附件二：
福州大学研究生综合成绩计算办法
一、课程i 的学期平均成绩： 1n ij
j i a A n ==∑，其中ij a 表示第j 个学生
课程i 的成绩，n 表示修读课程i 的人数。
如：英语（一）2010-2011-1学期有300个学生修读，英语（一）2010-2011-1学期的平均成绩为300个学生的成绩总和除以300。
二、同年级同专业学生所修课程学期平均成绩的平均：1m i
i A A m ==∑，
其i A 表示学生所修的第i 门课程的学期平均成绩，m 表示同专业学生所修读的全部课程数。
如：张三、李四、王五三人同年级同专业，三人共修了15门课程，张三只修了其中的13门课程、李四只修了其中12门课程、王五只修了其中的11门课程，则张三等人所在同年级同专业的课程学期平均成绩的平均为15门课程平均成绩的平均。
三、学生j 课程i 的当量成绩为：ij ij i d a k =，其中i i
A k A =
，ij a 表示学生j 的课程i 成绩。 四、学生j 的综合成绩：1
1s ij i i j s i
i d e Z e
===∑∑，其中i e 表示课程i 的学分，s 表示学生j 所修读的全部课程数。
福州大学硕士研究生培养方案 专业名称：电力系统及其自动化专业代码：080802 学科、专业简介 “电力系统及其自动化”主要研究电能的产生、变换、输送、分配、控制的理论，电力系统的规划、运行规律，以及相应的测量、保护、调节、控制系统的理论和技术。研究领域包括电力系统分析及计算、人工智能在电力系统中应用、电力系统综合自动化、电力系统优化运行与电力市场、电力网安全运行与电磁兼容技术等。 一、培养目标 我们培养的硕士研究生应坚持社会主义方向、德、智、体全面发展的方针，贯彻“面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想。具体要求是：1、坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的科研道德和敬业精神。品行端正，诚实守信，身心健康。2、适应科技进步和社会发展的需要，在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，有较强的自学能力和较宽的知识面，具备进一步深造的学术基础和科研技能。掌握一门外国语。3、具有创新精神、实践能力和创业素质。 二、研究方向 1、电力系统分析及计算 2、人工智能在电力系统中应用 3、电力系统综合自动化 4、电力系统优化运行与电力市场 5、电力系统节能降损技术 6、电能质量分析 三、学习年限 脱产学习硕士研究生培养年限为二年半，其中课程学习时间为一年至一年半，其余为专题研究时间。学位论文答辩和毕业生分配等均在此年限内安排。在职硕士研究生培养年限为三年半。硕士研究生课程实行学分制，硕士生在规定的学习年限内必须至少累计学满总学分30学分，其中学位课程至少19学分，学术活动1学分，其余为非学位课程学分，学位课程和非学位课程经考试或考查及格(60分为及格线)才能取得该门课程的学分。 四、培养方式 对硕士研究生的培养，采取理论学习和科学研究相结合、指导教师个别指导与系集体培养及电力企业导师相结合的方式，学习以自学为主，配合任课教师指导和作业检查，既要充分发挥教师的指导作用，又要发挥硕士研究生的主观能动性；指导教师既要使硕士生深入掌握基本理论和专门知识，又要使硕士研究生掌握科学研究的基本方法和技能，特别是注意硕士研究生自学能力和独立工作能力的培养。 五、课程设置及学分要求 福州大学硕士生专业培养计划表 [按课程编号排序][按修读学期排序] 学院名称电气工程与自动化学院使用年级 2009 专业名称电力系统及其自动化学习年限 2.5年 研究方向1、电力系统分析与计算 2、人工智能在电力系统中的应用 3、电力系统综合自动化（含继电保护） 4、电力系统优化运行与电力市场5、电力系统节能降损技术6、电能质量分析
综合考评成绩计算细则 根据《哈尔滨工业大学推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法》，制定本细则。综合考评成绩包括学习成绩和优秀加分两项，具体计算细则如下： 一、学习成绩 学习成绩按学生课程考核平均学分绩计算，满分为100分，按以下方法计算：某课程的学分绩＝该课程的学分×该课程的学期总成绩 平均学分绩=（∑考试课程学分绩/∑考试课程学分-∑考查课不及格学分数/计算平均学分绩的学期数） 对于转专业的学生，按照转入专业的考试课程计算成绩，有替代的课程按照替代课程的实际学分参与计算。对于不及格未超过两门且第一次补考合格的课程，仍以补考前成绩参与平均学分绩的计算。如果学生参加全国大学外语四级考试成绩达到425及以上，审核推荐资格时可以减去一门外语不及格，但该课程仍以补考前成绩参与平均学分绩的计算。 二、优秀加分 优秀加分根据学校认定的学生受表彰及获奖情况确定，满分为5分，累积加分超过5分的按5分计算。具体加分方法如下： （一）学生受表彰加分： 1．全国三好学生、全国大学生自强之星加3分； 2．省三好学生、省优秀学生干部、省优秀团干部、省优秀团员加2分； 3．以上加分中，同一学生在同一年度多次获奖，不累计加分，取最高荣誉加分；同一学生在不同年度且不同奖项中获奖，可以累积加分。 （二）学生在学校认定的国际或国家级竞赛中获奖的加分： 1．国际或国家竞赛一等奖：个人项目获奖学生加5分；集体项目排名第一的学生加5分，其他学生加3分。 2．国际或国家竞赛二等奖：个人项目获奖学生加3分；集体项目排名第一的学生加3分，其他学生加 1.8分。 3．国际或国家竞赛三等奖：个人项目获奖学生加1分；集体项目排名第一的学生加1分，其他学生加 0.6分。 4．以上加分中，同一学生参加同一项目多次获奖，或参加不同类别竞赛获奖，不累计加分，取最高奖项加分。
