陶罐和铁罐
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
陶罐和铁罐
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
骄傲傲慢谦虚神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶光洁朴素价值兴奋陶罐闭嘴羞耻流逝
词语关句子关
骄傲傲慢谦虚
神气恼怒相提并论理会荒凉惊讶
光洁朴素价值闭嘴兴奋陶罐羞耻流逝
《陶罐和铁罐》说课稿 执教者：陈萍 一、说教材 《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇童话故事。，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。而陶罐却没有与它计较埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。 〖学习目标〗 1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。 2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。 3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。 〖教学重难点〗 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不懦弱，从而理解课文所讲的道理。 二、设计理念 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。 为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块： （一）“罐”字入手，揭示课题 （二）初读课文，整体感知 （三）焦急对话，品读感悟 （四）课堂总结 三、教学过程设计： 第一板块：“罐”字入手，揭示课题 出示“罐”字卡片，让学生齐读。问问学生知道什么是罐？还知道有哪些罐？最后老师在做总结。不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 院桥小学潘佳 教学目标： 认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文 教学难点： 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、字义导入，引入新课 1、课件出示“缶”，你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的图片）。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。 2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫—（陶罐）板书，一个是铁的，我们就叫他—（铁罐）板书。陶罐和铁罐（板书：和）正在进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起走进27课（生齐读课题：陶罐和铁罐）。 二、初读文本，整体感知 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。 检查预习的生字词 谦虚光洁朴素美观和睦相处 傲慢奚落轻蔑恼怒感到羞耻 A.自由读（带拼音） B.指名分行读词语（去拼音）。 谁能够准确地读读第一行的词语（指名读），吐字清晰、字正腔圆。鼠标点击“处”，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？ 第二行指名读。你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。 C.读着读着，你有什么发现？（第一行是写陶罐，第二行是写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一行词语），当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第二行词语）。 D.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。 比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？
27.陶罐和铁罐 ★教学目标: 1.认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。 2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。 3.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。 ★教学重、难点： 1.读懂课文主要内容。 2.了解文中所蕴含的道理。 ★课时安排： 2课时 ★教学过程： 第二课时 一、设境导入 1.早上，林老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢 失了什么东西呢？ 2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续 走进27课——《陶罐和铁罐》。 二、研读铁罐 （1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？ （2）反馈交流：课件出示句子。 1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。） 看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。 2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 （可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。 3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。 4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。） 指名读。 5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。 听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。 6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。 7.面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？
陶罐和铁罐时公开课教 案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
27、《陶罐和铁罐》详案 一、导入 1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀（ 陶罐和铁罐）师粘贴图片。 今天我们就来学习一篇童话故事——《陶罐和铁罐》 2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！ 二、复习字词 1、游戏“守城” 走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗 2、游戏“挖金币” 国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜！请大家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！ 三、观看课文视频，完成填空。 1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿 2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事 国王的御厨里有两个罐子，一个是()，一个是()。骄傲的（）看不起 （），常常（）它。 四、细品2-9自然段，品读对话。 (一)、小组合作，完成自学 请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。 铁罐：1、画:用“——”陶罐说的话，
2、标：用“▲“标出表示神态的词语。 陶罐:1、用“~~~”陶罐说的话。 2、标：用“●“标出表示语气的词语。 读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。 赶快打开书，带着问题学习学习吧！ （二）、交流汇报 ★第一次对话 铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。（“你敢碰我吗？陶罐子！”） 铁罐说这一句话时是什么样的神态（ 傲慢）傲慢是什么意思（ 目中无人） 谁来摆一个“傲慢”的表情？ 铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。 指名读：谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？ 这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？ 跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。铁罐组的同学请你照他这样读一读。 陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。(“不敢，铁罐兄弟。”) 陶罐是怎样说的（谦虚） 从哪里可以看出陶罐非常地谦虚（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。）你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。 齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。 ★第二次对话 铁罐：面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”) 这里的铁罐是什么神情（轻蔑）
《陶罐和铁罐》教学设计 这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。 第一课时 课时目标： 1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。 2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。 3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。 教学重难点： 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。 教学过程： 一、“罐”字入手，揭示课题 1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。 2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……） 4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。 5、学生齐读课题 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文 （课件出示自学要求） 1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。 2．思考：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视。 2．检查字词。(出示课件)
