第三节生物进化的原因
课题：生物进化的原因课型：新授课时：
主备：初审：终审人：备课时间：上课时间：
【学习目标】
1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力
【学习过程】
一、预习先行自主学习，
学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
1、阅读教材第58页，思考回答下列问题：
①桦尺蠖是不是自己会改变体色？
②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？
③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？
2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：
什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？
学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。
3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。
二、互动探究合作求解
小组交流：模拟探究保护色的形成过程。
（一）提出问题_____________________________________________
（二）作出假设___________________________________________________（三）制定计划_____________________________________________
（四）实施计划
（五）得出结论__________________________________________
4、通过探究实验回答后面的讨论题。
5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。
6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？
7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？
8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？
9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说
三、尝试应用
用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。
（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。
（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。
（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。
（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。
四、强化训练当堂达标
1、自然界中生物进化的外在原因是（）
A、人工选择
B、天敌的影响
C、环境的改变
D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义（）
A、使动物容易躲避敌害
B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽
D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）
A、自然选择
B、遗传因素
C、繁殖能力
D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果
B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_______的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是______，短颈的变异是_______。
（3）图③说明_______的个体能生存下来，并繁殖后代，_____的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了______作用。
（4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_______改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_______的。现代的长颈鹿是通过长期的_______和逐代积累形成的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的______，____生存下来，_____被淘汰掉，这就是___________。
四、强化训练当堂达标 1、C 2、C 3、B 4、A 5（1）差异（2）颈长，有利的，不利的（3）颈长，颈短，选择的（4）环境的，相适应，自然选择，遗传（5）生存斗争，适应者，不适应者，自然选择
对于大多数老师和同学来说，复习课只是温习旧知识和反复练习的过程，显得单调乏味，如何让学生仍然带着新鲜的感觉、人人参与、具有探究性地复习，对老师设计教案来说就是一个很大的挑战。 本节课充分发挥学生的集体合作精神，利用分组竞赛的的方式调动学生的学习积极性，通过学生回答基础题----学生互考提高题----学生抢答应用题逐步将学生的学习气氛推向高峰。教学案结合、分三层逐步加深复习难度，符合学生的认知规律。教学中老师只起到主导作用，学生才是主体作用，由于适当补充新鲜的事例，将原本枯燥单调的复习内容转变成为一堂生动活泼、人人参与、充满新鲜感和具有探究性的集体课堂。由于节奏加快，原本题量较大的内容也可以轻松解决了。在教学中重视了知识、能力和情感的有机结合。是一种非常有意义的复习教学方式。 第24章生命起源和生物进化复习教案 （复习课共一课时） 盐城鞍湖实验学校胡胜权 教学目标： A、知识目标 1.了解生命起源化学进化的大致过程。 2．理解生命起源的实验证据——米勒的实验及其说明的问题。 3．了解生物进化的证据。 4．理解达尔文生物进化学的基本思想。 5．理解加拉帕戈斯岛地雀进化的原因。 6．了解人类起源于古猿。 7．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 B、能力目标 1．指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。 2．指导学生归纳生物进化的基本规律和研究方法。 3．学会运用达尔文的进化理论解释各种生物进化的现象。
