第六单元
本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。
本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。
“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。
18 慈母情深
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
●重点
1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
●难点
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
1.字词教学。
本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
2.阅读理解。
《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。3.表达运用。
落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。
1.预习提纲
(1)搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。
(2)搜集作者梁晓声的资料。
(3)初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。
(4)再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。
师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？
生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深）
音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
二、检查预习。
1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）
(1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。
(2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2.作者简介：
梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。
三、初读课文，把课文读顺、读熟。
1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。
2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指
导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。
熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。
四、再读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言，展示自己的阅读所得。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3.你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。
五、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。
第2课时
课时目标
1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
一、检查作业，导入新课。
师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述）
师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。
二、细读课文，讲述情节。
1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？
2.学生交流汇报。
3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。
三、分析细节，感受母爱。
1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
2.学生交流汇报。
3.教师适当引导出示：
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
(1)从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
母亲说完，立刻．．又坐了下去，立刻．．又弯曲了背，立刻．．又将头俯在缝纫机板上了，立刻．．
又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（3）这四个“立刻”说明了什么？
“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的！”
（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。
过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？
抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲．．．．
。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲．．．．
的眼睛……
指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？
（作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。）
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
此时此刻，你最想说什么？
生1：慈母情深。
生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。
生3：“谁言寸草心,报得三春晖。”
体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。
四、精要总结，收束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。（学生齐背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置课后作业。
1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。
本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：
对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。如果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。
