高职排名前100的学校
高职排名前100的学校？在这个大数据的时代，很多东西就是应该用数据说话，数据确实能说服人。各行各业都能找到自己的位置，只要努力，但是选择一个好的行业却能让自己事半功倍，因为好的行业很多人推着这个行业往前走。
现在大学教的东西与社会需求越来越脱节，很多人大学毕业之后找不到对口的工作，只能另外报班学习一门技术。那么，我们应该继续按部就班的读大学，四年之后流入找工作的人潮，还是应该学习一门有用的技术，做一名专业人士呢？
2016年是IT从业者的辉煌一年。IT行业的失业率更是处在历史的低点，而且有的岗位——例如网络和安全工程师以及软件开发人员，甚至出现徘徊在1％的失业率。但是根据最近的TEKsystems调查，81％的IT领导者表示很难找到IT人才。原因恐怕是不少想入行的人员能力不足吧。
北大青鸟兰州优越校区的雄厚背景，为学员就业提供更多就业保障和就业机会。中心部分学员未毕业先兼职或先就业的案例有很多。
一个IT学校好不好,口碑怎么样，自然在社会上有章可循。315是国民非常信赖的机构，有的IT培训学校经过3.15的调查，名声一落千丈。而有的IT培训学校经过3.15的调查，名声更甚。北大青鸟兰州优越校区就属于后者。获得3.15栏目的肯定，让学校备受鼓励，也让学员放心就学习。
学大数据去哪里学比较好呢？以上资料就是小编能提供的众多资料中的简单介绍，希望对读者有所帮助。点击咨询
学校德育发展的趋势 以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体―教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。 一、在走向学习社会的现代化进程中，以学生为重心是未来教育发展的必然走向 实现现代化，正成为当代中国不可阻挡的潮流。社会的现代化，归根到底是人的现代化。人的现代化依托于教育的现代化。现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。传统教育观把教育看作是生活的准备，今天受教育为的是明天谋生。教育成为界定未来身份的阶梯，垒砌这些阶梯的材料就
是知识。学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历，保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统教育始终的主题。现代教育观摒弃了以知识为核心的传统教育思想，但不是否定知识，主张终身学习，即生活本身就是学习。教育不再是未来生活的准备，教育就是生活。 在学习社会中，学习的目的不再是最大限度地积累知识，以备今后使用。学习成为一种生活方式，成为人们度过闲暇、开发潜能和实现自我价值的途径。很显然，传统教育观以知识为核心，现代教育观以人为核心。以知识为核心必然强调“教”，教育的重点通常是知识的提供者和知识的内容本身。以人为核心，必然强调“学”，教育的重点是学习者本身，因为学习是学习者的行为。由强调“教”转为强调“学”，这种转变看起来似乎是微妙的，然而却具有极深刻的意义。它充分考虑到学习者自身的作用，其着重点在于学习的过程和结果。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。 这说明，教育核心的转变必然使得教育的重心从教师转向学生。另外，现代教育以人为核心，实质是以人的全面发展为核心，以开发人的潜能为核心。学生的学习重点不再是掌握知识，而是学会做人，即学会学习，学会生存，学会创造，学会过道德的生活。这样的教育目的必然带来学校课程和教育内容的变化。知识课会在一定程度上减少，技能课、
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ae2470563.html, 浅析高等职业院校办学定位 作者：尹新珍 来源：《课程教育研究》2017年第14期 【摘要】合理的发展定位不仅有利于高等职业院校自身的发展，也有利于整个社会及高等职业教育系统的健康运行。本文主要分析研究了高等职业院校办学定位过程中存在的问题，并结合高等教育的三大职能指出了高职院校在培养人才、发展科学和服务社会上应有的定位。 【关键词】高等职业院校办学定位 【基金项目】2014年云南省教育厅科学研究基金项目《高等职业院校的发展定位与办学 模式研究》（编号：2014Y628）研究成果之一。 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0030-01 高等职业院校的办学定位是高职院校根据社会经济和政策环境的不断改善，在各种类型高职院校不断应运而生的基础上对院校未来发展的方向选择、角色定位和办学特色等方面所做出的发展规划，其实质是要回答“办一所什么样的高职院校”的问题，它是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证。但目前部分高职院校的在发展定位仍存在种种问题，导致办学毫无特色，发展后劲严重不足。 一是舍近求远，定位空乏。有些高职院校热衷于追求高大上的办学定位，将学校放在广阔的视野中进行定位，致力于将学校建设成具有国际影响、区域名校或省内一流的院校。一些欠发达地区的高职院校也模仿发达地区高职高校的定位，由于定位不符合发展需求，以至于办学定位成了摆设，在实际的教育教学过程中被束之高阁。有些高职院校的办学定位仅是对院校未来发展方向的泛泛描述，缺乏具体的定位，如有些院校将其定位于培养符合社会需求的人才，而社会需求的人才是各种各样的，这种办学定位就是“万金油”型的办学定位，放之四海而皆可适应。 二是急功近利，定位偏差。部分高职院校管理者急切地希望学校得到又快又好的发展，在确定定位时缺乏充分的调研，导致办学定位存在严重偏差。由于受教育传统的影响，高职院校的人才培养仍处于重学术轻技术的阶段，注重教授学生理论知识，轻视学生实践能力的培养。用存在严重偏差的办学定位来指导学校的教育教学的后果就是在同一专业上，高职院校培养的学生由于其理论素养不及本科生，动手能力又无法和专业培训的学生相比，导致培养出来的学生不符合社会需求而就业困难，不仅浪费了原本紧张的办学资源，也使得院校自身由于毫无特色而失去竞争优势。 三是摇摆不定，定位分散。办学定位对学校具有全局性、长远性和指导性作用，不能出现经常性的变动，也只有定位了学校始终如一的发展定位，才能保证其教育教学质量。部分高职