C、情感目标 1．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就和澄江化石群的发现、以及北京人头盖骨的发现及丢失过程，对学生进行爱国主义教育。 2．通过了解生命起源化学进化和生物进化的大致过程，渗透生命是物质、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。 3．学会用科学研究方法和科学思维认识生物进化和人类的产生。 重点、难点 1．生命起源化学进化过程和生物进化过程。 2．达尔文的生物进化理论 3．人类的进化过程 教学方法：梯度互动，讨论竞赛，当堂评价 教学准备：学生复习、教师准备学案、视频图片课件，提前给学生分组教学过程 一、基础与巩固 规则：自学复习3分钟，班级分为四个小组，组长抽签定章节。每个小组派代表或轮流在限定的时间内（最长4分钟）回答完指定的基础题得满分30分，超时扣分，回答不出来由别的小组成员回答加分。其他组同学认真听讲做评委。
第三节生物进化的原因（第1课时）（A卷） 教师寄语 物竞天择，适者生存。 教材分析 本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 学习目标 1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生 分析数据的能力 学习过程 一．课前预习 1、桦尺蠖的不同体色及其变化说明了和是普遍存在的生物现象。 2、雷鸟的体色变化说明了生物与环境之间的关系是。 二．合作探究 1.阅读教材P58的内容独立完成下列问题 (1)观察图Ⅶ-24和Ⅶ-25后，请回答1950年时哪种颜色的桦尺蠖易被发现？这里有 几种桦尺蠖？__________ (2) 引起曼彻斯特两种桦尺蠖数量变化的原因是什么？ ___________________________________________________________________________2.阅读和观察教材P59---62的内容和图片，小组讨论完成下列问题 (1).在教材上标出保护色的概念和作用。你能举出一些动物保护色的例子吗? (2)模拟探究：模拟保护色的形成过程 提出问题：________________________________________________ 作出假设：______________________________________________ 制定和实施计划：①准备布料及100张颜色各异的小纸片。 ②5、6人一组并推举组长。 ③展开布料，放上纸片。 ①组长监督，其他同学“捕食”。 ⑤“捕食者”每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。 ⑥统计幸存纸片的数目。 ⑦假设“幸存者”都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。 ⑧将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数 目。 得出结论： 讨论 1、第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片的颜色有什么关系？ 2、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？ 三．拓展创新 如果要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？ ———————————————————————————— 四、归航拾贝 本节课你的收获是：
第2节生物的变异 【学习目标】 知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原（2）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响 （3）初步了解转基因技术以及在生产中的应用 能力目标：通过对遗传变异和不遗传变异相关知识的分析讨论，培养思维能力、表达能力及信息处理能力。 情感态度价值观目标： （1）通过对生物的变异的意义讨论，树立辩证唯物主义的观念。 （2）通过对生物科学技术的关注，树立科学技术是第一生产力的思想，培养热爱科学的情感。 【学习重点】 生物变异类型及意义；转基因技术在生产上的运用 【学习难点】 区分可遗传的变异和不能遗传的变异；分析不同变异产生的原因 【知识梳理】 1.生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异就是生物的，遗传和变异的现象在生物界是存在的。 2. 的变异：是由变化引起的，能够遗传。 变异的类型 的变异：是由变化引起的，不能够遗传。 3.变异的意义
（1）变异对生物个体生存的意义主要是：在繁衍过程中，不断产生有利变异，以不断变化的环境，有利于生物的生存。 （2）变异对生物进化的意义主要是：遗传的变异不断产生新的生物类型，为生物的进化提供了基础，没有生物的变异，就没有生物的。 （3）变异在农业生产等方面的应用：在生产实践中，人们可以充分利用生物的变异，培育出品质优良的。 4.转基因技术是通过改变物质，产生变异的生物技术，对人类生产和生活已经产生了极大的影响。 【课堂检测】 1.下列关于生物变异的叙述，错误的是（） A.生物的变异是普遍现象 B.生物的变异有的能遗传，有的不能遗传 C.生物的变异都是有利的 D.生物的变异是进化的基础 2.下列变异现象中，属于不遗传变异的是（） A. 彩色的棉花 B.超级鼠 C. 转基因大豆 D.健美运动员肌肉发达 3.世界上第一个转基因动物是（） A. 超级鼠 B. 克隆羊 C. 试管婴儿 D. 克隆猪 4. 下列各项生物技术中，与转基因技术无关的是（） A. 遗传工程 B. 基因工程 C.杂交育种 D. 细胞工程 5．下列属于不遗传的变异的是（）
