《第56号教室的奇迹3 说给老师的真心话》
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前言从西斯廷教堂到芭芭拉厨房
几年前的一个夏天，我和亲爱的太太芭芭拉收到了一份难得的馈赠。一位好心的朋友见我俩工作得实在辛苦，便利用自己跟旅行社的关系，为我们安排了一次几乎是免费的意大利之旅--这正是我们一直盼望的。意大利之旅的确十分精彩，但最令我难忘的，是那天傍晚赶上了西斯廷教堂对公众开放。
只要是去过西斯廷教堂的人都会跟你说，那绝对是趟难忘的宗教体验之行。教堂内艺术作品气势磅礴，所带来的心灵震撼和惊喜无以言表，身临其境亲眼目睹与看电影或图片的视觉感受简直有天壤之别。当我放松地坐在带靠枕的专用椅上，仰观庄严宏伟的教堂穹顶画，恍惚间仿佛置身天堂。
然而，更让我着迷的，是祭坛前墙上的那些壁画。
导游介绍说，部分壁画是米开朗琪罗在穹顶画完工二十三年后又创作的，画风明显比穹顶画来得阴郁。从青年时代起，米开朗琪罗就变得比较消沉，而这种日渐增长的愤世嫉俗也
就反映在他的画作中。看来人们大都随着年龄和阅历的增长而变得愈加消沉，现在的我就绝对比三十年前刚从教时更为悲观。想到我与伟大的米开朗琪罗也有共同之处，我甚感欣慰。
其实，我们还有更重要的共性：即使日渐忧郁，米开朗琪罗仍坚持绘画，虽年龄日增，历经磨砺和苦难，他艺术家的本色却丝毫不改；而我，即便困难重重也一如既往地坚持教学。
米歇尔·李是华盛顿特区前任教育局局长，她常因评论教育的过激言论而让自己处于舆论的风口浪尖。她曾一针见血地指出：“没有谁能够三十年如一日甚至十年如一日地坚守同一个职业。有多少职业是大家自大学毕业后一辈子都在坚守呢？”
也许她说得没错，但并不意味着这是一件好事。其实她是在悲观地暗示大家，如今的时代，缺乏坚守体现在生活的方方面面，从人际关系到合同的履行等，不一而足。
时光流逝，三十年后我依然坚守教师岗位。我不是想批评很多离开教学岗位，成为行政人员或者完全改行的人，其实他们都很优秀，我是要为一直坚守在教学前沿的老师们说几句话。因为随着教学经验的积累和业务的娴熟，他们更有能力改变学生的未来，尤其是那些由于种种原因被放弃的差生。在这个一切讲究高效的社会，老教师的存在是在时刻提醒我们，良师绝对不可能速成。你可以把小学二年级的课上得十分精彩，但你不可能仅凭一两年的课堂经验就能够成为启发孩子的内心世界、改观他们生命道路的名师。毕其一生，方有大师也！
在同事、过去的学生、社会名流和企业界的帮助下，我很幸运地创立了神奇的56号教室，并以此闻名世界。孩子们点点滴滴的进步使我的每一天都充满欢乐。几乎每天都有以往的学生回校来看我，感谢我，大家一起在笑声中回忆过去。
更让我深感幸福的是，结束了一天令人兴奋的教学后，我可以回家，回到我心爱的芭芭拉身边。我们已携手走过了二十多年，现在连孙子都有了。我把我的爱情和许多美好时光都给了她。
但有一样她想要的我却一直未能给她--一个新厨房。我们有幢漂亮的房子，建于上世纪三十年代。那时，我们手头还不太宽裕，聪明的芭芭拉却坚持买下了那幢房子。整体的居住环境还可以，只是厨房略显简陋不便，芭芭拉希望能改造一下，却一直未能如愿。
大家知道，公立学校的老师工资不高，实际上，我的收入在洛杉矶教师薪级表中是垫底的。对此，我和芭芭拉都无怨无悔。可我也明白，她是多么渴望有个新厨房呀！
在供四个孩子念完大学、读研究生后，我们就没剩下多少钱了。我们生活得相当简朴，也极少出门旅行。精打细算后，每年才能勉强攒下一点点钱。我估算按这样的攒钱速度，得教满五百年左右，才有足够的积蓄为芭芭拉换个新厨房。
如此看来我还要继续教上个四百七十年。当然啦，这对我来说也不成问题。感谢这份工作，让我获得了大量宝贵的人生经验，这世上还有什么比继续在56号教室给孩子们上课更重要呢！
然而我还想说的是：仅仅只是待在教师岗位上消磨时光，是不会让你变出色的。我希望这本书能够激励年轻的教师们，不管未来多么难以把握、多么困难重重，都要坚持教下去。
在此我还要呼吁所有的读者：请尊重那些老教师吧，他们才是这个社会的栋梁！当我们的社会亏待他们时，他们依然勇往直前，实践着真正的美德。我特别盼望更多有潜力、有才华的年轻教师能够坚守课堂，二十年、三十年后，他们也将登上事业的巅峰。
只有当你成为优秀的教师，你才有能力激励、重塑你的学生，如此，他们才会改变整个世界，使之变得更加美好。到那时，无论谁想要个新厨房，就都能如愿以偿了。
第一章艰辛之地
多年来，有成千上万的年轻教师参观过我的教室，问了许多关于儿童教育和关怀方面的问题。毫无疑问，他们最喜欢问的是：“雷夫，要是给新教师一点寄语，您会怎么说呢？”
问题非常好，但我得慎重回答。通常我会给出这样“糖衣药片”式的回答：“欢迎加入教师队伍，感谢你与我们一起工作，同行们为拥有你这样一位新同事感到荣耀，孩子们更是幸运地拥有了一位新老师。在实习期间，你肯定会学到诸多做老师的方法，包括课堂管理、编写教案和学生激励机制等。幸运的话，你也会观摩到名师们是怎样化腐朽为神奇般指教孩子的。没错，你的付出和敬业精神值得赞赏。”
但我最想说的真心话是：“未来的日子将充满艰辛。”
我很抱歉告诉你这个坏消息，但情况就是这样，未来的日子充满艰辛。有些课，即使你准备得完美无缺，也还是会令人感到沮丧。你的教案精彩纷呈，你的教学方法深思熟虑，你的主题内容切实而有趣，你始终积极乐观，课堂出状况时你也会灵活应对，你会向其他老师虚心请教，学习他们的经验和智慧来提高你的教学质量。你会深爱每一个学生，以使他们感到自尊、自重和自强。而你心里仍然会充满沮丧。因为无论怎样的准备和实习培训也无法让
你对未来课堂上的变数应对自如。回家时你会比以往任何时候都更加沮丧，你会含着眼泪入睡，有时你甚至会想，当初学法律该有多好。
情绪低落的时候，你会寻求激励，或许会一头扎入教育题材的好莱坞电影。在电影中，你会看到某个震惊世界的明星班主任，这位救世主使每一个人都得到拯救。每一个学生都热爱这位老师，而且在结尾，他们全都通过了重大考试，赢得了重大比赛，或者演出获得了巨大成功。而你的心情这时更糟了，因为那不是你的故事！
但是请你记住：这只是好莱坞电影，并不是现实世界。
我希望新教师能从我身上了解到的是：当你心情沮丧的时候，并不是说你做得不好。我从事教学多年，时常感到沮丧，甚至多年之后，我还是会有沮丧的时候。其实，所有的老师都会有的。
记得有一年的开学第一天，一切都很顺利，更令人惊讶的是，全班学生都到齐了--这种出勤率对一所大的城市公立学校来说并不常见（注：一般来讲，美国大城市公立学校的境况较差，多数学生来自贫困、移民、单亲家庭，所居住的社区犯罪率也较高）。事先有老师提醒我，我班上有个叫乔伊的学生，是个非常麻烦的刺头。于是当孩子们列队进入教室时，我就想弄清楚是哪个小子，可是除了有几个没精打采和神情紧张的，我并没看出哪个孩子像一颗咝咝作响的炸弹。
后来我开始给大家介绍课程表，还讲到学校的午餐，班上大多数孩子因为家境贫困而享用学校提供的免费午餐。我提醒他们，为了身体健康和学业进步每天都要吃午餐，还慷慨地告诉孩子们，万一他们弄丢了午餐劵，我可以为他们先垫付。
最后我说：“你们还有问题要问吗？”
这个时候，“炸弹”突然引爆了。
教室边上一个男孩举起了手，确切地说，不是举手，而是竖起了他的中指。虽然这是个地球人都明白的手势，可是由一个十岁的孩子对着老师做出来，的确令我目瞪口呆。他倒是滔滔不绝：“好吧，既然这样，你每天都得给我垫钱。家里的钱都被我姐拿去挥霍了，再说我根本就没有得到什么午餐劵！”
“乔伊，”我只有极力让自己保持平静，“很高兴你能来我班上。”
跟乔伊相处太不容易了，他的个性相当叛逆，总爱惹是生非，且颇为擅长此道。从未有学生像他那样，既能破坏科学实验课，打断历史故事，又能扰乱文学课堂，我的许多烦恼都
因他而起。假如当时我是个毛头小伙子，情况肯定会更糟，因为他一个人就能把课堂搅得天昏地暗、一塌糊涂。幸亏那时已是我从教的第二十六个年头，经过我的不懈努力，乔伊在课堂上的表现还能说得过去，我们相处的那一年也算是不错。毕竟姜还是老的辣呀。
不过，即使有了二十五六年的经验，依然会有艰难之处。现在当然不会像以前那么糟糕，但这份工作从来不会轻松，源自方方面面的麻烦随时都会发生：学生，家长，同事，行政人员，谁都可能给你当头一棒。
我认识一位来自宾夕法尼亚州的年轻老师，他拥有三年教龄。从一开始他就表现不俗，他是两个孩子的父亲，他把跟自己孩子相处的经验非常巧妙地应用到与学生的沟通上。他的课堂充分证明，高期望、严要求和循循善诱可以营造出良好的学习环境。学生们非常喜欢上他的课，每天早上都急不可待地赶到学校。
家长们也有充分的理由喜欢他，因为孩子们每天回家时依然对课业兴致勃勃。要找出一位未来可能会一帆风顺、前途光明的年轻老师，肯定非他莫属，他就是教师行业的标杆。他爱给学生讲些历史掌故。他认为让五年级的学生们去一趟华盛顿特区，参观那儿的博物馆和历史遗迹，亲自感受一下课堂上学过的东西，是非常有益的。这也不是什么痴人说梦，毕竟从学校到那儿也就几个小时的车程，而且很多家长也都积极支持这次活动。
而这位年轻有为的老师也绝非离经叛道之辈，该填的表格都填好，该走的程序也都一一走过。这一学年的大部分业余时间他都在精心筹划这次旅行。万事俱备，只等学校一放假就可以出发了。区教育局批准了，必要的款项也已到位，好几位家长和同事自愿以监护人身份共同前往。看来除了天灾，什么都不能够阻止他这次梦寐以求的旅行，也没有什么能够阻止学生们去开拓视野、体验新生活了。
离暑假只有三天了，突然来了一封公函，区教育局的某位上司变卦了。一位上司--记住，只是某一位上司--认为这位老师经验不足，结果整个行程也就随之取消了。这位年轻老师实在很气愤，孩子们也失望极了。为什么明明批准了，又突然无理反悔呢？他感到非常沮丧，夜夜失眠。
这种颇有戏剧性又很残酷的的故事是所有老师们都曾经历过的。虽然这些故事很适合制作成广播剧或好莱坞片子，但在现实生活中，这种沮丧真的会极大地挫伤老师的教学热情和对未来的信心。
下面跟诸位讲一个我的亲身经历，这事刚刚发生不久。
最近一年来，每天放学后，我都会留下来继续给莎士比亚戏剧班的学员讲解莎剧。经过长期辛苦排练，他们最终能独立演出一部完整的戏剧了。为了增强演出效果，我们还编入了一些赏心悦目的舞蹈。这种世界上独一无二的表演，连到校造访的皇家莎士比亚剧院的演员们都表示惊叹。我这个莎剧班，只要是本校四、五年级的学生，都可以报名参加。