湖南省国家骨干高职院校建设规划 湖南省国家骨干高职院校建设规划 根据教育部、财政部《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工 作的通知》（教高…2019?8号）精神，结合我省高等职业教育发展现状，特制定我省国家 骨干高职院校建设规划。 一、背景与基础 我省高职以对接地方产业、服务区域经济为原则，按照每个市州和每个重要行业至少 办好一所高职院校的思路，科学规划高职院校学校布局。目前，全省有高职高专院校68所，基本完成了主要行业和每个市州举办1所以上高职学院的布局，基本形成了以国家示 范性高职院校为龙头，省级示范性高职院校为骨干，其它高职院校为基础的高职教育体系。近年来，我省制定了《关于大力发展职业教育的决定》、《关于建设教育强省的决定》等 一系列促进职业教育发展的重大决策，整合区域内各类职业教育资源，不断创新高职教育 发展模式，加强高职院校基础能力建设和体制机制建设，深化人才培养模式改革，促进了 高职教育事业持续健康发展，提高了高职教育服务经济社会发展的能力。 （一）高职院校与专业布局有效对接湖南省支柱产业和战略性新兴产业以及国家中长 期人才发展规划。“十一五”期间，湖南省提出了实施“一化三基”和“富民强省”发展 战略，调整经济结构，转变经济发展方式，努力实现由农业大省向经济强省转变，并提出 建设经济强省、文化强省、教育强省的目标。在这一发展战略的指引下，湖南省重点发展 了工程机械、轨道交通、广播影视、轻纺服装、石油化工、电子信息等20余个重点产业 和新兴产业，同时大力发展现代农业，进一步搞好新农村建设，形成了一批集中度大、关 联性强、集约化水平高的产业集群，产业结构的调整升级对高素质技能型人才提出了新的 需求，需要我省建设更高水平的高职院校为这些重要产业培养高素质技能型人才和提供智 力支撑。近年来，我省重点建设了22所省级示范性高职学院，学校及主体专业基本对接 了支柱产业和战略性新兴产业，其中，我省已经重点建设的长沙民政职业技术学院等5所 国家示范性高职学院，重点服务于社区服务、轨道交通、工程机械、交通运输、现代养殖 等重要产业。 目前，我省正以建设长株潭城市群“两型社会”综合配套改革试验区为契机，以 “3+5” 城市群（长株潭+岳阳、益阳、常德、娄底、衡阳）经济一体化发展为抓手，走 新型工业化、新型城市化和农业现代化的科学发展之路，大力发展现代服务业，加快实现 经济结构的战略性调整和经济发展方式的根本性转变，在未来5—10年，作为我省重要产 业的装备制造业、文化传媒业、现代农业、轻工业、传统特色产业、石化产业以及新能源、新材料、信息、生物等战略 性新兴产业亟需大批高素质技能型人才，湖南大众传媒职业技术学院等6所申报院校 的主体专业不仅紧密对接了这些产业，而且建设水平在省内高职院校同类专业中处于领先
河南高职院校 网上曾经流行过一个版本的河南高职高专院校排名，本人仔细看了一下，水分太大，太坑人，虽然说高职现在不分一批二批，但是，大家至少要选一个硬件、软件条件不错的学校，这至少是一个教学质量的保证。 那么如何选择一所学校？ 首先，你要看你想学的专业。每个学校都有优势专业。 接下来，你要看的就是学校的性质，是公办还是民办，是省属还是地方？ 然后就是看师资，学校有多少专任教师？多少教授，多少副教授？多少研究生？多少讲师？这些在一定程度上影响着教学水平和质量。 最后看一下学校是否是国家示范高职或者国家骨干高职院校。这在很大程度上反映了一个学校的办学实力。国家重点扶持的示范或者骨干院校一般来说都是在省内有一定影响力的学校，如果一所学校连示范或者骨干院校都不是，却在排行榜上排名靠前，你觉得可信度有多少？ 河南省国家骨干高职院校：（3所） 河南工业职业技术学院 河南农业职业学院 郑州铁路职业技术学院 河南省国家示范院校：（4所） 黄河水利职业技术学院 平顶山工业职业技术学院 商丘职业技术学院 河南职业技术学院 所以大家不要被过分的宣传所误导。2013年以前河南省高职高专都是分一批
和二批来录取，所以相对来说，当年的一批录取学校就是河南省内相对不错的学校。 从2013年开始，录取不分一批二批，但是大家一定要知道哪些曾经是一批录取的。这些院校相对来说硬件软件条件比较好。下面列出来的就是当时一批的院校。 铁道警官高等专科学校 河南财政税务高等专科学校 河南工业贸易职业学院 河南工业职业技术学院 河南公安高等专科学校 河南机电高等专科学校 河南检察职业学院 河南交通职业技术学院 河南经贸职业学院 河南农业职业学院 河南商业高等专科学校 河南司法警官职业学院 河南职业技术学院 河南质量工程职业学院 * 鹤壁职业技术学院 黄河水利职业技术学院 济源职业技术学院 焦作大学 焦作师范高等专科学校 开封大学 漯河医学高等专科学校 漯河职业技术学院 南阳医学高等专科学校 平顶山工业职业技术学院 濮阳职业技术学院 三门峡职业技术学院 商丘科技职业学院 商丘医学高等专科学校 商丘职业技术学院 嵩山少林武术职业学院 信阳农业高等专科学校 信阳职业技术学院 许昌职业技术学院 永城职业学院 郑州电力高等专科学校 郑州电力职业技术学院 郑州电子信息职业技术学院 郑州工业安全职业学院 郑州华信职业技术学院
