教育评价与测量 简答题： 1、信息的描述包括哪几个要素？ 答：⑴经过审核、整理及汇总的资料；⑵研究对象；⑶描述的技术和手段。 2、评价信息解释的特性是什么？ 答：⑴可检验性；⑵不完全性；⑶有效性 3、定性分析的特点是什么？ 答：⑴定性分析关注事物发展过程以及相互关系。⑵定性分析的对象是质的描述性资料。⑶定性分析无严格的分析程序，有较大的灵活性。⑷定性分析主要采用逻辑分析及哲学思辨方法。⑸定性分析容易受主观因素的影响并对背景具有敏感性。4、影响评价效度的因素是什么？ 答：⑴评价指标和工具的科学性⑵评价实施的质量⑶效标特征⑷被评价者的特性和样本的代表性 5、评价信度鉴定的方法？ 答：⑴评价指标的信度鉴定方法⑵评价工具的信度鉴定方法⑶评分者信度鉴定方法 6、影响信度的因素？ 答：⑴被评价对象的情况⑵评价指标和评价工具⑶实施评价过程中的各种因素 7、设计双向细目表包括几个基本步骤？ 答：⑴考核的内容抽样与考核认知水平的确定⑵题型和题量的确定⑶试题的平均难度和难度分布的确定⑷试题赋分与测验期望分的预估 8、学生思想品德评价的意义是什么？ 答：⑴实施学生思想品德评价，是提高学生思想道德水平，促进向素质教育转轨的重要措施。⑵是促进德育管理科学化的重要手段⑶有利于激励先进，鞭策后进。 9、思想品德评价的方法 答：⑴操行评语法⑵等第法⑶评等评分测评法⑷操作加减评分法⑸加权综合测评法⑹模糊综合测评法⑺评等评分评语综合测评法
10、表现性评价的基本特点 答：⑴评价的问题情境具有开放性、真实性、综合性⑵评价的方案具有灵活性⑶评价主体具有多元性⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题 11、当前思想品德评价中存在的主要问题 答：⑴品德测评指标的设计问题⑵品德测评的量化问题⑶思想品德测评方法实践可行性的问题 12、课堂教学评价中教师自我反思的策略与途径 答：⑴在自我评价中反思⑵在他人评价中反思⑶在评价学生中反思⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题 13、课堂教学评价中教师自我反思的形式 答：⑴自我提问法⑵行动研究法⑶教学诊断法⑷交流对话法⑸案例研究法⑹观摩分析法⑺总结记录法 14、班主任工作过程评价的内容 答：⑴了解和研究学生⑵组织和培养班集体⑶班级日常管理及思想教育⑷协调各方面教育力量⑸制定班级工作计划和总结，搞好期末的鉴定和评优工作 15、班主任工作评价的方法 答：⑴定量积分评价法⑵定性讨论分析法⑶综合法 16、教育评价按评价功能分为哪几类？ 答：一、诊断性评价二、形成性评价三、终结性评价。 17、教育评价的主要功能有哪些 答：一、导向功能二、鉴定功能三、改进功能四、调控功能五、服务功能 18、西方教育评价发展的原因有哪些？ 答：一、社会经济和科学经济的发展是评价发展的根本原因二、教育评价理论和时间发展过程中的猫冬运动是西方教育评价发展的内在因素。三、政府对评价工作的重视并用法律手段保证他的顺利实施是外部动力。 19、简述二十年来我国教育评价发展的特点 答：1、起点高，发展快2、搞试点，重实践3、建制度将规范
教育测量与评价 现代教育测量与评价学 第一章教育测量与评价概述 一、教育测量的含义（33分） 本节测验题：智力测量属于 A. 物理测量 B. 心理测量 C. 生理测量 D. 社会测量 二、教育测量的特点、教育评价的含义（35分） 提出“凡物之存在必有其数量”命题的是谁？ A. 麦柯尔 B. 孟子 C. 桑戴克 D. 孔子 三、教育评价的特点、教育测量与评价的产生（35分） 现代教育评价产生的标志是 A. 《比纳.西蒙量表》 B. 科举考试 C. T.B.C.F制 D. “八年研究” 四、现代教育测量与评价的发展（30分） 第四代教育评价”的创立者是 A. 枯巴和林肯 B. 比纳和西蒙 C. 桑代克和麦柯尔 D. 泰勒与布鲁姆 五、教育测量与教育评价相关概念辨析（30分） 我国教育法规定的两项基本教育制度：一是教育督导制度，二是 A. 教育评价制度 B. 教育考试制度 C. 教育测量制度 D. 教育评估制度 第二章教育测量与评价的信度 一、信度概述（31分） 样本统计量与总体参数越接近，说明测验的信度 A. 越低 B. 无法判断 C. 越高 D. 需要验证 二、重测信度、复本信度、同质性信度（一）（35分） 用同一个量表对同一组被试先后施测两次，所得结果的一致性程度是A. 等值性信度
B. 等值稳定性信度 C. 分半信度 D. 重测信度 三、同质性信度（二）、评分者的信度（一）（31分） 若2个评分者评阅N份试卷，计算评分者的信度可用 A. 斯皮尔曼等级相关系数公式 B. 斯皮尔曼-布朗公式 C. 积差相关系数公式 D. 肯德尔和谐系数公式 四、评分者的信度（二）、标准参照测验的信度（33分） 估计标准参照测验的信度需要预先确定 A. 淘汰的人数 B. 达标的比例 C. 通过的人数 D. 决断的分数 第三章教育测量与评价的效度 一、效度概述、内容效度的含义（30分） 下列适合于内容效度的测验是 A. 能力倾向测验 B. 成就测验 C. 人格测验 D. 性格测验 二、内容效度的估计方法、结构效度（38分） 下面哪种测验的效度不属于结构效度？ A. 智力测验 B. 焦虑测验 C. 动机测验 D. 学科测验 三、效标关联效度（44分） 效标关联效度也称为 A. 实证效度 B. 预测效度 C. 同时效度 D. 逻辑效度 第四章教育测量与评价题目的难度和区分度 一、难度及其计算、区分度及其计算（一）（40分） 最适宜的难度系数是 A. 0.50 B. 0.00 C. 1.00 D. -1.00 二、区分度的计算（二）、区分度与信度和难度的关系（31分）难度系数越接近何值，题目的区分度越大？ A. 0.50
