第五章细胞的能量供应和利用第六章第三节A T P的主要来源——细胞呼吸说课稿
亳州一中南校高一生物组
尊敬的各位老师
大家好！
今天我说课的内容是必修一第五章第三节ATP的主要来源——细胞呼吸。
我将从以下几个方面介绍自己对这节课的理解与设计：一、说教材分析；二、说教学目标；三、说教学的重难点；四、说教法和学法；五、说教学过程；六、说板书设计；七、说评价反馈；八、说设计感悟
一、说教材分析
本节内容是人教版高中生物必修一第五章第三节。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，《能量之源——光与光合作用之后》，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。同时，本节内容在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山。因此如何上好本节内课的内容至关重要。
二、说教学目标
根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：
1、知识与能力
①理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解
②掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点
③了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用
2、过程与方法
①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力
②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧
③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力
④适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力
3、情感态度价值观
①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物的兴趣，培
养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以
及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。
三、说教学重点、难点
1、教学重点及突破策略
学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中生学习细胞呼吸，重点放在认识有氧呼吸的基本过程，理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的认识要提高到一个新水平。有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。
教学重点：有氧呼吸的过程、
突破策略：
①通过自主阅读、提问、、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。
②通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点
2、教学难点及突破策略
学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。
教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化
突破策略：
①利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，
学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
②利用化学反应式理解有氧呼吸的实质
四、说教法与学法
（一）说教法
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。
①直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 .
②通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。
③学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
（二）说学法
呼吸作用的过程复杂、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难，建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义。
指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
指导学生学会思维迁移，从不同角度进一步巩固呼吸作用的知识体系。
五、说教学过程
根据课程标准要求，本节内容分两课时讲授，第一课时是探究酵母菌细胞的呼吸方式，第二课时是细胞呼吸的方式。
第一课时
导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，细胞生命活动所需的主要能源物质和直接能源物质是什么？ATP分子高能磷酸键中的能量主要来源于什么？
温故知新，通过复习导入新课，在学生原有知识基础上建构新知识，使学生产生求知欲望，激起学生的兴趣。
提出课题：第三节细胞呼吸
细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物释放出能量，并生成ATP的过程。
探究新课：探究酵母菌细胞呼吸的方式
教师提问：家庭如何蒸馒头？如何酿酒？继续提问蒸熟的馒头为什么比较松软？酒的主要成分是酒精，它是酵母菌在什么条件下产生的？酒精和二氧化碳是酵母菌在有氧条件下还是无氧条件下产生的？
多媒体展示背景知识：教师引导学生回顾如何检测二氧化碳，并PPT展示如何检测酒精（橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与乙醇发生化学反应变成灰绿色）
1、寻找变量引导学生自主讨论确定变量
提出让学生思考讨论的问题：
①本实验自变量是什么？（氧气的有无）因变量是什么？（是否有CO2和酒精产生）
设置几个实验组？
②怎样控制有氧和无氧的条件？
③怎样保证酵母菌在整个实验过程中能正常生活？（配置适宜的酵母菌培养液，温度
控制在25—35度）
④怎样鉴定有无酒精产生？怎样鉴定有无CO2产生？如何比较CO2产生的多少？
教师与学生共同分析实验方案设计的是否合理？有无漏洞？
如果完全自主探究，学生的盲目性较大，探究实验效率低。而确认变量是正确设计实验的前提。因此我把这个环节提取出来，引起学生关注，因为在本章的第一节学生已经学习了相关概念，因此通过组织学生讨论交流可以突破重点对变量的确认。，为下一步正确设计科学可行的实验方案提供保障
2、通过预设的问题，引导学生围绕三个变量设计实验方案，设置对比实验
