浅谈对《英语教学艺术论》的认识
教学是一门科学，也是一门艺术。“己之昏昏，何以使人昭昭？”“师傅不明弟子弱。”这两句都是说明做一名好教师要有过硬教学本领，要讲究方式方法也就是要讲教学艺术。杨连瑞和肖建芳两位教授合编的《英语教学艺术论》就是解决这方面问题的有重要参考价值的学术专著。
本书是以现代教学思想和外语教学理论为基础，以素质教育观念和国家新的课程标准为指导，系统地论述了英语教学艺术活动的基本原理和规律，从我国英语的教学实际出发，从理论和实践进行了全面的探讨，涉及这个学科的理论原则、研究方法、教师素质、教材、教法、课堂教学、语言与非语言表达、语言知识与能力训练、学习策略以及教学的手段、组织与管理等方面的重要问题。教学艺术是教师施教时展示一种的高层次教学行为方式。本书围绕着教与学展开了多方面多层次的创造性探索，为教好和学好寻找了规律与方法。
本书共分十三章，这里重点就《英语学习策略指导艺术》一章谈谈个人的粗浅认识。《高级中学英语课程标准》建议：中学英语教学须加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。由此可见学习策略在中学英语教学中的举足轻重地位。文中建议：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具要不断调整自己学策略的能力。作为中学英语教师我们在英语课程实施中，应帮助学生有效地使用学习策略，这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于自主学习的能力形成，为终身学习奠定基础。
《课程标准》明确规定：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。正如古人云：“工欲善其事，必先利其器。”如果学生学英语缺乏正确的学习策略就会事倍功半，适得其反。因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的良好学习策略的过程。让他们由“学会”到“会学”。
下面根据文章介绍就学习策略指导艺术谈谈笔者所学所思。一、学生学习策略的成因：1.学生英语学习策略主要来自教师的教法。教师怎么教，学生就怎么学；教师怎么思维，学生也怎么思维；教师偏重什么知识，学生也重视什么知识。教师在传授知识的过程中已自觉或不自觉地教给了学生学习策略。教师上课时要
善于从学生的学习反馈中调整自己的教法，并帮助学生改正不好的学习策略。2.学习策略的形成主要来自课堂教学。课堂上教师要经常地检查指导，指出学生不足的地方，启发和调动他们重视自身学习策略的自觉性和积极性。二、学生学习策略的指导艺术：学会不是目的，会学才是最终目标。1.指导学生在掌握学习规律的基础上循序渐进的学习。学习英语的过程要经过感知——理解——巩固——运用——检测五个基本阶段，这是一个循序渐进的过程。2.温故知新，循序渐进。英语知识是有系统的，是由简单到复杂的，每个环节都为下一个环节打下基础。
3.鼓励学生记笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”手过一遍胜过眼过十遍。记笔记可以深化学习内容，理清思路，增强记忆。
4.培养学生坚持集中注意力的习惯。注意力集中，才能专心致志地学习。没有注意，就谈不上理解，更谈不上记忆。
5.鼓励学生积极投入听、说、读、写的交际活动。它们既是教学目的又是教学手段。
6.采取多种方法记忆单词。（1）词的音、形、义、性相结合记忆。（2）用类比法记忆。（3）结合例句或在课文中记忆往往会记得快而且牢。
中学生中特别是农村的中学生有相当一部分学生由于各种原因，英语学习比较困难，渐渐的形成了心理障碍。为此作者还着重阐述了学困生的学习策略指导艺术。作者在研究差生的心理活动和学习特点基础上，从消除心理障碍着手，减轻学生的心理负担，指导正确的学习方法。一、了解差生的学习特征。二、因材施教，训练高效的英语学习策略。教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。1.充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。2.培养自学能力，提高课堂效率。3.因人而异，因材施教。三、指导学习策略与非智力因素培养相结合。美国著名教育家布鲁姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”只有学生有了渴求学好英语的心态，他们才会乐于接受一种好的学习策略。四、指导学习策略与培养学生的能力相结合。这里的能力包括观察力、记忆力、思维想象力、创造力等。一个学生如果缺乏必要的能力，及时懂得一定的学习策略，对学好英语仍不会有多大帮助。相反，要是它具有相当强的能力，再加上科学的英语学习策略，则定会如虎添翼。
我想只要在以后的工作中坚持边教书边研究，透彻的理解并创造性地运用书
中所学诸多教学艺术，努力提高本人英语教学艺术理论素养，定可以在英语教学中获得过硬的教学艺术本领和开发创造才能。相信教学中我也可以做到把知识讲成智慧，把知识转化为能力，把理论转化成方法，成为一名深受学生喜爱的优秀教师，进而能为祖国培养出更多有创造力的有用人才。
我对高效课堂的认识与理解 郭秋艳 人才需要培养，要培养出优秀的人才就离不开教师，离不开教育。从最根本上讲人才的培养就是需要老师在每一节课中都有高效率，高质量。所以我认为高效课堂是教学质量提高的保障。提倡高效课堂，就是提高每一节课的教学质量。学校对我们教师提出了高效课堂的要求。什么是高效课堂呢？我自己是这样理解的，高效课堂就是教师在有高度责任心的基础上，有渊博的知识，有很强的教育教学能力强，了解每一个学生特点后，在充分准备的情况下很轻松愉悦的上的每一节课，学生在课堂中获得最大的收获。 那么如何做到高效课堂呢？我想应该做好以下几个方面： 1、教师要有强烈的责任心。教师是学校的主干，而师德则是教育之魂。教师的责任心不强是影响质量提高的因素。教师的责任心不强，就会对教学敷衍塞责，对待上课总是搪塞应付，草草了事，对待学生缺乏耐心、关心、细心和爱心。试想，如果一所学校教师都没有责任心了，那学生在校如何学到知识，又如何健康成长呢。所以我想提高教师的师德水平和责任心是提倡高效课堂的关键和前提。你只有爱自己的行业、爱自己的工作、爱自己的学生，你才会以一个良好的心态去面对每一节课。你才会把上课当作自己的乐趣，认真的去对待，认真的去准备。你对自己的要求就会很高了，对自己做得不好的地方就会不断的去反思，去完善，精益求精。 2、教师要有广博的知识。广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层。这样，讲起课来才能游刃有余，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