现代教育测量与评价学 1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名，则该生的百分等级应该是【 B 】A．13 B． 26 C． 50 D． 74 2、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是【 B 】A.经典测验理论B．项目反应理论C．心理测验理论D．智力测验理论 3、适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【 B 】A．时间效度B．内容效度C．效标关联效度 D．结构效度 4、韦克斯勒智力测验属于【 B 】 A．限时测验和典型作为测验B．限时测验和最高成就测验C．非限时测验和典型作为测验 D．非限时测验和最高成就测验 5、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是【A 】A．知识 B．应用 C．分析 D．综合 6、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和【 D 】 A．智力测验 B．能力倾向测验 C．人格测验D．总结性测验 7、学业成绩是一个【 D 】 A.名义变量 B．顺序变量 C．等距变量 D．比率变量 8、通常认为|r|<0.2时称为【 A 】 A．极低相关 B．低相关 C．中等相关 D．高相关9、根据测验编制程序的严格程度，可以简单地把学业成就
测验分成教师自编课堂成就测验和【 D 】 A．标准参照测验 B．纸笔测试 C．安置性测验D．标准化成就测验 10、下面题型中属于客观题的是【 D 】 A．计算题B．证明题 C．作图题D．选择题 11、最重要的测验质量指标是【 A 】 A．难度 B．区分度 C．梯度D．效度 12、评价的重点在于“过程”的评价是【 B 】 A．诊断性评价B．形成性评价 C．总结性评价 D．整体性评价 13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是【 D 】A．领会 B．应用 C．分析D．知识 14、学生的英语测验成绩属于【 B 】 A．名义量尺B．顺序量尺 C．等距量尺 D．比率量尺 15、内容效度的评估方法不包含【 B 】 A、专家判断法 B、双向细目表法 C、统计分析法 D、经验推测法． 16、下列几种效度中，不具有效度真正意义的是【 C 】A．结构效度 B．内容效度C．表面效度 D．效标关联效度17、学期初或单元教学开始时使用的测验是【 A 】A．安置性测验 B．形成性测验 C．终结性测验 D．能力倾向性测验
教学测量与评价名词解释 1.测量:根据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程 2.教学测量:根据一定的法则使用量具对教师教与学生学的过程进行定量描述的过程 3.常模参照测验:以常模作为评价测验分数之标准的测验 4.标准参照测验:按照具体的行为标准水平对被试的测验结果作出直接解释的测验 5.项目分析:指对特定受测者在个别测验项目上所做反应的统计特征的计算和检验 6.难度:被试完成测验项目任务所遇到的困难程度 7.区分度:测验项目对所测量的心理特征的区分能力 8.误差:测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确（效度）或不一定（信 度）的测量效应 9.真分数:把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值 10.标准化:指测量的编制、实施、记分以及测量分数的解释程序的一致性 11.常模:常模团体的分数分布 12.信度:测量结果的可靠性、一致性、可信性、稳定性的程度 13.复本信度:用水平测验A、B对同一组被试在最短时间内施测两次所得结果的一致性 14.效度:实际测出的心理特质与所要测量的心理特质的程度 15.构想效度:测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度 16.效标:衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感 兴趣的行为 17.导出分数:针对原始分数进行统计处理后获得的分数 18.内容效度:测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度 19.导出分数:针对原始分数进行统计处理后获得的分数 20.百分等级分数:在常模团体中低于该分数的人数百分比 21.标准分数:以平均数为参照点，标准差为单位表示的分数 22.T量表:<量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体（T量表没找到）> 23.比率智商:智力年龄与实际年龄的比率 24.心理年龄:被试智力发展水平的年龄 25.形成性评价:通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续评价 (考试时只选5个)
