《大一统的汉朝》
人民教育出版社课程标准实验教科书
初中历史七年级上册
主讲教师：董雯（吉林市教育学院）
第一部分：教学设计
一、教学目标
1.知识与能力：归纳汉初统治者的统治政策，理解文景之治的含义；掌握汉武帝大一统的政策和政治思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期；了解两汉兴衰的基本脉络。
2.过程与方法：①通过创设情境和阅读教材，由学生归纳出汉初统治者的统治政策，从而培养学生归纳问题的能力；
②通过创设情境，分组讨论，学习汉武帝解决诸侯国问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；
③通过讨论，调动学生的积极性，帮助学生掌握“罢黜百家，独尊儒术”这一难点，从而培养学生理解分析问题的能力；
3.情感态度与价值观：
（1）通过本课学习，使学生认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。
（2）通过学习使学生知道汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。
三、教学重点、难点
1、重点：汉武帝的大一统；
2、难点：罢黜百家，独尊儒术；如何理解“大一统”的含义。
四、教学方法：阅读分析法，讨论法，直观教学法
五、教学手段：多媒体课件，课前学生自己动手查找资料。
六、学习方法：要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法感知教材，运用分析讨论法掌握知识，深化知识，在自主学习的过程中发现问题，分析问题和解决问题。
七、设计理念：意在张扬学生的主体地位，提高学生学习兴趣，同时在教学过程中不仅给学生以知识，更多的是培养学生的能力和对其进行思想教育。
六、教学环节
（一）导入：由电视剧《汉武大帝》的主题曲《最后的倾诉》导入。（创设情境，激发兴趣）
（二）新授内容：
1.汉武帝的大一统
①“大一统”出现的原因（条件）。
②汉武帝在政治上、思想上采取的措施。
③“大一统“局面出现的含义。
（通过过程体验，激发学生主动学习的动机，增强学生的创新发散思维，形成良好的情感态度和价值观。）
2.东汉的统治
3．小结（略）
4．练习（略）
5．板书设计： 条件 主观：雄才大论 顺应潮流
客观：文景之治 奠定基础
汉武帝的大一统 内容
作用：西汉进入鼎盛时期
封建时代的第一个鼎盛局面。
第二部分 课堂实录
1、 创设情境 导入新课
课间播放电视连续剧《汉武大帝》的主题曲《最好的倾诉》（循环播放），最后定格在汉武帝。
师：你们知道这是那部电视连续剧的主题曲吗？这个人认识吗？ 生：知道，汉武帝。
师：对，他就是汉武帝，在毛泽东的笔下，汉武帝可以与秦始皇相
提并论。秦始皇的功绩我们都知道，那么汉武帝的功绩是什么呢？ 今天我们一起穿越时空，走进这位青史留名的汉武大帝。
2、体验过程，激活思维，培养能力
师：指导学生看教材61页，并解释课题“大一统的汉朝”。师生共同
分析“大一统”出现的背景原因。
生：回忆西汉王朝的建立者，时间，都城。（温故而知新）
师：西汉初年面临的是一种什么样的经济形势？出示课件史料（民失
作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，
政治上：削弱诸侯国的势力 思想上：罢黜百家 ，独尊儒术
而将相或乘牛车。）（一）
（学生读史料，解释内容，教师适当的点拨，共同得出“西汉初年经济萧条，国家贫困”的结论）
师：面对西汉初年的经济形势，师生共同分析原因。（联系秦的暴政和秦末农民战争）
师：面对此情此景，西汉初年的统治者是怎么办的呢？
生：在书中找到答案。
师：指导学生阅读教材归纳出汉高祖、汉文帝、汉景帝采取的措施和产生的效果。
生：找到并齐读。
师：在学生回答的基础上加以点拨，并指明这为汉武帝时期鼎盛局面的出现创造了条件。出示汉武帝的图片，请学生讲述汉武帝的轶事，在学生讲述的基础上加以补充，并指出雄才大略是大一统局面出现的主观因素。
（突出强调教师的“导”的作用，循循善诱，渐入佳境。）
师：即位之初，是不是汉武帝就可以无忧无虑的治理国家呢？出示史料（“汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的珠宝玉器，多于京师”）（二）
面对此种情形，汉武帝怎么办才能实现它远大的政治抱负？指导学生阅读教材找出汉武帝的做法。
生：找教材，归纳出两步：建侯国，削弱诸侯国的势力。
师：汉武帝这么做采纳了谁的建议？
生：主父偃
师：（板书）汉武帝不费一兵一卒，不失寸土，就巧妙地解决了诸侯王问题，他巧在哪儿？
生：讨论汉武帝为什么这样做？
【学生四人一组讨论，各组派代表发言交流。教师参与学生的讨论，并适当予以点拨。针对学生发言没有提到的要点，教师要启发学生答出；对于有创造性思维火花的同学应及时予以表扬，鼓励其他同学向他学习。这样做培养了学生分析历史问题的能力和团结协作的意识。】教师在学生回答的基础上加以点拨。
【学生1发言：如果汉武帝出兵打，会两败俱伤，诸侯国也有可能联合起来，汉武帝也不一定胜利。
