第十七章电磁波与现代通信第二节电磁波及其传播
[课时安排]:
本节内容2课时讲授。
第一课时:波的基本特征。
第二课时:了解电磁波、电磁波谱。
[设计意图]
本节由“波的基本特征”“了解电磁波”和“电磁波谱”三部份组成,内容抽象性较强,学生在这方面的知识相对欠缺。不易理解。故开始用一些有形的“机械波”引导学生认识波的基本特征,在此基础上,归纳出波的特征物理量。建立频率与周期的关系,得出波长、频率与波速的关系式。
“了解电磁波”分二个部分:验证电磁波的存在和探究电磁波的特性。以开展学生活动为主。让学生在实验中获取知识。
“电磁波谱”的教学从阅读图表入手,重点了解各波段电磁波的应用,使学生体会科学为人类生活服务。
[教学目标]
1.知识与技能:
⑴认识波的基本特征,知道波能够传播周期性变化的运动形态、能量、以及信息。
⑵了解振动的振幅、周期与频率,波长与波速的物理意义,知道它们是描述波的性质的物理量,知道波长,频率与波速的关系。
⑶了解电磁波的意义,体验电磁波的存在。了解电磁波可以在真空中传播的特性,知道电磁波在真空中传播的速度。了解电磁屏蔽。
⑷知道电磁波谱,了解电磁波的应用及其对人类生活和社会生活发展的影响。
2.过程与方法:
⑴实验观察。在观察演示实验的现象的基础上,归纳出波的基本特征;了解电磁波的存在;电磁屏蔽等现象。
⑵阅读(或陈述)了解。对波的周期、频率,电磁波的意义及电磁波谱等物理知识采用阅读的方法获取。
⑶图像意义分析。在学习波的特征的知识时,从对波形图的分析上入手,建立起振幅、波长等概念。
3.情感、态度、价值观:
引发学生对波动现象的好奇心。引导和培养学生仔细观察实验现象并尝试归纳现象的学习习惯,激发学生勇于探索的积极性。
在学习麦克斯韦、赫兹对电磁波研究的贡献中,体会理论研究和实验探索对物理学发展的重要性。
对“科学技术是一把双刃剑”,电磁波在被广泛应用,对人类作出巨大贡献的同时也存在着副作用——会产生电磁污染的现象引起关注。同时也是进行辩证法教育,让学生学会全面观察和看待问题。
[教学重、难点]
“了解电磁波”并知道电磁波的存在及其特性是本节的重点。
波的基本形态和特征的教学是本节的难点。
[教具和学具]
1.电动小汽车,线控电动小汽车,遥控电动小汽车各一辆。
2. 细麻绳一根,纵波演示仪一架。长橡筋绳(或用松紧带代替)若干根。
3. 大玻璃水槽一只,细竹竿一根。
4. 收音机一架,电池一节,电线一小段。
5. 电吹风一只,电视机一台。
6. 真空罩,抽气机一只,双频手机两只。
7. 纸盒、塑料盒、铁盒(或其他金属盒)各一只。
[课前准备] 收集、查阅有关电磁波的产生,传播,电磁波谱,电磁波的应用介绍。电磁污染等有关资料。
[教学资源]九下教学参考光盘中教学资源。
[教学评析]
本节内容抽象性强,在教学中,努力通过一些活动让学生去理解所学知识,使学习不会觉得枯燥。教学中运用了各种手段,注意教学手段的实施与教学目的之间的配合非常重要。使得各种教学手段能发挥最大的效能。
本节课对学生的观察,归纳,理解能力的要求都较高,老师要做必要的铺垫工作,才能使学生顺利向着学习的方向开展思维。
电磁波污染:家中的无形杀手
最近,国家环保局提醒大家要警惕电磁波污染。众所周知,目前广泛使用的高压输电、无线电通讯、电视、广播和各种家用电器等都会在我们周围产生强度不等的电磁波。这些看不见,摸不着,却又无处不在的电磁波,有的已经成为危害人们健康的“隐形杀手”。
现代医学已经证实,电磁波对机体有热作用、非热作用和刺激作用等不良影响。
用微波炉频率(即2450兆赫)的电磁波对兔子眼睛照射,当功率密度增大到150毫瓦/厘米时,兔子眼球内透明的玻璃体便会出现一些不透明的白色物质,发生了浑浊,即产生了白内障。这就是热作用对机体诸多不良影响之一。
非热作用的试验是,从猫体内摘取大脑皮质,用一定频率及强度的电磁波照射,可以清楚地看到有钙离子流出。钙离子是信息传递、免疫系统正常运作和细胞正常分裂必不可少的重要物质。
另外,当电磁波的频率在100千赫以下时,就会对人产生刺激作用。因为外部电磁场会在体内感应出电流。这种电流大于机体内在电流(如脑电、心电等)就会产生对机体不良的刺激作用。电流对人体的刺激,轻的如麻痹、持续的肌肉抽缩、疼痛……严重的可导致心脏停止跳动而死亡。
当前,家用电器中对人体有危害的有微波炉、电磁炉、“大哥大”、电视机、电吹风、电热毯、高压输电和配电设备等等。家用电器以微波炉产生的磁场最强。实验表明:距离微波炉15厘米处磁场强度为100MG?300MG。经常使用微波炉,会诱发白内障,大脑异常和降低生殖能力等。
电视、电脑终端显示器所产生的电磁波对人体损害也不可忽视,轻者造成疲劳,眼睛干涩,疼痛等;重者还会导致孕妇流产、死胎或畸胎等。
电吹风、电热毯、空调器和日光灯等产生的电磁波亦有碍健康。
那么如何提防这个“隐形杀手”?这是人们十分关注的问题。
首先要做到各种家用电器要各就各位,务必摆放妥当。如电视机、电脑和电冰箱应分别摆放在客厅、书房和厨房(或饭厅),不要将他们摆放在卧室里,尽量将卧室电磁辐射降至最低限度。
其次,要做足防护措施。使用“大哥大”时应加上一些防护装置,或接上耳机通话,以减少对大脑的电磁辐射;使用微波炉时,一定要严格按照说明书使用,谨防电磁波泄漏;如果一定要用电热毯取暖,则通电烘暖被窝后应切断电源;使用光管台灯,不要摆放在紧挨头部的地方……
再次是孕妇和儿童应少用电脑,看电视时要保持2?3米距离,并要开窗通气,看完还要洗脸、洗手。
此外,要加速制定限制居民暴露于电磁场的标准。如有条件应迁移在高压输电线下居住的居民。对经常暴露在高压输电网周围或其他电器设备微弱电场的人群要定期作健康普查,发现征兆应及早治疗。
《功率》教学设计 教学目标: 1.学会判断做功快慢的方法 2.知道功率的概念 3.结合实例理解功率的概念,能用功率的计算公式进行简单的计算 重点:通过实例结合已学的物理规律理解功率的物理意义和概念 W和P=Fv 难点:学会如何比较功率的大小,掌握功率的计算公式P= t 教学流程: 一、知识回顾: 1、功的定义 2、做功的两个必要因素 3、功的计算公式 二、新课导入 (请你帮忙)工地上有一堆砖,需要搬到正在修建的楼房上去,我们可以采用几种方法搬上去呢?学生回答的方法可以总 结为两种:一种是人工,一种是机械。 1、两种方法对砖做功一样多吗? 2、他们的区别是什么?引出功率是表示做功快慢的物 理量。 教学过程 师:生活中不仅做功多少很重要,同时做功的快慢也很重要。如何比较做功的快慢?