学校学科教学质量考核办法 为全面提高我镇各学校学科教学质量，努力提升我校教育教学质量的整体素质的综合水平，强化并完善考核评价的激励机制，特制定本考核办法。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持办人民满意的教育，切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立科学的质量观，坚持面向全体学生，促进学校各项工作的科学发展。 二、考核原则 1、发展性原则：学科教学质量考核的目的在于促进教学质量的提高和学生的全面发展，而不仅仅是对结果作出描述或简单的判断，力求以此为依据对各学校教学质量作出科学的评价。 2、客观性原则：考核依据、指标体系以及操作方法力求客观公正，尊重其原始性、不可变性、可比性，减少和避免主观随意性。． 3、全面性原则：教学质量考核评价既要关注学生的学业成绩，也不能忽视其整体、全面发展，从普及与提高、过程与结果等多维度、全方位衡量。
4、激励性原则：学科教学质量的综合考核是教育管理的一种手段，而不是最终的目的。奖励先进，鞭策后进，求得全校教学质量和办学效益的整体提高才是我们的最终目标，以达到过程性评价、总结性评价和发展性评价的统一。 三、考核办法 本办法分别按各学校年级语文、数学期末考试均分和综合学科（包括品德与社会、科学、音乐、美术等）期末考试的合格率，进行量化考核。 1、语文、数学均分考核：中心学校切实加强每学期期末考试的组织与管理，在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下，依据学年初班级学生数和期末考试成绩，确立全镇各学科平均分，达平均分其基本考核分为60分，均分每上升或下降1分，考核分增减1分。考核得分上不封顶，下不保底。 2、综合学科考核：与每学期期末考试同步进行，在保证各学校无流生、无非正常转学的前提下，依据学年初班级学生数和期末品社、科学、音乐、美术考试成绩，确立全镇各分，合60学科平均合格率，达平均合格率其基本考核分为 格率每上升或下降1个百分点，考核分增减1分。考核得分上不封顶，下不保底。 3、英语学科考核：由于受师资条件的限制，各学校英语学科开设情况不平衡，尤其是农村学校基本上无英语教师，因
考试有效分的计算方法 ——考试中有效分的价值分析考试结束了，学校里论功行赏颁发教学奖，奖励的依据就是学生在考试中的平均成绩，结果，教数学的周老师以他的学生平均考分112.5分拿到了最高奖金。这下办公室里炸了锅。 “我的语文学科平均128分，为什么不能得最高奖？” “我的外语学生平均考了114分哩，比112分还多2分哩。” “我们科学考得好，为什么最高奖不给我们？这是明摆着欺负人。”…… 是有点“欺负”人，在五门学科里取得128分的最高平均分，任课教师为什么不能得最高奖？科学学科为什么也不能拿最高奖？ 我从教师们写在脸上的问号里，知道他们遭遇了一个悖论。 不错，单纯从绝对值的角度看，114与128确实比112.5大，可是如果将这几个数学放在特定的情境里来比较相对大小时，结果会不会颠倒过来？而什么又是特殊的情境？在转换坐标的前提下来比较各学科教学水平的相对高低，就是这种特殊情境。其实，无论是中考还是高考，在进行考分处置时就是这种特殊情境。 今天，我国的高考依然是世界上影响最大的考试，在实践新课程时，研究这世界上影响最大考试中的考分处理，有没有意义？回答依然是肯定的，即使今天许多地方将升学成绩换成位置值的中考，这种特定情境还是存在的，因为位置是考分的二次处理结果。这样，一个在教学管理中亟待厘清的概念——“有效分”就浮出了水面。 雾里看花 办中学，离不开升学率，只是不要片面追求。在全面发展的前提下，学校的升学率越高越好，这是硬道理。要升学，就不能不谈考试；要谈考试，就避不开甄别与选拔。只要考试的选拔功能不丧失，有效分就始终存在，而且有自己特定的价值。要说明的是，尽管许多人久经考场，尽管许多教师百战不殆，尽管许多教学管理干部满口科学规律，但是对于什么是有效分，却总是雾里看花。许多区县教研员也老以有效分来分析辖区内的教学现状，然而遗憾的是，他们手里的权威大棒却常常包含着一个核心错误，那就是他们的“有效分”其实不是有效的。 例1：某学校在下列20名考生中依据考试成绩录取其中的前10名，教研员刘老师在分析这次考试结果时是这样标定有效分的。(如下表1) 表1 学生某次考试的成绩一览表
中小学教师教育教学质量综合考评办法 为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全州教育实际，制定本办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量。遵循学校以教学为主的原则，加强教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度；以全面提高教学质量为重点，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍,努力办好让人民满意的教育，推动全州教育事业健康、持续、协调发展。 二、评价的目的 通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为教师落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；以实现在全州范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标;通过对教师教学质量评价，引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养教师的创新能力；着力调动全体教职工的工作积极性、主动性，提升教师队伍的职业道德和专业化水平，促进学校管理工作规范化、科学化。 