第五讲
一、概念解释
1．自我同一性：自我同一性是个体面对新环境时将过去经验连续下来的感觉，是对自己目前的知觉与对未来期望的统整，同时接受自己与自己所在的群体。
2、角色混乱：角色混乱是不知道自己在社会中的位置，不知道自己是谁，不知道有什么方向，是一种自我定位失衡的情况。
3、人格的掩饰性：指一个人在人生舞台上所表现的种种言行，人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应，即人格所具有的“外壳” ，就像舞台上根据角色的要求而戴的面具。
4、成人感：所谓成人感是指青少年感到自己已经长大成人, 渴望参与成人角色, 要求独立、
得到尊重的体验和态度。
5、自卑感：自卑感是指个体觉得自己低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心的复杂情感。
6、自我评价：自我评价是自我意识的一种形式。主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
7、自我体验：自我体验是在自我评价的基础上,个体对自己产生的情感体验。
8、价值观：价值观指的是人对周围世界中人、事、物的看法，是个人据以评价和区分好坏的标准，它可以推动并指引个人做出决定和采取行动。
9、积极人格：是任何事情成功的基本要素。这类灵性资产包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤奋，以及许多其他的特质。
10、人格塑造：指青少年通过有意识地调整自我，积极塑造良好人格。人格塑造的关键在于努力培养自己良好的生活习惯和工作习惯，从培养习惯到人格改变，要求能够针对暴露出来的人格弱点，有意识地培养与之相反的习惯。通过这种新的习惯来克服和改变原有的性格弱点。在个人最容易暴露人格弱点的地方，坚决克服对抗，用相反的习惯去克服战胜它。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森认为，中学阶段所要面临的心理社会危机是（ C ）。
A .勤奋对自卑
B .亲密对狐独C.同一性与角色混乱 D .主动对内疚
2．同一性发展的最低状态是（C ）。
A ?同一性获得
B ?同一性早毕C.同一性迷乱D ?同一性延缓
3. 自我意识发展有两个飞跃期，第一个是婴儿期，第二个是（ B ）。
A .幼儿期
B .青春期C.儿童期D.青年期
4. 下面哪一项不是青少年自我体验发展的特点（ A ）。
A.社会性B .从闭锁性走向自卑感 C .成人感D .自尊感
5. 青少年随着身心的成熟，开始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个人特
有的价值观。这体现出价值观的什么特点（ B ）。
A .主观性
B .选择性C.稳定性D.社会历史性
三、填空题
1. 人格包含两层含义，其是是人格的外在表现，其二是__人格的内在特征_______ 。
2. 同一性是个体的___自我统合______ ，是指个体寻求内在合一及连续的能力，同时合一与
连续的感觉也要与个人所在的环境相配合。
3. 青少年的主要情绪困扰表现为自卑感、抑郁、
___孤独感 _____ 和__焦虑_____ 等方面。
4. __________________________ 玛西娅的延缓期是指形成同一性___的过程，在做出决定前
经历一段对几个可能的选择进行探索的时期，处于延缓期的个体强烈地被探索与遵从所困惑。
5. 价值观萌芽于___幼儿期_______ ，主要是接受社会既定的价值。
四、判断正误
1．追求个人自我同一性的一个重要表现是个人神话和假想观众。（错）
2．同一性延缓表现为一种高度的遵从与承诺而不做探索。（错）
3．小学生开始在心理上把自我分成“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。（错）4．在初中阶段，青少年的自我评价正接近成熟。他们能够独立地从个性品质评价自己，基本形成自我批评的态度，他们的自我评价在一定程度上达到了主客观的统一。（错）5．青少年价值观学习的历程可分为四个阶段，即：先有价值感，而后有价值观，进而建立价值标准，最后才能作价值判断。（对）五、简答题
1．青少年人格发展的一般特点有哪些？青少年在人格发展方面，表现出三个特点：第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感” ，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。
2．如何理解埃里克森的心理社会性人格发展理论？
埃里克森的理论认为，个体人格在一生中的发展会经过一系列的发展阶段，每一阶段都有发展上特定的目标、任务与要解决的主要问题。各个阶段相互依从，后一阶段发展任务的实现要依赖于早期各发展阶段任务的实现。在每一个发展阶段中，都有一个需要解决的心理社会危机（psychosocial crisis ），每个危机都涉及一个积极的选择和潜在的消极选择之间的冲突。每个心理社会危机的解决及其解决方式对于个体后继的心理社会发展与人格健康发展都具有重要影响。他认为：在人的在一生中，个体人格发展会经历以下八个阶段：阶段1：信任对不信任（从出生到 1.5 岁）、阶段2：自主对羞怯与怀疑（ 1.5~3 岁）、阶段3：主动对内疚（3?6岁）、阶段4:勤奋对自卑（6?11岁）、阶段5:同一性对角色混乱（12~18岁）、阶段6：亲密对孤独（18~35 岁）、阶段7：繁殖对停滞（35~65岁）、阶段8：完美无缺对悲观失望（65 岁以后）。
