幼儿园课程论试题
一、填空题【空1分，共10分）
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：---------一、课程即经验、 ------------、--------------
2．蒙台梭利课程的教育内容由一--------- ，---------，一---------和--------一这四个方面组成。
3．一般认为，幼儿园课程的基础是 ---------一、哲学和--------------。
4．海伊斯科普课程的设计者认定，____ 是儿童发展过程的核心。
二、选择题
1．下列关于蒙台梭利的描述正确的是( )。
A．她是幼儿园的创立者
B．她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩
C．她强调儿童的感官训练
D．她是唯理论的代表人物
2．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个
( )
A.大系统 B．中间系统
C．小系统 D．外系统
3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是
( )
A．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．行为目标
4．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会 ( )
A.关注幼儿园环境的创设
B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合
C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性
D．强调教师的事先预设
5．幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则( I。
A．应与儿童的个体差异相适应
B．应与群体儿童相适应
C．应与文化差异相适应
D．应将发展与学习连结一体
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．单元教学
2．行为课程
3．DI直接教学模式
4．一元化课程
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
2．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？
3．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？
4．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。
2．举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。
试卷代号：2511
幼儿园课程论试题答案及评分标准
（供参考）
一、填空题（每空1分，共10分）
1．课程即科目课程即目标课程即计划
2．日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习
3．心理学社会学
4．主动学习
二、选择题（每小题2分，共10分）
1. BC
2.B
3.AD
4.AB
5.ABCD
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。
2．张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。
3．DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
4．-元化课程是一种“主流中心的课程”，这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1-(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2分)
(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3分）
(3)游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。（3分）
2．(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；（3分）
(2)这些目标不构成评价的主要依据；(2分)
(3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。（3分） 3．幼儿园课程管理多元化、自主化；(2分)
幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；(2分)
0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；(2分)
幼儿园课程与社区教育和服务相融合；（1分）
重视教师职业水平的提高。（1分）
4．(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。（1分）持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。（1分）
(2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在学习中的主动参与。（1分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。（2分）
(3)课程内容即学习经验。这种取向把课程内容看成是儿童的学习经验。（1分）
持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力，会注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。（2分）
五、论述题（每小题14分，共28分）
1-(1)幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。（3分）
(2)各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。（3分）
(3)课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。（5分）
(4)各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。（3分）
2．通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；（2分）
引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；（2分）
创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；(2分)
善于捕捉时机，把握儿童生成活动的的教育价值，实现促进儿童发展的目的。（2分）举例说明（6分）
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题
一、填空题（空1分，共10分）
1．幼儿园课程最为核心的方面是----------。
2．光谱方案的理论依据是--------。
3．现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是 ---------和------- 两种。
4．直接教学模式的理论基础是---------
5．蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习，-------，-------和--------这四个方面组成。
6．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出-------，以课程的行为目标为导向，以-----的课程特征。
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。
A．课程即科目 B．课程即经验C．课程即目标 D．课程即计划
2．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有( )。
A.光谱方案 B．斑克街早期教育方案
C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程
3．“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。
A.课程多元文化化 B．保育与教育相整合
C．课程全纳化 D．课程共同化
4．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。
A．强调早期儿童人格的培养 B．强调学龄儿童心理健康的重要性
C强调教师的直接教学 D．强调儿童的动手能力
5．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。
A．建构活动 B．调查活动
C．日常生活练习活动 D．戏剧扮演活动
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．五指活动课程
2．勃朗芬布伦纳所谓的小系统3．目标模式
4．多元文化课程
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述方案活动主题的选择应遵循的原则。
2．低结构教育活动的一般特点有哪些？
3．简述幼儿园课程目标的三种取向。