一天，一个叫艾迪的男孩来到我的教室，问是否可以参加我的莎剧班。艾迪是五年级学生，很可爱。这个班已经开课将近四个月了，我问他为什么这么晚才来报名，艾迪解释说，他过去认为像他这样的学生没有资格参加莎剧班。嗯，他说的有可能，在霍伯特公立小学，各班之间的沟通一直都不顺畅，误解也时有发生。于是接下来，我给他讲了参加莎剧班的一些基本要求。艾迪向我保证，他不会让我失望的，作为团队一员，他会在每天的排练中付出十二分的努力。艾迪的老师也是我校的优秀教师，她跟我说，艾迪虽然不是最优秀的，但这个孩子值得信赖，他能加入莎剧班绝对是件好事。当时，我完全赞同她的看法。
一天忙碌的教学结束了，当晚我又抽空去书店，买了一本我们正在排练的莎士比亚作品。一个新手，起步又晚，我希望利用一切可能的机会让他尽快赶上来。
我还刻录了整个剧本的CD，让艾迪带回家一边阅读一边听，以帮助他理解此剧。此外，我还把全班已经学过的十四首歌录下来，连同歌词也打印好给他，便于他记忆。毕竟，只有下大功夫才能领会莎士比亚作品与齐柏林飞艇乐队、艾维斯？卡斯特罗乐队和奇想乐队之间的关联。
第一周排练结束后，我们还邀请他参加了寒假前的一个大型派对，这次派对精心为孩子们准备了一顿十分丰盛的大餐、各种游戏以及奖品，他们玩得非常开心。
寒假回来，开学第一天，艾迪突然眼泪汪汪地来找我，说他要退出莎剧班，因为他妈妈反对他放学后还要继续排练，要他放学后立即回家，多点时间跟她在一起。听到这儿，我的心都凉了，但作为老师，我必须尊重家长的意见。看他垂头丧气的样子，我还安慰说，排戏固然重要，但家庭永远排在第一。
不久后我却发现，所谓他妈妈坚持让他赶回家那些话竟然是彻头彻尾的谎言。实际情况是艾迪根本受不了排练莎剧的那份辛苦，是他自己打了退堂鼓，这样放学后就可以直接去操场上玩了。我懵了。有太多时候，你尽心尽力去帮学生，结果却发现一切都如竹篮打水。朋友们，想想我当时有多么沮丧呀！可是，又有什么办法呢？
一天，我在操场附近找到了正在吃辣奇多（注：一种膨化食品的牌子）的艾迪。我语气和缓但态度坚决地向他表明，撒谎是不对的，我希望他能好好想想自己的行为所带来的影响，
比如，伤害了一个好心好意帮他的老师，更辜负了给他全力支持和充分信任的同学们。谁知艾迪只是耸耸肩膀，一句话都不回答，就径直向操场那边跑去。
这当然并非世界末日，其严重程度也比不上接到警察局通知，说我校某个学生因打架斗殴被捕了甚至丧命了，而且这更不是什么耸人听闻的虐童事件。但说句实话，这样冷酷无情的背叛累积多了，便容易使人意志消沉--即使最强壮的骆驼也经不起太多的干草压啊！
所以，当你感到非常沮丧时，请记住，还有人与你同病相怜。天无绝人之路，你肯定会找到新的前行动力。在艾迪这件事上，我就不断提醒自己，尽管班上有一个孩子向我撒谎，自暴自弃，但我决不能就此消沉，毕竟还有四十多个孩子正等着我给他们讲解莎士比亚呢！
也许在你读这本书的时候，我正在洛杉矶市霍伯特小学的56号教室，全心全意地指导十岁大的孩子们，让他们明白，他们才是自己命运的主人，只要不屈从恶劣环境，刻苦努力，未来他们人人都会取得非凡成就。假如没在教室，也没和孩子们一起走在校园的路上，那么我就可能在家和芭芭拉一起讨论该如何帮助某个孩子，或者在跟一个需要发音共振板的以前的学生通电话呢。
即使我每天这样努力，可还是不尽人意。其实，教师这个职业让我们倍感沮丧、艰难和疑惑绝对事出有因：我们努力教导孩子要有荣誉感，而这个世界却让他们不断面对耻辱；我们努力说服孩子要做正派人，而这个世界不仅浊流当道，而且还有媒体为其鼓吹、大众为其欢呼！
当然教书也绝非一无是处，随着时光流逝、经验的积累，你的日子会渐渐好起来。你不会仅从教三年就成为优秀老师，那是不可能的。各行各业真正杰出的人无不需要比普通人付出更多的时间。也许在新闻与故事中你会读到某位传奇般的老师，但那通常不过是广告或虚构罢了。最优秀的园艺师、建筑师、音乐家、棒球手还有老师，谁都不可能一步登天。
有条件的话，不要一个人独自承受这份艰辛。当老师的确有可能让你经历悲伤和寂寞。一旦受挫，像独坐在四堵墙之内，你大概会觉得，谁都无法理解你的伤心、怀疑、沮丧和失望，但是你错了。
你们学校就有不少英才，他们也曾体验过你正经历的一切，他们是弥足珍贵的资源，也可能成为你最好的朋友，帮你克服困难。当你找到那些有经验的老师，向他们倾吐心声时，他们不会看轻你，反而会更加看重你。他们会感谢你的诚实，也会理解你的苦心孤诣。
但是也要擦亮你的眼睛。你见过那些热爱教学、心地善良、善解人意的老师，他们的价值远非一系列的考试分数所能衡量。但有些老师你可要躲着点儿。可悲的是，几乎每所学校
都有这样的老师，他们常流连于餐厅或停车场，发泄他们对教学、校长、学生甚至同事的不满。他们在苦闷中不思进取，很容易吸引受挫的年轻老师加入他们的圈子。我劝你还是远离这些人吧，这样的老师无益于你，更无益于学生。
我们告诫学生要和好孩子一起玩，我也同样告诫你，要和好老师结伴而行。好老师会帮你度过最难熬的时刻，给你宝贵的建议，助你形成自己的教学风格。虽然你还是会遇到挫折，但至少不会酿成大祸。日积月累，经验增多，即使遭遇坎坷，你也会更加从容地面对，直至懂得如何最有效地防患于未然。
未来之路依然充满艰辛。那些不可理喻的孩子会令你失去理智，你的艰难处境会让你倍感完全得不到来自学校管理层或家长们的支持；拿起报纸，也丝毫感觉不到来自社会的关爱。但是，假如你永不停步，不向学校里的一切不合理事低头，那么总有柳暗花明的一天。你的日子会越来越好。许许多多充满了欢声笑语的美好时光正在向你招手呢。
感谢曾经犯下的错误，从中吸取教训吧，总有一天你可以成为一位名师。漫长的岁月必将使你更加杰出。失败，反思，认识到“成功无捷径”，那么，你那想要改变孩子人生的梦想就不会仅仅是梦想，而会变成活生生的现实。是的，相信我吧，你会创造奇迹的！
现在，让我们走进开学第一课吧！
第二章一年之计
无论新老教师，凡到过56号教室，经历一天的观摩教学后，都感叹此行不虚，跟孩子们的互动让他们感到非常愉悦。但最令他们惊奇无比的，是看到课堂上学习气氛如此浓厚，孩子们都全神贯注，鲜有扰乱课堂纪律的现象。感叹之余，他们都会不约而同地说：
“雷夫，要是能看到你们班开学第一天的情景该有多好！”
其实，真要看到开学第一天的场景，恐怕大多数人都会非常失望的。
现在，大家都很关注开学的第一天。铺天盖地的文章和讨论一直都爱宣扬这一天，结果是宣传过了头。第一天固然非常重要，但在我的课堂上，第一天和第九十一天没什么两样。开学第一天在我看来并没有什么神奇之处。
不是说良好的开端就不重要，我当然也非常重视第一天，但作为优秀老师，我同样重视之后的每一天。开学第一天，我通常会简单介绍几个要点，这些要点将贯穿整个学年的每一
堂课。孩子们人手一份有关课程目标的资料，但即便写得清晰明了，我也并不指望他们一下子就能读懂我的目的。要知道，一切只是万里长征的第一步。
约翰·伍登是全美大学生篮球联赛的传奇教头，他的篮球教练法几乎千篇一律。他指导球员们第一天的训练内容与冠军总决赛前夜的训练内容竟然一模一样。同样，我的56号教室的教学内容也是有始有终，这让孩子们很有安全感。要点确定下来，孩子们每天听在耳朵里，一时难以理解其中的奥妙，而我并不着急，毕竟他们才只有十岁啊！我只想摆好餐桌，在随后的每一分钟、每一天都为他们端上美味佳肴，我有一整年甚至更长的时间来让他们慢慢消化和吸收呢。
开学那天早上，其实我的发言很短，短得远远超出你的想象。我甚至都没花时间去熟悉学生的姓名，也不介意孩子们彼此间是否能叫出名字。实际上，那天早上的开场白，我只花了不到十分钟。我言简意赅地表示希望孩子们能够快快活活地来到学校，认真严肃地对待学业，并尽最大努力去完成学习任务。所以，八点钟上课，不到八点十分我们就开始学习了。
许多课堂的开学第一天，往往直到上课，学生们才得知教材还没有送来，不是缺了数学课本，就是自然科学资料下星期才能到，我则决不允许这事发生在56号教室。我希望孩子们随时严阵以待，从一开始就要开足马力全速前进。
只要一走进56号教室，孩子们就会看见公告栏下方悬挂着精美绝伦的挂毯，很多学生会不由自主地发出“噢”、“啊”的惊叹声。我会问他们：“喜欢吗？”孩子们立马异口同声地回答：“喜欢！”我等了大约五秒钟，又问：“你们愿不愿意自己也学着来钩织一条？”
又是异口同声的欢呼：“愿意！”这时，我平静地说道：“好的，再过三个小时，就开始让你们自己来织。”整个教室顿时鸦雀无声，随后又是一阵骚动，孩子们疑惑的眼神中夹杂着压抑不住的兴奋。现在，学生们开始感受到56号教室的独特之处了：这是一个讲究实践、注重效率、绝不拖沓的课堂。课堂任务和方案随时布置，未来始于现在，既然钩织挂毯的材料和指导老师都准备好了，那还等什么呢？
毋庸置疑，这种独特的教学方式特别能培养孩子们上课时的专注与专心，而这也让来访者感到惊奇。一次，一位记者颇感疑惑地问班上一个孩子：“你们怎么不去上洗手间啊？”
“我怕错过了听讲呀。”孩子小声答道，同时面露不悦，因为有人打断了他聚精会神的听讲。
前面讲过，孩子们不可能一下就吃透我订的课堂目标，但我还是要给他们讲几项要点。这些要点类似于“十诫”（注：“十诫”是《圣经》中的十条律法，包括不可偷盗、不可贪
恋别人财物等十条），但与课堂规章制度毫无关系。其实，教室的墙上哪儿也没有明文的规章制度，但是孩子们全都相当有礼貌、守规矩。当然，你的课堂要求不一定非得跟我一样。我在第一天点名之前就让孩子们拿到一张卡片，上面是简单的十条要点，后面也几乎没有什么解释。卡片上所提示的内容至少要讲上一年，让我们现在就开始吧。
致霍伯特的“小莎士比亚们”：
1.我们的使命：友善待人，全力以赴。
2.我们的箴言：成功无捷径。
3.我们诚实守信。
4.我们发挥主动性。
5.我们为自己的行为负责。
6.我们注意时间和场合。
7.我们不怕提出问题。
8.我们理解形象的重要性。
9.我们有条不紊。
10.我们谦虚谨慎。
一年过后，孩子们就会逐渐弄清楚这十项信条是如何贯穿在他们所有的学业、技能当中的。
未来的日子里，无论是数学课、地理课还是练习打棒球，这些信条将始终是我们行动的指南。确切地说，教导十项信条算不上是正式的上课，我主要是将它们以跟学生谈话的方式融入一些课堂活动中，在接下来的几周时间里，我们将逐条提及并加以详细阐述。
当然，这十项信条只是我的个人想法，你的目标也许与我的有异曲同工之妙，或者大相径庭，但无论如何，我建议，信条要订得简洁，过程要有耐心。毕竟，这将是持续孩子们一生的信条啊！
1.友善待人，全力以赴。
我喜欢与善良的人为伍，你会发现，大多数孩子也喜欢善良的人。善良的人总是互相帮助，善于倾听，彼此尊重。也就是说，当有学生因疑惑而提问时，我们会保持安静。当有人在棒球赛中三击不中、黯然出局时，我们不会横加讥讽。当我们完成了课题后，会马上寻找需要帮助的同学。在我们班上，大家从来闲不住，因为要互相支持、互相帮助，我们总有做不完的事。