对中国特色社会主义理论的认识
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浅谈对中国特色社会主义理论的认识 专业： 姓名： 班级： 学号：
中国特色社会主义理论，是对中国特色社会主义实践的真实反映和高度凝练，是对社会主义理论在当代最新发展的理论反映，是马克思主义理论中国化的最新、最系统的成果。 在这一理论体系中，最重要的一个的理论表达便是“中国特色”，我对于中国特色的认识是马克思主义在中国的实践化的发展，就是把马列主义与中国的实际情况相结合的社会主义，是根据中国的实际情况而建立和发展的一种具有“中国特色”的社会主义。 而结合我的学习和一些生活认知，我认为对于当前中国特色社会主义道路以及现实中，中国特色的社会主义具有很强大的优越性。社会主义本身是一种社会学思想，主张整个社会应作为整体，由社会拥有和控制产品、资本、土地、资产等，其管理和分配基于公众利益。社会主义作为一种思想，对于不同的人，不同的社会环境，应该有不同的认识。 为什么我们要走“中国特色”的社会主义道路？主要原因就是各个国家的国情是不一样的，因此要想让祖国人民富裕起来必须走出一条适合自己的道路。我国正处于并将长期社会主义初级阶段。这是在经济文化落后的中国建设社会主义现代化不可逾越的历史阶段，需要上百年的时间。我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走“中国特色”的社会主义道路是必要的选择。 在中国特色社会主义道路的指引下，我们的国家发展十分迅速。为了实现繁荣富强，最终达到共同富裕，我们应丰富“特色”、发展“特色”，坚持发展、科学发展，坚定不移的走中国特色社会主义道
舞台灯光中的面光指的是面向舞台前部表演区的灯光，能够辅助人物的造型，使人物更加立体；而柱光的作用是弥补面光的不足；流动光的作用是增强现场的气氛。 舞台灯光的主要目的是配合舞台表演、渲染舞台氛围或者突出人物造型。合理的舞台灯光设计能够帮助创造出各种各样的舞台场景，渲染戏剧表演的氛围，增强表演的艺术感染力。一方面能够为展现舞台的原本色彩，另一方面能够利用色彩的配合渲染出表演当前的气氛。光强指观看者感受到的光线强度，表现出的明暗效果，可以表现时空环境、塑造人物、烘托主题，通过视觉作用于观者的心理。从情感与色彩的角度设计舞台灯光时，还应注意灯光带给观众的视觉感受，考虑灯光的亮度以及色彩组合会给观众心理带来的冲击，例如：暖色灯光配合恰当的亮度能够模拟阳光的效果，让人的心情积极愉快，因此可以考虑使用在气氛欢快或和睦的演出场景中；亮度极高的照明效果多让人产生紧张、焦虑等黑色情绪，可以全黑背景加以对比，烘托出紧张、压抑的演出氛围；而昏暗的、忽亮忽灭的灯光则易引发恐惧、消极等灰色情绪的滋生，故而多用在伤感、忧郁的演出场景之中。人们在黑暗的环境下会条件反射的关注亮的地方，因此大部分的舞台场景及影院等都会将整个内场的灯光全部关闭。同时，舞台灯光工作人员必须将灯光对准舞台，使观众能够看清楚舞台上的人物，增强观众对舞台的关注度。 舞台画面作为演出过程中给观众留下最深印象的元素之一，它的色调很大程度上决定于舞台灯光的色彩。光色结合作为舞台灯光表现艺术的常用手段，给予观众强烈的视觉冲击，进而在观众心中留下深刻的印象。在色彩情感方面，舞台灯光运用冷暖色彩的转变，配合不同的灯光效果以及灯光亮度，能充分实现对于人物情感的表达。 戏剧表演与电视剧的拍摄不同，戏剧表演的场景无法随意的转变，而如果需要进行时空的转换时则在一定程度上需要依赖灯光。舞蹈灯光可利用光线的调节使场景具有远近的层次感，增强场景的立体感。同时工作人员还必须根据光比知识严格控制景物的空间分布和打光的面积，要严格控制光亮的层次，突出主演人物。舞台灯光工作人员要严格按照布光的正常程序进行。一般情况下，场景较大的舞台中需要先布置场景管，而规模较小的舞台则可以先布置主光，二者侧重有所不同。
浅谈我对高效课堂教学模式的认识 教师：杨宗顺 在张湾区实施三六一高效课堂教学模式以前，虽说也下发了一些关于高效课堂方面的资料，但对于多数教师来说，没能理解高效课堂是什么，自三六一高效课堂教学模式在全区推广以来，我认真阅读了《张湾区“三六”高效课堂教学模式解析》，同时也查阅了一些关于高校课堂教学模式方面的资料，对高效课堂教学模式有了一点自己的认识和理解。 高效课堂教学是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂要遵循一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先与新课标提出的“自主、合作、探究”的教学理念是一致的。最终，高效课堂是着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 那么如何构建高效课堂，我以为大体包括以下几点： 一、备课求“实”。作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准备到位，做好课堂预设。因此，必须要明确教材的编写意图，明确每节课的知识点在整册教材、整个学段所处的地位和作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。当然，教材是专家编写的，供较大范围的学生学习的材料，带有普遍性的特点，有时为了更好的实施教学，我们需要重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为师所用、为生所用”。 课堂教学需要预设，预设是教师备课时要重点考虑的内容。有预
