篇一：小数加减法评课稿
《小数加减法评课稿》
丁益武：
听了董老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，他对教学环节的设计，教材的处理，淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方。陈彪：
这堂课在教学方法上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
紧密联系生活，创设问题情境。
老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。滕於肥：
教师大胆放手，由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
丁益武：
董老师还重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
邵双双：
所谓对齐，就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性的思维。
麻文杰：
董老师比较关注学习过程，注重学习方法的引导
新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。本节课董老师让学生通过购物获得数学信息，使学生发现生活中的数学问题并提出数学问题，引导学生以自己的亲身经历，寻求解决问题的方法和途径从而得出小数加减法的计算和验算，特别是在教学加法中，通过多种方法验证计算结果，培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。在这一系列动态过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。
滕於肥：
总之整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，但是由于学生不多，课堂氛围不够
浓厚，由于学生基础的原因，回答的问题不够完整，这也是在我们山坑小学无法改变的事实。局限了教师锻炼的平台。
董老师通过深入研究小数减法计算方法，注意检验过程，研究归纳计算方法。
篇二：小数加减法评课
今天听了《小数加减法》这一课，让我受益匪浅。执教者教学目标的设计，既有知识技能目标又有过程性目标，充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
《小数加减法》这样一堂课对于很多教师来说都会觉得没什么好教的，无非就是讲清计算法则然后进行大量的练习到熟练为止。执教者让我看到了怎样从简单的课中挖掘思维含量，拓展延伸学生的思维空间。不只让学生知其然，更让学生自主探究出所以然，引导学生探究出法则背后的知识。学生的思维总是在老师的设疑中步步深入，学生经历了刨根问底、追本溯源的思考过程，这就是科学的探究过程，就是在研究科学、自主建构知识。在本节课上学生完全成了主题，成了学习探究的主人。执教者完全把时间交给学生，让学生去研究、思考、发现。没有经历学习的过程，所获得的知识必然肤浅的、机械的，思维并没有得到启发和锻炼。数学不在于学到多少知识，而在于真正使学生思维受到锻炼和启发。本节课，老师几乎没有讲，她所做的只是在关键处设疑和恰当的总结，引着学生的思维步步深入，学生始终处在探究的主体地位，所以，学生真正得到了锻炼。老师讲得少，学生得地反而多。做计算题时，类型十分全面，包括两位小数减一位小数，一位小数减两位小数，两位小数相减，两位小数相加，相加减之后的小数末尾有零的小数加减法等。题目不是非常多，但是却能在练习中见识到不同类型题型形成解题技能技巧。她把大量的时间用在了学生的自主探究上，学生在探究的过程中出现了许多情况问题，教师能引导学生有条理的呈现、解决。所以，学生在探究过程中，就把众多的情况问题都见识、解决了，学生的思维也得到了锻炼。所以在练习时，教师只出了很少量却有代表性的、针对本课重点的练习，学生很轻松就巩固了知识，效果很好。
《小数加减法》评课稿
听了诸老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，课如其人，诸老师的课朴实且扎实，从不矫揉造作，他对教学环节的设计，教材的处理，精炼的教学语言，从容淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方，下面我就这堂课谈一些自己的感受。这堂课在教学方法上诸老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。诸老师借助练习题设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出问题，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的
交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
总之，整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了良好的教学效果。
篇三：简单的小数加减法评课稿
简单的小数加减法评课稿
简单的小数加减法这部分内容是在学生近期初步认识一位小数含义和以前熟练掌握万以内数加减法的基础上进行教学的，并只涉及到一位小数的加减
1．拓展例题功能，渗透搭配规律。