我经常问孩子们：“我们什么时候能闲下来？”
他们总是异口同声地回答：“永远闲不下来！”
我们是始终如一的集体。彼此善待，不是说善待一次、一会儿，而是自始至终善待他人。要让孩子们理解这一点，我发现下面的例子很管用。我把一个学生叫到教室前面，设计一个场景：我想请他来看一场棒球赛，正在说服他的父母，以征得他们的同意。“戈麦斯先生，本周六下午我想带利卡多去看一场棒球赛，我会照看他一段时间。可以吗？”孩子们一下子炸了锅，纷纷做鬼脸，嘲笑我的荒唐。我又换了一种说法：“好吧，戈麦斯先生，我理解你的担心，我会在大部分时间里照看你的儿子。你看怎么样？”学生们的反应可想而知，因为孩子们明白，始终照看利卡多才是我该做的。
善待他人同时也表示，不管有没有老师在场，不管老师是否公正、操场上体育教练是否跋扈或其他学生是否粗鲁无礼，我们要始终坚持与人为善。并且，不是有点儿与人为善，而是完全地与人为善。在56号教室，孩子们对此有着清醒的认识。
全力以赴是使命的第二部分：我们要竭尽全力做好功课。写作，就要精益求精；计算，就要一丝不苟；思考，就要全神贯注。无论做什么，我们都要力争做到最好。我们一以贯之地坚持下去，但我们一点也不死气沉沉。恰恰相反，56号教室里总是笑声不断，因为我深知，让孩子们在笑声中全力以赴，争取做到最好，不仅完全可能，过程也更令人轻松愉悦。出错时，我们自己笑自己，一首歌的和声如果跑了调儿，不但刺耳，也很滑稽呢。而笑声一停，我们立即言归正传，一直练到声音和谐为止。我们总是为自己竖起更高的标杆。
整整一年，每一节课上，大家彼此善待，全力投入，这一信条根植在每个孩子的心中。这是我们课堂文化的一部分，它让学生们做每件事情都劲头十足。
2.成功无捷径。
这句箴言就挂在我们教室的前面，孩子们一年到头都瞅得见。从开学第一天起，它就潜移默化地影响着学生们的一言一行。为了让孩子们更好地明白“成功无捷径”这个道理，我还特意设计了一个艺术手工课。
我先前曾提到，学生们一进教室就能看见公告栏下方悬挂的漂亮挂毯，教室后面还摆放着约三十五个新挂毯图案，供学生们观看，旁边还配有完工后的图片，主要是各种动物、卡通人物、自然风光、花朵和其他一些色彩斑斓的图案。孩子们在短暂的课间休息里浏览了各种式样的图案，大多数都选定了想要钩织的图案。
开始动手前，我告诉他们，钩织挂毯并非易事，短的要花一个多月，长的甚至要四个多月呢。
那天下午，实际的操练开始了，但真正动手钩织挂毯尚需一些时间。因为首先，他们得花许多天来整理针线包里的纱线，并根据颜色把它们一股一股分开，这并不是件容易的事，纱线颜色之间的差异微乎其微。根据说明书，钩织挂毯不仅要用上红色、蓝色和黄色，还要用香灰色、珊瑚色、乳白色和赭石色等。他们要花费好几天时间来阅读并理解发给他们的色卡对照表，然后在一个个小塑料袋上细致地贴好标签，标明里面不同的纱线颜色。
完成这样一个艺术课题，使得孩子们在享受钩织的同时，也一步步明了一个至关重要的人生道理--成功无捷径。时间在滴滴答答中流逝，还没有一个孩子整理完自己的纱线，但他们乐此不疲，毫无怨言。渐渐地，他们觉得钩织过程甚至要比结果更有意义。明天我将继续教他们这一人生道理，但场地换作棒球场。我会首先介绍这项运动，但真正打一场棒球赛将是在一个多月之后。第一周，他们将学习如何投掷和接球。我们的课堂从来不会匆忙。要知道，做好一件事情通常都需要花费很长时间，任何成功都无捷径，所以我们不慌不忙，同时享受这一过程中的快乐。
3.诚实守信。
我开学第一天要讲的内容，可能班上有的孩子早已猜出个七八分。他们现在十岁左右，曾经历过大概四五位任课老师，也领略过不同老师的风格和不同班级的规章制度。在我们班，通常我会花上几分钟的时间告诉孩子们，没有什么能让雷夫感到沮丧的，你忘了做家庭作业、洒了绘画颜料、丢了课本、一点儿失礼行为等，它们当然都是一些过失，却都不是什么原则性的问题。但有一样东西却会改变我们之间的和谐关系，那就是：是否诚实守信。
开学第一天提到诚实守信似乎没什么特别大的意义。因为家长、老师曾无数次告诫过他们诚实守信的重要性，但无论如何，我还是要当面再说一次。我告诉他们，假如他们对我撒谎，虽然我还是会竭力做好我当老师的本分，但是我们之间的和谐关系肯定会改变。我认为，学生如若不能诚实守信，将是无法弥补的错误。
在第一堂数学课上，我要观察、了解这些五年级学生懂不懂加减法。通常，总有几个不懂的，他们可能忘了四年级学过的内容，或者压根儿就对一些基本概念一窍不通。
最重要的时刻出现在我批改了二三十道题之后，那堂数学课还剩十分钟左右时。我要那些没有完全弄明白的学生举起手来，我可以把他们做错的题再讲一遍。尽管之前他们做完了题，我做了解释，全班也做了交流，他们往往还是不甚理解。有些孩子虽然做对了，但是他们私底下也清楚，那只是运气好，他们并没完全掌握那一概念，所以我要求他们提问。
但是第一天，开始的时候，谁也不举手。
我在等。
我等了又等。
通常，总有一个勇敢的女生会举手。十岁之前，大多数孩子早已有过尴尬的时刻，某个不耐烦的老师可能会说：“这个我们讲过了！”更大的心理伤痕可能来自同学的嘲笑：“做错了，还有脸提问！”
第一天，我只想找到一个举手提问的孩子，然后回答他的问题，并就他的提问给予表扬。孩子们可能当天学不到多少，但是他们至少看到，在我们教室，所有的问题都能得到回答。我跟孩子们讲过，我愿意帮助他们，他们也看出了我是一个言出必行的人。诚实守信，就要从老师开始。消除恐惧，使许多年轻人一步一步走向优秀；而诚实守信，将会使得他们的生活越来越好。
但是，第一天树立起的榜样，并不能保证师生之间持久的信任关系。上课第一天和蔼可亲，随着时间推移慢慢变得无精打采、闷闷不乐，这样的老师孩子们见多了，千万别让那种情况发生在你的班上。第一天没什么特别的，但是你有机会得告诉孩子们，你会每天回答他们的问题，哪一天也不例外。随着你和学生之间信任关系的加强，他们的学识和自尊同时也会得以提升。
4.发挥主动性。
在第一天，我会花上两、三分钟的时间来讨论“主动性”这个词，这是孩子们需要在课堂上学会拼写的基本单词之一。
学校里的大多数孩子习惯于等着老师发指令，喝水或者上卫生间也要征得老师的许可。这是可以理解的，许多老师不得不和自由散漫的孩子打交道。即便是好老师也有理由担心课堂失控，一旦学生们不专心听课，他们就什么都学不会。
但是我发现，假如给学生们机会，让他们发挥主动性，自己拿主意，并为之负起责任，将会大大好于老师干巴巴讲、学生眼巴巴听的课堂效果。
第一天，当有学生问我能否上卫生间时，我会露出不解的神情，反问道：“你为什么要问我可不可以上卫生间呢？”
回答通常都是：“我们在以前的班上都是这样问的。”
围绕着主动性而展开的，并且持续一年之久的话题就这么开始了。孩子们一时被弄糊涂了，因为老师们都说，上课时不允许离开教室。他们觉得老师不信任他们，老师也时常有充分的理由不信任他们。
在我允许那个学生上卫生间之前，在我问了第一个问题之后，我还要明确下面几件事情才能让他离开教室。
雷夫：你为什么要离开教室？
学生：我要上卫生间。
雷夫：跟我讲讲你的行程吧。
学生：什么？
雷夫：讲一下你要怎么去卫生间？
学生：啊？
雷夫：你要跑步去吗？你要顺着楼梯扶手滑下去吗？那可是一件危险的事！
学生：（有些醒过神来）我要走着去。
雷夫：为什么呢？跑步去不好吗？我就爱跑步！
学生：哦？
雷夫：有些地方很适合跑步和大喊大叫。谁能举几个例子？
全班学生：操场……海边……公园……
雷夫：没错。那为什么我们要悄悄地走着去卫生间呢？
学生：你不想让我伤着或打扰别的班上课。
雷夫：完全正确。跟我讲讲卫生间里可能发生的事情吧。
学生：什么？
雷夫：你会在那儿磨蹭吗？
学生：我上完卫生间马上回来。
雷夫：你上完卫生间，回来之前还会干什么？
学生：（顿了一下，想了想）我会洗洗手。
雷夫：用什么洗手？
学生：用香皂，要是那儿有的话（全班学生都苦涩地笑了，他们知道，我们学校的卫生间里常常是不备有那类东西的）。
雷夫：说得好。如果那儿没有香皂，我们56号教室这儿有。用来擦手的纸巾你会怎么处理？
学生：扔进垃圾桶……
雷夫：不会把湿漉漉的纸巾抛向天花板，对吧？
学生：（有些惊讶于我竟然知道许多孩子的所作所为）不会的。
雷夫：还有一个问题。我同意你上卫生间，但是如果这些事情你做不到，那会怎样？如果你疯疯癫癫、扰乱校园或在卫生间里磨蹭，那会怎样？换句话说，如果你辜负了我的信任，那会怎样？
学生：我就别再想去卫生间了。
雷夫：不对。你当然可以上卫生间，但是得有人陪着，得有人监督你，因为有些事情你自己做不到。我现在相信你可以做到，你觉得呢？
学生：我能做到。
雷夫：那就上卫生间去吧！我们还要上课呢！
在未来的一年里，孩子们还将通过类似这样的简单交流学到很多大道理。学生应该在课间休息时上卫生间才不会耽误听讲，而事实上，有些人在数学课或阅读课期间也想上卫生间。孩子们逐渐地开始接受56号教室的做法。我信任他们，他们也愿意为自己的行为负责。他们无需我的同意就可以上卫生间，或起身离座去喝一点水、拿一张擦鼻涕纸什么的。
即使不是他们的本分，他们也会打扫教室或擦拭乐器。甚至也会开始钻研还没布置的数学作业。虽然不在班上的演出中扮演具体角色，学生们也会饶有兴致地背诵台词。一旦学生们尝到了发挥主动性的甜头，他们成长路上的种种限制，诸如征得老师许可或同意什么的，也就失去了意义。
这些全凭一份责任心。让孩子们自由地发挥主动性，他们就会开始为自己的行为负责。如果老师能适当放松管制，甚至允许孩子有闪失、出差错，这会有助于学生正确认识和收纳他们性格拼图中一个必不可少的部分--主动性，而这一部分将给他们带来成功和喜悦。
5.为自己的行为负责。
在谈到成绩单上的成绩时，学生们的表达往往很有意思。成绩好，他们常会说：“我得了个A。”成绩不好，他们就说：“老师给了我个D。”
在这个似乎谁都不愿承担责任的时代，我们更应该坚决地表明态度。在我班上，每个学生都要有责任心。他们必须做好自己的功课，同时也要体谅别人。如果做错了事情，他们应该从“我”而不是从“他”开始找原因。
我常常注意到，有的孩子上学时，是他们的家长替他们拿着书包。我还看见有的学生上课前几分钟还在给家里打电话，因为他们忘了带作业、课本或需要家长签字的一份表格。我教导孩子们，一旦忘了什么，直接告诉我就行了，这不是什么天大的事，而家长没有责任因为你们丢三落四而额外跑一趟学校。
我还告诉学生们，学习是他们的本分，他们必须认真对待自己的功课，课桌和学习材料必须整洁有序。如果做得好，就该得到表扬，如果做得不好，就要接受批评。一切都是“你”自己的选择，请别把我这个老师扯进来。我只是“你们”的老师，只是向“你们”提供尽可能成才的机会。“你们”的成长、未来成就等，完全取决于“你们”自己的责任心。