（1）课件内容： (加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(去掉拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处（学生齐读、一生领读、同桌互查。） （二）整体感知 1．课文讲了一件什么事？（选词填空） 出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。 （奚落光洁、朴素、美观无影无踪） 理解奚落是什么意思 三、焦急对话，品读感悟 1、教师：请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。 2、指名反馈。（主要写的是人物的对话。） 3、教师小结：的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。 4、集体交流、反馈。 5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。） 6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？（女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？（男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。） 7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。（板书：傲慢无理谦虚有礼，不懦弱） 8、集体交流。 （1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？（你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？） （2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。 （3）激励学生补充自己的感想。
名师精编优秀教案 【教学任务分析】 这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。 选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会其表达的思想感情。 本课教学的重点是通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱；感悟课文讲的道理是教学的难点。 居于教材特点、编写意图及教学的重点和难点，在《陶罐与铁罐》这一课的教学中，我作了如下选择： 1、让语文教学更“简约”。首先是教学内容的简约，本堂课确定一个“牵一发而动全身”的核心任务──情境对话。其次是教学环节的简约，本堂课围绕核心任务安排了三个主要环节：熟悉角色、选择角色、进入角色（对话）。 2、让语文教学更“感性”。在这堂课里，我们不要求学生分析寓意，“讲”寓意，更不以定论的形式直接呈现出来让学生“记”寓意。不让学生进行理性的思辩，而是巧妙地在朗朗的书声中，在饶有情趣的情境对话中自然实现人文教育目标。读和说，缓说破。 3、让语文教学更“整体”。文本是一个全息元，是一个整体，能整篇教学就整篇教学，不肢解，不选取。本课的教学中，我将突破习惯于一段一段地教，尝试培养学生整体阅读的能力。例如在“选择角色”这个环节，我提了一个“你为什么选择陶罐”这样一个涵盖全文的问题，让学生整体阅读课文，让学生在整体语境中思考感悟。同时在朗读教学中，我也尝试让学生整段整段诵读。 4、让语文教学更“语文”。在本课的教学中，我设计了“角色朗读”、“对文章补白”、“想像对话”等言语实践活动。让学生在“角色朗读”的过程中，在“对文章补白”的过程中，在“想像对话”的过程中，即在种种“听、说、读、写”等等言语实践活动中，领悟到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚自尊，获得认知和情感体验：要谦虚，不要骄傲；要多看到别人的长处，多看自己的短处等。 【学生分析】 1、有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第7册，有的教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第6册，而人教版课标实验教材将《陶罐与铁罐》这篇课文放在第5册。尽管文章内容是一样的，但针对不同学段孩子所设计的教学肯定要有所区别。因为不同年龄阶段的孩子，其认知水平、人生阅历，心理特点都是不一样的。尤其三上年级的孩子知识储备还不多，对这个复杂纷繁的社会缺乏了解，各方面语文能力还不是很强，因此，我们教师不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深，否则可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求让三年级的学生熟练掌握文本中的语言形式，例如将对四、五乃至六年级学生的学习要求提早引进三年级课堂，让学生根据文本创编等，这对三年级的学生来说，是不可承受之重。总而言之，对于三年级学生来说，不要过于强调“超越文本”。 2、《陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。这句话出现在原文的结尾，收录到教材中后省去了。也就是说，童话要告诉我们“人各有所长，各有所短”这个道理。故事中的两个角色──陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三上年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故几乎是“完人”，没而使自己的认识出现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，事情节中，
《陶罐和铁罐》教学设计 执教人：陈萍 这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。 第一课时 课时目标： 1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。 2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。 3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。 教学重难点： 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。 教学过程： 一、“罐”字入手，揭示课题 1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。 2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……） 4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。（教师板书课题） 5、学生齐读课题 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文 （课件出示自学要求） 1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。 2．思考：课文讲了一件什么事 学生自由朗读课文，教师巡视。 2．检查字词。(出示课件)
（1）课件内容： (加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处 (去掉拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处（学生齐读、一生领读、同桌互查。） （二）整体感知 1．课文讲了一件什么事（选词填空） 出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。 （奚落光洁、朴素、美观无影无踪） 理解奚落是什么意思 三、焦急对话，品读感悟 1、教师：请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。 2、指名反馈。（主要写的是人物的对话。） 3、教师小结：的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。 4、集体交流、反馈。 5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。） 6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐（女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐（男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。） 7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。（板书：傲慢无理谦虚有礼，不懦弱） 8、集体交流。 （1）你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理（你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱） （2）指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。 （3）激励学生补充自己的感想。
27、《陶罐和铁罐》详案 一、导入 1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀？（陶罐和铁罐）师粘贴图片。 今天我们就来学习一篇童话故事——《陶罐和铁罐》 2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！ 二、复习字词 1、游戏“守城” 走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗？ 2、游戏“挖金币” 国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜！请大家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！ 三、观看课文视频，完成填空。 1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿? 2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事？ 国王的御厨里有两个罐子，一个是( )，一个是( )。骄傲的（）看不起（），常常（）它。 四、细品2-9自然段，品读对话。 (一)、小组合作，完成自学 请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。 铁罐：1、画:用“——”陶罐说的话， 2、标：用“▲“标出表示神态的词语。 陶罐: 1、用“~~~”陶罐说的话。 2、标：用“●“标出表示语气的词语。 读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。 赶快打开书，带着问题学习学习吧！
