凸透镜成像规律教案
八仙中学徐卓林
一、教学目标：
1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3.情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：
（一）导入新课
师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？
生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动
1、提出问题
师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设
师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，一定要给予肯定，特别是具有创新的猜想和假设。而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。）
猜想：
照像时人和景物到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，像是缩小的；使用投影仪时，投影片到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，像是放大的。看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体凸透镜的距离有关。
窗外的景物到凸透镜的距离比较远，像是倒立的；用凸透镜直接看书上的字时，凸透镜离书面较近，像是正立的。可能凸透镜成像的正倒与物体到凸透镜前的位置有关。
照相机、投影仪工作时，物和像在凸透镜的两侧；而放大镜中，物体和像在透镜的同侧。像的正倒可能跟物体和像是否在同侧有关。
3、设计实验
师：上面我们已经对所提出的问题作出了初步的猜想和假设，下面我们就要来亲自动手检验一下。用什么办法去验证猜想是否正确呢？
生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。
师：那么在动手实验之前，请各小组先讨论一下，拿出你们的小组的实验设计方案。（教师指导下进行全班交流，并参照书上给出的实验设计方案，比较各组的方案中的成功之处和考虑不够周到的地方，请学生修正自己组的方案，可以边设计，边实验校正，边修改。）
教师介绍：物距（u）、像距（v）、实验器材。
师：从"物距"这个名词的字面含义上看，物距应该指的是什么？
生：物体到透镜的距离。
师：准确地说是物体到透镜光心的距离。那像距呢？
生：像到透镜光心的距离。
师：同学们的桌子上都有一只凸透镜，它的焦距我们在学习《透镜》一节中已经测出是10厘米，给大家一只蜡烛做物体，研究火焰所成的像。一面光屏用来承接火焰的像。大家可以将凸透镜、蜡烛、光屏固定在光具座上，从光具座的刻度尺上可以读出蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，有了这些器材，你应该怎样做呢？
生：设计实验的方法、步骤，并向全班同学介绍、交流。例如：固定凸透镜、光屏，移动蜡烛，在光屏上找到像后记录实验现象；固定光屏、蜡烛、移动凸透镜，使光屏上成像。…(说明：若实验方案较多不能统一，可先让学生动手试一下，来证实实验方案的可行性；若方案较统一，教师可进行归纳总结。在边讨论边动手尝试中不仅可以学习如何拟定实验方案，还可培养与他人交流合作的能力。)
师：同学之间交流并探讨出实验的方法和注意事项
（1）凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。使火焰、透镜光屏的中心在同一高度；（2）将蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，点燃蜡烛；
（3）移动光屏直到光屏上出现边缘清晰的蜡烛的像为止；记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正；
（4）将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到蜡烛的像；
（5）继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处？像是怎样的？
实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格。同学们可以直接填写在课本上给出的实验表格上，也可用自己设计的表格。（各小组讨论，并将各组方案汇总至教师处，并投影在大屏幕上）
4、进行实验
1、学生根据要求，自己组装仪器并进行实验。把蜡烛放在离透镜不同的位置上，移动光屏，观察像的大小、正倒。
2、各人得出数据后在小组内进行讨论，分析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件。（教师边巡视边指导）
3、将各组数据及结论全班交流，分析各组数据中是否出现错误，并探讨一下出现错误的可能情况，并改正。（评估各组结论是否正确）
4、分析论证
师：下面我们把探究的结果汇报一下。
学生回答。教师介绍实像和虚像：
师：在实验中同学们有没有发现：把蜡烛放在什么位置，无论光屏如何移动，均无法在光屏上得到像？此时，若取下光屏，在光屏处直接用眼睛观察，你会看到什么现象？这个像和前两次成的像有什么区别？
师：在刚才的实验中，同学们看到了正立的放大像，却无法用光屏承接，是因为在成像的位置并没有光线在那里会聚，只是我们感到光线是从那里射出来的，是虚像；倒立的像则不同，在像的位置真的有光线在那里会聚，可以用光屏承接，像这样由真实光线会聚而成的像叫实像。
师：知道了实像和虚像之后，我也提出两个问题。请你进一步猜测并根据上面探究所得资料进行分析，在什
么情况下凸透镜成实像？在什么情况下成虚像？
生：讨论并回答，当物体到凸透镜的距离大于焦距时成实像；当物体到凸透镜的距离小于焦距时成虚像。师：我们从实验中获得了许多数据，并得出结论。请同学们根据成像的情况对结论进行归纳分类。（教师提示：1、利用数学上的数轴知识，把物距分为几个特殊的段，看像的特点是什么；2、先把像的特点进行分类，再看物距的位置。）
师：通过这节课的探究学习，你能总结出凸透镜成像的规律吗？（通过前面各子课题的解决，培养学生解决综合问题的能力）
结论：
1.当u>2f时，2f>v>f，成倒立、缩小的实像。
2.当2f>u>f时，v>2f，成倒立、放大的实像。
