最新教育学期末考试试题
教育学期末考试试题C）
一、单选题（每小题1分，共10分）
B
A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
2.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 A 》的出版.
A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．民主主义与教育
3. 以涂尔干为代表的教育目的观是D .
A．个人本位 B．指导性
C．现代 D．社会本位
4. 个人本位论强调教育目的应当注重 B .
A．社会需要 B．人的需要
C．人的情感 D．人的个性
5.现代教育主要是通过 B 来实现.
A．社会教育 B．学校教育
C．家庭教育 D．自我教育
6. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的 B .
A．创造性 B．示范性 C．公共性 D．模糊性
7．“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有 B 的特点.
A．教育性 B．长期性 C．示范性 D．创造性
8.提出道德认知发展阶段论的代表人物是 D .
A.杜威
B.马卡连柯
C.班杜拉
D.柯尔伯格
9. 提出观察学习理论的主要代表人物是 C .
A.皮亚杰
B.杜威
C.班杜拉
D.柯尔伯格
10. 教师与学生交往的主渠道是 B .
A.课外活动
B.课堂
提问
二、多选题（每小题2分，共20分）
1.古代教育的特点是 ABCD .
A．鲜明的阶级性 B．鲜明的等级性
C．教育脱离生产劳动 D．教育形式简单
2.教育目的功能主要有 ABC .
A．激励 B．指导
C．评价 D．指令
3.学生的个性发展中，主要有 ABC 三种心理内化形式.
A．道德内化 B．知识内化
C．智力内化 D．语言内化
4.教育具有 ABC 功能.
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.军事功能
5.教师在教学中作为促进者的角色的特性 ABD .
A．积极地旁观 B．给学生心理支持
C．知识传授 D．帮助学生培养自律能力
6.教师应该具备的教学能力 ABCD .
A．加工和驾驭教学内容的能力 B．自我调控能力
C．教学实验与研究能力 D．教学直觉与想象能力
7.现代课程实施的取向有 ACD .
A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向
8.教学动力的主要特征是 ABCD .
A．方向性 B．转化性 C．强度性 D．多样性
9.教学目标一般分为 BCD .
A．人际交往领域 B．心理动作领域
C．情感态度领域 D．认知领域
10. 现代教学中的教与学的关系主要体现为一种 ACD 交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动.
．合作的 C．平等的 D．民主的
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
3.教师专业发展
4.综合课程
5.陶冶教育法
四、简答题（每小题5分，共15分）
2.如何建立良好的师生关系？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．试论现代教学过程中的几种基本关系？
行为派和情感派等，请结合实际就此发表您的看法.
六、材料分析题（每小题12分，共12分）
一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵.教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实.”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止.
请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？
试卷（C）参考答案
一、单选题（每小题1分，共10分）
1、B
2、A
3、D (P48)
4、B (P48)
5、B
6、B
7、B
8、D (P266)
9、C 10、
B
二、多选题（每小题2分，共20分）
1. ABCD (P20)
2.ABC (P43)
3.ABC
4.ABC (P107)
5.ABD (P136)
6.ABCD (P129)
7.ACD
8.ABCD 9. BCD 10. ACD
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.教育目的是指教育应该培养什么样的人或教育所培养的人应该具有何种素质，是教育工作的
出发点和落脚点.（是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明办教育为的是什么，所培养的人要达到的标准和要求.）对教育实践具有激励、指导和评价功能.
2. 素质教育就是以全面提高人的综合素质水准为宗旨的教育，其主要目的是强调在传播知识和
发展能力的基础上，使人的身心得到全面的发展，既有高尚的人文精神又有良好科学素养的人，其实质是促进人的内在身心和潜能的发展以及人类文化和知识向个体心理品质的内化.
3．教师专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，
实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的
专业成长过程.
4．综合课程是指运用两种或两种以上学科知识的课程组织模式，强调知识之间的内在联系，具
有互补性.
5.陶冶教育法是指教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默
化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法.
四、简答题（每小题5分，共15分）
1. 教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现出的一种身份以及由此而规定的行为
规范和行为模式的总和.（1分）新课程改革背景下教师角色：由教书匠转变为教育研究者（2分）；由独白者转变为对话者（1分）；由课程的执行者转变为课程发展的主体（1分）；由学生
学习的评判者转变为学生发展的促进者（1分）.
2．师生关系是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系.现代师生关系的形成是一个自
觉的建构过程，需要师生双方尤其是教师要有目的、有意识地积极建构.（1分）从以下方面作
出努力.确立生命教育理念（1分）；改革教育方式（1分）；教师应胸怀满腔的教育爱（1分）；
教师要善于倾听（1分）.
3. 现代教育评价的基本特征：现代教育评价具有指导性（1分）；现代教育评价具有连续性（1分）；现代教育评价具有广泛性和综合性（2分）；现代教育评价具有测量性（1分）.
五、论述题（每小题14分，共28分）
1、(1) 教师与学生的关系（3分）.师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系.现
代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”.这
种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响.这种师生关系是对话交
往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的.
(2) 教与学的关系（3分）.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主
的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动.
(3) 知识与能力的关系（2分）.现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当
的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等.在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来.
(4) 直接经验与间接经验的关系（2分）.现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来
的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的.
(5) 动力与操作的关系（2分）.现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以
达成教学目标，促进师生的共同发展.
(6) 科学与人文的关系（2分）.现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中.
2、（1）认知派认为，人的品德取决于道德知识的掌握和信念、智慧以及动机等因素的形成.主张在道德教育中要进行伦理谈话和系统知识的讲解.代表人物是皮亚杰和科尔伯格.（2分）（2）行为派认为，人的品德是所有的道德行为方式的总和和各种行为习惯系统的产物.道德认识未必能导致道德行为，只有养成了道德行为习惯才能出现良好的品德.主张重视行为方式的训练和行为习惯的培养.（2分）（3）情感派认为，情感在道德教育中起着本源的作用.以人为本的德育观是把教育人、引导人、鼓舞人和尊重人、关心人、理解人有机结合的德育观，其基本命题和核心理念就是人不仅具有适应性，而且具有发展和超越性.（2分）.看法从（1）德育是由道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育组成的有机人格教育整体；（2）在德育中，道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育具有不同的地位和作用；（3）德育要以生活为依托，知、情、行的教育应该植根于现实生活之中.三个方面展开.（8分）
六、材料分析题（每小题12分，共12分）
该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：（1）教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊.（2分）
（2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威.（2分）
（3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养.（2分）
建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展.（6分）
一、单选题（每小题1分，共10分）
C
A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记
2. 对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为B 三个阶段.
A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段
B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段
C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段
D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
3.斯宾塞提出的教育目的是C .
A．多元化 B．个体本位
C．完满生活 D．社会本位
4.我国教育目的建立的理论基础是C.