三、评价原则 1、发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。 2、导向性原则。评价的最终目的是为了准确地对教师思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、准确而又全面的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。 3、全面性原则。改革单纯以分数评价教学质量的做法，从德、能、勤、绩、廉等方面，多指标、全方位、多层次地实施评价，科学、客观公正地评价教师的工作。 4、激励性原则。力求通过评价，帮助教师看到自己的成就和不足，鼓励广大教师扬长避短，激发工作的主动性与工作热情，使教师全身心地投入到教学工作和终身学习中。 5、灵活性原则。评价采取“上不封顶”方式,鼓励教师创造性的完成教学任务，并积极投入教研、教改中。 6、公正性原则。评价方案的制定与实施都要公开透明。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。 四、评价内容表中所列的加、扣分项目和体、音、美、实验、计算机等科目教师的业务考评及计分按下列标准计算： （一）加分项目和扣分项目 （1）加分项目 教师在以下2、3、5 、6 项量化考核取得的成果可视情况加分，多级别获奖以最高级别加分，不累加； 1、高考达到规定标准（高考包括上线率、本科率和重点率）得5 分，“三率” 中有一率超过规定标准1个百分点加0.5 ，累计加分不超过5 分。“三率”中有一率低于规定标准1个百分点，扣0.2 分，依此类推。民族中学理科无重点率，按“两率”算；中考成绩和州、县教研部门组织的调研测试成绩与全州或全县均分持平得5分超过1个
小学教学成绩考核标准及计算办法教学成绩考核主要针对担任语文、数学、英语科目的教师，根据有关文件精神，主要考核以下几个方面： 1、单科位次（7分） （1）位次顺序（3.5分） 说明：若遇同年级同科目只有两个班级的，考核标准不变。 （2）位次升降（3.5分） ①本期单科位次与上期比较，若同年级只有2个班，考核标准如下： ②本期单科位次与上期比较，若同年级有3个班的，考核标准如下： 说明： ①连续两个学期进行比较，若本期位次与上期位次比较，仍然位居同年级末位的，最多计2分。 ②本期单科位次与上期比较，每上升1位的，加记1分；每下降1位扣1分。最多不超过6分。（举例：若本期单科上升了1位，则本项得分4.5分，上升了2位，则得分为5.5分，以此类推；若下降了1位，则本项得分为2.5分，下降了2位，则得分为1.5分，以此
类推，扣完5分为止。） ③一年级第一学期或新接手班级教师本项均记3.5分。 2、单科进步（8分） ①等于或高于本年级同科目级平均分计满分。 ②低于本年级同科目级平分依次扣分：低于级平分0.1—5分计7分，低于级平分5.01—12分计6分，低于级平分12.01—15分计5分，低于级平分15.01—20分计4分，低于级平20.01及以上者计0分。 ③高于本年级同科目级平分依次加分：高于级平0.01—2.99分加1分，高于级平分3—5分加1.5分，高于级平分5.01—8分加2分，高于级平分8.01以上加2.5分。与上期比较，进步分在0.1—3分加1.5分，进步分在3.01—5分加2分，进步分在5.01—8分加2.5分。 3、合格率（8分） 合格率＝本班本科目及格人数÷该科目参考人数×100% 4、优秀率（7分） 教师所教科目优秀率＝所教科目优秀人数÷本班本科目考核人数×100%
4.设432()542f x x x x x =+++和节点/2,0,1k x k k == 则014[,]f x x x = 。 5.当1,1,2x =-时，() 0, 3f x =-, 则()f x 的二次插值多项式为 。(0,1,2,3,4) i x i =为互异结点，则4 4 ()i i i x l x =≡ ∑ () i l x 为拉格朗日插值基函数。 6.设3R x ∈，123()3f x x x x =++是否为向量范数?(填是或否) 。 7.1 000 ()() f x dx A f x ≈?当 A = , x = 时该求积公式具有尽可能高的代数精度。 8.(3,0,4,12)T x =-,则2x = ,1123A -?? =????,则A ∞= ，()A ρ= 。 9.解线性方程组AX=b 的迭代公式f BX X k k +=+)()1(，对任意给定的初值)0(x 都收 敛的充要条件是 _______ __ 10.当恒有 ()1 g x '≥时，迭代法 1() k k x g x +=的敛散性为 11.牛顿法求重根是 阶收敛的,求 解的牛顿法迭代公式 是： 。 12.在常微分方程初值问题中，改进的欧拉方法具有 阶的精度。其整体截断误差为 。 1. 给定点集的多项式插值是唯一的，则其多项式表达式也是唯一的。--------------------------------- 【 】 2. 代数精确度是衡量算法稳定性的一个重要指标。 【 】 3. 只要矩阵是对称的，则1A A ∞≡------ ----- 【 】 4. 非线性方程求根的牛顿迭代法有可能发散。-------------------- 【 】 5. 显式方法的优点是计算简单且稳定性好。-----------------------【 】 1. 有效数*0.0490y =的有效位数为 绝对误差限: 2. 的相对误差不超过0.1%应取 位有效数字。 3. 改变计算公式，使之用计算机实现时能给出更为精确的结果 (1)1cos 2- (2)