在上这节课的时候，教师采取了以学生手中的文具价格为契机，通过学生的提问和解决方法，很自然的把小数加减法的各种形式穿插其中。通过请学生进行四人小组合作，请学生来举例说明。把学生能够自己解决的问题，就让学生自己来解决，就像今天这节课一样，学生完全有能力概括出小数加减法简便计算的各种类型。那么就让学生自己来解决，而教师只需在旁边给以学生适当的帮助,把课堂真正地还给学生，让学生主动地参与课堂教学。
在教学完例题后，让学生思考“任意选两种文具，求它们单价的和与单价的差，一共有几种不同的情况？”再让学生同桌合作，列出算式计算。在这一过程中渗透搭配规律，培养学生有序的思维方法。 2．精心设计，提升计算练习的功能。
计算课往往给人枯燥乏味之感，其中计算练习单一是一个很重要的原因。本课学习内容简单，所以教师力求在练习设计上有所突破，在计算练习中能让学生的思维有所提升。
教师设计的目的在于进一步发展学生的估算意识，培养学生仔细审题的良好习惯，渗透加减计算的一般规律，发展学生思维。
（3）创造一个有规律的数列。
让学生在找规律中既能练习小数的加减法，又能发展数学思维，激发学生的练习兴趣。
篇四：《小数加减法》评课稿
《小数加减法》评课稿
芒市三小陈翠情
各位领导、老师们：
早上好！今天我主要针对曹老师上的这一节课的目标达成情况以及重点是否突出难点是否突破几个方面进行点评。课上曹老师出示了三个学习目标，分别是1、（）；2、（）；3、（）。这三个目标在本课的教学过程中都一一得以达成。
本节课的重点是小数加减法的计算方法，难点是小数加减法的算理。曹老师通过让学生合学（共同探讨小数加减法的计算方法)，展学(把讲台让给学生，让他们来说共同探讨出来的结果即计算过程。如：百分位满十怎么办？十分位不够减怎么处理？小数位数不同，计算时怎么办？得数末尾的零可以去掉吗？这些问题他们都能解决。也就是说，在这个过程中，学生明白了算理，掌握了算法。)这样让学生亲身体验，既让他们掌握了知识的重点，突破了难点，又提高了学生的口语表达能力。为后面的练习和学生的终身发展打下基础。
因此，我认为曹老师的这一节课，目标达成较好。重点突出，难点得以突破。是一节值得我们学习的好课。谢谢！
篇五：小数的加减法评课稿
《分数、小数加减混合运算》评课稿
十月十日，王艳老师在七年级一班给我们上了一堂《分数、小数加减混合运算》的公开课。《分数、小数加减混合运算》是全日制聋校数学实验教材第十三册第一单元的一节新授课。这部分内容是在学生掌握了小数、分数加减法以及分数和小数的互化的基础上，对小数、分数的知识进行综合运用，它又是今后学习分数、小数四则混合运算的基础。本节课的教学目标是：(一)认识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的具体情况，选择合理、正确的方法进行计算。(二)培养学生具体问题具体分析的习惯。听完本节课，我觉得有以下几方面做的比较好：
1、教师上课的教态自然亲切，手语清晰。
整堂课比较出色的是教师镇定自如，对学生的学习状态比较关注。老师善于引导，善于启发学生进行思考。
2、整堂课的教学思路比较清晰，从情境引入到新课教授，到练习的设计，最后总结，有条不紊。
3、多媒体的教学比较直观易懂。
4、通过类比的方法，给学生总结出分数，小数混合运算较合理的方法，使学生在参与的过程中体验学数学的乐趣．
5、注重数学方法和思想的渗透
小数、分数加减混合运算，是小数、分数互化，小数、分数加减计算等知识的综合运用。对不同的题目来说，或者选用分数计算，或者选用小数计算更好，所以本节教学选用了按题组让学
生进行计算、讨论，目的是使学生对一般的情况取得一些判断，选择算法的经验，提高对计算题的审题能力，同时也使学生认识到最重要的是具体题目要具体分析。在整个学习过程中，都安排了对错题的分析讨论，以帮助学生提高计算的正确率和养成良好的习惯
在教学中需要注意的几点：
1、在教学过程中，新授内容应逐步进行讲解，依次板书，速度不能过快。如在例4的教学中，先把小数化成分数，再把分数化成小数。在计算的过程中，把小数化成分数时，需要先把小数化成分数，然后通过通分、计算这几个步骤完成。而把分数化成小数计算时，不需要通分和约分，只需要把分数化成小数就可以了，让学生在练习中发现选择哪一种方法更简便，以便在以后的计算中能更快、更准确选择方法并计算。
2、在运用课件的过程中，应以课件为辅，起到辅助教学的作用，而不是以课件为主。本节课的主要内容是分数、小数的加减混合运算。教学时重点内容不够突出，而在讲解时一带而过，学生没有深入学习，就不能理解分数化成小数、小数化成分数哪一种更简便。
3、板书要规范。在黑板上书写的数学任何符号等都要规范、整齐，切不可以随意，潦草。呈现在学生面前的知识，学生吸收成自己的知识，不规范，不正确的方式，会导致学生书写的随意、潦草和混乱。
4、教学手语和教学术语的规范。手语应跟口语同步，在数学课堂上应使用正规的数学语言，分数能化成小数，而不应该是分数能转化成小数。
总之，王艳老师这节课对数学思想的渗透，对孩子的鼓励和启发，对全体学生的关注都是值得我在今后的教学中学习和借鉴的。
《小数加减法》教学设计 教学内容：人教版四年级教材第71、72页的例1及相关内容。 教学目标： 1、引导学生自主探究小数加减法计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。 2、在尝试和探索的过程中培养学生知识迁移能力和解决问题的能力。 3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。 教学重点:自主探究小数加减法的计算过程。 教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程: 一、情境导入 师：三年级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？ 生：商店和超市里商品的价格。 生：测量身高的时候用到小数。 师：用的最多的地方是哪里？ 生：超市和商店里。