贵化中学生物学七年级下册 第一、二章测试题 （时间：45分钟总分100） 班别：__________ 姓名：___________ 学号：_________ 成绩：_______ 一、填空题（共45分，每空3分） 1、古人类在发展过程中，在群体生活中产生了（），使人类和动物有了本质的区别。 A. 声音 B. 信号 C. 语言 D. 直立行走 2、胚泡最后植入的位置是（） A. 子宫 B. 卵巢 C. 输卵管 D. 阴道 3、男孩出现遗精的年龄一般是（） A. 10岁 B. 15岁 C. 18岁 D. 20岁 4、较早出现的古人类化石是（） A. “露西” B. “东非人” C.北京人 D. 山顶洞人 5、精子和卵细胞结合的场所是（） A. 子宫 B. 卵巢 C. 输卵管 D. 阴道 6、胚胎在母体子宫内发育的时间一般为（）左右 A. 320天 B. 300天 C. 280天 D. 250天 7、人体中最大的细胞是（） A. 白细胞 B.红细胞 C. 神经细胞 D. 成熟的卵细胞 8、青春期发育突出的特征是（） A. 身高和体重迅速增加 B. 肺活量显著增大 C. 性发育和性成熟 D. 神经系统的功能日益完善 9、一生中身体发育和智力发展的黄金时期是（） A. 童年期 B. 青春期 C. 成年期 D. 老年期 10．人体内备用的能源物质是（） A.蛋白质 B．无机盐 C．脂肪 D．糖类 11．患脚气病是由于食物中缺乏（）
A．维生素A B．维生素B C．维生素C D．维 1 生素D 12．被誉为“第七类营养素”的是（） A．蛋白质 B．维生素 C．胡萝卜素 D．膳食纤维13．下列做法中，未注意食品安全的是（） A．生产绿色食品B．用清水浸泡、冲洗水果蔬菜C．吃发芽的马铃薯D．买肉时看肉是否是检疫合格的 14. 我们在买各种包装食品时，一定要关注（） A．食品袋上的营养成分 B．保质期 C．生产日期和生产厂家 D．以上三项都是 15．淀粉在口腔中消化成（） A．葡萄糖 B．麦芽糖 C．维生素 D．氨基酸 二、填空题（共18分每空1分） 1、现代类人猿和人类的共同祖先是___________，曾广泛分布在___________洲等地区，尤其是_______洲的热带丛林。 2、胚胎和胎儿发育的场所是___________。 3、卵巢能产生_________细胞和分泌_________激素。 4、高等动植物和人类的生命都开始于一个小小的___________开始的。 5、胎儿从母体产出的过程，叫做___________。 6、计划生育是我国的一项基本_________。其具体要求是_________、________、_________、__________。 7、进入青春期后，会出现一些正常的生理现象。如男孩会出现_________、女孩会出现__________。 8、19世纪著名的进化论的创建者是__________。 9、在计划生育的具体内容中，__________是控制人口过快增长的关键，__________有利于提高我国的人口素质。 三、填图题（23分）
八年级生物下册导学案（一）人教版 第七单元生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育导学1 第一节植物的生殖 【学习目标】 1.描述植物的有性生殖。（重点） 2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。（难点） 3.通过探究活动，尝试植物的扦插。 【学习过程】 一．自主学习 1.“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，“插柳”采取的方法是（） a．嫁接 b．分根 c．扦插 d．杂交 2.嫁接的方式可以获得（） a.与砧木相同的植物体的性状 b.与接穗相同的植物体的性状 c.与砧木、接穗相近的植物体的性状 d.砧木和接穗相结合的性状 3．下列进行无性生殖的植物是（）。 a.向日葵 b.椒草 c.小麦 d.高粱 4．梨、桃等的栽培通常用（）来繁育优良品种。
a.嫁接 b.种子 c.扦插 d.压条 5．园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”，采用的繁殖方式是（） a．扦插 b．嫁接 c．压条 d．杂交二．合作探究 6．春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？ 7．马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。 三．反馈检测 8.由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________；不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。 9．植物的组织培养是利用________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的____________ 和 __________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。 10．生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过_________，世代相续，生生不息。 11．在生产实践中，人们经常利用 _____________ 和 ______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。 ．下列几组植物的繁殖，哪组属于无性繁殖（） ①鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代；②玉米种子种下去长出玉