校研【2009】34号 华中科技大学研究生课程考核及成绩 管理办法 为进一步规范研究生课程考核与成绩管理，提高培养质量，特制定本办法。 一、考核方式 1、课程考核方式分为考试和考查两种。考试一般通过笔试、课程论文、小型设计等形式对研究生课程学习给出评价，其成绩用百分制表示。考查一般是通过对研究生平时学习情况(包括实验、作业、课堂讨论、读书报告、小论文等)、专业实践、文献阅读等的考核，判断该课程的学习是否合格，可用百分制，也可用合格或不合格来表示。 2、学位课程采用考试方式；非学位课程可以采用考试方式，也可以采用考查方式；研究环节采用考查方式。 二、考核安排与要求 1、课程考核一般安排在课程教学结束后进行。公共课考试安排由研究生院培养处在研究生院网页上公布；其他课程考核安排由开课院（系、所）确定，但须提前一周将考核安排（含电子版）报研究生院培养处备案。
2、研究生公共课程考核必须按照研究生院安排的时间、地点进行，否则一律无效。 3、考核内容由课程组根据教学大纲的要求拟定，由院（系、所）主管负责人审定并签字认可。考核内容要求打印在《研究生考试试题》上。 4、考试试卷保密管理参照《华中科技大学课程考试试卷保密管理办法》（校教[2005]8号）执行。试卷应在《关于指定我校试卷印制单位的通知》（校办发[2005]8号）中指定的印制单位印刷。 5、课程考核一律使用“研究生课程考核答题纸”。考生在答题纸上必须清楚地注明学号、姓名和院（系、所）名称。对不完整填写答题纸的答卷，任课教师可以不予评分。 6、主、监考人员和考生必须严格执行和遵守《华中科技大学研究生考场规则》（附件1）。 7、研究生院必要时可要求某些课程考核采取考生考场签到制度。 三、成绩评定 1、阅卷教师必须认真负责地评阅考核试卷，严格按试题评分标准进行评分，不得漏评、漏记、错评、错记和送分、加分。 2、考核方式确定为考试的课程成绩由考试成绩和平时成绩组成。考试成绩和平时成绩所占比例为7:3左右。平时成绩必须有书面记录。 3、研究生公共课任课教师须在考试后二周内完成阅卷，并在HUB系统上提交电子成绩数据后，将“研究生课程成绩登记表”（以下简称成绩登记表，由HUB系统自动生成）报送研究生院培养处教学管理办公室；成绩报送完毕后一周内试卷交课程负责人所在院（系、所）保管。研究生非公共课任课教师须在一周内完成阅卷，并将成绩登记表、试卷报送课程负责人所在院（系、所）。 4、任课教师填写的成绩登记表属永久性保存件，由研究生院、各院（系、所）集中保管。成绩登记表必须注明考试日期并由任课教师签名，否则院（系、所）可以拒收。 5、研究生院在收到任课教师报送的公共课课程成绩登记表后3个工作日内完成成绩录入，并分院（系、所）下发成绩单。各院（系、所）收到任课教师提交的非公共课课程成绩登记表后1周内完成成绩录入。 四、试卷管理
考试成绩试卷质量分析相关指标及计算方法讲解 本方法适用于大小型考试，如：联考、期中期末考试、月考、周测等情况，但要注意，某些指标使用的前提是年级全部参考，只给班级使用时会出现问题，文中会详细说明。考试结束后，对考试成绩进行试卷质量分析不仅是对过去一段时间教学成果的审查、对教学质量的反思，也是对当下学生成绩的负责，更是对未来教学重点的把握、对培优补差的良好定位。 一、指标的分类 在这里我们简单通俗的讲，指标分为两类，即：单次指标和阶段指标，顾名思义单次指标指的是通过当次考试就能得出的结论，阶段指标需要至少通过两次考试才能得出相关结论，考试次数越多，结论越准确。 二、指标概览 本文讨论的主要分析方法及指标有： ?三率一分：优秀率、良好率、及格率、不及格率、最高分、最低分、平均分 ?小题分：学生小题分、班级小题均分、年级小题均分、选项对比 ?成绩排名：学生班级排名、学生年级排名、学生联考排名、班级整体排名 ?折算分数：加权分、Z分数、标准分 ?分布情况：优良学生分布、分数段分布、名次段分布 ?教师绩效：成绩稳定性、学生上线情况、双上线、目标完成率、正取率 ?培优补差：临界生圈定、波动生圈定、学生偏科情况 ?备课指导：知识点掌握、题型掌握、小题掌握 ?试卷质量：难度、区分度、标准差、信度、效度、峰度、偏度
三、三率一分 狭义上的三率一分指的是：优秀率、良好率、及格率以及平均分。由于很多指标可以与上述指标放在一起进行对比，故目前广义上的三率一分可以对比的内容非常丰富。对比的口径包括： ?对比科目：对比单个班级不同科目的相关指标以便找出该班级的薄弱环节 ?对比班级：对比单个科目不同班级的相关指标以便找出该科目的薄弱环节 计算方法如下： ?优秀率 = 优秀人数 / 实考人数（优秀得分率≥85%） ?良好率 = 良好人数 / 实考人数（85%>良好得分率≥75%） ?及格率 = 及格人数 / 实考人数（75%>及格得分率≥60%） ?不及格率 = 不及格人数 / 实考人数（不及格得分率<60%） ?平均分 = 实考所有学生得分 / 实考所有学生卷面满分 ?最高分、最低分：最简单的方法是找出最高和最低的分数。但从严格意义上来说需要先计算标准差σ，从标准分加减三倍标准差之外的分数都属于异常值应 刨除在外，三倍标准差之内才算有效的最高分和最低分。 ?注意，上述指标在计算时，不应包含缺考学生，单科缺考，总分也应视为缺考，不应包含在内。某些考试在计算时会把低分段或特定学生群体也刨除。 四、小题分 小题分一般是用来对比每道题目的得分情况的，通过对比小题分来圈定需要课堂讲评的题目。小题分的粒度，通常可以有这样几个层级，从大到小依次为：题型>大题>小问>选项。通常对比的口径包括：
xx学校教学成绩考核方案（试行） 教师教学成绩考核分为两部分：单科成绩部分、班级教学协作部分。其中单科成绩占总分的80%，班级教学协作部分占20%。 同年级有两个班及以上的教师，考核方式详细说明如下： 一、考核人数 以分班时教务处核定的人数减去学期中间有正常手续异动的学生数作为考核人数。没有手续的视同流失学生，其考试成绩以零分计算。 二、考核方法 （一）单科成绩部分 1、综合分＝人均分×20%＋合格人数×40%＋高分人数×40% 2、分班时计算出“基数综合分差额X”：