（二）、交流汇报 ★第一次对话 铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。（“你敢碰我吗？陶罐子！”） 铁罐说这一句话时是什么样的神态？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中无人） 谁来摆一个“傲慢”的表情？ 铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。指名读：谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？ 这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？ 跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。铁罐组的同学请你照他这样读一读。 陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。 (“不敢，铁罐兄弟。”) 陶罐是怎样说的？（谦虚） 从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。）你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。 齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。 ★第二次对话 铁罐：面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”) 这里的铁罐是什么神情？（轻蔑） 老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。(看不起、瞧不起、轻视) 指名读：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？ 跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。其他小铁罐们请照他这样读一读。 陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？(“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”) 齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。
陶罐与铁罐公开课教案ppt 教学目标： 1、复习6个生字，熟读课文； 2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理； 3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。重难点：阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理； 教学过程设计： 一、谈话引入课题： 咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。教师板书课题。二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。 1、教师出示课件：抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。 2、课文分2个部分。 一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。 3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人
的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。 二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。 学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。 三、体会和感悟 1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？ 2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。 3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。 4、引导学生评、议画者的意图。回归到对课文的理解上。 5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？ 6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。 读了这则寓言，你们悟出了什么道理？ 人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。 不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。 人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
何琼 27.陶罐和铁罐 教学目标: 1复习和巩固新词。 2 阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。 3正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。 教学重、难点： 1.读懂课文主要内容。 2.了解课文中所蕴含的道理。 第二课时 教学过程 一、设境导入 早上，何老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。 二、研读铁罐 （1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？ （2）反馈交流：课件出示句子。 1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。 A品析句意，体会情感。 B指导朗读。 三、研读陶罐 课件出示 1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 4.陶罐不再理会铁罐。 A 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？ B体会情感，指导朗读。
陶罐和铁罐优质课教案 一、教学目标 1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 2、学习生字，理解词语的意思。 3、练习归纳段意。 4、分角色朗读课文。 二、教学重点 1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 2、分角色朗读课文。 三、教学难点 使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学时间一课时 五、教学准备 CAI课件 六、教学过程 导入。 1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢？（老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。）你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢？听，它们在说些什么呢？ 2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗？（铁罐两手叉腰，准备碰陶罐）陶罐：不敢。（陶罐一边摇手，一边后退） 3、（老师分开陶罐和铁罐）同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢？让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。 整体感知课文。 1、学生自由读课文。 2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事？ 3、学生发言。 4、师小结。（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。） 5、谁来说说“奚落”是什么意思？（奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。） 学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、铁罐凭什么来奚落陶罐？铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐？陶罐又是怎样回答的呢？请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。 2、铁罐对陶罐说了些哪些话？（CAI相机出示句子） 3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样？（铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等） 4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。 5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢？（陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑） 6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出
陶罐和铁罐教学设计 2020.3.23 教学目标 1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。 2、结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,分角色、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 3、感悟课文寓意,人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 教学重点 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,分角色有感情地朗读课文,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点 使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。理解课文讲的道理。 教学流程 一、导入,激发兴趣 1.师:今天老师给你们带来了两个罐子朋友。(课件出示)师:一个叫----(喊出它的名字)陶罐,一个叫-----铁罐。哪个是陶罐?铁罐呢? 2.读课题。咱们再向他们打打招呼吧!(读)能不能亲切点儿。(再读) 3.师范写“陶”。(“陶”是生字,注意它的结构,左窄右宽。)陶罐和铁罐比,他们有什么不一样?
预设:陶罐容易碎,铁罐坚固。 4.如果他们相互碰撞会怎么样?(陶罐易碎,铁罐不碎)过渡:陶罐和铁罐都住在国王的御厨里,他们之间会发生什么有趣,好玩的故事呢?带着轻松愉快的心情,咱们一起走进“陶罐和铁罐”的故事吧! 二、自渎自悟,整体感知 1.师:请小朋友自己读课文,有两个要求: (1)、把生字的字音读正确。 (2)、把句子读通顺,碰到难读的句子要多读几次。 2、检查生字环节。(先自由读,再指名读,最后齐读通过)奚落傲慢轻蔑恼怒羞耻相提并论 谦虚争辩光洁朴素美观和睦相处 (第一组注意“轻蔑”的读音;第二组注意“辩”的字型,“处”的读音) 这两组分别是写谁的? 三、学习课文1——9自然段 1.(出示课件)自由读课文1——9自然段,要求: ①用横线画出陶罐说的话,用波浪线画出铁罐说的话。 ②陶罐和铁罐给你留下了什么印象?从课文中把相关的词语画出来。 2.检查生的自学情况。 指名说,并板书(傲慢谦虚,生跟着写) 3.陶罐和铁罐一共进行了几次对话?(3次) 4.学习第一次对话。