当这三个问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程。同时也是学习生物科学方法的过程。这样帮助学生突破实验设计的难点。提高实验探究的有效性。
3、组织学生实施探究实验计划，巡视，个别交流。提醒学生观察现象，记录结果
让学生领悟生物实验操作的方法，培养尊重事实，解决问题的能力，达成本节课的能力目标。
4、PPT动画演示实验，组织学生阐述和交流实验结果与结论。
培养尊重事实的态度，分析实验现象的能力，和语言表达能力。通过演示，弥补课堂时间不够对实验的影响。
5、练习反馈
某生物实验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计了如下图实验装置。实验中，先向气球中加入10 mL含酵母菌的培养液，再向气球中注入一定量的氧气，扎紧气球，置于装有20℃温水的烧杯中。再将整个装置置于20℃的恒温水浴中，记录实验开始30 min后烧杯中液面变化量。实验过程中气球均在液面以下。试回答下列问题。
(1)为了消除各种环境因素的变化带来的实验误差，应设计一对照实验，对照实验装置与上述装置相比，不同之处是___________________________________________________。
(2)实验开始30 min后烧杯内液面没有发生变化，原因是______________________。如果要确认气球内酵母菌有没有进行无氧呼吸，可以检测发酵液中是否含有__________________________________。
(3)若用上述实验装置探究酵母菌无氧呼吸的适宜温度，应做两处调整，分别是：
①_____________________________________________________________________
②_____________________________________________________________________
检测的指标是
_____________________________________________________________。
六、说板书设计
本节课的教学安排是探究酵母菌细胞的呼吸方式，在本堂课的活动中，学生经历了与科学家的科学探究同样的历程，包括提出问题、做出假设、设计实验、进行实验、分析结果、交流讨论，学生在这种活动中，真正体验和领悟了科学研究的过程，理解和掌握了科学研究
的方法和技能，提高了科学探究能力。生物学科本身就是一门探究性学科，所以应该让学生明确科学探究的一般过程，故将板书设计如下：
第三节ATP的主要来源——细胞呼吸
一、细胞呼吸
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物释放出能量，并生成ATP的过程。
二、探究实验的一般过程：
提出问题——做出假设——设计实验——进行实验——分析结果——交流讨论
七、说评价反馈
本节课的教学内容是细胞呼吸的概念及探究酵母菌细胞的呼吸方式，为了检测学生对本节内容的理解及掌握情况，设立了练习反馈。本题的设立一方面统一了学生对于本节知识点的认识，，另一方面及时巩固教学中的重点与难点；能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。同时在这个过程中让学生能够认同生物科学与生活的紧密联系，达到学以致用的目的。
八、说设计感悟
本堂课是一节探究活动课，如何保证探究活动的效果，我遵循新课程“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”的基本理念，引导学生从生活走进生物，从探究走进科学，充分发挥探究活动中学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实践中领悟科学研究的方法，发展科学探究能力。为此，我在本节课的设计中特别注意以下几点：
1、注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用。现代教学论认为，教学应以“学生的发展为本”。在本堂课的活动中，学生在这种活动中真正体验和领悟了科学研究的过程，理解和掌握了科学研究的方法和技能。在学生探究中感到困难的地方，教师适时的点播和引导学生，较好的发挥了教师组织者和引导者的作用，提高了探究活动的效果。
2、注重课堂的动态生成。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。
3、注重生物科学与现实生活的联系。课程标准提出的基本理念之一是注重与现实生活的联系。在本案例中，设计了密切联系生活的问题，例如：我们吃的馒头为什么比较松软，家庭如何酿酒等等，引导学生关注生活，让学生在现实生活的背景中学习生物学，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，很好的激发了学生的学习兴趣和热情。
生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿 栾川县叫河中学李富强 一、课程标准： 本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理 教学目标 （一）知识目标： 1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标： 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 （三）情感目标： 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维 护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点： 1、通过资料分析总结呼吸道作用。 2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法：分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图 教学过程：
课堂练习： 1．食物和气体的共同通道是（） A口腔 B咽 C 喉D食道 2．气管能保持敞开的原因是（） A有“C”形的软骨支架 B肌肉较松弛 C气管比较硬 D周围有肌肉牵拉 3．能使吸入的气体变得清洁的结构有（） ①声带②气管支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞 A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤ 4．吃饭时说笑，若吞咽时_______来不及盖下，会使食物进入_______，引起剧烈咳嗽 A软腭 B会厌软骨 C 气管 D食道 5．平常所说得痰来自（） A 鼻 B咽 C喉 D气管支气管 6．北欧人的鼻子较大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔较大 C 使鼻腔较长D 使鼻毛较大 7．小英和平平在放学的路上遇到沙尘暴，小英马上戴上口罩，而平平没有带，请问到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体比较，结果为（） A 到达小英肺部的气体与到达平平肺部的气体一样清洁 B 到达小英肺部的气体比到达平平肺部的气体清洁