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。哪些同学有过购物的经验? 师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加减法。（板题：小数加减法） 师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有生活经验和知识经验，发现小数加减法的计算方法，并说明其中道理。 二、自主探究 1、小数加法 （1）课件呈现主题图 师：从图中你知道了什么？ 生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。 师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题? 生:(1)买这两本书，一共花了多少钱？ （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题） 师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.45-4.29 师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。
小学四年级小数加减法练习题 一、小数加减法口算题 8.60-6.39= 8.49+6.71= 8.06+1.37= 2.91+5.54= 2.44+4.86= 17.40-4.04= 0.45+5.47= 7.68-6.50= 3.83+9.45= 3.90-2.76= 6.01+5.39= 2.98+3.26= 6.97-5.97= 8.25- 4.64= 5.82-4.73= 8.78-0.52= 1.27+0.31= 8.42-7.04= 1 6.76+6.61= 0.41+0.95= 4.15+7.08= 2.59+9.10= 3.51+9.00= 4.54+2.55= 8.70+1.16= 1.31+ 5.61= 7.21-0.77= 8.64-7.85= 8.68+0.84= 2.62+3.19= 5.93-1.20= 3.66+5.90= 6.14-2.01= 5.58+0.13= 5.15-4.79= 5.29+6.33= 5.86-1.95= 3.79-3.47= 8.89-0.20= 7.42+9.92= 3.58-2.87= 7.31-2.51= 8.81-5.75= 6.67-2.72= 3.04+5.71= 1.73+ 4.32= 4.47+9.24= 8.53+3.94= 8.36-3.72= 6.78-1.84= 6.35-2.83= 4.36+7.50= 7.57+6.82= 5.18+2.34= 8.74- 6.93= 7.96+2.29= 4.58+5.79= 1.05+9.02= 4.30-4.19= 4.94-2.06= 7.93-4.75= 6.03-2.94= 4.62+3.02= 9.32+3.40= 5.43+3.23= 3.55+5.33= 8.21-4.90= 2.38+2.40= 9.28+1.69= 6.89-0.88= 4.97+7.29= 3.34+4.51= 6.29+0.67= 9.60+0.73= 2.23+5.50= 9.81-0.09= 2.80+6.46= 7.74+1.48= 4.22-2.66= 8.28+7.36= 7.48-6.52= 4.64-3.25= 5.62+2.82= 6.63+7.16= 5.94-0.36= 8.80+7.97= 7.87+9.72= 8.76+0.75= 7.37-4.92= 7.52-1.82= 3.42+6.99= 4.06+4.85= 7.55+7.05= 9.40-8.83= 7.41-2.14= 2.53+4.77= 8.23-2.35= 4.45+6.35= 1.00+4.02= 5.20-1.50=
（苏教版）三年级数学下册 简单的小数加减法 班级______姓名______ 一、想一想，填一填。 1、4角改写成用元作单位，可以写成（ ）元，也可以写成小数是（ ）元。一本成语词典的标价为4.08元，改写为元、角、分为（ ）。 2、7分写成小数是（ ）元，6厘米用分米作单位写成小数是（ ）分米，用米作单位，写成小数是（ ）米。1米8分米写成小数是（ ）米。 3、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 0.06米○0.6米 3分米○0.3米 9厘米○0.9米 1米○0.99米 3.51米○3.15米 3.2元○3.02元 4、0.5里面有（ ）个101 ，0.9里面有（ ）个0.1。 5、比6.2少0.9的数是（ ），比 6.2多2.9的数是（ ）。 二、对号入座。 1、小华身高130厘米，写成小数是（ ）。 A 、0.13米 B 、1.30米 C 、1.03米 2、用 3、 4、5和小数点一共能组成（ ）个小数。 A 、3 B 、6 C 、9 D 、12 3、在3.1和3.2之间（ ）。 A 、有9个小数 B 、有无数个小数 C 、没有小数 4、一包口香糖标价5元4角改为小数表示是（ ）。 A 、5.40元 B 、5.04元 C 、54.04元 5、35是一个（ ）。 A 、分数 B 、小数 C 、整数 6、1.2米和（ ）一样长。 A 、1米2分米 B 、1米2厘米 C 、12厘米 7、把一个数减少2.3以后是0.8，这个数是（ ）。