个人学科基数综合分差额＝个人学科基数综合分－班级平均基数综合分 班级平均基数综合分＝年级各班学科基数综合分之和÷班数 3、考试结束后计算“实考综合分差额Y”： 个人学科实考综合分差额＝个人学科实考学科综合分－班级平均实考综合分 班级平均实考综合分＝年级各班学科实考综合分之和÷班数 4、个人浮动分＝实考综合分差额Y－基数综合分差额X 5、考试考核分＝80分＋个人浮动分 （二）班级教学协作部分 要全面提高学生的各方面素质，各科必须协调发展。 教师教学协作得分既看学生总分排名也看单科排名。若学生总分排名与单科排名在同一档次，教学协作得分按该档得分；若总分排名与单科排名不在同一档次，按低档次给分；低于第三档的一律不记分。以总分名次为标准确定基本分
（以同年级4个班为例）： 第一档总分在年级前8名且单科成绩位于年级前10名的，计该科教师3分/人次； 第二档总分在年级第9—24名且单科成绩位于年级前30名的，计该科教师2分/人次； 第三档总分在年级第25—50名且单科成绩位于年级前50名的，计该科教师1分/人次。 （三）对兼课或特殊学段教学的考核 1、同科带两个班及其以上的，取考核分的平均分作为该教师的教学考核得分。 2、跨学科任课的，大科按该学科考核分的70%、小科按该学科考核分的30%计算该教师的教学考核得分。 3、若同年级只有一个班的，则以全县平均成绩为参照计算考核得分。 （四）教师教学考核分期中与期末两次进行。教师个人每期得分＝期中×40%＋期末60%。
一中目标任务管理 班级学生成绩、教师教学成绩有效评价 实施方案 （试行） 考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。 目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。 有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、
教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。 一、有效分数的确定及有效人数的统计。 通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。 1.总分有效分数的确定及总分有效人数： 将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分 数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。分数线以上的人数即为总分有效人数。 总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。 2.单科有效分数的确定及单科有效人数： 将总分有效分（分数线）分解到各个单科，每科的分数则为该科的有效分。显然各单科有效分之和等于分数线的分数。单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。 单科有效分的含义：如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时，该科成绩相对于他自己的总成绩来说，既没有向上“提分”、也没有向下“拉分”。单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。 确定单科有效分的思路：
2010年福州大学地理信息系统 一、名词解释（30分） 1、地图 2、空间自相关 3、元数据 4、DEM 5、空间数据结构 6、数字地球 二、简答题（60分） 1、泰森多边形特点？ 2、空间信息可视化形式？ 3、什么是3S集成？ 4、与其他信息系统相比，GIS的独特之处？ 5、GIS在物流上的应用？ 6、什么是Opengis，提出来是为了解决什么问题？ 三、论述题（60分，每题20分） 1、结合TI行业的发展和社会需求，简述GIS的发展趋势 2、维基百科是开放性的一个全球计划，来自全世界的用户都可以对其进行编辑，在此基础上谈谈在维基百科中应用GIS的可能性 3、在今年全球ESRI用户大会主题提出了“GIS-Designing Our Future”，GIS是建设现实的和预测未来的纽带，请你就这一主题谈谈你的见解
09年空间中心GIS试题 一、名词解释 1.1 GIS 1.2地图投影 1.3矢量数据结构 1.4虚拟现实 1.5空间插值 1.6空间索引 二、简答题 2.1栅格数据结构编码方式 2.2GIS地图制作流程 2.3专题图表达方式？ 2.4DEM用途 2.5属性数据 2.6拓扑元素的概念和内容有哪些？ 三、论述题 3.1空间分析运用：核电站的选址问题 设某相应用为核电站选址，要求核电站邻近海湾，交通便捷，地形坡度小于5度，地质条件安全，并避开居民区。请试以GIS方法，设计该位址选择的应用模型，用框图表示其运行过程，并说明其有关的操作和算子。 3.2GIS总体设计和开发流程 3.3GIS发展热点和标志性技术 08年空间中心GIS专业试题 名词解释 1.叠置分析 2.虚拟现实 3.GIS互操作 4.地图投影 5.Geographical Information Sicence 简答 1.矢量栅格数据不同点 2.用线性四叉树编码栅格图像 3.道格拉斯普克算法过程 4.GIS软件工具应包括那些模块？ 5.空间分析的本质 6.地理空间数据统计与普通统计方法的区别 7.与传统地图相比，数字地图有哪些优点？ 8.网格GIS特点 论述 1.论述空间数据库设计，建立和维护 2.GIS当前热门研究动态
