧张、害怕，想逃跑等）你能想象一下 人们命在旦夕时的样子吗？ （四）、是的，洪水让人恐惧，那么村子里的人又是 如何反映的呢？你从哪里知道的？用一个词形容人们的 表现。
《桥》教学设计 一、指导思想与理论依据： 《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16课的一篇重点课文，它是一篇小小说。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力。为此我从以下几点进行设计：一是整体把握课文，了解课文的思路，把握文章的脉络。二是精读细品，深入探究，了解人物品质。三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。设计思路力求体现工具性与人文性的统一，通过批注式阅读的方法将读与写，感与悟相结合。 二、教材分析 《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 三、教学课题 《桥》是人教课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，设立了以下的教学目标： 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4．领悟课文在表达上的特点。 学习重点： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 学习难点：
五年级下册《桥》教学设计 张洪镇中心校宫海燕 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想 感情. 二、教学重点： 从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点： 理解“桥”的深刻含义。 四、教学过程： （一）创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让 我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频） 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。 （大、猛、狂） （二）扣课后提示，领悟表达特色 同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子以小组为单位读一读这些句子。（课件出示） （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（短短的四个字构成了两句话，不仅描写出了雨水之大，而且雨水的来势凶猛。）齐读这句话让我们感受雨水的大而凶猛。下面请同学们再来说一说雨水的来势凶猛： （2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。这个句子运用了什么修辞手法？“势不可当”是什么意思？ （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。 （三）抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3----10自然段，划出关键词语。 （学生以小组为单位汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）( )这些句子让我们感受到了村民什么样的心情？（恐慌、紧张、害怕） 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）继续读3---10自然段中找出描写老汉的句子。（学生汇报，指导朗读。）读完这些句子请同学们用一个词或一句话说说自己心目中的老汉。（镇定、沉着、冷静）在大家惊慌失措的情况下他依然镇定的指挥着大家。出示： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停住脚，望着老汉。）洪水中响起了老汉的声音：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面”。（生读） （2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）坚定的信念、沉着的性格 引入：老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。（四）寻一个“情”字，走进人物内心 引入：在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
人教版五年级下册语文《与象共舞》教案（3 篇） 篇一 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等） 2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？ 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰
国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？ 师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！ 二、词语引路，初步感知 1、以课件展示如下词语 （1）朗读这些词语。 （2）读了这些词语你们发现了什么？ （3）咱们给这些词语归归类？ 大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百； 大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和； 大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿； 词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。 第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画
16课《桥》教案 教学目标： 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）把握课文主要内容，体会文章思想感情。 （3）积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2、过程与方法 （1）通过重点词句的赏析，感悟老支书的情怀。 （2）通过有感情的朗读，领悟作者的表达方法。 （3）启发想象，理解人物的内心。 3、情感态度与价值观 体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质与人格魅力。 教学重点、难点 1、熟读课文，抓住令人感动的重点词句进行体会。 2、联系课文的具体内容，分析人物的动作、语言、神情，体味人物的内心情感，体会“桥”的象征意义。 教学准备 教师制作幻灯片。 教学过程： 一、课前三分钟汇报 师：今天的课前三分钟汇报，请同学们听一首歌曲《为了谁》，然后说说你们的感受。（学生分组说感受） 师：这首歌曲是为了歌颂和纪念1998年我国发生的特大洪灾中奋不顾身的英雄们，是送给所以用身躯挡着洪水的抗洪勇士们，在洪灾面前他们英勇顽强、奋不顾身，演绎了一幕幕动人的场面。今天老师将这场洪灾的视频给你们带来了，请你们观看。 二、创设情境，导入新课 1、出示山洪来了视频，学生观看。 2、你看见的山洪是怎样的？你想用那些语句来描述山洪？ 3、分组交流。