A、3.1 B、1.5 C、10.3 三、直接写出得数。 3.5+ 4.2= 6+0.5= 2.7-0.4= 1-0.3= 0.8+0.7= 4.5-3= 7.8-1.1= 3.4-1.5= 3米+0.5米= 0.7米+0.3米= 0.6元+1.5元= 四、算一算。 1.2-0.3 1.4+0.8 6.2+3.8 8.4+1.9 6.8+3.4 五、读或写出下列小数。 1、一个洋娃娃8.05元。读作：_______________。 2、雪娟家离学校和平广场大约有0.8千米。读作：______________。 3、高林在学校举行的秋季运动会中，跳远成绩为一点五二米。写作：___________。 4、第28届雅典奥运会上，中国选手朱启南在10米气枪决赛中创造了七百零二点五环的世界纪录。写作：_______________。 六、我会应用。 1、学校举行跳高比赛，小华跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。请把他们的成绩按名次从高到低排列出来。 2、在2、5、0、1这几个数字中，任意选择两个与小数点一起按要求组成小数。（1）小于1的小数（至少写两个） （2）大于1的小数（至少写三个）
“小数加减法运算在生活中的运用——小管家” 教学设计 南宾镇灯盏小学余文田设计并执教 教学理念：（旨在渗透）生活即数学，数学即生活。注重数学在生活中的运用，还数学以本来面目；体现“以人为本”教育观，学生是学习的主体，教学活动中，师生得到共同发展；知识的生成性和多元开放性；多元评价促进学生全面发展。 教学对象：灯盏小学四年级。该班共有学生41人。所有学生聪明好学，精力旺盛，身心健康，成绩优秀，兴趣广泛。谭雪琪、马小雪、谭文玉、郎春东、谭江蓉、余僚等同学的学科成绩非常优秀；谭保山、谭志雄、马涛、马槟等同学十分聪明。还有像马辉、秦余、郎小米、马曼等等许多同学上课都很认真。…… 教学内容：（人教版）九年义务教育六年制小学教科书《数学》第八册第五单元“小数加减法”在生活中的运用部分。即P120——小管家。 这个内容学生是在学习了小数的意思和性质、小数的加减法等知识的基础上，设计了一个让学生当一回“小管家”的活动，通过记录家里的一周的开支，一方面使学生进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减计算，另一方面使学生体会数学与现实生活的密切联系，了解数学在日常家庭生活中的应用，并从小养成勤俭节约的习惯。 书本上给了一个开支记录表的范例，学生可以仿照这个样子设计一个类似的表格。这个表格采用了复式统计表的形式，但在这儿不必介绍“复式统计表” 的概念，只要让学生知道怎么填表格就可以了。这里除了统计家庭一周的开支情况，培养学生从小合理安排开支的习惯。也可以鼓励学生平时的生活中采取这种记录的方法. 由于学生对金额的小数表示法有一些生活经验，在填写表 格时估计不会存在太大的问题，在计算“小计”和‘总结’的数值时，可以用笔算，也可以用计算器计算 教学目标： 1、旨在渗透“生活即数学，数学即生活”全新数学教学理念。 2、学会记帐、合计，从而复习巩固小数加减法； 3、通过小数加减法在生活中具体应用的探究，知道数学源于生活，生活即是数学； 4、通过拓展，生成新的知识，培养学生的创新能力； 5、让学生体会自主、合作、探究式学习过程的愉悦感，成就感。 6、从小养成精打细算、勤俭持家的好习惯。 教学重（难）点： 正确统计一周来的家庭开支情况（会熟练计算小数加减法）；根据各自或别人家庭一周的开支，估算出一个月、一年的开支；能根据开支情况提出自己的看法和好的建议。（拓展） 教学方法： 1、渗透新课程要求的“自主、合作、探究式”学习方法。
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知 1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？ 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。
教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题） 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探究新知 1．小数加法
四年级下册数学《小数加减法的应用》同 步练习题 小数加减法的应用同步练习题 一、应用题： 1. 水泥厂计划全年生产水泥4350吨，结果上半年生产了2217.8吨，下半年生产了2479.5吨，比计划增产了多少吨? 2.一根钢材长8.4米，锯成三段后第一段长1.8米，第二段长 2.2米，求第三段长多少? 3.发电厂运来96.5吨煤，用去45.75吨，用去的比剩下的少多少吨? 4.修路队第一天修路76.7千米，比第二天少修6.3千米，第三天比前两天修的总和少36.7千米，第三天修多少千米? 5.妈妈买了一瓶2.25升的可乐，小红给爸爸倒了0.75升，给妈妈倒0.45 升，给自己倒了0.8升，瓶里还剩下多少升可乐? 二、计算(能简便要简便)： 15.7+4.5+4.3 0.65+71.8+10.35+9.2 30-(5-0.07)-(0.8+2.24) 62.32+16.39+5.68+3.61+12 8+8.4+8.2+8.6+7.8 1070.6-6.52-73.48 文字题： 甲数是12.01，乙数比甲数少0.9，甲乙两数的和是多少? 两数的和是100，甲数是27.95，乙数比甲数多多少? 3)什么数减去26.53得14.9，求这个数?