湖南大学研究生课程修读-考核与成绩管理办法
湖南大学研究生课程修读、考核与成绩管理办法 （湖大研字[2005]11号） 为规范研究生课程学习过程中的相关环节，提高研究生培养质量，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》，制定本办法。 第一章课程修读 第一条选课 （一）研究生应在每学期开学后两周内按选课程序进行选课。未按规定办理选课手续的，不能修读课程和参加课程考核。 （二）每门课程（专业课除外）的修读人数不得少于15人，少于15人不开课。 （三）修读课程一经选定，一般不得改选、退选和补选，只有当所选课程被取消时，才可以改选和补选。如果需要改选、退选、补选，应在该修读课程开课后一周内完成，否则不予受理。 第二条免修 符合研究生培养方案规定的免修条件的，经本人申请，所在院（系）、所核实，研究生院批准后，方可免修有关课程。免修课程的成绩注明为“免修”。 第三条有下列情形之一的，可以重修、改修或补修。 （一）考试不及格的课程经补考后仍不及格者，既可以重修原课程，也可以在指定范围内改修其他课程的。 （二）因转学、转专业或更换导师等原因缺修的课程，
应当申请补修的。 第四条学校采取跟班修读的方式安排学生重修。在规定的最长学习年限内，重修的课程门数和重修次数不得超过3次，重修学分数不得超过6学分。 第五条重修程序 （一）重修申请：填写重修申请表，交所在院（系）、所研究生教务办审核。 （二）院（系）、所根据研究生重修申请情况，报研究生院培养办公室，确认研究生重修的课堂，经过确认后研究生方可取得课程修读资格。 （三）跟班重修的与所跟随听课的班级一起参加考试，不另行组织考试。自行参加听课、考试的，成绩无效。 研究生改修、补修按重修程序办理。 第二章课程考核 第六条研究生应当参加所修的所有课程的考核。 第七条课程考核方式 （一）课程考核分为考试和考查两种。公共课一律为考试课程，专业课考核方式由开课院（系）、所确定，考核结果应以成绩单的形式提交研究生院。 （二）考试方式应根据课程的特点和内容确定，可以采取闭卷考试方式、开卷考试方式，或部分闭卷、部分开卷考试方式；也可采用口试方式。专业课具体考试方式由任课教师提出意见，开课院（系）、所审查批准；公共课具体考试方式由任课教师提出意见，研究生院审查批准。
东张孟中心校 2015—2016学年成绩考核及积分办法为公平、公正核算教师的教学成绩，规范操作过程，增强透明度，特制定本办法。 一、考核人数的确定 考核人数的确定办法，以教体局下发的文件为具体依据。 二、成绩计算办法 1-5年级以县教体局考核中心校实施办法为依据，对参加考核的教师进行计算。1-5年级局不全考，按中心校为单位排名。 三、名次排列 1、教师名次排列 任同年级单科的教师，按单科成绩排名，任同年级多科的教师，先算出单科成绩，再算出各科之和的平均值，以其平均值在该系列中所占的位置进行排列。任同年级多班的教师，以多班成绩之和平均值，在该系列中进行排列（该科目年级总班数将有变化）。 任不同年级课的教师，按不同年级测算，分别排出每个年级的名次。 2、单位名次的排列 按教师成绩的平均分计算单位总成绩排列名次。 四、教师成绩得分计算办法 教师学年考核得分为成绩总得分和附加分两部分。学年成绩总得分以学年末县统一考试成绩得分计算。 1、成绩得分的计算办法为：第一名为满分45分，倒数第一名为基础
分10分，其它名次的得分为： 45－［（45-10）÷（该名次系列总名次数）×（本人名次-1）] 2、特殊情况的认定 （1）任不同年级课的教师分别算出得分，然后求其平均值，为成绩得分。 （2）小学校长成绩按本人成绩占百分之五十，单位教师成绩占百分之五十计算。 （3）幼儿园教师由中心校根据工作情况定为优秀、良好、合格、基本合格四等，县统考按36分、28分、20分、12分计分（中心校统考按40分、32分、22分、13分计分）。 3、成绩附加分 （1）工作量加分：教师工作量分11分为基数，每增加1分成绩分加 0.2分。每减少1分减少0.2分。 （2）单位名次加分：单位总成绩以中心校中线为依据，单位总成绩每上升一个名次小学校长加1分，每降一个名次小学校长减0.5分。 (3)县统考年级中心校成绩摆脱倒一，给单位校长按中线以上的班级加分，中线以上有几个班加几分。
教师教学成绩考核办法 为进一步推进构建“高效课堂”活动，对教师教学质量的考核进行改革，通过评价改革，客观公正评价教师教学成绩。 一、考核目的 运用科学的评价，引导教师不断提高自己的专业水平；帮助教师发现自己成长过程中的优势和不足，发挥自己的长处弥补自己的缺陷；解放教师，从而解放学生，使新课程教学改革真正落实到实处。 二、考核内容 考核分学生考试成绩、教学常规、教研教改三大模块，实行百分量化考核，学生考试成绩：教学常规：教研教改所占的分值为40:40:20。每学期考核一次，考核结果可作为教师评先评优的依据 三、考核标准 1、学生考核成绩{40分} 学生考试成绩以期中和期末成绩的40%纳入考核。 2、教学常规{40分} （1）备课{8分}：个人认真钻研教材，熟悉教学内容，无教学知识错误{4分}；集体备课保证时间{2分}，积极参与讨论{2分}。 （2）教学案编写{8分}：服从备课组教学案编写分工{1分}，在规定时间内拿出教学案{2分}，符合要求，设计合理{3分}，对组内教学案提出合理建议并采纳{2分}。 （3）课堂{20分} 教师表现：教师微笑授课，课堂气氛民主，学生积极主动，充分表现自我{2分}；教学方法选择适当，课堂形式多样寓教于乐{2分}；课堂体现学生的自主合作探究学习{2分}；培养学生创新精神和实践能力{2分}；教师主导活动时间低于学生主体活动时间{2分}。