3.当u （课件：点击"分析论证"，出现答案。） 6、评估小结 师：通过这节课，你知道了什么？（如果学生难以回答，教师可以具体的问下面的问题）能否简单谈谈当初所做的猜想和假设与探究结果之间有何差异？ 生：猜想时认为成像情况与物体到凸透镜距离的远近有关，探究结果对距离描述得更加准确。 师：这节课经历了哪几个探究过程？ 生：（讨论回答）提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、归纳分析。 师：通过这节课的探究，你知道凸透镜成像的规律是什么？ 生：讨论回答。通过一个口诀记住凸透镜成像的规律 一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小。 物近像远像越大，物远像近像越小。 7、拓展 其实我们的眼睛的成像原理也是凸透镜成像的规律，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，类似照相机的凸透镜成像那么物体能成什么样的像？ 8、当堂练习： 1、根据透镜成像规律：物体从距凸透镜两倍焦距以外靠近凸透镜时，像逐渐______透镜，像距逐渐______，像也逐渐______，并且像是_____立_____像。当物体移至凸透镜的焦点时，像和像距都变得“无限大”，因而在光屏上无法成像。当物体越过焦点，继续向凸透镜移动时，像的性质发生了改变，像出现在物体的_____侧，变成_____、_____立、_____像。 2、在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中凸透镜的焦距是10cm，点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处，在凸透镜另一侧的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（） A 倒立放大的实像 B 倒立缩小的实像 C 正立放大的实像 D 正立放大的虚像 9、布置作业 教学反思 本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。 其他教师评价 1、思路清晰，条理清楚，教态自然，语言精练。通过一个口诀记住凸透镜成像的规律较好 2、体现了新课改的理念，体现了学生的主体性。课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。 3、课件制作较好，便于理论分析。 4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。 凸透镜成像教学设计物理教案 Physics teaching plan of convex lens imaging teaching design 凸透镜成像教学设计物理教案 前言：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解透镜的种类。 （2）了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 （3）探究并知道凸透镜成像的规律。 （4）了解透镜在投影仪中的应用。 2．过程与方法 （1）能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 （2）通过探究活动，体验探究过程的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 （2）初步建立将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点、难点】 探究凸透镜成像的规律。 【教学过程】 一、新课引入（充分引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。） 1．复习：筷子斜插入透明玻璃杯的水中时，为何从侧面看筷子变弯折？ 生：发生了光的折射现象。 2．故事引入：同学们听说过用冰取火的故事吗？用冰取火，似乎不可思议。但这并非讹传，这一创举发生在一千多年前。据晋代张华的《博物志》记载：“消冰命圆，举以向日，以艾承其影，则得火。”这真可以说是巧夺天工的发明创造。 凸透镜成像的规律 【学习目标】 1．实验探究凸透镜成像规律，并能说出凸透镜在生活中的应用（学习重点）2．记住凸透镜所成像的虚实、正倒、大小与物体及像的位置关系 【重点难点】 重点：1、凸透镜的成像规律 2、科学探究方法 难点：理解凸透镜成像规律 【导学流程】 一、基础感知 “实验探究凸透镜成像规律” 【提出问题】凸透镜成像的虚实﹑大小﹑正倒与什么因素有关？ 【猜想假设】凸透镜成像的虚实﹑大小﹑正倒与有关 【设计实验】 1.实验器材：。 2.认识：物距（u)﹑像距（v) 3.确定凸透镜的f=_____,2 f=______; 【实验步骤】 1．按上图顺序，将蜡烛、凸透镜、光屏安装在光具座上，使他们的中心大致在，是为了使像成在光屏的中央。 2．将点燃的蜡烛依次放在距透镜二倍焦距之外（u>2f) 二倍焦距处（u=2f)、二倍焦距与一倍焦距之间（f 【数据记录】 焦距 f= cm 二、深入 学习 【分析论证并总结规律】 1.像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？ 2.像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？ 3.像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？ 4.当凸透镜成实像时，随着物距的减少，像距是怎样变化的？成像大小是怎么变化的？ 【堂测堂练】 物距与焦距关系 物距u/cm 像距v/cm 像的情况 放大/缩小 正立/倒立 实像/虚像 u>2f u=2f f 凸透镜成像的规律 ●教学目标 一、知识与能力 1.理解凸透镜的成像规律. 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 二、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力. 2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法. 3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法. 三、情感态度与价值观 1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点. 2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣. 4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣. ●教学重点 对凸透镜成像规律的理解和认识. ●教学难点 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系. ●教学方法 实验法、观察法、探究法、讨论法. ●教学用具 凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺. ●课时安排 2课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？ ［生甲］凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？ ［生乙］什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像? ［生丙］什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？ ［生丁］什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？ ［师］同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决. 二、新课教学 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 鞍山市汤岗子学校王久环 一、教学设计思路 《探究凸透镜成像的规律》是初中物理教学的一个难点。我认为教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此在教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）理解凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的测量。 （3）知道实像与虚像的区别。 （4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 2．过程与方法 （1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。 （2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。 （3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3．情感、态度和价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。 （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 三、教学重点与难点 重点：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 四、教学方法 采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。 五、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。 物距u 像距v 《探究：凸透镜成像规律》学案 【学习目标】 1、通过实验探究并知道凸透镜成像的规律。 2、通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法。 【复习】 根据上节课所学的内容，凸透镜能成什么样的像？ 。 【新课内容】 1、观察凸透镜所成的像 2、物理量：物体到凸透镜的距离，称为；像到凸透镜的距离，称为。 一、提出问题： 凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟什么因素有关？ 二、猜想与假设： 三、设计实验： 1、实验仪器：凸透镜、小灯泡、光屏、光具座、电池、导线 2、组装仪器：小灯泡、光屏分别放在凸透镜两侧，调整三者的中心大致在同一高度如图1。 四、进行实验，收集数据： 凸透镜的焦距f= cm 物距u 与焦距f 的关系 物距u/cm 像的性质像距v/cm 正立或倒立放大或缩小虚像或实像1 2 3 4 5 6 图1 d b a c e 2 f f 五、分析论证： 1、通过你收集的数据，能初步得出什么规律吗？ 2、当物距相同时，如果换焦距不同的凸透镜做实验，成像性质会改变吗？说明： 3、小结：凸透镜成像的规律 【练习】 1、在探究凸透镜成像的实验中，点燃的蜡烛 分别放在a 、b 、c 、d 、e 五个位置，其中蜡烛 放在处所成的实像最小；放在处所成 的实像比烛焰大；放在 处，眼睛从凸透镜的（左或右）侧看，能看到正立、放大的虚像。 2、小丽和弟弟在广州塔附近游玩，小丽想拍广州塔的全景，但在该位置只能拍到一部分（如下图），请你利用本节课学到的知识，帮她想想办法。应如何做，才能拍到广州塔的全景。物距u 与焦距f 的关系像的性质像距v 与焦距f 的关系 正或倒放大或缩小虚或实 凸透镜成像的规律 【教学目标】 一、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。 二、过程与方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2．通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感、态度与价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 2．培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3．乐于参加观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】 凸透镜成像规律的探究过程。 【教学难点】 引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 【教学方法】 科学探究、小组讨论 【教学准备】 学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。 【教学过程】 一、探究过程 1．提出问题 师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？ 生：凸透镜。 师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？ 生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。 师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？ 2．猜想假设 师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关？ 生：小组讨论回答，物距、像距 3．设计实验 师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？ 生：实验验证。 师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺） 根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。 生：小组讨论，上台展示其实验方案。 师：点拨实验方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。） 