设才有生成，预设和生成是相辅相承互为作用的，有效的预设才能促进有效的生成。例如：在教学《平行四边形的面积》时，如果仅仅预设到教材上的方法，运用转化的思想，通过剪拼把平行四边形转化成长方形来推导出平行四边形的面积公式。即：拼成的长方形的长等于原平行四边形的的底，拼成的长方形的宽等于原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。可是仅仅预设到这些还是不够的，还要想到当平行四边形的底和高相等时，最终拼成的是个正方形。这样的话根据正方形的面积公式也能推导出平行四边形的面积公式。有了这样的预设，课堂上如能达到这样的生成效果，那么这节课就是一节高效的课。 过去把生成看成是一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求。所以说预设是为了更好的生成，一堂高效的课必须要有高效的预设。 二、课堂求“活”。只有确保课堂教学高效，才能有高的教学质量，这就要在“活”字上做文章。 1、教学方法灵活。教师要根据教学内容、目标、对象的不周确定不同的教学方法。比如：在教学《多边形的面识计算》时，可以用“小组合作”“独立自学”“教师演示讲解”“多媒体演示”等等。可能都能取得较好的课堂效果，但教师在课前要充分的了解学生，选择最适合眼前所教学生的方法。可能今年这届学生用“独立自学”的方法效很好，也许到了下一届学生用“小组合作”的方法更好。 2、学法指导灵活。“教就是为了不教”；“授之以鱼，惠其一时；
中国特色社会主义道路是中国共产党对现阶段纲领的概括。其科学涵义是要求把马克思主义 的普遍真理同本国的具体实际结合起来，走适合中国特点的道路，逐步实现工业、农业、国防和科学技术现代化，把中国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，即一方面 要坚持马克思主义的基本原理，走社会主义道路；另一方面必须从中国的实际出发，不照抄、照搬别国经验、模式，而是走自己的路，具有中国特色。 中国共产党依据毛泽东倡导的马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合的原则，总结长期探索所积累的经验，解放思想，实事求是，以实践作为检验真理的唯一标准；中国所要解决的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，党和国家的工作重点必须转移到以经济建设为中心的社会主义现代化轨道上来；建设社会主义有一个很长的初级阶段，社会主义社会的根本任务是发展生产力，集中力量实现现代化；实行社会主义市场经济；改革是社会主义社会发展的重要动力，对外开放是实现社会主义现代化的必要 条件；使社会主义民主制度化、法律化，依法治国，改革和完善国家的政治体制和领导体制； 加强社会主义精神文明的建设，坚持四项基本原则与坚持改革开放两个基本点要互相结合， 缺一不可；坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作和政治协商制度；改善和发展社会主义民族关系，加强民族团结：用“一国两制”来解决国家统一问题；执政党的党风问题关系到党的生死存亡；反对帝国主义、霸权主义、殖民主义、种族主义，维护世界和平。 “中国特色社会主义道路”，就是在中国共产党的领导下，立足基本国情，以经济建设为 中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展生产力，巩固和完善社会主义制度， 建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。”其核心就是坚持党的基本路线，推动社会主义 物质文明、政治文明、精神文明和社会文明建设，实现社会主义现代化。 科学社会主义的基本原则，第一，科学社会主义的哲学基础是辨证唯物主义和历史唯物 主义哲学。它把“改变世界”、使“世界革命化”视为根本任务，它是实践基础上科学性和革命 性相统一的不断发展的哲学。马克思把生产力视为推动社会历史发展的最终动力，“在整个世界史观上实现了变革”。科学社会主义本身就有着要摒弃一切脱离实际的主观和唯心的任 何成分的要求。任何脱离实际的成分都不会在这样的社会主义中找到生存的空间。第二，科学社会主义认为社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化， 最终达到共同富裕，而绝非贫穷、平均主义和两极分化。第三，科学社会主义以人民为物质 实现的力量源泉，以工人阶级为其阶级基础，以无产阶级政党为领导者。第四，科学社会主 义的最终目标是实现共产主义，形成以每个人的自由发展是一切人的自由发展条件的“自由人的联合体”。第五，科学社会主义认为社会主义是一个不断发展变化的、不断完善的社会， 而绝非一成不变的。第六，科学社会主义追求社会的公平与正义，追求民主与法制。 对于“鲜明的中国特色”从理论层面来看，就是邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学 发展观等。从实践层面上来看，就是十一届三中全会以来我国进行的卓有成效的探索。从制度层面来看，就是改革开放以来我国在政治、经济、文化和社会等领域已经形成并且不断完 善着的一系列制度、体制和机制。从发展经验上来说，至少包括以下这些方面：（一）我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化 需要同落后的社会生产之间的矛盾；（二）坚持解放思想，实事求是，与时俱进；（三）坚持以经济建设为中心，贯彻全面、协调、可持续的科学发展观；（四）坚持以人为本和“三个代表”重要思想；（五）坚持改革开放，建立健全社会主义市场经济体制；（六）坚持以 公有制为主体、多种所有制经济共同发展，实行按劳分配和按生产要素分配等多种分配方式；（七）坚持共产党的领导、人民当家作主和依法治国相统一，建设社会主义民主政治；（八）