学生方面：学生主体活动时间多于教师主导活动时间{2分}；学生学习效果显著，充满自信，具有出色的语言和口头表达能力{2分}；具有自主、合作、探究能力和自我管理能力{2分}；学生对学习有强烈的兴趣，养成良好的学习习惯，具有正确的学习方法，参与率100%{2分}；具有创新精神和实践能力{2分}。 （4）教学反思{4分}：积极主动进行教学反思，反思教学过程{2分}；提出整改措施{2分}。 3、教研教改考核{20分} （1）竞赛课{5分}分：A 、B、C三等，每个等级递减1分，每学期考评一次。（2）上级教研课{9分}：县级加5分，市级加9分。 （3）研讨课{6分}：学年内积极主动请教年组教师参加个人研讨课，并收到良好效果加2分/次。 四、考核方法 1、学生考试成绩考核 学生考试成绩以每学期期中、期末成绩为依据。计算方法是：学生考试成绩={期中平均分×40%+期末平均分×60%}×40%。 2、教学常规考核 学校领导小组依据教学常规考核标准，在日常巡课检查过程中，发现问题及时记录，填写在教学常规考核表中。在各项考核中，“备课、教学案编写、教学反思，”各小项一次未达标扣0.5；“课堂”中各小项未达标扣0.2分。分项分值直至扣完为止。 3、教研教改考核 竞赛课以课堂评价标准考核为依据。
上仓镇初级中学教学成绩考核方案为提高我校的教学质量，特制定学校教学成绩考核方案。考核依据：六、七、八年级（九年级每学年的第一学期）期末学校统一安排的质量检测成绩为准（会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准，九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核）。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式： 三率一分总值二（巩固率+优秀率+合格率）X平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法： 教学要面向全体学生，防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性，尽最大努力减少流失，确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准（教两个班及以上的计算总数）计算巩固率，按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数今期初定员数X100% 2、优秀率计算方法： 学生学科考试成绩试卷总分100 的以85 分以上（含85 分）为优秀，试卷总分为120 分的以100 分以上（含100 分）为优秀。 优秀率二优秀人数峨有人数X100% 3、合格率考核计算方法 100 分值试卷学生成绩以60 分以上（含60 分）为合格，120 分试卷以72 分以上（含72 分）为合格，进行人数统计。 合格率=合格人数峨有人数X100% 4、平均分计算方法:
平均分二总分峨有人数X100% 三、特别说明 （1）以上基础数据（指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分） 均由年级提供给教务处。（抽考、会考、中考除外） （2）学校学期末下发按三率一分总值排名表，人手一份，教师个人保存，做为业绩依据。 （3）中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 （4）三率一分与绩效工资直接挂钩。 （5）若出现本方案之外的情况，由学校统一研究决定。
中学教学成绩计算办法 为激发教师的工作热情，充分调动全体教师的工作积极性，促进我校教学质量的进一步提升，依据新教字【2014】54号文件精神，结合我校实际情况，特制定本考评细则。 一、计分人数： 各年级各班计分人数取本级最少学生数班级的人数作基数。A班取全班人数。 二、考评项目 1.任课教师三率一分成绩 2.学科组奖励成绩 3.综合成绩增值发展奖 4.接班教师进步奖 二、计算办法 1、任课教师三率一分成绩 （1）: 三率成绩计算办法 学业考试优秀率班级得分：该班优秀率/全级该学科优秀率*10。 学业考试良好率班级得分：该班良好率/全级该学科良好率*20。 学业考试及格率班级得分：该班及格率/全级该学科及格率*30。（优秀：总分×85﹪，良好：总分×75﹪，及格：总分×60﹪）（2）：平均分计算办法 各班所取学生各学科原始成绩为参数，求其平均分。 学业考试平均分班级得分：该班平均分/全级该学科平均分*40。 上述三率一分的成绩为所教班级的成绩，然后四者相加为任课教师该班的原始成绩。
（3）：计算教师教学成绩时，本项按学科组进行二次量化，最高者计100分，其他班级教师的成绩=个人成绩/最高成绩*100按此公式计算出任课教师的成绩计入教学成绩折合分。(A班全级比较；B班单独另行比较)。 (4) 教师成绩:取教师所任教班级教学成绩折合分的平均分作为教师的成绩。 2、学科组奖励成绩 学科组奖励成绩分的计算办法 若市教研室提供分析数据时，全校各年级各学科的学科组在全市范围内相比较。具体办法为根据我校学科组的平均分、优秀率、及格率在全市的位次计分，三者相加即为该学科组的超越奖。具体赋分标准见下表： 若无法取得市教研室分析数据时，该项不加分。 3、班级综合成绩增值发展奖 （1）根据所教班级期中（期末/学业）考试综合成绩的四线人数（综合优秀、综合良好、综合及格、及格线下20分）的增值发展，计算任课教师的综合成绩增值发展奖。所教班级综合优秀每提升1人，计2分；综合良好每提升1人，计1.5分；综合及格每提升1人，计1.2分；及格线下20分每提升1人，计1分。五者累计之和最高班级计10分，其他班级得分=本班各段得分/年级内累计之和最高分*10.