4．进行实验 （课件出示实验注意事项：（1）调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；（2）必须在光屏上成清晰的像。） 师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。 学生进行实验，教师巡视指导。 凸透镜焦距f=10cm 5.3《探究凸透镜成像的规律》教案 一、教学目标： 1.知道物距与像距的意义。 2.知道物距、焦距和像距之间的关系。 3.探究并理解凸透镜成像的规律。 4.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 2.过程与方法 （1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度与价值观 （1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 二、教学重点： 凸透镜成像规律的探究过程。 三、教学难点： 如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。 四、教学准备： 多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。 五、教学过程： （一）引入新课 师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。 师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。 师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？ 生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。 师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。 （学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。） 师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？ 生：物体到凸透镜的距离不同。 （二）进行新课 师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。 板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？ 复习：《凸透镜成像的规律及应用》导学案 编写人：审核人:初三物理组学生姓名: 班级： 复习目标： 1。知道凸透镜所成的实像与虚像的区别 2。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件,并能根据题目中的条件判断出凸透镜的焦距以及凸透镜成像的情况 3．能应用凸透镜成像的规律解决一些简单的实际问题以及照相机、投影仪、放大镜的成像原理及调节方法 知识储备： １。回顾“探究凸透镜成像规律”的实验，填写下列表格： 物距u与焦距的关系 像的性质像距v与 焦距的关系 应用正倒大小实虚 u＞2ｆ u=2ｆ—-———f 《凸透镜成像的规律》教学设计 【教材分析】 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性理解的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系相关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、实行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生使用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 【教法分析】 两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想水平与设计实验的水平，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生实行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的水平方面，教师引导学生分析表格数据实行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生实行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述 探究凸透镜成像的规律 一、学习目标 1.通过实验探究，知道凸透镜成像的规律； 2.能利用凸透镜成像规律来解决实际问题。 3.知道物距、像距的概念。 4.知道实像与虚像的区别。 重点及难点：凸透镜成像规律及其探究过程 二、知识准备 观察现象：通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼，会看到什么现象？ 回答：____________________________________________________。 提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？ 请用用桌上的凸透镜进行实验（提示：先观察书上的小字，然后在透过凸透镜观察远处的物体）。观察现象后回答：____________________________。 从生活中总结规律： 1.照相机照相时，物体离照相镜头比较_____，成的是、的实像。 2.投影仪投影胶片时，胶片离镜头比较_____，成的是、的实像。 3.放大镜看物体时，物体离放大镜很_____，成的是、的虚像。 请你猜想：凸透镜所成的像是否与物体到凸透镜的距离有关？什么关系？ _____________________________________________________________________。 既然凸透镜能够成像，那么所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。 三、学习内容 实验探究：探究凸透镜成像的规律 实验准备： 1.测定凸透镜的焦距f并填在表格上方的横线上。（方法：平行光聚焦法，太阳光代替平行光源。） 2.将实验器材按下图所示摆放。 3.提出问题，进行探讨：如何使物体所成的像呈现于光屏上，并尽量的让像呈现在光屏的中心位置上？ 思考后回答：_____________________________________。（做一做，验证你的想法）实验过程：（注意：实验过程中应记录下列现象和数据：物距u、像距v、像的大小、像的倒正和像的虚实） 2人一组按如下步骤进行实验探究： 探究凸透镜成像规律教学设计 【目标导学】 学习目标： 1.