七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿 一、教材分析 1、说教材： 本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 本节与其他部分的联系： 1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。 2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。 3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。 4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高 2、教学目标: 知识目标 ?探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义； 能力目标 ?培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观 ?学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 3、重点分析： (1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别 4、难点分析： （1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念 二、学情分析 对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。 三、教学设计 ?1、联系生活实际引入课题 ?2、观察植物的呼吸现象： ?分析讨论：
第五章细胞的能量供应和利用第三节A T P的主要来源——细胞呼吸说课稿 亳州一中南校高一生物组 尊敬的各位老师 大家好！ 今天我说课的内容是必修一第五章第三节ATP的主要来源——细胞呼吸。 我将从以下几个方面介绍自己对这节课的理解与设计：一、说教材分析；二、说教学目标；三、说教学的重难点；四、说教法和学法；五、说教学过程；六、说板书设计；七、说评价反馈；八、说设计感悟 一、说教材分析 本节内容是人教版高中生物必修一第五章第三节。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，《能量之源——光与光合作用之后》，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。同时，本节内容在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山。因此如何上好本节内课的内容至关重要。 二、说教学目标 根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下： 1、知识与能力 ①理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解 ②掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点
③了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 2、过程与方法 ①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力 ②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧 ③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力 ④适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力 3、情感态度价值观 ①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物的兴趣， 培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值 观的教育。 ②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展 变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命 的奥秘。 三、说教学重点、难点 1、教学重点及突破策略 学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中生学习细胞呼吸，重点放在认识有氧呼吸的基本过程，理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的认识要提高到一个新水平。有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。 教学重点：有氧呼吸的过程、
《人体的呼吸》说课稿 七年级生物教案 ●一、课程标准: 本章位于《课标》的第五单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 ●二、教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。 第一节:呼吸道对空气的处理 教学目标 (一) 知识目标: 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。 3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 (二)能力目标: 1、培养学生分析问题、归纳总结的能力。 (三)情感目标: 1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的,自觉维护环境中的新鲜清洁。 2、让学生关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。 教学重点: 1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。 3、何防止呼吸道疾病。 教学难点: 通过资料分析总结呼吸道的作用。 教学方法: 分析法、综合法 教学安排:1课时 课前准备:挂图 教学过程: 过程 教师活动 学生活动 导入新课: 创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间? 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的? 对学生回答不表态,继续设疑:是不是这样呢? 进一步设疑:请同学们想一想,呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。给与鼓励。 吃饭是为什么不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么? 学生自己回答。 学生边看图边回答。 学生阅读资料分析,回答下列问题: 1、呼吸道有什么结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什么结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 4、北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?