参照比较运动的快慢运用类比法,得出比较做功快慢的方法(运用多媒体动画让学生总结,并得出功率的定义) 板书:比较做功快慢的方法: ①做相同的功,比较所用的时间,用时越少,做功越快 ②相同时间,比较做功的多少,做功越多,做功越快 板书:功率:表示物体做功快慢的物理量 功率的定义:功与时间之比叫做功率 W 功率的定义式:P= t W-功-焦耳(J) t-时间-秒(s) P-功率-瓦特(W) 功率的常用单位:kW(1kW=103W)、MW(1MW=106W) 介绍为什么用瓦特做功率的单位(瓦特的贡献) 小资料:用图片打出一些运动物体,让学生猜的功率的单位 如:优秀运动员短时间运动的功率可达1_____;长时间运动的功率可达70_____ 抽水机的功率大约是1.2_______; 轿车的功率可达66________ 马长时间拉车的功率约为450_______,表示的物理意义________________。 功率的计算 例题建筑工地上,水泥板质量为0.7t,起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度,起重机提升重物的功率是多少: 解先计算起重机做了多少功,再求单位时间做的功,这就是功率
苏科版初中物理(九年级·上)《欧姆定律》教学设计
合作交流探究新知活动一:探究电流与电压的关系 问题: 1、需要的实验器材? 2、实验电路图? 3、怎样使实验结果具有普遍性? 4、本活动的探究方法? 学生思考讨论后同桌相互 交流自己的看法和想法。 学生上黑板进行活动探究 1、连接电路 2、进行实验 3、收集数据 引导学生 合理猜 想,引出 探究课题 培养学生 进本的实 验操作能 力,学会 用控制变 量法探究 问题 学会交流
刚才几位同学都根据自己设计的实验方案,进行了认真、细致的探究,并进行了科学地分析。下面就请大家来交流一下自己组的探究结果。 教师用实物投影展示学生的数据 分析实验数据,你们发现了什么?你们得到的结论是什么 PPTflash动画展示该实验过程,进一步理清实验思路、过程以及探究时注意的细节问题 活动二:探究电流与电阻的关系学生实验数据 分析实验数据,我们发现电 压变大为原来的两倍时,电 流也变为原来的两倍;电压 变大为原来的三倍时,电流 也变为原来的三倍。 即:电阻一定时,电流与 电压成正比。 认真观看的同时思考滑动 变阻器在本探究中的作用 实验 次序 电压 U/V 电流 I/A ① ② ③ 激发学生 交流的欲 望 学会分析 数据、归 纳结论 进一步掌 握电流与 电压的关 系
课堂 小结 1.回顾本课探究过程 2.本节课学到了哪些知识? 3.本节课学会了哪些研究方法? 同桌或邻桌间相互交流后, 点名回答 进一步掌握新知 课堂 练习 PPT 展示练习 学生分组练习 巩固新知 作业布置 作业:课本“www ”习题 独立完成 进一步落实新知 教学反思: 针对本节以实验为基础的特点,主要采用在教师的指导下让学生自主进行实验探究的方法进行教学。通过学生动手实验、收集证据、分析论证、得出结论。让学生自主构建知识,学习科学研究方法,培养了学生观察和实验的能力。但由于本节课容量大、时间紧,学生素质较低时,教师不能一味放手,要注意适当引导。利用PPTflash 动画演示及实物投影显示学生归纳的结论,减少教师和学生的板书,可以节约不少时间,从而使学生的探究显得比较宽裕,是本课圆满完成的关键之一。
5.2 速度 一、教学目标: 1、知识与技能目标 (1)知道速度是描述物体运动快慢的物理量,理解速度的定义和单位 (2)了解测量速度的基本方法,测量速度所需要的器材以及器材的使用方法 (3)初步学会用速度公式进行简单计算,并学会进行速度单位的换算 2、过程与方法目标 (1)知道常见的比较速度的方法,并让学生进行比较 (2)学生从测量的速度的过程中,增加对速度大小及测量方法的感性认识 (3)通过尝试计算,知道物理计算题的解题格式 3、情感、态度与价值观目标 我国体育健儿奥运会速度项目中的骄人成绩,进行爱国主义教育,并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力,才可能取得丰硕的成果。 二、重点、难点: 教学的重点:1、比较物体运动快慢的方法 2、对速度的定义、公式和理解 3、用速度公式进行计算 教学的难点:1、速度概念的理解 2、常见两种速度单位的换算 3、如何引导学生比较准确地进行速度的测量,多种方法进行比较 三、教具: 纸锥、米尺、表、多媒体等 四、教学过程: 一、创设问题情景,激发探究欲望
交流:同学们喜欢看《动物世界》这个电视节目吗?首先我们来一个猎豹捕食的视频。 播放《动物世界》中猎豹追捕鹿的场景。 提出问题:猎豹能追捕到鹿吗?你为什么这样认为呢? 生:猎豹比鹿跑的快(或猎豹比鹿速度大),引入课题“速度” 同学们能再举一些物体运动快慢不一样的例子吗? 学生举例。 老师鼓励,(举例过程中,老师引入一些关于快慢的比喻,如说一个人走路慢就像蜗牛爬行一样,说一个跑的快就像离弦的箭一样等等。跑的快与慢,对于动物非常重要,这就意味着能否生存) 总结:物体运动有快慢。 二、新课教学 提出问题:如何比较动物的运动快慢呢? 活动5.5比较纸锥下落的快慢 猜一猜:让它们从同一高度释放。哪个纸锥下落得较快? 师:(对一个学生)你的猜想是什么? 学生:顶角小的,(或其他说法) 师:(对其余学生)有没有不同的猜想? (如何证明你的猜想是正确的呢? 再问:你是根据什么来判断哪个纸锥快的呢? 生:相同路程比时间(或引导) 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢? 总结:相同时间比路程(如学生回答不出来,引导:没落地之前如何判断哪个快呢) 师:下面我们来轻松一会,来看一看刘翔在雅典奥运会上夺金的过程。