对高效课堂认识 郑红梅 高效课堂，是教学双方——教师和学生的理想。课堂的高效率，应是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。黑龙江省的新课程改革已经进行了三年，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学理念越来越深入。我认为，要提高课堂的高效率，要从学生入手，即教会学生学习的方法，培养学生的自主学习能力。 变“要我学”为“我要学”。主动性是现代学习方式的首要特征，发挥学生的学习主动性是改变学生学习方式的关键。它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学，即主动参与与被动参与。主动参与表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必是事半功倍。 学习兴趣除了内在动机外，还需要学生主动参加到学习中，其次创造一个生动有趣的教学环境，也是激发兴趣的有效途径。教师要为学生的学习提供氛围，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变为具有实用性、愉悦性的材料，时时处处引发学生的新奇、兴趣、疑问等情绪，使整个教学过程始终对学生有一种新奇的感觉，产生一种主动参与的欲望。教师还要提供让全体学生参与的时机，凡是学生能探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示，给学生多一点表现自己的机会，做到畅所欲言，各抒己见，放手让学生自己去解决。使学生对客观情景获得具体的感受，及其相应的情绪，全心全意地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”了。 教师还要要鼓励学生发现问题。学生生疑、质疑，教师要注意设置辨疑、析疑的条件与气氛，引导学生谈看法，摆见解，分析，判断，推理。学生提出问题，教师不应急于回答，应在脑中立即进行梳理，分主、次、轻、重，按一定的顺序巧妙地安排在教学过程中或逐一解决，或择其要解决，关键在给予学生充分的时间与空间，引导学生相互启发，寻求答案。辨疑、析疑时，注意调动学生的知识储存，使其运转，发挥作用，温
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b01786647.html, 浅析舞台灯光的作用及其效果控制 作者：曾志伟 来源：《艺术科技》2013年第12期 摘要：灯光是舞台环境组构的重要元素，也足保障舞台艺术形象塑造的重要手段，它对 整个服装表演活动往往起着画龙点睛的作用。灯光不仅能够创造舞台气氛，而且在演出风格的形成上也起着巨大的作用。本文重点分析舞台灯光的作用及其效果控制。 关键词：舞台灯光；作用；效果控制 光是以电磁波形式传播的辐射能。电磁波辐射的波长范围很广，只有波长在380～760nm 的这部分辐射才能引起光视觉，称为可见光。波长短于380nm的光是紫外线、X射线、γ射线；长于760nm的光是红外线、无线电波等，它们对人眼产生不了光视觉，即看不见。因 此，光是一种客观存在的能量，并且与人的主观感觉有着密切的联系。设计师的意图、编导的构思，许多只可意会不可言传的东西往往要借助灯光的运用来实现[1]。 1 舞台灯光的作用 在舞台灯光的设计方面，要求灯光设计既要有全局的总体构思，又要有局部的处理，既不能大起大落，又要有此起彼伏的突出主要区域的变化。舞台灯光的光源是白光，它通过插在灯具前面的滤色片而变化成色光。这种色光投射到服装、布景、道具和人物的妆面化上都会引起色彩的变化，这种色彩的变化属于减色法混合。光色对于物（化妆、服装、布景等）的色彩影响，其规律是，当光色照射到与其色相相同的物体上时，物体的色彩会变得更加鲜明、漂亮。而当光色照射到与其色相成互补色的物体上时，物体的颜色就会变得阴暗、发灰，甚至是发黑。如果光色和物色的色相虽不完全相同却比较接近时，物体的颜色也会变得鲜明，如果光色和物色成余补色时，则物体的颜色也会变得灰暗。下面列举几种主要光色对物色的影响变化[2]。（1）红色光下。黄色物中感觉有红，绿色物略暗，青色物呈暗黑，紫色物变红，红色物明亮。（2）黄色光下。绿色物中感觉有黄，青色物呈青绿，紫色物中感觉有褐，红色物中感觉有黄，黄色物鲜亮。（3）琥珀色光下。红色物不变，黄色物增浓，绿色物有黄色浮光，紫色物变红，肉色物鲜亮。（4）绿色光下。红色物染有绿色浮光，紫色物中感觉有褐，黄色物呈黄绿，青色物呈暗黑，绿色物鲜亮。（5）青色光下。红色物中感觉有紫，黄色物中感觉有褐，绿色物呈暗黑，紫色物呈青紫，青色鲜亮。（6）紫色光下。红色物中感觉有紫，黄色物中感觉有褐，绿色物呈暗黑，青色物浓丽带有红色浮光，紫色物鲜亮。 2 不同类型演出的舞台灯光分析 在舞台摄影中，灯光照明的强弱变化频繁，它随剧情的变化，时明时暗，有时为了渲染气氛，采用各种灯光效果，使舞台上呈现出一派绚丽多彩的景象。拍好舞台剧照，必须了解舞台照明的特点，做到心中有数，才能取得舞台摄影的主动权。（1）实用性表演。如服装设计大
浅谈我对社会主义的认识 社会主义，是一种经济社会学思想，主张或提倡整个社会作为整体，由社会拥有和控制产品、资本、土地、资产等，其管理和分配基于公众利益。 对于社会主义的认识，也经过了几个不同的发展时期。首先在16世纪至17世纪初，空想社会主义的产生就是早期无产阶级意识和利益的表现。托马斯·莫尔在他的名著《乌托邦》中就提出了理想社会的一些基本原则，诸如废除私有制、实行财产公有制，实行普遍意义的义务劳动制，消除阶级压迫和实行按需分配等。在空想社会主义的第三时期，圣西门、傅里叶和欧文三人对理想社会有了更为深刻的认识，不仅提出了建立“人人平等，个个幸福”的新社会的观点，也更多的对现实社会进行了揭露和批判。然而这一阶段对于社会主义的认识还是不成熟的。所以16至18世纪的社会主义是受到了历史状况和条件的限制的。这种不成熟的理论，是和不成熟的资本主义生产状况，不成熟的阶级状况相适应的。但我们也应该认识到空想社会主义学家对资本主义的抨击和批判，不仅提供了启发工人觉悟的宝贵材料，也为科学社会主义批判旧世界，并在批判旧世界中发现新世界，提供了有益的借鉴。19世纪40年代，马克思和恩格斯在参加了革命斗争和科学研究的实践中，运用辩证唯物主义的逻辑方法，对人类社会历史、资本主义进行了深入、细致的研究。1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思的科学社会主义理论体系的诞生。马克思、恩格斯指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”在书中，作者阐明生产社会性和生产资料资本主义私人占有形式之间的矛盾的发展，必然导致社会主义取代资本主义，以生产资料的公有制取代生产资料私有制，科学地论述了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的客观规律。 十月革命一声炮响给中国送来了马克思列宁主义，革命的“火种”开始在神州大地传播。在马克思主义和列宁主义的指导下，以毛泽东为代表的中国共产党人将马克思列宁主义的基本理论与中国革命具体实践相结合，形成了适合中国情况的科学的指导思想——毛泽东思想。毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个重大理论成果，也是对列宁主义的继承和发扬。