研究生成绩管理细则 为正确执行学校教学管理的各项相关规定，保证学校教学事务中成绩管理工作的正常进行，建设良好、规范的研究生成绩管理工作流程，特制定本管理细则。 一、课程考核与成绩记载 1、学生必须参加所选课程和实践等教学环节（以下统称课程）的考核。考核无论及格或通过与否， 成绩一律记入学生成绩档案。选课后未正式办理退课手续，不参加课程学习和考核，成绩以0分计， 同时记入学生成绩档案。 2、课程考核分为考试与考查。考试课程一律按百分制给出成绩，考试成绩60分以上者为合格并 取得该门课程学分。考查课程可以采用百分制，也可以记为“通过”、“不通过”，考查课程成绩60 分以上或者成绩为“通过”者，取得该门课程学分。成绩以百分制记载时，一律取整数。 3、有实验及作业的课程，学生必须按时完成实验（包括实验报告）及作业方可参加考试。至期末 尚未完成实验或交齐作业、实验报告者，取消其考试资格，该课程成绩以0分计。抄袭作业视同未交 作业。 4、每门课程成绩在成绩单中只记载一次。重修(重考)后的成绩按实际成绩记载，并在成绩后注明 “重n”字样(n为重修或重考的次数)。 5、因特殊原因造成重修的课程成绩，无法覆盖原不及格课程成绩时，开课系应出具替代课程证明， 注册中心依据其证明解决问题数据的课程替代。替代课程均应以被替代课程记载在学生成绩单中，课 程学分，以实际所修学分数记录。重修次数的标注，以替代后的累计次数为准。 6、学生考试作弊或旷考(无故不参加考核或参加考试不交卷，均以旷考论)，除按学校规章制度处 理外,课程成绩记为0分或不通过。 二、课程成绩管理 1、教学记录 任课教师应于学生选课的补退选结束后及时利用校园网打印教学记录表，此表用于做日常教学记 录及记录期中和期末的考试成绩。课程成绩录入完成后，任课教师应将教学记录与成绩单一起交开课 系教学办公室存档。开课系教学办公室应妥善保存教学记录表(保存期一般为4～5年)，以备查询。 每学期第9周注册中心安排研究生课程中期退选，任课教师可在第10～12周内通过校综合信息服 务网页，确认自己所任教课程中实际参加考核的学生名单。 2、网上录入成绩的密码 每学年春、秋学期的第七周，注册中心统一生成当学期任课教师网上录入成绩的密码。该密码于 第八周发至开课系教学办公室，此密码各系应妥善保管，并适时发给任课教师。 3、学生缓考信息 进入考期后，注册中心将每天根据学生所在系提供的学生缓考信息，在本学期成绩中将此信息提 供给任课教师。任课教师可于考试前，在录入成绩界面查看该信息。 4、成绩录入
上仓镇初级中学教学成绩考核方案 为提高我校的教学质量，特制定学校教学成绩考核方案。考核依据：六、七、八年级（九年级每学年的第一学期）期末学校统一安排的质量检测成绩为准（会考科目或中心校抽考科目则以下发成绩为准，九年级第二学期按毕业年级奖励制度考核）。教学成绩考核以三率一分总值进行计算、统计。 一、计算公式： 三率一分总值=（巩固率+优秀率+合格率）×平均分 二、各基础数据的计算方法 1、巩固率的计算方法： 教学要面向全体学生，防止流失。每个学科教师都要充分发挥能动性，尽最大努力减少流失，确保每个班级的巩固率。各班以学期初定员数为准（教两个班及以上的计算总数）计算巩固率，按所得结果计算教师得分。巩固率=现有学生数÷学期初定员数×100% 2、优秀率计算方法： 学生学科考试成绩试卷总分100的以85分以上（含85分）为优秀，试卷总分为120分的以100分以上（含100分）为优秀。 优秀率=优秀人数÷现有人数×100% 3、合格率考核计算方法 100分值试卷学生成绩以60分以上（含60分）为合格，120分试卷以72分以上（含72分）为合格，进行人数统计。 合格率=合格人数÷现有人数×100%
4、平均分计算方法： 平均分=总分÷现有人数×100% 三、特别说明 （1）以上基础数据(指教师每个人的巩固率、优秀率、合格率、平均分) 均由年级提供给教务处。（抽考、会考、中考除外） （2）学校学期末下发按三率一分总值排名表，人手一份，教师个人保存，做为业绩依据。 （3）中考成绩按《毕业年级奖励制度》执行。 （4）三率一分与绩效工资直接挂钩。 （5）若出现本方案之外的情况，由学校统一研究决定。 永城市第六初级中学 教师教学成绩考核办法 一、指导思想 为了加强对我校教育教学工作的管理，完成教育局为我校设定的“永城争第一，全省创一流”的目标，充分调动全体任课教师的积极性和创造性，全面提升我校的教育教学质量，特制定本办法。教师教学成绩考核结果将作为教师评优、评先、晋职和绩效工资发放的重要依据。 二、考核内容 1、平均分：各班参与考核学生的单科分数平均值。 2、优秀率：各班优秀学生（年级参与考核学生单科成绩前30%）占班级考核学生的百分比。