A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说
B．教育必须与生产劳动相结合的学说
C．马克思主义关于人的全面发展的学说
D．教育必须培养劳动者的学说
5.现代人与传统人的根本区别在于C .
A．政治性 B．文化性
C．主体性 D．群体性
6.最早实施教师资格制度的是 C .
A．美国 B．英国 C．法国 D．德国
7. 教师与学生交往的主渠道是B .
A.课外活动
B.课堂
C.游戏
D.提问
8.“文化课程概念”的提出者是B C.
A．布鲁纳 B．胡塞尔 C．杰特 D．惠勒
9.课程设计的取向即C D.
A．课程设计的方向 B．课程设计的标准
C．课程设计的模式 D．制约课程设计活动的价值准则10. 在教学活动中制定实施方案的过程是C .
B．教学策略C．教学设计D．教学模式
二、多选题（每小题2分，共20分）
1. 关于现代教育本质，我们可以作如下理解. ABC
A．教育自身是一个动态的系统；
B．不能采取孤立的就教育论教育的方法；
C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的；
D．教育是研究教育现象的科学.
2. 按照价值取向，教育目的可以分为 AD .
A．个人本位 B．指导性
C．指令性 D．社会本位
3. 马克思和恩格斯从 BCD 方面来说明其“人的全面发展”学说.
A．道德原则 B．劳动能力
C．社会关系 D．全人类解放
4. 现代教育与文化的关系 ABCD .
A.属性与本质
B.相互制约
C.相互促进
D.二者具有共同性
5. 现阶段教师进行校本培训的主要形式有 ABCD .
A．教学研讨 B．案例分析
C．专题讲座 D．经验交流
6. 自然设计模式的要素有B C D .
A．目的 B．立场 C．慎思 D．设计
7. 泰勒认为课程资源的类型有 ACDE .
A．目标资源 B．素材性资源 C．教学活动资源
D．组织教学活动资源 E．制定评估方案的资源
8. 教学设计的基本特征是 ABCD .
A．指导性 B．系统性 C．操作性 D．预演性
9. 现代德育建立的基础是 BC .
A.农业经济
B.现代信息社会
C.现代工业社会
D.社会主义社会
10. 现代德育特点的描述，正确的是 ABCD .
A.人本化、民主化、科学化
B.现代德育与现代社会的结合
C.国际化和民族化趋势日益明显 D终身化和全民化
三、名词解释（每小题3分，共15分）
1. 现代教育
2. 教育功能
3. 教育行动研究
4. 课程
5. 观察学习
四、简答题（每小题5分，共15分）
1. 现代教育在人的个性发展中的作用
2. 我国当前新课程改革背景下的教师角色如何定位
3. 简述现代教育评价的发展
五、论述题（每小题14分，共28分）
1. 试论现代教学过程中的几种基本关系
2. 联系实际，如何对学生进行说服教育？
六、材料分析题（每小题12分，共12分）
10除以5，得多少？
小儿7岁，在北京一所不错的学校读二年级.一次数学测验，有一道题是这样的：“10除以5，得多少？”小儿答：“10除以5得2”.不料被扣了0.5分.请教老师（试卷不由学校出，由学区统一出标准答案），老师说：原因是没有按规定答题，正确答案应是“得2”.好心的老师惋惜地告诉小儿，你这么写是不应该算错的，但上边对试卷答案有严格要求，以后做除法答题要从倒数第一个“逗号”开始，问什么，答什么，不要多写.
小儿记住了，但因此又带来一次“错误”.
这次的试题是：“26除以4商几，余几？”小儿答：商6余2.这次又被扣去0.5分.
我问孩子，为什么不按老师说的“从倒数第一个逗号开始答”？他很困惑地说：“总不能不答商，只答余数呀！要不，你说怎么答？”
我明知孩子说得有理，但也猜不透出题者的要求，只好说：“别管这些，按老师说的办法答，就写余2，看看老师怎么改.”
第二天，我们改的题又被判为错.向老师请教，老师也无可奈何地说，这次是试题出的不好，逗号不应该放在“余几”处.
小儿说：“我不会答题了.”
——摘自1998年1月21日《中国青年报》.
请结合当前的新课程改革，谈谈您对此材料的看法.
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一、单选题
1.C
2.B
3.C (P49)
4.C
5.C
6.C
7.B
8.C
9.D 10.C
（每题1分）
二、多选题
1.ABC
2.AD
3.BCD
4.ABCD
5.ABCD
6.BCD
7.ACDE
8.ABCD
9.BC 10.ABCD （每题2分）
三、名词解释
1.现代教育是现代社会特有（专业人员、有目的、有计划、有组织）的一种实践活动，它是按照现代社会的要求和个体的自我选择，使受教育者从原有的发展水平向着一定的发展目标转化，并在个体社会化和个性化的过程中，达到人与社会的和谐发展.（3分）
2.教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用.（3分）
3.是一种以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所的研究形式.由于行动研究强调从经验中学习，强调实践者就是研究者，注重“研究”与“实践效果”的有机结合，因而它不仅能在较短时间内促进教师教学效果的提高，而且也有利于教师的专业成长.（3分）(P141)
4.课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵应是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系.（3分）
5.人们在社会交往中，通过观察、模仿他人的学位进行学习.这种学习使人较易、较快地习得某种社会行为.（3分）
四、简答题
1.现代教育促进人的主体性的发展；
现代教育促进人的个性特征的发展；
现代教育促进人的个体价值的实现.
评分标准：答对一个要点加1.5分，两个要点3.5分，共5分.
2.由教书匠转变为教育研究者；由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者.
评分标准：一个要点1分，共5分
3.传统考试阶段；教育测验阶段；教育评价阶段.
评分标准：答对一个要点加1.5分，两个要点3.5分，共5分
五、论述题
1.
(1) 教师与学生的关系.师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系.现代教学需要
构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”.这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响.这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的.（2分）
(2) 教与学的关系.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交
往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动.（2分）
(3) 知识与能力的关系.现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余
地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等.在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来.（2分）
(4) 直接经验与间接经验的关系.现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏
向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的.（2分）
(5) 动力与操作的关系.现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成
教学目标，促进师生的共同发展.
(6) 科学与人文的关系.现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，
将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中.（2分）
评分标准：一个要点二分，引申的加二分.
2.
说服教育法是教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法.