三、重点建设内容 （一）办学定位 1、建设目标 学院将以科学发展观为指导，以提高人才培养质量为核心，以创建省级示范性高职院校为动力，以专业建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以生产性实训基地建设为重点，以基础设施建设为保障，以和谐校园建设为抓手，在稳定办学规模、狠抓内涵建设、改善办学条件、优化内部管理、提升办学水平的基础上，努力打造都市职院的专业品牌、质量品牌、就业品牌和管理品牌，将我院建设成办学特色鲜明、办学质量高、社会声誉好、省内名列前茅的民办高职院校和省级示范性高职院校，为今后将学院建设成本科职业学院奠定坚实的基础。 （1）规模定位 学院将坚持规模、结构、质量、效益协调发展，到2015年，全日制高职专科学生稳定在6000人左右，每年各类短期培训稳定在5000人次。 （2）类型定位 以全日制专科形式的高职教育为主，以技工教育和继续教育为辅，以培养土建大类和材料与能源大类高素质技能型专门人才为重点，其它专业类型协调发展的高素质技能型专门人才的高职院校。 （3）层次定位 以高职专科层次学历教育为主体，形成学历教育与非学历教育并举、学历文凭与资格证书并重、职前教育与职后培训结合的多层次的办学格局，融高职教育、技工教育、成人教育、岗位培训、职业技能鉴定为一体的职业教育体系。 （4）服务面向定位 在服务面向上，将立足长株潭，面向湖南，辐射全国，适应高新技术产业发展、基层工作和生产一线需要，提供区域建设类职业教育培训服务、专业技术服务、对口支援与社区服务，实施先进文化的传播和辐射，更好地为长株潭区域“四化两型”社会经济发展服务。 （5）形式定位 以全日制高等职业技术专科学历教育为主体，兼顾技工教育，大力发展岗位培训等多种形式的培训教育，适当发展高等函授教育、继续教育、远程教育等形式的成人学历教育和岗位培训，多渠道、多形式联合办学，实现以学历教育为主，学历教育与非学历教育兼顾；以全日制教育为重点，全日制教育和非全日制教育并存。 （6）专业设置定位
2020高职院校志愿填报指南详细版 很快就是高职(专科)志愿填报时间了，二高学子们，这里就对高职专科院校的志愿填报做一个简单梳理，为了方便大家，一起来看看吧!下面给大家分享关于2020高职院校志愿填报指南详细版，欢迎阅读! 高职(专科)院校的类型 从教育类型上分，专科属于学科教育，高职属于高等职业教育。专科在课程设置上更重理论，而高职更注重应用能力的培养。近年来，我国的绝大多数高等专科学校升格为本科院校或并入到本科院校。没有升格或合并的高等专科院校也在向高等职业院校转型，因此可以说目前高职和专科区别不大，毕业之后都颁发专科层次学历。大部分省份专科和高职院校在同一批次招生。 大体来说，高职(专科)院校有三种类型。 第一类是本科院校中开设的高职专业，这其中不乏一些重点本科院校，如南昌大学、中国民航大学、延边大学、东北石油大学、哈尔滨医科大学、石河子大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃中医药大学、河西学院、兰州文理学院等。这些院校的投档线往往会接近甚至高于二本线，适合分数较高，专升本意向强烈的考生报考。
第二类是公办高职院校，这些院校专业齐全，在长期的办学历史中形成了各自的特色学科和优势专业，如兰州资源环境职业技术学院，是一所以气象、采矿、安全、地质、冶金、水利、测绘、信息等专业为主要特色的高等职业院校;甘肃建筑职业技术学院以土木建筑专业为优势，以建筑工程技术、工程造价、道路桥梁工程技术、供热通风与空调工程技术、工程测量技术专业为特色;甘肃有色冶金职业技术学院以采矿、选矿、冶金专业为主;甘肃机电职业技术学院以机电特色专业为主体。考生如果对某个行业、专业或专业群感兴趣，可以选择在该专业领域有优势的院校填报。 第三类是民办高职院校，办学历史相对较短，收费较高，但颁发的学历国家承认，开设的专业与市场的衔接度高，家庭条件较好但成绩较低的考生可以考虑报考，如西安医学高等专科学校、西安交通工程学院、重庆传媒职业学院、兰州外语职业学院、兰州科技职业学院等。需要说明的是，民办院校单纯看校名是区分不出的，需要考生仔细查看招生章程、收费详情以及招生专业目录的说明。 报考建议 一、优选本科院校的专科专业，这些本科院校中甚至包括211高校。 首先说一说本科院校中专科专业的优势：
趋势一：基于实习生计划的招聘策略，使招聘流程更优化 传统的校园招聘一般都是招聘单位通过参加各类机构组织的现场招聘会，在收取毕业生应聘材料及简单面谈后，通过笔试、面试、无领导小组讨论等一系列环节，对应聘者进行考核和选拔，然后确定人选，签署就业协议。然而现实是，即使流程把握再严密，很多企业还是感慨难以招到合适的人才。绝大多数的企业将校园招聘集中在当年的十月十一月到次年的一月之间，在这个短暂的时间里，一方面，毕业生为了降低就业风险，到处投递简历、参加测评，由于准备不够充足，不能有的放矢；另一方面，企业同样面临着巨大压力，工作负荷量大，仅仅通过短短几个小时的接触，做出准确判断事实上是相当困难的。其实，这恰恰是制约校园招聘人员甄选准确性最大的瓶颈。 为了真正提高招聘工作的准确率，摆脱扎堆“抢人”的局面，许多知名企业已经悄然改变了传统的招聘思路，采用基于实习生计划的校园招聘方式。这种招聘方式将毕业生实习与企业的招聘选拔结合起来，以此加深双方的了解，在实习过程中培养和发现人才，进而锁定人才。近年来，一些知名的跨国公司纷纷突出各具特色的实习生计划，比如，IBM的“蓝色之路”“青出于蓝”计划，微软的“领跑之旅”计划，西门子的“西门子学生圈计划”等。 实践证明，实习生计划的实施却是为毕业生就业开辟了一条新的途径，也是未来企业的招聘选人的发展之路。这种模式的招聘形式的优点还没有被更多的人所了解，因此，还需要在用人单位和学校进行宣传推广，使学生、学校管理、用人单位正确认识并接受这一形式。 这种基于实习生计划的人才招聘战略，体现了招聘流程的变化。与此同时，在招聘流程上还有一个变化，即将甄选测评环节前移，一方面可以提前做好人争夺的准备，另一方面也可以空余出时间进行提前实习和培训，用更多的时间在实践中观察应聘者。 趋势二：人-组织匹配在校园招聘的重要性日益突显 许多企业或者管理者在雇佣新员工时，往往更看重和岗位匹配的相关技能，但是雇佣后却为这一决定后悔不已。技能是造就一名“好员工”的重要部分，但是永远也不要低估组织文化、价值在员工业绩成败中发挥的作用。在同等能力水平之下，假如企业错误地雇佣了和组织不相匹配的员工，比如，组织强调团队导向，他却是个人主义，组织强调成长与创新，而他却是按部就班，组织强调竞争，他却是以和为贵……会有怎样的结果呢？一方面，企业会为这些缺乏动机和忠诚度的员工感到头疼，另一方面，他们也对组织和工作感到不满。这些不匹配的员工流动率比那些适应组织文化的人要高的多。 智鼎公司2011年7月对102家知名企业对校园招聘员工离职情况进行了调