《教育测量与评价》试卷 总分：100分考试时间：50分钟 姓名：______________ 学号：______________ 考试分数______________ 一、单选题（2*13） 1、下列哪类题型不属于客观题（） A填空题B判断题C选择题D论述题 2、同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。这样得出的信度是（）A复本信度B分半信度C重测信度D同质性信度 3、名称量表上的数字具有什么特性（） A等比性B等距性C等级性D区别性 4、用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点，这种测验是（） A普通测验B诊断测验C预测测验D成绩测验 5、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（） A整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样 6、下列关于分半信度的描述哪一项是不正确的（） A计算分半信度先要对测验分半 B要注意使那些性质不相同、联系不紧密的项目分在相同的一半 C测验越长、项目越多，两半分数的相关就越可能高 D不同的分半法可能会得到不同的信度值 7、下列关于区分度的描述哪一项是不正确的（） A区分度是测验对被试实际水平的区分程度 B取值范围为0到1 C区分度越高时，试题的质量越好 D区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据 8、区分度与难度之间的关系是（） A 题目越难，区分度越高B题目越难，区分度越低 C 难度为1时，区分度为0 D难度为0时，区分度为1 9、测验工具是否测到了要测的东西，即测到了被试的某种心理特性、特质、结构，这就是测验的 ( ) A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 10、通常是以问卷的形式，提出一系列题目的人格测验的方法是( ) A 评定量表法 B 情境测验法 C 自陈量表法 D 投射测验法 11、标准分数值具有 ( ) A 可比性 B 可加性 C 可比性而无可加性 D A、B都对 12、发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的( ) A 高等水平 B 一般水平 C 低等水平 D 特定水平
一、名词解释（每小题8分共40分） 1、教育评价 2、形成性评价 3、泰勒模式 4、评价方案 5、教育测验运动 答： 1、教育评价——所谓教育评价，是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。上述定义包含：第一，教育评价的对象；第二，教育评价的本质；第三，教育评价的手段；第四，教育评价的目的。 2、形成性评价——指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。它的目的不是预测，也不是为了评定成绩，而是为了了解工作过程中的情况，以便及时调整工作的状态。 3、泰勒模式——是一个单向封闭系统。先制定目标，再根据目标选择和组织学习经验，然后评价目标的实现程度。其关注原初目标实现的程度。 4、评价方案——是整个评价过程的计划和蓝图，是实施评价工作的基本工具。它是教育评价组织者根据教育评价的目的，遵循教育活动的客观规律，在教育评价实施前拟定的有关教育评价目的、内容、范围、方法、手段、程序和预期结果的纲领性文件。 5、教育测验运动——指用各种测量工具（教育、心里测验和其他量表）测定被评价对象的某些重要特性，从而收集到有关评价信息的方法。测验法常用来收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、体能等方面的资料。 二、简答（每题10分，共30分） 1、教育评价有哪些功能？ 2、简述教育评价实施阶段被评价者的心理现象及其调控。 3、简述协同自评模式的基本步骤及其特点。 答： 1、教育评价有 （1）导向功能，是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。 （2）鉴定功能，是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。 （3）改进功能，是指教育评价本身所具有的促进评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的功效和能力。
《数学教育测量与评价》教案第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。 [教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别？ [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？ [3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？ [4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？ [5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？ [6]为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？