（3分）
说服方式有灌输和疏导两种.（2分）
说服教育的关键是说理，以理服人.（2分）
在对青少年进行说理教育时，首先，说服教育应在民主平等的基础上进行，这是取得教育实效的前提；其次，要做到说理的内容真实，要从学生的生活、学习出发，善于联系他们的思想实际，切合他们的年龄特点；再次，说理教育具有情感性，教师要以饱满的热情、坚定的信念和对学生的无限厚爱来唤起他们在情感上的共鸣，增强说理教育的感染力.（3分）联系实际（略）（4分）
六、材料分析题
新课程改革立足于人的全面发展，突出创新精神和实践能力的培养，要求课程评价发挥发展性评价的功能.（4分）
上述材料中的极端事例，就其表面现象来看，反映的是课程评价中的标准化和僵化的弊端，反映的是课程评价的异化，而其实质则反映了课程目标的异化，忽略了教育中重要的内容——学生生动活泼的发展. （4分）
其他（4分）
一、单选题（每小题1分，共10分）
1.标志教育学成为一门学科是 D 的出版.
A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》
2.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”.这反映了 C .
A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性
C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单
3.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是 C .
A．教育内容 B．教育方法
C．教育目的 D．教学组织形式
4.教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ C ）.
A．培养目标 B．教学目标
C．课程目标 D．课堂目标
5.现代教育主要是通过 B 来实现.
A．社会教育 B．学校教育
C．家庭教育 D．自我教育
6.以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵 B .
A．教师和学生在教育中是交互主体的关系
B．只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C．教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人
D．教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位
7.我国的《教师资格条例》颁布于 C .
A．1986年 B．1994年 C．1995年 D．1999年
8.课程实施的忠实取向即 A .
A．“忠实”地落实课程设计者的意图
B．忠于自己的教育观念来实施课程
C．以社会目标为依据来实施课程
D．以教参为依据来实施课程
9.第一次明确提出课程设计的过程模式的人是 C .
A．布鲁纳 B．阿特金 C．斯腾豪斯 D．斯基尔贝克
10.赫尔巴特认为教学过程可分为 C 、联合、系统和方法四阶段.
A．分析 B．综合 C．明了 D．统合
二、多选题（每小题2分，共20分）
1.陶行知的生活教育理论的主要内容是 ACD .
A．生活与教育 B．教育即生活
C．对生活的理解 D．生活教育的内涵和核心
2.教育目的功能主要有 ABC .
A．激励 B．指导
C．评价 D．指令
3.学生的个性发展中，主要有 ABC 三种心理内化形式.
A．道德内化 B．知识内化
C．智力内化 D．语言内化
4.教育的相对独立性表现在ABC .
A.教育是一种相对独立的社会实践活动
B.是具有历史继承性的社会实践活动
C.有跟社会发展进程不相适应的一面
D.教育总是具有阶级性
5.教师在教学中作为促进者的角色的特性 ABD .
A．积极地旁观 B．给学生心理支持
C．知识传授 D．帮助学生培养自律能力
6.要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题 ABCD .
A．课程从本质上讲是静态的还是动态的
B．课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系
C．课程是预设的还是结论性的
D．课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的
7.现代课程实施的取向有 ABC .
A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向
8.教学动力的主要特征是ABCD .
A．方向性 B．转化性 C．强度性 D．多样性
9.德育应“服从最强烈的人性冲动”，对这句话的启示应是 CD .
A.德育不能背离教育者的道德认知规律
B.德育应重视道德行为习惯的训练
C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的
D.德育应寓于情感教育之中
10.说服教育法的方式主要有 AB .
A.灌输
B.疏导
C.模仿
D.奖惩
三、名词解释（每小题3分，共15分）
1.现代教育
2. 教育结构
3.教师专业发展
4. 课程
5.陶冶教育法
四、简答题（每小题5分，共15分）
1.现代教育在人的全面发展中的作用
2.我们应该确立什么样的学生观
五、论述题（每小题14分，共28分）
1.目前理论界对教学的本质具有多种观点，您如何评价这些观点？
2. 人们对现代德育存在诸如认知派、行为派和情感派等多种认识，请就此发表您的看法.
六、材料分析题（每小题12分，共12分）
某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容.
请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例.
参考答案
一、单选题
1.D
2.C
3.C
4.C (P42)
5.B
6.B
7.C (P138)
8.A
9.C (P183) 10.C
二、多选题
1.ACD
2.ABC
3.ABC.
4.ABC
5.ABD
6.ABCD(P164)
7.ACD
8.ABCD
9.CD (P268)10.AB
三、名词解释
1. 现代教育是现代社会特有（专业人员、有目的、有计划、有组织）的一种实践活动，它是按照现代社会的要求和个体的自我选择，使受教育者从原有的发展水平向着一定的发展目标转化，并在个体社会化和个性化的过程中，达到人与社会的和谐发展.（3分）
2.指构成教育体系的各个部分之间的比例关系及其结合方式.这里的教育结构主要是指学校教育结构，主要包括各级学校的比例构成、各类学校的比例构成、各级教育内部各类教育之间的比例构成、学校系科的专业设置以及学校的布局结构等.（3分）
3.就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程.（3分）
4.课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵应是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系.（3分）
5.教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法.（3分）
四、简答题
1. 1）教育对人的劳动能力和其他才能、兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作用，其中对劳动能力的影响作用最大.
2）教育对人的道德也有影响作用.
3）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的一种有效方法.
4）教育是传播和发展先进文化的重要载体，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮.
评分标准：答一个要点1分，两个要点2.5分，三个要点4分，四个要点5分
2.学生是主体性的人；学生是发展性的人；
学生是具有潜能的人；学生是完整性的人；
学生是个性化的人.(P145)
评分标准：一个要点1分.
3.现代教育评价具有指导性；现代教育评价具有连续性；现代教育评价具有广泛性和综合性；现代教育评价具有测量性.
评分标准：答一个要点1分，两个要点2.5分，三个要点4分，四个要点5分
五、论述题
1.在回答此问题时，应该考虑如下要点与思路：
首先能列举出各主要观点的主要内容：课程即学问和学科；课程即书面的教学计划；课程即预期的学习结果或目标；课程即学习经验；课程即文化再生产.（5分）
其次，对各种观点的利弊进行分析；（5分）
最后，形成自己言之有理的观点.（5分）
2.在回答此问题时，应该考虑如下要点与思路：(P269)
应先简答陈述认知派、行为派和情感派的主要观点及其启发，（8分）
进而从以下三方面论述：
（1）德育是由道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育组成的有机人格教育整体；
（2）在德育中，道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育具有不同的地位和作用；
（3）德育要以生活为依托，知、情、行的教育应该植根于现实生活之中.（6分）
六、材料分析题
(1)课程设计主体多元化（3分）
(2)课程设计取向多元化（3分）
(3)教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程.（3分）
(4)课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与.（3分）
1.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 A 》的出版.
A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．民主主义与教育
2.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是A .
A．教育必须为社会主义现代化建设服务 B．教育必须与生产劳动相结合
C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说 D．教育必须培养劳动者
3.教育发展的规模和速度主要是由 B 因素决定的.