结合自身实际，谈谈自己所在学校教学改革现状和发展趋势。 教学改革我校一直在搞，我个人认为教学改革改的应该是改变传统的教学方式，让学生更积极主动的参与到课堂当中。 在课堂教学中，部分教师课堂讲解支离破碎，把文章讲成一堆堆支离破碎的零件，使学生无法整体把握全文。而且课堂上老师设置问题过多，在抛出问题的时候没有给学生过多思索交流的时间就开始“灌鸭”，学生就坐着听，呆板的抄写，很少用脑想，用脑记。最为糟糕的是，很多教师为了完成这节课的课堂任务单纯的就课文讲课文，没有与学生生活体验相挂钩，不与相关知识内容相联系，不能充分诱导学生留意生活，做生活的有心人，教学改革，就是将以前的被动式听课转变为主动式参与，师生能进行良好的互动。 拿语文教学来说，以前教师们没有站在课程标准的高度把培养学生的听说读写能力和提高学生的整体素质作为教学的重点，老师们的教学思路公式化，整个教学环节很少听学生的想法。另外，很多老教师对课本熟悉，甚至能倒背如流，但也正因为如此，局限了他们的创造更新意识，没有做到与时俱进，更没有因材施教。还有，大多数教师认为课堂教学在于过程，对于课堂导入并不注意，几乎没有花时间的直接介入课题，将大量时间花费在讲解课文和提问中，在讲完问完后让学生“抄”加深印象以达到下次再做这道题目不会错的目的，这样千篇一律的教学模式使学生基础知识教育与基本技能训练脱节。 而身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应教育改革的步伐。 教学改革中，对教师的教学模式、教学观念提出的要求，我就我个人的教学谈谈我的看法： 一、激发兴趣，引趣导入 教师根据教学内容精心设计课题的导入，把课堂教学变成一种向语文奥秘世界的探索过程，先用“电筒”照，照亮前方的路，就顺着灯光摸进去，豁然开朗。试想，开端引趣的方式可以多样化，除了“设疑”还可以有“猜谜语导入”“悬疑导入”“故事导入”“小品导入”“图片导入”“音乐导入”等等。记得我在讲《猴王出世》一篇课文时我就将电视剧《西游记》的主题曲下下来，然后用手机播放（受限于多媒体教学在农村教学中的不普遍性），让学生听音乐猜测这是一个什么场景，当时学生就喊出来《西游记》，猴子出世，风吹浪打，孙猴子吸收天地精华从石头里蹦出来，直飞云霄……于是，那节课一开始学生就兴趣高昂，结合记忆中电视里的猴王出世的画面，课文中的句子就更加生动易于理解，想象的画面在脑海里一一展现。俗话说：“好的开始是成功的一半”，一节课好的开始可以让学生兴趣高昂，带着愉快的心情投入到整堂课，甚至忘记这是在“学习”，全当是在“探索”。 二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣 老师在教学中应开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。比如，在一次作文教学《我喜欢的＊＊植物》时，在课堂上我就布置好同学们这节课到课堂外去寻找你要写的植物，观察好它的特点，记录下它的特点，然后可以带一片它的叶子或者带一片它的花瓣回来，下节课咱们就拿着这片叶子或者这片花瓣来写写它，说说它。于是，这节课，孩子们散布在校园里的各个角落，或者蹲在一株万年青旁，或者站在一棵杨树下……交头接耳，奋笔疾书。可想而知，下节作文课，学生们争先恐后的举手展示自己的发现，语言也空前的真实生动。 三、将教学内容与学生的生活实际联系起来 将教学内容与学生的生活实际联系起来能让学生更容易理解所学的知识，同时也容易产生同样的情感，也更能引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事――叫正在农田里干活的父亲回家吃饭，让学生回忆自己喊父亲的说话方式，回忆母亲喊父亲说话的方式，回忆奶奶喊父亲的说话方式，先说，后写，以此帮助学生回忆理解“人物不一样，身份不一样，说话的方式语气也不一样”，有了这种经验，学生在写人物时也就写的更加生动传神。在课堂教学中，与学生的生活实际联系起来可以帮助学生更好的理解课文中的细节，也更好的帮助学生写作文时抓住细节，刻画细节。 四、站在孩子的高度，创造孩子的视角
浅谈具有中国特色的产业学院办学模式理论及实践研究 浅谈具有中国特色的产业学院办学模式理论及实践研究 论文关键词：中国特色产业学院办学模式 论文摘要：产业学院是基于中国国情和高职办学规律而提出的一种办学模式，并具有特定的产业服务对象、综合的服务功能和产学之间形成紧密互动机制等特点。产业学院的定位是对高职发展规律的前瞻性把握，是具有中国特色高职办学模式的实现形式。 按高职院校整体的服务对象分类，目前我国的高职学院主要有三类：一是服务特定区域的地方性综合高职学院；二是具有明确产业服务对象的产业学院，学院与该产业中的众多企业有着紧密的产学合作关系；三是混合型的高职院校，这是介于前面两类高职院校之间的，某些专业或专业群以当地产业发展为服务面向，某些专业和专业群又从属于某个行业，专业和专业群的服务对象集中度不高，呈现较为零散的状态。 一、产业学院的性质和特征 “产业学院”名词的提出，最早可以追溯到英国所倡导的“产业大学”。英国教育与就业部于1998年开始策划和酝酿，2000年正式运营。其并非真正意义上的大学，而是通过现代化的网络和通信技术，向社会提供高质量的学习产品及服务的开放式远程学习组织，是学习者和学习产品之间的中介机构。其成立的主要目的是：提高企业特别是中小型企业的生产力和竞争力；帮助个人获得知识和技能，提高他们的就业能力。 本文提出的产业学院，具有与英国“产业大学”完全不同的内涵。笔者认为，“产业学院”是指一所独立的高职院校基于服务对象而表现出来的一种整体属性，即学院在专业设置、人才培养、技术培训、技术咨询和开发等方面具有明确的产业服务面向，为了达到这个目的，在办学过程中与该产业的龙头企业有着全方位、多层次、多功能产学深度合作关系。“产业学院”与“教育的产业化”也具有完全不同的内涵。“教育的产业化”是将教育等同于一般的产业，完全按照市场化规则操作，以利润最大化为主要目的的运行机制。教育具有公共屙陛和公益性，担负着传承文明、发展个性、维护社会公平的职