理解凸透镜的成像规律（重点），知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。 2.能在探究实践中，体验科学探究的全过程和方法（难点），初步获得提出问题的能力。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法，乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 【互动导学】 一、情景导入 (1)展示发光提油机，用透镜观察； (2)进一步引导，把观察到的像印到小纸板上； (3)改变透镜位置再次成像。 提出问题：同一个透镜为什么前后成像不一样，与什么因素有关？学生 观察实验并思考： 1.物体与凸透镜之间的距离发生了什么变化？ 2.像有什么变化？ 二、探究新知（探究凸透镜成像规律） 1、引导学生猜想：与物体到凸透镜的距离有关，并了解概念：物距和像距 2、认识实验器材，启发引导学生，安装器材，观察蜡烛的像。 肯定顺利观察到像的小组，并帮没有找到像的小组排除困难，告知三 心等高。（实验中，必须要调节烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致同一高度上，使烛焰所成的像在光屏中央） 3、设计实验方案，展示方案。 4、提示学生实验注意事项，开始实验。 5、实验完毕，收集数据，按像的种类不同，得出相应规律 A、利用flash 收集数据，重现图像，学生得出 u>2f 倒立缩小实像f u 第三节：探究凸透镜成像规律导学案 姓名：班级： 课前复习： 实像与虚像的区别： 实像是光线会聚而成的，能用呈接到，当然也能用眼看到，都是的。 虚像由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用看到，用屏接收，都是正立的。 学习目标： 1．探究凸透镜成像的规律； 2．掌握科学探究的方法。 合作探究： 实验准备： 1．测定凸透镜的焦距f并做好记录。 方法：平行光聚焦法 2．将实验器材按要求摆放好。 注意：将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。 调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度。 光屏上的像一定要明亮，清晰；多次进行测量，仔细观察，做好记录。 3．提出问题，进行探讨： 如何使物体所成的像呈现于光屏上？ 实验过程中应记录哪些现象和数据。 实验步骤： 1．把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，使烛焰在光屏上成清晰的实像，观察实像的大小和正倒，测出物距和像距（像到凸透镜的距离）。 2．把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，即2f＞u＞f，重复以上操作，进行观察和测量。 3．继续移近蜡烛，使物距u＜f，在屏上还能得到蜡烛的像吗？怎样才能观察到蜡烛的像？是虚像还是实像？观察像的大小、正倒、测出物距，估测出像距。 按上述计划操作，把数据和观察结果填入下表中。 透镜焦距f =_____cm 小结： 1、从左向右依次放置、、。调整它们的位置，使三者在；，使烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心在。 2、凸透镜成像规律： 当堂训练： 1.在探究凸透镜成像规律的时候，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到 ______________，这样才能使烛焰的像成在_________.实验中，我们所说像的倒立或正立，是相对于__________的. 2.将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时，在光屏上可先观察到 _________、_________的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到_________、_________的实像，接着移动蜡烛可观察到_________、_________的实像，最后在光屏上观察不到像了，可在凸透镜的另一侧观察到_________、_________的虚像. 3.凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点是_________；凸透镜成实像和虚像的分界点是 _________. 4.某同学拿了一个焦距为15 cm的凸透镜，要想观察细小的物体应将物体放在距凸透镜_________的下方；要想用它得到放大的实像，物体到凸透镜的距离应该_________，此时像的位置在_________的范围；要想用它得到缩小的实像，物体到凸透镜的距离应该_________，此时像的位置在 __________的范围. 5.在探究凸透镜成像的实验中，在屏上出现的像是_________像（填“虚”或“实”）. 6.物体到凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时能成_________、_________、_________像. 7.照相机、投影仪成像时，在像的位置，有光_________在那里，如果将底片或屏幕放在此处，可显示出像，这样的像叫__________像. 8.在探究凸透镜成像的实验中，当凸透镜成实像时，在将蜡烛从远处移向凸透镜的过程中，像到凸透镜的距离变_________. 二、选择题 9.将一个凸透镜正对着太阳光，在距凸透镜20 cm的纸上接到一个很小的亮斑.当将一个物体放在距这个透镜50 cm处时，在凸透镜的另一侧可以得到 A.倒立、放大的实像 B.倒立、缩小的实像 C.正立、放大的实像 D.正立、缩小的实像 10.关于像，下列说法中正确的是 A.凸透镜成虚像时，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到 B.虚像都是由光的反射形成的，实像都是由光的折射形成的 C.虚像总是放大的，实像有时是放大的有时是缩小的 D.虚像用眼可以看到，用光屏接收不到 11.将一个物体放在距凸透镜20 cm处时，用光屏可接收到一个放大的像.这个凸透镜的焦距可能是 A.20 cm B.10 cm C.30 cm D.15 cm 12.某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14 cm处时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是 A.6 cm B.7cm C.10 cm D.20 cm 我反思我颖悟： 《探究凸透镜成像规律》教学设计 一、课程标准分析 本节是苏科版八年级物理上册第四章《光的折射透镜》的第三节，本章是 光学部分的重点章，全章分为四个单元：第一单元是通过探究了解光的折射规律，并能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生 活和自然界中的一些常见现象(第一节)，第二单元是认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的虚像(第二节)，第三单元是通过实验探究知道凸透镜成像的规律，经历并体会科学探究的基 本过程(第三节)，第四单元了解凸透镜成像规律的应用(第四、五节)。