测量题目汇总 一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。将答案填入下表） 1．与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是( )。 A．它一般是间接测量 B.它的度量单位是绝对的 C.它的目的是特为测量服务的 D.它的作用是单一的 2. 下列量尺中，属于最高水平测度的是（）。 A．类别量表 B．等级量表 C．等距量表 D．等比量表 3. 一个主试在同一时间，只测量一个被试的测验称为（）。 A.难度测验 B.速度测验 C.预测测验 D.个别测验 4．区分度指数D的取值围为（）。 A．[-1，0] B．[0，1] C．[-1，1] D．[-2，2] 5．提出“凡有数量的东西都可以测量”的测验学者是（）。 A.桑代克 B.麦柯尔 C.王书林 D.萨蒂 6．测验难度系数P值在0.8—1.0为（ D ）。 A、难题 B、较难题 C、中等题 D、易题 7.测题基本上分为选择题和（）。 A.是非题 B.供答题 C.论述题 D.客观题 8．原则上区分度水平（）以下的题必须淘汰。 A．0.19 B．0.4 C．0.30—0.39 D． 0.20—0.29 9．下列教育测量类型属于按照测量的功能分类的是（）。 A．常模参照测验和标准参照测验 B．智力测验和能力倾向测验 C．难度测验和速度测验 D．标准化测验和教师自编测验 10．下列有关信度解释正确的是（）。 A．信度是有关测量结果的可信程度 B．信度越高，测验结果越是真实的 C．信度追求测量中的系统误差的最佳控制程度的估计 D．测验的项目少，测验的信度高 11．测量项目的难度为0.5时，项目的区分度值最大为（）。 A．0.8 B．1.5 C．1 D．-1 12．通常所用的时限是使大约（）%的被试在规定时间完成全部测验。 A．90 B．80 C．95 D．100 13．人的身高与学业成就、相貌与人的行为等现象的关系都属于（）。 A．积差相关 B．零相关 C．正相关 D．负相关 14．下列估计测验信度的方法中，对信度最严格的检验方法是（）。 A．再测信度 B．在一致性信度 C．复本信度 D．评分者信度 15．项目分析时一般将总分最高和最低的（）的被试划分为高分组和低分组。 A．7% B．17% C．27% D．37% 二、多项选择题（本题共8个小题，每题2分，共16分。将答案填入下表）
（0374）《教育评价与测量》网上作业题 及答案 1：第一次作业 2：第二次作业 3：第三次作业 4：第四次作业 5：第五次作业 1：[论述题] 一、名词解释题 1、常模 2、导出分数 3、相对参照点 4、行为样本 二、简答题 1、测量误差的含义及来源。 2、百分等级分数的特点。 3、两个测验应具备什么样的条件才能称为平行测验。 4、测验难度越大区分度越好，对吗？ 三、论述题 1、为了提高测量效度，可以采取哪些措施。 2、联系实际说明如何向受测者报告测验分数。 参考答案：答题要点： 爱国主义是人类一种最古老的感情。是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。 第一，爱“祖国”与爱“国家”(或政府)。第二，“爱国”与“爱人类”。第三，爱国
与改革开放。第四，爱国情感与爱国行动。 1：[论述题] 一、名词解释题 1、样本 2、重测信度 3、校标 4、原始分数 二、简答题 1、测验信度与效度的关系。 2、心理与教育测量的主要特征。 3、制定常模的过程。 4、导出分数与原始分数有何异同。 三、论述题 1、在测量中如何控制测量误差。 2、与其他的人格测验相比，投射测验的基本原理是什么。 参考答案：答题要点： 爱国主义是人类一种最古老的感情。是千百年来巩固起来的人们对祖国的一种最深厚的情感、也是对祖国在历史和现实中所起的进步作用的正确理解，力图使祖国更富强、更强大，为世界和平与人类进步作出更大贡献的―种坚定的志向。但是爱国主义以及爱国主义教育也都应该建立在理性思考的基础之上。具体说来，我们应当注意处理以下几种关系。 第一，爱“祖国”与爱“国家”(或政府)。第二，“爱国”与“爱人类”。第三，爱国与改革开放。第四，爱国情感与爱国行动。 1：[论述题] 一、名词解释题 1、个别测验 2、分数转换 3、绝对参照点
《小学教学测量与评价》 课程论文 题目：大学生亲社会交换行为问卷的编制 学院名称：教育学院 专业名称：小学教育 年级：2014级 学生姓名：栗静华 学号：314045115007 任课教师：曹晓君老师
大学生亲社会交换行为问卷的编制 栗静华 教育学院小学教育专业 2014级 摘要：本研究从社会学、社会心理学着手，对大学生亲社会行为中存在的社会交换倾向做较深入的探讨。目前国外的相关理论对此只是略有涉及，国内研究则仅是对亲社会行为和社会交换分别进行单方面的研究，而忽略了亲社会行为中的交换因素。为了能够更好的完善这方面的理论和对亲社会交换行为进行测量，本研究编制了大学生亲社会交换行为问卷。 关键词：大学生；亲社会行为交换；问卷编制 本研究综合阐述了亲社会行为和社会交换的概念、相关理论等研究成果，集合了心理学研究史上关于亲社会交换行为的理论研究和实证研究，并对亲社会交换行为和其他的亲社会概念和社会交换概念进行了辨析。在提取亲社会交换行为定义的过程中，收集相关的测量工具，并综合前人学者们的研究，然后提出了本研究的理论构想，进而期望在后文的实证研究中论证并修正该构想结构。另外，本研究对心理学的从业人员和普通被试进行深入的访谈，以查阅文献的理论积累为基础，编制大学生亲社会交换行为预测问卷。继而对该预测问卷采取项目区分度分析、探索性因素分析和信效度检验，从而得到最终正式问卷。一共包括22道题目，问卷包括五个维度，分别是积极需求满足、回报强化、公平互惠、消极情绪缓解、社会规则依从。经过分析后所得结构维度较之前预想的结构更加具体和全面。 一、概念的界定与操作化 通过查阅、思考和分析早期学者在社会交换和亲社会行为结构上的研究成果，初步推断亲社会交换行为应当包含多个维度。继而与心理学工作者们共同讨论并辨析，并邀请多名大学生进行深度访谈，将讨论结果汇总整理后，暂将亲社会交换行为定义为：它是一种人们所表现出的积极的社会行为，是行为人期许获得精神满足与慰藉，受互惠意识支配、被报酬和奖励强化、由社会规则所驱动的对他人有益的交换活动。可知，亲社会交换行为主体是行为人，客体是行为受益者或是达成亲社会行为交换的其他第三方，行为内容是交换的积极社会行为。 基于已得概念，本研究建构了亲社会交换行为的四维度结构模型： 1、精神满足：即精神需要，个体选择表现亲社会行为，以期望赢得精神上