浅析高职院校产业的发展前景 [摘要] 随着高等职业技术教育在这几年的迅猛发展，一些适合高职教育特色的质量管理体系等教育课题也迅速的得到发展，(您当前正在查看的浅析高职院校产业的发展前景来自：论文115)“高校产业”这支生力军成为当代高等教育发展的趋势，迸发出新的能量，唯有用科学的管理方法进行正确引导，它才能在市场经济条件下充当好高校发展的强有力支柱。 [关键词] 高职院校；科学管理；校办产业1993年3月4日，北大推倒了校园临街600多米的虎皮南墙，改建为万平方米的科技文化商业街。这一举措在中国引起轰动，成为研究型大学走出象牙塔与市场经济结缘的 典范，带动了中国高校校办产业发展的新一轮热潮。 根据高职院校特殊的办学特色，它必须寻求外部办学资源、实现校企合作，走产学研
相结合的道路，把企业生产的操作过程与教学过程密切结合起来，做到因行业设置专业，因岗位设置课程，建立从形式到内容保证工学结合顺利实施的真正教学管理体制。 一、高职院校的产业模式 高职院校的产业是国有企业的组成部分，所不同的是高职院校产业不是国家直接投资建立的企业，而是由各高职院校以自有资金兴建的企业，而且企业收益不是主要上交国库而是用于教学，以弥补教育经费之不足。按照国家关于理顺国有企业产权关系的思路，高职院校自身就成为校办产业资产的最终产权拥有者，校办产业则是企业法人财产的主体。 高职院校的人才培养目标及企业对高 技能人才的需求等多种因素决定了校企合 作是高职院校培养人才的最佳途径之一，也是高职院校生存、发展的内在需要。目前的高职院校产业形式可以有以下几种：由企业出资，院校出人力和技术等合办产业； 2、企业为院校的学生和教师提供生产实习 的场地和试验场地；
新形势下学校如何更好发展 基础部刘明 随着时代的发展，国家把发展职业教育摆在了突出重要的位置。“建设职教大省”，更是未来五年我省职业教育的发展目标。中等职业教育正面临着一个前所未有的、难得的发展机遇。新形势下，我校如何更好更快发展，是迫切需要每一个汽校人深思的问题。 诚然，我校近几年招生数量年年攀升，学校规模迅速扩大，各项教学设施逐步完善，学校发展取得了令人瞩目的骄人成绩，也得到了多方的高度认可。但纵观学校的发展，我们仍存在不少问题。 一、专业优势不够突出 我们学校曾是华东地区唯一一所汽车专业中等职业学校，行业发展前景广阔，优势突出。学校招生近几年也异常火爆。但我们在专业建设上简单重复，没有形成专业优势和学校特色。比如，我们有汽车制造与维修专业，也有汽车运用与维修专业，两者有什么差异呢？ 初中生学制三年，第一年基本上是基础课和专业基础课，所学课程与其他工科专业无多少区别，第二年才开始接触专业课，可是学生基本在一年半至两年期间即进厂实习，真正能掌握多少专业理论知识和实践技能？在校就读年限缩短，就业岗位的选择上受到很大限制，专业优势没能很好地显现出来。 二、理论教学与实践相脱节 教材作为中专学校课程文化的一个重要物质形态的载体，知识更新不及时，内容相对陈旧，冗余信息多，岗位适用性不强，与实践有所脱节。学校虽不断推出校本教材，但主要还是以学科为中心组织编写教学内容，缺乏企业参与，与现代企业生产管理流程脱节，大大降低其适用性。 学校逐年在加大实训力度，增加实训设备，但有些设备仍较陈旧，明显滞后于企业，学生进厂后，需一切从头学起，上手慢，适应力差。由于班级多等客观原因，学生在校期间，真正有效实训时间短，动手能力薄弱。有的专业课程尚未开设，学生对此一无所知、一片茫然的情形下开始实训，必然达不到应有的效果。 三、学生社会适应性差 学生数量增加，生源质量却在下降。中专学校学生不仅文化基础水平偏低，
新形势下的高职院校办学理念 ［提要］本文主要从创建特色专业、强化实践技能、培养师资队伍、以学生为主体树立优质教育这四个方面论述高职院校的办学理念。 关键词高职；办学；理念 高职院校承担着为社会输送高素质技能型、应用型人才的重要任务。高职院校的竞争就是办学特色、教学质量、毕业生质量的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，在高等职业院校办学过程中就要坚持“以人为本”的科学发展观，遵循现代市场经济条件下的教育规律，确立新型的办学理念。 一、坚持以市场为导向，创建特色专业的理念 市场经济条件下的高职教育，必须立足区域经济发展，树立“依据市场办专业，依据岗位设课程，依据技能搞教学”的办学理念，为经济发展服务，培养为第一线服务的应用型人才。 专业是高职院校的“名片”，是学校特色标志，好专业能够带活一个学校。建立满足社会需要、服务区域经济，能够充分就业的骨干专业群，培养“适销对路”的高技能人才是高职院校专业建设的目标。为达到此目标，应从以下四个方面着手一是根据就业的市场状况设置专业。职业教育就是就业教育，专业设置必须与