教师点拨：汉武帝不做无把握之事。
学生2发言：打仗不可以，皇帝得为老百姓着想。
教师点拨：和为上策，得为天下苍生着想。
学生3发言：汉武帝不一定能打过诸侯国，死伤人数太多，对其统治不利。
教师点拨：死伤人数太多，天下就大乱了。】
师：汉武帝用软刀子杀人，一点点的削弱王国的势力，加强了中央集权。
师：一个烦恼解决了，汉武帝是不是就可以高枕无忧了呢？不是，又出现了另一个烦恼。削弱王国的势力，遭到诸侯王门下诸子百家各派人物的指责，这些人物批评皇帝，指责中央，对皇帝的统治
极为不利。面对批评，汉武帝该怎么办呢？是否像秦始皇那样焚书坑儒？
生：阅读教材，归纳出汉武帝的做法：罢黜百家，独尊儒术。
师:（板书）解释“罢黜百家，独尊儒术”的含义，组织学生讨论“汉武帝为什么在诸子百家中要选择儒家”。
【学生以四人一组方式讨论交流，学生自愿发表见解。教师到学生中去倾听学生的想法，对有困难的小组予以指导，鼓励学生发表见解；对有创新火花的学生予以表扬；对学生发言中没有考虑的方面予以适当指导。】
【学生1发言：采用法家，百姓会像秦朝时那样造反；道家，随便
指责皇帝，对统治不利；
教师点拨：鼓励并给予掌声。
学生2发言：道家主张无为而治，对皇帝说三道四；法家太严厉，不得民心；采用儒家的观点，既能使百姓听话，安分守
己，又体现出天子的仁慈。
教师点拨：得民心者得天下，得民心才能长治久安。】
师：汉武帝为什么会采纳董仲舒的建议呢？出示课件董仲舒的观点，（他宣传天使万物的主宰，皇帝是天的儿子，即天子，代表天统治人民。因此全国人民都要服从皇帝的统治，诸侯王也要听命于皇帝。他又认为，为了维护政治上的一统，据需要实行思想上的统一。如果“师异道，人异论，百家诸方，指意不同”，人君就无法维持统一。）（三）
师：（读史料）请学生思考这种说法对谁最有利？
生：对皇帝有利。
师：（板书）解释“独尊儒术”不是不允许其他各家学说的存在，只是在选官上不同，并且这种思想从汉武帝时起，成为封建社会的正统思想。为了达到此目的，汉武帝具体怎么做的呢？
生：阅读教材63页第一段，归纳出汉武帝的做法。
师：通过削弱王国的势力和“罢黜百家，独尊儒术”，汉武帝实现了政治上、思想上的大一统，那么到底什么是“大一统”呢？
【先由学生自由发言讨论，再出示史料（“万物要一统于上天，国家要一统于皇帝——董仲舒”）（四）（培养学生阅读分析史料的能力。）】
师生共同分析，最后教师小结“大一统”的意义：大一统不仅是由一个政权把中国各个部分联合起来，而且还实施有效的管理，就是如何加强中央集权。
师：西汉之后的历史由学生阅读教材63、64页小字部分，找出两个时间、两个人物、一个盛世并画出时间轴。
3、课堂小结
这节课学习了几个人物？你对谁印象最深？说出理由。【学生畅所欲言，教师不加以限制，适当点评，激活学生的发散思维。】
4、布置作业
学完这节课，你有什么收获？要求写成一篇小短文，谈谈本节课所学知识要点以及你的感受，200字左右。
5、教师寄语
结合本课内容，联系下一课的内容：大一统的经济军事上的措施。（承上启下，埋下伏笔。）
第12课 大一统的汉朝 【学习目标】 了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 【重点、难点】 重点：汉武帝的大一统 难点：罢黜百家，独尊儒术 【学习方法】 自主学习与合作探究相结合、观察法等 一、自主学习： 知识梳理 原因： 文景之治 采取的措施： 表现： 原因 汉武帝的大一统 政治： 措施 思想文化： 意义： 时间： 东汉的建立 建立者： 都城： 盛世局面： 析疑：大一统就是中央政府加强对政治、经济、思想文化等各个方面的统一领导，形成高度集中的中央集权的政治局面。 自学指导： 1.阅读教材67—68页“文景之治”一目，结合“史料链接”思考 （1）西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？（联系前面所学内容思考） （2）面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 2.阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，思考： （1）汉武帝是如何逐步削弱诸侯国势力的？达到怎样的效果？ （2）“罢黜百家，独尊儒术”是谁提出来的？汉武帝为什么会接受这一建议？你如何理解汉武帝的这一措施？（可在组内讨论） 3、阅读69—70页小字，了解东汉的统治。
二、小组讨论：汉武帝为促进和巩固大一统局面采取了哪些措施？（即汉武帝的大一统局面是怎样形成的？） 三、课堂检测： 基础巩固： 1、从人类诞生到今天，历朝历代的统治者为了统治地位，都非常注重加强思想领域的控制。汉武帝为了加强思想控制听取了下列哪位人物的建议( ) A 孔子 B 李斯 C 韩非 D 董仲舒 2、儒家思想在现代社会仍然能够促进人与人之间关系的和谐，使一个民族成为有素质、有礼仪、有教养的民族。儒家思想在我国居于统治地位开始于( ) A 春秋战国 B 秦朝 C 西汉 D 东汉 3、为了宣扬封建正统思想----儒学，西汉时期出现了国家举办的学校，并成为我国古代最高学府。它是( ) A 大学 B 太学 C 书院 D 翰林院 4、公元纪年法是现在世界上通用的纪年方法，我国也采用，你知道我国历史上跨公元前后的朝代是( ) A 夏朝 B 秦朝 C 西汉 D 东汉 拓展延伸： 阅读下列材料： 朝廷如有大议，使使者及廷尉张汤就其家而问之 ——《汉书》 请回答：①材料中的其家是指谁的家？ ②汉武帝接受此人的建议，在思想文化方面是怎样加强控制的？ ③在政治上，汉武帝是怎样削弱诸侯国的势力的？ 史料链接 【课后反思】