教育测量与统计测试试题（A卷） 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共10题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号。 1、测验手段反映真识情况的稳定性和一致性的程度是（） A．效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度 2、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各 类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（） A．整群抽样 B. 机械抽样 C. 分层抽样 D. 单纯随机抽样 3、一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会 是相等的，则明或华被选中的概率是（），如果进行两次选举，那么两次都选到明的概率是（） A．1/5，1/5 B. 1/5，1/100 C. 1/10，1/100 D. 1/5，1/10 4、某班36个学生，英语测验分数地标准差为9.6，则其离差平方和是（） A. 3317.6 B. 3217.0 C. 3320.5 D. 3500.1 5、一位老师对8个学生的作业成绩进行猜测。如果教师猜对的可能 性为1/3，且规定教师只有猜对95%才算这个教师有一定的评判能力。那么，这个教师至少要猜对学生成绩的个数为（） A．4 B. 5 C. 6 D. 7 6、下列两组数据①14、2、1 7、9、22、13、1、7、11②1、26、11、 9、14、13、7、17、22、2的中位数分别是（）
A．11、12 B. 14、9 C. 13、9 D、14、12 7、某年初中入学考试时语文、数学、英语的计分比例为4：3：3， 一个学生的考试成绩语文为72分，数学为94分，英语为79分，那么该生（假设各科难度相近）总平均分数为（） A．82 B. 82.8 C. 80 D. 80.7 8、下列数据：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（） A. 4 B. 6 C. 3 D. 8 9、某区拟对参加数学竞赛的2000人中前500名予以奖励，考试的平 均分数为75，标准差为9，那么，获奖的分数线是（） A．81．03 B. 83.15 C. 84.56 D81.15 10、某区3600个学生数学测验成绩接近正态分布，其平均分为80 分，标准差为11.5分，则在70——90分之间应当有（）人。 A．2216．52 B. 2218.05 C. 2235.32 D. 2650.85 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号。多选、少选、错选均无分。 11、在教育统计过程中，抽样调查的种类有（） A．单纯随机抽样 B. 分层抽样 C. 机械抽样 D、整群抽样 12、下列选项中，属于差异量的有（） A．全距 B. 中位数 C. 平均差 D. 标准差 13、在教育实验中,常用的教育实验有( ) A. 单组实验 B. 等组实验 C. 轮组实验 D. 田野考察 14、积差相关使用的条件有（） A. 两个变量都是连续性数据
单项选择题 1、每个人与他人的人格都是不同的，这属于人格的（?? ）。 1.?整体性 2.?稳定性 3.?独特性?? 4.?可塑性 2、结构效度是测验能够测量到理论上所定义的某一（?? ）或特质的程度。 1.?思维形式 2.?行为方式 3.?心理结构?? 4.?人格结构 3、内容效度的分析方法常用（?? ）。 1.?观察法 2.?统计法 3.?思辨法 4.?逻辑分析法?? 4、(?? )主要应用于成就测验。 1.?结构效度 2.?内容效度?? 3.?实证效度 4.?预测效度 5、实际能测出其所要测的心理特质的程度称为测验的（?? ）。
1.?效度?? 2.?难度 3.?信度 4.?区分度 6、两个复本测验同时连续施测，则称这种复本信度为（?? ）。 1.?一致性系数 2.?相同性系数 3.?等值性系数?? 4.?同质性系数 7、美国心理学家吉尔福特提出的是（）。 1.?智力三维结构模型?? 2.?群因素说 3.?智力层次结构模型 4.?特殊因素说 8、智力的重要组成部分包括观察能力、记忆能力、（?? ）和想象能力。 1.?创新能力 2.?思维能力?? 3.?推理能力 4.?问题解决能力 9、心理测验实质上是对（?? ）的客观的和标准化的测量。 1.?心理样本 2.?人格样本
3.?行为样本?? 4.?个性样本 10、人口普查属于（? ）。 1.?心理测量 2.?社会测量 3.?生理测量?? 4.?物理测量 11、难度和(?? )是题目质量的两个重要指标。 1.?信度 2.?区分度?? 3.?效度 4.?拟合度 12、(?? )是指一个人相对稳定的心理特征和行为倾向。 1.?心理特质 2.?心理品质 3.?人格?? 4.?心理过程 13、世界上第一个智力量表是由（?? ）编制的。 1.?比内和西蒙?? 2.?推孟 3.?戈达德 4.?韦克斯勒