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
新人教版小数加减法教学设计
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知
1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？ 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。 教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题） 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探究新知 1．小数加法
小数加减法的练习课学案 学习目标： 1、熟练地进行简单的小数加、减法的计算。 2、会用小数加、减法的知识，解决日常生活中遇见的简单小数的加减问题。教学过程： 一、我会自学 看看下面的价格表中体育用品的价格是多少？解决日常生活中购物的问题。 商品价格表 1、说一说，这几种体育用品各是几元几角。 2、解决下面问题。 （1）一个篮球和一个排球一共多少钱？ （2）一个篮球和一个乒乓球拍一共多少钱？ （3）一个羽毛球拍比一个乒乓球拍多什么钱？ （4）20元钱，能买到哪两样东西？ 3、说一说小数加、减法的计算法则是什么？ 计算小数加减法是，先把各数的（）对齐，也就是相同（）上的数对齐，再按照（）加、减法的法则进行计算。最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
二、我敢闯关。 下面进行闯关比赛，看同学们能不能到最后一关。 第一关：计算： . 4+0.8= 19.8-9.8= 8.4-7.5= 12.4+7.6= 5-1.3= 1-0.25= 同学们可以口算或者列竖式计算，看谁算得又快又对。 第二关：（1）“12.4＋7.6”结果是多少？你是怎么算的？ （2）“19.8-9.8”结果是多少？你是怎么算的？ （3）“5-1.3”结果是多少？你是怎么算的？ 第三关：思考题： （1）用5、0、7和6这几个数字写出下面各数，每个数字只能用一次（2）小于1而小数部分是三位的小数。 （3）大于7而小数部分是三位的小数。 三、我能纠错 2 7.4 2 6.9 +3.1 5 -1.6 9 _______ ________ 5. 8 9 1 0 0 四、总结 总结这节课学会了什么？知道了什么？
《简单的小数加减法》教学案例 一、教材分析 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 二、教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 三、教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备：多媒体课件。 四、教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算：48+9= 25-17=，教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=
小数加减法的应用（第一教时） 教学内容：九年义务教育课本四年级数学第二学期（试验本）p66 教学目标： 1、能合理地运用减法的运算性质使一些小数减法的计算简便。 2、经历根据具体的情况选择算法的过程，感知计算方法的多样性，发展思维的 灵活性。 3、综合运用所学的知识，合理、灵活地解决一些简单的实际问题。 4、感知数学知识在日常生活中的应用。 教学准备：多媒体课件。 教学重点：经历小数减法计算的过程，感知习得的多种计算方法。 教学难点：根据数据和符号特点合理地运用运算性质进行计算。 教学过程： 一、基本训练 5.6+4.4= 7.8-5.8= 2.5+5= 27.6+12.4= 4.3-3= 53.7-50.7= 4.8+6.2= 19.2-4.2= 2.9+4.2= 9.6- 5.8= 6.7+5.9= 4.3-1.9= 二、新知探究 1、情境引入，明确目标。 边演示课件边口述：一根绳子长25.2米，先剪去8.8米，再剪去4.2米，还剩多少米？ 2、自主探究，列出算式。 学生根据题意列出算式，尝试性运用多种算法进行解答。 （1）学生根据题意列出综合算式：25.2－8.8－4.2 （2）根据算式尝试用多种不同的方法进行计算。 3、全班交流，讨论算法。 （学生口答，教师进行板书，适当配合课件演示算法和算理） 三、巩固练习： 1、试一试：（出示课本第66页试一试。） （1）根据提供的信息，你能用不同的方法来解答吗？ （2）学生演示自己的计算方法并说出想法。
（3）你比较喜欢哪一种算法？为什么？ 板书：3.5-1.5-1.25 （4）说说算式所表示的意思。 2、练一练：（出示第66页练一练第一题） 师述：在大家的帮助下，小白兔很容易就解决了问题，让我们继续协助我们的学习小伙伴解决王大伯的问题，好吗？ （1）学生独立完成练习。 （2）学生上台实物投影演示自己的计算方法并说出想法。 （3）你比较喜欢哪一种算法？为什么？ 板书：950-(274.8+485.2) =950-760 =190(平方米) （4）说说算式所表示的意思。 3、小结：刚才两题都是求剩下的数量，你为什么选择不同的方法解答？ 板书：仔细观察数据的特点。 4、比一比： （用你喜欢的方法计算下列各题，看谁算得又快又对。） 12.34-5.66-4.34 12.6-7.4+2.6 9.8+3.7-6.8 14.9-（4.9+5.7） 问题：（1）根据题中数据的特点，你认为哪种方法更合理、更简便？为什么？ （2）除了仔细观察数据的特点以外，我们还应该注意观察什么？ 板书：和符号 （3）这题告诉我们在解题的时候还应该注意什么？ 板书：符号跟着数据一起移动。 （4）我们在运用运算性质计算的时候应该怎样？ 板书：合理运用法则。 师述：灵活、合理地运用法则对我们的计算有什么帮助？ （不但可以加快我们的计算速度，而且有助于提高我们的计算正确率。）四、拓展运用。