3．为什么说青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心？
青少年在人格发展方面，表现出三个特点:第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感” ，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和
养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。追求个人自我同一性的一个重要部分是关注个人的外表，包括衣服、化装、走路方式和穿着
方式等，与这种对理想外表的追求同时出现的是个人神话和假想观众。另一个认同危机是性
别认同危机，即通过友谊来寻找轻松自在的性别表达方式，这一阶段的青少年经常会说他们继续去学校的原因是要与朋友们在一起或是想接近他们迷恋的某个人。埃里克森指出，青少年为上学给出这样的理由是正常的，因为它代表了一种轻松的性别表达方式以及借助友谊建立自我同一性的需要。对自我同一性的追求还表现为，青少年会努力地去发现或证明自己的
人格，这就是为什么能看到他们经常成长的过程中， 他们逐渐形成自我同一性， 即对我是谁、 我存在的意义是什么、 我要完成什么样的使命的认定。 对模仿自己所崇拜人的态度和行为的 原因。 在整个青少年期， 学生会与他们所崇拜的媒体人物的外表和行为竞争， 也会与现实生 活中他们所处的朋友团体里的成员竞争。 解决“我是谁” 的问题对青少年期个体的发展非常 重要，学生不仅要考虑清楚“我是一个怎样的人” 、还要考虑“我将成为怎样的人” 。 因此，青少年自我同一性的发展是其人格发展的核心。
4．如何塑造和建构青少年的积极人格？ 第一，深刻体验自我，准确评价自我人格。作为中学生，首先要做到自知，在此基础上， 才可能做到自尊、自信、自强、自立。要了解自我，可从以下几方面着手：
（1）认识自己人格中的首要特征、中心特征和次要特征。
（2）通过人格测查，对自己人格作初步了解。
（3）通过他人评价，对其人格进一步分析，不断深化认识自我。 第二，有意识地调整自我，积极塑造良好人格。成熟的人格，并不意味着人格的完美，但它 对人生的价值、 态度、责任以及生活方式、思维习惯、道德情操等都有一套较为稳定的态度 取向和行为表现。对于中学生个体而言，塑造良好人格应注意做以下几点：
（1）建立积极正常的情绪生活。
（2）加强意志锻炼，增强挫折耐受力。
（3）自觉检查、修正人格弱点，培养健康人格模式。
（4）提高思维能力，养成良好的思维品质。
（5）树立远大理想和科学人生观，在求知和实践中实现自身素质提高。 第三，勇敢面对自我， 克服人格弱点。 每个人的人格都有一定的缺陷， 但只要敢于面对自我， 不文过饰非， 缺点就能被控制一一定的限度之内。 克服不良人格弱点， 可通过一定的心理训 练来完成。具体包括：
（1）不断保持最佳心理状态，通过成功的想像，使自己的身心保持思维活跃，情绪稳定， 坚定果断，自尊自强的人格特征。
（2）自我激励，以模范人物或崇拜的成功者为榜样，不断鞭策自己。
（3）自我暗示，自我提醒，自我督促。
（4）习惯潜化，即习惯成自然，习惯的力量比任何理论的力量来得更大。 人格塑造的关键在于努力培养自己良好的生活习惯和工作习惯， 从培养习惯到人格改变， 要 求能够针对暴露出来的人格弱点， 有意识地培养与之相反的习惯。 通过这种新的习惯来克服 和改变原有的性格弱点。 在个人最容易暴露人格弱点的地方， 坚决克服对抗， 用相反的习惯 去克服战胜它。该办法将有助于个人积小胜为大胜，最后达到塑造和改变人格弱点的目的。
六、论述与案例解析题
1．如何克服青少年人格发展中会遇到的各种困扰？
（1）青少年感到自己已经长大成人 , 渴望参与成人角色 , 要求独立、 得到尊重的体验和态度 当成人感出现时 , 便产生一系列独立自立的表现 :他们一反以往什么都依赖成人 ,事事都依附 教师和家长的心态 , 也不再是什么都可以公开了 . 他们有自己的见解和社会交往 ,还渴望得
到家长的承认 . 他们要求和成人建立一种朋友式的新型关系 , 迫切要求老师和家长尊重和理 要得到肯定和满足时 , 他们往往会沾沾自喜甚至得意忘形 ;如果产生矛盾 , 他们的情绪就
解自己 , 如果家长和老师还把他们当小孩对待
的心理。因此我们应该把他们当作成人来看，
注他们的兴趣和爱好。
, 无视他们的兴趣和爱好 , 他们就会产生抗拒 允许他们有自己的秘密、 见解和社会交往，关 2）青少年的自尊心的体验容易走向极端 ,当社会评价与个人的自尊需要一致、自尊需
落千丈,甚至出现不负责任的自暴自弃。我们应维护青少年的自尊心，尽量避免在公开场合尖锐地批评他们。青少年到了高中时期容易出现自卑感. 儿童很少有自卑感, 自卑感萌芽于少年期, 容易产生在青年初期. 自卑的人常常有着强烈的防卫心理. 一个人若被自卑感所笼罩, 其精神活动就会遭到严重的束缚,变得不肯面对现实, 丧失独立向上、自强不息的精神因此要使自我意识和人格健康发展, 就必须从自卑感中解脱出来。
2．设计一个提高青少年正确认识和评价自己的教育活动。
第一，自我认定和评价。让他们自己尝试写出自己人格中的首要特征、中心特征和次要特征。看看自己对自己的评价。
第二，人格测评。给他们做一些权威的人格测评，使他们对自己的人格作初步的认识和了解。第三，他人评价。通过他人对自己的评价，对人格进一步分析，不断深化认识自我，客观评价自己。