第一章声现象第三节令人厌烦的噪声 一.教材分析 1.本节教材的地位、特点、作用 技术常常在给人类带来利益的同时,也会产生弊端。处理好噪声问题,益发显得重要,近年来,噪声已列为国际公害,它严重污染着环境,尤其是城市环境。节节就是从这一角度切入主体的,同时在教学中还要借此渗透关于“技术是一柄双刃剑”的思想教育,故本节有着重要的地位和作用。 与以往教材相比,本节内容的选择和展开具有以下特点: (1)关于噪声的来源,要求学生结合教材图1-16所示的内容和自己在生活中的感受进行分析、讨论,并尝试对它们分类。 (2)关于噪声的危害,希望通过一些简易的活动让学生亲自体验后再结合声音的级别加以展开。 (3)结合噪声的控制,增加了一个探究性活动---比较材料的隔声性能。 (4)在习题中特意设置了一个调查学校受噪声污染情况的“作业”,其目的不仅限于巩固和应用有关的噪声的知识,而且还在于培 养学生将科学技术知识服务于人类的意识和情感。 2.教学的重点和难点 区分乐音和噪声,了解噪声的来源及危害,控制噪声的三种方法是本节教学的重点。 实验探究不同材料的隔声性能是本节教学的难点。 二.教学器材 录音机小闹钟鞋盒棉布报纸塑料袋 泡沫塑料音叉铝锅饭勺 三.学情分析 由于初二学生刚学习物理,实验能力较差,故在进行探究活动时要悉
心指导,引导学生比较出有关材料的隔声效果。 四.教学目标: 1.知识目标 (1)能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声 (2)了解噪声的来源和危害 (3)知道控制噪声的途径和方法 2.能力目标: 进一步培养学生的动手能力,让学生体验科学探究与技术 设计。 3.情感与德育目标 通过学习和讨论,培养热爱人类共同的家园——地球的意识,提高日常生活中保护环境的意识。 五.教学过程设计与指导: 1.课前准备 (1)准备阅读提纲 (2)上网查阅城市区域噪声标准 (3)准备一块玻璃板和一塑料泡沫、一只铝锅和金属饭勺 (4)现场收集噪声,到闹市区录下各种噪声 (5)观察街道上显示噪声等级的装置,了解其作用 (6)进行社会调查,了解公众对噪声的认识、政府及相关部门控制噪声的举措 (7)寻找家庭和教室的噪声来源 (8)收集各种隔声材料,准备闹钟和鞋盒 2.活动目的 (1)了解噪声的概念、来源、危害以及控制噪声的途径 (2)探究不同材料的隔声性能 (3)提高环境保护意识,增强自我健康保护
xx教师辅导教案 授课日期:年月日授课课时:______学员姓名年级辅导科目物理学科教师授课时间 教学课题摩擦力 课堂教学过 教学内容要点补充知识点1 摩擦力 摩擦力产生的四个必要条件: 例.如图,小红背者书包站在匀速上行的自动扶梯上随着扶梯一起上 行,在上行过群中;书包所受重力方向是;电梯对小红 (选填“有”或“没有”)摩擦力. a.摩擦力的分类: ?静摩擦力: 定义:两个相互接触的物体,当它们要发生而尚未发生相对运动时,在它们的接 触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力,称为静摩擦力。 方向:跟物体发生相对运动趋势的方向相反。 判断方法: 大小: 例1.小刚用水平推力推静止在水平地面上的讲台桌,结果没有 推动(如图所示).则下列说法正确的是() A.讲台桌不受摩擦力 B.推力与讲台桌的重力大小相等 C.推力小于地面对讲台桌的摩擦力 D、推力与地面对讲台桌的摩擦力大小相等
程例2.小明观察如下漫画,总结了四个观点,错误的是() A.甲图此刻人对箱子推力等于箱子受到的摩擦力 B.乙图此刻箱子受到的摩擦力大于甲图此刻箱子受到的摩擦力 C.丙图此刻人对箱子推力大于箱子受到的摩擦力 D.丙图箱子在同一水平面上滑动时受到的摩擦力大小不变 例3.如图所示,用6N的力握住总重为1.5N的水杯静止不动,若将手的握力增大到8N,手与水杯之间摩擦力的大小将(选填“变大”、“变小”或“不变”).若将水杯总重增加到2N,水杯仍然静止不动,则手与水杯之间摩擦力的大小为N.例4.小明在家里根据课本提示(在玻璃杯里装满米,压紧后插入一根筷子,慢慢地把装米的玻璃杯提了起来),做“筷子提米”实验. (1)实验中,将米和杯子提起来的力是摩擦力,这个力的施力物体是, 方向. (2)这种摩擦是一种摩擦(选填“滑动”、“滚动”或“静”). ?滑动摩擦力: 定义:一个物体在另一个物体表面上滑动时,会受到阻碍它运动的力,这种力叫做滑动摩擦力。 方向: 大小: 影响因素: 例1.假让我们想像一下,如果教室里的摩擦突然消失,下列描述的现象不可能的是() A.同学们稍微活动就从椅子上纷纷滑到地面上 B、写字时铅笔从手中滑出并一直飘浮在空中 C.固定日光灯的螺丝从天花板上滑出,致使日光灯落到地上
_九_年级_物理_学科_第十四_单元 《电阻》教学设计 一、教学指导思想 初中物理课程标准提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一重要理念,要求物理教学要贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生主动探究物理现象,揭示物理的本质和规律,突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性;其次,新课程标准还要求物理课堂注重科学探究,提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中,我准备采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法,让学生主动、快乐的学习电阻的概念和探究影响电阻大小的因素,让学生主动参与到教学活动中,成为学习的主人;另外,利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成,充分发挥两者的作用,增大教学容量,增强教学效果,提高教学效率。 二、教材内容与学情分析 1、教学内容分析 《电阻》是苏科版九年级物理第十四章第一节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量,与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素,是学习变阻器、欧姆定律等内容的必要基础,本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用,所以,无论是从课程标准的要求来看,还是物理知识的扩展来看,“电阻”都具有承上启下的重要作用。本节课主要包含两个内容:导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的探究。由于课程标准没有明确提出要求学生掌握电阻的概念,所以这里只要求学生在应用中初步理解电阻的含义就可以了。