探究凸 透镜成像的规律是本章的重点知识，教材以探究凸透镜成像情况与物距( u)关系有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了物理新课程标准的要求，让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。 二、教学目标 根据物理课程标准的要求、学生已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学目标如下： 1.知识与技能 (1)知道实像和虚像的概念? (2)知道物距与像距的意义. (3)理解凸透镜成像的规律? 2.过程与方法 (1).通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 (2).通过探究活动，体验科学探究的全过程。 (3).学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3.情感态度和价值观 (1).具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 勇于探索日常生活中的物理学原理 (2).培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 (3).培养学生团结协作的精神。 三、教学对象分析 八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距(u)、像距(v)、焦距⑴、实像、虚像，特别是要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分 析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。 四、教学重、难点 教学重点： 本节课就是通过实验探究得出凸透镜成像的规律，因此本节课的重点就是凸 透镜成像规律的探究过程。 教学难点： 本节是在教师的引导下，学生自主设计实验方案，拟定实验步骤，自主实验操作，并分析数据，自主归纳总结出凸透镜成像的规律。对学生来说，这是一个较高的要求，因此本节的难点就是：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。 五、教学研究目标： 启发式教学，探究式学习 教师启发引导，学生自主探究，小组合作交流，全体总结提高。 教师质疑----学生发问----共同猜想----实验探究----合作交流----分析论证---- 总结提高----实际应用 六、教学思路设计： ［教学思路］ 5.3凸透镜成像的规律 一、学情分析 1.教材分析 本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。 2．学生分析 八年级的学生，学习态度较端正，有良好的学习习惯，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力。但对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时引导和鼓励学生，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。本章通过对前面知识的学习，学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，为本节的教学做好了知识上的储备。通过上节课“生活中透镜”的学习，学生已经有了探索新知识的学习欲望。本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。教学过程中需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。 3．教法分析 以实验为基础，通过学生的探究活动、观察、分析、归纳、交流的教学方法。采取小 《凸透镜成像的规律》导学案（第1课时） 姓名日期 一、学习目标： 通过实验探究出凸透镜成各种像时物距、像距与焦距的关系，从而找出成像规律. 二、互动突破： （一）意外的发现 让学生通过凸透镜来观察电灯，改变透镜与灯泡之间的距离，发现有时成放大的像，有时成缩小的像. （二）提出问题 凸透镜成正立放大的像、倒立放大的像、倒立缩小的像等各种不同的像时，物距、焦距、像距间应满足什么条件呢？ 信息快递： 物距（U）：物体到透镜中心的距离. 像距（V）：像到透镜中心的距离. ３．成像情况与物距有关吗？什么关系？ （三）设计探究实验进行探究，收集证据 １．把蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上，调整它们高度，使它们中心在同一高度. ２．测定所选凸透镜的焦距f= ㎝. ３．调节物距、像距使光屏上分别呈倒立缩小；倒立放大像，记下u、 v，填入表中. 分析数据，得出结论：___________________________________________________. ４．猜测： 成等大的像应该满足什么条件？ 此时物距像距 2倍焦距. 学生用实验验证. ５．把物距调到小于焦距时，用眼睛通过透镜观察烛焰，你能看到它的像吗？ 这个像是放大的还是缩小的？ 是正立的还是倒立的？ 你能在光屏上找到它吗？ （五）交流与合作： 同学们之间进行交流，各自的实验结论是否相同？ １．当u 2f时，成倒立、缩小、实像 ２．当u 2f时，成倒立、等大、实像 ３．当u 2f时，成倒立、放大、实像 ４．当u______f时，成正立、放大、虚像 三、当堂训练： １．下列关于凸透镜成像特点的说法中，错误的是（）A．实像都是倒立的，虚像都是正立的 B．缩小的都是实像，放大的都是虚像 C．缩小的像都是倒立的，放大的像可能是正立的，也可能是倒立的 D．实像和物体分别在凸透镜的两侧，虚像和物体在凸透镜的同一侧 ２．把一个凸透镜对准太阳光，可在距凸透镜20cm处得到一个最小最亮的光斑，若将一个物体放在此透镜前30cm处，可在凸透镜的另一侧得到一个（） A．倒立、放大的实像 B．倒立、缩小的实像 C．正立、放大的虚像 D．正立、缩小的实像 ３．凸透镜成像时，缩小实像与放大实像的分界点在物距为凸透镜的处；实像和虚像的分界点在物距为凸透镜的处. ４．完成下列表格 教案示例 第三节凸透镜成像的规律 教学目标 一、知识与技能 1、理解凸透镜的成像规律。 2、知道凸透镜成放大、缩小实像与虚像的条件。 