就业前景紧密结合，这也叫“以销定产”。二是根据区域经济建设急需设置专业。按照区域经济发展的需要适时调整专业结构和课程建设的思路，搭建与区域经济社会发展对高技能人才需求相适应的人才培养框架结构。三是实施精品专业建设。大胆地改造老专业，对那些不适时宜、无就业空间又招不来学生的专业坚决砍掉，优先扶持为区域内主导产业和支柱产业发展服务的新专业建设。设置新专业，建设“精品专业”要有前瞻性，进行周密论证，舍得加大投入，并加强其宣传力度，扩大其社会影响。四是培养有竞争力的名牌专业。要强化专业管理，提高专业的自我发展和服务社会的能力。优化教学计划和教学大纲，切实提高教育教学质量。使“精品专业”、“特色专业”成为学校的品牌，积极为当地提供高水平、高层次的人才和技术服务。 二、坚持以就业为核心，强化实践技能的理念 职业教育的核心就是就业教育，加大实验、实训、实习的力度是办出职业教育特色的根本要求。实践教学与理论教学是相对的，对于职业教育而言，实践教学与理论教学所占课时比例可以由以前的1∶1调整为7∶3。为了切实做好实践教学，还要着重抓好以下两项工作 （一）大力推行双证书制度。高职院校的毕业生除了获得毕业证外，还要至少拿到一个职业资格证书。这既是对高职院校教育质量的评价，也为毕业生顺利进入就业市场提供了保证。
我心目中的好学校及发展方向 桑园第一初级中学杨志华初中，是中学阶段的初级阶段，初级中学是指九年义务教育的学校，是向高级中学过渡的一个阶段，属于基础教育的范畴。承担着对适龄少年进行九年义务教育的任务 什么是好学校？我认为，首先是学生和家长认为好的学校就是好学校，学生在这里能乐学好思、积极进取、阳光快乐、团结合作、健康成长。家长对学校的管理满意，对老师的工作满意，对孩子在这里的学习、成长满意。 一所好学校的标准要素是：优美的环境，完备、安全的设施，团结进取的领导班子，优秀的高素质的教师队伍，朝气蓬勃、阳光向上、勤学乐思的学生。一切以服务于全体学生学习和健康成长的教育教学活动。优美的环境包括两个方面：洁净优美的地理环境与民主和谐的人文环境。洁净优美的地理环境指校园内外绿化、硬化，卫生整洁，空气清新，远离喧嚣。民主和谐的人文环境是指干群关系、同事关系、师生关系、同学关系融洽，学校管理科学民主，教育教学理念符合时代要求，校园文化丰富、活泼，符合学生的认知水平和心理特点。其中最重要的方面是学校管理。 1、办学思想端正，办学目标明确，全面贯彻国家的教育方针，严格执行教育法规和有关政策，具有为每一位学生发展服务的意识，全面落实素质教育，全面提高教学质量。
2、领导班子团结，学校常规管理规范。各项工作职责明确，分工合理。有计划、有检查、有条理、有总结。 3、学校领导班子成员尤其是校长有现代教育观念，有较强的教育改革意识和较高的教育改革水平，熟悉掌握现代教育技术手段，时常深入课堂教学、科研第一线调研指导。 4、开齐开全三级课程并按规定配备专职教师。 5、教师具有正确的教育观、学生观，具有崇高的师德修养，能够运用现代教育技术手段辅助教学。 6、有近期和中长期教师培养培训规划和计划，工作落实措施有力、效果好。 7、以应用性课题研究为主，主要解决本校教育教学中存在的实际问题，研究成果对本校的教育教学实践有推动作用，且效果明显。 8、认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，有切合本校实际的“减负”措施，学生课业负担合理、适当。 9、尊重、爱护和信任学生。不发生侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生的恶性事件。 10、建立了符合素质教育要求的对教师的目标管理体系及评价机制；不单纯以学科考试成绩高低评价教师，不以此排列班级和学生的名次。 11、建立了科学的对学生素质进行全面评价为主要内容的学生学业成绩评定办法。 12、学校无安全隐患，无重大安全事故。 13、学校收费行为规范，无“三乱”行为。
高职院校办学定位 人才培养模式高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分， 有效地推进了我国高等教育大众化进程，弥补了我国高等教育结构单 一的局面，教育教学质量逐步得到社会的认可。但是，目前部分高等 职业院校不安于高职高专的办学层次、照搬本科院校人才培养模式， 缺乏办学特色，已成为制约我国高等职业教育健康、持续发展的瓶径。笔者认为归根到底是办学定位的问题，高职院校要想摆脱办学中的困境，核心问题就是要准确定位。那么，何谓高职院校办学定位？高职 院校办学定位，是指高职院校以自身办学条件、办学职能、社会需要 及大众期望为导向，结合国家和地方相关政策法规与教育发展规划， 进行科学分析与比较，准确把握自身角色，为学校发展确定方向、目标、任务等而进行的一系列前瞻性战略思考和规划活动。 1目前我国高职院校办学定位存在的问题 1.1产学研合作关系不紧 一些高职院校在产学研合作方面开展了积极探索，取得了一些成果和 经验，但产学研合作的深度和广度仍显不足，主要表现在：校企合作 大都呈现单向需求，缺少有机互动，而且还局限在提供实习实训场所 和聘请师资等方面；校企合作的办学模式和运行机制没有切实建立起来，共同发展、实现双赢的局面远未形成；校企合作的人才培养模式 还比较单一且居于浅层。此外，校企合作还明显地受到行业特点和区 域经济的制约，体现出行业性和区域性的不平衡。正是由于校企合作 的种种缺陷，造成高职院校在人才培养方面出现学科型教育偏重，教 学计划、教学模式和课程体系都搬用本科院校，在办学发展上沿袭或 照搬普通高校办学模式和发展形式的做法，以及偏离高职教育的使命，追求“专升本”升学率，教学要求和追求目标偏重于保少数学生的 “专升本”或寻求办学升格及转型。同时将产学研结合片面理解为资 源共享的手段和利益互惠的渠道，而忽略它在办学思想和人才培养等