科学五年级《呼吸器官》的说课稿 苏教版科学五年级《呼吸器官》的说课稿范文 一、说教材 《呼吸器官》是苏教版科学五年级第四单元第二课《呼吸和循环》的第一课时。它在前面学生已经测量到自己的呼吸和心跳、脉搏的次数的基础上，主要是让学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的实质和意义，并对此进行呼吸健康卫生教育，从而让叙述懂得提生命活动中许多看似毫不相关的过程其实是紧密联系着的，人的身体是一部结构精巧、功能完善的大机器。 根据科学课程标准要求，以及学生全面素质发展的需要，我制定了本堂课的教学目标： 情感、态度和价值观：乐于合作交流；体验探究科学的乐趣和成功的喜悦；知道呼吸卫生的基本知识，培养良好的卫生习惯。 科学探究：能够通过实验探究呼吸的意义和呼吸器官的作用，并借助信息技术进一步了解呼吸现象，培养学会上收集、处理和交流信息的能力和自主探究学习的能力。 科学知识：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。 教学重点是：通过实验探究和网上冲浪了解呼吸的有关知识。 二、说教学理念 苏霍姆林斯基说过：“人的内心总有一种根深蒂固的需求——总
感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求量尤其强烈。”关于呼吸现象，学生可以说是既熟悉又陌生的。熟悉的是我们时时刻刻都在进行呼吸，陌生的是由于呼吸的内部过程是无法直接从外部看到的，所以学生对于这个生理现象还是一知半解的。学生头脑中有许多模糊甚至错误的观念，几乎所有的学生都不知道气体在人体内是不是如何交换的，又是如何从人体内出来的。很多学生都认为，人的肺部充满气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。还有，人的肺部充满空气后，胸部的肋骨会展开等。 那么，如何提供丰富的材料和信息资源，激发孩子们探究人体呼吸器官的秘密的乐趣，让他们对呼吸现象有一个比较科学、系统的认识呢？我将实验探究和e-learning课有机整合，以此相互取长补短，有效、高效地完成知识意义的建构，真正体会到自主学习的乐趣。 三、说教学准备 1、实验区布置：广口瓶、胶塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。 2、电脑区：构建《呼吸器官》的教学专题网站。 四、说教学程序 （1）教学设计思路 我设计的教学思路是这样的： 1、通过两个活动来感受呼吸，启发学生提出要研究的问题； 2、实验探究呼吸的意义； 3、利用网络资源进一步认识呼吸；
《细卿乎吸》说课稿 江山娅中学王金国 一、说拥才 （-）位与作用 本节是斷陈代谢_拿中的重点内容.它系统介绍了生物异化作用的一个玉雯过程，为我们了解不同生物生命活动的过程賈宦了基础.它与前面所学的线粒休的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系.也为今后学习貝他生命活动及规律真定县础. （二）教学目标 1、胛目标 ①了綁吸作用的槪念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生汚实践上的运用. 2理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解. ③拿翌有氧呼吸物质和能星变仏舶特点,呼吸作用与光合作用的区别和联系. 2、能力目标 丄:通过引导学生分析有氧呼吸的过程，堵养学生分析问题的能力. 2通过学生读书及与教帅的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技 巧. I通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同.对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建矢帜体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力. ①适当扩展认知面，培养学生联系生;舌、生产买践的號力。 3、情惑目标 工在教学中.通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，沸2生命活动不断发展变化以及适应的特性.使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命. 2：在教学中，通过联系生产、生i舌等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和逬行生命科学价值观的教育. （三）教学重点、难点 1、教学至点及解决办法 有氣叩及的过程，是本课题的教学車点.因为：学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交涣现象、呼吸作用中分解有机物,释放能量等知识,有了注的了解.但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及.高中学习呼吸作用,誉点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的
呼吸道对空气的处理说课稿[资料] 《呼吸道对空气的处理》说课 一、说设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯;强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。 二、说教材 (一)教材地位及作用 1、本节内容是初中生物学(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。 2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。而对于呼吸道的作