小数应用题专项练习 小数加减法： 1．一根铁丝长28.82米,剪下一段长8.9米,剩下的比剪下的多多少米? 2．一支修路队要修一段路，第一天修了64.5米,第二天比第一天多修6.8米,第三天比前两天总数少10.4米,第三天修了多少米？ 3．卡车运化肥,第一天上午运了8.8吨, 下午比上午多运了2.1吨，一共运了多少吨？ 4、甲、乙两个工程队共同安装一条燃气管道，甲队每天安装62.5米，乙队每天安装77.5米，2天完成任务。这条燃气管道有多少米？ 5、小泉买词典用去23元5角，比买文具盒多用去8角3分。他一共用去多少元？（用小数计算） 6、甲、乙两个工程队共同安装一条燃气管道，甲队每天安装62.5米，乙队每天安装77.2米，10天完成任务。这条燃气管道有多少米？ 7、一件衣服进价98.4元，运费0.75元，其他的费用2.25元，这件衣服至少要卖多少元才能不亏？ 8、把一根长2.1米竹杆，插入池塘，泥中长0.46米，水面露出0.28米，水中部分长多少米？ 9、用一根木条给一幅长1.9米，宽1.1米的画做镜框（接头部分0.04 米）结果还多出0.34米，这个根木条原有多少长？ 10、李老师买书用去76.8元，买5千克苹果共用去12元，她带了100元，还剩下多少元？ 11、水果超市第一天卖出樱桃67.3千克，比第二天卖的多18.8千克，第三天卖的比前两天的总和少30.8千克。第三天卖了多少千克樱桃？ 12.有甲、乙两箱货物共重24.72千克，甲箱重15.3千克。甲箱比乙箱重多少干克？ 13.专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米。第三个月挖了多少千米?
4.7＋3.1＝4.7－3.8＝3.6＋3.7＝1.7＋6.9＝6.6－ 5.93＝ 6.8－3.77＝ 7.5－2.68＝6.5＋6.81＝1.8＋2.06＝8.7＋3.31＝ 8.11－5.2＝ 9.61－7.7＝7.56－2.6＝9.906＋8.73＝8.96－2.404＝3.782＋5.63＝7.9－3.666＝4.89－3.03＝ 3.99＋9.58＝ 5.51＋9.41＝ 6.36＋5.28＝ 4.74＋7.79＝ 5.1＋1.2＝ 8.6－5.4＝ 4.4＋ 5.4＝ 7.2－1.2＝ 7.8－5.5＝ 7.1－6.7＝ 1.5－1.09＝ 3＋4.39＝ 1.7＋4.68＝ 5.2－3.42＝ 9.4＋4.6＝ 5.52－2.8＝ 7.43＋7.3＝ 4.6－4.07＝ 3.99－3.06＝ 7.85＋7.501＝ 7.538＋9.51＝ 3.94－1.54＝ 5.23＋4.845＝ 8.76－3.69＝ 9.8－2.6＝ 5.44＋8.38＝ 9.49＋6.44＝ 2.5＋5.3＝ 6.3－1.9＝ 9.7＋4.9＝ 2.2＋4.4＝ 9.4－4.3＝ 6.3－4.26＝ 2.9＋9.2＝ 9.4＋8.8＝ 4.5－1.85＝ 4.28－4.21＝ 5.26－2.5＝ 1.27＋3.5＝ 9.65－4.5＝ 2.208＋4.4＝ 6.339－1.48＝ 5.331＋7.91＝ 6.49＋4.97＝ 5.68＋3.216＝ 1.28＋4.5＝ 9.34－1.49＝ 5.29－5.09＝ 7.92＋9.92＝ 5.86＋5.69＝
9.3－7.5＝2.5＋3.7＝9.8－4.2＝6.3－2.5＝9.5－8.45＝4.7－4.33＝4.7＋9.36＝6.54－1＝ 5.6－4.42＝3.36－1.77＝5.67－5.6＝4.49－1.6＝9.75－8.01＝2.06＋8.46＝ 4.16＋2.764＝ 5.52－1.1＝5.81＋5.09＝8.21＋9.22＝ 7.53＋4.83＝ 6.91－6.16＝ 5.6－4.241＝ 7.05－5.075＝ 3.12＋2.09＝ 8.44－1.71＝ 8.74＋4.89＝ 9.52－7.99＝ 3.59＋8.35＝ 5.9＋8.9＝ 7.65－6.87＝ 7.84－2.06＝ 9.14＋5.26＝ 7.77＋5.55＝ 2.34＋1.06＝ 8.94－1.07＝ 9.21－5.67＝ 4.83－4.2＝ 4.73＋7.51＝ 4.88－1.05＝ 7.31＋2.79＝ 8.82＋4.56＝ 6－3.93＝ 5.86－5.36＝ 9.61－2.16＝ 6.24－3.37＝ 1.62＋1.47＝ 5.32＋ 6.17＝ 5.29－4.85＝ 7.84＋6.77＝ 5.41－1.26＝ 7.83－1.39＝ 8.4＋2.36＝ 8.56＋4.49＝ 6.43＋5.24＝ 5.27－4.59＝ 8.49＋2.82＝ 4.87＋3.45＝ 2.86－1.29＝ 9.85－8.21＝ 4.04＋9.53＝ 6.62＋6.33＝ 6.48－3.47＝ 2.59＋5.78＝ 7.03－4.75＝ 9.21－3.91＝ 3.3＋1.27＝ 7.15＋9.04＝ 5.15＋2.01＝ 7.21＋8.84＝
简单的小数加减法 教学目标 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法， 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法， 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 教学重点 小数加、减法的意义和计算方法。 教学难点 理解“小数点对齐”的道理。 教学过程 一、铺垫孕伏 笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演，其他学生练习在课堂本） 二、探究新知 1．教学例3 （1）出示主题图． 看图，说说图上画了什么？ 你从图中获得什么信息？ 你能提出什么数学问题？ （2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。 （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （6）集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算） （7）引导学生两式比较： 一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题， 一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐． （8）学生试笔算0.6+0.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 元角分 0 . 6 + 0 . 8 （一人板演，其他人在本上做） 引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？ （9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ 2．教学例4： （1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （5）这个竖式怎样计算？ 元角分 1 . 2