教材中积极引导学生自主探究影响导体电阻大小的因素,注意引导学生运用“控制变量”的方法,对影响电阻大小的各个因素进行对比。其中,教材只对长度、横截面积、材料三个主要影响因素进行了列表,对温度这个影响因素的探究没有列出,而是将探究空间留给了学生。另外,教材中还通过“读一读”栏目初步介绍了导体、绝缘体、半导体和超导体,介绍了不同材料的导电性能,旨在引导学生通过自学,增强对物质世界多样性的认识,不断拓展、丰富学生个性化的探究领域。 2、学生情况分析 九年级学生通过一个多学期的物理学习,已经具备一定的科学探究能力,而且这个年龄段学生的思维方式,也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡,并且已经有了第十三章《电路初探》的学习基础,对电流和电压的概念已经有了一定的认识,因此在教学中,教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程,借助形象直观的实验操作,发展学生的抽象思维能力,培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识,让学生初步了解电阻的基本知识。 3、教学重点、难点 本节课的重点是影响导体电阻大小因素的探究 难点是电阻概念的得出以及运用科学的探究方法设计合理的实验步骤 三、教学目标设计 根据本次课的教材内容和教学主题,以及教学对象的特点,设计下列教学目标:
八年级上册物理授课计划进度安排表
教学工作计划 为适应本学期教学工作的要求,本人从各方面严格要求自己,积极向有经验的老师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使工作有计划,有组织,有步骤地开展。为使今物理教学工作有续进行,现对本学期工作安排如下: 一、认真备课,备学生,备教材,备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,并认真搜集每课书的知识要点,归纳总结。 三、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,生动化,做到线索清晰,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,让学生多动手,从而加深理解掌握知识。加强师生交流,充分体现学生的主动作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;尤其在初三物理复习中注意精讲精练,课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。 四、认真批改作业:布置作业做到精做精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常上网去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 以上就是我在本学期的教学工作安排。由于经验颇浅,许多地方存在不足,在教学中不段学习、总结,最大努力的提高自己教学能力。
苏科版初中物理(八年级·下·重力)教学设计案例 1、知识与技能目标 ●知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 ●会使用弹簧秤测量物体的重力。 ●知道重力的三要素。 2、过程与方法目标 ●由实验探知重力的方向,并能运用这一结论解决实际问题。 ●经历科学探究过程,得到物体的重力和质量的关系:G=mg。 ●掌握控制变量的科学研究方法。 3、情感、态度与价值观目标 ●通过教学活动,激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望,使学生乐于探索自然界的重力的现象,乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。
.引导学生发现“水平”的意义。板书:重力的方向:竖直向下
《重力》教后反思 江苏省泰州中学附属初中孙雯 在认真的备课、上课之后,我根据实际上课效果反复思量教学设计,现想从以下三个方面来谈一谈自己对这一节课的看法。 首先,我对这一节课的整体印象是:这节课以重力的知识为载题,围绕重力的方向和大小设计探究活动。学生们在亲身经历了自主探究的全过程后,知道了重力的方向是竖直向下的,重力的大小G=mg;掌握了对重垂线、弹簧测力计等器材的操作技能;体验到了科学探究成功后的快乐;初步培养了对科学的兴趣和关注生活、关注社会的情感态度。 下面,我就将结合具体事例来谈一谈这节课中的一些亮点: 1、创设了适宜的探究情景 在课的一开始,我展示了两组镜头——美丽的瀑布引人入胜,田亮跳水则激发了学生们的爱国热情。这两个情境,既为学生指明了探究的方向,又激发了他们学习的兴趣和情感,一下子就把学生推到了主动探究的位置。 2、提出问题,引导学生自主发现问题 在探究重力的方向的环节里,有的学生不假思索的回答垂直或是竖直,我首先问“能不能凭空想象?”学生们经过思考,一致认为“应通过实验验证。” 在学生自行设计的实验方案里是用眼睛观测重物下落方向的,我问“这样观察清楚吗?”引导学生发现“由于重物下落的速度太快,看不清,所以这是由大概的印象得出的结论,不可信。” 最后,用多媒体引导学生发现系重物的细线下垂方向可以体现重力的方向。 这样层层深入、步步推进,引导学生思维,帮助他们完善方案。在这里,教给学生的不只是知识,还有获取知识的方法,这正是所谓的“授人以渔”。 3、引导学生合作交流 萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们俩交换一下,每个人还是只有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们俩交流一下,每个人就会有两种思想。”但,个人认为这仍只是停留在浅表的交流,高水平的交流不应是简单的叠加,而应是两种思想的碰撞上升,其结果必然会大于二者之和。在这一节课中,我引导学生在交流中不断的质疑思辩,这就是一种高水平的交流。这一节课为什么能够活力四射,那正是因为在交流碰撞中不断迸发出的创新的火花。 4、注重实验 物理是一门建立在实验基础上的科学。在这一节课的几个环节中,我都尽量让学生自己动手实验,亲身经历科学探究的全过程,自己获得知识,让他们尽可能的贴近科学