2014年教资考试中学教育心理学辅导十四：教学测量与评价 文章来源：天津教师考试网https://www.doczj.com/doc/a9233332.html,/ 30元QQ直播课堂 【评价目标】 1.识记教学评价的概念与分类、教学测量与评价及测验的关系 2.理解标准化成就测验的含义与优越性、有效测验的基本特征 3.运用自编测验技术编制成就测验试题 【主要知识点与考核要求】 一、识记部分 1、教学评价的概念与分类 概念：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。 分类： (1)形成性评价和总结性评价 从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。总结性评价，或称终结性评价，通常在二门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。 (2)常模参照评价和标准参照评价 根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体由的相对位置(或名次)来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
(3)配置性评价和诊断性评价 从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。 (4)正式评价和非正式评价 根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。 2、教学测量与评价及测验的关系 教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。 3、非测验性评价技术的种类：案卷分析、观察(用行为检查单、轶事记录、等级评价量表等记录观察信息)、情感评价、问卷量表以及谈话等。 4、教学评价结果的处理与报告：评分、合格与不合格、其他报告方式。 二、理解部分 4、标准化成就测验的含义与优越性 含义：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。 优越性：(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。 (2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。 (3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。
教育测量与评价试题 一、选择题 1.根据某种规则把所观察的对象予以数量化的过程，这一概念是（） A.测量 B.评价 C.统计 D.测验 2.衡量测验题目质量的两个重要指标是( ) A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 3.测量结果的稳定性程度是（） A.效度 B.稳定性 C.信度 D.可信度 4.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（） A.对比参照方案 B.常模参照方案 C.正态化转换方案 D.百级等级方案 5.测量学生对问题的理解、再认、比较与辨别的能力，以及思维的敏捷性和准确的推断力的题型是（） A.填空题 B.选择题 C.是非题 D.计算题 6.下列不属于教育评价的原则的是（） A.方向性原则 B.公平性原则 C.指导性原则 D.主体性原则 7.下列哪种效应的弊端为“以偏概全”（） A.晕轮效应 B.参照效应 C.首因效应 D.成见效应 8.在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较的评价法是（） A.定性分析评价法 B.临床督导评价法 C.绝对评价法 D.相对评价法
9.评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的心理现象是指（） A.本位心理 B.逆反心理 C.“趋”中心理 D.从众心理 10.体育运动会中各个项目的名次为“第1名，第2名，第3名……”，这一变量属于() A.比率变量 B.称名变量 C.顺序变量 D.等距变量 11.评价者的心理现象中被称为“皮格马利翁效应”的是（） A.期望效应 B. 时尚效应 C.理想效应 D.近因效应 12.“权，然后知轻重；度，然后知长短”所指的测量的特点是（） A.间接性 B. 相对性 C.可测性 D.准确性 13.根据题目答案的范围和评价误差的大小，可把测验题目分为（） A.选择题和填空题 B. 论述题和操作题 C.选择题和简答题 D.客观题和主观题 14.在一36名学生数学考试分数的频数分布表中，最高分数为97，最低分数为50，并将其分为8组，则组距为（） A. 5 B. 6 C. 5.6 D.7 15.用来表示两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度，且大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的积差相关系数的信度是（） A. 同质性信度 B.重测信度 C. 复合信度 D.评分者信度16．下列为评价信息收集标准的是（） A.可靠性和准确性 B.时限性和客观性 C.准确性和一致性 D.可靠性和有效性
教育统计与测量评价》复习资料 一、单项选择题 1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（C、28 ）。 2、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（B 、等级相关系数）。 3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37 分，这意味着比37分高的考生人数占全部考生总数比 例是（A 、24% ）。 4、在正态分布中，已知概率P（0 v Z W 1）= 0.34134，试问概率P （Z v -1 ）的值为（D 0.15866 ）。 5、投掷一粒骰子，出现“ 4”点的概率是（A、1/6 ）。 6 、测验蓝图设计是关于（B 、测验内容和考查目标的抽样方案） 7、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（D 1/36 ）。 8、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A 、权重） 9、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公 式是（C 、评价=测量+非测量+价值判断） 10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（C、不是同一份测验）o 11、积差相关系数的创立者是（ A 、皮尔逊）。 4