二、过程与方法 1、能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。 2、通过探究活动,体验科学的全过程与方法。 3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感态度与价值观 1、具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象与日常生活中的物理学道理,勇于探索日常用品中的物理学原理。 2、乐于参与、试验、制作等科学实践。 教学重点:对凸透镜成像规律的理解与认识。 教学难点:指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系。 教学准备:凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。 教学过程 第1课时 一、引入新课 通过上节课的学习,我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜,放大镜本身就就是凸透镜,并且照相机能使景物在相片上成倒立的像,所成的像比物体小,投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上,供大家观瞧,这就说明所成的像比物体大,就是倒立的;放大镜能把小小的物体放大,使我们瞧清楚它们,所成的像就是正立、放大的。 您们知道凸透镜在什么条件下成正立的像,什么情况下成倒立的像？什么情况下成放大的像,什么情况成缩小的像?什么情况下能用光屏能收到像,什么情况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧,什么条件下在同侧？ 瞧来,凸透镜真就是一个神秘,而又本事很大的东西,现在,们就根据上节学的知识大胆猜测,然后通过实验与探究活动来进一步认识凸透镜。 二、新课学习 (一)、凸透镜成像的规律 1、提出问题: 凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？大家想一想、大胆的猜一猜。 2、猜想 给学生几分钟时间与提示,做出尽量合理的猜测。教师将有价值的猜测记录在黑板上,便于分析整理。 3、设计实验 同学们猜想得很好,现在我们设计实验来验证上面的猜想就是否正确。学生们讨论,制定实验方案,教师巡回指导。 现在我们桌子上有光具座,上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜,能来回移动,从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系、蜡烛(做物体用)、光屏(白色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距在10～20 cm之间)。 4、进行实验 (1)测凸透镜的焦距 大家想一想怎样测得一个凸透镜的焦距？让凸透镜在阳光下来回移动,找着最小、最亮的点,用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离,这就就是这个凸透镜的焦距。也可以让凸透镜离灯光 5 m以外,找亮点,测定出凸透镜的焦距。 现在测凸透镜的焦距、 (2)开始进行探究实验 方案一: ①把透镜放在光具座标尺中央,从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距与2倍焦距的位置。 凸透镜成像规律 复习课 一、 凸透镜 特点：中间 ________ ,边缘 _________ 的透镜。 作用：凸透镜对光有 ____________ 作用，所以又称为 ________ 透镜。 二、 凸透镜的三条特殊光线 凸逵皱的三条特殊无线 ① 与主光轴平行的光竝.经凸透號后 __________ : ② 通过焦点的光钱.鏡廿透链后 ________________ ③ 通过光心的光缆经过凸透链后 ____________ . 思考：如何测量焦距未知的凸透镜的焦距？ 方法：将凸透镜太阳光，m 侧用光屏（或白纸）寻找到的光斑，此时光屏到透鐘的距离即为焦 距，光斑的位置即为焦点。 三、凸透镜的基本成像规律 请尝试画岀物体AB 的像A' B'. 请在下表屮总结出凸透镜的成像规律 物距U 与焦 距f 的关系 像的性质 像距V 与焦 距f 的关系 应用 倒正 虚实 大小 u>2f u=2f 2f>u>f u=f u 以上规律可以简单地总结为“一倍焦距分____________ ,二倍焦距分_________ （三）若换用焦距不同的透镜，像的位置怎样变化，如何调整光屏的位置? 例题6.在探究“凸透镜成像规律”的实验屮，蜡烛、凸透镜和光屏在光具座上的位置如图所示 凸透镜的焦距为10cm,此时在光屏上得到烛焰清晰的像.若保持透镜和蜡烛的位置不动，将凸透镜换成焦距为20cm的，调整光屏的位置再次得到清晰的像.关于两次成像情况分析正确的是 （） A.第一次得到的像是缩小的 B.两次得到的像都是缩小的 C.调换透镜后，应将光屏向左移动才能得到清晰的像 D.调换透镜后，应将光屏向右移动才能得到清晰的像 例题7.小明同学在探究凸透镜成像规律时，用焦距分别为fi, f2的甲、乙两个凸透镜进行 实验。先将点燃的蜡烛、透镜甲和光屏放置在光具座上，调整后的位置如图所示，此时在光 屏上得到烛焰清晰的像（图中未标出）；再用透镜乙替换透镜甲，且保持蜡烛和透镜的位置 不变，将光屏向左移动再次得到烛焰清晰的像。下列判断正 确的是（ A:光屏上的像是放大的 B:光屏上的像是缩小的 C: flVf2 D： f 】＞f2 （四）若挡住透镜的一部分，是否影响像的完整？像会有什么变化? （五）若透镜不动，将物体与光屏对调，会看到什么现象？ 例题8.小华在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，凸透镜的位置固定不动，实验操作规范，在图示位置时，烛焰恰好在光屏上成清晰的像。 （1）这个像的成像原理与 _____ （选填“放大镜”、“投影仪”或“照相机”）的成像原理相同。（2）_______________________________________________________ 如果想在光屏上得到更大的清晰的像，应将蜡烛向_____________________________________________ 移，光屏向_____ 移（以上两 空选填“左”或“右”）;此时，把光屏和蜡烛的位置互换，在光屏上_____________ （选填“能”或“不 能”）成清晰的像。 （3）当光屏上成清晰的像时，小华用不透明的纸板挡住透镜下半部分，则光屏上所成的像 ”或“变暗”或"不 )O ____ （选填“完整”丰“不完整”），亮度与之前扌少会__ （选填“变亮 凸透镜成像的规律教学设计 学习目标：1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。2．