苏科版八年级物理(上)第五章第二节速度教学设计 司徒初中吕国维 一、设计思路 1、创新情境,引入新课 以刘翔在雅典奥运会上的精彩视频的场景,引出物体的运动,让学生感受爱国主义情操,激发学生的学习探究的欲望。 2、实验探究,合作交流 学生活动:比较两个纸锥下落的快慢,然后汇报观察到的现象,培养学生初步的观察、分析概况能力,让学生针对如何比较不同锥角的纸锥从同一高度下落的快慢进行讨论,引导他们提出采取相同时间比路程或相同路程比时间两种方法,使学生认识到交流合作的重要性,敢于提出与别人不同的见解。 3、理解感念,规范应用 速度感念的建立与理解是本节课的重点,要求学生能领会速度概念的建立方法,并能记住公式,既要了解各个字母代表的物理量,又要理解公式的物理意义。速度单位是一个复合单位,在引导学生理解速度概念的基础上推导出速度在国际单位制中的单位,并介绍汽车速度表,让学生既了解了速度常用单位又学会了汽车速度表的读数方法。速度公式是学生遇到的第一个公式,师范解题格式并进行反复训练显得尤为重要。 4、合作实验,培养技能 学生活动:测纸锥下落的速度。这个看似平常却能培养学生多种技能的实验可以激发学生极大的兴趣,在学生自行分析实验原理、准备器材、设计记录表格后,让学生动手操作。数分钟后,小组讨论试验中的注意事项。通过这一过程使学生正确认识探究过程中的困难和错误,敢于与他人合作交流,勇于改正自己的错误做法,增强克服困难的信心和决心,能体验到战胜困难、解决问题的喜悦,培养学生的合作精神、探究精神以及创新意识。 5、贴近生活,走向社会 介绍体育健儿用速度为国增光的一些事例,激发学生的爱国。此外学生表演情景短剧:“龟兔赛跑”,通过这一情感升华,告诉学生做任何事都要戒骄戒躁,坚持到底终能成功。 二、教材分析 本节首先展示了飞奔的猎豹与缓慢爬行的蜗牛,通过学生熟悉的动物世界的场景,说明物体的运动有块有慢。本节通过两个活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢的方案,并进行测量。活动为学生设置了真实的物理问题情境,引导他们体验科学探究的主要过程,首先对结果提出预测,进而为自己的预测寻找证据,在解决问题过程中,启发学生提出不同的方案,培养学生的发散性思维能力。 在学生活动的基础上,首次提出了用比值定义物理量的方法,对用物理公式测量、计算速度提出了要求,以此说明数学与实验是研究物理现象的重要方法。
第三章光现象 第一节光的色彩颜色(1课时) 教学目标: 1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.了解光的色散现象,知道白光可分解为七色光。 3.了解光的三原色,知道色光的混合。 4.了解我们看到的物体的颜色是由什么决定的。 5.了解光具有能量以及光在生产、生活中的应用。 6.探究色光的混合和物体颜色的形成,获得有关的知识,体验探究的过程。 7.通过观察、实验以及探究的学习活动,培养学生实事求是的科学态度。 教学重点:光的色散、色光的混合和探究物体颜色的形成。 教学难点:色光的混合及物体的颜色。 教法学法:引导启发、实验探究和演示与多媒体结合演示;观察体验、阅读自学和实验探究。 教学媒体:三棱镜、投影仪、三基色演示仪、彩色透明纸、红黄蓝彩色玻璃、手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜玻璃砖、放大镜、三色陀螺等。 学情分析 初二学生在日常生活中已经了解了一定的光学基础知识,对光有了初步的认识,大概知道科学探究过程,在能力方面也具备了一定的对现象的观察与分析能力,但在理论上对一些现象还不能给出合理的解释。因此要从实验探究和生活实际两个不同角度入手,系统地研究和验证物体的颜色,实用简洁,方式自然,符合学生的年龄特点和认知规律,使学生易于理解。
三、物体的颜色 老师找到了一条彩带,同学 们肯定会找到更多条彩带。同学 们利用桌上的实验器材进行实 验探究活动。 板书:白光可以分解为红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 演示透明体的颜色实验, 这是一块红色玻璃,下面我 们看一下那种色光可以透过 它?大家看红光能透过红色玻 璃,蓝光和绿光均不可以。 这是一块绿色玻璃,下面我 们看一下那种色光可以透过 它?大家看只有绿光能透过红 色滤纸。 这是一块蓝色玻璃,下面我 们看一下那种色光可以透过 它?大家看只有蓝光能透过红 色滤纸。 为光的色散。 学生利用实验仪器,寻找类 似彩虹的彩色条纹。 然后以小组形式汇报交流 实验方法。其他同学记录其他小 组的新方法。这是同学回报的几 种方法: ①让手电筒发出的光射向 三棱镜,调整后在白纸上出现彩 色条纹。 ②让光通过玻璃砖或装有 水的圆形烧瓶,旋转到某一角度 时,白纸上出现彩色条纹。 ③透过三棱镜看日光灯灯 光。 ④将三棱镜对着太阳光,调 整好在实验桌侧面出现彩色条 纹。 学生认真观察: 红色玻璃只能透过红光 绿色玻璃只能透过绿光 蓝色玻璃只能透过蓝色 小组分析讨论,得出结论, 派代表回答问题。 通过本活动能有 效的培养学生的探 究意识。在汇报过程 中培养学生尊重他 人意识,提高合作学 习的能力。 形象生动地表现了 色散过程,便于学生 思考和理解,有利于 难点的突破。 它利用生活用 品改进设计成学生 的活动器材,让学生 感到物理就在身边, 体会到生活处处有 物理。 利用生活中常 见的彩色透明纸、手 电筒、各种颜色的布 条等来研究不透明 物体颜色的成因,让 学生参与探究活动, 使枯燥的知识变得 生动。