12、已知X,=5, X2=6, X3=7, X4=3, X5=4则Xi 等于（A、16 ）。 i2 13、在一批考试分数中，百分等级为56 的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数占 全部考生总数比例是（B 、44% ）。 14、下列分类属于按照测量与评价的内容划分的是（B、智力与成就测量与评价） 15、某班50名学生中有30名女生，问抽取一个学生恰好为男生的比例是（C、2/5 ）。 16、测验蓝图设计是关于（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案）。 17、Z分数量表是（B、测验内容和考查目标的抽样方案）。 18、已知P （O v Z V 1.96）=0.475，贝U P （|Z| > 1.96）概率值为（B、0.05 ） 19、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ C 、稳定性）。 20、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其 公式是（C 、评价=测量+非测量+价值判断） 21、有一组数据是测量身高的，一组是测量体重的，若比较两组数据的离散程度，则用（D 、差异系数）。 22、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第56 百分位数是65 分，这意味着考分高于 65 分的考生人数比例为（B 、44％）。 23、下列分类属于按照测量的内容划分的是（B、智力与成就测量与评价） 24、标准正态分布的平均数和标准差分别是（A、0 和1 ） 25、在正态分布中，已知概率P（0 v Z W 1）= 0.34134，试问：概率P（Z v-1 ）的值为（B、
数学教育评价 一、填空题 1、数学教育评价由“课程评价论”、（“教学评价论”）、（“学习评 价论”）组成。 2、美国著名心理学家（布鲁斯）在他的著作《人类的特性与学校的学习》 一书中，强调了如何改变学生中学习的个别差异，总结了世界各国的课堂教学所获得的经验，提出了掌握学习的理论。 3、中学数学课堂教学的模糊性综合评价应该遵循：（客观性原则）、（导 向性原则）、（可测性原则）。 4、构成目标评价教学的三个基本要素是：目标、（教学）、学生。 5、学习记忆力是学生累积知识经验的过程，主要有形象记忆、（逻辑记 忆）情绪记忆图形记忆、运动记忆几种方式。 6、一般情况下，数学教学信息的收集主要有：（观察法）、（测验法）、调查法几个途径。 7、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的（教学科目）及其目标、内容和进程的总和。 8、学习概念有（广义）、（狭义）之分。 9、数学概念是从（数量关系和空间形式）方面反映事物的本质属性的，用语言或符号揭示事物共同属性的思维形式。 10、谈话法，是在教师指导下通过（师生交替问答）的方式进行的。 11、数学概念，是一类事物在（空间形式；数量关系. ）方面本质属性的抽象。 12、使用人物推定调查法的时候，其“五保”原则指的是：（保密）、保龄、保差、保信、（保真）。 13、数学教学中备课评价是数学教学过程评价的重要内容，它以（教学方案）
为核心，以（课堂教学质量）为重要依据，综合作用于数学学习水平的提高。 14、数学教学目标的分类的基本原则是：有序性、（连续性）、（层次性）、（累积性）超越性。 15．数学教育评价的功能有：（管理功能）、（导向功能）、（调控功能）、（激发功能）、（诊断功能）。 16．数学教育评价的原则有：（要求的统一性）、（过程的教育性）、（科学地全面性）、（实施的可行性）。 17．数学教育评价学包括：（教育目标分类学）、（教育测量学）、（教育统计学）、（教育心理学）四部分组成。 18．数学课堂教学评价因素确定权重应遵循的原则有：（客观性）、（导向性）、（可测性）。 19．教学目标分类的原则有：（有序性）、（连续性）、（层次性）、（累积性）、（超越性）。20．B.S. 布卢姆的认知教育目标分类包括：（识记）、（理解）、（应用）、（分析）、（综合）、（评价）。 21．目标评价教学的课堂结构有：（课前测评）、（展示目标）、（实施目标）、（合作达标）、（综合诊断）。 22．学习记忆力可分为哪些类别：（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）、（图形记忆）、（运动记忆）。 23．数学思维的特有规律有：（数学思维的问题性）、（数学思维的概括性）、（数学思维的相似性）。 24．测定学习心理素质的指标有：（学习动机）、（学习习惯）、（学习注意力）、（学习记忆力）。 25．学习记忆力可分为哪些类别：（形象记忆）、（逻辑记忆）、（情绪记忆）、（图形记忆）、（运动记忆）。 26．数学思维的特有规律有：（问题性）、（概括性）、（相似性）。 27．测量和评价学生的思维品质建立的评价指标有：（思维的敏捷性）、（灵活性）、（广阔性）、（深刻性）、（批判性）、（创造性）。 28．数学教育评价的功能有：（管理功能）、（导向功能）、（调控功能）、（激发功能）、（诊断功能）。