在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一理念。
这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。
部编版五年级语文上册期末测试卷
（时间：90分满分：100分）
一、给加点的字选择正确的读音打“√”。（4分）
召．（zhāo zhào）集杀菌．（jūn jùn）流恋．（liàn niàn）龟．（guī jūn）裂
估．（gū gǔ）计丝绸．（chóu cóu）规律．（lù lǜ）堆砌．（qiè qì）
二、看拼音，写词语。（8分）
shū cài líng lóng shū lǐ zhǐ xiè
zào shēng lí míng huī huáng guàn jūn
三、把下列词语补充完整，并根据句意选词填空。（9分）
①失（）落（）②（）（）归赵③夜（）降（）
④心（）神（）⑤（）（）如生⑥（）耳（）聋
（1）徐悲鸿的骏马画得（），十分逼真。（2）敌人被我军打得落花流水, （）。
（3）演出结束后，会场上爆发出（）的掌声。
四、给下列加点的字选择正确的解释。（填序号）（2分）
盛：①兴盛，繁盛；②盛大，隆重；③深厚；④普遍，广泛。
（1）《鸟的天堂》的作者巴金，在中国文坛上颇负盛名。（）
（2）中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（）
（3）电视台转播了大会的盛况。（）
（4）我们盛情难却，只得留下来共进晚餐。（）
五、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。（5分）
1.大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的在扑翅膀。这句话中的标点符号是正确
的。（）
2.“姑苏城外寒山寺”中的“寒”是很冷的意思。（）
3.“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”这句话运用了列数字和作比较的说明方法。（）
4.《松鼠》《鲸》《珍珠鸟》都是写动物的，文体一样。（）
5.《父爱之舟》这篇课文歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。（）
六、按要求写句子。（6分）
1．我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菊。（缩写句子）
2．父亲保持着他那经常惯有的严峻态度。（修改病句）
3．全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写句子）
七、按所学知识填空。（1-7小题每空1分，第8小题每空0.5分，共11分）
1．，清泉石上流。 2．月落乌啼霜满天，。
3．山一程，水一程，，。
4. 青箬笠，绿蓑衣，。
5. 问渠那得清如许？。
6. 孤帆远影碧空尽，。 7．要劝说某位朋友要珍惜时间，你会想到名言：
。同学喜欢乱花钱，你会用这句名言劝告他：
。
8．《落花生》的作者，学了这一课后我们知道了：人要做，不要做，而对别人。
八、阅读选段，按要求做题。（25分）
（一）《将相和》（节选）（9分）
赵王到了渑池与秦王会见。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞
．．( )，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
蔺相如看秦王这样侮辱
．．（）赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再次要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”
秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
1.给文中加点的词换个词语，意思不变。（2分）
2.按要求改写句子。（4分）
（1）秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。（改为双重否定句）
_________________________________________________ _______________ （2）蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”（改成转述句）
3.蔺相如为什么逼秦王击缶?（1分）
4.“渑池之会”写出了蔺相如是个怎样的人?（2分）
(二)高贵的生命不卑微（16分）
①他是黑人，1963年出生于纽约布鲁克林贫民区。对于未来，他看不到什么希望。
②十三岁的那一年，有一天，父亲突然递给他一件旧衣服：“这件衣服能值多少钱?”“大概一美元。”他回答。“你能将它卖到两美元吗?”父亲用探询的目光看着他。“傻子才会买!”他赌着气说。父亲的目光真诚又透着渴求：“你为什么不试一试呢?要是你卖掉了，也算帮了我和你的妈妈。”他这才点了点头：“我可以试一试，但是不一定能卖掉。”他很小心地把衣服洗干净，没有熨斗，他就用刷子把衣服刷平，铺在一块平板上阴干。第二天，他带着这件衣服来到一个人流密集的地铁站，经过六个多小时的叫卖，他终于卖出了这件衣服。
③过了十多天，父亲突然又递给他一件旧衣服：“你想想，这件衣服怎样才能卖到二十美元?”怎么可能?这么一件旧衣服怎么能卖到二十美元，他最多只值两美元。“你为什么不试一试呢?”父亲启发他，“好好想想，总会有办法的。”终于，他想到了一个好办法。他请自己学画画的表哥在衣服上画了一只可爱的唐老鸭与一只顽皮的米老鼠。他选择在一个贵族子弟学校的门口叫卖。不一会儿，一个开车接少爷放学的管家为他的小少爷买下了这件衣服。那个十来岁的孩子十分喜爱衣服上的图案，一高兴，又给了他五美元的小费。二十五美元，这无疑是一笔巨款!
④回到家后，父亲又递给他一件旧衣服：“你能把他卖到两百美元吗?”父亲目光深邃，像一口老井幽幽地闪着光。这一回，他没有犹疑，他沉静地接过了衣服，开始了思索。
⑤两个月后，机会终于来了。当红电影《霹雳娇娃》的女主演拉佛西来到了纽约宣传。记者招待会结束后，他猛地推开身边的保安，扑到了拉佛西身边，举着旧衣服请她签个名。拉佛西先是一愣，但是马上就笑了。没有人会拒绝一个纯真的孩子。拉佛西流畅地签完名。
⑥他笑了，黝黑的面庞，洁白的牙齿：“拉佛西女士，我能把这件衣服卖掉吗?”“当然，这是你的衣服，怎么
处理完全是你的自由!”他“哈”的一声欢呼起来：“拉佛西小姐亲笔签名的运动衫，售价两百美元!”经过现场竞价，一名石油商人以一千两百美元的高价收购了这件运动衫。
⑦回到家里，他和父亲，还有一大家人陷入了狂欢。父亲感动得泪水横流，不断地亲吻着他的额头：“我原本打算，你要是卖不掉，我就派人买下这件衣服。没想到你真的做到了!你真棒!我的孩子，你真的很棒……”父亲接着说道，“我只是想告诉你，一件只值一美元的旧衣服，都有办法高贵起来。何况我们这些活生生的人呢?我们有什么理
由对生活丧失信心呢？我们只不过黑一点穷一点，可这又有什么关系?”就在这一刹那间，他的心中，有一轮灿烂的
太阳升了起来，照亮了他的全身和眼前的世界。“连一件旧衣服都有办法高贵，我还有什么理由妄自菲薄呢？”
⑧从此，他开始努力地学习，刻苦地锻炼，时刻对未来充满着希望!二十年后，他的名字传遍了世界的每一个角落。他的名字叫——迈克尔·乔丹!