课 题: 引 言 一、奇妙的物理现象 教学目标: 【知识与技能】 (1)知道自然界许多奇妙的物理现象具有规律性,物理学就是探究这些规律的一门科学。 (2)知道物理学对我们人类作出了巨大贡献,并深刻改变我们现在的生活。 【过程与方法】 (1)组织学生进行看图、实验、讨论等学习活动,了解自然界的一些有趣的物理现象。 (2)组织学生查阅资料、讨论等活动,初步了解物理学与技术、社会之间的互动关系。 【情感、态度与价值观】 (1)通过了解自然界多姿多彩的物理现象,激发学生热爱自然、探索自然的欲望。 (2)通过讲述物理学的作用,增强学生对学习物理学的兴趣。 教学重点、难点 【重点】培养学生学习物理的兴趣,形成“喜欢物理”的情感态度。 【难点】让学生学会观察物理现象。 课时安排:1课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 同学们,当你进入八年级时,你将会学习一门全新的课程——物理,英文名称是否physics ,她将带你进入奇妙的物理世界给你科学想象的无限空间。在自然界和生活中,有许多需要我们探究的物理现象,通过实验来观察和研究,我们还会发现许多有趣和意想不到的问题。 同学们,物理学问题在我们生活中随处可见,例如:晴朗的天空为什么是蔚蓝色的?从树上掉下苹果为什么总是落向地面?钢铁造的轮船为什么能漂浮在水面上?广播电视、移动电话、因特网能传递各种信息……我们心头还萦绕着许许多多的“为什么”为了揭开其中的奥秘,让我们一起来探索。 二、合作交流 解读探究 1、奇妙的物理现象 [看一看]点燃两支蜡烛(一长一短),用玻璃杯罩住,观察 是长蜡烛先熄灭,还是短 蜡烛先熄灭?(见课本图0—1) [议一议]为什么短(长)的先熄灭? [点 拨] 如果玻璃杯较小,蜡烛燃烧后产生的温度高密度小的二氧化碳气体上升到 玻璃杯的顶端,长蜡烛先熄灭;如果玻璃杯较大,二氧化碳气体下沉到杯 的底部,短的蜡烛先熄灭。 [猜一猜]用酒精灯加热盛水的烧瓶的颈部,不金鱼会怎样?(见课本图) [想一想]金鱼为什么没有被迅速烫着? [做一做]透过盛水的玻璃杯看书上的字,你发现了什么?(见课本图) [想一想]书上的字为什么变大了? [试一试]给你玻璃杯、课本(纸张)、文具盒(铁质)、塑料板等到物品,隔着上述 物品,磁铁对铁钉的吸引会发生变化吗? 图 0-1
第一节《电阻》教案 ●教学目标 一、知识目标 1.通过观察和实验,初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系. 2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关. 二、能力目标 1.通过观察和实验,探究电阻及影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力. 2.通过学生探究活动,研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系,渗透研究问题的一种方法——控制变量法. ●教学重点 电阻概念的建立. ●教学方法实验法、观察法、 ●教具准备多媒体 ●教学过程 一、引入新课 1、舞台灯光的亮度需要调节, 2、收音机的音量需要调节, 3、电扇的转速也需要调节…… 你知道这些是如何实现的吗? 原来是通过改变电路中电流大小来实现的。 你能发现这句话中隐含的问题吗? 二、进行新课 那么怎样才能改变电路中电流的大小呢? 活动1:探究改变电路中电 流的大小 实验器材与电路图 思考:1、你是通过什么来比较电流的大小? 2、你有几种方法来改变电流大小? 归纳总结 1、电路中接入同一导体时,改变电池的节数,即改变导体两端的电压可以改变电路中电流的大小。 2、保持电路两端电压相同时,改变连在电路中的导体,也可以改变电路中电流的大小。 -
为什么电压相同时,选用不同的导体,电路中的电流会不同呢? 原来导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。 不同的导体对电流的阻碍作用一般也不同。 电阻概念的建立 1、概念:物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。 2、电阻的符号:R 3、电路中符号: 4、电阻的单位:欧姆,简称欧,符号为“Ω” 5、常用单位:kΩ(千欧),MΩ(兆欧) 6、换算关系:1MΩ=1000kΩ1kΩ=1000Ω 7、说明: 导体的电阻越大,它对电流的阻碍作用就越大。电路中的电流就越小,灯就越暗。 反之,如果在同一电路中接入不同的导体发现电路中的电流越小,或灯越暗,那么它对电流的阻碍作用就越大,导体的电阻也就越大。 也就是说,不同的导体其电阻也不同。 你知道什么样的导体才称为不同的导体吗?你能说说看吗? 那么你认为影响导体电阻大小的因素有哪些呢? 影响导体电阻大小的因素: 材料、长度、横截面积、温度 活动2 探究影响导体电阻大小的因素 思考: 1、你认为要用什么方法来探究该实验? 2、在实验中你是根据什么现象判断导体的电阻大小呢?具体怎么判断呢? 3、你需要怎样的一些导体? 4、你还需要哪些实验器材? 5、会设计实验的电路吗? 实验结论: 三、板书设计 1、影响电路中电流大小的因素 2、电阻: 概念:导体对电流的阻碍作用叫电阻. 符号: 单位: 电阻在电路图中的符号: 3、影响导体电阻大小的因素
第十四章欧姆定律第一节电阻教学设计 一、教材分析 本章内容为欧姆定律,也就是电流与电阻和电压之间的关系,本节安排在第一节,目的就是能够让学生通过实验现象先了解到电流与电阻和电压有关系,为欧姆定律打下基础,另外,为滑动变阻器改变电阻做下铺垫。 本节课凸显科学探究方法,重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法,了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的编排是根据提出的问题,设计实验方案,通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。 二、教学目标 ⒈知识与技能:通过参与科学探究活动,知道电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。 ⒉过程与方法:培养学生依据物理事实分析,归纳问题的能力;培养学生创新思维。 ⒊情感态度与价值观目标:培养学生团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度;在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 三、重点、难点分析 新课标中要求通过参与科学探究活动,认识科学研究方法的重要性,学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。本节课的重点为影响电阻大小的因素,而难点是电阻概念的建立。 四、教学方法 采用教师引导、启发,学生观察、动手操作,师生共同分析计论,总结出电阻的概念和影响导体电阻大小的因素。 五、教学设计 (一)引入新课