4．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。
2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
试卷代号：2511
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题答案及评分标准
（供参考）
一、填空题（每空1分，共10分）
1．课程的教育理念
2．加德纳的多元智力理论
3．以学科为中心以儿童为中心
4．斯金纳的操作性条件反射理论（或行为理论）
5．感官训练肌肉训练初步知识的学习
6．以教师为中心结果为评价标准
二、选择题（每小题2分，共10分）
1．B 2．BCD 3．B 4．AB 5．ABD
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．五指活动课程是陈鹤琴刨编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。
2．勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。
3．目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
4．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。(2分)(2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。（2分）
(3)应能为儿童未来的生活做准备。（2分）(4)应有益于平衡幼儿园的课程。（1分）(5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。（1分）
2．(1)儿童与教师共同确定学习的目标；（2分）(2)活动主要由儿童发起；（2分）
(3)活动的动机主要是儿童的需要；(2分)(4)强调活动的过程。（2分）
3．(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。(3分)(2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。（3分）
(3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个性化表现。它强调的是个性化，目标指向的是培养儿童的创造性。（2分）
4．(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心理学理论并不等于教育理论：
①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。（2分）
②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。（2分）
③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。（2分）
因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的。（1分）
(2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。（1分）五、论述题（每小题14分，共28分）
1．(1)综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。(2分)
(2)课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。（2分）
(3)不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素加以综合化，这只是形式，而其本质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童为中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。（4分）
(4)综合性课程的长处在于：(4分)
①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。
③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。
(5)综合性课程也有其弱点：(2分)
①综合性课程不可能达到知识完整性的要求；
②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。
2．(1)直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习过程的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展。(7分)
(2)举例（7分）
中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题
2010年7月
一、填空题（每小空1分，共10分）
1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：-------- 、课程即经验、-------、---------。
2．泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：------------ 、提供哪些教育经验才能实现这些目标、---------、 -------------
3．幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向：---------、---------
4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是---------，一----------以及战后意大利的左派政治改革。
二、选择题
1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( )。
A．学习者的经验 B．教学大纲
C．课程计划 D．教科书
2．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？( )
A．非真实性 B．积极情绪
C．目的导向 D．自由选择
3．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了( )的价值取向。
A.课程内容即教材 B．课程内容即学习活动
C．课程内容即学习经验 D．课程内容是教学计划
4．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？( )
A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程
B．过程模式绝对反对课程目标的存在
C．过程模式是由布鲁纳提出的
D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
5．“ECCD”词汇的出现说明了( )的趋势。
A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现
C．课程全纳化 D．课程多元文化化
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．生成性目标
2．形成性评价
3．幼儿园学科（领域）课程
4．光谱方案
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？
2．幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？
3．简述单元教学和方案教学的差异。
4．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。
2．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
试卷代号：251 1
中央广播电视大学2009-2010学年度第二学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题答案及评分标准
（供参考）
2010年7月
一、填空题（每小空1分，共10分）
1．课程即科目课程即目标‘课程即计划
2．学校应该达到哪些教育目标怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定这些目标正在得到实现
3．教师计划为主的教育活动儿童生成为主的教育活动
4．欧洲和美国的进步主义思潮皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）二、选择题（（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共 10分)
1.BC
2.ABD
3.C
4.AD
5.A
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
2．形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。
3．幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
4．“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。
(2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。
(3)应能为儿童未来的生活做准备。