(选自《读写月报》20ll.4有删改) l.联系上下文理解词语。(4分)
探询：妄自菲薄：
2．找出文中的任意一个反问句抄写下来，并改成陈述句。(1+2=3分)
3．用“”画出与文中第1段画线句子相照应的句子。(1分)
4．父亲让“我”卖了次旧衣服。第一次在以美元卖掉，第二次在
以美元卖掉，第三次在以美元卖掉。(1+0.5×6=4分)
5．画“”的句子对父亲的哪些方面进行了细致的描写?这样写有什么好处?(2分)
6．这篇文章的题目为“高贵的生命不卑微”，请谈谈自己的理解。(2 分)
九、习作。（30分）
每个人都有自己勇敢的一面,请你选择学习或生活中的一两件事儿，展示自己勇敢的一面。要求内容具体，感情真挚。题目自拟，字数不少于450字。
参考答案
一、zhào jūn liàn jūn gū chóu lǜ qì
二、蔬菜玲珑梳理纸屑噪声黎明辉煌冠军
三、①魂魄②完璧③幕临④旷怡⑤栩栩⑥震欲
（1）栩栩如生（2）失魂落魄（3）震耳欲聋
四、⑴④⑵①⑶②⑷③
五、1× 2× 3√ 4× 5√
六、1．我喜欢欣赏野花和野菊。
2.父亲保持着他那惯有的严峻态度。
3.略
七、1.明月松间照 2.江枫渔火对愁眠 3.身向榆关那畔行夜深千帐灯
4.斜风细雨不须归
5.为有源头活水来
6.唯见长江天际流
7.少年易老学难成，一寸光阴不可轻由俭入奢易，由奢入俭难（答案不唯一）
8.许地山有用的人只讲体面没有好处的人。
八、（一）1.拒绝欺侮
2.（1）秦王被逼得没法，不得不敲了一下缶。
（2）蔺相如说，秦王离他只有五步远。秦王不答应，他就跟秦王拼了。
3.蔺相如看到秦王侮辱赵王，他为了维护国家尊严，所以逼秦王击缶。
4.蔺相如是个勇敢机智，不畏强暴的人。
（二）1.试探性的询问过分看不起自己，形容自卑心理。指对自己的能力等没有自信，不相信自己能完成。
2.示例：我们有什么理由对生活丧失信心呢?我们没有什么理由对生活丧失信心。
3. 从此，他开始努力地学习，刻苦地锻炼，时刻对未来充满着希望!
4. 三人流密集的地铁站两贵族子弟学校门口二十五纽约记者招待会上
一千两百
5.神态、动作、语言等方面进行细致的描写，更生动形象地刻画出这一刻父亲的感动以及自豪，也从侧面烘托出父爱的深沉和伟大，易打动人心。
6.生命不因种族、肤色、贫富而有贵贱之分，每个人（每个生命）都是高贵的，不要妄自菲薄（自卑）。只要不丧失希望，努力学习，刻苦锻炼，积极探索，不断追求，就能实现自我价值，甚至超越自我，终而获得成功，实现理想。（言之有理即可）
九、略
第六单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说 《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《父爱之舟》一文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点主要写了“我”的梦中出现的难忘的 场景——父亲卖了茧子给“我”买枇杷吃、父亲送“我”离开家乡去报考学校和上学、父 亲带“我”赶庙会及给“我”做万花筒、父亲背“我”去上学、父亲送“我”到校及替“我”铺好床、父亲送“我”离开家乡去报考无锡师范和上学。记录了许多看似平淡无奇的琐碎 小事，从平凡的小事中表现了父爱的伟大与深沉，表达了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深 感谢。《精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同 评价，以至于影响孩子健康成长的故事。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点体会场景并 抓住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验 文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母 的爱。习作应在联系生活，表达真情实感上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习 作加强与父母的沟通，理解父母之爱。 本单元的编排意图是引导学生注意体会场景和细节描写中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。篇章页上呈现了诗句般的人文导语“舔犊之情，流淌在血液里的爱和 温暖。”配合精美的插图，引发想象，发人深思。 2.单元重点： （1）注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。这是本单元的语文要素。《慈母 情深》一文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。 但一元多的书价、贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书，这 部分是全文的重点。在角落工作的妈妈“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”— —瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦 的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”——辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理 的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。 最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这是一位平凡 的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态 的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。《父爱之舟》
《慈母情深》 尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是《慈母情深》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。 一、说教材 《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，是作家梁晓声的名作。本单元以“舐（shi）犊情深”为主题, 本单元的 语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文记叙了母 亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿 钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间 流露出浓浓的亲情。要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行 间蕴含的母爱。 基于对教材的理解，结合本组课文的人文主题和语文要素，以及学生 的实际，我确定如下教学目标: 1 .会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟（jun）”,会写“辞、抑”等12个生字。会写“连续、广播”等词语。 默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。 体会文中反复出现的词语的表达效果。 能联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。 教学重难点，在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特 别之处，以及“我”在其中的成长。 二、说教法学法 根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采 用创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。学法上 以学生的阅读交流为主，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，品 味慈母深情，感受母慈子孝。