高职院校教师专业发展的特点与趋势研究(一) 摘要：高职院校培养高技能人才的关键是教师，核心在于教师的专业发展。当前对高职院校教师专业发展的研究主要停留在理论的表层上，缺乏对专业发展的特点与趋势方面的深度挖掘。因此，探索高职院校教师专业发展特点，前瞻发展趋势，具有指引和导向作用。 关键词：高职院校；教师专业发展；特点与趋势教师专业发展已成为世界教师教育改革的趋势，也是当前职教改革实践提出的一个具有重大意义的课题。高职院校教师专业发展旨在通过对教师专业意识的养成和专业素质的培养来促进教学能力的发展与提升其职业地位。伴随着高职教育的发展和变革，高职院校教师专业发展作为一个内涵不断获得丰富和充实的过程，也是不断从专业不成熟逐步走向专业成熟的动态生成过程。近年来，在广东轻工职业技术学院办学实践中，深切认识到，教师专业发展水平是培养高素质人才最重要的保证，是高职教育能否办出特色的关键所在。 一、概念演变——从“教师培训”到“教师专业发展” 以往职业教育对教师的培养基本上是承袭普通教育的模式，把教师固化为一个静态完成的培养目标，不能够看到教师在他的专业成长中的不断追求及其意义生成过程，也未能从长远对教师的成长提供具有可能性选择的价值指导。鉴于此，上世纪90年代欧美国家在教育研究中逐渐以专业发展代替教师教育或培训。近年来，又从人力资源管理中引进“生涯发展”的概念，丰富和充实了“教师培训”的含义。高职院校教师专业发展伴随着这一进程，也不断在原有基础上拓展了它的内涵。可以说在教师专业发展的策略上既注重了社会学维度上的培养要求，使教师成长为专业人员，并获得社会认可的价值，又兼顾从教育学维度上强调教师个体的、内在的专业素质的提高。后者从“生涯发展”的角度，指出教师在其专业发展的不同阶段、整体发展的各个层面上因不同追求而不断成长的过程。由此可见，从“教师培训”到“教师专业发展”的概念转变，强调的是高职教师——这一特殊专门职业的从业者，在其整个职业生涯的发展过程中要不断提高专业素养，并强调从适应岗位的要求或具备一般的工作胜任能力到关注教师个人的专业自主发展、提高其工作动力的转变过程。 二、目标取向——从“经师”到“双师” 这里的“经师”特指具有一定资格从事文化课或专业理论课教学的教师。传统意义上的高职教师教育或培训基本上模仿普通教育的形式，反映在培养目标和人才的规格上，囿于强调理论知识和一般技能的养成，培养的是只会讲知识而不能有效运用知识的“经师”，只懂理论不懂专业技术和行业发展情况又客观上承担着教师角色的人，有的教师虽有专业基本技能却没有实际的教学经验，在理论的学习和掌握上无底蕴可言。总之，高职院校教师教育或培训体系一开始就存在着先天不足，缺乏对职业教师专业发展的整体规划，也缺乏一个科学、规范的课程培养方案，社会系统也未能通过教育机制对未来新教师提供明确的专业或行业发展要求的指导。正因为以往的高职教师专业发展路径的偏狭，导致培养的教师质量和整体素质不能充分适应和满足现代社会科技发展和学校人才培养对教师提出的基本标准及要求，教师自身的专业现状与之形成明显的悖论。教师专业发展期待教师专业素质或职业素养有一个现实的改善，在这样的背景下，“双师型”教师的培养目标呼之欲出，成为新型职教师资的基本形态。 三、知识基础——从学术性知识到实践性知识 在过去的高职教师教育或培训中，注重的是系统的专业学科知识、技能及策略的传授，教育或培训旨在让学习者被动地接受各种与专业有关的现成知识，教师专业的发展异化为教师简单为获得新知识、技能而学的过程。教育或培训这种外在的塑造形式僭越了教师主体的个人需要，在现代性的教师教育的技术生产过程中，企图通过专业或行业的标准规范，批量制造模铸的具有教学能力的人。这样的教师专业发展虽然在一定程度上促进了教师学术性知识和技能的增量，却未能有效调动教师自主发展的积极性，机械的培养机制和固化的课程内容难以在本可以生动的教育场景中生成其丰富的意义，僵化的教育方式又让教师脱离了工作的现
2019-2030中国学校发展趋势 学校是面向未来的事业，研判中国未来学校的发展趋势，对于今日中国学校的发展有着极为重要的意义。根据国家发展的总体安排、社会的变化、世界学校的发展趋势和学校自身演变的规律，可以预判未来中国学校将有十大重要发展趋势。 一、网络技术应用更加广泛 到目前为止，人类历史上一共发生了四次产业革命，第四次产业革命以云计算和人工智能为标志。第四次产业革命已经影响了许多领域，整个社会越来越智能化、自动化、数字化。而在学校领域，第四次产业革命的影响也日渐凸显，以互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的信息技术在学校领域中的应用越来越广泛，教业务开始智能化、自动化和数字化。MOOC、混合式学习、翻转课堂等都已经得到了广泛应用，智能教学系统（ITS）、智能决策支持系统、智能计算机辅助教学（CAI）系统也迅速发展，物联网已经在课堂教学、课外学习和学校管理三个方面给学校提供了相应的支持。信息技术在学校领域的应用能够提高学校的效率，降低学校投入的成本，取得更好的教学效果。随着信息技术的日益进步，可以预见信息技术在我国学校领域必将得到更广泛的应用。
二、学校培养目标转向能力培养为主 未来社会所需要的人才和当今社会需要的人才有着极大的不同，在未来许多职业将被人工智能等技术所取代，许多新职业将产生，根据研究，在未来我国710万工作岗位将消失，700种职业，47%的工作都可能被人工智能/机器人取代,而同时也将出现许多新职业。面对未来职业的改变，学校领域必须及时调整人才培养目标。传统上的学校是主要以知识传授和理解为主的，但在知识记忆和简单理解方面，人工智能在很多方面已经超越了人类，在未来靠知识记忆和简单理解为主的工作将全面被人工智能所取代，所以整个学校体系的目标必须全面地加以调整，由知识记忆为主转向能力培养为主，更加注重培养人的批判性思考能力、创造能力、创新精神和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。可以预见中国未来的学校，人才培养目标必将加以调整。 三、混合式学习更加普遍 混合式学习是指面对面式的学习和在线学习两种学习模式有机结合的学习方式。混合式学习不单是两种方式的简单混合，而是混合多种教学设备、多种教学方法、多种学习策略与评价方法、同步学习与异步学习、多种课程和学习资源等。混合式学习汲取了面对面学习和在线学习的优势，比单纯的面对面学习和在线学习更有效，在学习