A.政治
B.经济
C.文化
D.人口
4.最早实施教师资格制度的是C .
A．美国 B．英国 C．法国 D．德国
5. 课程实施的忠实取向即 A .
A．“忠实”地落实课程设计者的意图 B．忠于自己的教育观念来实施课程
C．以社会目标为依据来实施课程 D．以教参为依据来实施课程
6. 回归生活世界的课堂生态观的本质 A .
A．强调自然、社会和人在课程体系中有机统一
B．强调与自然界融为一体，自然即课程
C．强调同社会融为一体，生活即课程
D．强调向自我开放，自我即课程
7.罗杰斯的 C 是人本主义教学理论的代表.
A．对话教学 B．体验教学 C．非指导性教学 D．探究教学
8.“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 B
A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
9. 提出观察学习理论的主要代表人物是 C .
A.皮亚杰
B.杜威
C.班杜拉
D.柯尔伯格
10. 早在古希腊时期，著名思想家 C 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题.A．亚里士多德
B ．柏拉图
C ．苏格拉底
D ．昆体良
1.“产婆术”
2.教育目的
3.素质教育
4.课程
1.如何理解教育的相对独立性？
2. 我国当
前新课程改革背景下的教师角色如何定位？
3. 教师在运用循序渐进原则时应注意哪些问题？
4. 作为一名班主任，应如何营造良好的班风？
1. 结合所学
知
识，谈谈如何上好一节
课？
2.人们对现代德育存在诸如认知派、行为派和情感派等多种认识，请就此发表您的看法.
阅读下面的案例，思考
我们学生的学习究竟出现了什么问题？原因何在？
几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”.结果，同学们无言以对.当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫‘其他国家’？”欧洲国家学生说：“什么叫‘短缺’？”非洲学生说：“什么叫做‘粮食’？”而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做‘自己的想法’？”
一、单选题（每道题1
分，共10分）
1—10 A A B CA A C B C C( P5、56、101、137、187、166、211、4、267、3 )
二、名词解释（每道题5分，共20分）
1.产婆术
“产婆术”是希腊大哲学家、教育家苏格拉底提出来的一种教育方法.他认为教育即为施教者对受教者的引导，施教者只不过是学生新思想的“助产”者.教师就是“产婆”，其任务在于帮助学生“生产”----新思想、观念的产生.（P231）
2.教育目的
教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿点.
或者人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明办教育为的是什么，所培养的人要达到什么样的规格.（P40）
3.素质教育
根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育；
或者素质教育是针对“应试教育”提出来的，是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作
二、名词解释题（每小题5分，共20分） 三、简答题题（每小题5分，共20分） 四、论述题（每小题15分，共30分） 五、材料分析题（每小题20分，共20分）
技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育.(P66)
4.课程
课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵应是指在学校教
育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系.（P164）
三、简答题（每道题5分，共20分）
1.如何理解教育的相对独立性？
所谓教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济文化具有能动作用.
（一）教育是一种转换活动的过程，是一种特有的社会实践活动；
（二）教育具有历史继承性；
（三）教育跟政治、经济等社会发展进程的不平衡性.（P115）
2.新课程改革背景下教师的角色如何定位？
由教书匠转变为教育研究者；由独白者转变为对话者；由课程的执行者转变为课程发展的主体；由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者.
3.教师在运用循序渐进原则时应注意哪些问题？
循序渐进原则要求教师严格按照学科知识的内在逻辑结构和学生认识发展顺序系统连贯地进行教学，使学生的知识、技能、思想品德形成完整的体系.实际上，这是由科学知识的内在逻辑联系和学生认识活动的客观规律所决定的.
（1）按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统的教学；
（2）遵循学生认识发展规律组织教学；
（3）指导学生循序渐进地学习.
4. 作为一名班主任，应如何营造良好的班风？
为了营造良好的班风，班主任应当：①抓学风建设；②建立健全各项班级规章制度；③营造健康的舆论环境；④搞好班级文化建设.（P300）
四、论述题（每小题15分，共30分）
1.结合做学知识，谈谈如何上好一节课？
具有明确的教育目的、具有正确的教学内容、正确灵活的运用教学方法、综合贯彻教学原则、充分发挥师生两个积极性、合理有效的控制教学进程（每个要点2分，其他发挥3分）（？）
2.人们对现代德育存在诸如认知派、行为派和情感派等多种认识，请就此发表您的看法.
应先简答陈述认知派、行为派和情感派的主要观点及其启发，进而从以下三方面论述：
认知派认为人的品德取决于道德知识的掌握和信念、智慧以及动机等因素的形成；情感派认为，情感是德育的构成性要素，而且在德育中起着本源的作用；行为派认为人的品德说到底是我们所有的道德行为方式的总和和各种行为习惯系统的最终产物.（每个要点2分，共6分）
（1）德育是由道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育组成的有机人格教育整体；
（2）在德育中，道德认知教育、道德情感教育、道德行为教育具有不同的地位和作用；
（P265-271）（3）德育要以生活为依托，知、情、行的教育应该植根于现实生活之中.（每个要点3分，共9分）
五、分析题（共20分）
材料反映出我们学生的学习缺少自主性和创造性，是一种完全的接受式学习.现代学习的基本品质是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性.
一、单选题（每小题1分，共10分）
1.“人类教育心理学化”，这一观点是 A首先提出的.
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特
2. 对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 B 三个阶段.
A．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段
B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段
C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段
D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段
3. 教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）.
A．培养目标 B．教学目标
C．课程目标 D．课堂目标
4. 我国教育目的建立的理论基础是 .
A．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说
B．教育必须与生产劳动相结合的学说
C．马克思主义关于人的全面发展的学说
D．教育必须培养劳动者的学说
5. 现代人与传统人的根本区别在于 .
A．政治性 B．文化性
C．主体性 D．群体性
6. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的 .
A．创造性 B．示范性 C．公共性 D．模糊性
7．“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有的特点.
A．教育性 B．长期性 C．示范性 D．创造性
8 科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是 .
A．学会生存 B．学会关心 C．学会学习 D．学会做事
9．课程设计的取向即 .
A．课程设计的方向 B．课程设计的标准
C．课程设计的模式 D．制约课程设计活动的价值准则
10. 在教学活动中制定实施方案的过程是 .
A．教学原则 B．教学策略 C．教学设计 D．教学模式
二、多选题（每小题2分，共20分）
1. 关于现代教育本质，我们可以作如下理解 .
A．教育自身是一个动态的系统；
B．不能采取孤立的就教育论教育的方法；
C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的；
D．教育是研究教育现象的科学.
2. 教育目的是 .
A．教育行动的先导
B．贯穿于整个教育活动的始终
C．只在教育活动开始时发挥作用
D．确定教育内容，选择教育方法的依据
3. 影响人的发展的可能性因素有 .