我常告诉他们，如果在科学课上胡闹，“你”就失去了这次做科学实验的良机；如果“你”胡乱使用艺术用品，“你”就无法进行艺术创作。这都是“你”自己的损失，因为“你”在浪费“你的”生命。任何行为都有其后果。这番话要在开学第一天就说，要和蔼可亲，才能使他们心服口服，最终让他们承担责任并行动起来，而不是一切依赖别人，坐享其成。
这仅仅只是个开始，但万里之行始于足下。班上的学生曾普遍认为，他们有权享受免费的早餐和午餐，是因为从上幼儿园的第一天起，餐劵就一人一份地发给他们。学校还发给他们纸张和铅笔，我甚至还看见有的学校向那些经常迟到的学生发放闹钟。
我尽力让孩子为自己的教育负责。我帮助他们，并为他们打开神秘之门，教他们做一些从前想都不敢想的事情。我也常跟学生提到，针对教育如何帮助学生成才，人们一直都争论不休：有的说孩子教育最重要的因素是老师，有的说是家长，也有人把贫困视为孩子成才与否的主因。这些观点全都需要时间才能慢慢消化、吸收和理解。
但是在56号教室，孩子们从开学的第一天起就懂得，未来完全掌握在他们自己的手中。不等学年结束，大多数学生都知道去当地的市场，花很少的钱便可享受到健康食品，而不是每天吃一些垃圾食品，他们是在为自己负责了！一旦他们开始发挥主动性，内心感觉自信、强大，便会在学业上取得立竿见影的进步。未来的一年里，孩子们将学会按照自己的内心行事，而不是看我的脸色，最终他们将学习怎样打电话咨询、填写申请表并寻找有益于他们未来发展的人。只要让他们开始为自己负责，他们的才能多得连他们自己都想不到。
6.注意时间和场合。
56号教室通常都是安安静静的，当然不是沉默，而是安静，即便是几十个学生都在说话的时候，亦是如此。开学第一天，我便跟孩子们说，我个人并不害怕吵闹，但任何吵闹都要考虑到所处的环境。下面我们进行的是关于时间和场合的对话。
雷夫：谁喜欢大喊大叫？
孩子：（通常少有人应声。问题太怪了，这是开学的第一天，孩子们真拿不准老师想听到什么样的回答。）
雷夫：我喜欢闹腾，在座还有谁也喜欢闹腾？（许多人举手）好的，难题来了！我爱在海边冲浪时扯着脖子大喊大叫，你们说，可以在海边大喊大叫吗？
孩子：可以，当然可以啦……
雷夫：谁还能想出别的地方也适合闹腾？
孩子：球赛场……公园……游泳池……
雷夫：在医院里呢？
孩子：（觉得不可思议地笑）当然不行！
雷夫：葬礼上呢？
孩子：不……
雷夫：你们觉得有哪些地方更适合保持安静？
孩子：医院……教堂……
雷夫：没错。接下来，一个重要的问题是，你们在医院里保持安静，是因为医院的墙上贴有“保持安静”的规定吗？
孩子：不是。
雷夫：你们在医院里保持安静，是因为害怕在医院里喧闹而惹来麻烦吗？
孩子：不是。
雷夫：那么你们要告诉我的是，在医院里保持安静，是因为你们真正懂得为什么要在医院里保持安静。这跟某项规定毫无关系。在医院里保持安静，这是人之常情。我们不会向一个在医院里吵闹的三岁小孩发火，为什么呢？
孩子：因为他不懂事。
雷夫：完全正确。而你们是懂得事理的。我们越是成长，越是懂得关注周围的世界。我们懂得，我们的行为会对别人造成影响，会给他们带来不便。我们在医院里保持安静，医生和护士才能专心做好他们的工作，病人才能得到必要的休息。探访的家属本来就心事重重，我们也不想去打扰他们。
我的目的是要让孩子们学会体谅他人，而诸如此类的简短对话则为他们开启了一段复杂而微妙的礼仪行程。人与人之间需要彼此体谅，要时时考虑到周围的环境：什么样的时间和地点适合什么样的行为？久而久之，别看我的学生们在打棒球时大呼小叫，一离开球场，走回上课的校区，他们会立即安静下来，用不着别人来告诉他们要控制好自己的音量。这种观念要经常加强，特别是在开学之初。
在班上，我说话声音不大，因为学生们知道何时该保持安静。即使跟调皮捣蛋的学生发生不愉快的时候，我也不会抬高嗓门。“节制”是他们在课堂上学到的又一基本词语。
我上课的时候，教室里是安静的，学生们提出问题或展开讨论时，教室里也是安静的。在晚会上我们吵吵闹闹，而到了文学课上我们都会安安静静。经过整整一年一以贯之的示范和讨论，孩子们无需强迫也懂得要为他人考虑了。
通过以身作则，孩子们会意识到，如果自己违背了信条，到头来终会令自己大失所望。学生一旦尝到为自己而学的甜头，学习就会变成一件乐事。孩子们将格外珍惜在课堂上度过的时光，也会把课堂上学到的点点滴滴带进他们生活中的各个角落，而这将让他们受益终生。
7.不怕提出问题。
我从教将近三十年，听到过上千孩子的心声，无一例外，他们上学时全都感到过害怕，甚至经常感到害怕。他们害怕受人欺负，害怕被人喝斥，害怕考试分数不理想。他们心中的害怕如影随形，简直挥之不去。
排在首位的是害怕受到同学的嘲笑。而这样的嘲笑时有发生，往往留下持续一生的心理伤痕。害怕会产生许多不良后果，其中之一就是孩子再也不敢提问了。任何有经验的老师都很清楚，当我们问孩子：“有什么问题吗？”他们的反应往往是鸦雀无声。这时，那些真心实意想要帮助学生的老师会感到沮丧，他们会想方设法让学生们相信，老师非常愿意耐心解答任何疑难问题。即便如此，孩子们还是宁可不懂装懂，也不愿冒着被同学嘲笑的风险而提问。
在班上形成一种鼓励提问、有问必答的风气，绝非简单之事，但老师至少可以做一件事情--一步步地让孩子们意识到，他们在你的班上是安全的。
这件事就是--微笑。
这似乎相当简单，却非常有效。但情况往往是，学校不鼓励新教师们这么做。多年来我接待过成千上万来访的年轻教师，他们中的许多人跟我说，在各种进修学习或与其他老师交谈的时候，他们得到的建议往往是，在开学的第一天，不要面带笑容。甚至有人说，他们得到的忠告是，一直要憋到圣诞节的时候再露出笑容。一位女老师说，她得到的传授是，要在开学的第一天，当着孩子们的面，猛踹一脚垃圾桶，以示威严。
就在去年，一位出色的小女孩向我指出了微笑是多么重要。她叫珍妮丝，在四年级的时候就参加了我的课外莎剧班。她聪明伶俐，勤奋友善，深得老师们的喜爱。哪个老师都愿意
助优秀的珍妮丝一臂之力。这样的孩子必然成才，只需老师为她打开几扇门，余下的路，她自己会走好的。
珍妮丝的母亲在一家小美容店上班，晚上一直要工作到十点，这段时间里，她就在店内一角安静地看书。有好几次，上完莎剧班的课之后，我都很高兴地开车把她捎到她妈妈店里。她妈妈是非常好的母亲，很支持自己的女儿，所以我也很乐意帮她一点忙。有一次，在路上，我要珍妮丝跟我讲讲她前五年的情况，她便向我历数了每一年教过她的每一位老师。一般来说，像珍妮丝这样的孩子会很喜欢老师，她也一直很幸运，她所在的几个班级的老师都是霍伯特小学当之无愧的名师。我问她最喜欢哪一学年，珍妮丝立刻选了一年级，因为那一年有一位很特别的老师。我知道那位女老师非常好，但我还是有些意外。我还以为她会选择高年级广受爱戴的那两位老师之一呢，他们的教学成绩突出。
我问珍妮丝：“你为什么最喜欢一年级呢？”
珍妮丝回答说：“因为C老师笑起来最好看。”
你想想，碰到一位毫无笑容的服务生或推销员，会是什么场面？碰到一位毫无笑容的护士又会怎样？再从孩子的角度推想，看着一位毫无笑容的老师……
难怪他们不敢提问！
假如我们的初衷是想要让孩子们努力学习，奋发向上，吓唬是无法解决问题的。我对学生要求严格，孩子们必须掌握数学和文学，我的严格程度远远超出大多数人的想象，但是严格要求并不意味着就要把人吓死。很多老师千方百计地吓唬孩子们，要他们全力以赴，考出好成绩，但是很久以前我就发现，如果老师多动动脑子，用心营造一种友爱的氛围，那么就会很自然地产生两种结果：一，孩子们会变得更加友爱，因为有你作为榜样；二，会有更多的学生愿意提出问题。善良的人不会嘲笑他人，友爱的人会为他人考虑，他们知道，每个人提问时都会担惊受怕。
请你记住：开学第一天就要面带微笑，以后的每一天也要面带微笑。想想珍妮丝吧，她已经十一岁了，即将升入六年级，她生命中的将近六千个小时是在学校里度过的，做了那么多课题，完成了那么多作业，而她记忆中最最深刻的，却是一位老师脸上温暖的笑容。
从一开始就要严格要求吗？当然了。要让学生做最出色的自己吗？必须的。但首先得让孩子们无所畏惧地提出问题，才能发挥出他们的潜能。用你的微笑，用你脸上不时闪现的微笑，编成一张令孩子们信任的安全网，到那时，他们就会一步一步地、诚恳而又深思熟虑地向你请教问题了。
《第56号教室的奇迹》读书心得 《第56号教室的奇迹》是由“全美最好老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用了将近20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱心，创造了一个迥然不同的世界。 在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点： 一、让教室像家一样温暖。 第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。 雷夫和他的学生发生在第56号教室的“真相”告诉我只有把心用在教育事业上用在学生身上，追求“更好的教学”，才能获得事半功倍的效果。“不管是教育学生还是孩子，一定要时时从孩子的角度看事情。教师的义务就是对他们进行完善和雕琢。而且在这个过程中，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，只敢按着老师的暗示和指引，说出不符合自己内心的话。这都不是我们教育本身的目的。 二、学会面对学生的失败，允许他们失败 在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”，只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误，不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备的素质和能力。 让我们要有一颗宽容的心，要允许孩子犯一些错误。，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子。作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格和心理，让他们做个对社会有用的人。 三、时刻注意维护孩子的自尊。