第12课：大一统的汉朝（总第12课时） 【学习目标】： 1、了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义 2、掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施及影响 3、了解光武帝时出现的“光武中兴”的局面及东汉的衰亡 【学习重点】：汉武帝的大一统 【学习难点】：“罢黜百家，独尊儒术” 【自主学习，探求新知】： 一、.阅读教材67—68页“文景之治”一目，完成下列问题 1、背景：西汉初年，______________，到处一片荒凉景象。 2、出现原因：汉高祖和_______、_______吸取秦朝灭亡的教训，减轻农民的_______、_______和_______负担，注重发展____________；奖励努力耕作的农民，劝诫百官关心_______，提倡_________，并以身作则；重视“____________”。 3、表现：社会比较安定，百姓富裕起来，到__________后期，国家的粮仓丰满，府库里存有大量的铜钱。 4、文景时期，重视“____________”，社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称这个时期的统治为“______________”。 二、.阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，完成下列问题 1、汉武帝重视人才，破格提拔有真才实学的人，如_________、_________、_________等。 2、政治上：为增强中央集权，汉武帝接受_________的建议，颁布推恩令。 3、思想上：汉武帝还接受董仲舒的建议，“_________，_________”把儒家的_________为主要教材，从而实现了思想上的大一统。 4、文化上：汉武帝大力推行儒学教育，在长安创办________，以儒家的 _________为主要教材，从而实现了思想上的大一统。 三、阅读69—70页小字，了解“东汉的统治”一目，完成下题 1、建立：公元______，西汉皇族______称帝，定都______，史称东汉。刘秀即______。 2、光武中兴： （1）措施：多次下令减轻农民的____________；惩处____________；任用 ____________ （2）作用：__________末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“_______________”。 【合作探究，快乐学习】 探究点一：文景之治的局面是怎样出现的？文景之治和汉武帝的大一统局面有何关系？
《大一统的汉朝》教案 课题：《大一统的汉朝》 教学目标： 1．知识目标 通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络；汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想 上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。同时对东汉后期 外戚和宦官交替专权等基本史实也要做一些了解。 2．能力目标 通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 3．德育目标 通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。 教学重点： 汉武帝的大一统。本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。因为本课重点在于讲“兴”。而汉武帝在经济政治思想上都让汉朝达到了顶峰。由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。 教学难点： 如何理解“大一统”的含义，董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。对于七年级的孩子来说，理解这些在认识上是有些难度的，内容上比较抽象，不变学生理解。 教学方法： 根据本节课的内容，为突出重点，突破难点。并且达到实现本课的教学目标。我在教学教学过程中着重采用导学法、谈话法、讲解法、讨论法等力图达到学、思、练的有机结合。着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。并在