三、说教学过程 本课安排两个课时，第一课时主要解决了本课的生字新词，通过默读 课文，按照起因、经过、结果给文章划分了层次，并按照起因、经过、结 果概括了文章的主要内容。（家境贫寒的我，非常想要一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给 了我，我买到了书。） 下面我重点说第二课时的教学过程： 一、默读课文，梳理场景。 1.让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感 受到了慈母情深，在感受深的地方做批注。 2.全班交流阅读感受。最触动你的场景细节有哪些？师生共同梳理归 纳出以下场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。 二、品读“初到厂房”这一场景。 1.默读六至九自然段，想想我看到、听到、感受到了什么，我的心情 是什么样的？读了这几段你有怎样的体会？ 2.小组讨论，师引导：可以从厂房的狭小，嘈杂，闷热等方面引导学 生体会工厂环境的恶劣。 3.全班汇报交流。 小组选取代表谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。 （预设1：我看到了厂房的房间很低矮，墙壁都是潮湿的，感觉很压抑，对比我们现在的教室，我想象了一下不足200平米的地方放着七八十 台破缝纫机，实在是太挤了。预设2：厂房特别闷热，在那个年代，没有 空调，那么多人挤在一起，犹如身在蒸笼。预设3：厂房特别吵，我是从“震耳欲聋”这个词感受到的。结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里 面噪声特别大。母亲的环境特别差。挣钱不容易。） 4.教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象 场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母 情深”。
18* 慈母情深（作者：梁晓声） 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？” “找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 一个老头儿朝最里边的角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。
《慈母情深》教学设计 天水市秦州区五里铺：王兰 【教学目标】： 1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋”等。 2、有感情的朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重点】： 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学难点】： 如何通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。 【教学方法】：自主合作探究 【教学用具】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱） 历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。 【板题】：慈母情深 二、作者简介： 梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。 三、初读课文，整体感知： 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于
《慈母情深》教学设计 赣州市南康区第五小学林毫香 一、教材分析 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。 其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 二、教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、学情简介 “品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时
期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。 四、说教学过程： 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 一．体会诗情，切入正题 1．课件出示，师配乐朗诵：（有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖，有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳，你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她永远不需要珍藏却永远不会忘记。）2．谈话导入：同学们，知道这是什么爱吗？对，这就是母爱。母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。 3、板书课件，齐读课题。生说对课题的理解，质疑课题：看到课题有什么疑问？ （为什么说慈母情深？情到底有多深？通过什么事说慈母情深？） 4、去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。谈体会？ 在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 二．初读课文，粗略感知
第六单元父母之爱 自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界，我们就被父母的爱包围着，在父母的爱中一天天长大。父母的爱是慈祥的笑容，温暖着我们；是亲切的话语，抚慰着我们；是热情的鼓励，感动着我们；是严格的要求，鞭策着我们。他们的爱让我们感受到这个世界的美好，让我们在温馨的氛围中茁壮成长。 到生活中去体验父母之爱吧！母亲虽然辛苦操劳，却仍慷慨地给钱让“我” 买书；父亲历尽艰辛，用一只小渔船托起“我”的求学梦。父母是我们成长路上忠实的伴侣，他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。无私的父母为我们倾尽了心血，操劳了一生，我们要常怀感恩之心，珍惜父母为我们所做的点点滴滴。 本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章，这种舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。我们要多朗读，去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情，然后拿起我们手中的笔，也来写一写我们的“父母之爱”。
18 慈母情深 文本分析： 本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学设计中，教师要引导学生理解“我” 家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。 教学目标： 1．认识本课“魄、抑、颓”等11 个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12 个生字。正确读写词语。 2．有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。3．通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 教学重点： 1. 读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。 2. 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。教学难点：