(4)应有益于平衡幼儿园的课程。
(5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。
2．(1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择
幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。
(2)课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。
(3)课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
3．(1)与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要；
(2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大。 4．(1)目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：①增加了”主动学习”；②具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；③考虑了儿童社会情感方面的目标。
(2)内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程内容的依据。
(3)方法：海伊斯科普课程的实施是由“计划一做一回忆”三个环节以及其他一些活动组成的。
(4)评价：49条关键经验是教师进行评价的指标。
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．(1)综合性课程的特点：(7分)
综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。
结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”。
相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。
(2)综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。
(3)对现状的评价（7分）
2．(1)维果茨基的“最近发展区”，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。
(7分)
(2)举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：
幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性。
幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力。
幼儿园课程的设计和实施应特别强调老师在互动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。
幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要根据儿童的实际情况，能及时地弯化课程内容和方法。（7分）
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题
一、填空题（每小空1分．共10分）
1．就价值定位而言，目标模式是基于------哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是一--------。
2．幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序与--------，纵向组织与横向组织，直线式组织与--------一。
3．结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出_----------，---------，以结果为评价标准的课程特征。
4．蒙台梭利课程的教育内容由--------、-------- 、--------和--------这4个方面组成。
二、选择题
1．被称为“行为目标之父”的是( )。
A.博比特 B．泰勒
C．惠勒 D．斯坦豪斯
2．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )。
A.蒙台梭利课程 B．瑞吉欧教育方案C．方案教学 D．福禄贝尔的恩物教学3．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是(
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
4．以皮亚杰理论为----------基础的幼儿园课程方案有( )。
A．光谱方案 B．斑克街早期教育方案
C．瑞吉欧教育体系的课程 D．海伊斯科普课程
5．下列属于综合性课程的长处的有( )。
A．能促进儿童的主动学习 B．能符合儿童的兴趣与需要
C．能促进儿童系统地把握知识、技能 D．已有相当长的运用历史
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．多元文化课程
2．幼儿园综合性课程
3．目标模式
4．DI直接教学模式
四、简答题（每小题8分，共32分）
1．简述游戏在幼儿园课程中的作用。
2．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
3．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？
4．如何评价蒙台索利课程模式？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。
2．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
试卷代号：251 1
中央广播电视大学2009-2010学年’度第一学期“开放专科”期末考试
幼儿园课程论试题答案及评分标准
（供参考）
2010年1月’
一、填空题（每小空1分，共10分）
1．杜威的实用主义行为主义心理学
2．心理顺序，螺旋式组织
3．以老师为中心以课程的行为目标为导向
4．日常生活练习感官训练肌肉训练初步知识的学习
二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）
1．B 2．A 3．A 4．D 5．ACD
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。
2．幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。
3．目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
4．DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
四、筒答题（每小题8分，共32分）
1．(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。
(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。(3)游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。
2．(1)课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的基础性和系统性。
(2)课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参与各种活动。
(3)课程内容即学习经验的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。
3．(1)过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；（3分）(2)这些目标不构成评价的主要依据；(2分)
(3)这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体需求，而不是课程实施后的某些预期结果。（3分）4．蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化学习，特别是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我纠正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。
蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械拭的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥老师的主导作用。此外，还有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．(1)幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。（3分）
(2)各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”，还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”，以及强调的程度如何等方面。（3分）
(3)课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。（5分）