出示一个调光灯,请大家注意观察,当转动旋转开关时,你看到有什么发生了变化?(亮度发生变化)图片展示生活中类似的调节功能:收音机的音量旋钮,调速电扇等等。总结他们的共同特点:能起到调节作用。 提问:这些用电器是如何实现调节功能的?灯泡亮度的变化是由什么引起的呢?(电流)可以用什么方法改变电路中的电流大小呢? (二)合作探究学习 探究活动一:改变电流大小的方法 1、学生们猜想改变电流大小的方法,根据学生前面的知识,学生很容易知道改变电池的节数,即电压。 2、教师演示实验,接入1节2节3节电池,学生观察电流表读数,总结现象 3、提问:还有哪些方法? 根据学生情况讨论,若学生不能回答,可通过演示实验让学生总结。 4、电路中分别接入镍铬合金丝,铁丝,观察现象,总结结论。 活动一:尝试改变电路中的电流大小 1、器材:干电池两节、小电灯、开关、不同材料的金属丝、电流表 2、思路:当同学们在改变接入电路中的导体或电池的节数时,会通过电流表示数的 变化或灯泡亮度的变化来判断出电路中的电流发生了变化,从而总结出改变电路 中的电流大小的方法。 3、目的:通过实验得出改变电路中的电流大小的方法。 4、步骤:(1)、按图连成电路,并尝试用各种方法改变电路中的电流。 5、交流讨论并得出结论 师:我们把刚才大家所说的方法总结起来可以归纳为两个因素:一是电路两端的电压; 二是连在电路中的导体。 师:我们从第二个因素知道,不同的导体接在同一个电路中,电流的大小是不同的,说明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用,物理学中把导体对电流的阻碍作用称为电阻。
3.4升华和凝华教学设计 【教学目标】 1.让学生知道升华和凝华的概念。 2.知道升华吸热,凝华放热。 3.能用物理语言解释生活中的升华和凝华现象。 4.培养学生乐于探索、勤于观察的好习惯。 【教学重难点】 重点:对升华和凝华现象的认识。 难点:升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化,而学生易误认为需通过液态这一过程。【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入环节(2分钟) (一)导入新课,板书课题 导入语:冰块吸热后熔化成水,再继续吸热就变成水蒸气,那么物质能不能从固态直接变为气态呢?这节课我们就来学习物态变化的另外两种形式---升华和凝华。 (二)出示学习目标 课件展示学习目标,指导学生观看,同时教师板书课题。 过渡语:了解了本节课的学习目标,请结合目标,根据自学指导认真自学课本,时间约7分钟。 二、先学环节(15分钟) (一)出示自学指导 课件展示自学指导,请同学们带着下列问题看课本P64-65页内容,勾划知识点并记忆,可查资料但要独立完成: 1.什么叫凝华,物质在凝华过程中要吸热还是放热? 2.什么叫升华,物质在升华过程中要吸热还是放热? 3.实验室常用固态二氧化碳(干冰)来获得低温,怎样解释? 4.用久了的电灯泡壁会发黑,怎样解释? 5.水的三种状态分别是冰、水、水蒸气。它们三者之间转化的过程名称分别是什么?要吸热还是放热? (二)自学检测反馈 要求:8分钟完成自学检测题,让9个小组的6号同学到黑板前展示,书写成绩和题目成绩记入小组量化,要求书写认真、规范。完成后下面同学交换学案,小组长组织成员用红笔将错误画出,准备更正。 1.物质从气态直接变成______态的现象叫做凝华,物质在凝华过程中要______热。 2.物质从固态直接变成______态的现象叫做升华,物质在升华过程中要______热。 3.实验室常用固态二氧化碳(干冰)来获得低温,这是因为二氧化碳在______时______热的缘故。
11-1 杠杆(第1课时) 【教学目标】 一、知识与技能 1、知道什么是杠杆,能从常见的工具中辨认出杠杆。 2、理解力臂的概念,会画杠杆的力臂。 3、理解杠杆的平衡条件,能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件,会 用杠杆的平衡条件解题。 二、过程与方法 1、通过画杠杆示意图和力臂,训练学生的作图、识图能力。 2、让学生经历探究杠杆平衡条件的过程,学习从物理现象和实验中归 纳简单的科学规律。 三、情感、态度与价值观 1、通过了解杠杆在生活中的实际应用,进一步认识物理是有用的,从 而提高学习物理的兴趣。 2、通过独立探究、讨论交流,培养学生实事求是的科学态度。 【教学重点】理解力臂的概念,会画杠杆的力臂。 【教学难点】力臂的画法 【实验器材】螺丝刀、羊角锤、钢丝钳、木块、钉子扳手、夹子、(杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计)、多媒体材料 【教学方法】实验、讨论、探究、归纳 【学情分析】 教师活动教学内容学生活动教学媒体 出示钉有图钉的木块,你能用手把它拔 出来吗?请用螺丝刀、羊角锤、钢 丝钳把它拔出来讨论、合作 探究 实物演示 提问你是怎样拔出图钉的?有哪些不同的方法?那种方法最省力?交流方法 和体会 多媒体演示并小结 讲解(1)1、杠杆 杠杆是指一根硬棒在力的作用下,能够绕一固定点转动,这根硬棒叫做杠 杆。杠杆可以是直的,也可以是弯的。归纳小结 杠杆概念 多媒体
O 讲解(2) 几个名词: 支点:杠杆绕其转动的点。(O ) 动力:使杠杆转动的力。(F 1) 阻力:阻碍杠杆转动的力。(F 2) 动力臂:从支点到动力作用线的垂直距离。(l 1) 阻力臂:从支点到阻力作用线的垂直距离。(l 2) 讨论归纳 记忆 多媒体演示 作图 画出下列杠杆的力臂: 作图能力 探究 探究杠杆的平衡条件: 提问 1、需要哪些实验器材? 2、为什么需要调节杠杆在水平 位子平衡? 3、本实验中,钩码和弹簧秤的位置不变,改变钩码的数量,弹簧秤的示数有何变化? 4、钩码的数量和位置保持不变,改变弹簧秤的位置,弹簧秤的示数有何变化? 5、钩码的数量和弹簧秤的位置 不变,改变钩码的位置,弹簧秤的示 数有何变化? 实验探究 实验装制 实验表格 测量 F 1 N L 1 N F 2 N L 2 N 1 2 3 提问 分析比较表中数据,你能得出什么结 论? 讨论、归纳 多媒体 杠杆的平衡条件: 动力×动力臂=阻力×阻力臂 或 F 1×l 1=F 2×l 2 理解、记忆 多媒体