《第56号教室的奇迹》教师读书心得 读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。在第56号教室这块小天地里，雷夫老师和他的学生们创造了令人惊叹的奇迹！ 这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。 作为一名小学教师，我们的使命是什么呢？就是让孩子欢自己，乐意跟老师学习，喜欢参与各项活动。 但这条路并不会一帆风顺。 如同雷夫老师的教育生涯一样。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。但
他同样感慨道：要教育20个人做好事容易，但是要我自己做个好榜样却很难。但雷夫老师并没有因为难而放弃，反而以自己的满腔热情不断地感染孩子们。 同样是教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。 雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。 他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。 首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
教师读《第56号教室的奇迹》 心得体会 初读《第XXX号教室的奇迹》是一种任务驱动，书中主人公雷夫决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用他那一颗炽热的 爱心，创造了“重品格、讲勤勉、推崇谦逊，而且无条件地扶持”的一个迥然不同的世界。发生在第XXX号教室的每一个奇迹吸引 着我、感动着我，我不禁又一遍虔诚的细心研读着它。 雷夫老师自己也说：“如果我能如此投入教学，甚至连头发 着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入教学中。”作为语文老师，我 非常想知道自己应该向哪个方向发展，怎样才能教育好孩子们。 雷夫老师给我指明了这条路，即全心全意投入教学！在后文中， 他也提到了，每每听歌的时候，都在思考学生演奏这首歌的可能性，他妻子也在凌晨三点多的时候突然抓住他：“ｘｘ歌可用来 当ｘｘ幕的配乐„„”这样处处为孩子着想，想着如 何能让孩子全面发展，即使先天略有不足，相信也是可以弥补的。入迷，是一种境界，即便如茅盾先生说的，像“香菱学诗”那样 功利地入迷，也会带来一个美好的结局。所以，我打算，在教学 之中，时时提醒自己：“把所有注意力都放在孩子们身上，注意 到每一个孩子的表现和表情”。从而了解孩子，并在孩子最需要
的地方帮助他们。在课外，如果能够无论在做什么的时候都想着：“孩子们会不会喜欢这个；这个能不能辅助孩子们学到更多的东 西„„”那么我相信自己能够逐渐把握住教育教学的 规律，让学生发展得更好。这样开始时可能会有些别扭，但习惯 一段时间，我相信自己可以全心全意地投入到为了孩子们的发展 而做每一件事。 曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而 报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不 妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而 感到羞愧。正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而 决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了 教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫 任教的这XXX号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。 师者，传道授业解惑也。通过阅读《第XXX号教室的奇迹》，我深感到“为人师表”的重任，传道授业解惑，作为人师的职责 不必赘述，在学生人生的十字路口，领航者对其世界观、人生观 和价值观的形成和培养起着潜移默化的作用。而今，教师职责得 到了深化，引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努 力吧，学生就朝着这个定位方向去了，继而培养出优秀的学生。
让孩子变成爱学习的天使 ——《第56号教室的奇迹》读书心得 杨地镇中心学校彭莉娜 非常感谢学校领导能给我这次去参加班主任培训的机会，让我有幸认识了被称为“美国最好的老师”、“传奇教师”雷夫.艾斯奎斯，人们还说“雷夫老师简直不是‘人’，而是‘神’的完美化身。”这次培训给了我很大的触动，最让我期待的是雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。带着对雷夫老师的无比崇敬，我利用假期值班的时间，迫不及待地认真阅读了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。 一个由90%家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭的孩子，组成了一个不能再普通的班级，但他们在全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得了不凡成就。他们就是来自美国第二大小学——美国洛杉矶市霍巴特小学五年级中由雷夫?艾斯奎斯担任的一个班级。是什么力量创造了这样的奇迹？是什么魔法让孩子变成爱学习的天使？《第56号教室的奇迹》为我们解开了这个谜。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之间的空白处流动着什么，相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气质，决定了教室的容量。雷夫老师用自己都有独有的教学模式，给56号教室一个奇迹。雷夫·艾斯奎斯老师在教育生涯中的教育信念，以及独特的教育思想。同时他独特的个性、截然不同的教育观念、别出心裁的创意也使我心灵大为震撼。 体会一：“爱”的传递
雷夫对待学生，就如同对待他的孩子一样，付出了真爱。他凭着超凡的力量，在一个小时之内，改头换面地来回图书馆，目的就是为了给学生们借一本书！甚至他还坚持每天从早上6点开始，到下午5点一直都与学生共同学习，并完全无偿地利用寒暑假、周末等时间额外给学生补课！他还说“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。” 雷夫说，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。 对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了许多的压力，因为害怕，教师感受不到与天真浪漫的孩子打交道时产生的乐趣。 然而，雷夫的第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。雷夫提醒我们，不管师教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。 雷夫认为：只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。为了在不靠恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下四件事： 一、以信任取代恐惧 在开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏，
《第56号教室的奇迹》阅读 心得体会 《第56号教室的奇迹》阅读心得体会 阅读美国的一位传奇教师雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。书的中心思想是《让孩子变成爱学习的天使》，关于教育的一书，虽然是国外的教育，但许多内容是与国内的教育相通的，是有很多方面的联系。《第56号教室的奇迹》这本书很浅显易懂，适合我们教育工作者和老师看。 与作者雷夫一样，我也是一名普通的教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的浪花：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在一书封面的醒目处写着让孩子变成爱学习的天使。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求和目标。让孩子变成爱学习的天使，说来简单，做起来并不容易。 在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己
的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。 教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有 高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师， 要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才 有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢 的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、 信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落 的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。做老师，应该向 雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作 归宿。 这位雷夫老师在洛杉矶市中心一间又小又破还会漏水的小学 教室，一干就是25年。虽然学校里高达九成的学生家庭贫困，并 且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子 们谦虚有礼、诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈佛、普林斯顿 等名校就读，取得不凡的成就。他是一个备受56号教室孩子喜欢 的老师，他热爱自己的学生，并致力于将56号教室打造成孩子们 躲避风雨的温馨港湾和孩子们锻炼、展示自我才华的舞台，那里 没有恐惧，没有害怕，有的只是彼此间的信任和相互间的扶持， 那里没有解决不了的困难，有的只是努力、坚持和期待。这样的 一个教室，这样的一个家园，怎能不让人向往？以往，我们谈及