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
18、《慈母情深》教学设计 教学目标 1、知识与能力 （1）、认识本课生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等。 （2）、有感情地朗读课文。 （3）、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法 （1）抓住描写母亲外表、动作、语言的句段，体会母亲的深情。 （2）感情朗读课文，在读中悟情。 3、情感态度与价值观 感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 重点难点 通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、解读课题，领悟情感 1、同学们，老师已经把今天要上的课文的课题写在黑板上了。这篇课文选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。我们一起来深情地读课题——慈母情深。（生读课题）
2、看到慈母这个词，你会想到什么？ （慈母情深到底有多深呢？深在哪呢？） 二、初读课文，整体感知 1、出示自学要求 （1）用喜欢的方式自由读课文，画出文中描写母亲外貌、语言和动作的句子，并在空白处写上批注，体会课文是怎样表 现母亲的深情的。 （2）课文主要写了一件什么事？ 2、学生按要求自主学习。 3、汇报交流自学成果 三、直入重点，深悟母爱 板块一：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 1、理解“我”家境的贫苦。 连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“又凑足了给我买《青年近卫军》的钱。” 2体会母亲工作环境的艰苦。 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“几只灯泡烤着我的脸。” 3、体会母亲挣钱的辛苦。
18 慈母情深知识点 一、我会写组词 辞：cí（辞掉、辞退、辞职） 抑：yì（压抑、抑制、抑扬顿挫） 碌：lù（忙碌、劳碌、碌碌无为） 吊：diào（吊灯、吊床、提心吊胆） 燥：zào（干燥、噪声、声名大噪） 脊：jǐ（脊背、屋脊、竖起脊梁） 竟：jìng（竟然、毕竟、有志竟成） 龟：jūn（龟裂、龟手、龟裂纹） 哇：wɑ（快走哇、别哭哇） 忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁） 酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣） 权：quán（权利、职权、选举权） 二、我会认组词 魄：pò（失魂落魄、魂飞魄散） 颓：tuí（颓败、颓废、颓坏） 纫：rèn（缝纫、纫针、缝纫机） 褐：hè（褐色、褐煤、短褐不全） 惫：bèi（疲惫、惫乏、疲惫不堪） 耽：dān（耽误、耽搁、虎视耽耽） 兜：dōu（衣兜、布兜、网兜） 三、多音字 给：gěi（送给）jǐ（给予） 挣：zhèng（挣脱）zhēng（挣扎） 曲：qū（曲折）qǔ（小曲） 龟：jūn（龟裂）guī（乌龟） 塞：sāi（木塞）sè(堵塞）sài（边塞） 四、近义词 连续—持续怂恿—唆使颓败—衰颓 忙碌—繁忙犹如—好像扫视—环视 疲惫—疲劳吃惊—惊讶耽误—耽搁 立刻——立即数落——批评 五、反义词 连续—间断压抑—轻松忙碌—清闲 瘦弱—强壮弯曲—笔直疲惫—亢奋 立刻——迟疑震耳欲聋——鸦雀无声 六、理解词语 失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。怂恿：鼓动别人去做（某事)。压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。 颓败：衰落；破败。 忙碌：忙着做事，不得空闲。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。 疲惫：非常疲乏。 耽误：因拖延或错过时机而误事。 龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 数落：列举过失而指责，泛指责备。 七、句子解析 1.母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 “从来没有……也从来没有……”从不同角度写出了这一元多钱不论对“我”还是对“我”家来说，都绝对不是个小数目，可见“我”家很贫穷。 2.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 “失魂落魄”把“我”对这本书的渴望程度淋漓尽致地表现了出来，让读者看到了一个酷爱读书的孩子形象。 3.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 这里四个“立刻”连用，写出快节奏的工作，这是叠加，是快速、加倍的工作，为了儿女的生活、读书，不伸懒腰，不喘气，不休息，拼着老命工作。母亲塞给我的是钱，更是浓浓的希望和浓浓的情。 4.母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “掏”“数”两个动词写出了母亲对这不多的钱的珍惜。母亲给“我”的不仅仅是钱，更多的是对“我”读书的支持和浓浓的爱。
部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”你找谁？”一个老头对我大声嚷。 “找我妈！“你妈是谁？ 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 老头朝最里边的一个角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？“ “我。……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
《慈母情深》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 一、揭题导入，整体感知 1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？ （生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。） 二、自主读悟，感受情深 1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？ （学生回答，外貌、语言、动作、心理） 2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。） 3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读） （1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。 （2）组内朗读、交流。 4、请大家按要求自主学习课文。 （学生自主学习，朗读交流。） 三、汇报展示，习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？ 生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书：辛劳。 2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。 语言描写一： 母亲大声问：“你来干什么？” “我……”