第一单元认识生命 第1、2章生命的世界探索生命思维图导航 认识生命 生物与环境的相互影响 第二单元生物体的结构 第3、4章细胞生物体的结构层次思维图导航
生物体的结构层次 考点全解读 考点一显微镜的结构与功能 显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗， 考点二临时装片的制作 动物、植物细胞2装片的制作方法（注意识图排序）植物：擦、滴（清水）、撕、展、盖、染、吸，动物：擦、滴（0.9％生理盐水）、刮、涂、盖、染、吸，盖盖玻片的方法是用镊子夹起盖玻片，将盖玻片的一端接触水滴，然后缓缓放下，其目的是避免盖玻片下出现气泡；染色时要达到最佳效果应该在盖玻片的一侧滴加碘液，用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本。 考点三细胞的结构和功能 1．细胞是生物体的基本组成单位和生命活动的功能单位。。细胞的基本结构：细胞膜、细胞质（内有线粒体）、细胞核三部分，植物细胞还有细胞壁、液泡、叶绿体（部分有）。各部分的功能如下：（要结合具体的情景问题理解）。 细胞壁：保护和支持作用。 细胞膜：具有保护细胞内部结构和控制物质进出的细胞作用。 细胞质：物质合成与分解的场所，可加速细胞内的物质交换。 细胞核：近似圆球状，含有遗传物质，控制细胞的生命活动。 线粒体：呼吸作用的场所，把无机物合成有机物并储存能量。 叶绿体：光合作用的产生，把有机物分解成无机物并释放能量。 液泡：含有细胞液，使植物体表现不同的颜色和味道。 2．生物体由小变大原因：细胞分裂，增加细胞数目（注意：细胞核中染色体的变化，分裂成体细胞时染色体复制平均分配到两个子细胞中，分裂成生殖细胞时染色体不复制因此减半）。细胞的生长使细胞体积增大。
生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标
1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排：1课时 八、教学设计过程
人教版八年级生物下册导学案（附答案） 八年级生物下册第七单元生命的延续和发展章生物的生殖和发育 导学1 节植物的生殖 【学习目标】 描述植物的有性生殖。 通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。通过探究活动，尝试植物的扦插。 【学习过程】 一．预习内容 “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，“插柳”采取的方法是 A.嫁接 B.分根c.扦插D.杂交嫁接的方式可以获得 A. 与砧木相同的植物体的性状 B. 与接穗相同的植物体的性状 c.与砧木、接穗相近的植物体的性状 D.砧木和接穗相结 合的性状 ．下列进行无性生殖的植物是。 A.向日葵 B.椒草c.小麦D.高粱 ．梨、桃等的栽培通常用来繁育优良品种。 A. 嫁接 B. 种子c. 扦插 D. 压条
．园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”，采用的繁殖方式是 A.扌千插 B.嫁接c.压条D.杂交 二．班内活动 .春季，在用杨树枝条进行扦插繁殖时，把枝条上所有的芽去掉，这样是否影响成活？为什么？ .马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的，农民在种植马铃薯时，先把块茎用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，请想一下农民这样做的道理。 三.课堂达标 由受精卵发育成新个体的生殖方式叫 ______________ ；不经过两性生殖细胞结合，由母体发育成新个体的生殖方式叫 .植物的组织培养是利用 ____________________ 的原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的 __________________ 和__________ ，快速发育成新植株的高新技术手段。 0.生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过 ________________ ，世代相续，生生不息。 四.作业建设 1.在生产实践中，人们经常利用 _______________________ 和_______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植
七年级生物学下册教案
第三节合理营养与食品安全教案 一、教学目标 1、举例说出什么是合理营养 2、关注食品安全 3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。 5、关注食品安全；掌握食品安全的有关知识。 二、重点和难点 重点：①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。 难点：设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。 课前准备 学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集资料方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。 教师：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。 教学过程： 导入：同学们，通过前两节内容的探究，知道了食物中含有人体所需要的物质和能量，并通过人体相关结构的消化、吸收转化为人体细胞自身的物质和能量，那么在探讨本课题之前，先请同学们展示教师上节课后布置的任务──为家长或自己设计一份午餐食谱，请各小组派一名代表按次序将它贴在黑板左侧。到底哪个小组设计得最合理呢？探讨完这节内容后大家再来评一评。 接着教师列举某同学（一位大学生）为追求苗条，盲目减肥不正常吃饭最后失去生命；我校部分学生长期用方便面、烧烤等小食品代替午餐导致身体瘦弱；与之相反，据有关报道称：近几年我国肥胖儿童比例上升趋势显著；当地大家很熟悉的吃婚宴导致集体中毒等事例，引出不注意合理营养和食品安全带来的严重后果。（学生也可根据收集的资料补充说明其危害性）。然后教师引导学生阅读书上有关报道，加深对重要性的认识，引出课题。 那么什么样的营养结构才叫合理？你将来想成为一名技艺高超的营养师吗？什么样的食品才算安全呢？引出第一点内容。 一、合理营养