并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。（3分）
2．答题要点：
(1)直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于儿童创造性思维的发展。（7分）
(2)举例（7分）
活动主题目标： 小班： 1、小宝宝（学用普通话说出自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。） 2、好听的声音（喜欢听辨周围的各种声音，区别不同声音以及所表示的意义。） 3、小兔乖乖（爱听童话故事，喜爱观察照顾小兔，并有趣参加装扮活动。） 4、学本领（体会每个动物都有各自的本领，有兴趣地学做各种模仿动作。） 5、苹果和橘子（认识常见水果的名称，感知它们明显的特征。） 6、小司机（了解常见车辆的不同，体验车辆给我们带来的方便。） 7、小医生（识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康，遇到打针吃药不害怕。） 8、不怕冷（感知冬季明显的季节特征，愿意参加暖和身体的活动。） 9、过年啦（感知春节、元旦的热闹景象，喜欢参加各种形式的节日活动，体会过新年的快乐。） 10、我的幼儿园（乐于参加集体活动，体验幼儿园生活的快乐，能遵守简单的集体规则。） 11、熊的故事（尝试用各种方式表述故事情节，对物体大小进行比较或匹配。） 12、好朋友（喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐。）
13、白天和黑夜（有观察太阳、月亮变化的兴趣、区分白天和黑夜。） 14、小花园（喜欢观察周围的花草树木，有爱护它们的情感。） 15、动物花花衣（喜欢、亲近各种常见的动物，分辨明显的特征。） 16、雨天（感知雨天的自然景象，感受雨中活动的快乐。） 17、理发师（了解理发师的劳动，愿意愿意理发。） 18、夏天真热啊（感知夏天明显的气候特征，乐意参加各种使身体凉快的活动。） 19、好玩的水（初步感知水的性能，尝试利用水玩各种游戏，并体会玩水的快乐。） 中班： 1、我爱我家 ①尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。 ②尊敬父母和长辈，感受家的温暖。 2、身体的秘密 ①认识自己身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。 ②运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并未自己长大而高兴。 3、在秋天里 ①感知秋天的季节特征，观察各种动植物的变化。 ②了解秋季人们如何收货农作物，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦。 4、我在马路边
中央广播电视大学 2008--2009 学年度第一学期“开放专科 " 期末考试学前教育学试卷 一、填空题 (每小题 1 分，共 10分) 1．世界上第一本学前教育专著是—— ---- 。 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是 指---- 。 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称 为------ 。 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动 是------ 。 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教案活动可以分为---- 和表现性教案活动两大类。 6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和------ 。 7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是----- 。 8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持教育质量观。 9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和一------ 。 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和 ---- 能力。 二、单项选择题 ( 每小题 2 分，共 12 分) 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与 ( ) 。 A.家长会 B .家长咨询 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小衔接，下面说法正确的是 ( ) 。 A.在小班进行 B .在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是 A.欧文 B .杜威
C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( ) A.过度教育 B ?质量下降 C.功能异化 D.社会不重视 5.属于教师沟通技巧的是 ( ) 。 A.目光直视 B ?敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变 6.我国幼儿园的双重任务是指 ( ) 。 A.保育和教育 B ?体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼儿及家长服务 三、名词解释 (每小题 4 分。共 16 分) 1.最近发展区 2.幼儿园生活活动 3.反思日记 4.主观能动性 四、简答题 (每小题 5 分。共 20分) 1.简述学前教育功能的特点。 2.简述幼儿园心理环境的设计方法。 3.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 4.简述幼儿园工作的任务。 五、论述题 ( 每小题 13 分，共 26 分 ) 1.举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 2．分析学前儿童身心发展的影响因素。 六、案例题（共 16分） 菜例：
四川电大毕业设计（论文） 幼儿园大班主题活动《有趣的叶子》设计方案作者易可慧 市级电大乐山电大 专业学前教育（专科） 年级11 秋 学号1151001451333
指导教师谈孟强 四川电大毕业设计（论文） 诚信承诺书 本人慎重承诺和声明：所撰写的《幼儿园大班主题活动〈有趣的叶子〉设计方案》是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。 设计（论文）的研究成果所属学校所有。 学生（签名）： 年月日
提纲 一、主题活动产生的背景 二、活动目标 三、活动准备 四、活动过程 （一）捡落叶 （二）给树叶分类 （三）用叶子作拓印画 （四）活动延伸 五、活动后的反思
目录 一、主题活动产生的背景 (1) 二、活动目标 (1) 三、活动准备 (1) 四、活动过程 (1) （一）捡落叶 (1) （二）给树叶分类 (3) （三）用叶子作拓印画 (3) （四）活动延伸 (3) 五、活动后的反思 (4)
幼儿园大班主题活动《有趣的叶子》设计方案乐山电大井研分校11秋学前教育专科易可慧 一、主题活动产生的背景 上个星期三，幼儿园组织去秋游，在吃桔子的时候，小朋友偶然发现一个桔子上带了几片叶子，孩子们的注意力一下就被这几片叶子吸引住了，还不断地从地上拾到了各种各样的树叶，玩得不亦乐乎。在孩子们展示自己的叶子的时候，我不禁想到，这不正与我的网络主题“我爱大自然”相符吗？ 在正常的思维下，如果讲到大自然，我们通常会先讲自然中的植物，从植物出发，再到树木，最后讲到树木的根、茎、叶。孩子们秋游拾落叶的举动，启发了我换一种方式来认识大自然——从最小的知识开始，再到大的环节。于是，我产生组织一次主题教育活动——“有趣的叶子”。想通过观察探索这个身边随处可见的小景物，来培养孩子们的观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力，从而让幼儿了解自然，热爱自然。 二、活动目标 1、幼儿热爱自然，喜欢亲近大自然的情感。 2、通过观察、比较不同的树叶，了解树叶的大小、形态和颜色。丰富幼儿对树叶的知识：叶柄、叶脉、树叶的正反面。 3、发展幼儿观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力。 三、活动准备 户外落叶木场地；彩色颜料、毛笔、浆糊等绘画用具；示范画一份。
学前教育主题活动设计 一、主题活动名称：高高兴兴上幼儿园 二、主题选择的缘由： 对于幼儿园小朋友来说，每天背着小书包上学校似乎成为自己的义务或许说成是他们每天必须完成的任务对于他们来说更贴切。家长每天都会早早的催促小朋友从甜甜的梦乡中醒来，接着是和大人一样的紧张节奏，洗脸刷牙，完成这些基本的洗漱工作后，小朋友又会被大人追着满屋跑的吃饭，无论他们已经吃的有多饱或者对于即将入肚的食物并不怎么感兴趣。等到完成这些离开家门要上学的所有事情之后，小朋友们已经和自己本该拥有的开开心心的童年渐行渐远了。可惜这些还不算完，他们即将离开自己亲爱的家人，去学校里度过一天，在学校并非所有的教学活动都能够让小朋友感到开心快乐，可惜回到家里之后他们并不是能够躺进家人的怀抱去索取一个孩子本该拥有的亲昵，必须是完成作业后才能得到父母的亲昵与疼爱，或者是去看自己喜欢的动画片。我们可以反思，这种看似紧张有效但却给学生带来抵触心理的幼儿生活会给孩子们带来什么?据调查反应，有很多孩子现在已经产生不愿意去幼儿园的想法，当家长送他们到幼儿园接送车后哭闹不止，针对这些情况，我的论文将从高高兴兴上幼儿园为主题，通过《养成好习惯》和《我是校园小明星》两个主题活动帮助学生养成良好的日常习惯，激发学生在幼儿园积极表现的热情，使孩子们能从幼儿生活中获得真正的成长和快乐！ 三、主题的网络图