A．生产力 B．社会关系
C．环境 D．教育
4. 教育的文化功能表现在 .
A.选择文化
B.整理文化
C.创新文化
D.促进多元文化发展
5. 现阶段教师进行校本培训的主要形式有 .
A．教学研讨 B．案例分析
C．专题讲座 D．经验交流
6. 自然设计模式的要素有 .
A．目的 B．立场 C．慎思 D．设计
7．要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题 .
A．课程从本质上讲是静态的还是动态的
教育法学 一、填空和选择 1、了解世界最早、美国最早的、我国第一本教育法学著作是什么人编写的，书名是什么，主要内容是什么。 世界最早： 汉斯·赫克尔与希普教授，于1957年合著的，《教育法学》； 书的主旨是倡导教师在教育上的自由，由三编构成； 美国最早： 诺尔特和林恩于1963年编写出版的，《学校法——教师手册》； 以判例为主要素材编写的 中国最早： 米桂山、龚有明为北京市各类教育管理干部培训班编写的教材，《教育法概述》 第一本以教育法学命名的专著——张维平《教育法学》，阐述教育法学的基本理论问题。 2、了解我国教育法学产生和发展的四个基本阶段。P14 1.问题提出阶段，20C 70S末——20C 80S中。这一阶段在反思了以人治教的种种弊端的历史教 训的基础上，提出了依法治校的主张； 2.体系探索阶段，20C 80S中——20C 80S末，这一阶段以我国颁布了对全国人民教育生活产生 重大影响的义务教育法为契机，开拓了教育法学研究的新局面； 3.学科基本定型阶段，20C 80年代末——20C 90S初，专门阐述教育法规的专著终于在我国出 版 4.教育法学理论深化发展阶段，1993年以后，这一阶段某些专题研究获得较为充分的展开 3、了解教育法规的本质特点：阶级性和公共性。P33 1.教育法规是上层建筑的一个组成部分，具有很强的阶级性，这是教育法规最根本的本质特性； 2.教育法规在一定程度上反映社会全体成员的共同利益，具有社会性质。 4、了解教育法规的目的价值和工具价值主要体现在哪些方面。P38 ●目的价值主要体现在保障教育的平等与效率和教育的自由与秩序上； ●工具价值体现在分配与确认，指导与评价，规范与保护等方面。 5、了解我国教育法规的纵向形式，了解各层次教育法规的主要制定机关。P43 1.教育基本法由国家最高立法机关制定并发布实施 2.单行教育法由国家权力机关制定并发布实施的有关教育某一方面的法律，这一表现形式的规 范性文件一般由全国人大常务委员会制定。（XX法，XX条例） 3.教育行政法规由国家行政机关制定的规范性文件，我国有权制定行政法规的机关为国务院 4.教育行政规章是根据宪法、法律和国家行政法规的授权，国家最高行政机关所属的各业务主 管机构在法定职权范围内制定，并在一定范围内发挥法律效力的规范性文件，国务院所属各部，各委员会发展的教育行政规章有由教育部单行发布的，也有由教育部和其他部委联合发布的，根据规范对象的性质而定 5.地方教育法规，由地方权力机关制定，只在其行政区域内生效 6.地方教育行政规章，地方政府有权制定，主要由省级和计划单列市地方政府制定
2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）
学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021
2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则
C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分） 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 六、案例分析题（15分） 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题（每小题2分，共10分）
《教育学基础》期末复习资料 一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包 括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个 方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。 课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求，而不是最高的要求。课程标准做出的规定应具体明确，学生学习结果的描述是可达到的、可评估的。课程标准的规定是有弹性的，其范围应涉及认知、情感、动作技能三个领域。 课程目标：课程目标有广义和狭义之分。广义的课程目标就是教育意图。狭义的课程目标含义定位于教育内部与学生的关系，是一个相对狭窄而具体的视角，主要包括教育目的、培养目标、课程目的。． 综合实践活动课程：是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 学校课程领导：是指在学校情境中，课程领导者通过权力的分享，促进教师参与课程发展过程，提高教师参与变革的能力，提高学生的学习成效，促成学校形成民主、和谐、开放的学校文化。 教学：指由教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。即指在教师指导下学生积极主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力和体力，形成良好的
一、名词解释 教育：是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动；人与动物的根本区别，在于人会制造工具，使用工具，从事生产劳动。 狭义的教育主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一个社会或阶级所需要的人的活动。 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的 体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。 教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 “课程”有广义和狭义之分，侠义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。 学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。 活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。 教学是在一定的教学目标的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师的有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。 班级上课制：班级上课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。 优点：效率高，适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。注重集体化、同步化、标准化。缺点：不能照顾个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性 “人的发展”有两种释义：广义：个体从出生到生命的终结，其身心各方面发生的一切变化，是个体潜在素质变成现实特征的过程。狭义：个体从出生到成人的变化过程。（儿童的发展 学校教育制度概念 1.定义：即狭义的教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。 填空 1.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 教育是培养人的一种社会活动，他的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新一代人的成长。
《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）
《教育学》复习（四） 一、单项选择题（每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，把所选项前的字母填在括号内） 1.中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。该项法律是【 B 】 A.《义务教育法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国教育法》 D. 《中华人民共和国高等教育法》 2.被誉为“科学教育学之父”的德国教育家、心理学家、哲学家的是【 C 】 A.弗兰西斯.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.杜威 3.以下哪个功能不属于教育的文化功能【 D 】 A.传递功能 B.选择功能 C.交流功能 D.创新功能 4.中国古代的“六艺”教育主要培养统治阶层，主要包括“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”和【 A 】 A.数 B.文 C.算 D.武 5.19世纪末20世纪初，有“进步教育之父”之称的美国教育家是【 C 】 A.马斯洛 B.罗杰斯 C.帕克 D.涂尔干 6.1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，是我国正式实施的第一个现代学制亦称【 B 】 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 7.下列哪项不属于教师教育的发展趋势【 C 】 A.本科化趋势 B.多元化趋势 C.时代化趋势 D.信息化趋势 8.学生发展的规律包括不平衡性、顺序性、阶段性和【 B 】 A.均衡性 B.差异性 C.渐进性 D.跳跃性 9.下列哪项不属于课程目标的功能【 D 】 A.导向功能 B.激励功能 C.测度功能 D.指导功能 10.有一种课程的目的在于调动地方参与课程改革与课程实施的积极性，这种课