读《第56号教室的奇迹》心 得体会（2篇） 初读《第XXX号教室的奇迹》是一种任务驱动，书中主人公雷夫决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用他那一颗炽热的 爱心，创造了“重品格、讲勤勉、推崇谦逊，而且无条件地扶持”的一个迥然不同的世界。发生在第XXX号教室的每一个奇迹吸引 着我、感动着我，我不禁又一遍虔诚的细心研读着它。 书的原名就叫TEACH Like your hair’s on Fire，是自序《教室里的火》的主题提炼。雷夫老师自己也说：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是 正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入教学中。” 作为英语老师，我非常想知道自己应该向哪个方向发展，怎样才 能教育好孩子们。雷夫老师给我指明了这条路，即全心全意投入 教学！在后文中，他也提到了，每每听歌的时候，都在思考学生 演奏这首歌的可能性，他妻子也在凌晨三点多的时候突然抓住他：“ｘｘ歌可用来当ｘｘ幕的配乐……”这样处处为孩子着想，想 着如何能让孩子全面发展，即使先天略有不足，相信也是可以弥 补的。入迷，是一种境界，即便如茅盾先生说的，像“香菱学诗”那样功利地入迷，也会带来一个美好的结局。所以，我打算，在 教学之中，时时提醒自己：“把所有注意力都放在孩子们身上，
注意到每一个孩子的表现和表情”。从而了解孩子，并在孩子最 需要的地方帮助他们。在课外，如果能够无论在做什么的时候都 想着：“孩子们会不会喜欢这个；这个能不能辅助孩子们学到更 多的东西……”那么我相信自己能够逐渐把握住教育教学的规律，让学生发展得更好。这样开始时可能会有些别扭，但习惯一段时间，我相信自己可以全心全意地投入到为了孩子们的发展而做每 一件事。 曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而 报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不 妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而 感到羞愧。正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而 决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了 教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫 任教的这XXX号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。 反复阅读此书让我深深地觉得雷夫老师真的是位好老师，是 一位深受学生喜欢，受家长爱待的好老师，他用自己的言行证明 了自己的价值，哪怕是获得了诸多的荣誉也不离开自己的那间教室，他深爱着自己的孩子们，用心去对待孩子出现的每一个问题，时刻以学生的利益为前提。雷夫先生说的好：教书是件苦差事，
第56号教室的奇迹心得体会5篇 看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被 感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。 “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个
男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许…… 随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。 透过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，必须要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西DD害怕。雷夫老师用信任代替恐惧，做孩子能够依靠的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！ 《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做
第56号教室的奇迹读后感3篇 第56号教室的奇迹读后感一 第六章里，雷夫写道：我不反对测验，因为我们需要评估孩子们的学习状况。精确，公平，合理的测验能帮助家长，老师，以及学生了解「已经精通」和「需要加强」的地方分别是哪些。拥有精确的数据对于教学与被教双方都很受用。然而，现今的考试制度已经出现问题了。我们把过多的上课时间花在考试上，导致孩子们对分数越来越冷漠。其实，在平时的教学中，我们确实需要一种评价，来评估孩子们到底学没学会，学到了什么程度，这样的评价将使我们对自己的教学情况有更为精确的掌握，以便于我们确定是否还需要再讲，是否有些孩子需要我们帮助。看了雷夫老师写的这一段，我也在思考自己有没有变得只为了考试而讲课了，这一次考试结束后，接着讲是为了下一次考试做准备，更多的忽略了学习的真谛是什么。但是没有办法，我们无论是老师还是孩子都面临着不死不休的分数评价，谁又能比谁差呢?我们为此都得努力呀!于是乎，就变成现在的局面了，从上到下以考为尊! 雷夫在书中还提到：父母和老师必须牢记在心，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，读到这里，我就开始反思自己确实做过这样的事情，当然是比较少的，这个以后还是要杜绝。他还提到一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。庆幸的是这个我确实做到了，我会拿学生现在的表现和过去比较，找出的他进步的
方面从而给予肯定，给予学生学习的信心和动力。因为这个世界上总是有更会阅读，数学更强，或是棒球打得更好的人。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的雷夫老师，也一直在学习和改进当中我用自己过去的行为作为标准来衡量他自己的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。 我非常赞成雷夫老师的建议，我们要对每一个孩子做纵向比较，不能在不同个体之间做横向比较，那样是不公平的。科学合理的人性化评价，是有利于孩子自尊心成长和发展的，拿孩子的今天和昨天进行比较，能够增强孩子的自信心，这样学生才能更好的发展，反之则有可能把孩子推向失败。 在第六章还有一点让我有所思考的是这一句：人格品性才是教育本质。 其实，我觉得过往的考试分数并不能成为我们作为一个社会人的支撑，取而代之的是考试所不能给予的种种。所以说，考试奠定了我们今天的基础，给我们今天这样工作生活的机会。当我们最终离开这种体制下的学校学习之后，更多的还是在懵懂的坎坷与波折中逐渐健全了的人格，在磨砺中慢慢懂得和建立了自己的做人原则，与人相处，珍爱生活，热爱工作等等。所以我觉得，我们再给学生讲述知识的同时，还要注意对学生道德和品格的教育，这些是伴随孩子一生的财富。 第56号教室的奇迹读后感二 我们学校为了提高老师的自身素养，每月都会为老师们选购一些
教师《第56号教室的奇迹》读书心得（2篇） 读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力无法阻挡，书的作 用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理 也是因为他让孩子们不断读书。在第XXX号教室这块小天地里， 雷夫老师和他的学生们创造了令人惊叹的奇迹！ 这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的 当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什 么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径 和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述 自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使XXX号教室的孩子们热 情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和 老师们，同时也感动着众多的读者。 作为一名小学教师，我们的使命是什么呢？就是让孩子欢自己，乐意跟老师学习，喜欢参与各项活动。 但这条路并不会一帆风顺。 如同雷夫老师的教育生涯一样。雷夫一直精心构想着如何做 一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生 陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离
开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先 了解自我。雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先 需要做什么样的人。但他同样感慨道：要教育XXX个人做好事容易，但是要我自己做个好榜样却很难。但雷夫老师并没有因为难 而放弃，反而以自己的满腔热情不断地感染孩子们。 同样是教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心 对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。