四、主题活动设计思路阐述 良好的习惯是规范孩子所有行为的一剂良药，孩子们感到上幼儿园是一件令他不开心的事情，很大一部分原因是因为孩子们缺乏良好的行为习惯，在错误思想的指导下产生排斥心理。很多小孩子在认识事物的时候会倾向于依靠家长的指导，但是部分家长缺乏正确教育和引导学生的能力。很明显，以孩子们现有的心理水平，他们更多的需要大人的教育和引导，而不是我们偏差的要求和强制，幼儿园小朋友相对来说都比较贪玩，因此，我们可以引导孩子们养成良好的行为习惯，让我们对孩子的要求成为他们习惯作为中的一部分，这样我们就成功了一大半。首先，孩子们能够自主完成很多我们要求的事情，既锻炼他们的自主能力，还能为家长省下很多精力；其次，养成良好的行为习惯可以规范孩子的日常行为，为他们其他方面的成绩打下良好的基础。除了第一个行为养成活动外，本文另设计了我是校园小明星的活动，抓住学生渴望在小朋友和大人眼中留下良好印象的心理，举行各个方面的活动，进行评比和表扬，使人人都进步，人人都成长，在幼儿园中形成良好的氛围，促进孩子各个方面的健康成长。 五、活动方案一：《养成好习惯》 (一)活动目标： 1、教育孩子规范自己的行为，帮助孩子锻炼辨别是非的基本能力。 2、用强化法帮助学生养成早睡早起的习惯，规范日常休息。 3、通过活动，让学生可以自主独立的养成每天洗脸刷牙的习惯，并且动作迅速。 4、告别家长喂着吃饭和追着吃饭，珍惜每一粒粮食。 (二)重难点分析： 重点：诗人歌德曾经说过：人生道路是漫长的，但紧要之处却只有几步。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。怎么教育和引导学生听大人指挥，帮助学生改掉错误习性。 难点：习惯则是日积月累的细节。培养孩子良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。如何从心理上让学生对大人产生信服，从心理上愿意按照大人的要求进行。 (三)活动准备： 行为记录表、闹钟、奖品、好习惯故事书 (四)活动流程： 1、导入： 以《孤独的猫咪》故事为导入，吸引学生的注意力，引发他们听故事的欲望，将相关习惯规定穿插进来。 故事内容：从前有一个小猫咪，它和它的小伙伴玩的特别愉快，它们总是一起玩耍，一起捉老鼠，一起晒太阳，它们开开心心，勤勤奋奋。可是有一天，这个小猫咪突然产生一种
电大学前教育毕业论文 《关于农村学前教育的现状及思考》 摘要：关于农村学前教育的现状及思考，。 关键词：关于农村学前教育的现状及思考 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学 保教方法，保障幼儿快乐健康成长。这是国家把幼儿教育正式提上议事日程的具体体现。 但近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展，以及广大群众对科学知识认 识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。由于 受各种条件的限制，教育主管部门无力严格管理等原因，当前山区农村学前教育的现状极 不乐观，弊大于利，甚至严重影响了幼儿的健康成长。 农村学前教育以下几方面问题尤为突出，亟待解决：一是结构布局极不合理。如：平 正乡是遵义县的一个偏远乡镇，到目前为止，没有一所公办幼儿园，部分学龄前儿童要到 十五公里外的枫香和三十公里外的鸭溪幼儿园入园。而绝大多数学龄前儿童只能到小学的 学前班就读，导致全乡95%的3——5周岁儿童无法接受正规的学前教育。就全县来说，三十多个乡镇只有不到十所正规幼儿园，其余均为私人承办。因此，一到开学报名时间，就 出现有的家长前几天就得整天整夜去排队，有的家长在放假时就到处托关系、找熟人，上 班族干脆请假排队，也有的实在脱不开身，就出钱雇人去排队的怪现象。这就是结构不合 理的最好例证。 二是师资力量极为薄弱。如：平正乡这个两万余人口的小乡镇，全乡没有一个正规的 幼师毕业的教师。就是全县，即使是为数不多的正规幼儿园，也有不少幼儿教师是从各乡 镇的小学教师中挑选进去的，根本没有接受过正规的幼教培训。私人开办的幼儿园就更不 用说了。没有经过正规训练，教育教学方法、教学培养模式是否符合学前教育的要求就不 得而知了。即便是小学附设的学前班，其教学人员多半是年长，教学质量低劣的教师。这 种种状况，极大影响着幼儿的教育，成为学前教育的绊脚石。 三是设施设备严重不足。目前，由于绝大多数幼儿园为私人承办，他们办班的目在于 效益，至于是否有相关教育教学设施，是否符合学前教育的教育教学规律，不在考虑之列，加上监管不严，评价机制不够健全，因此，符合学前儿童教育的相关娱乐设施及其配套设 施极为欠缺。如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、传达室、隔离室、集中浴室、 洗衣烘干室、活动室、卫生间、衣帽间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。四是经费严重不足。 目前，由于国家没有相关的资金投入，全部靠学校挤出公用经费维持学前教育，虽然，每学期每个学前班学生按照规定可以收取一定的学杂费，但所收取的费用除去教材、学生 校园方责任险、教师参加培训的费用外，几乎所剩无几，如果缺乏教师，聘请教师上课的话，那就更加无法支撑了。这无疑制约着学前教育的正常发展。2021年度，随着《国家中
案例：主题活动的开展与幼儿兴趣的满足 所以，我们在选择内容时，往往会避开那些需要大量活动材料的活动。这就造成了我们的主题活动不能深入开展，流于形式。 一学期来，我们开展了一系列的主题教学活动。从分科教学到主题教学，期间我们也经历了从不适应到适应的一个艰难过程。分科教学的利弊已有定论，无需我再说明。而主题教学，相对我们还是一个崭新的领域，还有待我们去认识去探索。 新《纲要》十分重视在活动中体现幼儿的主体地位，那么我想：在我开展的主题活动中是否亦体现了新《纲要》精神呢？ 反思一：主题内容是否符合幼儿兴趣 主题教学强调幼儿的自主性，对于主题的选择必须根据幼儿的兴趣为主。幼儿从了解、探索、计划、解决问题到知识的获得，这些都必须建立在幼儿的兴趣上。 我们的主题内容大多是在期初拟定的。我们挑选了一些我们认为孩子应该了解以及孩子应该有兴趣的内容，这些内容和孩子们的生活都是密切相关的。我们以自己平时的观察，对自己班上孩子的了解，能够得知哪些内容是孩子们所感兴趣的。但是，一个主题是否对所有的孩子都有兴趣？这是不可能的。那么，对活动中不感兴趣的幼儿如何引导，还是顺应他们自身的兴趣，这是值得探讨的。我想，主要是由于幼儿人数多，我们活动开展的活动还是以集体活动为主，使得不能尊重每个孩子自身的兴趣需要。
反思二：活动时间是由教师预先计划还是由孩子自身的兴趣需要所决定虽然强调要体现孩子的主体地位，但在活动过程中，我们往往会根据我们自己的安排来决定活动时间。一个上午常常两个活动，有时一个活动中孩子的兴致很高，可是若不停止就无法进入下一活动，我们往往就用命令的方式让孩子停止前一活动，统一进入下一活动。因此，虽然我们不说上课下课，但孩子们还是会问:什么时候下课？等会上什么课？ 另外一点，我们惯于把一个主题在一周或者两周内完成。这是因为，我们一个教师要完成一周的主题教学。其中的利，是教师对整个主题有更合理的安排，各个内容联系更密切。但是，如果一个活动只能进行半周，接下去孩子们的兴趣已减弱了，那里是继续按照计划进行，还是按照孩子们的兴趣而转移？如果一个活动孩子们非常感兴趣，在活动结束时还有很多内容可以挖掘，而下一周教师安排的主题则是另外的。那么这时，我们是放弃计划，继续这一主题，还是按照计划进行呢？现实中我们总是选择了后者。 反思三：在主题活动中，教学内容的选定与活动设计是否尊重 幼儿的兴趣 一线的老师都清楚，要真正搞好一个活动，需要大量的准备。可是，现实的种种限制使我们不可能达到这一要求。例如，很多活动要求带孩子到现场去身临其境去感受，可为了安全，我们哪都不敢让孩子去。更多的活动需要大量的辅助材料，可要是全部由教师亲手收集制作，这显然也是很困难的。所以，我们在选择内容时，往往会避开那些需要大量活动材料的活动。这就造成了我们的主题活动不能深入开展，流于形式。
中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科"期末考试学前教育学试题试4卷代号：2509、 一、填空题(每小题1分，共10分) 1．世界上第一本学前教育专著是——----------。《母育学校》 2．从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学前教育效益是指---。（社会效益） 3．幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为------ 。（环境） 4．早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是----。（来园活动） 5．根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为---------和表现性教学活动两大类。（体验性教学活动） 6．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括社区和-----。（家庭） 7．幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是------。（家园联系本） 8．学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持------教育质量观（全面发展） 9．