我对社会主义制度的理解和认识 “不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”。 1992年春天，88岁的邓小平南巡武昌、深圳和珠海。也就在那一年，“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”成为坊间最流行的话语。 我很喜欢这句话。虽然我们天天在宣扬我们是社会主义国家，而且还是具有中国特色的社会主义国家，但是在现实生活中，又如何能分辩出，哪一个国家是什么性质，又如何确认，别人走的不是社会主义道路，而自己就一定在走社会主义呢？我真的不知道什么是社会主义、社会主义和资本主义的区别又在哪里，感觉我们和资本主义国家也没什么区别。在我看来，只要能够发展生产力，提高人们的生活水平，促进社会公平，实现共同富裕，就是一种好制度。 什么是社会主义、什么不是，没有现成的答案。真理只有在实践中才能得到检验，应该大胆地实践，大胆地试，先不要下结论，干了再说。“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”。 不管是社会主义还是资本主义，只要它有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，就是一种可以接受的社会制度。“发展才是硬道理”、“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”，一句一句都切中要害，为中国发展点亮了航灯，同时也就是这一席话让人们对于姓资还是姓社讳忌太深，直到今日也不能说清楚。时至今日，随着社会的不断进步，发展肯定还是是硬道理。 不管是社会主义的东西还是资本主义的东西，只要对发展生产力有好处，就可以利用。它为社会主义服务，就是社会主义的，为资本主义服务，就是资本主义的。就比如计划经济和市场经济来说吧，为什么一谈市场就说是资本主义，只有计划才是社会主义呢？计划和市场都是方法，我们必须从理论上搞懂，资本主义与社会主义的区分不在于是计划还是市场这样的问题。社会主义也有市场经济，资本主义也有计划控制。 改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。改革开放与社会主义的辩证关系，深
高效课堂心得体会10 篇 高效课堂心得体会10 篇高效课堂心得体会篇一在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一 个初步的认识 ,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步, 是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其 内涵而言 ,是指学生在知识与技能,过程与方法 ,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效 率。一般来说, 高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情, 课堂充满激情 ,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生 是否愿意学、会不会学,乐不乐学 ,核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要 求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教 学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教 学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励, 以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方: 1,学生素养高 ,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴 趣取得较好的学习效果。 2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主 动性、保持学习兴趣的作用。 3,高效课堂应是长期进行的工作 ,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高 效进行的。 4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能 力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之 , 课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效 率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂 教学存在的问题 ,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们 去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效 益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考 ,勇于实践 ,善于总结 , 终会取得高效课堂教学改革的成功。 高效课堂心得体会篇二课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养 , 应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们 的实际教学实践中 ,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师 厌教考。为了改变这种状况 ,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨 ,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高: 减轻教师的教学负担 , 减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么 ,究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中 ,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说 ,高效课堂就是学生 主动学习、积极思考的课堂 ,是学生充分自主学习的课堂 ,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所 学内容主动实现意义建构的课堂。