《第56号教室的奇迹》读书心得 第一次听到这本书,推荐人说很好,很值得读一读,并未在意,甚至忘记了它的名字;第二次听到这本书,恍惚觉得听过,却又成了过耳之风,无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我,是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加,雷夫演讲时的幽默,雷夫教育学生的做法,听着老师的讲述我已经如痴如醉,好像我也亲历现场,受了场精神洗礼般。于是,从最初的“不理不睬”,到现在我对雷夫“无比崇拜”,甚至相见恨晚的感慨。 在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦,至少我就这样痛苦过。就在做教师之初,当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候,当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话,好好学习。后来我发现这一切不可能,所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。 雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人,但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用,他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路,现在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。 雷夫作为人是寻常的,但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”,几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力,他能够点燃所有孩子的热情,使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的,雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起,学生在一次次挑战中
巩固数学知识,体验学习的乐趣。同样的情况,如果我是雷夫的学生,这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面,雷夫为孩子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界,当然,他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中,孩子们追求卓越,将阅读和世界联系在了一起。 更令我佩服的是,雷夫的学生几乎是全才,他们爱学习,爱运动,能唱摇滚,能演戏剧。雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领学生去写剧本,背台词,排戏剧,最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时间,是什么使雷夫如此坚持却又不急躁？是什么使学生能够理解莎士比亚并最最终成果演绎？我想,应该是雷夫的热情,他用自己为师的热情点燃学生的热情,他用自己对沙剧的热情点燃学生演出的热情。我想,如果我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边,我也会很幸福充实。 读完整本书,令我印象最深的是他的班训,是这样说的：“凡是值得做的事情,就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的,不如说,雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就,不是偶然的,他的“超能力”不是与生俱来的,是他努力得来的。在一次做实验的过程中,他的头发被点燃了,他却浑然不觉。“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都米有注意到,那么我前进的方向是正确的。从那一刻起,我下定决心永远全心全意投入到教学中去。” 是的,就是这个词“投入”。班里的实验器材他自己掏钱购买,这是金钱的投入;每天早到一个小时,晚走一个小时,这是时间的投入;对学
像橘子粉一样的童年——《第56号教室的奇迹3》读后感 李元 读完雷夫老师《第56号教室的奇迹3》这本书，我觉得借用李镇西老师的话来形容这本书再贴切不过----一个把教育视作生命的雷夫对千万老师们说的一句句肝胆相照的心里话和真心话。 书中雷夫用了许多颇有戏剧性又很残酷的事例告诉我们这些虐心的经历是所有老师都或多或少会面对过。有初出茅庐的热情和碰壁，遭遇挑战时的彷徨和坚韧，面对难题时的沉思和从容，取得成功时激动与开心，都是作为教育工作者在成长过程中的自觉选择，自我培养和自由发展。然而雷夫正是在这种"沮丧""复杂"中坚守自己的"教学热情和对未来的信心"。他迎接一个又一个挑战，然后将自己收获的成长又用这种诚恳的方式娓娓道来。 对于同样身为教师的我，在读完这本书后我双手不自觉的合十，慎重的告诉自己要让自己的心在教育的路上，对于现在这份职业多一种敬畏与信仰。无畏和不朵颐，如果我们不肯努力不肯信仰教育的真谛，任何事物随时都可以搬起石头自己砸自己得脚。我想只要，我们摸着自己得良心，正直得吟一句：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 放眼望去，我们时刻激情却迷茫，可责任给予我们的是，要用点滴铸就孩子们——像橘子粉一样得童年。它是甜甜的、粉粉的、浪漫而唯一的。 第一部分遥想青葱岁月 雷夫在回忆他青葱岁月之初也就是刚踏入教育领地的时候，他觉得自己仿佛站在（艰辛之地），那（一年之计）时常（天有不测风云）。他用（平常心）（启动孩子的内在力量），教会学生（沉默是金）（学以致用之道），告诫学生（善妒之人）要（减压），提示身为老师的我们要学会（见仁见智）。而我在读到书中雷夫举的事例----当老师的爱心却得到是孩子们向他竖起了中指，和一个孩子彻头彻尾的谎言的时候。我失望透顶了，有时候确实特别无力，太多时候我们尽心尽力去帮助学生结果却发现一切只是竹篮打水一场空罢了。 总结: 雷夫在书中说教师这个职业时常让他倍感沮丧、艰难和疑惑绝对事出有因。我感同身受的同时渴望自然的教育，却无奈应试的教育又期待素质教育，虽然雷夫老师他在书中谈到他对素质教育感到很诧异，我想在不同教育体制下每个人的体悟不同，只要目的不谋而合就够了。身为教育工作者，我们努力教导孩子们要有荣誉感，而这个世界却让他们不断面对耻辱；我们努力说服孩子们要做正派人，而这个世界却浊流当道。雷夫又用罗曼罗兰的话鼓励着我们:真正的英雄主义只有一种，就是看透了这个世界并依然热爱它。 我想无论我是追求自然的教育，还是无奈应试教育，或者怀揣希望做着素质教育的梦，我必须充满爱心和耐心的与一个又一个或是顽劣或是古怪或是自我或是自卑的孩子"较量"，一次次内心挣扎的冲突后我将积累战胜自己的勇气和自豪给与孩子带来了真正像橘子粉一样甜甜的童年。 第二部分成长与收获 首先请允许我先讲述我曾经读到的一个案例: 一个老师在课堂上给孩子们布置了以下任务 三个躲迷藏的小动物——小鸭、小青蛙和小兔在躲迷藏，小朋友你们能根据这个场景讲一个小故事吗？ （1）小朋友甲乙丙丁等等说，三个小动物在一起做游戏，可开心了。可是三个小动物藏着
当我刚拿到《第56号教室的奇迹》这本书的时候，觉得这本书的题目很新奇，这个教室里到底有什么奇迹呢?带着这个疑问我看了起来，虽然是断断续续的还是还是有很多的体会。 一间教室的容量是无限的，它可以带给孩子无限多的东西。从这本书中可以看出，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。 一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我这一年遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……所以我觉得这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。 阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来
可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度…… 作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，无力者，这些可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室。
第56号教室的奇迹读书心得体会（共5篇） 雷夫教师以一样棒球赛，开始了这本书，在棒球比赛的过程中，将自己的教学理念融合进去，阐述了人生的意义，引领孩子成长，成就精彩人生。以下是精选的5篇第56号 教室的奇迹读书体会，希望可以帮到你~! 第1篇：第56号教室的奇迹读书心得体会 还记得在乐读Club拿《第56号教室的奇迹》这本书时的情景，余大师让我们每个 人在拿书时写点儿什么，看着老师或谐趣或睿智的文字，一下子喜欢上了这种独特的借阅记录的方式，想了想，写下：“用阅读涵养我们的人性”。 很少看这样的教育书籍，总觉得里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不少，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。 拿到书以后，印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同 时感动推荐” 的红底白字显得特别醒目。看过太多这样的推荐，因此，仍没有太把它放在 心上，尽管里面书的最前面还有几页长长短短的感动推荐。 书是在抽屉里静静地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，开始了真正的阅读。 “数以万计的教师都在努力地另辟蹊径，我亦如此。”一开篇，雷夫?艾斯奎斯如是说。确实，我们都曾在教育中找寻教育的真谛，努力愉快教育、轻松教育、高效教育。然而，我们却一次次地失望，我们在教育中更多地感受到了无奈，我们会感叹一天天如陀螺似的旋转却没得到相应的回报。所以，雷夫最后又是找到了怎样的一条路，能够创造这样的奇迹?