简单的小数加减法 【学情分析】： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 【教材分析】： 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 【教学目标】： 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 【重点、难点】： 1. 掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 2. 能够应用小数的加减法解决实际中的问题。 【教学准备】：课件、投影仪 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课: （课件演示文具店，售货员出现在学生面前） 引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买文具的方案在组内交流一下。 [设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。 二、探究新知，合作交流 （一）、用竖式计算小数加法 1、每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。 2、小组内交流各自解决问题的方法。 估计有以下两种方法：（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。 3、全班交流。 随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
课题：小数加减法在生活中的应用 教材：新课标思维训练第 4 册第12 课 上课时间：2012 年月日（第周星期六） 教案书写要求：1、字迹清晰、语句规范。 教案检查时间：年月日 教务处盖章： 教学内容： 《新课标思维训练》p82—89 教学目标： 1、学会应用小数加减放知识解决生活中的实际问题，并学习用多种方法解决问 题 2、进一步学会用分类、枚举、画图等方法解决与小数相关的问题 重点、难点及解决的办法： 重点进一步学会用分类、枚举、画图等方法解决与小数相关的问题难点进一步学会用分类、枚举、画图等方法解决与小数相关的问题 解决办法 教具准备ppt 课堂游戏活动整体设计： 教学过程：
一、复习（作业讲解）、预习作业检查（10m’）上次课的随堂作业（作业错的比较多，或较难理解的）讲解，上次课时布置的预习作业的检查，若上节课有背诵或默写的则要背诵、默写。 二、导入新课（10m’）小数加减法法则： 小数点对齐，也就是相同数位对齐。 P84 练一练 例3 西辛小学五年级的两个班在植树活动中平均每班植树92.5 棵。已知五（1）班比五（2）班多植树7棵，求这两个班 各植树多少棵? 分析解答：两个班共植树多少棵？如果五（1）班少植树7 棵，两个班的植树棵树是相等的 。 【例4】从5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、1 角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？ 分析：我们可以先把题目中的角转化成元来计算 。 P86 练一练 【例5】计算： 13.5+17+20.5+24+27.5+31+34.5+38+41.5+45+48.5 分析：这个算式中相邻的两个数的差数几？ 我们把这样的数列称为等差数列。 等差数列的和=（首项+末项）×项数÷2
小数加减法的练习课 教学内容：小数加减法的练习课 教学目标： 认知目标： 熟练小数加减法的计算方法，并会口算简单的小数加减法 能力目标： 会进行小数加减法计算正误的辨析。 情感目标： 在练习中逐步养成良好的计算习惯。 教学支点： 德育点： 在竞赛中促进学生良好计算习惯的养成。 拓展点： 利用小数加减法解答带有*的题。 教学过程： 一、导入： 师：我们已经掌握了小数加减法的计算方法，今天咱们就来比一比，看谁学得棒！ 出示课题（小数加减法的练习） 1．视算： 0.29+0.1 0.6+0.13 0.65+0.35 4+5.6 10-0.7 0.26+0.14 7.2+8 0.11+9.9 1.8+8.2 0.86-0.15 4.75+4.2 0.8-0.6 5-0.58 8-0.91 5.4-2.7 10-0.9 5+6.5 （）+0.75+1 0.48+（）=10 10-0.09 2．板演：（用竖式计算） 4.178+12.5 12.5-3.18 7-0.956 14.36+17.24 3．判断并加以改正 18.3 改正 25.61 改正 － 7.52 － 2.72 10.82 22.99 二、列式计算下列各题： （1）0.84与9.16的和是多少？ （2）从80中减去40.68的差是多少？ （3）比8.44多6的数是多少？ *（4）0.95比9.5与5.9的差少多少？（9.5-5.9）-0.95
*（5）3个0.05的和是多少？ 0.05×3 三、应用题： 1．甲班捐款100元,比乙班多捐10.8元，乙班捐多少钱？甲、乙班共捐多少钱？ 2．测量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，水池蓄水的深度是多少？ *3．三张相同的纸贴在一起，粘贴处为0.04CM，每张纸长0.8M 求粘贴后的全长？ 四、作业： 练习册P17-18