用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。 (二)教学目标 根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下: 知识目标:1、描述人体呼吸系统的组成。 2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处 理的能力是有限的。 3、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温恒定的能量来源; 能力目标:运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信 息理能力。 情感态度价值观1(认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体 健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。 2(关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 (三)教学重难点: 重点:1、呼吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。 难点:呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。 三、说学情 1、学生的年龄和心理特点
尊敬的各位评委，大家下午好，我是20号选手，我今天说课的题目是《ATP的主要来源——细胞呼吸》，我将从以下六个方面开始我的说课 一．说教材分析 1.教材地位 本节课是人教版高中生物必修1第五章第三节第二课时的内容，授课对象为高一学生，教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，课程标准对每部分要求如下；本节第三章线粒体的结构和功能；第四章主动运输，本章第二节细胞的能量“通货”—ATP等知识为基础，也为今后学习光合作用、生态系统的物质循环、能量流动等知识奠定基础。细胞呼吸是细胞代谢的核心、在近三年高考中都有考察，是整个高中生物重点、热点，难点， 2、教学目标 根据高中生物课程的指导思想和课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定以下三维教学目标，（不用详细描述，只要做几秒停留）。 3、教学重难点及其突破 尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习有氧呼吸，重点在有氧呼吸的基本过程，理解呼吸作用的本质，使学生对呼吸作用的认识提高到一个新的水平。有氧呼吸作用过程的知识，是学生理解有氧呼吸和无氧呼吸异同基础，所以我将有氧呼吸过程作为本节第一个重点。呼吸作用可为其它生命活动提供能量，有利于学生理解生物体内其他生理活动，和对生物体能量的摄入、储存、释放和利用规律的掌握。所以本课的第二个重点是细胞呼吸的生理意义 为掌握难点：我采用以下教学策略：1.小组成员在问题引导下自主学习，分析图解，探究有氧呼吸过程2.通过动画演示，化静为动，化抽象为具体，帮着学生理解3.列表比较，举生活实例帮助理解，课后习题进行巩固。 本节难点是有氧呼吸过程中物质和能量的变化。由于学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，过程比较抽象，又缺乏直观的教具，学生理解有一定的困难。 为突破难点：我采用以下教学策略：1.通过小组成员合作，列表比较三阶段，2.动画演
七年级生物下册说课稿 尊敬的领导，老师们 大家好！今天我研说的是人教版七年级下册教材，我的研说流程是说课标：课程目标、课程标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程的资源的开发和利用。 一、说课标 （一）总目标 初中生物课程的学习,主要是获得生物学基本事实概念/原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活/生产和社会发展中的作用。所以生物课程应注重学生科学探究和实践能力以及科学思维习惯的形成和发展，因此课程标准提出了如下几点： 第一、情感态度价值观目标： 1、了解我国的生物资源状况和生物课科学技术发展状况，形成热爱家乡热爱祖国的情感。 2、增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活珍惜生命。 3、通过本册书的学习，培养学生严谨的科学态度。 4、激发学生主动探究的欲望，在活动中提高学习生物学科的内在动力。 5、逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯确立积极、 第二、知识目标： 1、获得有关生物学的基本概念,原理和规律的基础知识。 2、简单的了解生物技术在生产生活中的应用。 3、获得人体结构/功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 4、知道生物科学和技术在生活/生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 第三、能力目标： 1、正确使用实验工具和仪器。 2、收集利用资料信息。 3、发展科学探究能力。 4、运用知识解决实际问题。 （二）内容标准 本书共有一单元，第四单元生物圈中的人。 1、第四单元生物圈中的人： （1）人的由来 （2）人体的营养 （3）人体的呼吸 （4）人体内物质的运输 （5）人体内废物的排出 （6）人体生命活动的调节 （7）人体活动对生物圈的影响 二、说教材 （一）教材特点
第五章细胞的能量供应和利用 第三节ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿 亳州一中南校高一生物组 尊敬的各位老师 大家好！ 今天我说课的内容是必修一第五章第三节ATP的主要来源——细胞呼吸。 我将从以下几个方面介绍自己对这节课的理解与设计：一、说教材分析；二、说教学目标；三、说教学的重难点；四、说教法和学法；五、说教学过程；六、说板书设计；七、说评价反馈；八、说设计感悟 一、说教材分析 本节内容是人教版高中生物必修一第五章第三节。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，《能量之源——光与光合作用之后》，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。同时，本节内容在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山。因此如何上好本节内课的内容至关重要。 二、说教学目标 根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下： 1、知识与能力 ①理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解 ②掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点 ③了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 2、过程与方法 ①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力 ②通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧
③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力 ④适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力 3、情感态度价值观 ①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物的 兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观 的教育。 ②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展 变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。 三、说教学重点、难点 1、教学重点及突破策略 学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中生学习细胞呼吸，重点放在认识有氧呼吸的基本过程，理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的认识要提高到一个新水平。有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。 教学重点：有氧呼吸的过程、 突破策略： ①通过自主阅读、提问、、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。 ②通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点 2、教学难点及突破策略 学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。 教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化 突破策略： ①利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考， 学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。 ②利用化学反应式理解有氧呼吸的实质
第3章细胞的代谢第4节细胞呼吸 [随堂检测] 1.细胞呼吸的实质是( ) A．分解有机物，贮藏能量B．合成有机物，贮藏能量 C．分解有机物，释放能量D．合成有机物，释放能量 解析：选C。细胞呼吸的实质是分解有机物的同时释放能量，释放的能量一部分以热能的形式散失，一部分能量转移至ATP中。 2．(2015·10月浙江选考)下列关于人体需氧呼吸的叙述，正确的是( ) A．电子传递链产生的ATP最多 B．柠檬酸循环中O2与[H]结合生成水 C．与糖酵解有关的酶分布在线粒体的嵴上 D．丙酮酸在细胞溶胶中分解产生二氧化碳 答案：A 3.现有酵母菌甲进行需氧呼吸，酵母菌乙进行发酵，若它们消耗了等量的葡萄糖，则它们放出的二氧化碳与酵母菌吸入的氧气之比为( ) A．1∶2B．2∶3 C．3∶4 D．4∶3 解析：选D。根据酵母菌进行需氧呼吸和厌氧呼吸的反应式可知，需氧呼吸消耗1分子葡萄糖需吸收6分子氧气和释放6分子二氧化碳，而厌氧呼吸不吸收氧气并释放2分子二氧化碳，所以二氧化碳的总释放量为8分子，氧气的吸收量为6分子，D项正确。 4.某同学画了一个人体内的部分代谢过程示意图，请指出图中产生ATP的途径及一处错误的地方分别是( ) A．①②③④、人体内无③过程 B．①②③④、人体内无②过程 C．①④、人体内无③过程 D．①④、人体内无②过程 解析：选D。厌氧呼吸的第二阶段没有ATP的生成，人体细胞在暂时缺氧条件下可以进行生成乳酸的厌氧呼吸。 5.下图所示为某绿色植物细胞内部分物质的代谢过程，下列相关叙述中正确的是( )
①图解中的a、b两物质依次是H2O和O2 ②图解中(一)(二)两阶段产生[H]的场所都是线粒体 ③图解中(三)阶段产生的水中的氢最终都来自葡萄糖 ④1分子丙酮酸经过(二)(三)两阶段可产生6分子水 ⑤图示过程在有光和无光的条件下都能进行 ⑥用18O标记葡萄糖，则产物CO2中会检测到放射性 ⑦若葡萄糖进入线粒体，可在酶的作用下生成CO2和H2O A．①⑤⑥ B．①③⑥⑦ C．②③④⑦ D．②④⑤⑥ 答案：A 6．(2013·浙江学考，36,9分)图1是真核生物细胞呼吸的主要物质变化示意图，①～④表示其中的过程。图2、3分别表示O2浓度、温度对植物组织CO2释放速率的影响。 请回答： (1)细胞呼吸是细胞内进行的将糖类等________氧化分解成无机物或者小分子有机物，并且________的过程。 (2)图1中，在细胞溶胶中进行的过程是________(填标号)，在线粒体中进行的过程是________(填标号)。图2中O2浓度为a、b时，厌氧呼吸较强的是________(填“a”或“b”)。 (3)人体肌肉细胞厌氧呼吸的终产物是________(用图1中物质名称回答)。肌肉细胞进行厌氧呼吸是一种克服________的应急措施。 (4)根据图2和图3可知，在蔬菜保鲜储藏中，应采取______________和______________的措施。 解析：(1)细胞呼吸是细胞内进行的将糖类等有机物氧化分解成无机物或者小分子有机物，并且释放能量的过程。(2)图1中，在细胞溶胶中进行的过程是①糖酵解、③④厌氧呼
《发生在肺内的气体交换》说课稿各位老师好：我是来自天津外国语大学附属中学的生物教师，我叫杨力，下面介绍我的说课内容。 一、说课内容 今天我说课的内容是人教版七年级下册45页，第四单元第三章《人体的呼吸》第二节《发生在肺内的气体交换》的内容。本节内容我是分两节课进行，第一课时是：肺与外界气体交换过程；第二课时是：肺泡与血液的气体交换。本节课主要说第一课时的内容。本次说课是课前说课，所以共分七个内容来介绍：说教材，说学情，说模式，说设计，说板书，说评价，说开发。 二、说教材 第四单元主要介绍“生物圈中的人”，本单元内容在课标中属于十个一级主题中的第五个部分，承接在七年级上册书中介绍的生物圈中的植物，继续生物圈中生物的介绍，而在八年级中又继续介绍生物圈中的动物等知识，构成完整的知识体系。 本单元共分七章内容，本次说课内容属于第三章《人体的呼吸》，主要介绍人体的呼吸系统。上一章是《人体的营养》，主要介绍人体的消化系统。同时这两章内容又为第四章《人体内物质的运输》中循环系统的知识做了铺垫，获取的氧气和营养物质都是通过循环系统的运输到达组织细胞的，而人体组织细胞获取营养的同时细胞进行有氧呼吸，氧化一部分有机物放出能量来满足人体的各项生命活动需要。 本章中所讨论的呼吸过程包括四个阶段：肺与外界的气体交换（也就是肺通气的过程），肺泡与毛细血管中血液的气体交换，气体在血液中的运输，组织细