全国示范性高职院校名单 （共100所） 北京：北京工业职业技术学院、北京电子科技职业学院、北京农业职业学院、北京财贸职业学院 天津：天津职业大学、天津中德职业技术学院、天津医学高等专科学校、天津电子信息职业技术学院 河北：邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院、河北工业职业技术学院山西：山西财政税务专科学校、山西工程职业技术学院 内蒙古：内蒙古建筑职业技术学院、包头职业技术学院 辽宁：辽宁省交通高等专科学校、沈阳职业技术学院、大连职业技术学院、 辽宁农业职业技术学院 吉林：长春汽车工业高等专科学院、长春职业技术学院、吉林工业职业技术学院 黑龙江：黑龙江建筑职业技术学院、大庆职业学院、黑龙江农业经济职业学院、黑龙江农业工程职业学院 上海：上海医药高等专科学校、上海公安高等专科学校、上海工艺美术职业学院、上海旅游高等专科学校 江苏：南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院、江苏农林职业技术学院、常州信息职业技术学院、南通纺织职业技术学院、徐州建筑职业技术学院 浙江：宁波职业技术学院、浙江金融职业学院、浙江机电职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院、浙江警官职业学院 安徽：芜湖职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、安徽职业技术学院 福建：福建交通职业技术学院、漳州职业技术学院 江西：九江职业技术学院 山东：青岛职业技术学院、威海职业学院、山东商业职业技术学院、淄博职业学院、日照职业技术学院河南：黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、商丘职业技术学院、河南职业技术学院 湖北：武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、湖北职业技术学院、武汉铁路职业技术学院 湖南：长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、永州职业技术学、湖南交通职业技术学院、 广东：番禺职业技术学院、深圳职业技术学院、广州民航职业技术学院、广东轻工职业技术学院 广西：南宁职业技术学院、柳州职业技术学院 重庆：重庆工业职业技术学院、重庆工程职业技术学院、重庆电子工程职业学院 四川：成都航空职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川电力职业技术学院 云南：云南交通职业技术学院、昆明冶金高等专科学校 陕西：杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西工业职业技术学院 甘肃：兰州石化职业技术学院、甘肃林业职业技术学院 青海：青海畜牧兽医职业技术学院 宁夏：宁夏职业技术学院、宁夏财经职业技术学院
我国高等职业教育的发展及趋势
我国高等职业教育的发展及趋势1培养目标：培养面向21世纪的素质型人才。高等职业教育和普通高等教育存在着较大的区别，然而在诸多的区别当中，培养目标是核心，它决定着高等职业教育的根本属性，是高等职业教育区别于普通高等教育的本质所在。按照现在流行的说法：高职教育应培养既具有大专理论水平、又既具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型的“三型”人才。从职业能力方面来界定高职教育的培养目标，无疑反映了高职教育的本质属性所在，然而，随着社会的发展，对人才的需求越来越高。因此，单纯从职业能力方面来界定高职教育的培养目标，是不适应高职教育培养目标复合化的趋势的。制定现阶段我国高职教育的培养目标既应遵循高等职业教育自身发展的一般规律，借鉴发达国家在这方面的成功经验，又要考虑到现代社会对人才欢基础的要求。现阶段，我国高等职业教育的目标除了应达到上面所提到的要求外，至少还应该强调两点：一是对高职毕业生的理论知识掌握的要求，这里所说的理论并不是局限于某单一学科，而是针对某一岗位群的所有相关学科理论知识。理论功底深厚，可以为接受终生教育打下坚实的基础。这样的毕业生不仅能适应现在社会某一岗位要求，也具有发展的潜能，以适应未来新出现的岗位对人才的要求，而不是仅仅局限于现在通行的说法“够用”。另一点要强调的是，现在的培养目标对高职毕业生的素质没有具体明确的要求，高职生不仅仅是职业型人才，更重要的是应成为素质型人才。这里说的素质包括专业素质、文化素质、思想素质及身体素质。理由如下“提高劳动者诉至”这一
点已经明确写进我国的《职业教育法》；在现代社会，之夜已经不仅仅是谋生的手段，也是劳动者幸福与快乐之源，展示自己才能的必经之路；劳动者所具有的敬业精神、团队协助精神是将来事业成功和生活幸福的重要因素。 2课程结构的特点：着重要解决针对性和适应性之间的矛盾。高职教育的课程结构其培养的目标的独特性，可分为三部分，即基础理论课、专业理论课、专业技能课。前些年出现一种论调认为高职教育应着重突出实践性教学环节，培养的毕业生就业率高低是衡量高职院校办学成果的重要指标。然而在实践中却出现了许多反例，个别高职院校由于忽略或者削弱了高职课程中的基础理论课，在很大程度上影响了学生今后发展能力的空间，培养的学生竞争力不强。高职的1课程的应使学生具备必须得理论基础及相应的应用能力。对于这一问题，理论已经基本没有争议了。现在所出现的一个新的问题是，高职院校如何设计好这三类课程之间的比例，以解决其专业的针对性语毕业生就业时的适应性之间的矛盾。因为高职学校所培养的学生是未来几年就业市场所需的劳动者，是面向某一岗位的要求来培养其能力结构的，是否适合未来就业岗位对人才的要求，这是培养目标的针对性问题，同时，在现代社会里，任何人在某一岗位上服务终生是很难想象的，也是不可能的。由于未来社会对人才的要求不断提高，高职教育所培养的学生应具有主动适应性的能力，即人才的适应性问题。针对性和适应性始终是一对矛盾的问题，高中教育课程设置的实质就是围绕这一问题平衡好这三类课程之间的比例。