一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛。将本属于学生的课堂交还到他们手中。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、情景法导入新课 教师：现在老师先问大家一个问题，我们中有同学看过《大汉天子》这部电视剧吗？就是由著名演员黄晓明主演的。 学生：看过（没有） 教师：好，我听到有同学看过的，有没看过的，没看过也没关系，现在呢，我就请大家欣赏一段视，来自《大汉天子》的片头曲，这首歌叫《守业更比创业难》请大家认真看，然后回答老师的问题。 学生：（认真观看视频中） 教师：好不好看？视频中气势恢宏的场面，是不是似乎能让我们身临其境，回到大汉朝，感受那份士气如宏呢。 学生：是。 教师：通过前一节课的学习，我们知道，公元前202年，刘邦建立汉朝，定都洛阳，历史上称之为“西汉”。刘邦就是汉高祖。通过刚刚的视频音乐《守业更比创业难》，我们都知道汉高祖刘邦艰苦创业之后，他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。如何来更好地守业？他们又是怎样做的？ 现在我们就在本课的学习中来寻找答案。在这里老师给同学们整理了一个汉高祖刘邦的个人小档案，就像同学们平时搜集的明星小档案一样，我们也用这种方法来整理我们历史上的明星们， 汉高祖刘邦个人小档案（课件展示） 教师：在进入本课学习之前，先了解一下我们今天这堂课的知识脉络，我们本堂课的知识内容主要分为三个子目，一、文景之治；二、汉武帝的大一统；三东汉的统治。其中第二子目，汉武帝的大一统既是我们本课学习的重点，又是难点，而本课的第三子目，东汉的统治是选学内容，只须有个大概史实的了解就可以了。
《大一统的汉朝》导学案 【学习目标】 1、通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络。 2、掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。【重点难点】 重点：汉武帝的大一统 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 【学习方法】自主学习、合作探究、小组讨论 【课前预习】 一、文景之治 1.休养生息政策： 原因：①__________ ___②__________ ______ 2.文景之治 措施：①________ ___ ②_______ ______ ③___ ____________ 结果：①___________ ②_____________ ③______________ _ 二、汉武帝的大一统： 1、原因：________________ __ 、________ ___________ 2、措施： ①政治上，________________ ___ ②思想上，________________ ___ 3、结果： 实现了_________________ ___ 开始进入_________________ _ 三、东汉的统治 1、西汉灭亡于__________年。 2、东汉建立于__________年，定都__________，建立者__________。 3、光武中兴是_________在位时的局面。 4、东汉衰落 5、东汉瓦解 【课内学习】 活动一、文景之治的含义是指什么？ 活动二、汉武帝的在哪些面进行了大一统？ 【当堂检测】 一、单项选择题： 1.西汉第一个皇帝是（） A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉武帝 D.汉景帝 2.汉初统治者对人民采取轻徭薄赋政策的客观原因是（） A.吸取秦亡的教训 B.重视“以德化民” C.经济困难 D.人心思安 3.以注意节俭而著称的西汉皇帝是（） A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 4.西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是（） A.中央实行盐铁专卖 B.平定“七国之乱” C.颁布“推恩令” D.发行五铢钱 5.下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是（） A.汉高祖 B.汉景帝 C.汉武帝 D.光武帝 6. 阅读下列材料： “到这个时期（西汉），国家的粮仓丰满，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外；府库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子烂了。散钱多得无法计算。” （1）这段话反映的是什么时期的情况？（2）历史上称这一时期为什么？ （3）你认为出现这一治世局面的原因有哪些？（4）你能说出秦亡汉兴的原因吗？ 【课堂小结】 原因： 文景之治采取的措施： 表现： 原因 汉武帝的大一统政治： 措施思想 文化： 意义： 时间： 东汉的建立建立者：都城： 盛世局面： 【拓展延伸】“秦皇”与“汉武”在我国古代史上谁的功劳大？ 【作业布置】P68/P69动脑筋 第1页（共1页）张洪中学七八年级政史备课组 1