生物进化的历程导学案及答案 732 生物进化的历程 学习目标 1学习比较法在研究生物进化中的重要作用。 2概述生物进化的主要历程。 3初步形成生物进化的基本观点。 学习重难点 1重点：生物进化的证据。生物进化的大致历程。生物进化的总趋势。2难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。 导学内容 自主学习： 1在生物学研究中常常用到比较的方法。如：比较不同地层的化石（资料1）；比较动物的形态和解剖特征（资料2：通过比较，推测鸟类是由爬行动物进化而。）；利用组成蛋白质的差异比较生物的亲缘关系（资料3：差异越小亲缘关系 越近）。 2生物进化最直接的证据是化石，它是经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、和生活痕迹。 3一般说,，构成地球表面的岩石，从地面垂直向下可分几层，越向下的地层，年代越古老。越简单、越低等的生物化石总是出现在越
古老的地层中；越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。如鱼类化石在较古老的地层出现,两栖类、爬行类和哺乳类依次在越越晚的地层出现，证明脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的两栖类，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的鸟类，另一支进化成胎生哺乳的哺乳类。 4一般说，生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 植物进化的历程是：原始单细胞藻类→原始的多细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→ 原始种子植物；动物进化的历程是：原始单细胞动物→腔肠动物、扁形动 物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、古代鱼类→ 两栖动物→爬行类动物→ 鸟类和哺乳类。今天，地球上的生物五彩缤纷、千姿百态，正是生物进化 的结果。 现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广泛，原因是：这些生物能够适应环境的不断变化。 合作探究： 观察右面的“生物进化树”，回答下面的问题。 （1）图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分别代表 Ａ哺乳动物； Ｂ两栖动物；
生物进化的原因 【学习目标】 1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力 【学习过程】 一、预习先行自主学习， 学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 1、阅读教材第58页，思考回答下列问题： ①桦尺蠖是不是自己会改变体色？ ②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？ ③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题： 什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？ 学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。 3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是 ________________________________________________________。 二、互动探究合作求解 小组交流：模拟探究保护色的形成过程。 （一）提出问题 ________________________________________________________ （二）作出假设 ________________________________________________________ （三）制定计划 ________________________________________________________ （四）实施计划 （五）得出结论 ________________________________________________________ 4、通过探究实验回答后面的讨论题。 5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。 6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？ 7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？ 8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是
第四节《遗传病和优生优育》学案 【学习目标】 1．举例说出常见遗传病及其危害；举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。 2. 认同优生优育并举例说出一些优生优育的措施。 【重、难点】 重点：1.举例说出常见遗传病。2．解释什么是近亲结婚。 3．说出近亲结婚的危害及优生优育的措施。 难点：举例说出近亲结婚的危害。 【自主探究】（通过对基础知识的理解，培养学生自主学习和自主探究的能力） （一）自学指导：利用5分钟，阅读课本P48—50页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。（二）自主学习：完成以下内容 1.常见的遗传病有、、、等。目前，已知的人类遗传病 已经超过种。 2.近亲之间，许多基因来自的祖先，因此携带相同的可能性较大。这 样，近亲结婚所生子女患病率就会远远非近亲结婚所生子女。 3.《中华人民共和国婚姻法》第七条明确规定，禁止有和的旁系血亲等 近亲关系的人结婚。 【合作探究】（通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力） 1.分析并完成表22-3 。 讨论：（1）什么是近亲结婚？（2）近亲结婚有哪些危害？ （3）从遗传学的角度分析导致这种危害的原因是什么？ 2.说出优生优育的措施是什么？