胞与毛细血管中血液的气体交换。其中前两个阶段是第三章《人体的呼吸》中介绍的内容，后两个阶段是第四章《人体内物质的运输》中介绍的内容。在课标中对这一部分的要求是“概述发生在肺泡处和组织细胞处的气体交换过程”。 在第三章中讨论了人体的细胞通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的，共分两节内容：在第一节《呼吸道对空气的处理》中介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，使学生了解肺是呼吸系统的气体交换场所；第二节《发生在肺内的气体交换》主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又怎样发生了气体交换。 三、说学情 肺与外界的气体交换涉及气体体积变化、压力等物理学问题，七年级的学生缺少有关的知识储备，因此这个问题也是本节课的教学难点。而学生已经具有的知识体系中，具有了呼吸系统的组成和呼吸道的作用的知识，同时在七年级上册学习了植物的呼吸作用，了解了呼吸作用对生物的重要意义。这个年龄的学生对事物的认识还停留在感性认识的层面，对生物的学习兴趣浓厚。在教学中，一方面要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面也要创造机会，让学生发表见解、自己动手实验，发挥学生的学习的主动性。 四、说模式 本节课采用“5+30+10”的教学模式，即5分钟复习上节课内容，同时导入本节课内容，明确课程目标；30分钟新授课，学生动手实验与教师演示实验相结合；10分钟课堂小结、习题反馈。具体的教学模式根据王敏勤教授提出的和谐教学五环节，结合本学科特点采用的五个环节：
人的呼吸说课稿 一、教材分析 （一）教材内容及地位 这部分是冀少版七年级下册内容。教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。 2、能力目标： 培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 3、德育目标： 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 (三)教学重点、难点分析 重点: 呼吸运动的概念 ; 呼吸运动的过程 分析: (1)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。 (2)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题,接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题,无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点:1、呼吸运动的过程 2、呼吸肌的运动与胸廓大小的关系 分析: 呼吸运动是负压呼吸,而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。呼吸肌的运动很抽象，通过视频直观体现更便于理解。 二、教学方法 自学导思法——老师引导下的学生自主探究直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示实验是平面的,不够形象,很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的,直观的、动静结合的,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。 1、指导观察模型、图片和动画的方法,培养观察能力。 2、随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。 3、学会用系统表、表格、图解表来总结,便于记忆。 三、说教学设计理念 新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主
《模拟胸部呼吸运动的实验》说课稿 一、使用教材 苏科版教材七年级生物上册第3单元第7章第2节的内容——《人体的呼吸》 二、实验器材 器材：人体呼吸运动模拟装置 制作材料：泡泡糖塑料盒、饮料吸管、一次性橡胶手套、橡皮筋、气球、细线绳、软纸、万能胶 三、实验创新要求/改进要点 教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。 创新改进模型：模型的结构形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；取材、制作简易。 四、实验原理/实验设计思路 教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。而学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏；学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。 综上分析，教师与小组组长组建团队，研究如何改进模型，力图改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。 五、实验教学目标 依据新课程理念：提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，并结合学生整体学情的分析。我制定了如下的三维教学目标： 知识目标：理解人体的呼吸运动及其与气体进出肺的关系； 能力目标：初步培养学生自主发现问题，动手解决问题的精神意识； 情感态度价值观目标：认同模拟实验能够解释自然事物的原理。 六、实验教学内容 （1）模型的创新制作过程（疑难问题的发现，材料的选择，创新的设计）。 （2）呼吸运动的发生过程，各部分结构的运动状态。
《呼吸作用》说课稿 城关三中李萌 我说课的内容是生物教材第一册的第三章第四节：呼吸作用。 一、教学目标 根据生物学教学大纲要求和学生知识现状，针对教材的特点，利用学生对植物的喜爱与探索的心理特点，我从以下几个方面制定了本节课的教学目标： Ａ知识目标： １、掌握呼吸作用的概念； 2、理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放； ３、了解呼吸作用与光合作用的区别和联系; 4、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系 B能力目标: 1、培养学生设计和动手操作实验的能力 2、通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力 3、利用课件,培养学生从形象思维向抽象思维的转变的能力 C德育目标: 1 培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风； 2 向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点； ３激发学生理论联系实际,树立科学兴农的观念。 二、教学重点： 1 证明呼吸作用的两个演示实验； 2 呼吸作用的概念和公式。 三、教学难点: 1 呼吸作用过程中有机物的分解 ２呼吸作用过程中能量的释放 四、教学方法: 学生是学习的主体,学生的学才是决定学习结果的直接因素，因此，教师的教应服务于学生的学。考虑到本节在教材中的地位和作用，结合初一学生的心理特征,我采用互动式教学法和OＥS教学法,让学生参与课堂过