知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。 3．掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。学习重点：理解凸透镜的成像规律。学习难点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。教具学具：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.导学方法：实验法、观察法、探究法、讨论法.学习过程：一、快乐自学、合作探究（一）思维启动：实验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸竖直放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你能发现什么？（二）探究凸透镜成像规律：1. 提出问题：凸透镜成像情况与什么因素有关呢？ 2. 猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。）（提示：成像情况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示） 3. 制定计划（1）你认为需要哪些器材探究凸透镜成像？（2）你认为除了观察像 的、、特点外，还需测量什么？（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）（3）参考课本97、98两页，你认为该实验应分几种情况来研究，该怎样设计试验？ 4.进行实验注意：实验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。（1）把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实 像的大小和正倒.记下物距u和像距v(此步骤做两次)。（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f（3）继续移近蜡烛,使物距u（4）把蜡烛从距凸透镜较远处逐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清晰,注意观察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律。5. 数据收集根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。物距与焦距的关系物距u/cm像的 性质像距v/cm虚实大小正倒6. 分析数据得出结论（1）像的虚实:当物体放在______________时,凸透镜成实像,当物体放在_____________时,凸透镜成虚像. 点是成实像和虚 像的分界点（2）像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像.成实像时，点是成放大像和缩小像的分界点._____缩小的虚像(填“有”或“没有”)（3）像的正倒:凡是实像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虚像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成实像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）；成虚像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）。34 2018-06-02 学习目标：1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。2．知道凸 第3节凸透镜成像的规律 教学目标 一、知识与技能 1.理解凸透镜的成像规律. 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件. 二、过程与方法 1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力. 2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法. 3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法. 三、情感态度与价值观 1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点. 2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律. 3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣. 4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣. 教学重点 对凸透镜成像规律的理解和认识. 教学难点 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系. 导学过程 一、引入新课 我们看到了人在照相的时候，总是可以得到一个倒立、缩小的实像；在看电影的时候，我们可以看到一个放大的实像；老爷爷还可以透过放大镜看到一个放大了的字，这都是通过凸透镜所成的像。那么同样是凸透镜，为什么可以成这样不同的像呢？.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？ 二、预习学案： 知识回顾： 1.照相机镜头是一个镜, 它能成的、的、像。 2.投影仪上也有一个相当于的镜头，它成的是立的、的、像。 3.放大镜就是一个镜，它能成立的、的、像。 4.实像：能在上呈现的像，它是由实际光线而成的。（也可用眼睛观察到） 5.虚像：呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。 课前预习：凸透镜成像教学设计物理教案
湖北省武汉市八年级物理上册 5.3 凸透镜成像规律导学案(新版)新人教版
八年级物理上册第五章 第三节 凸透镜成像的规律教案
探究《凸透镜成像规律》教学设计
凸透镜成像规律学案.10
凸透镜成像的规律_教案
凸透镜成像规律教案
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人教版物理《凸透镜成像规律》教案、教学设计
探究凸透镜成像导学案
探究凸透镜成像规律教学设计方案
凸透镜成像教学设计
《凸透镜成像的规律》导学案
《凸透镜成像规律》教案
完整word版凸透镜成像规律复习学案
凸透镜成像的规律教学设计.doc
人教版初中物理八年级上册第3节凸透镜成像的规律-导学案
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