【跟踪练习】 1. 下列疾病中不属于遗传病的是（） A.先天性裂唇 B.先天性愚型 C.孕妇乱吃药造成的婴儿畸形 D.白化病 2. 我国《婚姻法》禁止近亲结婚，原因是（） A.近亲结婚后代必患遗传病 B.近亲结婚后代身体抵抗力差，易得病 C.近亲血缘关系近，后代易得遗传病 D.近亲结婚，不符合社会伦理道德 3.下列关于遗传病的说法正确的是（） A.遗传病一般是由外界环境改变而引起的 B.遗传病一般是由遗传物质发生改变引起的 C.遗传病目前可以得到根治 D.遗传病一般是由非致病基因引起的 【知识梳理盘点收获】（我努力、我成功！） 1．遗传病是指由发生改变引起的或者是由所控制的疾病。 2．优生优育的措施包括、和等。是预防遗传病发生的最有效的措施之一。 【我的疑惑】通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》 教学设计 邵 府 小 学 科学教师：赫立娟
冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计 一、教材分析 本单元教材围绕“作用与平衡”这一概念，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。从教材内容呈现顺序来看，是遵循了学生的认知规律的。本节课是在前两节基础上，通过故事，对长颈鹿、桦尺蠖等动物进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适者生存、自然选择的浅层含义。本课围绕“生物进化的秘密”这一主线，设计了三个活动：1、“达尔文的故事”：通过收集和阅读达尔文的资料，引导学生学习科学家进行科学研究的方法，学习他们坚忍不拔的精神。2、“长颈鹿的进化过程”，让学生利用达尔文的自然选择观点解释生物的进化现象。3、“游戏环节”捕食猎物，让学生更加深刻的理解“自然选择”学说。 二、学情分析： 《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，
从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。 三、教学目标 知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。 探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。 情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点；学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。 四、教学重点难点 教学重点：学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存自然选择”的理论。 教学难点：通过长颈鹿等生物的进化历史说明“适者生存自然选择”的理论。 五、教学准备 学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。 教师准备：相关课件。 模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。 六、课时安排：一课时 七、教学过程
人教版八年级生物下册全册学案及答案 第七单元章生物的生殖和发育 节植物的生殖A 教师寄语：静心才能致远 教师分析： 本节课需要解决三个问题：有性生殖、无性生殖、无性生殖的应用。 对于有性生殖在前面已学习过有关知识，只是未总结出有性生殖的定义。通过复习、描述植物的有性生殖，理解有性生殖是两性细胞结合后，由受精卵发育成新个体的生殖方式，从而总结出有性生殖的定义。通过植物可以用根、茎、叶等来繁殖，归纳出无性生殖的定义。通过联系实际，掌握无性生殖的应用。 学习目标： 能描述植物的生殖过程，从而总结出有性生殖。 通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，并能区分有性生殖和无性生殖。 通过探究活动，尝试植物的扦插。 培养探究能力及在探究中发现问题的能力。 学习过程：
一、课前预习 有性生殖：种子的胚是由两性 结合成 由 发育成新个体的生殖方式。 无性生殖：不经过两性 的结合，由 直接发育成新个体的生殖方式。 无性生殖的应用：人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见的方式有 和 。 二、合作探究 通过复习，描述植物的有性生殖。 根据所学知识，完成课本第2页的表，回忆被子植物的生殖过程。 总结有性生殖的概念。 小组讨论：日常生活中哪些植物的生殖属于有性生殖？ 通过观察与思考，并讨论描述常见的无性生殖： 学生阅读课本的“观察与思考”列举植物的无性生殖的例子。 小组讨论：这些植物的生物有什么共同特点？
总结：什么是无性生殖？ 思考、有性生殖、无性生殖有什么不同？ 植物的生殖方式多种多样，这对于植物来说有什么意义？ 无性生殖的应用： 定义 ．嫁接材料 关键 类型 ．探究：如何进行扦插 如何对扦插材料进行处理？ 你的探究思路是： 三、拓展创新： 将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带芽眼吗？ 蜜桃好吃，但把桃核种下去，长成的桃树却不能结出蜜桃这是为什么？用什么方法繁殖蜜桃好？ 四、归航拾贝 本节课你的收获是： 本节课你的困惑是： 五、达标测试 下列属于无性繁殖方式的是： A、播撒小麦种子种地 B、野生水果落地后萌发出幼苗。