“有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。 3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？ （生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。） 4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。 5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理） 6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？ 语言描写二： 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” 7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈） 动作描写一： 伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。 同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深） 4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）
【预习】部编版五年级上册第18课《慈母情深》 知识点 生字组词： 辞：辞退辞职辞行推辞义不容辞 抑：压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑 碌：劳碌忙碌庸碌碌碌无为 吊：吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆 噪：聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时 脊：脊梁脊背脊柱书脊屋脊 竟：毕竟竟然竟自究竟 龟：龟裂 哇：你好哇快走哇 忍：残忍忍心忍耐忍受忍气吞声 酸：心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣 权：权利特权权贵政权权宜之计 多音字： 给：gěi送给，jǐ给予 挣：zhèng挣脱zhēng挣扎 曲：qū曲折qǔ小曲 龟：jūn龟裂guī乌龟 形近字： 辞（辞职）敌（敌人） 抑（压抑）仰（仰望） 碌（忙碌）绿（绿色） 吊（吊床）呆（发呆） 噪（噪音）燥（干燥） 竟（竟然）竞（竞争） 哇（你好哇）娃（女娃） 酸（心酸）峻（险峻） 权（权利）仅（不仅） 词语解释： 失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 怂恿：鼓动别人去做（某事)。造句：禁不住他的怂恿，我放下作业出去踢球了。压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。 颓败：衰落；破败。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。 疲惫：非常疲乏。造句：妈妈忙碌了一天，非常疲惫。 耽误：因拖延或错过时机而误事。造句：快走吧，别耽误了看电影。 龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
数落：列举过失而指责，泛指责备。造句：陈文不懂礼貌，受到了妈妈的一顿数 落。 反义词： 连续——间断压抑——轻松 忙碌——清闲瘦弱——强壮 弯曲——笔直疲惫——亢奋 震耳欲聋——鸦雀无声 近义词： 怂恿——唆使颓败——衰颓 犹如——好像扫视——环视 疲惫——疲劳吃惊——惊讶 耽误——耽搁数落——批评 主题思想: 本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱，让“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对孩子深深的爱，表达了“我”对母亲的赞 扬、感激和热爱。 课内问题： 1、说说课文的主要内容。 答：本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的故事。 2、边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 答：文中对母亲的外貌、动作、语言描写，集中体现了“慈母情深”，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出“我”对母亲的爱。 (1)看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。——瘦弱的母亲 (2)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。——贫苦的母 亲 (3)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上 了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……——辛劳的母亲 (4)“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲 3、读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果，课文中还一些 这样的句子，画出来和同学交流。 A、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼 神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲 如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。 B、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上 了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》原文及教案 【原文】 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？”一个老头对我大声嚷。 “找我妈！“你妈是谁？ 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 老头朝最里边的一个角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲大声问：“你来干什么？“ “我。……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说…… ____________ 本文作者梁晓声，选作课文时有改动。
第六单元 本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：父母之爱”“习作：我想对您说”和“语文园地”。 本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。如：《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。 “口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。 内容课时内容简说教学要点 慈母情深 2 写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的 劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫 军》，满足了“我”读书的强烈愿望。尽管家境贫 寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。 这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！ 1.会认33个生字，读准 “龟”这个多音字，会 写26个生字，会读写、 运用37个词语。 2.正确、流利、有感情地 朗读课文，感受父母之 爱的深沉、真挚、伟 大、无私。 父爱之舟 2 围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父