《教育学基础》期末考试试卷 一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分） 1. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。 A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 2. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。 A.遗传 B.个体主观能动性 C.环境 D.成熟 3. 一切教育活动的出发点和归宿是（）。 A.教育思想 B.教育制度 C.教育方法 D.教育目的 4. 双轨制形成于（） A. 美洲 B. 欧洲 C.亚洲 D.非洲 5. “师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系? （） A.民主型 B.依赖型 C.自由放任型 D.对立型 6. 美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（）在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 7. 活动课程的主要缺点包括（） A.儿童缺乏学习的自觉性 B.儿童缺乏动手操作的机会 C.儿童获得的知识欠缺系统性 D.儿童缺乏广泛的学习空间 8. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是( ) A.知识、智力、能力 B. 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 C.基本知识、基本技能、基础性学历 D.知识、智力、情感 9. 一般说来，教学过程的起始环节是（）。 A.巩固知识 B.领会知识 C.引起学习动机 D.运用知识 10. 从教师教的角度看，教学工作的中心环节是（） A.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D.课外辅导 11. 德国教育家第斯多惠说；“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”，这句体现了教学的（） A.直观性原则 B.巩固性原则 C.因材施教原则 D.启发性原则 12. 最近发展区理论的提出者是（）。 A.杜威 B.维果茨基 C.夸美纽斯 D.巴班斯基
教育学期末考试重点整理 一、单选（15个/30分） 1、教育起源最古老的观点是神话起源论；法哲社家利托尔诺和英教家沛西·能提出生 物起源论；心里起源论的代表是美教家孟禄，其在《教育史教科书》中判定教育应 起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源论也称社会起源论，代表观点：马哲。 2、古代埃及教育设置最多的是文士学校。特征：“以僧为师，以书（吏）为师”；古代 雅典教育的目的是培养政治家和商人；古代斯巴达教育的目的是培养军人。古罗马 帝政时期教育的目的是培养演说家； 3、《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著；昆体良《论演说家的教育》被称 为世界上第一本研究教学法的书。是西方第一部教育著作。 4、最早提出“教育学”概念的是英国科学家“弗兰西斯培根”，其将教育学作为一门 独立科学单独列出来。1632年捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，被称作西方 教育思想史上第一部教育学著作。 5、“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”是德国教育理论家赫尔巴特，其在 1806年出版的《普通教育学》被认为第一本现代教育学著作；在教学理论上将教 学过程分为：明了、联想、系统、方法等四个阶段，被视为“传统教育派”的代表。 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。 5、以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( A ) A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 6、传统教学的“三中心”指( D ） A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 7、在学校教育体系中处于核心地位的是( C ) A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 8、美育的直接功能是( C ) A.育德 B.促智 C.育美 D.健体 9、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( B ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 10、人的身心发展是指( A )
一、问题简答（4道，每一道题5分） 1、学校教育产生得条件 在我国古代学校以形式存在，如“私塾”“舍”等。在西方，学校为school，源于希腊语，意为休息、休闲得场所。教育在我国古代指得就是教诲人们做人得活动，“得天下英才而教育之，三幸也”，“天命之为性，率性之为道，修道者为教”。我国得学校教育在社会政治、经济、文化得发展与社会需求得影响下产生于奴隶社会： 社会生产力得发展与奴隶制国家得产生为学校教育创造了物质条件。随着社会分工日益明确，生产力水平不断提高，物质资料生产不断丰富，人们得剩余产品不断增多，社会阶层得产生与国家得出现，随着奴隶制国家得产生，占统治地位得奴隶主为了维护本阶级得经济利益与社会秩序，教育得产生成为必然。 体力与脑力劳动得分工与专任教师得出现；为学校教育提供了客观条件与人才支撑。社会分工不断深入，从传统得生产领域发展到整个社会体系之中，使得一部分人从生产领域中分立出来从事专门得管理与知识活动，促成了脑力与体力得分工。同时国家得产生，为了方便国家得管理，传承国家得意志，代表本阶级利益得专任教师也由此产生。 文字得出现与广泛应用，为学校教育得产生提供了必要得文化基础。文字得出现成为人们记载生活经验、文化知识得唯一工具，文字产生后，促进了专门进行教育得场所（学校）与从事教育得教师得产生。 国家机器得出现，为学校教育得出现提供社会需求得帮助。国家得出现，机器得产生，国家机器得操作需要专门得知识分子进行管理，因此，进行专门得学校教育成为社会得要求。 以上我们可以得出，学校教育得产生不仅仅就是统治阶级为了维护统治得需要，更多层面上就是一定社会经济、政治、文化与社会需求共同作用下得结果。 2、概括杜威教育思想得核心内涵 杜威就是美国著名得实用主义代表人，其教育思想对我国教育具有重要得影响。 从教育本质上来瞧，杜威将教育本质归为：教育即生活，教育即生长，教育即经验重组（有得也称之为教育即改造）。 从教育目得论来讲，杜威提倡教育无目得论，认为教育过程就就是教育目得。 从教育起源来讲，杜威认为教育起源于生活，在恩格斯得教育起源于劳动得观点上进一步深化，认为教育不仅仅传递得就是劳动经验，同时她也传递得就是生活经验。 从教学论方面来讲；杜威提倡“儿童中心论”与做中学。杜威在法国著名教
《教育学基础》期末复习资料一、名词解释 教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。 狭义的教育主要指的是学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 教育学：是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学 教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求，它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人 教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展 课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。 课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设