浅谈对社会主义的认知 江西师范大学15级信息与计算科学 舒一凡 社会主义是我国坚持使用的经济体系和政治理论，它是一种社会学的思想。社会主义的发展由最早的空想社会主义到后来的科学社会主义，从理论到现实的实现，历经复杂的历史发展。 科学社会主义是马克思与恩格斯在总结吸取欧洲工人运动后，创立的社会学理论，它为之后社会主义国家的建设打下了基础。科学社会主义的基本原则是马克思和恩格斯通过揭示人类社会的发展规律，阐发资本主义基本矛盾，并指导国际工人运动的实践中初步形成的。 社会主义社会又被认为是资本主义到共产主义的过渡社会形态，社会主义提倡生产资料公有化，拒绝私有制，实行个人消费品的按劳分配，消除阶级，阶级差别和阶级斗争，实现无产阶级的解放。 我国走的是中国特色社会主义的道路，它不是完全的照搬马克思主义，它是把马克思主义的普遍理论与我国在对社会主义道路的探索中，摸索出来的经验以及我国的实际国情结合起来，而形成的具有我们国家特色的社会主义道路。我国通过改革不断的完善自身的社会主义体制，不断的涌现辉煌的成就，显示了社会主义的强大潜力，显示出了社会主义巨大的优越性。 社会主义的发展虽然曲折，但是社会主义的前进是不会被阻碍的，
社会主义制度能解放生产力的发展，对社会的进步有着积极的作用，它摆脱资产主义对生产资料的私有制，为广大人民着想，并且能够在改革中不断的完善自我，以实现更好的发展。 在资本主义下，生产资料私有化，限制了生产力的发展，而随着社会的发展，生产力发展水平不够，就会造成社会矛盾，社会主义的改革，能够改善生产力与需求的关系，克服生产力与生产关系的不一致性，推动社会经济的全面发展，促进社会公平与社会和谐的建设。社会主义的根本任务是发展生产力，它为从社会主义到共产主义的过渡，打下了物质条件基础。 社会主义的探索与发展的过程，也是十分曲折的，它需要在不断的与资本主义作斗争中，才能不断的发展开，而且各国国情的差异，又使得社会主义的发展受到了一定限制，但由于各国的生产力发展水平，思想文化差异，传统等因素的存在，又使得社会主义的发展出现多样化的特点。 社会主义对社会的发展起积极的作用，它有着强大的活力与创造力，社会主义的建设对推进社会进步，科学发展起了不可或缺的作用，我国的中国特色社会主义道路，虽然前途不会一帆风顺，但是只要坚持社会主义，坚定信念，我们国家就会更加繁荣富强。
浅谈我对高效课堂的认识 求教师要充分利用40分钟的课堂时间，让学生收到最多的最大的效果。我做为一个从教20多年的老教师，经历过目标教学，杜郎口式教学的课堂教学模式，如今又要经历高效课堂的教学模式模式。所谓的高效课堂，就是要体现新课程的教育理念，提倡小组合作，学生自主学习，合作探究的学习方式。我的理解是：在短短的40分钟时间内，要让学生掌握的知识更牢，更丰富，学生在学业上收获更大的进步。结合我多年的实际教学，下面我就谈谈自己对高效课堂的简单的认识： 一、教师备课要充分。 备课过程中，除了根据教学大纲把握教材外，还要熟练掌握教材的内容。教师在设计教学过程时，一定要针对学生精心设计教学环节，要根据教学内容，了解学生情况，能力水平与思想水平，设计出能最大限度地，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的教案。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。如我校举办的高效课堂大赛，头一天抽签，第二天开始讲课，而且用的不是本班的学生，这样教师吃透了教材却不了解学生的实际情况，不知道学生的认知结构，学习水平/性格等，教师在制定教学目标时，新旧知识的衔接，教材编写的意图教师把握不准等，把这些因素不能很好地备入到教案中，在课堂教学中不能让学生“吃好/吃饱”，学生对教师也不是太了解。课
堂中，教师设计的一些问题，学生还没有讨论好、没有回答出来，教师就急着把答案说出来了。所以，这样达到的高效课堂的目的不是很好。再如单文芳老师在上《园明园的毁灭》一课时，她把教材吃得很透，教学环节设计的非常详细，而且课件制作的也非常精美以及德育渗透等都做好了充分的准备，看似万无一失了。但在课堂上，由于用的不是自己的学生，教学效果上还是打了折扣。没有达到预期的效果。 二、适当的时间安排 上课时，教师一定要合理分配好40分钟的时间。教师要做到少讲、精讲，把更多的时间交给学生，让学生做课堂的主人，如：小组探究性学习，给学生提供一个自由思维的空间，教师要到各小组中去，弯下腰参与小组讨论或及时的指点。让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官参与学习，各小组把自己的研讨成果及时展示给大家，教师及时点评，及时给予解答和评价。让学生当堂课所学的知识能够及时消化，要让课堂自然变成生成性，我认为这样的课堂才是有效的课堂，高效的课堂。总之要把教师讲课用的时间尽量压缩到最低限度，学生能在课外时间完成的任务尽量让学生自己课前去主动的独立的去完成。我认为这样做很有利于培养学生独立自主的学习能力。 三、激发学生学习的兴趣 常言说：兴趣是最好的老师。上课时，教师多用激励性、启发性及亲切的语言创设“乐学”氛围。可以把学生带入到学习的意境中，
对社会主义改造的认识 与评价 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
对社会主义改造的认识与评价 姓名：邓义山 学院：经济学院 专业：经济统计学 学号：27