《生物进化的原因》教学设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计： 一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
生物进化的原因学案3 八年级生物教案 ?教学目标 知识目标 1?了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。 2?模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标 通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。 ?教学重点 1?模拟保护色的形成过程的探究实验。 2?通过模拟实验分析生物进化的原因。 ?教学难点
由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 ?教学方法 实验式、启发式、演示式、谈话式。 ?教具准备 1.教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。 2?学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 ?课时安排 1课时 ?教学过程 ［复习旧课，导入新课］ 教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。 注：教师打开投影片 投影片： 1.请简单描述动物进化的大致过程。
2.请简单描述植物进化的大致过程。 3?根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。（学生回答） 学生1动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。 学生2:植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。 学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。 ［讲授新课］ 教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。从18世纪后期开始有很多人探讨此问题。首次提出系统进化学说的是19世纪初的拉马克，他提出用进废退和获得
八年级生物下册《生命的起源》复习学案 学习内容：5－1－1生命的起 学习目标：1、了解原始地球的特点2、识记原始大气的成分 知道生命起源的化学进化学说及该观点认为生命的起源经历的四个主要阶段 观察米勒模拟实验的装置，米勒模拟实验现象及模拟的过程 重点难点：生命的起源经历的四个主要阶段米勒模拟实验现象及模拟的过程 一、预习学案 原始地球的状况：地球的历史大约有年；原始大气是喷发释放的气体，成分有______、_______、______、______、_________等不过与现在大气相比没有________。原始大气的作用是为的诞生提供了；原始海洋是不断冷却、凝结变成降落在地球表面汇集而成的，它是__________诞生的摇篮。 关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、4、自然发生说，大多数学者认为，地球上的原始生命是由经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的，这就是前苏联学者，提出的学说。 化学进化的四个过程包括过程：
该过程条件：、、。场所：中。 第二过程：场所：中。 第三过程：场所：中。标志：产生了原始。第四过程：场所：中。标志：实现了原始的和。由此可知，地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。 原始生命的摇篮：。 米勒实验证明了生命起源的哪一阶断是完全可能的？ 1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。 二、探究学案 原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。 原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该 根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？。 生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。 原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。 为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都
第2节自然选择与适应的形成 学 习目标核心素养 1.概述适应的含义和特点。(重点) 2．理解用自然选择学说解释生物的适应性和多样性形成的原因。(重、难点) 3．说出达尔文自然选择学说的进步意义和局限性。1.基于适应两方面的含义理解适应的概念及特点。 2．基于可遗传变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果。 一、适应的普遍性和相对性 1．适应的两方面含义 (1)生物的形态、结构适合于完成一定的功能； (2)生物的形态、结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。 2．适应具有的特点：普遍性和相对性。 二、适应是自然选择的结果 1．各种生物适应性特征形成的理论 (1)物种不变论的观点：各种生物都是自古以来就存在的。 (2)拉马克的观点 ①观点内容 a．当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的，各种生物的适应性特征不是自古以来就如此的，而是在进化过程中逐渐形成的。 b．适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传。 ②对拉马克观点的评价 拉马克提出的进化学说彻底否定了物种不变论，在当时具有进步意义，但他对适应形成的解释未被人们普遍接受。 (3)达尔文的自然选择学说的观点 适应的来源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果。 2．自然选择学说的解释模型