程，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体的教学手段，运用启发、观察、实验、对比、讨论和综合的方法。 五、学法指导: 1 培养学生理论联系实际的能力,提高学生学习生物的积极性。 ２指导学生设计实验,检验植物的呼吸是否需要氧气,培养学生的动手 能力和科学的思维方式。 ３指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。 六、课前准备、教具准备: (1) 提前一昼夜准备好两个分别装有新鲜和干死叶片的密闭的透明广口瓶,并用黑纸包裹后放在暗处。 （２）两杯等量的澄清石灰水,一个打气筒,一根洁净的玻璃管。 （3）多媒体课件 七、教学过程设计： (一）复习导入这一环节应注重新旧知识的衔接,旨在为新授课铺路搭桥,在本节课中,我是这样设计的： 首先，用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里,另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件,提出问题：（1)这两只小白鼠哪一只先死去？(２）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将Ｂ装置用黑布白鼠罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验,如图中装置,结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比Ａ装置中的还短。”这时,请全班同学讨论:这是为什么呢? 从而得出:不仅动物的呼吸作用需要氧气,植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题:植物的呼吸作用(板书） 由此导入配以形象画面，提出问题,引出思考,从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 (二)讲授新课、传授知识。 这一节环节是课堂教学的中心环节，应充分调动学生的参与意识,使他们学到的每点知识都不是教师灌输的，而是他们自己通过观察、分析、比较、综合得来的，为此,在这里我设计了这样几句话,调动学生的积极性。
细胞呼吸为细胞生活提供能量 【教学目标】 一、知识目标 1．解释细胞呼吸的本质。 2．说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。 3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。 4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。 5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。 6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。 二、能力目标 1．通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。 2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。 3．通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。 三、情感态度与价值观 1．不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。 2．感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。 3．通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。 【教材分析】 【教材的地位作用】 “细胞呼吸”是本章的重点内容之一。教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP 和生物催化剂——酶以后，安排了细胞呼吸这一节。细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。
需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。 【教学重点】 细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。 【教学难点】 需氧呼吸的三个阶段既是教学的重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH，FADH2的产生情况。 【教学设计】 【设计思路】 对生物体的呼吸作用，学生并不陌生。通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，但这仅仅是感性上的认识。有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同（后者也是氧化分解并释放能量）？这一过程必须要有氧的参与吗？在无氧的条件下能不能进行？细胞呼吸对于细胞的代谢有什么重要意义？这些问题学生并不清楚。高中阶段将从分子水平上解决这些问题，本节可安排3－4课时。 第1课时的教学可结合学生已有的知识和经验，从学生所熟悉的“呼吸”和“木头燃烧”入手，引导学生思考“呼吸”与“细胞呼吸”的区别，“细胞呼吸”与“木头燃烧”的区别，从而真正理解细胞呼吸的实质就是糖的氧化这一标题。对于这一部分的教学可采用讲授、交流与讨论相结合的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生主动地获取生物学新知识。 第2课时主要进行知识性内容的教学，主要介绍细胞呼吸的具体的三个阶段，可以讲授法为主，组织学生讨论、交流，适当采用直观教学手段，说明糖酵解和柠檬酸循环的过程、场所和产物，特别要注意对ATP的形成作重点讲解。 第3课时通过对生活实例的比较分析归纳得出厌氧呼吸的特点，并通过实验、实例及与需氧呼吸的比较分析，使学生理解乙醇发酵和乳酸发酵的过程。 第4课时是学习了细胞呼吸具体过程之后，进一步说明蛋白质和脂肪作为能源物质是怎样参与柠檬酸循环的，另一方面细胞呼吸产生的许多中间代谢产物是细胞内多种物质合成的原材料，同时细胞呼吸过程释放出的能量又是许多物质合成所必须的。从而说明细胞呼吸是各种细
小学科学四年级上册《感受我们的呼吸》说课稿 开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《感受我们的呼吸》。 一、说教材 《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣:无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢,并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。 探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。 通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。 二、学情分析 在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学