最新部编版五年级语文上册《18慈母情深》第一课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。 3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。 教学重点： 1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。 教学难点: 用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。 课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。 师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？ 生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。 师：很好。今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（师板书：慈母情深） 设计意图： 音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。 二、检查预习。 1.重点字词。（学生课前总结，教师点拨，当堂识记） (1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。 (2)教师指导书写生字。（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。 2.作者简介： 出示课件： 梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表
部编版小学五年级语文上册第六单元 第18课《慈母情深》课后作业及答案 一、看拼音，写词语。 cí tuì yā yì rěn shòu mánɡ lù jǐ bèi quán wēi 二、选字填空。 躁噪燥 ( )声干( ) 急( ) 三、给下列加点字选择正确的读音。 [ɡuījūn] 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟．( )裂的手指数着。 四、仔细品读下列句子，回答问题。 1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 这段话运用____________的修辞方法，对母亲的____________、____________进行描写，塑造了一个_________________________的母亲形象。
2.七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 (1)“震耳欲聋”形容______________________________________。 (2)这句是______描写，从中可以体会到_____________________ ___________________________________________________。 3.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 这段话反映出母亲工作的____________，劳动环境____________。 五、(一)课内阅读。 ①旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” ②母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” ③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯 在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械 ．．忙碌状态…… 1.联系上下文解释选文中的加点词语。 机械：__________________________________________________ 2.对①、②两个自然段的人物对话理解不恰当的一项是( ) A.妈妈同事的话突出了妈妈挣钱的不容易。 B.妈妈的话说明只要“我”用钱买书，无论要多少钱，妈妈都会给的。
统编版五年级上册第18课《慈母情深》知识点 一、我会写组词 辞：cí（辞掉、辞退、辞职） 抑：yì（压抑、抑制、抑扬顿挫） 碌：lù（忙碌、劳碌、碌碌无为） 吊：diào（吊灯、吊床、提心吊胆） 燥：zào（干燥、噪声、声名大噪） 脊：jǐ（脊背、屋脊、竖起脊梁） 竟：jìng（竟然、毕竟、有志竟成） 龟：jūn（龟裂、龟手、龟裂纹） 哇：wɑ（快走哇、别哭哇） 忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁） 酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣） 权：quán（权利、职权、选举权） 二、我会认组词 魄：pò（失魂落魄、魂飞魄散） 颓：tuí（颓败、颓废、颓坏） 纫：rèn（缝纫、纫针、缝纫机） 褐：hè（褐色、褐煤、短褐不全） 惫：bèi（疲惫、惫乏、疲惫不堪） 耽：dān（耽误、耽搁、虎视耽耽） 兜：dōu（衣兜、布兜、网兜）
三、多音字 给：gěi（送给）jǐ（给予） 挣：zhèng（挣脱）zhēng（挣扎） 曲：qū（曲折）qǔ（小曲） 龟：jūn（龟裂）guī（乌龟） 塞：sāi（木塞）sè(堵塞）sài（边塞） 四、近义词 连续——持续怂恿——唆使颓败——衰颓 忙碌——繁忙犹如——好像扫视——环视 疲惫——疲劳吃惊——惊讶耽误——耽搁 立刻——立即数落——批评 五、反义词 连续——间断压抑——轻松忙碌——清闲 瘦弱——强壮弯曲——笔直疲惫——亢奋 立刻——迟疑震耳欲聋——鸦雀无声 六、理解词语 失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。 怂恿：鼓动别人去做（某事)。 压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。 颓败：衰落；破败。 忙碌：忙着做事，不得空闲。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 瘦弱：肌肉不丰满，软弱无力。文中指母亲身体单薄而虚弱。
最新部编版五年级语文上册《18慈母情深》第二课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。 教学重点：品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 教学难点：学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。教学过程： 一、检查作业，导入新课。 师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。（生讲述） 师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。 教学意图： 这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。 二、细读课文，讲述情节。 1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？ 2.学生交流汇报。 3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。 过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”