一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A） A.测量 B.评价 C.测验 D.统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B） A.测量 B.评价 C.测验 D.统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项着名研究，它是（D） A.教育研究 B.教育测量理论研究 C.心理测验研究 D.八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B） A.国际教育成就评价协会 B.国际教育评估协会 C.国际教育评价协会 D.国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（C） A.效度 B.稳定性 C.信度 D.可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B） A.复本信度 B.重测信度 C.同质性信度 D.分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A） A.效度 B.稳定性 C.信度 D.可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（C） A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度
D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C） A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B） A.模型 B.常模 C.量规 D.参照物 13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A） A.正态化转换方案 B.对比参照方案 C.百分等级方案 D.常模参照方案 14、最早的测验理论是（A） A.经典测验理论
第十四章教学测量与评价 一、单选题 1.形成性评价通常发生在（）。 A.教学过程之前 B.学生毕业时 C.教学过程之中 D.教学过程之后 2.从实施教学评价的时机来分，教学评价可分为（）。 A.总结性评价与形成性评价 B.常模参照评价和标准参照评价 C.配置性评价与诊断性评价 D.正式评价和非正式评价 3.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。 A.做出决策 B.做出判断 C.作出分析 D.进行评估 4.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。 A.一种题型 B.一种量值 C.某种题型 D.多种题型 5.根据教学评价的严谨程度来分，教学评价可分为（）。 A.总结性评价与形成性评价 B.常模参照评价和标准参照评价 C.配置性评价与诊断性评价 D.正式评价和非正式评价 6.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。 A.标准参照评价 B.常模参照评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 7.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。 A.形成性评价 B.配置性评价 C.总结性评价 D.诊断性评价 8.根据教学评价的功能来分，教学评价可分为（）。 A.总结性评价和形成性评价 B.常模参照评价和标准参照评价 C.配置性评价与诊断性评价 D.正式评价和非正式评价 9.根据教学评价资料的处理方式来分，教学评价可分为（）。 A.总结性评价与形成性评价 B.常模参照评价和标准参照评价 C.配置性评价与诊断性评价 D.正式评价和非正式评价 10.美国心理学家布朗认为，测验是测量一个行为样本的（）。 A.基本过程 B.系统程序 C.主要过程 D.全部过程 11.标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区 所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。 A.智力发展的测验 B.结构的测验 C.能力形成的测验 D.成就水平的测验 12.（）可用来考察学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。 A.是非题 B.选择题 C.论问题 D.填空题 13．（）不是标准化成就测验的优越性。 A.计划性 B.客观性 C.可比性 D.公平性 14.教师平时的观察记录属于（）。 A.总结性评价 B.常模参照评价 C.形成性评价 D.标准性评价 15.基于某种特定的标准，来评价学生与教学密切相关的具体知识和技能的掌握 程度，这属于（）。 A.总结性评价 B.常模参照评价 C.形成性评价 D.标准参照评价 16.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果，这是（）。 A. 总结性评价 B.模参照评价 C.形成性评价 D.标准性评价 17.教师自编测验是由教师根据教学目标、教学内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。 A.教育目的服务的 B.当前工作服务的 C.教师和学生服务的 D.特定的教学服务的