学前教育效益就是指学前教育发挥其功能的表现和一---（结果）。 10．幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和（组织教育活动）能力。 二、单项选择题(每小题2分，共12分) 1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与( D )。A．家长会 B．家长咨询C．父母育儿橱窗D．家长开放日 2．关于幼小衔接，下面说法正确的是( D )。A．在小班进行 B．在中班进行C．在大班进行D．贯穿于整个幼儿园教育3．推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C A．欧文 B．杜威C．福禄培尔D．蒙台梭利4．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( C )。A．过度教育 B．质量下降C．功能异化D．社会不重视5．属于教师沟通技巧的是( C )。A．目光直视 B．敢于批评C．语调语速要适当D．语气要一直不变 6．我国幼儿园的双重任务是指( A )。A．保育和教育 B．体育和智育C．德育和智育D．保育、教育幼儿及家长服务三、名词解释(每小题4分。共16分) 1．最近发展区最近发展区——“最近发展区’’是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。 2．幼儿园生活活动幼儿园生活活动——生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活劫。‘生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、li垂ltlil．、盥洗、散步、自由活动等。 3．反思日记反思日记——“反思日记’’是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭忝生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 4．主观能动性主观能动性——人的主观能动性又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。 四、简答题(每小题5分。共20分) 1．简述学前教育功能的特点。 答 (1)领先性(2)广泛性； (3)对象性； (4)发展性；(5)延后性。 2．简述幼儿园心理环境的设计方法。 答 (1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境； (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境； (3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境； (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。 3．简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 答 (1)社会要求的提高； (2)生活制度的变化； (3)师生关系的不同；(4)生活环境的变更； (5)教育内容的加深；(6)教学方法的改变。 4．简述幼儿园工作的任务。 (1)不断地提高幼儿园的办园质量；(2)努力拓展为家长服务的范围；(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制 五、论述题(每小题13分，共26分) 1．举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。 答案要点：(1)设置社区学前教育基地； (2)成立社区学前儿童早期教育中心；(3)借助社区教育资源开展社区学前教育。 2．分析学前儿童身心发展的影响因素。 答案要点： (1)家庭；(2)幼儿园；(3)社区。 六、案例题(共16分) 菜例： “梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。，，太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 答案要点： (1)教师是促进学前儿童发展的指导者； (2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师； (3)教师是学前儿童学习的支持者； (4)教师是学前儿童的养护者； (5)教师是学前儿童教育的研究者； (6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。
保定电大教育管理本科毕业论文辅导 毕业论文在教学计划中占5学分，要求全面考查学生独立地综合运用专业学习成果，针对切身感受到的教育管理领域某项具体问题，分析解决问题的能力，是学生专业学习成果的集中再现和创造性自主学习的集中实践的过程。 一、撰写毕业论文的要求 （一）必须在指导教师的指导下独立完成毕业论文的撰写。杜绝一切抄袭、剽窃行为。（二）毕业论文主要格式内容包括：内容摘要、目录、正文、参考文献等，所引用的文献及前人研究成果，必须注明相应的出处（包括作者、著作名称、出版单位、出版时间等）和资料的来源。 （三）毕业论文应具备学术文体的一般特征，应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言准确、流畅。 （四）毕业论文篇幅为5000－10000字，统一格式、封面，统一使用A4纸打印、装订。 二、毕业论文写作及完成时间 （一）3月21日集中辅导，并与指导老师见面。4月10日前，学生完成毕业论文初稿（用打印纸），将初稿交指导教师修改，指导教师应认真修改并提出初稿修改意见。（二）拿到初稿后学生完成二稿，指导教师提出二稿修改意见，并对论文文字及排版等全面查验，符合要求者方可同意打印成正式论文。 （三）5月20日-30日止，学生将符合要求的毕业论文打印一式三份，连同电子文档交指导老师。 学生交稿时指导教师应注意：1、查收学生应交的资料是否齐全（书面论文、电子文档）。 2、查验电子文档的设置是否符合规定（必须保证能正常打开）。 3、查验书面文稿一式三是否存在缺损。 4、查验学生是否完成相应表格的填写工作。 三、毕业论文答辩的要求 （一）全部完成毕业论文撰写的学生，原则上都要参加毕业论文答辩；答辩时间和省电大答辩主持人联系后确定。 （二）毕业论文答辩的一般程序为
电大学前教育专业毕业论文范文 【摘要】目前，开放教育学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，导致学前专业教学思想观念落后、方法陈旧，培养的幼师人才难以适应幼儿园教学改革的需要，因此作为学前教育专业的一门专业课程学前教育学的教学改革势在必行。 【关键词】新课程理念;幼儿园人才培养方案;教学创新 幼儿是祖国的未来，民族的希望。优秀的幼儿教师，对幼儿发展有很大的促进作用，对孩子的一生有着重大的影响。学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的，她们将是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。因此我们必须在新课程理念指导下，对开放教育学前教育学教学进行改革与创新。 一、更新教育理念，强化学生的主体意识，培养学生积极主动性 现代教学理论指出，学生的学习是积极主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育学教学过程中，要改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、乐学、会实践、会教，从而培养优秀的幼儿教师。 二、强化实训教学，改革教学模式 课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作能力，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。 1.课堂上多采用案例教学，树立学生的科学教育观 教师的教育观念对教育目标、内容和策略的选取起着决定性的作用，从而影响
幼儿的发展方向。案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益，实施案例教学法一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立思考问题，从而找出问题解决的方法。 2.强化实训教学，提高学生的实践能力 把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进行模拟练习，如：让学生发挥自己的思维布置班级环境;组织学生表演智力游戏。第二，给学生提供足够的实习时间，积累经验，提升教育技能。学生在实地观察可以对幼儿园进行全面的了解，通过与幼儿的接触，发现自身的幼教兴趣点，形成个性化的教学方式，完善自己的知识结构。 三、加强课程的实践性评价，调整考试方法 课程评价的方式有很多种，在课程实施的过程中有着重要的作用。根据学前教育学的课程特点，对学生学习情况的评价可采用阶段性评价。如若结合课程的实践性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评，针对不同的评价结果调整改革眼前的考试法，发挥学生各方面的才智，下面就列举了几种考试方法： 1.学生命题的考试方法，此考试法主要考查了学生的理论基础知识。学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生首先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于实践活动中进行深层次的理解。