接下来的阅读是轻松而愉悦的。最感兴趣的是第二部分“方法”。雷夫老师如何带领学 生品味经典名著，如何通过旅游来学习历史，如何通过亲手实践来接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值……仅以数学练习来说，他不是把学生学习数学的热情消耗在 一次又一次低效练习中，而是设置了有趣的BUZZ游戏，这样，把各种混合运算及解决问题都包含在有意思的游戏中了，学生会心甘情愿地动脑筋思考，不会认为为解题而解题。还有玛西?库克。我们在惊叹雷夫怎么会有这么多点子时，也许又要问他是怎么想到的?雷 夫毫不讳言地告诉读者，其实网络中有许多这样的有趣的专题，只要老师们多花一点心思去整理，就会将学生带入一个妙趣横生的想主动探索的世界。 当然，有意思的还不仅于此，当听标题已经令人充满阅读期待。“我们不会被骗第二次”、“世界真美好”、“火箭人”、“电影英雄”、“行万里路” …… 真正打动人的不仅是雷夫怎么做，而是他为什么会这么做，一切都源自于他于教育，对于自己所从事事业的热情，而这，正是一切创造的开始!雷夫想尽一切办法为孩子筹集 外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费;组织孩子的生日会，每天提前2小时 到学校开始新的教育等，无一不是满怀热情去做。由此，不难想象如此疯狂的老师会带出一样疯狂的学生，因此他的学生谦逊而又有礼，为什么长大后都能纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校就读…… 第2篇：第56号教室的奇迹读书心得体会 每当拿出《第56号教室的奇迹》一书时，封面上“让孩子变成爱学习的天使”的字样 映入眼帘，心里不免感慨万千。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫?艾斯奎斯老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立 了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。 一、首先是对于好老师的定位。 雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教 以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子， 他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即 便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。今后，我在教学过程中一定会时时提醒自己：要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生;要重新审视自己教学过程的“教”与“学”，敢于放权，让学生有机会去经历， 去实践，去磨练，去发现，让他们在实践中积累知识，提高能力。 二、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
【读《第56号教室的奇迹》有感】三篇 【读《第 56 号教室的奇迹》有感】四篇《第 56 号教室的奇迹》有感一《第 56 号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫· 艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。 第 56 号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念： 要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。 雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。
我们面临的不仅仅是俗文化的危机，还有教育局给予的压力 ;学生忙于追逐明星和娱乐，我们专注于让学生能听话，有一个好的考试成绩，让我们带领的班能在评比中第一，能让我们的奖金更多一些，可是，却忽略了让学生成为一个更好的人。雷夫老师不仅仅是要倡导重视学生的品格培养，他的目的更是要掀起一场教育的革命，他在书中嘲笑着那些教务处，学校领导所做出的荒谬决定，埋怨着无休止的开会正在浪费学生的时间，更痛恨无休止的标准化测试，虽然雷夫老师传授了应试技巧，可是他坚定的说“ 这样的考试对学生没有任何好处!” 。 【读《第 56 号教室的奇迹》有感二】《第 56 号教室的奇迹》一书中有这样一段文字： 绝对不要忘了： 孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。 这段文字告诉我们： 教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
付出+信任+智慧=成功 吴丹阳 《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是美国霍巴特丛林小学教师雷夫艾思奎斯所写，雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹！雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。书中处处传递给我的是雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。这也印证了我国的一句古话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”正如雷夫老师的那句名言“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”读了这本书让我感触很深： 一、首先是他对教育的全身心的投入，这种无偿的付出，是我一辈子都学不到的。 雷夫将教育作为自己终生事业，并沉醉其中，他能创造一个又一个奇迹的秘诀就是：对孩子全身心的给予爱，对事业高度负责。雷夫任教的美国霍巴特丛林小学，学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，英语底子很薄，家境贫困，雷夫老师付出比常人更多的努力： 1、每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。 2、牺牲自己节假日的时间，辅导孩子阅读、算术，与孩子一起表演莎士比亚戏剧，一起去旅游。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。 3、当学生遇到困难时，给予无条件的帮助，物质上精神上使孩子以及他们的家庭走出困境，即使是这种帮助和牺牲在最后没有得到任何的回报。 他用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展.。 二、其次是他对学生建立在信任基础之上的关爱，他以信任取代恐惧,建立
读《第56号教室的奇迹》心得体会5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是整理的读《第56号教室的奇迹》心得体会5篇，欢迎阅读参考! 读《第56号教室的奇迹》心得体会 “教师是人类灵魂的工程师。”是啊!看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。同时也能够从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。当然他最终的成功不是仅仅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。 自我从教以来，我一向带的都是低段学生，自己也是得心应手。但是自我带高段以来，我就不明白该如何下手，有许多困惑：为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又就应如何去克服呢我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去期望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生思考、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。 一、培养终身阅读的孩子
阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能思考他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的潜力，热爱阅读是一个必要的基础。雷夫在书中提到：”热爱阅读的孩子将拥有更完美的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考潜力。”而雷夫又告诉我们：”提高儿童阅读潜力的同时引导他们对阅读的热爱，就应是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多： 1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。 2、善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生 3、挑选适合孩子阅读的文学作品等等。相比我们国际部此刻在开展的”书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢那是我们并没有像雷夫做细致，比如说引导不会阅读的学生，又比如说为孩子挑选阅读书籍。我们其实能够做到，但却没有做到。 我们能够像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验”笑声与泪水”。阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更完美的人生。而不管哪个民族，任何一个有职责感的教育者都是十分重视阅读的。