摘要：社会主义改造是我国经济战线上的社会主义革命,是生产关系方面由私有制到公有制的一场伟大的变革,是中国几千年来最伟大、最深刻的社会变革.党和国家提出进行社会主义改造是为了适应实现国家工业化这个任务的需要;新民主主义社会具有过渡性质,中共中央提出的过渡时期的总路线正是反映了这种情况,反映了历史的必然性。 关键词：社会主义改造，社会主义初级阶段 正文： 要对社会主义改造作出评价，首先我们要知道什么是社会主义改造，是指初期，中国共产党在全国范围内组织的对于农业、手工业和资本主义工商业进行的社会主义改造。其中，对于资本主义工商业的社会主义改造是三大改造的重点。改造分为两个步骤：第一步是把转变为；第二步是把国家资本主义转变为社会主义。 社会主义改造是为了确立社会主义的生产关系，健全社会主义上层建筑，以继续解放和发展生产力。我国的社会主义改造，紧紧围绕着解放和发展生产力这个中心，在变革旧有的生产关系的过程中，努力保护和促进先进生产力的发展。对资本主义工商业的社会主义改造采用“和平赎买”的方针，其目的就是充分利用民族资产阶级的历史遗产，保护好这部分生产力，并将它改造成为社会主义的先进生产力；在农业合作化过程中，采取从互助组到初级合作社的过渡形式，是为了保护和发展农民的积极性、主动性和创造性，使个体农民逐渐适应生产关系的变革，其根本目的仍然是为了解放和发展生产力。 从1949年到1956年的7年间，我国基本上实现了从新民主主义到社会主义的转变。三大改造的胜利完成，标志着社会主义制度在中国全面确立，宣布了占世界人口1/4的中国进入了社会主义社会。在一个几亿的大国中比较顺利地实现如此复杂、艰难和深刻的的社会变革，的确是伟大的历史性胜利。这个胜利的取得，是由于中国共产党领导全国人民执行了毛泽东根据我国情况制定的马克思主义政策。 首先，社会主义公有制已成为我国的经济基础。三大改造的胜利完成，使我国的所有制结构发生了根本变化到1956年，在国民经济中，国营经济占％，合作社经济占％，公私合营经济占％，资本主义经济下降到％，个体经济则下降到％。总之，在整个国民经济中，公有制经济占％，这表明，几千年来以生产资料私有制为基础的剥削制度已被消灭，以生产资料公有制为基础的社会主义制度已经建立。其次，剥削阶级作为阶级已经被消失或正在消亡。三大改造胜利完成带来的社会经济制度的根本变化，必然引起阶级关系的根本变化。在建国初期完成民主革命遗留任务的过程中，帝国主义势力、官僚资产阶级和封建地主阶级已被消灭。剩下的剥削阶级民族资产阶级和富农阶级，由于失去了赖以剥削他人的制度，也正处在消亡的过程中。工人阶级已成为国家的领导阶级。农民已经由个体农民转变为合作化的农民。最后，社会主义工业化的基础已经初步奠定。三大改造的胜利完成，使生产关系更加适合生产力水平，极大地解放了生产力。特别是第一个五年计划提前完成，改变了国民经济结构，奠定了社会主义工业化的初步基础。 事实表明，我国的社会主义改造尽管在改造过程中出现了某些缺点和偏差，但整个来说，我们在一个几亿人口的大国中比较顺利地实现了如此复杂、困难和深刻的社会变革，促进了工农业和整个国民经济的发展，进一步解放和发展了生产力，为开展大规模的社会主义建设创造了前提。
——之民生问题 材料物理与化学班姓名：刘维娜学号：文档收集自网络，仅用于个人学习中国特色社会主义道路,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,巩固和完善社会主义制度,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会,建设富强民主文明和谐地社会主义现代化国家.中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步,关键在于我们既坚持了科学社会主义地基本原则,又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明地中国特色. 文档收集自网络，仅用于个人学习 旗帜、道路、理论三者地辩证关系是:中国特色社会主义作为新时期以来党继续推进马克思主义中国化地伟大历史性创造,体现在实践上,就是开辟了中国特色社会主义道路;体现在理论上,就是形成了中国特色社会主义理论体系;体现在政治上,就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜.高举旗帜,既要在中国特色社会主义理论体系指导下坚持中国特色社会主义道路地伟大实践,又要在实践中不断丰富和发展中国特色社会主义理论体系.这样统一地整体,构成当代中国发展进步地旗帜,全党全国各族人民团结奋斗地旗帜.文档收集自网络，仅用于个人学习 对于理论上如此完善地中国特色社会主义，我们是否早已成为了富强民主文明地社会主义现代化国家了呢？我们是否应该早已过上了我们心中理想地小康社会了呢？我们是否应该早已摆脱了一些看似不重要但却十分贴近我们生活地实际问题呢？答案恐怕是否定地，在我们身边，有多少孩子上不起学，有多少后买不起房，又有多少人因为看不起病而放弃就医，最终因痛离世，种种现象不得不令我们对我们心中神圣或者说是完美地中国特色社会主义产生思考，甚至打上一个大大地问号.文档收集自网络，仅用于个人学习 就调查显示，每年“住房难，看病难，上学难”总是两会讨论地热点问题，这也是老百姓甚为关注地问题.老百姓唱道：“教育把父母逼疯，住房把钱包掏空，医疗把生命送终”.可见这所谓地“新三座大山”已经严重影响到了人们地正常生活，可是令人好奇地是，国家政府始终在强调地、百姓怨声载道地“住房难，看病难，上学难”地问题却一直看不到有实质性地突破进展.我想政府人员应该对此做出回应，而就我个人而言，我认为这一问题得不到解决地原因有以下几点.文档收集自网络，仅用于个人学习 其一，我国是民主社会，但是国家政府赋予老百姓地民主权利并没有得到足够地重视和发挥它应有地作用.以对社会和谐关系重大地医疗改革为例，当初在设计改革方案时，很多部门都可以参与，却偏偏不让患者与老百姓地代表参与.可以说，改革新方案是由相关部门地首长们讨论定案再加上所谓地专家学者地意见综合拟定而成.医疗服务与每个人地利益切切相关，直接影响到每一个家庭地实际生活水平地提高.而相关部门和专家们，恐怕不能深刻体会到广大民众及生活在最低层地百姓，对医疗服务这个公共产品地具体需求和承受底线.因而，医疗改革不成功也在意料之内，情理之中.文档收集自网络，仅用于个人学习 其二，医疗服务和教育服务过于以营利为目地而忽视了其本职作用.众所周知，我们去一个公立医院，一个普通地感冒甚至可以被说成很严重地疾病，结果是医生给患者开了一大堆药，当然这其中会含有适合病症地药，那其他地药呢，我想应该就是为了拿药商地回扣吧，更夸张地是有些医院开地药在市场上是买不到地，这就不得不使百姓去医院花高额来买这种药.而上学呢，多少家长为了让孩子上公立幼儿园而在门外要排上几天几夜地队，而结果却是可能能进入到这个幼儿园，好不容易孩子上了幼儿园，各种变相收费又在上演.我想这样地医疗和教育部门应该深刻反省一下，本应该是服务大家地社会机构却变成了从老百姓手里赚钱地机构，他们完全忽视了自己地本职工作是救死扶伤，教育祖国地下一代.文档收集自网络，仅用于个人学习 至于“住房难”这一问题，我想有太多地解释了，什么房地产商过于炒房抬高房价等等，那我