采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面，内化了学生的知识。具体做法：(1)教师带着学生进行全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等。(2)根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作，共同组建一套完整的试卷，然后各组之间互相审核，进行整理。(3)把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进行答题，最后由原出题小组进行批阅，确定考试成绩。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 幼儿园学前教育宣传月主题活动总结 幼儿园通过家长会、家长开放日、家园联系栏、发放宣传单、咨询活动等形式，以下小编为大家整理了幼儿园学前教育宣传月主题活动总结,希望对大家有帮助! 幼儿园学前教育宣传月主题活动总结一 根据《教育部办公厅关于开展2018年全国学前教育宣传月活动的通知》(教基二厅函〔2018〕8号)要求，为深入贯彻落实文件要求，我园领导高度重视学前教育宣传月活动，积极采取措施，大力宣传国家学前教育政策，幼儿园的保教工作，家庭幼儿教育等有关知识，切实让广大家长、幼教工作者走出误区和困惑，现把我园的具体工作开展情况汇报如下： 一、成立领导小组，专人负责 我园成立以校长丛众为组长，副校长张兰泉、园长孟宪珍为副组长，各班主任为成员的领导小组，专人负责宣传月工作。 二、明确宣传工作的主题。 我园本次学前教育宣传月活动紧紧围绕《指南》让科学育儿知识进入千家万户。的主题，制定了相关的政策和规章制度，促进幼儿教育规范化发展，推动幼儿园标准化建设;宣传普及科学育儿的知识和方法，提升家长科学育儿的信心和能力。 三、宣传时间 1 / 15
20xx年6月9日至7月9日。 三、宣传重点 1.以《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《山东省学前教育规定》、《临朐县学前教育三年行动计划》以及学前教育项目实施政策等文件为重点的学前教育宏观政策宣传。 2.以教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》等文件为重点的科学保教宣传。 3.以县教育局《关于进一步规范幼儿园办园行为的意见》(临教字[2018]20号)《关于规范幼小衔接等工作的通知》(临教通字[2018]128号)《临朐县2018年幼儿园办园绩效评估方案》等文件为重点的规范办园宣传。 四、宣传方式 运用各种方法全方位多角度强化宣传效果。 1.深入开展园内宣传。 在宣传月期间，我园组织全园教职工集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市有关学前教育政策。通过教师撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。 组织全体教师集中学习《山东省学前教育规定》等学前教育相关政策;观看山东省学前教育网热点推荐栏目之《山东省贯彻学3-6岁儿童学习与发展指南专题》中的每日一句视频专辑等栏目内容;组织教
- 广播电视大学开放教育 学前教育本科毕业论文 论文题目浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略 学生硕 学号56 指导教师梁红莲 年级13春学前教育本 分校/学院广播电视大学 提交日期2015年4月 - . -zj资料-
目录 目录..........................................................................................I 容摘要 (1) 引言 (2) 一、幼儿园班级常规教育的重要性 (3) 1.1班级常规教育的含义 (3) 1.2班级常规教育的容 (4) 1.3班级常规教育的必要性 (4) 二、幼儿园班级常规教育的制定及实施 (5) 2.1针对班级现象制定个性化的班级常规 (5) 2.2班级常规制定形式可以多样化、艺术化 (5) 2.3制定班级常规的注意事项 (5) 2.4抓好班级常规的具体要素 (6) 2.5 班级日常常规建立的具体措施 (7) 三、浅析幼儿园班级常规教育中存在的一些问题 (9) 3.1教师的不足 (9) 3.2教师的过度行为 (10) 四、走出班级常规教育误区，正视常规教育目的、完善教育方式 (11) 4.1幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强 (11) 4.2幼儿园应加强教师理论的学习和减轻教师的心理负担 (11) 4.3与家长有效沟通，争取家长对工作的理解和支持 (12)
参考文献 (13) Ⅰ 容摘要 常规教育是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和初步的生活自理能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。好的常规培养,是实现幼儿园教育目标的保证，是幼儿园各项活动顺利开展的前提在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规,形成一个自然有序的学习、生活环境。 常规的培养是从一点一滴开始的，教师自己一定要做到言行一致，才能够很好的去引导幼儿，孩子们才会和我们拉近距离，并将我们教师作为学习的好榜样，不断的进步，才能很好的促进幼儿健康、和谐地发展。
毕业设计 题目主题活动设计我长大了专业学前教育 学生 班号 学号 指导教师
摘要 新学期开始了，孩子从小班升到了中班，为了让孩子们知道自己长大进一步感觉到自己长大的好处，体验做到中班小朋友的愉悦心情。懂得为小班的弟弟妹妹做个好榜样。 关键词：体验长大的快乐心情，学会独立生活
目录 第一章：教育设计理念 第二章：主题墙设计 第三章：体验生活 第四章：设计主题活动目标 第五章：主题活动准备 第六章：活动过程 第七章：活动结束
第一章教育设计理念 设计意图 针对小朋友们刚刚升入中班，特别设计了“我长大了”这个主题。目的是通过各种活动能帮助幼儿较快熟悉幼儿园中班的环境。熟悉老师同伴。帮助弟弟妹妹做好值日生工作，感受成长的快乐。新学期开学第一天，宝贝们都来到了教室里，他们的表情有一点惊喜有一点陌生。 第二章主题墙的设计 1.粘贴幼儿照片，美术作品集。幼儿进行装饰绘画制作个人成长小书。 2.投放游戏卡，供幼儿制作好玩的游戏 3.投放动作成长卡片，积累对生长的感性经验. 4.增放关于自体的知识，学习成为自己身体的小主人。 5.准备几张身高测量卡，请幼儿相互合作，做好成长记录。 活动设计图
第三章体验生活 1.认识新朋友，爸爸或妈妈，可以让幼儿认识前后左右的宝宝，从性别上区分知道同伴的姓名 2.让幼儿体验班上中班的生活常规 3.会认真的刷牙，会安静的进餐，保持服装整洁，会做好值日生，乐意为集体服务。 4.积极地学习新操，动作到位有力 5.初步学习画出人物和物体，并正确的握写。 第四章设计主题活动目标 1.观察与记忆力，按年龄、能力的训练，循序渐进科学系统地帮助幼儿全面提升思维能力。 2.能带给孩子信心的激励贴纸，让孩子体会长大的游戏乐趣。增加成就感，增强独立生活的主动性 3.在幼儿园知道自已的性别，爱好，认识身体的部位等相关内容。 第五章活动过程 1、谈话：“我长大了” 师：小朋友，现在是中班的哥哥姐姐了，在幼儿园应该怎么做呢？ 2、将幼儿近期的进步或在在家会做的事用图文形式做一本书。
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点学前教育专业专科毕业论文 浅谈幼儿良好习惯的培养 姓名：代欢 学号：20133520030202 专业：学前教育专业专科 学校：贵州电大遵义分校 指导教师：蒋其康 写作时间：2014.12.16
论文提纲 2013春成招学前教育代欢学号：20133520030202 标题：浅谈幼儿良好习惯的培养 写作目的： 好习惯能够造就人，坏习惯可以摧毁人。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。本文浅析了幼儿如何养成良好习惯。 写作结构： 一、幼儿习惯的养成 （一）细心观察，正面引导，纠正不良行为习惯 （二）营造适宜的环境，潜移默化地对幼儿进行良好行为习惯的培养 （三）激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯。 （四）在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯。 （五）“一帮一”结对子，用幼儿的优势进行拓展，发挥榜样作用 （六）利用现有教育资源，开展各种教育教学活动。 （七）教师为幼儿树立榜样，因为老师是幼儿模仿的重要对象。 二、如何培养幼儿良好的习惯 (一)培养的形式与目标 （二）培养的方法与策略 （三）培养的步骤 三、幼儿良好习惯的培养 （一）采取多种方法与家长沟通 （二）开展“我交往”“我健康”“我快乐”的主题班会活动 （三）组织亲子活动 （四）家园互动 四、培养良好的学习习惯 （一）养成合理安排生活的习惯，纠正不良习惯 （二）老师在家园合作中起重要作用