由此可见，群体中出现可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。 3．对自然选择学说的评价 (1) (2) 4．达尔文以后进化理论的发展 (1)随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入基因水平。 (2)关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位发展到以种群为基本单位。 判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．生物都具有适应环境的特征，适应是普遍存在的。( ) 2．由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子越来越长，符合拉马克的观点。( ) 3．达尔文认识到遗传和变异的本质并做出了科学的解释。( ) 4．生物进化的内因是生存斗争。( )
七年级《生物学》下册知识点总结 三、人体的呼吸 1、呼吸道对空气的处理 1)、呼吸道的组成： 呼吸道：由鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成，是呼吸系统气体进出肺的通道，清洁、湿润、温暖吸入的气体。 肺：气体交换的场所 痰的形成：气管和支气管内表面有纤毛，能不停的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。 2)、肺(1)位置：胸腔内，左右各一 (2)结构：肺泡外面包绕着毛细血管，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，适于气体交换。 (3)功能：气体交换 2、发生在肺内的气体交换 1)呼吸运动包括吸气和呼气两个动作。 2)人在平静呼吸时，肋间外肌、膈肌、肋骨、胸骨、胸廓和肺的变化： 3)原理：呼吸肌收缩和舒张胸廓扩大和缩小肺被动地扩大和回缩吸气和呼气 4) 体内气体的交换： 二氧化碳 (1)肺泡内的气体交换：血液肺泡
氧气 氧气 (2)组织里的气体交换：血液组织细胞 二氧化碳 3、空气的质量与健康：空气的质量影响人体健康大气中的污染物危害人体健康极大 有害物质能引起呼吸系统的疾病 四、人体内物质的运输 1、流动的组织-——血液 1)血液的组成和功能 血浆成分：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等 功能：运载血细胞，运输养料和废物。 血细胞：红细胞白细胞血小板 种类形态特点功能病症 红细胞两面凹的圆饼状，成熟的红细胞中无细胞核运输氧和一部分二氧化碳贫血 白细胞比红细胞大，有细胞核吞噬病菌，对人体有防御功能和保护作用发炎 血小板个体较小，形态不规则，无细胞核止血和加速凝血 血红蛋白：红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。特性：在含氧高的地方与氧结合，在含氧低的地方与氧分离。 血液的功能：运输、防御保护、调节体温
教学设计 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师作为学习的引导者，引导学生自主学习，发现问题并解决问题。 本节课的设计，教学时以蜗牛的体色变异为切入口，引起学生兴趣，引入新课。这一部分内容主要采取学生课下预习，应用“6+1”课堂模式，课堂上老师帮助学生分析的教学方法。 三、教学目标 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念； 2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化； 3.培养学生处理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度； 四、教学重难点 教学重点： 种群、基因频率等概念； 教学难点： 1．基因频率的概念； 2．自然选择对种群基因频率的影响； 五、教学方法 直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果； 讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。
___六、课时安排 课标要求 2 课时，由于本校实行高效课堂，故尝试 1 课时 七、 教学过程 1、导 应用蜗牛的有利变异提出问题 “中弱不胜触，外坚聊自郛 ”，这是苏东坡对蜗牛的描述，如果在蜗牛壳为黄色（aa ）的群体中偶然出现一只棕色（Aa ）蜗牛壳的变异个体，则棕色比黄色更不容易被敌害发现。思考：1.蜗牛的这种变异有利于生物进化吗？2.若棕色个体能很好地生 存下来，它体内的 A 基因如何才能传递给子代呢？ 2、思 将本节课的重点知识通过学生自主学习的方式完成，时间为五分钟。具体见导学案 阅读教材第 100-104 页，完成以下问题 （一）生物进化的基本单位 1. 种群 （1） 生物进化的基本单位。 （2） 种群的概念：是指 。2.基因库与基因频率 (1) 基因库:一个种群中 含有的全部基因叫作基因库。 (2) 基因频率:种群基因库中,某个基因占全部 的比例为基因频率。 （二）生物进化的原材料1. 变异类型 现代生物进化理论认为， 为生物进化提供原材料。 可遗传变异来源 2. 可遗传变异的形成（1）形成：① ②通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的 。 （2）突变的有害和有利是相对的。衡量突变对生物体是否有利,要与 联系起来; 种群内具有某些突变性状的个体,在特定环境中表现出生存和繁殖优势。 （三）决定生物进化方向的因素 1. 自然选择： 。 2. 原因： 逐渐淘汰， 的逐渐积累。