谈谈你对高效课堂谈谈自己的理解与想法高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。 高效课堂主张以学生为本，学生是学习的主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师的主导作用体现在备课、课堂流程的设计、问题和时间的预设、课上精讲和点播等方面。只有高效课堂，才能培养学生的独立思考能力，才能挖掘学生的创造力。在今后的课堂教学中，更加注重学习习惯培养，使学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。使学生在快乐的学习中，成为学习主人。 评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使课堂教学真实高效。 通过学习，我更深刻地感受到，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。 1、高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活，教学掌控与情境创设为一体的教学形态，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用，实施高效课堂教学时永恒的主题，是教师永远的追求。 2、教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，教师要最大限度的面向全体学生，使其更好的体现教学目标的适当性，教学的过程必须是学生主动参与的过程，积极引导学生思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。 3、抓好教师备课中的备学生问题，如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学效果就会大打折扣，课堂教学的高效更是无从谈起。 4、教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标，教学方法的选择主要依据教学内容，学生认知实际，只有选择最适合学生的认知实际，才能有效地完成教学任务，保证课堂教学的高效
对721高效课堂的认识 以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评 一．课前预习 1、明确要求——学习新课之前，学生专门拿出时间充分预习。时间的长短可根据各学科学习内容的多少、难易具体来定。在老师的引导下搞好预习，要提出明确要求：(1)、不动笔墨不读书，要边读、边记、边用不同的符号“圈连勾画”；(2)、慢读、细读、反复读，要有主动学习的动机，要带着老师布置的任务去预习。 2、预习思考——预习成败的关键是思考。在预习过程中，学生要学会思考，学会发现问题。学生要多问几个为什么，如果学生感到预习不太起作用，说明学生没有认真思考，没有提出高质量的问题。“高质量的问题”是学生预习理解深入的标志。通过预习，学生就可明白学习内容的重难点，就会找出哪是基础点，哪是模糊点，就为听课做好了充分准备。 预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，要大胆自己动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。学生自己动手动脑、解决问题，从而进一步培养了学生的自学能力。 预习结束后，老师必须检测预习情况。老师可通过提问、上黑板听写、检测等方式把握学生的预习情况，从而促使学生充分预习，最大限度地掌握预习的知识。另外，老师要通过检测或问卷调查等方式，及时了解学生发现的问题，了解学生普遍感到比较难、比较容易混的地方，从而及时调整自己的授课模式和内容。通过学生课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效益。 (三)、专心上课 1、充分做好课前准备——课间休息时，先准备好下一节课的课本、文具等再活动。休息要充分、文明，不可追逐跑跳、剧烈活动。然后提前一分钟回到教室，对本科上一节课内容做简单回顾，提前进入学科思维。 2、坐姿端正，调节状态——起立时，要挺胸抬头，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满；还礼问候老师时，要声音宏亮，振奋精神；坐下后，暗示自我“本节课要做个最好的自己”，并端正坐姿。 3、紧跟老师思维，主动思考，积极回答——调动每一根神经，全力捕捉老师的每一个知识信息和思维信息，做到眼随老师走，脑随老师想，多思善想，主动听课。不只听老师的声音，要紧跟老师的思路，看老师如何提出问题、分析问题、解决问题。课堂上要借助老师的问题情境，质疑问难，多问几个为什么。要拓展解题思路，创新解题，注重一题多解，同中求异，异中求同，不人云亦云，不盲从老师的观点。在充分思考的基础上，与同学展开讨论，并踊跃回答，发表自己的意见，展示自我风采。 4、以听为主，以记为辅，处理好听和记的关系——课堂上要以听为主，以思为主，但为了克服课后“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。要记要点、记规律、记方法，课后再详细整理，切不可因记笔记而影响了听课。 5、全神贯注，自我提醒——听课要全神贯注，专注于课堂全过程。遇到困难或失去兴趣，思想要开小差时，要及时纠正。不理解的问题暂时放过，课后解决，不可打断思路，因小失大。思想要开小差时，可扫一眼桌面上的座右铭，并再次端正坐姿或采用其它适当方法提醒自己。