《网站建设》课程标准
课程名称：网站建设
适用专业：计算机专业
学时：120
开设学期：第二学期
一、前言
当今的时代处于网络化和信息化时代，很多工作都已经计算机化和网络化。网站既是电子商务和电子政务的平台，也是政府、企事业单位信息化的核心，网站是电子商务和电子政务的基础，网站建设是其应用的关键支撑。网站的建设与管理水平直接关系到电子商务、电子政务的应用范围、效益取得、运营成败，因此，政府及中小型企事业单位网站的建设与维护非常重要。
1.1课程的性质与作用
本课程是高职计算机网络技术专业的一门技术平台课程，是学生职业教育的核心课程。通过本课程的学习，使学生了解网站项目实施的工程流程，具备网站建设与维护的基本能力，为今后相应的职业岗位工作打下基础。
1.2课程的基本理念
1．以项目为载体，突出学生职业能力的培养
本课程以一个企业网站项目为载体，以网站项目的建设与维护工程流程为主线，通过项目全面学习网站建设与维护的相关知识和技能，使学生对真实的网站项目的工作有一个较全面的认识，形成职业岗位所需的基本能力，为今后从事相关职业岗位作前期准备。
2．以任务为驱动，突出学生主体
本课程在实施过程中，按工作流程将项目分解为具体的工作任务，教学中实施任务驱动，同时，引导学生组建项目团队，以学生为主体，团队在教师的启发、提示下自主地开展学习，学生根据任务，通过团队讨论，主动查阅资料，养成独立分析问题和解决问题的习惯。
3．尊重个体差异，注重过程评价
本课程在教学实施过程中，倡导学生自主学习，鼓励多元思维方式，并将其表达出来，尊重个体差异，发挥不同类型学生的长处，建立由形成性评价和总结性评价相结合的评价体系，教学过程中以形成性评价为主，注重学生学习的积极和自信心，总结性评价注重评价学
生做成事的能力。
1.3课程标准的设计思路
本课程标准设计以懂方法、会应用为总体设计思路，突出体现职业教育技能型、应用性的特色，注重学生实际应用技能的培养，力求以“做中学”方式达到预设目标。
在课程标准的设计过程中，以典型企业网站项目的完整工作过程各环节对知识、技能的要求构建课程的教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，围绕预设能力目标，对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和教学建议等制定参考标准。
本课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。
结果性目标的描述
了解：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
应用：包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
模仿：包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等；行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作：包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
迁移：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
体验性目标的描述
经历（或感受）：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
反应（认同）：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。行为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。
领悟（内化）：包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。行为动词如形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
二、课程目标
2.1 课程的总体目标
通过本课程的学习，使学生知道网站建设与维护的整个工作流程，能够归纳出网站建设与维护工作中常用的技术和方法，能够通过项目的模拟，再现网站开发设计及维护工作，并可做适当扩展，同时，在教学过程中，通过团队开发，形成基本的职业道德意识和职业素质。
2.2 具体目标
（1）知识与技能目标
了解网站需求分析的基本知识；
理解网站设计的基本知识；
理解网站维护的基本知识；
根据调查、分析编写项目需求说明的能力；
根据需求进行网站设计的能力；
阅读、分析、调试代码的能力；
根据网站类型进行网站基本管理与维护能力。
（2）过程与方法目标
独立完成岗位工作的调试能力；
通过主动学习获取新知识和新技术的能力；
信息获取、加工和处理利用能力；
语言表达和规范文档的编写能力。
（3）情感态度与价值观目标
人际交往和协商沟通能力；
工作中与他人的团队合作能力；
职业道德与规范、安全、成本与质量意识；
克服困难与挫折的能力。
三、内容标准
3.1 课程内容描述
3.2 预设能力目标的工作任务设计
四、实施建议
4.1 教学建议
本课程学习活动的设计以一个典型企业网站项目为依托，课程内容的教学要求必须以学生主动学习为主，教师以启发、引导为主，充分体现学生的主体性。
为保证学习活动的顺利开展，要求教师事先为学习布置学习任务，提供必要的学习资
料，教师在课堂上的讲授务必精炼、条理清晰，学生活动以团队形式开展，教师对团队活动要及时给予帮助，并实施有效控制。
具体教学建议：
（1）课程教学采用“工作任务驱动式”教学方法，任务设计要明确、可操作性强；
（2）课堂教学以“做中学”为主，要注重引导学生信息收集、整理习惯的养成，培养学生文档编写能力；
（3）学习活动可采用角色扮演，教师担任项目主管，各项目团队任命一名项目经理，教师务必要按项目管理方式组织开展活动；
（4）要求教学环境中配有Internet网络环境，便于学生查找资料；
（5）提供必要的学生讲解、阐述机会，及时收集、分析学生的接受情况，根据学生的学习情况，适当调整其学习内容；
（6）及时对学生学习状况、成果做出评价，学习过程以鼓励为主。
4.2 考核评价建议
对学生学习的考核评价，注重全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，因此，既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注其情感与态度的形成；既要关注学生学习的结果；更要关注其在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，注意尊重学生个体差异，发挥评价的激励作用，增强学生的自信心。
具体评价建议：
（1）注重学生学习过程的评价
对学生学习过程的评价，包括其参与讨论和态度、自信心、合作交流意识和实际的操作技能，如：
?是否积极参与讨论、分析；
?是否敢于表达自己的想法；
?是否积极查找资料；
?是否理解他人的思路；
?是否主动承担任务；
?是否认真完成任务。
（2）恰当评价学生成果
本课程采用“工作任务驱动式”，每个工作任务必须提交完成结果，在评价学生完成结果时，要侧重于实际操作能力的考察，同时，也要恰当地对时效、团队合作及学生的进步程
度进行考察。
（3）重视总结性评价
总结性评价应以学生项目团队的项目完成情况为主，可采用项目验收答辩方式进行，要侧重于学生做成事能力的考察。
（4）评价手段和形式要多样化
本课程对学生学习成果的评价关注评价的多元性，评价可采取项目团队互评、团队内互评、学生自评、教师评价、社会评价等方式，形成课程综合评价成绩。其中，过程性评价占30%，结果性评价占30%，社会评价占10%，总结性评价占30%。每次工作任务均按百分制进行评价，最后按百分比形成综合评价成绩。
4.3 教案编写建议
本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目和各教学项目的基础上，对每个教学项目的教学内容按照预设能力目标进行的教学方案设计，它包括对学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学项目中的具体授课内容、课堂活动的组织方式与可能出现的问题处理、相关教学资源等。教案编写务必体现学生的主体性和教师的主导性，活动的设计要明确和可操作，注重引导学生“做中学”的设计。
4.4 教学资源开发与利用
本课程着重开发以下教学资源：
?网站项目文档
?教学PPT；
?学习指导书
?工作任务单
?实训工作规范
?教学评价表
?课程学习网站
各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须注意：
（1）各教学资源的指向性要明确，内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适；
（2）教学资源的开发，可吸纳学生、企业人员共同开发；
（3）各教学资源要能成体系，有利于学生知识与能力的构建；
（4）教师不可过分依赖教学资源，应适时对教学资源进行更新。