《大一统的汉朝》 人民教育出版社课程标准实验教科书 初中历史七年级上册 主讲教师：董雯（吉林市教育学院） 第一部分：教学设计 一、教学目标 1.知识与能力：归纳汉初统治者的统治政策，理解文景之治的含义；掌握汉武帝大一统的政策和政治思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期；了解两汉兴衰的基本脉络。 2.过程与方法：①通过创设情境和阅读教材，由学生归纳出汉初统治者的统治政策，从而培养学生归纳问题的能力； ②通过创设情境，分组讨论，学习汉武帝解决诸侯国问题，培养学生分析问题和解决问题的能力； ③通过讨论，调动学生的积极性，帮助学生掌握“罢黜百家，独尊儒术”这一难点，从而培养学生理解分析问题的能力； 3.情感态度与价值观： （1）通过本课学习，使学生认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 （2）通过学习使学生知道汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。 三、教学重点、难点 1、重点：汉武帝的大一统；
2、难点：罢黜百家，独尊儒术；如何理解“大一统”的含义。 四、教学方法：阅读分析法，讨论法，直观教学法 五、教学手段：多媒体课件，课前学生自己动手查找资料。 六、学习方法：要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法感知教材，运用分析讨论法掌握知识，深化知识，在自主学习的过程中发现问题，分析问题和解决问题。 七、设计理念：意在张扬学生的主体地位，提高学生学习兴趣，同时在教学过程中不仅给学生以知识，更多的是培养学生的能力和对其进行思想教育。 六、教学环节 （一）导入：由电视剧《汉武大帝》的主题曲《最后的倾诉》导入。（创设情境，激发兴趣） （二）新授内容： 1.汉武帝的大一统 ①“大一统”出现的原因（条件）。 ②汉武帝在政治上、思想上采取的措施。 ③“大一统“局面出现的含义。 （通过过程体验，激发学生主动学习的动机，增强学生的创新发散思维，形成良好的情感态度和价值观。） 2.东汉的统治 3．小结（略） 4．练习（略）
《大一统的汉朝》教案 课程标准 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝 活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用 标准解读： 1、把秦汉时期定位为“统一国家的建立”有什么意义？ 统一国家是秦汉时期最重要的特征，也是这个时期对中国历史作出的最大贡献。它不仅仅是秦汉时期的一个重要现象，也是中国古代史上的一个重要现象，甚至是中国文明本身的一个重要特征。换言之，把统一国家建立作为学习主题，是以整个中国古代时期统一国家发展的历史为背景和学习目标的，是把统一国家作为整个中华文明的重要方面或内容来学习的。 2、如何在统一国家建立的背景上“评价”古代帝王？ 首先要理解什么是“大一统”，这是古代人的说法。汉武帝的“大一统”是借用了《公羊传》的说法，是用“春秋大一统”的观念，来表现当时加强集权的措施。以此来评价汉武帝，可保证这个评价的基本方向是沿着统一国家建立的学习主题进行的。同时也可说明，汉武帝“大一统”的措施顺应了统一国家建立的历史潮流，是符合历史发展的方向的，因而这个评价基本上是肯定的。 3、单纯列举汉武帝“大一统”的主要史实，能否提供评价的全部资料？ 但评价历史人物不应仅仅停留在这样的一个方向上，任务是复杂的，他的历史活动是丰富多彩的，对历史的作用不是单纯的。因此，除了在历史发展潮流的主流之外，还应考虑通过其他方面对历史任务进行全面认识和评价。比如汉武帝，增加些有关他好大喜功、滥用民力、文学修养、过而能改、家庭不和、残酷杀戮等方面的小资料，可丰富其人物形象，有助于对他进行全面评价。 教学目标 知识与能力：了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。 过程与方法:本课的讲授将与多媒体课件和历史小品有机结合，通过情景拟想、阅读概括、联系对比等多种方式启发学生思考。并通过小论文的形式初步学习全面的评价历史人物。 情感态度与价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用 重点难点 重点：汉武帝的大一统 难点：罢黜百家，独尊儒术 课前准备 1、多媒体课件 2、学生编排历史小品“洛阳庆功宴”和“罢黜百家，独尊儒术” 3、收集汉武帝的历史人物资料 教学设计 新课导入 (历史小品1)汉初庆功宴 西汉初建，最迫切需要解决的问题是——如何治理天下，实现西汉王朝的长治久安？——(联系旧课)那么首先要吸取秦朝灭亡的经验教训——(回忆)秦末农民起义的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末长期的战乱造成怎样的后果？ 文景之治 (课件展示)“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。