三、体会洪水的来势凶猛 1、出示描写山洪的句子，再次感受山洪的凶猛。 2、仔细读一读，从中你感受到了什么？ （我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。） 3、品读句子，感悟。 四、读中悟文，感悟人们的恐慌 1、师：听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。如果我们置身于这样的环境当中，你和村民们会有什么样的反应呢？ 2、教师读文，启发闭上眼睛学生思考：村民们有什么表现?你仿佛看到了什么？听到了什么？（小组交流） 师：是的，逃生是人们的本能表现。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？ 3、师：有一个村庄，正面临着这庞大的洪水的袭击。此时，东面、西面已经没有路了，只有北面有一座窄窄的木桥。（板书课题） ４、看到这个题目，你们有什么问题要提吗？ 师导：让我们带着问题走进１６课课文，看看在桥上会发生什么事。（学生小组读文，看看在桥上发生了什么事。） 五、读中析人，感受老汉的伟大精神 1、师：面对突如其来的洪水，人们有什么表现？（小组汇报） ２、师导：此时此刻山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样一座又窄又不结实的木桥怎能承载人们的疯狂踩踏？混乱之下只会是怎样的结果？（桥毁人亡）。同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉） 师：面对如此凶猛的山洪有一个人与众不同，他就是村里的党支部书记，全村人都拥戴的老汉。请你找出在山洪面前老汉的表现的句子。生汇报：（师出示句子）师:老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说他——“像一座山！” 师：老汉像一座什么样的山？（生可能会提到的词：稳稳的、镇定的、从容不迫的等）引读。
人教版五年级下册《与象共舞》课文 与象共舞 作者：赵丽宏 在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。 象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿不奇怪。 在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛(chí)了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。 据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼
谢幕。最有意思的是大象为人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bī)彬有礼的绅(shēn)士。 最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。 《与象共舞》知识点 1、《与象共舞》这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。
教案16：《桥》 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育 出版社2013年版 内容来源：小学五年级《语文（下册）》第四组 主题：他们让我感动 课时：共2课时，第2课时 授课对象：五年级学生 一、目标确定的依据 1、课程标准相关要求 有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2、教材分析 五年级下册的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排相关教学内容。《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 课文情节生动，扣人心弦；结构清晰，巧设悬念。全文用洪水的肆虐，
人们的慌乱和老汉的沉稳镇定、高风亮节进行对比。在对比中，人物形象更为高大。 课文构思新颖别致，多用简短的句、段渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 3、学情分析 五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，但是作者怎样通过语言文字表现出老汉的高尚品质，学生领会不深。 作为小学生，他们对老汉——全村人的党支部书记这一身份不太理解。 故事中人物所生活的年代和场景都远离学生的生活实际。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形 象和父亲形象。 3、领悟课文在表达上的特点，理解题目蕴含的深意。 三、评价任务 1、从课文找描写当时自然环境的句子谈感受，体会情况危急，感情朗读，。 2、朗读老汉喊话，体会老汉形象高大。 3、说话训练，树立正确的人生观和价值观。 4、讨论总结表达特点。 四、教学过程
《与象共舞》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。 教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点：领悟课文的表达方法。 教学时间：1课时 教学过程： 谈话导入，揭示课题 1.谈话：同学们看过《泰囧》这部影片吗？还记得这个情节吗？ 出示图片1 生说情节 师：泰国被称为“千佛之国”“黄袍佛国”，想要在泰国找一个寺庙可真不是一件容易的事。 师：还记得这个情节吗？出示图片2 生说情节 师：在泰国遇到大象是一件很自然的事，泰国还被赋予“万象之国”的美称呢。 2.今天就让我们走进泰国与象共舞吧！请看老师写课题板书：与象共舞（强调“舞”的书写）象的这一撇是一笔下来的。注意舞字的写法，人跳舞的时候是四肢在舞动，因此有四小竖。
3.齐读课题，从字面上看，这个题目是什么意思？ 二、课题质疑，感知内容 １.课文只是讲了人和象一起跳舞吗？不着急，我们先来看看同学们的预习情况。出示第一组词语：悠闲松弛尴尬气氛感染笨重（气氛读一声，尴尬两个字的偏旁是尤不要上面一点，切记不要写成九）２.出示第二组词语：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞摇头晃脑 指生读 齐读 师：还记得吗，这几个词在咱课文中都是写什么的？（大象） 是的，而且在课文中每一个词语都讲述了和象有关的一个小故事，你能选择其中一个讲一讲吗？注意用上这个词。（选择三四个讲）３.通过刚才我们讲述的故事，你能感受到人与大象怎样的关系？（亲密的，友好的）那课文是怎样描写人与大象亲密友好的关系呢？让我们一起走入课文，自由读课文，边读边思考课文讲述了什么内容？生读课文 师：同学们读的真认真。我们来看看第一自然段讲述了什么内容？ 生概括 生浏览课文，概括在泰国遇到大象是很自然的事；象是泰国的国宝；人和象之间没有距离；象是一种聪明而有灵性的动物；最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，