简单题： 1.列举教育起源的几种观点？ ①教育的神话起源说。教育史由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点本身是错误的，非科学的。因为受到当时在人类起源问题上认识水平的局限。 ②教育的生物起源说。代表人物：法国社会学家、哲学家托儿诺，英国教育学家沛西·能。教育的产生完全来自动物的体能，是种族发展的本能需求。它是以达尔文进化论为指导的。标准着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。它的根本错误在于没有没有把握人类教育的目的性和社会性，仅从外在行为的角度而没有从内在目的角度来论述教育的起源问题。 ③教育的心理起源说。代表：美国孟禄。它是对生物起源说的批判，认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 ④教育的劳动起源说。也称社会起源说。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的知道下行程的。主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式，生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。 2.信息社会的教育呈现以下特征？ ①学校将发生一系列变革。如：教育的目的不仅是为了满足人们职业预备的需求，而且也要满足人们人文关怀的需要。学校类型进一步多样化。 ②教育的功能将进一步得到全面理解。教育的政治性。文化性将继教育的生产性之后成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用将进一步得到系统和深刻的认识。 ③教育的国际化一教育的本土化趋势都非常明显。20世纪中叶以来，全球化趋势更加明显。同时，全球化应该促进世界不同地区、国家和民族的繁荣，而不应该是音符关系。云词教育的本土化对保护世界文化多样性具有非常重要的意义。 ④教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。从一定意义上说，受教育权成为与人的生存和发展权紧密相关的一项公民的权利，全民教育的理念不断从理念走向实践。 3教育促进个体社会化的功能主要有哪些？ ①教育促进个体思想意识的社会化。个体的思想意识本质上是社会价值规范在个体头脑中的反映。教育带便一定的社会要求，传播社会上的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于行程与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并维持现存社会的种种关系。教育促进个体思想意识的社会化，特别表现为个体的政治化。 ②教育存进个体行为的社会化。人的行为要符合所属群体和社会的要求，这个要求就是社会的规范性。教育通过社会规范的传递，规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。 ③教育培养个体的职业意识和角色。职业是社会化的集中体现。基础教育作为一种全面的素质教育，也负有职业指导和职业定向的重要职责，帮助他们实现自己的职业理想。 4.教育促进个体个性化的功能有哪些？ ①教育存进人的主体意识的行程和主体能力的发展。主体意识和主体能力是人的
教育学期末考试试卷（A）卷 一．填空题（每空1分共20分） 1．1776年，康德在哥尼斯堡大学讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开端。 2．德国的梅伊曼拉伊是近代教育学实验派的代表。 3 环境在人的发展中起潜移默化耳濡目染作用。 4 中国第一个近代学制是壬寅学制。 5 巩固性原则的基本要求有在理解的基础上掌握知识、在复习的基础上掌握知识。 6 教育目的主要包括身心素质和社会价值两部分。 7 根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评 价、总结性评价。 8 学生品德的发展是在活动中实现的。 9 教师劳动的特点包括强烈的示范性、独特的创造性、空间的延续性和时间 的连续性。 10 陶冶包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。 二．（判断只写出对或者错不必说明理由每题1。5分共15分） 1．世界最早的教育专着是《学记》。（√） 2 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入传递和转换消解过程来研究。（×） 3 社会主义教育最先提出教育普及的口号，是社会发展的必然。（×） 4生产力的发展影响教育的速度和规模。（√） 5 “六三三”制又称壬戌学制，是新中国成立后颁布的。（×） 6 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件， 它的基本部分是说明部分。（×） ７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。同时论述了教学过程的结构。（×）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。 （√） ９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。（×） 10 热爱学生不是教师职业道德的核心。（×） 三．简答（共37分） 1.教育对生产力的推动作用有哪些？（6分）P61~63 （1）教育是劳动力再生产的必要手段（2）教育是科学知识技术再生产的手段（3）教育是生产新的科学知识技术的手段 2.怎样理解人的发展过程中的阶段性规律？（10分） 从总体上看，在个体发展的不同阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临这不同的发展任务，当然，不同的发展阶段之间是相互联系的，上一阶段影响着下一阶段的发展，所以人生的每一个阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程的意义 3．怎样认识教师主导性？（9分）p215三个层次 4．怎样评价班级上课制？（6分） 有利于发挥教师的主导作用，但不利于发挥学生的主体地位；有利于提高教师的效率，但不利于理论联系实际；有利于集体教育，但不利于因材施教。 5．怎样开展德育工作？（6分） 德育内容上要更新；德育方法要改进；从小事做起，由近到远，由小到大，注重实际效
教育学期末考试试卷（ A ）卷 一．填空题 （每空 分 共 分） ． 年，康德在哥尼斯堡大学讲授教育学 这是教育学列入大学课程的开端。 ．德国的 梅伊曼 拉伊 是近代教育学实验派的代表。 环境在人的发展中起潜移默化 耳濡目染作用。 中国第一个近代学制是壬寅学制 。 巩固性原则的基本要求有在理解的基础上掌握知识、在复习的基础上掌握知识。 教育目的主要包括身心素质 和社会价值两部分。 根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、 形成性评价 、总结性评价。 学生品德的发展是在活动 中实现的。 教师劳动的特点包括强烈的示范性、 独特的创造性、 空间的延续性和时间的连续性。 陶冶包括人格感化、 环境陶冶、 艺术陶冶 。 二．（判断 只写出对或者错 不必说明理由每题 。 分 共 分） ．世界最早的教育专著是《学记》。（√ ） 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入 传递和转换 消解过程来研究。（× ）
社会主义教育最先提出教育普及的口号， 是社会发展的必然。（× ） 生产力的发展影响教育的速度和 规模 。（√ ） “六三三”制又称壬戌学制， 是新中国成立后颁布的。（ × ） 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它的基本部分是说明部分。（× ） ７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。同时论述了教学过程的结构。（×）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。 （√） ９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。（ × ） 热爱学生不是教师职业道德的核心。（× ） 三．简答（共 分） 教育对生产力的推动作用有哪些？（ 分） （ ）教育是劳动力再生产的必要手段 （ ）教育是科学知识技术再生产的手段 （ ）教育是生产新的科学知识技术的手段 怎样理解人的发展过程中的阶段性规律？（ 分） 从总体上看，在个体发展的不同阶段会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临
财政学 第一章财政学对象 财政的本义：财政是指国家的一个经济部门，及财政部门他是国家的一个综合性经济部门通过他的收支活动筹集经费资金以保证国家职能的实现财政的本质财政的本质是以国家为主体的分配关系 1.财政运行的主要特征：1．阶级性与公共性2．强制性与非直接偿还性3．收入与支出的对称性（或平衡性） 2.财政职能： (1)资源配置职能：1．在明确社会主义市场经济中政府经济职能的前提下，确定社会公共需要的基本范围，确定财政收支占GDP的合理比率，以实现资源配置总体效率。2．优化财政支出结构，保证重点支出，压缩一般支出，提高资源配置的结构效率。3．合理安排政府投资的规模和结构，保证国家重点建设。4．通过政府投资、税收政策和财政补贴等手段，带动和促进民间投资、吸引外资和对外贸易，提高经济增长率。5．提高财政资源配置本身的效率。 (2)收入分配职能：1．划清市场分配和财政分配的界限和范围，避免政府职能的“越位”和“缺位”2．规范工资制度3．加强税收调节 (3)经济稳定与发展职能 3.市场失灵:外部性效应指某个经济主体在市场活动中没有得到补偿的额外成本和额外收益。即外部效应有可以区分为正外部效应和负外部效应。当出现正外部效应时，生产者的成本大于收益，出现利益外溢，得不到应有的效益补偿；当出现负外部效应时，生产者的成本小于收益（收益大于成本）时，受损者得不到损失补偿。由于外部效应的存在，市场竞争就不可能形成理想的效率配置。 4.财政学两个基础概念： （1）公共物品 1、公共物品含义：由国家机关和政府部门——公共部门提供用来满足社会公共需要的商品和服务称为公共物品。