本单元的主要内容有小数加减法，小数加减混合运算以及整数加法运算定律推广到小数。 本单元是在学生掌握了小数的意义和性质，并且对小数有了初步的认识的基础上进行教学的。在人类的生产和生活中，诸多问题的解决离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，不仅丰富了数的运算的内容，同时更是学生形成良好的计算能力的重要组成部分。 教材注重数学知识与生活实际的密切联系，通过出示购书的生活环境，让学生结合熟悉的情境来学习，使学生获得积极的情感体验，为进一步学习小数的有关知识打下了基础。 1.在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的原理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减及混合运算。 2.使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，运用运算定律进行了一些小数的简便计算，增强计算的灵活性。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛 应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意 义和价值，增强学习数学的信心。 1.掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加 减法及混合运算。 2.能运用运算定律进行小数的简便运算。 1.理解小数加减法的计算方法及算理。 2.体会小数的加减运算在生活中的广泛应用。 （1）小数加减法（1）（1课时） （2）小数加减法（2）（1课时） （3）练习课（1课时） （4）小数加减混合运算（1课时） （5）整数加法运算定律推广到小数（1课时） （6）练习课（1课时） 本单元的教学中教师应对学生的原有认知结构和知识 经验进行分析，找到知识的生长点，引导学生将整数加减 法的知识迁移到小数加减法的学习中，在具体情境中自主 探索小数加减法的计算方法，促进学生自主学习。
小数加减法练习课 教学内容: 小数加减法的练习 课型：练习课 教学目标: 1、进一步掌握一位小数的加法、减法计算，并能较熟练地进行运算； 2、能运用小数加减法的知识解答日常生活中遇到的简单小数加减问 题。 教学重点: 小数的加减法计算 教学难点: 进行加法、退位减法 教具准备: 小黑板 教学过程： 一、回顾旧知 同学们，小数加减法讲完了，看你们掌握得都很好，老师想带大家到聪明屋里玩一玩，好吗？ 出示第一关： 1、1. 28元表示______ 元______ 角—分。 谁会照老师的方法说两个 生1: 2元5角3分二 生2: 0.48元表示__________ 元_____ 角分你们说的真好，我们继续往下看第二关。
第二关 3、 2.7 — 1.5 = 1.4 + 0.8 = （说出做题时应注意什么？）你们都真聪明，这二关都闯过去了，真了不 起。 二、基本练习 师：老师昨天从学校体育器材室调查出一些体育用品的价格 同学们，你们仔细观察这些体育用品中你最喜欢哪种呢？你会读 出它的价格吗？ 你能提出哪些问题？ 生1: 一个足球和一个排球一共多少钱？ 生2： —个羽毛球拍比乒排球拍贵多少元? 师：谁能来解决这两个问题？ 生：22. 5+18.1 = 40. 6 （元） 23.4 — 9.5 =13.9 （元） 三、专项练习 同学们，你们都能熟练地计算，下面老师这还有两道题，你能帮 我计算 吗？ 出示: 1、12.4 + 7.6 = 师：它的结果是多少？你是怎么想的? —7.5 = 看来, 同学们都能熟练地计算小数的加减法, 你们太棒了。
生：20.0小数点对齐（也就是相同的数位对齐，4 + 6得10,对着这一位写0,向前一位进1, 2+ 7得9再加上进上去的1得10,对着这一位写0,向前一位进1,再1 + 1得2,对着这一位下面写2, 最后把和里的小数点点上，结果就是20. 0o ） 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意，不过20.0还可以写成20。 师：为什么？ 生：因为去掉小数点末尾的0,它的大小不变。 师：你能举个例子说明吗？ 生：女口20.0元表示的就是20元。 师：你说得太好了，你们听明白了吗？ 生：听明白了。 师：好，再来两道题。 出示：& 3 + 12. 7 = 12.1 + 6.9 二 学生做完后集体讲评。 小结：像这样的题，小数点的后面有0,可以把0省略写成整数，这样，它的大小不会改变的。 2、5- 1.3 师：你是怎么计算的，你是怎样想的？请同学们讨论、交流，然 后说岀见解
苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。 2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题： ①写竖式时要注意什么？ ②计算是从哪算？ ③计算时要注意什么？ 2、指名计算 48+9= 25-17= 教师引导学生观察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：
①相同数位要对齐，从低位开始计算。 ②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？ （开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？？） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？ （一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？） 教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？ （学生回答，教师板书列式） “0.8+0.6= 0.8-0.6=” 这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。 2、学生互动探究 “0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况： ①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。 ②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。