目录 一、幼儿习惯的养成 (1) （一）细心观察，正面引导，纠正不良行为习惯 (2) （二）营造适宜的环境，潜移默化地对幼儿进行良好行为习惯的培养 (3) （三）激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯 (3) （四）在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯 (3) 二、如何培养幼儿良好的习惯 (4) (一)培养的形式与目标 (4) （二）培养的方法与策略 (5) （三）培养的步骤 (6) 三、幼儿良好习惯的培养 (8) （一）采取多种方法与家长沟通 (8) （二）开展“我交往”“我健康”“我快乐”的主题班会活动 (8) （三）组织亲子活动 (9) （四）家园互动 (9) （五）“一帮一”结对子 (9) （六）开展各种教育教学活动 (9) （七）教师为幼儿树立榜样 (10) 参考文献： (11)
中央广播电视大学2009-2018 学年度第二学期“开放专科”期末考试学前教育学试卷 一、填空题（每空1分，共10 分） 1．我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是--------- ，其办园思想是“中国化”、“ ----- 一”。 2．幼儿园教育应该以_____ 作为基本活动。 3．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力------------ 和___ 。 4．从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括一、运动环境、劳动环境和。5．社区教育最初是一形式的社区教育。 6．一 --- 、充足的睡眠、------ 以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前 儿童今后学习的因素。 二、选择题（每小题2 分，共10 分）1．推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ A ．欧文 B ．杜威 C ．福禄培尔 D ．蒙台梭利2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（）。 A ．《大教案论》 B ．《世界图解》 c ．《理想国》 D ．《林哈德与葛笃德》3．我国幼儿园的双重任务是指（）。 A ．保育和教育 B ．体育和智育 C ．德育和智育 D ．保育、教育幼儿及为家长服务4．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的 （）。 A ．开放式 B ．区隔式 C ．秧田式 D ．封闭式5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）。 A ．课堂 B ．游戏 C ．环境 D ．教法 三、名词解释题（每小题5 分，共20 分）1．育人效益2．游戏3．教历研究4．反思日记 四、筒答题（每小题8 分，共32分）1．教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。2．简述我国幼儿园教案活动的基本原则。3．解释“皮格马利翁效应”。4．简述幼儿园与小学衔接的原则。 五、论述题（13 分）你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？
学前教育宣传月主题活动方案 学前教育宣传月活动是为深入贯彻落实省市学前教育工作会议精神，推进学前教育科学发展，营造全社会高度关心、重视学前教育的浓厚氛围，下面是小编整理学前教育宣传月主题活动方案，欢迎阅读参考! 学前教育宣传月主题活动方案一 一、指导思想 以科学发展观为指导，深入贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市学前教育三年行动计划(20xx-20xx年)等文件精神，以突出规范办园、科学保教，促进办园质量为宣传重点，进一步提高广大师生、家长及社会的法规意识和责任意识，促进学前教育事业科学发展，营造全社会高度关心、重视和理解学前教育的浓厚氛围，形成全社会共同关心支持学前教育的良好局面，全面提升学前教育整体水平。现结合我园实际，制定本方案。 二、活动主题 加快发展、规范办园、提高学前教育质量。 三、宣传时间 20xx年5月25日至6月25日。 四、组织领导 为进一步加强对学前教育宣传活动的领导，成立学前教育宣传月活动领导
小组，小组成员如下： 组长：xxx 副组长：xxx 成员：xxx 五、实施步骤 1、动员阶段：5月25日至6月2日为宣传动员阶段，制定宣传工作方案，召开幼儿园教师会议，广泛进行宣传动员。 2、实施阶段：6月3日至6月21日为宣传实施阶段，根据宣传工作方案和幼儿园实际情况，向教师和广大家长宣传国家和省市学前教育政策，同时抓好活动的落实。 3、总结阶段：6月22日至6月25日为活动总结阶段。在本次活动结束后，将活动开展情况及时写出书面总结报告。 六、宣传活动方式 1、广泛开展社会宣传，通过悬挂宣传标语、发放宣传单、现场解答村民问题等方式，积极宣传国家、省、市学前教育政策，同时力争邀请媒体给予报道。 2、深入开展园内宣传。在宣传月期间要组织全园教师集中学习，同时向广大幼儿家长宣传国家和省市里有关学前教育政策。尤其要组织教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解规范办园、科学保教，以及幼儿园办园各个环节的具体要求，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性。 3、召开1次全园家长会，发放致家长一封信，主要介绍规范办园、科学
湖南广播电视大学 远程教育专科毕业论文 题目：引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略 姓名： 学号： 专业：幼儿教育 分校：娄底电大 教学点：双峰电大 指导教师：
引导孩子养成良好行为习惯的方法和策略 【内容摘要】幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。譬如，学者们通过调查研究认为，5岁是儿童形成使用筷子习惯的最佳期；3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”因此，作为父母，应根据幼儿成熟的机能适时进行某种品德或某个习惯的培养和训练，这就是人们所说的“好雨知时节”。所以我们应该抓住幼儿的关键期，进行良好品德和行为习惯的教育培养。 【关键词】幼儿行为习惯方法策略
目录 一、遵循科学的原则 (4) （一）树立正确的家庭教育观 (4) （二）激励方法要适时、适当 (4) （三）发挥成人的榜样作用 (5) （四）要有坚决的态度 (5) （五）要有默契的合作，要统一要求，不要各行其事 (5) （六）要注意方式方法，切忌简单粗暴 (5) 二、掌握科学的教育方法和策略 (6) （一）确定规范，进行系列化教育 (6) （二）与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界 (6) （三）要尊重儿童的权利和参与，让孩子充分地参与 (6) （四）在生活中培养儿童的良好习惯 (6) 三、培养孩子良好习惯的步骤 (7) （一）要认识习惯的重要性 (7) （二）与孩子一起讨论制定行为规范 (7) （三）进行榜样教育 (7) （四）需要持久的训练 (7) （五）要及时评估要表扬 (7) （六）要形成良好的集体风气 (7) 参考文献 (7)
电大学前教育专业毕业 主题活动设计 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
朋友 ——幼儿园中班主题教育活动方案 一、主题选择的缘由 现在的幼儿大部分都是独生子女，幼儿是很需要伙伴的，他们比成年人更怕孤单和寂寞，对幼儿而言，交朋友是件令人激动的事，从心理发展的角度讲，交朋友也是幼儿心理健康发展不可缺少的一环。当幼儿长到一定年龄时，周围群体的力量会慢慢超过家庭的影响力，此时此刻，我们创设情景，帮助幼儿寻找伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友，让他们在各种交流、交往中体验交朋友的乐趣，感受朋友的重要性，乐于与同伴交往，和同伴一起分享食物、玩具、快乐和秘密。幼儿从小班进入到中班，在交往能力上有了飞跃，特别是原本胆小、内向的幼儿都希望能拥有朋友，得到大家的认可，中班的幼儿开始进一步关注周围环境中的事物，初步了解到在日常生活中，人与人之间的交往的秘密。为了培养幼儿交往的能力，让幼儿懂得朋友是生活中不可缺少的伙伴，因为有了朋友才不孤单，有了朋友才会战胜困难的道理，所以我选择了朋友这个主题教育活动。 二、主题目标 1、培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本技能。 2、让幼儿了解朋友的特征、爱好等情况，理解朋友的含义。 3、锻炼幼儿与人交往的能力，发展口语表达能力。 4、培养幼儿大胆表达自己的意愿，发挥幼儿的想象力。 5、让幼儿学会关心朋友，朋友相互帮助，团结友爱，平等相处。 三、主题网络图
四、活动方案 （一）活动名称：社会《喜欢的朋友》 1、活动目标 （1）引导幼儿勇敢表达自己的想法，提高交往能力。 （2）促进幼儿的情绪情感发展，体验与朋友合作交往的快乐。 2、活动准备 （1）不同颜色的花朵若干； （2）各种不同形状的饼干若干、酱料、小勺、浅盘、一次性餐布； （3）活动音乐。 3、活动过程 （1）导入活动，引起幼儿兴趣。 师：小朋友，你们喜欢上幼儿园吗（喜欢）你们有朋友吗（有） 师：今天我们的好朋友小花朵也来和我们一起玩游戏，但是它今天不高兴，因为它的朋友不知道去哪里了，你们能帮它找到朋友吗 （2）引导幼儿跟着音乐，把相同颜色的花朵配成一对好朋友，把花朵好朋友送给老师。 （3）鼓励幼儿用动作和语言表达对朋友的喜爱。 师：你们都有好朋友吗（有）你喜欢和好朋友做什么（玩玩具、玩游戏、看书）师：请你大声地说出你好朋友的名字，然后走到他跟前和他说句甜甜话，再做一个表示喜欢他的动作。 （4）听儿歌，做游戏。 请幼儿说说夹心饼干的样子和味道。