人教版小学五年级语文下册《桥》教学设计 一、教学目标 1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会文章的思想感情。 4．领悟课文在表达上的特点。 二、教学重难点 体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 三、教学过程 第一课时 1．导入新课，揭示课题。 （1）请看老师板书课题。齐读课题。 （2）以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 （3）今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。 2．初读课文，验证猜测。 （1）快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？ （2）说一说这篇课文主要写的是什么。
（3）我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力会提高得更快。 （4）再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。 （5）检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。 3．细读课文，探究人物。 （1）想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。 （2）与小组同学进行交流，互相补充完善。 （3）组织全班交流。你认为老汉是一个怎样的人，为什么。请同学们说出自己的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。 （4）课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？ 4．布置作业：抄写生字词。 第二课时 1．听写词语。 2．感情读文，升华感受。 （1）课文哪些地方最令你感动？画出有关语句，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。
五年级语文《桥》教案 学习目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时 预习课教案： 1、自学本课的生字词。 2、课文讲了一件什么事？ 3、课文中的老汉是个怎样的人？ 4、课文哪些地方最令你感动？画出来，并说明原因，试着把你的感动读出来。 5、课文为什么以“桥”为题目？ 6、课文在表达上很有特点？你发现了什么？ 7、写自己的读文感受。 展示课教案：
一、小组交流预习情况。 二、学习 1、生字 小组派代表队选择容易读错的几个字词板书。 如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3、汇报交流谈体会。 （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急） ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。” （3）观察想象体验 师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡
关于五年级语文桥的教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是关于五年级语文桥的教案请参考！ 一、谈话导入，了解学情。 1、课前谈话。 2、板书课题。 3、复习旧知识。 二、初读课文，整体感知。 1、读课文，想象画面。 2、交流文章给你印象最深的画面。 提问：课文读完了，你脑海中印象最深的画面是什么？ 过度：透过语言文字，我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面，我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。（板书：洪水） 三、精读品析，读悟生情。 （一）感受洪水的肆虐 1、默读课文，找出描写大雨、洪水的.句子。 请同学们拿起笔，快速浏览课文，用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。 2、汇报交流，相机品读重点词句。（屏幕出示相关的六个句子） ①品读“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” （a）雨怎样大？“像泼。像倒”四个字，两句话，除了让你感受到雨大，你还能感受到什么？ （b）指导朗读。 ②品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来势不可挡。”
③品读另外四个句子。 （二）体会人们的惊慌。（过度：洪水像恶魔，席卷了村庄。这时人们的反应怎样，在文中找答案。） （板书：如魔人们） 1、指名接读“人们翻身下床……往南跑。” 师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样？ 2、指名接读“人们又疯了似的折回来。” 师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样？ 3、指名接读“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 4、从以上句子中，你感受到人们怎么了，用一个词形容一下。 （板书：惊慌） 5、此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的本能，可逃生有路吗？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 6、齐读句子（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。） 7、读了这段文字，你有什么话想说？ 8、小结板书：（板书：==） 9、洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？ 10、这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉） （三）领悟老汉如山 1、自由读文，边读边思考 请同学们继续往下读课文，用横线划出描写老汉的句子。 （生自由说，师不作评价。）
五年级语文下册《与象共舞》教案3篇 Teaching plan of dancing with elephant (Volume 2)
五年级语文下册《与象共舞》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：五年级语文下册《与象共舞》教案 2、篇章2：五年级语文下册《与象共舞》教案 3、篇章3：五年级语文下册《与象共舞》教案 篇章1:五年级语文下册《与象共舞》教案 教学目标 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。 教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点：领悟课文的表达方法。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?（庞然大物，巨大无比，力大无穷等） 2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉? 可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?