2、区分公共物品和私人物品两个标准：（1）排他性和非排他性（2）竞争性和非竞争性 3、免费搭车：免费享用公共物品的利益 （2）公共需要 1、含义：社会的公共需要 2、特征： （1）是社会公众在生产、生活和工作中的共同需要，不是普通意义上的人人有份的个人需要或个别需要的数学加总，而是就整个社会而言，为了维持社会经济生活，为了维持社会再生产的正常运行，也为维护市场经济正常秩序，必须由政府集中执行和组织的社会职能的需要 （2）公共需要时每一个社会成员可以无差别的共同享用的需要，一个或一些社会成员享用并不排斥其他社会成员享用 （3）社会成员享用社会公共需要也要付出代价（如缴税或付费），但这里的规则不是等价交换原则，各社会成员的付出与其所得是不对称的，不能说谁多付出就多享用，少付出少享用，不付出不享用 （4）满足公共需要是政府的职责，所以，满足公共需要的物质手段，只能是通过政府征税和收费支撑的由国家机关和公共部门提供的公共物品 3、地位：共同的、历史的、特殊的 4、范围：（广）包括政府执行其只能以及执行某些社会职能的需要，包括基础设施、基础产业、支柱产业和风险产业的投资广义上：还包括政府为调节市场经济运行而采取的各种措施和各项政策提供的服务，等等 第二章财政支出概论 1.购买性支出购买性支出直接表现为政府购买商品和服务的活动，包括购买进行日常政务活动所需的或用于国家投资所需的商品和服务的支出，前者如政府各部门的事业费，后者如政府各部门的投资拨款。 共同点：财政一手付出了现金，另一手相应地购得了商品和服务，并运用这些商品和服务实现了国家职能。 2.转移性支出转移性支出直接表现为资金无偿的单方面的转移。这类支出主要有补助支出、
一、选择题（每题1分，共10分） 1、教育目的不具有（B） A导向功能B激励功能C调控功能D评价功能 2、教育评价的核心是（B） A价值判断B价值引领C客观描述D增值探索 3、下列教学方法中以语言传递信息为主的方法是（A） A讲授法B演示法C实验法D研究法 4、教学活动的本质是（D） A课堂活动B实践活动C交往活动D认识活动 5、被称为现代“教育学之父”的教育家是（B） A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫 6、学校管理的基本途径是（B） A教学活动B沟通C教劳结合D协调 7、我国学校教学工作的基本组织形式是（C） A个别教学B复式教学C班级授课D分组教学 8、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4(人)，12÷2=6(人)， 12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了（C） A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则 9、“活到老学到老”是现代教育（C） A大众性B公平性C终身性D未来性 10、学校管理的目标和尺度是（C） A经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响 二、填空题（每空0.5分，共10分） 1、广义教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社会教育、家庭教育、学校教育） 2、教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿＿＿＿＿，是对受教育者的一个总的要求。（质量规格标准） 3、影响学生发展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，学校，同辈群体） 4、影响教师专业发展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社会环境、学校文化、个人经历、自我更新） 5、教学是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同组成的双边活动。（教师的教和学生的学） 6、＿＿＿＿是教学必须遵循的基本要求。（教学原则） 7、教师的素养包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修养、知识结构、能力结构） 8、教育评价的功能是多种多样的，但从根本上说是两大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能） 9、＿＿＿＿是教师专业情意发展成熟的标志。（专业情操） 10、＿＿＿＿是制订课程标准的思维起点，也是制订课程标准的核心依据。（课程性质） 三、名词解释（每题4分，共20分） 1、教育：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展人的发展有着密切联系从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的有计划有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 2、教学：教学是老师的教和学生的学组成的双边互动活动。 3、教学原则：教育原则是根据一定的教学目的的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。
大学选修课教育学期末考试重点范围 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
教育学的产生和发展 一、萌芽阶段 《学记》是世界上最早的教育学专着，已初步具备了“教育学的雏形”。《学记》辑于《礼记》之中，作者不祥，一般认为是孟子的学生乐正克所作。 《学记》成书时间大约在战国末期，全篇1229字，篇幅虽短，内容却涉及教育的作用、学校教育制度、教育教学原则、方法等许多方面，是对先秦时期教育教学第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，奠定了我国古代教育的理论基础。 苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教育理论。 苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。 古罗马着名演说家、教育理论 家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《论演说家的教育》也成为西方第一部系统阐述教育理论的着作。 二、独立形态时期 三、发展多样化阶段 四、理论深化阶段 一、教育学的研究对象 （一）什么是教育学 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。 （二）教育学的研究对象 教育学是一门社会科学，是把人类社会特有的现象——教育作为自己专门的研究领域。它的研究对象就是教育、教学现象和教育问题。 二、什么是教育 广义：一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动。 狭义：学校教育，即指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 教育的本质是什么 教育是人类特有的一种有意识的社会活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会活动 中西教育可以从词源上看到两者区别： 中国的“教育”有“外铄”的渊源 西方的“教育”有“内发”的传统 教育在形态上的发展 教师的含义 广义：教师与教育者是同一语。 狭义：指学校的专职教师，是在学校中传递人类科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的专门人才的专职人员。 二、教师的社会地位 （一）教师的专业地位（二）教师的经济地位 （三）教师的政治地位 （四）教师的职业声望（二）学生 1。学生的本质
教育学考试复习1-14章 绪论 1.孔子的“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想. 因材施教、学而优则仕、有教无类、学而不厌、诲人不倦、以身作则、循循善诱等教育思想 2.苏格拉底的教学方法被称为“产婆术”，也是启发式教学。 3.“教育”一词在我国最早见之于《孟子》。得天下英才而教育之。 4.亚里士多德提出了德智体三育. 5.《学记》是中国乃至人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作。 6.夸美纽斯于1632年完成了《大教学论》一书，这部著作被认为是教育学成为一门 独立学科的开始（初步独立）。第一次系统总结了班级授课制。提出了教育适应自然的原则。 7.卢梭的《爱弥尔》，倡导自由自然的教育。 8.赫尔巴特1806年的《普通教育学》标志着教育学完全独立。 9.杜威提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学” 几个著名论断。代表作是1916年的《民主主义与教育》。有“五步教学法”10.洛克提出了白板论,主张绅士教育.斯宾塞提倡实科教育.布鲁纳主张结构课 程,重视早期教育和提倡发现教学. 11.柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》和杜威的《民主主义与教育》被西方学者成为三大教育名著。 第一章教育概述 一、原始社会教育特征。 1．教育活动与生产和生活高度一体化，水平低。 2.教育手段和方法单一落后。 3.教育无阶级性。 4.与宗教紧密联系。 二、现代学校教育的基本特征。 1.与现代生产具有高度相关性。 2. 教育与生产劳动由脱离走向融合，教育的生产性日益突出。 3.教育的公共性与普及性。 4.教育走向终身化和全民化。 5.可持续发展。 6.变革性与未来性。 三、教育具有商品性吗？具有。 四、学校教育产生于什么时期？奴隶社会