苏科版初中物理(重力)教学设计案例 1、知识与技能目标 ●知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 ●会使用弹簧秤测量物体的重力。 ●知道重力的三要素。 2、过程与方法目标 ●由实验探知重力的方向,并能运用这一结论解决实际问题。 ●经历科学探究过程,得到物体的重力和质量的关系:G=mg。 ●掌握控制变量的科学研究方法。 3、情感、态度与价值观目标 ●通过教学活动,激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望,使学生乐于探索自然界的重力的现象,乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。
过程 设计 教师活动学生活动设计意图 合 作 探 究 2.教师引导学生发现生活中的其它类似现象。 3.教师引导学生概括对重力的认识。 板书:重力是由于地球吸引而使物体受到的力。 二、探究发现重力的方向 1.引导学生设计方案去探究重力的方向。 ①不经任何实验,仅凭印象、凭经验; ②剪断细线,引导学生发现重力方向与小球 下落方向的关系; ③引导学生发现重力方向与悬线下垂方向的 关系。 2.引导学生发现“竖直”的意义。 3.引导学生发现“水平”的意义。 4.引导学生了解全球各个地区的“竖直向下”。 板书:重力的方向:竖直向下 活动:请利用手边的工具,你能用多少种方法 检验我们的桌面是否水平? 展开想象的翅膀,进行讨论。 通过充分的观察、思考、讨论、 改进,确定观察重力方向的最 佳方案。 设计实验,发现“竖直”与“垂 直”的差别 通过充分的直观体验,发现 “竖直”与“水平”的关系 动手动脑,在活动中深化对知 识的理解。 让学生初步感知 重力概念。 培养学生观察和 交流能力,和实事 求是、探索真理的 科学精神。 培养学生比较和 分析的能力。 丰富学生生活经 验,交流生活体 验。 深化对重力的方向 的认识。 引导学生利用已有 的物理知识解决实 际生活中问题,培养 学生关注生活。
2018-2018年初二物理教学计划(苏教版) 为了提高学生的学习兴趣,增大学生的学习参与面,减小差距。努力作好教学工作,在这一学期中,下文将准备了初二物理教学计划如下: 一、学情分析 1.识与技能:(1).学生对物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容没有明确的认识,有待于使他们有初步的认识,有待于认识资源利用与环境保护的关系。(2).学生对机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用有一定的了解,对这些知识在生活、生产中的应用还不清楚。(3).学生对物理学及其相关技术产生的一些历史背景,科学发展历程的艰辛与曲折不是很清楚,对物理学不仅指物理知识,而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神的含义没有认识。(4).具有实验操作积极性,使用简单的实验仪器和测量工具的能力有待于培养,测量一些基本的物理量的方法不够规范。(5).对记录实验数据,简单的数据处理方法,简单的实验报告的写法,以及用科学术语、简单图表等描述实验结果的能力有待于培养。
2.过程与方法:(1)学生经历过观察自然现象的过程,有了初步的观察能力。(2)能够在观察中发现一些问题,有初步的提出问题的能力。(3)学生对拟定探究计划、制定实验方案的能力还没有经历。(4)口头和书面表达能力不好。 3.情感态度和价值观:(1)学生对自然界有好奇心,有对大自然的亲近、热爱、和谐相处的愿望。(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,乐于参与观察、实验、制作、调查等活动。(3)有将自己的见解公布于众的愿望,敢于提出与别人不同的见解。(4)有将科学服务于人类的识。 二、分层教育方案 1.优生优教方案:根据调查分析,本届学生中有一些上理科成绩较好,学习兴趣较高,动手动脑能力强。所以我们对这些学生重点进行创新能力的培养,成立课外科技活动小组一个,让他们发挥特长,发展智力,具体措如下:(1)分层教学,因村施教,发挥他们的带头作用。(2)组成课外科技小组,按计划活动。(3)充分调动积极性,重点进行小探究小制作活动。
苏科版初中物理功率教案 教学准备 教学目标 知识与技能 过程与方法 1.从身边生产和生活实际中,认识做功不但有多少之分,而且有快慢之别,学会把速度的知识迁移到比较做功快慢上来,理解功率的定义及其公式。 教学重难点 【教学重点】建立功率的概念,渗透建立概念的方法。 【教学难点】理解功率的概念。 教学工具 多媒体 教学过程 一、引入新课 1.按照书上的情境引入 我们来观察下面这幅图,这是在日常生产生活中需要注意到的问题。 在工地上,工人可以用滑轮组搬运砖头,或者用吊车吊砖。这两个过程中是否有力做功?做功的大小怎么计算?你还能提出什么问题? 吊车和人都是在对砖头做功,但是有快有慢,今天我们就主要来研究做功快慢的问题。 2.播放动画引入
播放动画:功率选择“功率的引出”按钮,逐步点击相应按钮。 二、新课学习 1.想一想,我们在研究物体运动快慢的物理量时,是怎样进行比较的? (1)时间相同,比较路程 (2)路程相同,比较时间 (3)利用路程和时间之比,即速度来描述。 由速度的启发,你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗? (1)时间相同,比较运砖的多少,也就是做功的多少 (2)运砖多少相同,即做功的多少相同,比较时间 (3)如果时间和做功多少都不一样,我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢,再进行比较。 2.功率 物理意义:表示物体做功快慢的物理量。 定义:单位时间内完成的功,叫做功率。 单位:瓦特(W),1kW=1000W,MW=1000kW。你知道1W的物理意义吗?因为1W=1J/s,也就是说1W表示物体在1s内做功1J。 3.比较 比较这四个物理量的建立过程,找出共性,加深对功率概念的理解。 4.了解一些功率值 5.功率的计算 1.下列说法中正确的是()